第一篇：读蔡林森的
读蔡林森的《教学革命》的体会
‚书籍是人类进步的阶梯。‛通过读书，我真的学到了很多，这周我认真拜读了蔡林森校长的《教学革命》一书中的第三章，‚先学后教、当堂训练‛教学法的理论基础及思想细节让我在思想上经历了一次洗礼，对下步的教学工作有了很多的想法，现将自己的体会总结如下：
‚先学后教、当堂训练‛教学法看起来简单，便于操作，使用效果又特别好，其实，它既改变了传统的教学方法，又符合科学，富有实效，它有先进的、坚实的科学理论基础，它以现代教学为理论基础，体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则。
‚先学后教、当堂训练‛教学法就是学生自主、合作、探究性学习。‚先学‛（学生看书、检测）和‚当堂训练‛（当堂完成作业）是自主学习，‚后教‛（学生更正、讨论）是合作学习，‚先学后教、当堂训练‛的全过程都是探究性学习。它科学地处理好了三者之间的关系，课堂上，先让学生自主学习，暴漏出疑难问题，个人不能解决的，学生的合作学习就有了必要性，合作学习解决了个人不能解决的疑难问题，最后，还是自主学习。‚先学后教‛和‚当堂训练‛是相辅相成的。只有做到了‚先学后教‛，学生才能留出足够的时间‚当堂训练‛来运用知识，形成能力；只有‚当堂训练‛，才能是‚先学后教‛紧张、高效。
‚先学后教、当堂训练‛教学法能更好地体现因材施教原则。学生的水平有高低，如果优生能当老师，帮组后进生更正，还要讲出‚为什么‛。这样在‚兵教兵‛的过程中，后进生的疑难问题基本解决了，优生在帮助后进生的过程中，自己也加深了对知识的理解，增强了口头表达能力和思维能力，培养了合作精神，所有的学生都在原有水平上得到提高，因材施教原则得到充分体现。
‚先学后教、当堂训练‛教学法的灵活运用，就是最好的分层教学。学生有差异，必须分层教学。‚先学‛学生看书、检测，一部分做对了，一部分做错了，这就是符合实际、准确的分层。分层后，实行‚兵教兵‛，做对的同学给做错的同学更正，懂了的同学讲出‚为什么‛，最后老师点拨，共同教会不懂的学生。这样，课堂上就能有效地进行分层教学。
‚先学后教、当堂训练‛教学模式也能较好地体现循序渐进的原则。课堂上，学生看书，初步了解知识，浅层次了解知识。接着，学生模仿例题做类似的习题，就在运用中加深了对知识的理解。错了，大家更正、讨论，老师点评，最后当堂完成作业，步步由浅入深，各个环节不可颠倒，循序渐进。
‚先学后教、当堂训练‛教学法本身就是反馈矫正。运用这种教学法，课堂教学的全过程都在发现问题、解决问题，这是一条主线。‚先学‛就是暴露问题，输出信息、反馈信息，‚后教‛是及时矫正，‚当堂训练‛也是在输出信息、反馈信息，便于课外记实矫正，即学生更正，教师辅导，及时‚补缺‛。
无数事实证明，认识从实践开始，要在实践中学，在干中学。‚先学后教、当堂训练‛的教学模式体现了‚实践-认识-再实践-再认识‛的认识规律。所谓‚先学‛，就是指学生实践（看书、练习）形成初步认识，所谓‚后教‛，也是学生实践，加深认识。所谓‚当堂完成作业‛，还是学生实践，让学生在作业中举一反三，进一步认识。这样，每一步都让学生实践，从中形成认识，全过程都让学生实践，逐步加深对知识的理解，同时形成能力，全面提高素质。所以‚先学后教、当堂训练‛的过错，就是‚实践-认识-再实践-再认识‛的过程。教师的教只有通过学生的学才能起作用，这种教学法很好地摆正了内因和外因的关系，强调内因——学生的学是第一位的，是根本，外因——教师的教是第二位的，是为了使内因起作用的条件。教学质量的高低，主要是看学生运用知识解决实际问题的能力的高低。而能力的提高主要是靠学生的学、思、知、行紧密结合练出来的、悟出来的。这点，教师的教绝对替代不了。让学生不仅学到知识，而且学会如何自学，学会如何创新，探索新的知识领域，才是我们真正要做的，而‚先学后教、当堂训练‛教学法正是解决这一问题的‚灵丹妙药‛。
蔡校长的‚先学后教、当堂训练‛教学法我们也在一直的摸索、实践，但和永威学校的老师作课相比，总感到相差很多，仔细阅读了这本书中‚课堂头一分钟里的‘玄机’‛后，我恍然大悟。原来学习目标和自学指导的制订有如此大的奥妙。学习目标的制订要注意以下几点：
1、不能偏离学科方向。应该紧紧围绕学科特点，制订相应目标，偏离方向只能错误引导学生，影响教学效果。
2、不能降低要求。蔡校长说过：‚中国有80%的老师都不知不觉把教学目标降低了，他们的教学根本没有达到目标，这就是我们教学质量不高的根源所在。‛而大多数教师都把应该在课堂完成的作业留到了课外，既无法保证学生独立练习，影响其运用能力的培养，同时还增加了学生的负担，使得减负越减越重。
3、不能拔高要求。教学目标偏高，基本目标就达不到，讲得再好，学生也接受不了。
4、辩证看待目标多元化。自学指导也要处理好两点：一是规定好自学的重点。不少的老师认为自学是学生的事，可以放手不管，殊不知，重点明确后，学生可以节约宝贵的时间，效果会事半功倍。二是规定好自学后检测的内容。这其实是给予学生自学方向，有什么样的检测，就有什么样的自学。
‚先学后教、当堂训练‛教学模式看似简单的外表，却包含了丰富详实的细节，只有不断的实践、总结，才能真正掌握其精髓。在下步工作中，我一定严格按照模式来要求老师，争取更大地进步。
读蔡林森的《教学革命》的体会
后桃林小学 罗代峰 2011.11
