提升专业素质构建有效教学[合集五篇]

第一篇：提升专业素质构建有效教学

提升专业素质构建有效教学

【摘要】随着基础教育课程改革的发展和深化，对我们小学数学教师的专业化要求也越来越高。而专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分。而教师作为新课程的实施者，其专业水平的高低将直接影响新课改的实施。动态生成的课堂又使教师受到前所未有的挑战，因此，提升教师的专业素质对教学有效性显得至关重要。

【关键词】专业精神； 丰富知识； 教学技能； 教学反思； 交流与合作； 有效教学

随着基础教育课程改革的发展和深化，对我们小学数学教师的专业化要求也越来越高。而专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分。而教师作为新课程的实施者，其专业素质的高低将直接影响新课改的实施。动态生成的课堂又使教师受到前所未有的挑战，因此，提升教师的专业素质对教学有效性显得至关重要。那么，如何实现拥有较高的专业素质，不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展，构建教育教学的有效性呢？下面粗谈自己的一些认识与体会。

1发扬专业精神是有效教学的前提

叶澜教授曾说：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。” 教师专业意识的转变，是教师专业发展的内在动力，往往也是课堂教学效率提高的深层因素。因此，我们教师应该正视自己的工作性质，对我们自己的职业怀着强烈的尊严感，这样才能建立起坚定的专业信念，发扬出教师的专业精神。可以说教师的专业精神对促进教师的个体成长与完善起着不可估量的重大作用。据研究表明：那些有成就的教师，在工作中自始至终都能保持一种令人振奋的精神力量。教师的专业精神是影响学生的最主要的因素之一。教师对学生的影响，除了知识和道德外，还有非常重要的精神影响。教师的专业精神能够感动和激发学生的“良心和智慧”。学生如果时时感受到教师精神力量的召唤，那么教师就会成为学生生命中最重要的人物。而教师专业精神的培育要依靠教师个人的修养与努力，所以我们教师要不断通过自我省察、自我调节、自我促进来保持和加强专业精神，要通过提高修养来提高自身的专业精神水平。要把教育教学工作真正融入到自我完善之中，只有这样我们才能够感受到工作的充实与快乐，才能对专业工作表现得从容自在、心甘情愿，从而做到“认同于使命，激情于工作”。

同时教师的专业精神也是树立教师形象、提升教师自身地位的重要手段。所以我们每一位教师在和孩子的交往过程中，都要注意努力展现自身的文化与道德情操，时刻注意用自己的道德风范去感染学生，在学生面前的一言一行、一举一动都力争起到表率作用，树立良好的教师形象。因为教师就是学生的一面旗帜，教师一个鼓励的眼神，一次关爱的触摸，一句赞赏的言语，都会在学生的心中激起阵阵涟漪，对学生产生潜移默化的影响。帮助学生认识自我、建立自信，从而提高教育教学的效果。

2丰富的知识是有效教学的关键

小学数学教师专业劳动是一种复杂的、创造性的劳动，要成功地完成小学数学教学任务，首先要精通所教学科的知识，对所教学科的全部内容有深入、透彻的了解。教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握所教学科专业知识，才能在教学中高屋建瓴地处理教材内容，使知识在教学中不只是以符号形式存在，以推理、结论方式出现，而是能展示知识本身发展的无限性和生命力；才能根据不同的教育对象选择有效的教学方法进行教学，充分发挥数学知识育人的作用，科学而又创造性地达到教学目标。又因为各门学科知识不是孤立的，而是彼此关联的，所以，我们作为一名小学数学教师要勤于学习，做到既有数学专业特长，又能广泛涉猎相邻学科的知识，以扩大视野，增长见识。常言道：要想在某一方面强于别人，高人一筹，出类拔萃，非要多下功夫，刻苦钻研不可。只有自身的数学素养丰厚了，才能从容地准确地解答学生的疑问，让学生知其然更知其所以然，对一些数学是非题有准确的把握。

3娴熟教学技能是有效教学的保障

小学数学教师专业化发展的过程，是一个教学技能不断娴熟、教学能力不断提高的过程。任何教师都应该在教育学、心理学和学校教育理论指导下，以专业知识为基础，掌握从事学科教学的基本要求，形成独立从事学科教学工作的技能。这些技能包括5个方面：教学设计技能；应用教学媒体技能；课堂教学技能；组织、指导学科课外活动的技能；教学研究技能。为适应基础教育新课程改革，又有学者提出了一些新的课堂教学技能：课堂观察技能；课堂倾听技能；课堂启发引导技能；指导合作学习技能；反应技能等。作为小学数学教师，应当根据小学数学教学的特点以及自身专业发展的需要，熟练掌握这些教学技能，就能有效的保证课堂教学的效率。例如，教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我联系了学生的生活进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。我接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水？学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生十分吃惊：“哇！多浪费呀！”看着学生吃惊的样子，我又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户？ 如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？” 这样设计的教学，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使得学生积极主动地投入到学习活动中。学生不仅学到数学知识，还提高了用数学思想来看待实际问题的能力。

