关于发展幼儿绘画表现力教学方法的探索

第一篇：关于发展幼儿绘画表现力教学方法的探索

关于发展幼儿绘画表现力教学方法的探索

陆良县马街小学

王凤英

关键词：绘画表现力

创造潜能

想像

创作

内容摘要：幼儿时期是创造力培养的重要阶段，绘画则是培养幼儿创造力的主要手段之一，因为在绘画中幼儿可以自由表现自己的心态和对事物的感受。我们怎样才能使每个孩子都能积极投入到绘画创作中去，我认为在绘画活动中要：善于激发幼儿的创作欲望；善于启发幼儿的想象和思维，充分发掘其创作潜能；通过游戏、说画来促进幼儿绘画表现力的发展，真正做到让幼儿用心灵去画出属于自己的画来。

美术教育在培养人的艺术素质方面，尤其在培养幼儿的审美感受力、形象思维能力、创造表现能力等方面有重要作用。美术是一种造型艺术，3-6岁幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触的物质材料充满了好奇，这对他们进行美术活动提供了广阔的天地。在美术活动中，幼儿能随心所欲的运用多种多样的材料来充分表现自己对周围生活的感受和认识，因而美术活动特别是绘画活动深受幼儿喜爱。

但长期以来，幼儿园绘画教学活动陷入了模式化的误区，教师注意的是讲解—示范—练习的“注入式”教学，如幼儿必恭必敬地听讲、机械地模仿、依葫芦画瓢，一旦离开范画，就不知从何下笔，甚至连颜色都被固定：太阳一定是红的、头发一定上黑色、树叶一定上绿色„„幼儿的画就好像教师的复制品，而那些有所创造的作品，则被认定为“捣蛋”乱画，幼儿那宝贵的创造力在以教师为中心的教学模式中被无情扼杀了。这种封闭性的技法训练绘画活动是幼儿园绘画教学的致命伤，使幼儿创造力培养没有被充分挖掘。

近年来，随着素质教育的推进，以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布与实施，教师的教育观念逐渐转变，教学的目标不再是老师说什么幼儿学什么，老师画什么幼儿模仿什么，而是注重培养幼儿的绘画表现力。《纲要》在“艺术”领域中指出，要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的绘画形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

什么是绘画表现力？即幼儿在创造性的绘画活动中发挥自己的想象力、创造力，大胆地、自由自在地把所见所闻、所感所想表现出来的能力。它体现的不是机械模仿、临摹的能力，而是强调幼儿运用线条、色彩、造型、构图等绘画因素、知识技能创造出可视的艺术形象，表现自己的思想感受，反映对事物的认识能力。即：审美认识、审美技能、审美创造的综合反映。幼儿时期的孩子们都有一种绘画创作潜能，他们喜欢借助线条、色彩、图解方式来表达自己对物象了解的知识和要诉说的事物情节及内心情感世界。同时这时期的幼儿已有初步的审美倾向性，教师应设法激活幼儿的创作潜能，提高他们的绘画表现力。这对幼儿的全面发展有重要影响。首先，在绘画创作中可以发展幼儿的全部心理能力，而且在绘画过程中幼儿连续从一个心理过程过渡到另一个心理过程，其间，各种能力相互衔接、支持，每种能力都因与其相连的其他能力的运用而得到加强；其次，绘画表现力的发展可以培养幼儿的创造力。通过在绘画活动中幼儿的自由表现，实际动手将头脑中的东西外化为可视可触的美术形象的过程，学习着艺术的思考方式，创造力必将得到锻炼；再次，绘画表现力的不断提高，可发展幼儿各方面的表现能力以及在绘画中可使幼儿养成富有耐心的良好品质。

那么如何才能通过绘画活动来激发幼儿兴趣、想象、思维，让幼儿画出属于自己的、最富有绘画表现力的作品呢？

一、激发幼儿的创作欲望 绘画是幼儿的主体行为，如果幼儿缺乏绘画愿望或创作灵感，那么绘画活动的开展将失去教育价值。《纲要》中要求教师要成为幼儿学习中的指导者、支持者、启发者，这就需要教师激发幼儿创作的欲望，使他们产生内在的、自主的、参与创作活动的要求。

