农村自然小班体育教学探究5篇

第一篇：农村自然小班体育教学探究

农村自然小班体育教学探究

庆元县城东小学 管林鹏

【摘要】：近几年，由于计划生育及下山脱贫工作的实施，农村人口涌向城市，造成农村学龄儿童的数量呈下降趋势，基本上的班额已不超过30人，有一批达到个位数，形成自然小班现象。如我本学年所支教的镇中心学校少的班额一、二年级14人，最多的六年级也只不过33人，据了解这种现象在我市、我省及至全国农村学校都普遍存在，且有逐年下降趋势。这种自然式的小班教学，无论在教学内容的选择、教法的运用及组织形式上，都有别于普通大班，它必将引起师生之间各种关系、时空的重新组合。通过一年的农村自然小班体育教学实践谈一点感受：

【关键词】：农村学校 自然小班 体育教学

一、发挥农村自然环境，进行体育教学

农村学校，相对于城镇学校，办学条件较艰苦，体育活动器材比较少。然而，农村又有着得天独厚的自然环境优势。农村学校要提高学生体育活动的质量，必须充分挖掘大自然所赋予的优势，发挥教师、学生及家长的聪明才智，创造出多种多样的活动器材，并利用活动器材开展丰富多彩的体育活动，以达到提高学生身体素质的目的。

1、利用农村自然物，开展体育锻炼。

农村学校更容易接触自然物体，如沙、石、水、泥土等，学生可尽情玩耍这些自然物，获得丰富的感性经验。通过触摸、摆弄、叠加、混合、倾倒等活动，即可以认识各种物体的属性，又可锻炼双手的灵巧性。

2、利用农村自然环境，开展体育锻炼。

山坡、田野、树林是农村较普遍的自然环境，也是学生游戏的理想场所，由于自然小班人数少，便于教师管理、掌控。可充分利用进行教学，如利用各种山坡进行上坡跑、下坡跑等；利用树林，让学生观察自然界的变化，呼吸新鲜空气，在树林里追逐、游戏、利用树干的阻挡作用，提高学生动作的灵敏度；利用草地，让学生在草地上尽情地滚、钻、爬，发展学生的体能，提高学生的身体素质。这些方法因地制宜，第 1 页

共 5 页 即开发了教学资源，又容易调动学生情绪，使体育课堂教学内容丰富多彩，体现出农村体育教学的特有魅力。

3、利用农村自然资源，制作小型体育活动器材进行锻炼。

发挥农村自然资源优势，因地制宜，因人制宜，发挥教师、学生及家长的聪明才智，巧用废物，变废为宝，制作成各具特色而又丰富多彩的体育活动器材和活动形式。如：利用木头或竹子制作“高翘”，训练学生的平衡能力； 用稻草编织“辫子绳”，放在地上可作跳跃障碍物，拿在手上可作马鞭；用饮料瓶装进沙子可作成“哑铃”，等等。同时，在组织学生制作过程中，学生手指肌肉、手眼协调能力等也得到了很好的锻炼。在农村，以上这些活动器材取材非常容易，制和简单。只要经过适当的加工，便可成为集安全性、实用性、节俭性于一体的多功能活动器材。

4、根据地域特点，开展民间游戏活动。

体育课的内容不要仅仅局限在课本，作为农村体育教师教学上不能被动，要积极改变传统的教学理念，可将农村民间体育活动和当地特有的乡土文化加以整理，应用于体育教学。如从农村本地体育活动舞龙、秧歌、腰鼓、武术等丰富多彩的民间体育活动中汲取经验，创设有传统文化特色的体育课。

二、结合小班特点，开展丰富多彩的体育教学

小班化教育理念是提倡“阳光普照”、“机会均等”、“少一倍学生，多几倍关爱”，实际上体现因材施教，以人为本的教学原则。因此，教师要从备课开始，到教材的设计处理，教法选择，评价模式上，满足每一位学生的学习需求，考虑到每一位学生的起点行为，使后进生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注，对于优生可以给他们提出更高的要求。

1、分层式的教学

自然小班的人数少，教学分组非常灵活，可以根据实际需要随时进行分组。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女几个小组。根据区别对待和从实际出发的教学原则，对不同层次的小组提出相应的学习目标，进行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。