教海无涯，且行且思——读《为了自由呼吸的教育》
教育学其实是‚人学‛，而‚人学‛应该是最大的学问，也应该是人人首先应该认知的学问。从教20多年，我自认为，我的成功不在于……而在于我从读教育这本大书的过程中，感悟了人生，找到了适合自己的生命形态，找到了一条属于自己的道路。——李希贵
读李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》，一句句箴言妙语，足见教育者的独具匠心；一个个精彩的案例，体现着教育者高超的智慧；它们一次次冲击着我的思想，涤荡着我的心灵。一本好书在手，如沐春风；一本好书相伴，如良师相随。李老师用自己的教育实践，书写了一曲动人的课改教育华章。当中不少的案例给我很深地震撼和启发，在我自己的教育教学实践中，引起我强烈的共鸣。
我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育；教育使我顿悟了人生。——李希贵
一直以来，很喜欢读书，个人也认为，一个优秀的教师，就应该不断的更新自己的教育理念，完善自己的学养、素养。李希贵老师读《掌握人性的管理》、《经营人生的智慧》、《理解艺术》、《中国人的道德前景》等等，我读《给教师的一百条建议》、《致青年教师》、《乐在民主育人中》、《为了自由呼吸的教育》。宋朝的文学家苏东坡，《汉书》可以倒背如流；黄山谷，三天不读《汉书》，便觉浊臭；台湾作家三毛在她的文章中也说，《水浒传》读了千遍万遍也不厌倦。如今，好读书，读好书，已经成为我的座右铭。读前辈的文章，有那么多的感慨，那么多的共鸣。同样的年轻过往，同样的年少轻狂，同样的跌跌撞撞，同样的反思成长。掩卷沉思，深深地意识到，作为教育工作者，一定要有不俗的眼光，广阔的视野。唯有如此，学生才能从教师那里不断的收获、提高。学习，是你我终身努力的目标和追求，而读书则是所有成功者共同的诀窍。唯有读书，方能让师者成为源头活水，源源不竭；唯有读书，方能让教师广博厚重，仪态万方。
教育有时候就这样奇怪：我们费尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们遗忘。而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们终身受益。每一位善于思考的教师，都应该反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种‚有意的‛教育和‚无意的‛教育结合起来。——李希贵
记得刚当班主任那几年，一直觉得自己很‚谦虚‛，谦虚的学习前辈的长处，虔诚的近乎‚复制‛。总希望通过不断的重复可以强化师者的形象，总希望通过模仿可以收获属于自己的成功。但在经历过短暂的喜悦之后，新的困惑摆在面前。正如李希贵老师所说（其实，与学生掌握知识一样，只有老师们有了属于自己的教育体验，他们才能掌握属于自己的教育方法。必须从老师们中间发现、总结、挖掘，升华属于他们自己的教育故事。）
当我看到李老师这句话的时候，我的心猛烈的被触动了。我终于知道，我可以模仿他们的皮毛，却无法复制他们丰富的人生阅历；我可以照搬照抄，却忽视了我学生自己的个性特点。我决定找寻属于自己的教育体验，拥有自己独一无二的教育故事。
学校文化的经营必须有独特的个性，必须着眼于学生的实际和所处的环境。我们希望通过努力，把学校办成充满亲情的家园，生动活泼的乐园，探索求知的学园，墙壁开口说话的花园。总之一句话，把学校办成学生向往的地方。
在教育的岗位上摸爬滚打几年来，越来越深的认识到‚教海无涯‛。慢慢的，自己已经从 ‚初生牛犊‛的莽撞，过渡到现在的踏实稳定。几年的教育实践，深深地认识到，在教育事业中，永远没有什么捷径可走，永远都要怀着一颗谦虚谨慎的心。不断的学习，乃至是终身的学习，孜孜不倦的追求，兢兢业业的工作。我也期望在将来的某个时刻，我可以幸福的拥有那种‚会当凌绝顶，一览众山小‛的感觉！
教海无涯，一路走来，且行且思，风景无限。
教海无涯，且行且思
——读《为了自由呼吸的教育》
后桃林小学 罗代峰 2011.11
案例及反思
我教学‚加减法的简便算法‛一课时，我创设了以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：
优生：324+198 5968—3999 396+498
差生：324+200 5968—4000 400+500
比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解道热情高涨，纷纷举手表达自己的意思，‚气氛‛比赛的不公平：两组题目中，加减整百整千当然简单一些。
课的发展如设计一样顺畅，但是比赛的学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名优秀的学生的在不发表任何意见的基础上伤心的哭了，而2名差生表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的‚荣辱不惊‛令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？