1、引起幼儿的绘画兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”孩子做每一件事情，几乎都与他们自己的兴趣有极大的关系，孩子有了兴趣就等于成功了一半。因此，教师要注意引导幼儿观察周围事物，如天上的飞机、路上各种各样的车、人们的服饰以及花草树木等，这是幼儿绘画活动时的创作之源、想象之源、也是绘画兴趣之源；教师可通过谈话提问来激发幼儿表现对事物的想法和动机的愿望；也可以以幼儿平时的奇想作为出发点引发幼儿去作画，如怪兽、泰罗奥特曼战士、恐龙、超人等，凡是幼儿想画的都可以让他画，并且鼓励他大胆画，这样幼儿绘画的兴趣和创作的欲望才能得到激发。

2、创设一个丰富多彩的绘画环境。

绘画创作依赖于一定的氛围，缺乏艺术氛围人就很难有灵感，幼儿绘画也是如此，基于这一点认识，我首先为幼儿创设充满美术氛围的空间环境，教室内外的装饰、墙壁的美化构思夸张、画面生动、色彩鲜明调和且符合童趣，使幼儿一进入活动室，艺术之气扑鼻而来、灵感丰富，不仅可以随时随地观察美、欣赏美，而且也能随意及时表现美、创造美； 此外，教师本身的人格魅力、民主的作风也是幼儿绘画环境中不可缺少的内容，这种环境使得幼儿敢于说出自己的想法，敢于大胆作画，思维不受限制。

3、使用多种绘画材料。

幼儿的坚持性差，易疲劳，注意力易转移，以直接兴趣为主，为了吸引幼儿参与活动，教师应将绘画内容安排更丰富些、活泼些，同时注重多种材料的运用，除了常用的彩笔、油画棒画的水彩画外，还可以搞吹画、手掌画等，也可以改变纸张形状，如尝试用圆形纸、正方形纸来作画。

二、善于启发幼儿的想象和思维，充分发掘幼儿创造潜能。

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想；儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”所以在绘画活动中充分发挥孩子敢于创新、乐于创新、善于创新，多尝试“无中生有”的创造，多憧憬“异想天开”的创作是一件意义重大的工作。

1、在活动中运用启发性提问来萌发孩子的想象意识。

教师的启发提问是引导幼儿绘画创作的关键，也是发挥教师主导作用的关键，要根据题材特点和幼儿情况选择恰当的导入方式，才能激起幼儿浓厚的兴趣，打开幼儿智慧的窗口，唤起幼儿的灵感。这样可让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：中班《太阳》绘画活动中，通过谜语导入，教师可提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳有七种颜色，幼儿就会选用不同颜色画出不同的太阳；“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、半圆脸、三角脸、方形脸、长发、短发、卷发„„；通过教师的提问与引导，幼儿展开了丰富的想象并画出了夸张、与众不同的物象。（如图1）

在提问中要注意多提一些描述性、假设性的问题，如画《我设计的房子》可以问：“你喜欢的房子是什么样的？它有什么特点？与你家的房子有什么不同？假如要你设计你想要的房子，你会怎么设计？它是什么样子的？„„”让幼儿尽情联想、畅想、猜想，从而萌发他们的想象意识和创作欲望，并大胆地绘制了“星星房子”、“云彩房子”、“船房子”、“苹果房子”„„（如图2）

2、让大自然来启发孩子的想象源泉。

大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏自然景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美，创造了美。教师可带幼儿到户外观察各种花草树木，去动物园观看可爱的小动物来启发幼儿想象。但因我园条件有限，只能带幼儿看看幼儿园的花、各种树木等，教师引导幼儿仔细观察各种花的颜色、形状以及树叶的样子，如金针形、扇形、椭圆形，树的外型如竖直、圆形、倒垂、三角状„„，再让幼儿展开讲述，孩子的兴趣一下子就被激活，想象也随之迸发。于是在感受了自然景物后，教师出命题画《幼儿园的花草树木》幼儿都能按自己意愿画出一幅幅作品来。（如图3）