4勤于教学反思是有效教学的途径

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，被公认为教师专业发展和自我成长的核心。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美，所以教师对教学中疏漏之处的深刻剖析，比经验更珍贵。在教学中，我们教师每上完一节课总会有这样或那样的不尽如人意之处，有时是教材内容处理不当，有时是教学方法运用不恰当，有时是师生活动不够协调等等。如果不及时查漏，就无助于教学水平的提高。每次课后都应该仔细查找教学中的不足和失误，多积累“病例”同时有的放矢地寻找“治疗”的方法。对不理想的课认真反思，并从学生角度换位思考：“如果我是学生会怎样”“这位学生为什么会有这样的想法”或让学生对作业和考试中的错误进行反思，这样既可以了解学生的思维脉络，对症下药，还可以透过学生的反思，反思自己的教学行为，找出弥补不足的有效途径，使自己在今后上同类课时不再出现类似的问题，以提高课堂教学水平。例如，在教学“带分数 ”一时，我忽略了带分数的书写格式的教学，只重点强调假分数与带分数的互化过程，结果部分学生在练习时，把带分数里的整数部分写到真分数的分母来。我把这一失误记下来，进行认真地反思，将这部分内容进行合理的调整，写出再教设计方案。再上此课时，学生不仅掌握了所学知识，而且更深刻地理解了带分数的写法。记所失既是对学生高度负责的表现，也是不断提高教学水平的客观需要。自觉地运用多种视角对自己或他人的教育教学行为、教学活动过程进行审视和分析，将有利于我们自己从整体上调整自己的教育教学方法和技巧，提升分析问题和解决问题的能力，促进自身的专业化发展，由此，也将赢得好的教育教学效果。

一节课上完，静心沉思：组织教学方面又何新招？教法上有哪些创新？知识点上有什么新发现？教师的启发是否得当？练习是否到位？解题的诸多误区有无突破？等等。及时记下这些得失，进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分内容应该如何做，并将其记录下来，这样可以做到扬长避短，特别是可以为自己下一轮的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学水平，进而提高教育教学的质量。

常言道：“当局者迷，旁观者清。”作为一线教师，我们还要善于向同行学习，集思广益，能使自己的思考更有深度，大脑变得富有智慧。如经常请同行教师听听自己的课，请他（她）评议自己的教学，指导教学设计，或者经常听同行们的课，特别是专家或名师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，找出自己的不足之处，反思自己的教学行为。这样，自己的教育教学才会更富有成效。

5善于交流合作是有效教学的手段

除了来自于自身的教学经验和反思之外，和同事的日常交流、合作也是我们教师提高专业技能的重要手段。21世纪是充满竞争的世纪，又是协同合作的世纪。社会生活中，谁都不可能脱离群体而单独存在。合作，是事业成功的土壤。任何事业的成功，都需要良好的合作。现代经济的发展规律、社会的和谐、科技的辉煌等，都是合作共享的结果。一个具有合作精神、合作能力的人，也容易获得他人的支持和帮助，因而大大增加了成功的可能。合作的过程是互帮互学、互相提高的过程。学会欣赏他人，发现别人的长处，虚心向别人学习，这样才能在竞争中超过别人。也只有这样才能接纳别人，才会获得别人的好感，找到合作伙伴，在合作中成功。新课程的理念，要求培养学会合作的学生。其实，在教会学生合作的同时，教师首先也要学会合作。因为在新课程实施中，一定会遇到过去不曾遇到的问题，由于没有现成的答案，而一个人的智慧毕竟还是有限，所以需要我们的教师去实践、探讨、交流、合作，只有这样才能实现不断提高自身素质和教学水平。如，参加校本、校外开展的教研活动，集体备课、集体听、评研究课。集中全组智慧，探讨教学环境和空间的布置与利用，教学环节的设计与实施，教学方式方法的创新与整合等专题的交流，都能使我们教师自己跳出狭隘的空间，实现更佳的专业发展，达到提高专业技能的目的，实现有效的课堂教学。

总之，随着新课程改革的不断深入，新教材的实施，对我们小学数学教师的专业化要求也会越来越高。从教师本身来讲应该具有自我专业发展意识，关注自己的专业发展，在专业结构上不断更新、演进和丰富，实现自我成长，使自身的整体素质不断得到提高，这样才能赢得好的教育教学效果。

参考文献

[1]《小学数学新课标》.[2]《快乐学数学》.[3]《小学数学教育》.

第二篇：比教学提升教师专业素质

比教学提升教师专业素质，促课改构建务实高效课堂

——在全县初中”课内比教学”活动现场会上的讲话

今年秋季开学以来，我省中小学开启了一场声势浩大、反响热烈的“课内比教学，课外访万家”的活动，我校积极响应，精心组织，认真贯彻上级文件精神，扎实开展“比教学、访万家”活动，全体教师饱含激情，用心参与，不断地将这项活动引向深入，推向高潮，得到了市县领导的充分肯定。今天，我就我校如何开展“课内比教学”活动向各位领导做一个汇报。

一、比教学，促课改，落实兴校战略。

《湖北省教育厅中小学教师“课内比教学”活动组织工作方案》中指出，“比教学”活动的目标是“锤炼教学基本功，促进教师专业发展”，我校在制定具体实施方案时，进一步明确，要把“课内比教学”活动与本校正在推进的课堂教学模式改革紧密结合起来，通过比教学来促进课改，通过课改来促进教师更新教育理念，提升专业素质，转换教学模式，提高教育质量，打造务实高效课堂，形成芝中办学特色。

自2008年以来，我校先后考察了山东省杜郎口中学、宜昌市第九中学、江苏东庐中学和宜兴实验中学等课改名校。2010年，我校在博采名校课改之长的基础上，制定了《芝麻山中学课堂教学模式改革方案》，并于今年的春季学期选择七年级语文学科进行课改实验。在4月中旬，我们邀请了省市语文教研员来校指导课改，几位专家对我校课堂教学模式改革予以充分肯定，这更加坚定了我们将课改进行到底的决心。