当学生作业时，我立即教过‚优生‛，向他进行了简单的解释，课后我想学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助了分析了哭的原因，希望他在遇到困难是，变得坚强和从容。对差生我问他为啥胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。案例反思：教学应该更多的关注美感，学生的情感。
《数学课程标准解读》有这样一段：作为学生的一般性发展的数学学习，应该更多的关注学生的情感因素。事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相反尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得块的意外，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是‚凑整‛教育家赞可夫说‚教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高度有效的作用‛对于多少学生而言，可的设计达到了预期的效果，但是当时我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照，他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终身受益。所以挫折教育是人生重要的一棵，而学习上的一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛中哭泣。‚自古英雄都是梦，从来纨绔少伟男‛的说法，表面有成绩的人大多是有磨难而成的。孟子指出：‚天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……‛这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。
回想起前一教学片段，教师对自己忽视尊重学生冷的无意识行为表示迁就，但是心里活动明显是倾向于优生。在家庭环境和学校环境中，‚优生‛几乎是在‚优待‛中成长。身上存在害怕困难、承受能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折时不可能的。老师有责任早一点让他们具有免疫能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生紧张状态和消极的情绪反应。免得挫折能够从容不迫仅*说教式无法得到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此老师在教育教学中海因注意设计教育环境，不要一味给学生营造一起需求都冷轻易满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨难的机会。
案例及反思
后桃林小学 罗代峰 2011.11
一颗真心待学生
——读《教育文摘》体会
读完《教育文摘》，感触颇深。里面的文章从教师专业的发展，德育教育，课堂教学等多个方面给教师以指导和启示，让我从中受益匪浅。其中让我最有感触的一篇文章是《一颗真心待学生》。虽然这篇文章不是出自什么名师大家，里面没有华丽的辞藻，但是每一句话都深深地打动着我。这篇文章开头的第一句话就是：教师要想管好学生，就要真心对待学生。一句简简单单的话，在我看来却是一句至理名言。的确是这样的，教师不拿出真心来对待学生，怎么可能会赢得学生的尊重，怎么会得到学生的爱呢？文中有一段话让我感触非常深，忍不住摘抄下来留作自勉：对所有的学生都抱有同样的期待，把所有的付出都成是职责所在，我的心和学生一起跳动，这就是我对‚真心‛所做的注解。
作为一名教师，首先要用一颗真挚的爱心去对待每一位学生。有人说：‚一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。‛因此，做最好的一名教师，首先应该做到爱学生。这些话听得多，看得多，而做起来却没那么容易。我曾经对我的学生说过，在班级中，没有成绩好的和成绩差的学生，没有品学兼优的好学生和令人头疼的后进生，有的只是对学习的态度，一切都一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。责任源于爱心，更归于爱心。每个人除了主动而积极的学习之外，还要懂得爱与尊重.即使被认为是‚无可救药‛的人。我们都有责任和义务对他进行挽救和改造，尤其作为教师更因担负起教育,引导,发展的责任。教师育人，最重要的品质是必须具备爱心和责任心。一位名符其实的好老师必须具备这种良好的师德和优良的职业作风，才能在教育过程中，用自己的人格形象去教育、感染学生，用自己的行为习惯去影响和熏陶学生,以产生一种潜移默化的作用。其实，教师要用真挚的情感去打动学生。教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导。做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。
再次，教师要用真心去尊重学生。最好的教师要给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。爱学生始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。