3、引导幼儿善于观察周围事物，培养他们的观察力，积累“创作”素材。美术是视觉艺术，必须通过视觉的作用才能获得对事物的“感知”，再由“感知”引发“创造”。因此，在教学活动中要让幼儿养成善于观察的习惯，通过观察各种物象，如五颜六色的着装，幼儿书包、文具盒的图案、造型，街道上的广告、风格各异的建筑„„或欣赏一些优秀的美术作品，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步发展，也激发了孩子们的创作灵感。教学中，我有意识地引导幼儿平日里注意观察人们和同伴的衣服色彩、造型，再让他们相互讲述或想象造型来设计《漂亮的衣服》。（如图4）

三、以游戏的教学形式激发幼儿的绘画表现力。

游戏是幼儿最喜欢的一种学习方式，内容丰富、有趣，在各种游戏活动中幼儿几乎没有什么限制，可以自主地充分活动，从中得到快乐。所以，在教学中，我力求尝试将绘画活动游戏化。

在教幼儿画《不同形体的人》时，我先带幼儿到活动场地去玩《哈哈镜》的游戏，幼儿很感兴趣，玩得很开心。通过游戏幼儿了解到“我变矮了”“我变得又高又瘦了”“我变胖变矮了”各种不同形体的人的形象，最后再加以引导，幼儿动手作画。有了游戏的铺垫，幼儿的人物形态各异（如图5），充分展示了孩子们的创造想象力。又如我教幼儿画《三只蝴蝶》，由于讲过《三只蝴蝶》的故事，我就利用故事录音带，请幼儿扮演角色表演游戏，伴着动听的故事和同伴的精彩表演，一下子就吸引了幼儿的注意力，当游戏结束时，幼儿还不停地鼓掌。在这样热烈的气氛中，幼儿画出了不同姿态、不同表情的蝴蝶，甚至还画出了故事情节（如图6），整个活动中幼儿都表现出兴致盎然的愉快情绪。

四、在“说画”的过程中提高幼儿的创新精神。在绘画活动中，把握好幼儿的“说”，对培养幼儿的绘画兴趣、提高幼儿的绘画水平、促进幼儿思维的发展，增强幼儿的绘画表现力，开启幼儿的创新精神有不可估量的作用。

“说画”又可分为画前“说”、画时“说”、画后“说”这三部分。我在组织绘画活动时，都会先让幼儿讲讲、说说，然后再请幼儿把自己看到的、说过的情景、事物用绘画的形式表现出来，但许多小朋友说出来的不一定能画出来或者画出来的，你也不一定能看明白，因此要抓住“说画”三步骤的方法：首先教师要创设宽松、自由的氛围，让幼儿跟同伴说一说想画什么，以提高绘画兴趣；其次，让幼儿再画画中边画边说，使自己的感受表现得淋漓尽致，乍一看，活动室乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅有趣的作品完成了；最后，“画后说画”，幼儿可说给同伴听或说给老师听。这样一来，让我惊奇的发现，在我看不明白的画中原来蕴藏着一个个美妙的故事，孩子们的想象远远超出我的想象，他们的创造力让我不可估量。在孩子们讲完后我会给予一个微笑或小小的奖励，孩子们体验了自己的成功，兴趣也就更高了，创造性也在一次次的“说画”过程中得到进一步的提高。

绘画是一种创造性活动，而每个正常的儿童都有创造力，都有发掘它并使之得到充分发挥的可能。实践证明，只要我们老师用心地组织、去引导，采用多种新颖、切合实际的教学方法，在绘画活动中开发他们的创造力，发展他们的表现力，就一定能创造出丰富多彩的绘画作品来。