在2010年，我校还制定了学校发展“三步走”规划，其中将成功推进课堂教学模式改革作为打造“特色芝中”、“品牌芝中”的重中之重。根据“三步走”的兴校战略，我们要在2011年秋季学期，按照“优势学科先行，其他学科跟进”的思路，大力推进课堂教学模式改革。适逢全省开展“课内比教学，课外访万家”活动，省教育厅陈安丽厅长在全省教育系统“深入推进‘课内比教学 课外访万家’活动”的视频会上的讲话中有这样一段话：自2001年开始在全国中小学推进的基础教育新课程改革，今天正好是第10个年头。新课改的基本理念之一就是《教育规划纲要》提出的“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。在课堂教学中，要求从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的 1

教学模式。通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式；通过“访万家”，了解和关心每一个学生，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。可以说，我们这项活动是在新课改的背景下，按照新课改的理念来实施的。

我校提出的“把自主学习的权利还给学生，让校园成为学生健康成长的乐园，让课堂成为学生快乐求知的天堂，让讲台成为学生自信展示的舞台”的课改理念，完全符合陈安丽厅长的讲话精神，这表明我校将“比教学”活动与推进课堂教学模式改革结合起来的工作思路是完全正确和切实可行的。我们要通过“比教学”，推课改，探索一条破解农村教育难题的有效之路。

怎么才能把农村教育办得更好？这是一个大问题，也是一个老问题。在很多人看来，农村中学一无优秀的师资，二无先进的教学设备，三无优越的政策支持，四无一流的生源„„这样怎么搞教育，尤其素质教育？在今年的教师节即将来临之际，温家宝总理在河北张北县第三中学为广大农村教师作了题为《一定要把农村教育办得更好》的报告。温总理在报告中给出的第一个答案是“大力推进学校课程的教学改革。这方面无论在城市学校还是农村学校，都是大有文章可做的”。的确，以素质教育为目标的新课程改革正是解决农村教育难题、突破农村教育瓶颈的不二法门。我校在2008年和2010年分别参观、考察过山东杜郎口中学和江苏东庐中学，这两所全国课改名校都曾是农村薄弱学校，它们通过课改回答了如何在农村中学实施素质教育这一“棘手”问题，创造了农村地区基础教育的奇迹。

我县绝大部分中小学都是农村学校，发展之路困难重重，如何突破困境，破茧成蝶，诚如温总理所言，大力推进学校课程的教学改革“是大有文章可做的”。我校有决心又有信心做好这篇大文章！

二、出真招，干真事，回归教育本真。

为了全面落实《湖北省教育厅中小学教师“课内比教学”活动组织工作方案》，根据《蕲春县教育局关于在全县中小学开展“课内比教学，课外访万家”活动的通知》，结合《蕲春县教研室中小学部2011年“课内比教学”活动实施细则》，我校开学初就迅速成立“课内比教学”活动领导小组，我自己任组长，教学主要管理人员和教研组长均参与其中。学校教研处按照全员参与、全科覆盖、全程关

注的总要求，制定活动实施计划，拟订讲课安排表，安排表要明确讲课时间、讲课教师、科目及章节、负责人（教研组长），责成各教研组长严格按照计划，扎实开展设课、讲课、说课、评课等多种形式的教学比武活动。

为了确保“比教学”活动取得真效，我们责成教研处牵头，出真招而不是虚晃一枪，干真事而不是流于形式，要立足于学校现有的办学条件，立足于学校正常的教学秩序，开展常态化的岗位练兵和比武，不搞经过精心包装和反复彩排的优质课，而是要把优质课常态化，让常态课优质化。要真正把“比教学”活动变成教师同场竞技、各项神通的擂台，更要使它成为教师相互切磋、取长补短的平台。

9月5日至9月20日期间，学校多次召开全体教师大会，学习省、市、县以及教研室有关文件，宣传发动“课内比教学”活动；学习《芝麻山中学课堂教学模式改革实施方案》，培训教师明确活动要求。各教研组分别召开本组教师会议，制订本组活动计划并具体落实到每位教师。

9月20日以来，各教研组的教学比武活动全面铺开。讲课教师提前3天将教（学）案交到教研组，讲课后的当天或第二天，将说课稿交到教研组；讲课时同组教师必须参加听课，组长做好考勤记载。各教研组每周集中安排一次评课活动，并做好评课记录，每位教师的评课作为“比教学”的一项指标。从目前的情况来看，教师参与活动的热情十分高涨，认真完成各项规定的任务，具体包括：第一，设课——每位教师根据《芝麻山中学“导学稿的设计原则与体例”》，设计一节导学案，重点比教师对课程资源的整合力和开发力；第二，讲课——每位教师依据本人设计的导学案，主讲一节展示课，重点比教师对课堂学习的的组织力和导引力；第三，说课——每位教师针对自己的导学案和展示课，撰写一篇说课稿，重点比教师对教学能力的反省力和提升力；第四，评课——全体教师要认真观摩本教研组的每堂展示课，积极参加评课活动，重点比教师对教学理论的理解力和拓展力。四个环节循序渐进，环环相扣，构成一个完整的教学比武规程，全面考察教师的综合素质。