教师自始至终都应把一颗爱心融化在学生的心田，以微笑和友谊蕴含学生的不足和过错，以情感和宽容激励学生的志趣，以高度的责任心做好育人的本职工作。我想，只要每个教师都用爱心和责任心去完成教育教学工作，就不会有‚孺子不可教‛的现象存在了，我们的基础教育工作就会结出丰硕的果实。‚让每一个学生在学校里抬起头走路。‛这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。在今后的人生中，无论做什么事情，让我们都尽自己最大的努力，献出自己最大的爱心，做最好的老师，做孩子最喜欢的老师，让自己无悔！
一颗真心待学生
——读《教育文摘》体会
后桃林小学 罗代峰 2011.11
班主任工作总结
面对学生，祖国的未来，我们要做一个真正有意义的班主任。素质教育要求我们要面向全体学生，为学生服好务，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展。一学期里，我们班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力及任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩，现将工作总结如下：
一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。
做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。但开班会课不一定都要等到每周一下午第三节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。而重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。做任何事情，一定要从学生的角度去考虑，为学生利益着想，学生才易于接受。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养‚团结、严格、活泼、奋进‛的班集体。
四年级的学生思想、心理发展变化很快。因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。本学期主要从三方面实施班级管理：一方面，主要培养了学生自治自理的能力，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是‚包袱‛。在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。通过班干部管理班级，让学生自治自理，培养、锻炼学生的管理、自制能力。同时，做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，带领学生不断前进、不断发展，促进他们全面发展，健康成长。使班级管理工作向着健康的方向发展。
三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，做他们的知心朋友；及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，尽量挖掘他们身上的‚闪光点‛，调动他们的积极因素，培养他们的主人意识，使其内在潜力得到充分发挥。另外，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些能辩明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提醒和帮助；另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动的。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。
四、积极开展好课外文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好桥梁纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾。在这方面，我平时注意多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，上课专心听讲，认真完成作业，树立老师的威信，增进师生情谊。
六、抓好安全工作。安全维系着家家户户的生活，我始终做到，安全第一，预防为主。一方面利用班会、队会、谈心、家访等形式做好周密细致的思想工作，另一方面制定切实可行的安全措施。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大的起色，学生的整体素质在不断的提高，圆满完成了各项任务。我还会不断的努力，及时总结经验教训，争取取得更辉煌的成绩。
班主任工作总结
后桃林小学
罗代峰 2011.11
第二篇：读蔡林森先学后教有感
读蔡林森先学后教有感