参考资料：

1、《学前儿童美术教育》

张念芸

著

北京师范大学出版社

1997年5月第1版

2、《开展美术活动

培养幼儿创造力》

上海学前教育网

3、《幼儿园开放性绘画教育活动探索》

张建国

著

《学前教育》2000年第5期

4、《浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力》 中国少儿美术教育网

5、《浅谈在绘画教学中培养幼儿的创造力》

郭映芬

著

德宏民族出版社

2002年12月第1版

6、《在美术活动中幼儿创新精神培养的探究》

中国少儿美术教育网

第二篇：关于幼儿绘画教学方法浅谈

关于幼儿绘画教学方法浅谈

关于幼儿绘画教学方法浅谈

编者按：生动、有趣、灵活、多变的教学方法能够使幼儿对绘画活动产生浓厚的兴趣，同时有效促进幼儿绘画能力的发展。

教学方法不仅影响着幼儿对绘画的兴趣、甚至影响幼儿将来接受新鲜事物的兴趣，同时也能有效地提高幼儿的绘画表现力

实物观察法

通过引导幼儿观察实物、共享自然，激发幼儿绘画的欲望，帮助幼儿最直观、最准确地了解绘画对象的主要特点。如：在“公鸡一家”的绘画活动前，我多次带幼儿到户外和小鸡一起玩，让幼儿近距离地接触鸡，幼儿和公鸡一家建立了深厚的感情，同时幼儿对鸡的形象有了一定的认识，产生了强烈的绘画欲望，教师抓住这一时机，及时组织讨论：公鸡长得什么样？公鸡和母鸡有什么不同？小鸡长得和爸爸、妈妈一样吗……并鼓励幼儿模仿公鸡一家成员的动作。通过这一方式，引导幼儿总结公鸡的形象特点，有效地帮助幼儿分析公鸡与母鸡的异同，同时也促进幼儿掌握一种事物区别于其它事物的方法。

主题活动结合法

与班中的主题活动将结合，教师鼓励幼儿收集与主题相关的图片、资料，通过引导幼儿欣赏同一事物不同形象、姿态的图片、资料，刺激幼儿视觉感受力，帮助幼儿同一类事物的相同和不同之处，初步感知同一类事物不同姿态的画法，提高幼儿绘画的表现力，为幼儿自由地进行绘画奠定基础。如：

本学期我们班开展了以“鱼”为主题的探究性主题活动。在“美丽的小鱼”绘画活动中，教师引导幼儿欣赏多种美丽的小鱼图片，在幼儿的欣赏过程中，引导幼儿发现小鱼的颜色不同、形状不同、大小也不同。幼儿首先对图中小鱼鲜艳的色彩产生了极大的兴趣，甚至情不自禁地想去摸一摸。同时，在观察过程中，幼儿发现小鱼都有两只圆眼睛、有鱼鳍、有尾巴，但每条小鱼长得不同，身体、尾巴的形状不同，游泳姿势不同，个头大小也不同，从中幼儿找出了它们的不同点。

动画片导入法

通过欣赏动画片的方式，感知绘画对象的基本特征。动画片中的人物、动物是夸张的、具体的、可动的形象，有助于幼儿发现事物的显著特点，使幼儿感知事物的动态特征。如：在“瘦叔叔、胖阿姨”的绘画活动前，我请幼儿欣赏“三个和尚”的动画片，在片中，三个和尚身材夸张地表现，使幼儿在轻松的欣赏活动中自然区分胖与瘦的显著差异，田知雨小朋友说：“那个胖胖的和尚身体圆圆的，像个大皮球！”豆豆说：“瘦和尚身体、胳膊、脸都那么长，他的腿像筷子！”幼儿在对形象的比较中获得了胖与瘦的概念。

故事引导法

通过讲故事的方式，发散幼儿思维，为幼儿创设丰富的想象空间，诱发幼儿大胆创编丰富、生动、有趣的故事情节，来表达自己的美好愿望。如：

在“大鸟带我去旅行”的绘画活动中，我给幼儿讲了一个生动、形象的故事，并在故事的最后进行提问：“你和大鸟在旅行中还会发生什么事？”诱发幼儿想象，鼓励幼儿把自己的所想通过绘画的形式表现出来。小天天说：“我骑在大鸟的背上，抱着它的脖子，它怎么飞我都掉不下来。我们飞啊飞啊，看到下面有个大花坛，里面有好多小花，大鸟就带我飞下去照相了！”子康说：“大鸟的翅膀可大了！我坐在大鸟的翅膀上睡了一觉，我一睁眼，看到大鸟带我来到了游乐场，游乐场里有我们班好多小朋友，我们在那玩得可高兴啦！”通过讲故事，不仅激发了幼儿的绘画兴趣，同时为幼儿创设了大胆想象的空间，丰富了幼儿的绘画情节，促进幼儿想象力的发展

第三篇：在教学中如何提高幼儿的绘画表现力

在教学中如何提高幼儿的绘画表现力

摘 要：德智体美劳全面发展从幼儿阶段就应该开始注重，幼儿园五大领域中艺术是其中之一，在艺术中又包含了绘画，可见其重要性。而绘画表现力是绘画教学中的重点内容，需要被幼儿教师所关注。