自开展本项活动以来，教师的教学教研确实发生了许多可喜的变化。在“课内比教学”活动中，我们要求每位讲课教师按照我校的课改模式设计一篇导学稿，这就没法从网上照搬照抄，必须自己动脑筋写。一些老师担心写的不合要求，就

主动找教研组长请教和探讨，这在从前是不可想象的。体音美课程我们没有要求写导学稿，但有一位刚从教不久的美术教师，也自发地撰写了一篇“美术字的设计”的导学稿，用于自己的教学。教师上完课后，都要写一篇说课稿，对自己的教学设计和教学过程教学反思，并在教研组的评课会上宣读，这样的说课稿也没法从网上下载，事实上，有好几位的教师说课稿写得很充实，很深刻，反思自我又触动他人，效果非常好。现在的评课也不再流于形式，人人都积极发言，公正客观地各抒己见，切磋教法，交流思想，气氛十分热烈。

10月6日，黄冈市教育局督导组来我校检查活动开展的情况，对我校的活动实施方案和实际工作予以充分肯定，认为我校的经验值得推广。

10月10日至12日，我校承办了黄冈市初中文言文讲（说）课比赛，我校学生在比赛课堂上，思维活跃，发言积极，大胆展示，精彩纷呈，赢得了参加活动的老师们的交口称赞。我校语文青年教师陈金雨老师在本次比赛中，以扎实的基本功、精巧的教学设计和灵动的执教艺术，力拔头筹，赢得喝彩；27日，他又代表黄冈市参加了湖北省第三届初中语文新课程教学精英赛，荣获说课×等奖。我校师生的优异表现，从一个侧面显示了我校开展“课内比教学”以来所取得的显著成效。

三、抓课堂，精管理，建立长效机制。

教学是学校的中心工作，课堂是教学的重要平台。比教学立足于课堂，促课改聚焦于课堂。课堂教学的优劣必然决定了学生成绩的好坏，办学质量的高低。无论是学校还是教师，都要关注课堂，研究课堂，改进课堂。我校将比教学与促课改整合起来，双管齐下，齐头并进，除了两者追求的目标一致，还因为它们共享一个操作平台——那就是课堂。我们清醒地看到，尽管新课程改革已经实施十年，但我们许多农村学校的课堂依然因循守旧，积弊重重，导致学生厌学，质量低下。

有鉴于此，我校在比教学、促课改的活动的初期阶段，把重点放在调查师生在课堂教学中暴露出的普遍问题，研究解决问题的有效方法，使对课堂教学的管理科学化、精细化，形成富有特色的课堂文化，为提升教师素质、提高教学质量建立起长效机制。

我校的“比教学”活动，明确要求教师根据课改理念，“把自主学习的权利还给学生”，做到“先学后教”、“以学定教”、“多学少教”。但我们在听课中发现，一些老师还是像传统教学一样，教师主宰了课堂，讲得过多，学生自主预习不充分，合作研讨不深入，成果展示不全面。

学生自主预习不充分，原因在于教师设计的预习任务过少，内容单一，且在实际教学中，老师并没有为学生提供预习时间，以老师的讲解、提示来包办代替，即以老师的“教”代替学生的“学”，这与课改的理念背道而驰。

学生合作研讨不深入，原因在于学生学习小组是临时搭配，学生没有合作研究的意识和习惯，学习小组一盘散沙，学生各行其是，甚至不少学生游离于学习活动之外，无所事事者有之，交头接耳者有之，动手动脚者有之，不一而足。这也反映出教师对课堂的组织，管理还存在不少欠缺。如何培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握正确的学习方法，是我校课改亟待解决的突出问题。

学生成果展示不全面，主要表现为参与展示的学生集中于少数小组和活跃学生，而没有面向全体。课改绝不是仅面向少数尖子生，特长生，而是着眼于每一个学生，让每一个学生都参与到学习的全过程中，都能享受到学习的快乐，都能获得进步和提高。

针对以上存在的问题，我们以集体备课为主要平台，扎实开展有针对性的校本教研活动，及时解决突出问题。

我们在集体备课和评课中，对暴露出的问题进行梳理，作为校本教研课题，要求教师思考、研究，共同寻找解决问题的好方法。这样的教研课题小而实，是一般教师完全能够驾驭的。例如，针对课改初期教师们提出的困惑与问题，教研处和语文教研组通过调查和梳理，特提出以下校本教研课题，供各位教师思考和研究：①教师如何运用导学稿进行语文教学；②学生如何运用导学稿进行语文学习；③如何指导学生课前预习；④如何指导学生小组合作学习；⑤如何多维度评价学生的学习；⑥教研组如何围绕导学稿开展集体备课；⑦课模改中如何检查教师的常规教学工作；⑧如何在课模改中矫正学生的不良学习习惯；⑨课模改中教师的角色应如何定位„„

我们要求教研处、教研组围绕以上课题，组织和引导教师深入开展研修，认真撰写论文。我们在推行课改中研究课改，在研究课改中完善课改，确保课改方向上正确，过程上规范，细节上精彩，效果上显著，真正使课改能够促进教师素质的整体提升，促进教育质量的大面积提高。各位教师要紧密结合自身和学校的课改实践，撰写导学稿、教学叙事、教学案例、教学反思、经验总结和教学论文，从而锻炼自我，发展自我，提升自我。教研处和教研组通过构建集体备课、听课、评课等活动平台，促进教师之间的相互交流，共同研讨；及时总结和推广教师们在课模改中的好经验，好做法。总之，我们立足课改，服务课改，扎实开展校本教研，践行课改理念，重建课堂文化，让我们的课堂成为关爱学生身心，关注生命发展的课堂；成为面向全体学生，创设和谐环境的课堂；成为依托课堂情景，联系实际生活的课堂；成为突出学生主体，注重体验参与，引导探究学习的课堂。当我们的课堂成为水乳交融、和谐共振的生命课堂、生态课堂、生活课堂和生本课堂时，学校管理何愁不能做到精细化？长效机制何愁不能建立起来？教育质量何愁不能得到提高？