（1）根据运动素质不同，进行分层教学。

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共 5 页 自然小班的人数少，教师有精力全面了解学生的情况，可根据身体素质和每项活动运动能力的差异，将学生分成4个层次组：A组（素质好）、B组（素质中上）、C组（素质中）、D组（素质差），对不同层次组的学生制定各自不同的教学目标。例如，在“跨越式跳高”的教学中，“横杆”的高度根据各层次的不同而调节。这样，使各层次的学生都能达到各自的目标，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了学生对体育学习的兴趣，增强了学生学习的自信心。

（2）根据兴趣爱好不同，进行分层教学。

兴趣分组教学的目的为了体现因材施教，区别对待的原则。充分调动学生的积极性和浓厚的兴趣，树立学生的自信心。可将兴趣与爱好相同或相近的学生分为一组，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的项目，如：篮球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳等。从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，这也是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。

2、开放性的学法

小班化教学是让每个孩子都得到发展，自主意识得到培养，教师既是知识的传播者，又是辅导员，有时还是节目主持人。在自然小班体育教学中，可让学生自由组合的分组，每组的人数没有硬性规定。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组完成目标的凝聚力，有利于学习和竞赛的顺利进行。例如，在乒乓球、羽毛球练习中，各组内良好的同学关系可使他们练习更加尽兴，心情更加愉快。

形式多样的集合队形，激发学生的求知欲。改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式，不断变换队形方法，来满足学生好奇心的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识，如采用马蹄形、半圆、方块形的队形等。由于小班有相对多的教学时间，可发挥学生想象，让他们想一想，还有哪些集合队形，哪些新花样，并进行尝试。这样，学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转。

由于学生少，教师不用担心教学任务能否完成，并且能兼顾到每一位学生，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学内容设计上要考虑到不同学生的需要，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩

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共 5 页 得有劲”；对那些发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”，从而激发学生新的学习动力。

在教学中，可适当增加一些促进学生思维的活动形式，让他们自己摸索，展开讨论，领会动作方法，掌握动作要领，要比教师的讲解生动许多。

3、小组合作学习

现在社会需要的是那种会合作，又能积极参与竞争的人才。小班化教学过程重视学生的小组合作意识，从小就可以让学生养成合作的习惯。根据教学内容的不同，组合不同的小组，使学生对课堂教学产生新鲜感，更能激发学生的学习兴趣。根据小班学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调动各小组人员，使各组都适当安排一部分技能好的和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。例如，在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。

组建各种不同的合作学习小组，让学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。

三、创设岗位角色，提高学生体育素质

通过体育教学，培养学生能力，这是每个体育教师的义务和职责。在自然小班中，适当增加岗位进行角色转变，给每个学生提供了自我表现的机会，无形中培养了学生的各种能力，效果非常好。学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，使他们能充分体会到成功的喜悦。

让每个学生轮流做体育委员，培养大胆、泼辣的工作作风，提高学生的组织能力；让学生进行讲解示范，提高其示范能力和语言表达能力；让学生做裁判员，提高学生认真果断执法的能力；让学生参与布臵场地，让学生做安全保护，让学生担当考核员或记录员等。由于人少，每位学生都有较多的机会进入到每个角色，使他们觉得自己在班级中的重要性，树立信心，体会成功。

四、注重个性差异，进行发展性评价

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共 5 页 在小班课堂教学中，教师便于发现每一位学生的情况。发现学生的运动水平有了提高，教师可以进行表扬或者激励；发现思想品德有进步，教师要进行表扬或者激励；发现违反课堂纪律或不安全的事，教师要进行评价和引导。小组取得比赛的胜利可给予小小的奖励，对失败的小组也要进行鼓励。评价要达到有效地提高学生学习的积极性和主动性、促进学生身心健康成长的目的。充分利用小班班额优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。

1、尊重学生的个体差异，注重发展性评价。

学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。需要教师在教学过程中尊重学生个体差异和不同需求，促使每一节课学生都受益；对学生的课堂评价与学习成绩评价等方面应根据标准要求进行改革，从而使每位学生既发挥了自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。由于小班人数少，教师对每一位学生的情况了如指掌，他们的点滴变化教师均能确切把握，便能进行激励性评价。