“在教学中如何减轻学生课业负担，提高教学质量，”这一直是困扰我多年的一个难题。直到有幸拜读了蔡林森校长撰写的《教学革命—蔡林森与先学后教》一书后，我受益匪浅、豁然开朗：蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”的教学方法不正好解决了困扰我多年的这个难题吗？它让我明白了其实“兴趣”与“提质”并不矛盾，减轻课业负担亦可实施素质教育。“先学后教，当堂训练”教学方法的精神实质就是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，把课堂还给学生，把能力还给学生，把成功还给学生，从而培养学生的全面素质，提高教学质量。
瞧瞧，为提高教学质量，我们都做了些什么？我们平时的课堂中“填鸭式”“满堂灌”早已剥夺了学生学习的主体地位，教师已然成了课堂的主角。这样的课堂学生哪有什么积极性可言，他们已悄然变成了“学习的工具”“知识的容器”。就拿我来说吧，虽然从事教学工作已有很长一段时间，但是我从来不敢在课堂上给学生更多的时间。因为我总是担心学生对自己课堂上所教的知识听不懂、学不会。所以在教学时，总是习惯“自以为是”地把重点、难点强行一股脑地“灌”给学生。这样的做法让孩子们渐渐失去了独立学习的能力，以后，当需要他们独立解决问题的时候，往往就会无从下手。长期这样“教”下去，教师觉得书越来越不好教，学生越来越不好管；学生认为知识越来越难学，老师越来越苛刻。如此突出的教学矛盾，让我深刻的意识到自己的教学必须要进行改革了。为此，在今后的教学中，我坚持做到以下几点：
一、坚持学生的主体地位不动摇。
记得在“一节没有任何花样的课”里，永威人这样说“课堂要尽量减少老师的讲，只有老师的不讲，学生才能真正地学！不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成，才是教育的真智慧。”受传统教学观念的影响，我们的教学还是以教师教为主，课堂上教师生怕学生学不会，生怕自己没有讲到位，导致一味的满堂灌，课堂仍然是教师的天下。这样的课堂学生没有一点点的自主性，学习成了他们的负担。
自从事教学工作以来，我的教学中也常常出现越俎代庖的情况。上课的时候，我总是告诉自己，我一定要把学生们教好；我总是想要把自己知道的都教给他们，总想让我的学生能够学好知识。我上课时讲得那么多、那么细，学生的学习效果却不好。我想不通这是什么原因，我花了那么多的时间和精力，怎么会是这样的结果。读了《教学革命——蔡林森与先学后教》一书后，我才意识到了自己存在的问题，那就是没有把课堂还给学生，没有发挥学生的积极主动性。蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”教学法彻底颠覆了传统的教学观念，把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”为主，也就是以自主学习为主，而以“教”为次，合作学习为次。只有在这样的教学观念指导下教师才能真正把课堂还给学生，学生才能真正成为学习的主人，这样的课堂才能真正焕发出生命和活力。
二、教给学习方法，培养学生能力。
“授人鱼不如授人以渔”，教给学生知识不如教给学生学习知识的方法。我们现在缺少的就是这种“授人以渔”的课堂，没有方法的传授，没有能力的培养。有的只是知识的重复训练，教师恨铁不成钢，从早到晚实施“题海战术”压得学生喘不过气来。这样的学生只能成为知识的容器，怎能谈得上能力的培养呢？这样的教学真是让人堪忧。
在今后的教学中我要把引导学生自主学习，教给学生学习方法，培养学生自学能力作为自己教学的重点。教学中尤其要注意自学方法的指导：让学生明确自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。让学生成为一个聪明的学习者，全身心的投入学习中，成为自主学习的主人，不断丰富知识，提高能力。
三、上好每一节课，提高教学质量。
首先，我会谨遵蔡校长的教导，坚持“功在课前”，认真备好每一节课。从表面上看“先学后教，当堂训练”教学方法下教师上课的时间减少了，实质上对教师的要求却提高了。上课要像考试一样紧张。蔡校长“上课要像考试一样紧张”，这句话给我的震撼很大，这也是我平时做得不足的地方。把上课当做考试一样紧张，提高课堂教学的效率和节奏，在规定的时间内完成规定的任务。这样学生的注意力高度集中、思维、写字速度比平时快，人的潜能也得到最大限度的发挥，就避免了课内不紧张，课后作业堆如山，避免了学生产生厌学情绪。
谁说鱼和熊掌不可兼得？蔡校长“先学后教，当堂训练”的教学方法为我们提供了“兴趣”与“提质”并行的轨道。只要我们坚持以学生为中心，“先学后教，当堂训练”，使我们的教学工作更加顺利地进行。
第三篇：读蔡林森先学后教有感
减轻课业负担亦可实施素质教育
——有感于《教学革命—蔡林森与先学后教》一书
永安中心校：陈智全
“在小学语文教学中如何减轻学生课业负担，提高教学质量，切实实施素质教育？”这一直是困扰我多年的一个难题。直到有幸拜读了蔡林森校长撰写的《教学革命—蔡林森与先学后教》一书后，我受益匪浅、豁然开朗：蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”的教学方法不正好解决了困扰我多年的这个难题吗？它让我明白了其实“减负”与“提质”并不矛盾，减轻课业负担亦可实施素质教育。“先学后教，当堂训练”教学方法的精神实质就是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，把课堂还给学生，把能力还给学生，把成功还给学生，从而培养学生的全面素质，提高教学质量。