朱熹有一首《观书有感（其二）》写得好：“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行！”在我看来，比教学，促课改就是推动学校这艘“艨艟巨舰”畅行中流的一江春水！我校将继续借助这一江春水，朝着打造特色芝中、品牌芝中的目标，乘风破浪，奋勇前行！

第三篇：如何提升部门专业、素质

涉县顺通煤气有限公司

营业处关于提升“专业、素质”的方案

2014年公司目标是“抓安全，促发展，专业素质再提升”，针对于“专业、素质提升”这一目标特制订以下方案。

为了实现目标需要“对症下药”，首先对我部门目前的现状进行分析。目前存在的问题总结如下：

1、部门整体素质和公司理念脱节，职业化不强。

2、部门经理和公司领导交流少，未能做好承上启下的作用，未能及时主动地领会领导的意思。

3、部门经理的沟通交际能力。

4、个别人主动性不强，需勤加督促；

5、个别人用心程度不够，需勤加督促；

6、学习积极性整体欠缺，学习方法不得体；

7、整体人员职场化程度不够，需加强。

8、技术水平参差不齐，导致员工只能长期做本岗位工作。目前的优势是：

1、整体执行力较好；

2、部门团结程度较好；

3、员工工作无怨言，吃苦耐劳。针对以上现状为了提升“专业、素质”，采取以下方案来实现目的。

首先我认为应该从提升素质方面做起，对于提升素质应该先让员工知道什么是职业人，职业人的必备素质：商务礼仪、时间观念、角色认知、懂得复命、有效沟通、情绪控制、成本意识、同事交往、职业道德等。在工作中要时刻以职业人的标准来要求自己，所以采取的第一步是对员工进行思想教育让员工做标准的职业人。第二步让员工知道企业需要什么样的员工，这就要紧紧围绕着企业文化，部门宗旨对员工进行思想教育，以此解决员工主动性和用心程度不够的问题。第三步就是部门管理的问题及将思想教育落实到工作中的问题。我认为公司的各种规章制度及奖惩措施非常完善，主要是部门经理自身的素质对员工的影响和管理落到实处的问题。部门经理要以身作则，严格遵守公司各项规章制度，和员工们共同学习，同步提升。并要时时注意到部门出现的问题，并想法解决问题，认真贯彻公司的各项理念。

其次是提升专业，对于部门经理来说，要加强对部门专业的学习，要善于总结，提高个人知识面，更要提高逻辑思维能力、语言表达能力等综合素养。打铁还须自身硬。提升专业的第一步是让员工知道公司或者部门需要其具备哪些专业素质，进而知道自己的学习方向，学习目标。将员工的学习成果应用到工作中。在部门中有了良好的学习氛围后，依靠工作安排，让员工能够更多地接触到其他岗位的工作。以“普及技术知识，共享实践经验”的专业提升理念，培养员工成为“多面手”。第三步根据实践工作经验，通过统计、分析，对各岗位各项工作总结出合理的工作标准，并依据工作流程让员工知道该怎么做，如何能做到最好。藉此培养出“一专多能”的技术型人才。

以上是为了提升“专业、素质”我的一点见解，以下是具体的实施方案。

一、提升素质

举办第一次专题培训，培训主题“如何成为合格职业人”，由部门经理主讲，主要内容是：

1、合格的职业人几具备哪些素质？

2、如何成为合格的职业人？

3、例举工作中的实际案例让员工进行分析，让员工知道自己做的错在哪里对在哪里，以后该怎么做。

举办第二次专题培训，培训主题是“你理解的企业文化培训主题“如何成为合格职业人”，由部门经理主讲，主要内容是：

1、合格的职业人几具备哪些素质？2和部门宗旨”，由部门经理主讲，主要内容是：

1、分别让员工说出自己理解的企业文化和宗旨；

2、让员工知道我们应该怎么样按照企业宗旨去做；

3、例举工作中的实际案例进行分析，让员工知道自己做的错在哪里对在哪里，以后该怎么做。

以上培训内容适用于部门全体人员，但大厅各项工作繁多琐碎，要想高效的完成，需要超出其他岗位的高素质员工来完成，其主要的侧重点为：

1、是否积极主动的工作。

2、工作中的用心程度。积极工作是高效完成工作的基

础条件，用心程度直接导致工作质量，此两者密不可分。针对这一情况，要经常对大厅人员举办总结会，两周一次，让员工总结自己，通过具体的案例分析，自己在某件工作中做到了积极、用心而使这项工作高质量的完成，自己在哪件工作中出错是什么原因，这样让员工直观、清楚的知道积极、用心的工作给自己带来了怎样的提升，而且可以共享信息，其他员工总结经验，避免出现同样的错误。