关键词：绘画教学；幼儿；绘画表现力

幼儿园绘画教学是一种常态，许多幼儿教师在进行绘画教学时，没有对幼儿学习绘画的重要性形成认识，所以在进行绘画教学时常会采用一种省事省力，并且表现出来的“效果”比较好的教学方式，这种方式即为教师打印一些简笔画让幼儿涂色，或者教师给幼儿展示绘画作品让幼儿按照上面的内容去进行绘画，最终就形成了一种现在普遍的方式，幼儿的绘画表现形式单一。例如让幼儿画苹果，大多数幼儿画一个圆形，加几片叶子，很少有幼儿用其他形式来进行表现，这种教学方法失去了绘画教学的意义，作品中缺乏表现力，无法在绘画教学中提升幼儿的各种能力。因此幼儿教师在进行教学时，需要运用一些策略来提高幼儿绘画的表现力。

一、利用感官促进表现力的提升

幼儿与成年人不同，在幼儿的世界中他们亲自感受到的东西，幼儿才能赋予其表现力，因此教师要想使幼儿的绘画表现力提升就需要调动幼儿的感官。

1.听觉

幼儿在课堂中注意力不集中，与听觉也有关系，许多幼儿常会因为一点点声音就被吸引，教师就可以利用幼儿这一特点来进行教学提升幼儿表现力。笔者在进行大班的绘画教学时就采用过这样的方式，收到了较好的效果，这次课的主题是《雷雨》，笔者没有直接让幼儿画一些乌云、闪电等内容，而是用了录音机播放了一段音频，音频中有雷电的声音，有大雨的声音，还有原本混乱的街道最后只剩下雨声的声音。幼儿听完之后笔者请幼儿根据自己听到的内容进行绘画，在绘画时笔者看到幼儿大多运用了较深的颜色来表现，并且幼儿呈现出的作品形式多样，有的绘画的是雨中的房屋，有的绘画的是雨中的街道，还有一名幼儿绘画的是自己在屋子中看到的雷雨中的景象。以往如果教师直接告诉幼儿今天我们要绘画的是雷雨，大多数幼儿的作品就都会是雷电、乌云，而利用幼儿的听觉，幼儿能在听声音时自己去想象，那么幼儿绘画作品的表现力就会更强，能加入更多自己的情感，有助于幼儿情感的表达。

2.动作感觉

幼儿想象力比较丰富，但是许多幼儿拥有想象力，但动手能力较差，例如一些幼儿想象出了他要绘画的内容是小猴吃桃子，但是在进行绘画时，却不知道要怎么绘画，因此幼儿没有将这个内容在绘画中表现出来。那么教师在进行绘画教学时，针对这样的问题就可以让幼儿进行动作表演，让幼儿亲自感受动作是怎样表达的，这样幼儿再去进行绘画时表现力就能有效提升了。例如在进行中班小动物的教学中，笔者就是通过让幼儿表演小动物来进行绘画教学的，首先笔者请幼儿确定自己想要绘画的小动物来进行表演，笔者为“小动物们”创设一些情境，见到想吃的食物时、遇到危险时、和好朋友一起玩耍时、睡觉时等等，让幼儿根据笔者给出的条件逐一按照自己要绘画的小动物形象进行表演，最后笔者还请幼儿根据自己的想法进行表演，在幼儿表演之后，笔者请幼儿进行绘画。从幼儿的绘画中笔者看到，在画蹦跳的小动物时，幼儿会将小动物的腿画得卷缩；在绘制快乐的情绪时，幼儿会用笑弯弯的眼睛来进行表现；在绘制看到危险时，幼儿绘制的小动物有的用手挡住眼睛，有的蹲在地上。虽然幼儿画的小动物并不像，但是在看幼儿作品时却能看出幼儿要表达的思想，可见这种方式可以提升幼儿绘画的表现力。