2、重视身体素质，注重心理素质。

对学生的学习评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质测评，更要注重对学生技能技术考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质培养和评价。体育新课程倡导对体育学习“弱者”的关注，体育教师在教学中要采用合理的评价手段和教学方法使“强者”和“弱者”都看到自己的进步和发展，提高体育学习的自尊心和自信心，以激励他们主动、积极地投身于体育活动中。

农村自然小班体育教学是现阶段摆在我们农村体育教师面前的新课题，还处在探索起步阶段，要充分发挥我们体育教师的智慧，结合农村学校实际情况，对农村小班体育教学的尝试，大胆创新。把小班化教学溶入到新课改中的体育教学里去。

【参考文献】：

1、《体育与健康课程标准解读》，湖北教育出版社，2002-5；

2、李群，《学校体育学》，高等教育出版社，北京，2001-6，107；

3、董鹏飞，《小班化体育教学经验谈》，121学校体育网。

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第二篇：（体育论文）农村小学体育教学探究

农村小学体育教学探究

【摘要】 我国的基础教育中，农村教育始终是薄弱环节，尤其是体育教育，受到经济发展的制约和教育资源的匮乏等原因，体育教育始终处在一个次要的地位。在国家提出了大力发展基础体育的倡导后，尤其是在政策上给予农村体育扶持后，农村教育作为素质教育的重要组成部分，在基础教育体系中的地位愈加重要，本文以农村小学体育课为研究对象，就其当前的体育教育问题和对策进行一些探究。

【关键词】 农村 小学体育 问题 对策

1农村小学体育教育问题

1.1师资力量薄弱

自从新课改实施后，国家规定小学各年级每天都要安排体育课或是室外活动课，这直接使得小学体育课时量翻番，对于小学体育老师的需求猛地激增。面对目前农村师资力量本来就薄弱的现状，农村学校专业体育教师少之又少。专业师资力量成为限制学校体育发展的硬伤。各个学校只能从语文、数学、英语等专业的教师当中兼教体育，因为这些教师不是体育专业毕业，对于基本的体育课堂常规和教育心理学不够了解，在教学组织和教学设计上基本没有方法可言，由此可想，其教育教学质量肯定不会太高，更不要谈什么新课改的贯彻与实施了。

1.2体育基础设施和器材资源严重匮乏

体育课不同于其他课程，对于场地、设施和器材的要求非常高。如果没有这些硬件设施作支撑，很多技巧性的体育项目是不能正常开展的。没有基础的物质保障，教学的改革、教学质量的提高犹如空中楼阁，无从谈起。农村小学一般来说，在硬件和基础设施的配备上肯定不如城市学校，有些经济落后的地区，甚至都没有这些配备。近些年来，经过创强农村的小学也进行了一些建设，农村小学在物质资源上仍然是相当匮乏的，体育场地和器材只能说还是紧缺的。就算有些学校的体育场地进行了建设，但是与基础教育所需要的基础和标准来说还是相距甚远，器材的数量还远远不够，这种数量与质量上的缺陷仍然无法改变。

1.3教学的组织形式和方法手段缺乏科学性和创新性

就以上两个原因来看，农村的体育教育处于人力、物力双匮乏的尴尬局面。很多教师在组织教学时会以这些实际存在的原因为理由，不加强教学质量。我们不得不承认这些实际存在的情况，但是也不得不说这些情况并不是限制教学组织和开展的唯一原因。可它们实实在在的成为了教师缺乏创新意识、缺乏工作激情的因素，有些教师甚至因此而产生了自卑的心理，每次的体育课就是集合、解散自由活动、集合这样的不断循环重复。新的教育理念也的的确确没有落实。农村小学体育场地欠缺、器材欠缺而上不好体育课的观念在教师思想上仍然存在。尽管新课程改革已经实施了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在农村小学中“放羊式”的体育课堂比比皆是。

2提高农村小学体育教学质量的方法与对策

师资力量薄弱、物质基础保障匮乏、教学理念落后、教学组织形式陈旧、教学手段单一，这些现实存在的情况绝非一朝一夕可以改变的，但是在当前教育均衡发展的大政前提下，农村孩子的教育和农村孩子的未来同样重要。针对这些实际情况，我们需要做的是制定出有针对性的策略，尽可能从点滴处提升农村体育教学的质量。