在以后的工作中部门经理要勤检查，多提醒。最后在部门中要营造一个人人讲素质，相互检查相互监督的风气，让职业素养成为员工的习惯。

二、提升专业

主要分为大厅、改管维修组、调压器流量计检修组三方面。先将部门的人员进行分工定岗，并对每个岗位的工作用工情况作出规划。要求其在一定的时间之内对本岗位的工作有不同程度的提升。并针对这三个工作岗位，制定出专业提升方案。

1、人员分工情况

大厅：马宁、冉冉、张宇晖、杨利智、田亮、李慧玲（仓库）；

维修组：曹鹏涛、张文科、于洪沛；

检修组：王红海、刘业忠、刘存鑫、牛玉强、宋端、玉佩。

2、各组人员用工及出工情况说明

大厅：共计6人，带班处长：马宁。每人每月按出工22个计算，共计132个工。日常工作有收费，每天需要2人，共计60个工。每日进行下段抄数，每月抄数共计用工20个（30-4=26、26/2=13、13+4=17、17+3=20）。仓库管理，每日工作需要3小时完成，故每个月需要12个工。盘点仓库需要2个工。故每月除日常工作外还能出工38个。

3、维修组，共计3人，带班班长：曹鹏涛。每人每月按出工22个计算，共计66个工。日常工作有维修、改管、连接、通气等工作，每天需要2人，一个月（按30天算）共计用工60个，剩余6个工。如有特殊情况，需班长拿书面报告至部门经理，讨论变更本组工作用工。

4、检修组，共计6人，带班班长：王红海、刘业忠。每人每月按出工22个计算，共计132个工。日常工作有每日进行上段抄数，每月抄数共计用工20个。每月进行调压站巡查4次，正常每次2个工，如遇个别站需要维修等每月加4个工，每月巡站共计用工12个。故每月除日常工作外还能出工100个。此100个工由班长和处长进行计划，合理安排阀门更换、调压器检修、流量计更换等工作。安排人员休息时，周一至周五最少3人，节假日期间最少2人。

备注：每组人员的工作安排中，特殊情况下人员可以穿插安排。人员的安排需提前告知部门经理，部门经理根据工作情况作出批准或改动。

具体提升方向及提升方案如下：

1、大厅工作

大厅工作提升主要方向有：提升岗位技能的学习并将技能熟练的运用到工作中。目前岗位工作有：日常收费工作，补卡、补气、开户时制卡输气，填写使用证、用户资料、产品销售、仓库等许多琐碎工作。根据大厅的人员配备，将此工作分为四部分。分别为：第一部分，日常收费（3号电脑收费），制作《日报》，制作《补气明细报表》，换表表底数登记，月底打印各系统销售明细，装订机打收据（含每日、每月及作废收据）。每二部分，日常收费（1、2号电脑收费），补卡，煤气IC卡管理及打印出库单，开具发票，煤气表维修明细表与产品报修、改管、连接明细表、小锅炉维修明细表的电子台账记录。第三部分，日常工作：接听电话，文档整理工作（负责组织通气时用户资料、验收、置换通气报表的填写工作）。第四部分，产品销售，（负责大厅接待用户、介绍产品，组织验收、通气时产品的展销及产品的促销工作）。针对此四方面工作，部门经

理对每一个员工进行定岗分职，明确工作职责，并规定时间，期限是一个月内，让员工在三天内对此定位作出详细地技能学习提升的计划，由部门经理进行指导，批改。之后，按照此计划对岗位技能进行学习。一个月结束后要对员工的专业水平进行考核，考核合格后进行下一计划，考核不合格要有相应的处罚，并总结不合格的原因，再重新制定计划。

2、改管维修组

改管维修组的专业提升主要方向有：提升整体维修及处理故障能力，及时优质地为用户解决问题。目前岗位工作有：煤气表维修、煤气产品安装及维修、改管、挂表、散户通气等。采取老带新的方法，要求岗位新人能再规定的时间之内胜任此项工作，共组结果达到公司标准，达到用户满意。提升工作即时安排能力，减少用工。根据上述的岗位分工及用工情况说明，带班班长对每天的工作进行即时安排，例如将每天的工作分成两类，一类是需要2人解决；一类是需要1人就能处理。故上午2人将需要2人解决的工作完成，下午就1个人进行处理。这样就能节约下0.5个工。通过类似的工作安排能够培养员工的工作用心程度和计划性。最后能做到独当一面，将本岗位工作优质高效地完成。

3、调压器流量计检修组

调压器流量计检修组专业提升主要方向有：提升整体维修维护及故障处理能力。采取老带新的方法，要求岗位新人能再固定的时间之内能够胜任此项工作。提升工作计划安排能力，保障安全稳定供气。带班班长每月每周根据设备使用情况对工作进行计划安排，杜绝出现因维修不及时、处理不当出现的影响用户用气的情况。例如：调压器脏了，运行不稳定；流量计脏了卡住；检修后的设备不能够正常使用等情况。并且能够在工作中发现隐患，包括安全隐患和运行隐患，有了隐患及时解决，不能得过且过，而且要从长远考虑，要将隐患彻底解决。

改管维修组和调压器流量计检修组的具体实施方案如下：

1、给每个员工一个定位，时间期限是一个月内，让员工在三天内对此定位作出详细地技能学习提升的计划，由部门经理进行指导，批改。在部门经理的工作安排中要有意识的让员工多接触此类工作。配合上公司的工作流程比赛及技能比赛，提升员工的专业技能。计划时间结束后要对员工的专业水平进行考核，考核合格后进行下一计划，考核不合格要有相应的处罚，并总结不合格的原因，再重新制定计划。