瞧瞧，为提高教学质量，我们都做了些什么？我们平时的课堂中“填鸭式”“满堂灌”早已剥夺了学生学习的主体地位，教师已然成了课堂的主角。这样的课堂学生哪有什么积极性可言，他们已悄然变成了“学习的工具”“知识的容器”。就拿我来说吧，虽然从事小学语文教学已有11个年头，但是我从来不敢在课堂上给学生更多的时间。因为我总是担心学生对自己课堂上所教的知识听不懂、学不会。所以在教学时，总是习惯“自以为是”地把课文的重点、难点强行一股脑地“灌”给学生。这样的做作法让孩子们渐渐失去了独立学习的能力，以后，当需要他们独立解决问题的时候，往往就会无从下手。长期这样“教”下去，教师觉得书越来越不好教，学生越来越不好管；学生认为知识越来越难学，老师越来越苛刻。如此突出的教学矛盾，让我深刻的意识到自己的教学必须要进行改革了。为此，在今后的教学中，我坚持做到以下几点：
1、坚持学生的主体地位不动摇。
记得在“一节没有任何花样的课”里，永威人这样说“课堂要尽量减少老师的讲，只有老师的不讲，学生才能真正地学！不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成，才是教育的真智慧。”虽然实施课程改革已8年有余，但课改课改我们的观念还没有改。受传统教学观念的影响，我们的教学还是以教师教为主，课堂上教师生怕学生学不会，生怕自己没有讲到位，导致一味的满堂灌，课堂仍然是教师的天下。这样的课堂学生没有一点点的自主性，学习成了他们的负担。
从事小学语文教学工作11年来，我的教学中也常常出现越俎代庖的情况。上课的时候，我总是告诉自己，我一定要把孩子们教好；我总是想要把自己知道的都教给他们，总想让我的学生能够学好知识。我上课时讲得那么多、那么细，学生的学习效果
却不好。我想不通这是什么原因，我花了那么多的时间和精力，怎么会是这样的结果。读了《教学革命——蔡林森与先学后教》一书后，我才意识到了自己存在的问题，那就是没有把课堂还给学生，没有发挥学生的积极主动性。蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”教学法彻底颠覆了传统的教学观念，把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”为主，也就是以自主学习为主，而以“教”为次，合作学习为次。只有在这样的教学观念指导下教师才能真正把课堂还给学生，学生才能真正成为学习的主人，这样的课堂才能真正焕发出生命和活力。
2、教给学习方法，培养学生能力。
“授人鱼不如授人以渔”，教给学生知识不如教给学生学习知识的方法。我们现在缺少的就是这种“授人以渔”的课堂，没有方法的传授，没有能力的培养。有的只是知识的重复训练，教师恨铁不成钢，从早到晚实施“题海战术”压得学生喘不过气来。这样的学生只能成为知识的容器，怎能谈得上能力的培养呢？这样的教学真是让人堪忧。
在今后的语文课堂教学中我要把引导学生自主学习，教给学生学习方法，培养学生自学能力作为自己教学的重点。结合小学语文教学的特点和学生实际，创造性地使用蔡校长在小学语文教学中总结出的“比读书、比认字、比默写、比说话、比当堂完成作业”的五比教学法。教学中尤其要注意自学方法的指导：让学
生明确自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。让学生成为一个聪明的学习者，全身心的投入学习中，成为自主学习的主人，不断丰富知识，提高能力。
3、上好每一节课，提高教学质量。
首先，我会谨遵蔡校长的教导，坚持“功在课前”，认真备好每一节课。从表面上看“先学后教，当堂训练”教学方法下教师上课的时间减少了，实质上对教师的要求却提高了。在备课时，我会认真学习《小学语文课程标准》和教学参考书、认真分析教材和学生情况，预设好课堂上对学生的自学方法引导，精选当堂训练的习题。
其次，上课要像考试一样紧张。蔡校长“上课要像考试一样紧张”，这句话给我的震撼很大，这也是我平时做得不足的地方。把上课当做考试一样紧张，提高课堂教学的效率和节奏，在规定的时间内完成规定的任务。这样学生的注意力高度集中、思维、写字速度比平时快，人的潜能也得到最大限度的发挥，就避免了课内不紧张，课后作业堆如山，避免了学生产生厌学情绪。
谁说鱼和熊掌不可兼得？蔡校长“先学后教，当堂训练”的教学方法为我们提供了“减负”与“提质”并行的轨道。只要我们坚持以学生为中心，“先学后教，当堂训练”，减轻学生课业负担、实施素质教育将不再是一句空话。
第四篇：学习蔡林森
学习蔡林森“先学后教，当堂训练”教学法的体会