2.1更新农村体育教师教育理念

全日制义务教育休育课程标准(实验稿)》提出了一些新的理念，诸如义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的体育，不同的人在体育上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式；学生是体育学习的主人，教师是体育学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，帮助学生建立信心；等等。从中可以发现，新课程标准提倡的是：既要让每个学生获得最基础的体育知识与技能，又要承认和尊重学生的个性差异。要改变学生学习体育的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变体育教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。体育教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一个部分，广大从事体育教学的教师只有认真学习体育新课程标准所提出的新理念，转变自己的教育理念，才能将体育教学工作做得更好。

2.2因地制宜大胆创新开发现有的体育场地和设施资源及农村资源

要求农村小学一下子拿出一大笔资金投入到体育场地和器材设施的建设上，无论是对学校还是对当地政府来说都不是一件容易的事，只能是在现有的条件下，根据实际需要，一点一点的进行补充与完善。在这个过程中，体育教学也不能搁置，而应该在现有的条件下，尽可能的开发基础设施和场地的使用限度，针对实际的物质基础进行教学的设计和实施。比如，沙池是所有农村学校都有的配置，对于沙池的利用，不应该仅仅是立定跳远，还可以开发其他适合农村的体育项目。沙池的使用也不一定要拘泥于一个固定的方向，像是横向的使用也是增加使用频率和效率的好方法。

再比如，可以将篮球场地和羽毛球场地合二为一，篮球场地各半场画一个羽毛球场，这样，学生们既可以进行篮球运动，也可以进行羽毛球运动，场地被开发出了双倍的价值。

还有成本低廉、使用风险低的小垫子，学校也可以大量购置，在垫子上可以练习前滚翻、后滚翻、仰卧起坐、设置障碍等等，学生们看到一个垫子能够被开发出这样多的用途，也会觉得很新鲜，激发了学生的学习兴趣，课堂教学质量会大大提高，教师的成就感会油然而生。

所以，身处农村的小学体育教师不要再因为这些现实的基础条件而沮丧，甚至是放弃更好的教学。转变观念、立足现实，才是积极地教学方法。

农村学校的教育资源虽然没有城市丰富，但是农村的自然资源是城市学校远远比不了的，与其被动等待场地和器材的改观，不如立足当下，因地制宜的开发农村现有的资源。体育教师要善于捕捉生活中细小的资源，开发出自己的创造力，将一些看似和体育毫无关系的事物开发出强身健体、为我所用之处。农村学生的动手能力一般都比较强，当教师发现这些教学资源时，可以发动学生们一起“变废为宝”，学生和教师一起做教具，也会在无形中激发学生热爱体育、珍惜教育的心态，锻炼孩子们的合作创新意识和勤思动脑能力。使体育中的育人功能得到发挥，让学生们享受到体育教育的愉悦。比如一些家里不需要的瓶瓶罐罐可以填充上沙子、泥土等，做成哑铃、杠铃等；再比如废旧的自行车轮胎用于课堂教学，可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习；可用于各种标志线等。

我们承认农村的基层设施的确落后，但是因地制宜、创新创造、变废为宝也未尝不是农村学生优于城市学生之处。

2.3认真对待课堂教学，精心设计教学环节

课堂教学质量的高低直接关系到人才培养质量的高低。体育课不同于其他课程，大部分时间在室外进行和完成，教师在组织教学时就需要更多的排除干扰。因此学生的兴趣激发就变得非常重要。而学生兴趣的激发就需要教师动动脑筋，想想办法了。科学合理、张弛有度的教学组织是保障学生兴趣的关键，教师一定不能忽视。

善用体育课上常见的队形排列、竞技形式等，是成本较低的教学组织手段。体育教师要认真的备课，对课堂上可能出现的一切情况作出充分的预设，什么时候做示范、什么时候讲解、什么时候点评，这都是需要极其精心的设计的。