2、一个月后，通过轮岗的方式，再次采取上述方式，让员工能够适合更多工作岗位，真正做到“一专多能”。

为保障方案的顺利进行并达到预期目的，对不能达到预期目的的员工将进行处罚。

1、对于提升素质的专题培训结束后，还出现明显不遵守职业人标准的员工将记一次工作不合格，因其对于部门的培训内容落实不合格。

2、对于专业提升计划时间结束后第一次考核不合格的员工，将记一次工作不合格，因其未按计划完成学习或提升目标。第二次考核不合格的员工将比第一次处罚更严重，甚至降薪处理。

3、每组工作中因安排不合理，造成工作失误或不良结果的，由部门经理发现可对带班班长视情节严重程度进行处罚，视情况部门经理进行自罚，公司发现对部门经理和带班班长均进行处罚。

以上为我部门为提升“专业、素质”的方案。请领导审阅！

营业处

2014年6月15日

第四篇：提升教师专业素质 构建优质高效课堂

提升教师专业素质 构建优质高效课堂

---------胶州市第二十六中学 韩瑞从

前总理温家宝曾经说过:教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也对加强教师队伍建设给予了高度重视，明确提出了要努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍的目标任务。

我校地处胶州市西南部的偏远农村，几乎每年都有优秀教师调到城区学校，导致我校优质师资缺乏，教师专业化程度不高。另外，部分教师所学的专业与所教的学科不对口，已成为教师专业化发展的障碍。一些教师在专业化发展过程中缺乏自主性和主动性。在平时工作中，他们放弃了对教育问题的发现、思考，没有教学研究意识，靠“惯性”工作。以上存在的问题给学校教育质量带来一定影响，已成为学校发展的瓶颈。因此，探索具有我校特色的教师专业化发展道路，就成了学校教师队伍建设的一个现实而重要的课题，成了学校内涵发展过程中一项重要而紧迫的任务。

一、引导教师终身学习理念，做先进教学理念的引领者 “校长应是首席学习者，校长的引领必须基于校长的学习”。校长积极营造良好的学习氛围，通过自身的表率作用去影响全体教师，努力构建学习型教师群体组织。我校结合新课改的实施做到了校长带头学，中层干部辅导学，教师跟上学，大兴学习之风。我们收集了有关有效教学的资料进行了专题学习印发至每一位教师手中。在系统学习和专题学习的基础上梳理出相关的感觉比较疑惑的问题。先后三次共派出21名干部教师到胶州市实验初中、胶州六中七中等名校学习教学过程化管理、学生管理、初三一二轮高效复习模式等；分两批次派出全部教师教师开发区实验初中听课学习；派干部到胶州八中学习讲学稿实施和综合实践教学活动；几乎组织了所有一线教师参加胶州市教研室组织的城区学校“名师课堂开放周”活动；充分利用了每一

次的教体局教研室组织的青岛市骨干教师培训活动；为教师的学习提供充足的经费保障，派出教师参加各项专题培训，要求外出学习教师必须写出心得体会，并在备课组内进行交流，做到一人培训，全员受益。

学校充分挖掘本市优质资源，多次派老师到名校学名师。尤其借实验初中副校长曲玉红到我校挂职这一契机，邀请曲校长给全校教师做“如何构建高效优质课堂”讲座，曲校长先后五次到我校深入课堂认真听课评课，指导我校教师课堂教学工作，并带领实初九年级历史组备课组长王召爱老师到我校出示“多方式强化复习效果 小技巧调动学习积极性”的优质高效的样板课，语文教研组长李娟老师做 “扣考点 抓落实 促高效”九年级语文复习经验介绍，有力助推了我校教师授课水平的快速提高。

学校为每名教师统一配备政治学习笔记，业务学习笔记，教学反思笔记，统一发放学习资料，每人每学期笔记字数不少于5000字，并在学期中和学期末两次评比检查，将评比结果纳入学期量化。

二、开展“八项比武活动”，做教师大练兵平台的提供者 我校每年开展教师大练兵活动，从课前准备，课堂活动，课后反思等方面开展“三笔字”书写评比、教育叙事评比、教学课件制作、教师微课评比、普通话诵读、优秀教学案评比、优质课比赛、教师优秀读书笔记评比”等教师八项比武活动。

学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，结合观摩课、示范课、引领课、优质课、科研课等有效形式，组织全体教师人人要上一节公开课，由学校教研组从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面给予公正、公平、客观的评价。而每次的公开教学都要围绕每学期的学习专题开展活动，做到了理论与实际的有机结合，突出岗位练兵为教学服务这一宗旨，全面促进教师提高课堂教学水平和效率。

2015年十月份我们组织了大型的教学竞赛活动，分三个层次开展，让青年教师、骨干教师、中老年教师都有参加展示的机会，为他

们搭建锻炼的平台，让练兵成为推进教学研究的催化剂。十一月份，我们开展了专业能力大比武——教师说课竞赛。所有参赛教师根据所教教材选出六个课题，形成说课稿，在进行自练的基础上，组织评委进行现场抽签说课。教师们由于准备充分，设计合理，基本功扎实，使这项活动取得圆满成效。2015年5月份我们在教师中开展了课件制作竞赛。要求教师利用所教教材，选择单个课例进行现场课件制作，最后进行评比。在这项活动中，教师参与的积极性很高，就连老教师也不甘落后，纷纷制作了幻灯片进行展示。从而提升了教师的信息技术应用能力，为学科教学与信息技术整合提供了有利条件。学校的多媒体教师上课率达到了70%。3月份我们开展了教育叙事评比活动，要求老师们能够写出在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，写出了包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，写出了教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感，我校评委组对所交稿件进行了慎重、认真的不记名评选，将获奖优秀作品将选登在《校报》及学校网站上。