3.视觉

幼儿接触事物，对其影响最大的就是视觉，往往幼儿视觉看到的东西会直接影响幼儿的喜好，幼儿园的装修一般都运用明亮的色彩，也正是为了迎合幼儿的喜好。在进行绘画教学时教师也可以利用这种方式来进行，让幼儿在视觉观察中提高绘画表现力。例如在进行小班有关植物的绘画教学中，笔者就运用了视觉来进行绘画教学提升幼儿绘画表现力。笔者从家中拿了几种花瓣形状不同的花朵带到班级中让幼儿进行观察，幼儿在观察中会说这个是圆形的，这个是长方形的等等，并且笔者还请幼儿进行了远距离观察和近距离观察。在幼儿观赏之后，笔者请幼儿进行了绘画，在幼儿绘画中笔者发现有的幼儿用圆圈来代替花瓣，有的幼儿画的是条形的，最令笔者惊奇的是一名幼儿在花朵中间画了一张笑脸，笔者询问他是哪一朵花，它告诉笔者是花盆上的。幼儿在绘画中表现出来的内容都是在自己最直接的观看下创作的，教师提供的材料越多，幼儿的表现形式就越多，表现能力就越强。

二、问题引导提高表现力

因为幼儿的感知比较直观，他们也会很直观地表达，要想幼儿在绘画中的表现力更丰富就需要教师用适当的问题进行引导，这样幼儿会深入地进行思考，最终在作品中进行表现。笔者在进行“我的家人”教学时，给幼儿展示班级幼儿家人的图片，和幼儿一起进行分析。在说到服饰时，笔者发现幼儿只会表达妈妈穿的是裙子，阿姨们穿的也是裙子，这时笔者运用问题来引导幼儿，仔细观察妈妈穿的裙子和阿姨的有哪些区别呢？这时幼儿又重新观察，有的幼儿说，领子不同，妈妈的是圆领的，阿姨的是三角形的。裙子下面不一样，妈妈的裙子下面是直的，而阿姨的裙子下面像小仙女的裙子。妈妈的裙子上面的图案是小嘴唇，阿姨的裙子上是花朵。在观察表情时，幼儿都在说五官，这时笔者用问题引导幼儿，观察面部特点，幼儿在笔者的引导中发现爷爷的胡子长，爸爸的胡子短等等。在这样引导的过程中，幼儿对家人的特点基本掌握，在进行绘画时，虽然幼儿画的人物并不像，但是通过幼儿的绘画，基本可以看出画的是图片中的哪一位家人。可见适当的引导也能有效提升幼儿绘画的表现力。

三、运用游戏提升表现力

幼儿最喜欢游戏，并且《幼儿园教育指导纲要》也指出，以游戏开展幼儿园的一日活动，那么幼儿教师在绘画教学时，就可以用游戏来进行绘画教学，这样能让幼儿对绘画有兴趣，同时还能提升表现力。笔者在进行绘画教学时曾采用音乐游戏来进行，收到了较好的效果。在欣赏音乐《狮王进行曲》时笔者先组织幼儿玩了一个角色扮演游戏，请幼儿分别扮演狮王和猴子，其他幼儿扮演小动物，并让幼儿带上头饰。在游戏时，教师进行情节指导：狮王走出来、小动物吹号、小动物表演、狮王捉小动物。幼儿在游戏中掌握了音乐所表达的情绪，又通过动作加深了印象，幼儿在绘画活动中能很准确地表现出动物们快乐的情绪，幼儿的?L画作品中，动物高兴、狂欢时夸张的表情，吹号、表演的动作都很到位。

幼儿在进行绘画时，可以宣泄自己的情绪，并能提升自己的思维能力等，那么就需要幼儿教师意识到绘画教学对幼儿的重要性，使幼儿能在绘画作品中将自己的情感注入。幼儿教师还需要不断改进教学方式，根据幼儿特点来进行绘画教学，使幼儿的绘画表现力快速提升。

参考文献：

[1]刘宾，闵兰斌.3～4岁幼儿的绘画特点及其教学建议[J].学前教育研究，2012（2）.[2]林娜.幼儿教师有效绘画教学行为策略研究[J].儿童发展研究，2013（4）.[3]俞惠霞.幼儿绘画活动中教师的指导策略[J].中国校外教育，2013（31）.[4]刘瑾.对幼儿绘画教学的调查与分析：以宿州市奥城中心幼儿园为例[J].吉林广播电视大学学报，2013（4）.