蔡林森“先学后教，当堂训练”教学法，主要是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是读课本、看例题、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。需要注意的是:学生在自学过程中教师要不断巡视，在巡视过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题。在学生自学结束后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题，然后通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的，促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。如果发现确实学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般在15—20分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。坚决不能让学生死记硬背，可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业，如竞赛、考试等形式。当堂训练要达到准确检测教学效果、及时反馈准确信息的目的。
通过把这种教学方法实际应用到教学中，我体会到“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点:
1.使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。
2.学生自学能提高教学效率。以前我们总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。
3.有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。
4.有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。
5.有利于减轻学生的课下负担。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如。
总之，“先学后教，当堂训练”这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用，不但能充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，还能全方位的提升学生素质。
第五篇：蔡林森心得体会 文档
《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感
暑假里，我认真研读了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》后，感受颇深。在教学上，蔡林森校长创造“先学后教，当堂训练”的教学方法，在提出“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当场批改”的一种教学方法。
在这本书中，作者并不是用大道理来说话，而是用大量的事实和案例告诉我们：让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习，把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。叶圣陶先生曾经说过：“教科书上的知识是有限的，所以我们要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习”。因此，“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。无疑这是正确的，是科学的，是先进的。有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率，它充分发挥了学生的主体地位。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。对课堂结构的每个步骤的操作，每个步骤要达到的目的，每个步骤所蕴含的意义及高效完成每个步骤应注意的事项，都熟透于心，时间把握得恰到好处。课堂上，教师们已经退居二线，教师就像“引桥”、“路标”一样将学生引向自学的“高速公路”。这种模式充分体现了让学生“自主、自
律、自助、自动”的学习精神，它让学生获得的是能力，是习惯，是自信，是乐趣，是自立。
“先学后教，当堂训练”的教学方法已经为我们提供了减负与提质并行的轨道。这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补差”。运用“先学后教，当堂训练”不仅能使学生逐步学会学习，达到不教，还能大面积地提高教学质量，充分发挥了课堂的有效性，并做到了课前不预习，课后没作业的学生课业减负。
当然，不能生搬硬套地使用先学后教的课堂教学模式。总之采用先学后教的模式，课型是动态的，学生的思维呈运动状，知识、技能和能力呈积极状。人人有练的机会，学得主动，学得轻松，两极分化的现象得到了有效的控制，教学收到良好的效果。
读完这本书后，我明白了：作为教师，我们的任务不光是教给学生知识，更多的是教给学生学习方法，是让学生终身受益。在今后的课堂教学中，我们要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则
围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。
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