在2015年胶州市“优学天下”杯微课大赛中，我校共有42件微课作品参赛，其中13件荣获一等奖，19件荣获二等奖。

三、实施“青蓝工程”，做青年教师快速成长平台的搭建者 为尽快提高青年教师的思想素质和业务水平，促进年轻教师在较短时间内适应教育岗位的基本要求，实现师德、教学艺术和教育管理水平的全面提高，全面推进学校师资队伍的建设，我校实施了“青蓝工程”。

“青蓝工程”是针对我校近几年新教师较多的情况开展的校本培训活动，近3年新毕业的11名教师向11名有教学经验的教师拜师结对，要求新教师每周听课不少于2节，每两周出一节老教师观摩课，每两周写一篇教学反思型教学随笔，每学期在期中期末各出一节校级汇报课，所有导学案必须经老教师审阅。

2015年，在胶州市青年教师优质课比赛中，我校青年教师一人获一等奖，一人获得二等奖。

四、抓好教学常规工作“六认真”评比，做教学工作认真规范的组织者

为促进教师教学工作的精细化发展，精心抓好教学工作中的每一个环节，有效提升课堂教学质量，我校要求老师“认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导学生、认真搞好课外活动、认真组织考试与考查”，教导处组织各科室人员坚持每学期两次教学“六认真”检查，发现问题及时与教师沟通，使教学工作落实到实处。一直以来，我校始终坚持把“教学六认真 ”作为强化教学中心意识、走素质内涵发展道路的重大举措，力求在教学活动的各个环节加以体现。为此，学校以新课程理念为先导，以教学反思为抓手，以课堂教学改革为落脚点，积极推行三级备课模式：个人备课——集体备课——个性备课（课后反思），切实提高课堂效率。广大教师积极响应学校号召，全员参与上课、听课、评课活动，教师间交流研讨互动频繁，教师整体业务水平得到较快发展，促进了我校教育教学水平的整体提升。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是从教育者的素质开始的，教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量”。作为一所普通的农村初中学校，教师思想素质、专业素质的提升是一个缓慢的过程，但我们相信，教师素质的每一次提升，必将带来教学质量新的跨越。2016年3月

第五篇：提升教师专业素质,提高有效的课堂教学

提升教师专业素质，提高有效的课堂教学

【内容摘要】

【关键词】

当前，素质教育以及基础教育课程改革不断推进，教师在教学中只有不断学习，才能适应社会的发展。

学生在学习上有无进步或发展关键在教师。要想在教学中有所建树，必须提升教师的专业水平，要不然教师教得很辛苦，学生学得痛苦，没有得到应有的发展。要真正提高有效的课堂教学需要老师提升自己的专业素质，掌握良好的引导技巧，如课堂情绪的调度、课堂思维的引导和课堂习惯的培养，可以说，一节课上得好与坏，教学效果显著不显著，最要根本的因素是老师要有积极的、恰当的可使学生注意力集中的引导艺术。

一、语文课堂教学现状

当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。课堂教学是新课程改革最重要的阵地，课堂教学是否富有生机，关系着教学的成败。在这场深刻又艰苦的教育改革中，无数的老师在积极探索发，不断创新，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想和教育理念。但在我们的教学实践中，也发现不少教师仍然在传统教育影响下，人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性；或者课堂教学有所创新，但对课标理解不够，所谓的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。教学过程中少慢差费的低效现象并没有从根本上改变。

（一）课堂教学忽视学生的独立思考

我们经常可以看到这样的现象，在课堂教学中，教师一个问题下来就发动学生“讨论”，你一言，他一语，十分热闹，其中有些环节学生缺乏深入的独立思考和自主探究呢，结果只能是浮于表面形式主义的作“秀”，不少“热闹”和“活跃”是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，学生的独立思维能力和自主探究的能力被扼杀。

（二）课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”

过去的语文课堂教学没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，而把他们当作是有待修剪的“花草”、等待灌装的空瓶和需要加工的“器物”，于是出现了另一种现象：浅而无聊的讨论和言说充斥课堂，课堂教学从“满堂灌”变成了“满堂说”、“满堂问”。课堂教学 “滑向读者（学生）的独白篡位”，“无节制地放纵学生的‘你的理解’‘你的理由’‘你的生命体验’‘你的看法’” 从表面上看，学生的积极性被调动起来，他们积极参与到课堂活动中来，课堂气氛活跃热闹，热闹过后，我们却感到空虚。有些教师提出的问题缺少探索性，不能激发学生深层次的思考。或者对学生的问答不置可否，学生发言的闪光点被忽略，有些学生的“误读”也不给予纠正，教师的主导地位丧失。

（三）课堂教学片面追求教学的形式化 没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。

一、我们不难想象，一个班几十名学生集中在一起，如果三尺讲台上的老师没有良好的

一、提升教师的专业素质

实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。三是反思少。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

二、追求有效的课堂教学

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

途经

三、提升三种教学能力

（1）课堂调控。

上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。

（2）信息反馈

课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。

（3）评价指引

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。