第四篇：浅谈少儿绘画教学方法

浅谈少儿绘画教学方法

教少儿学绘画的方法是各式各样的，有些人提倡诱导式和启发式，鼓励学生发挥想象力，大胆创作，独出心裁，这样容易形成个人风格。在多年教学实践中我认为少儿绘画教学，可分为以下三个阶段进行。基础训练阶段。对爱好绘画的儿童应从铅笔线描开始，先教他们学习线条，再叫他们学简单的图形。如：圆形、三角形、长方形等等，这个阶段是训练儿童眼手一致。颜色可以作为附加内容练习，让儿童基本学会用彩色笔、蜡笔在画好的图形上任意涂色。教师还可以把图形改成如：太阳、房屋以及一些小动物等等。适当讲一些小动物的故事，让儿童愉快进入一个童话般的绘画世界。这样，儿童的想象力得到了培养，同时绘画基础也得到提高。

造型能力训练阶段。经过一段基础训练后，就要逐步增加难度，让学生学习以线为主组成的人物图形，先给学生讲人的脸型的区别，面部表情的变化，提一些有趣的问题，同时画一些生活中常见的脸型如：喜、怒、哭、笑。再逐步进入正规的训练。当然，教儿童风格的绘画，不能过于难，造型要简练，图像要明快，形体要求基本准确即可，要不拘小节，大胆发挥，长期坚持绘画，对提高造型能力大有好处。

创作训练阶段。现在的儿童想象力非常丰富，在教学过程中，引导他们细心观察，组织学生参观一些画展，适当的到室外进行写生。比如以“美丽的大自然”、“动物世界”为题。同学们就开始动手创作，把大自然描绘得多姿多彩，把动物画得形态各异。随着他们的创作水平的慢慢提高，作品也能画出新意。

总之，我认为对儿童进行绘画教学，应严格遵循对不同年龄阶段的儿童因材施教的原则，才能达到教学目的，才能为他们以后的学习发展奠定坚实的基础。

第五篇：幼儿绘画

内容摘要： 孩子画画，是身心全面发展的需要。如何让孩子从小喜欢画画，我认为做好以下几点很关键：第一、利用各种形式，调动起孩子的绘画积极性非常重要。第二、由浅 入深、由简到繁，适合孩子的最近发展区非常关键。第三、多鼓励、多表扬幼儿，不要用成人的标准苛求孩子。第四、从实际出发，让孩子适当掌握一些绘画技能。最后，引导幼儿欣赏各种绘画作品，提高他们的审美能力。

关键词：幼儿；绘画；兴趣

绘画不但能锻炼幼儿手指的灵活性，眼睛的观察性，同时还能刺激幼儿脑细胞的发育，增强大脑的灵敏性。因此，培养幼儿画画，并让孩子从小喜欢画画，是幼儿身心全面发展的需要。

生 活中不是所有的人都能认识到这一点，我常常看到一些家长说孩子“不是画画的料”，或自己不懂儿童画，还指责孩子画的不好、不像。每当这时我就会告诉家长： 孩子的画是世间最生动的画，连毕加索都要像孩子们学习呢！因此，请不要束缚孩子的思想、手和脚，让他们大胆的画，慢慢地就会好起来的，但如果孩子不敢动笔 了，那才是真正的悲哀。

从事幼儿教育工作多年，因为自己喜欢画画，所以班上的孩子也都喜欢画画。每次，当我上完课问小朋友喜欢干什么时，他们总会异口同声的回答：画——画！所以对儿童画方面也略有一些感悟。

第一、利用各种形式，调动起孩子的绘画积极性非常重要。

孩 子年龄越小，注意力越差，如果不感兴趣就很难调动起他们的积极性。有一次，我教孩子们画母鸡和小鸡宝宝，有的小朋友注意力不够集中，有两个小朋友在一旁低 头说着悄悄话，我灵机一动唱起了歌：“鸡妈妈呀数小鸡，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑鸡，鸡妈妈呀真着急„„”，孩子们一听顿时来了精神也跟 着唱了起来。随后，我又利用故事的形式，一边讲故事一边带领孩子们进行绘画创作，孩子们的积极性被激发起来，很快投入了绘画活动，圆满地完成了绘画任务。还有一次，画春姑娘，孩子们说：“老师我们不会画春姑娘的身体，”我就披上一块纱巾扮演春姑娘，孩子们看着我，一个个兴致勃勃，然后我再适当的引导，很快 孩子们画出了各种姿势的春姑娘，形象逼真，栩栩如生，我真是太高兴了！

所以，我经常在绘画活动中插入如：讲故事、唱儿歌、说歌谣等各种形式的内容，这样，即丰富了孩子们的知识，又调动了孩子的绘画积极性，从而取到事半功倍的效果。

第二、由浅入深、由简到繁，适合孩子的最近发展区非常关键。

孩 子有了学习的兴趣，接下来就要进行实际操作。要注意循序渐进，由浅入深，适合孩子的最近发展区。先从简单的入手，如我教中班孩子们画画的时侯：接触的是太 阳、小树、小花、小兔、小猫等简单的景物和动物的造型，而到了大班再让孩子们接触复杂的人物画，孩子们就会感觉比较轻松，学习起来很有兴趣。反之，如果一 开始就给孩子非常难的造型和图案，孩子就会慢慢失去信心，有可能从此再也不喜欢画画了。所以绘画的难易程度要符合孩子的年龄特点和最近发展区，这样，我们 收获的不仅仅是作品，更重要的是孩子们的自信和对画画的兴趣。

第三、多鼓励、多表扬幼儿，不要用成人的标准苛求孩子。

以 往我们在教幼儿绘画的时候，总是习惯让孩子们跟随我们一起画，并要求孩子画得和我们一样，如果不一样就不是好作品。这样做既束缚了孩子的思想，打击了孩子 绘画的积极性，也让孩子不能按意愿表达感受，充分发挥自己的想象力和创造力。因此，我们切不可用成人的标准去苛求孩子。如：美术班里的丹丹非常喜欢画画，虽然，每次都把画面画的大大的、满满的，可仔细观察还是非常可爱、非常生动的。但有一次丹丹的妈妈来了，她指责孩子画的不像，涂的不匀，画面太乱，并拿其 他小朋友的画和丹丹的画比较，丹丹非常受挫，坐在那儿掉泪，我走过去对丹丹的妈妈说：“孩子进步了，画的有点像抽象派的画，非常生动。”并告诉她以后对孩 子的画要多鼓励，多表扬，同时适当指出不足，这样既爱护了孩子们的童心，也保护了孩子绘画的积极性。所以，我们美术班的孩子们都非常喜欢画画，见到我就 问：老师，下节课画什么呀？ 第四、从实际出发，让孩子适当掌握一些绘画技能。

如 果我们每次在进行绘画活动时，都先研究一下，把重点和难掌握的绘画技能教一教孩子们，这样孩子们学起来就会更容易、更得心应手了。例如：有一次画鲸鱼，孩 子们对鲸鱼的掌握感到并不难，但难的是画不出起伏的海水与身体连接的部分来，总是把他们分开，我了解到这一情况后，就先在课前引导孩子们画海水，画各种各 样的海水，并把实际的东西放进水里让孩子们观察，孩子们感受了水的波动，学会了海水的画法，之后再添画鲸鱼、帆船、海豚等就都不成问题了。还有各种各样的 树枝、树叶等等也都是这样完成的。我还适当给孩子们留一些课下的绘画作业，如练习画圆形、三角形、方形、虚线、波浪线等，让孩子们在游戏、闲暇中掌握一些 基本技能。

第五、引导幼儿欣赏各种绘画作品，提高他们的审美能力。

幼 儿通过互相欣赏、评价别人的作品，可以发现别人的优点或不足，从而提高自己的审美和绘画水平。我经常让孩子们看网上的作品、同伴的作品以及各种展览时的绘 画作品，谈谈这幅画好，它为什么好？那幅画不好，它为什么不好？让孩子们互相欣赏、评比、讨论，从而来提高孩子们的鉴赏能力、审美能力，以此提高绘画水平。

总 之，要让孩子喜欢绘画，应该采用多鼓励、多表扬的方法，及时告诉孩子作品中的亮点，提起孩子作画的兴趣。本着求意、求趣的原则，允许他们根据自己的感受去 画。同时培养幼儿热爱生活、追求理想、积极乐观的人生态度。愿每个孩子都能从无意识的涂鸦变成有意识的创作，真正得到绘画的乐趣，做一个全面发展的儿童！

参考文献：《儿童学画基本技巧》