其实，提高农村体育教学的组织力，方法是比较多样的，农村的孩子天生比城市孩子多活动的机会，课堂组织时，只需要抓住这些特点，将科学和严谨积极发挥一下，效果会更加好。另外，农村的体育教师也要善于利用外部资源，在自己觉得实施起来有困难的教学项目和教学环节上，多向农村教研室请教，有机会多出去参加培训，这些都对教学组织有着重要的帮助。

3结束语

在国家政策的倡导下，在农村教育受到广泛重视的今天，我们有理由相信，农村体育教育“脱贫致富”是指日可待的，体体育教育作为完善一个人的重要组成部分，会在农村基础教育上写下浓墨重彩的一笔。总之，在推进农村学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，我们广大农村体育教师应克服场地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育资源，立足课堂，精心设计组织教学，备好上好每一堂体育课，为广大农村孩子的健康成长作出更大的贡献。

参考文献

[1]李锐.农村教育的社会学研究[M].中国社会科学出版社，2013

[2]焦卫宾.我国新农村体育服务体系中的农村学校体育发展[D].福建师范大学 2008

[3]乔兴平.农村学校体育教学现状分析及改革措施[J].学周刊.2014（29）

[4]胡永红.我国农村学校体育课程改革的困境与出路[J].北京体育大学学报.2014（07）

[5]张雄伟.新课程理念下农村学校体育教学现状及对策研究[J].当代体育科技.2013（19）

第三篇：浅谈探究式体育教学

浅谈探究式体育教学

摘要：在体育教学中，教师要以现代科学的教育理论为指导，以培养学生的创新精神、创新思维和创新能力为教育目标，利用体育本身的特点，有计划地对学生进行创新教育。

关键词：探究式；体育教学；创新能力

体育课在培养学生创新能力中的重要作用，表现为：能为学生提供广阔的身体活动空间和思维空间，有利于激发学生的创造性思维；能为学生观察和发现各种复杂的体育现象提供机会，有利于激发学生发现问题的能力；能为学生提供良好的实践机会，有利于学生体验创新带来的乐趣。本文根据体育课及体育教材的特点，就体育教学中学生创新能力培养的途径及方法上提出自己的见解，望能为体育教学实践提供有益参考借鉴。

一、探究式教学内涵

探究训练体育教学模式是根据社会发展的需要，按照素质教育的理论，在教师的指导下，学生运用探究的方法进行学习，主动获得体育知识，发展各种能力的体育教学活动模式或策略。探究训练体育教学模式是创新教育的一种载体，在体育教学实践中要正确认识这种教学方式的内涵。教学中，关键在于激发学生独立思维，学习过程中上定要有学生自主探究活动的内容，但又不能机械在理解为在整个学习活动中必须由学生自己提出、探究每一个问题只要真正调动了学生独立思考的积极性，就可能形成一种探究式的学习过程。探究训练体育教学要求我们突破传统的认知性单一的课程目标，把情意目标提高到与认知目标、能力目标并列的重要地位。在实施过程中特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生情感体验和感情积累，其目的在于通过实践体验，改变学生的心理态度、价值观和生活方式，在发展学生最深层的指标方面有所长进。此模式的教学不仅是一个体育知识、技术、技能摄入过程，而且是一个包含着态度和情感的综合体验过程。片面强调知识和片面强调价值都不是探究教学的风格，只有使二者有机的融合在一起才是探究教学理想和追求。

二、教学程序

从遵循认知规律、技能形成规律、情感规律和交往规律出

发，我们可以将探究训练体育教学模式分为三个阶段。

1.呈现疑难情境

萨奇曼认为，这种情境应自然而然地激发个人去解决这个疑难问题，如提出相对简单而又不需要十分复杂的背景知识的问题，这些问题可来自于那些与我们对现实的观念相对冲突的不合逻辑的现象，它会使人产生困惑（因为我们不知道答案），从而形成解决问题的欲望。因此，体育教师要依据教学目标，寻求与教学内容密切相关的、可以激发学生趣的材料，创设特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需探究的问题。例如4×100m接力跑，可以设计以下问题：如何提高4×100m接力跑的成绩？影响4×100m跑的因素有哪些？奔跑对身心有什么好处？

2.提出假设

教师在使所有学生都异常清楚地理解回答或解释问题的前提下，通过教师的指导和学生的讨论，对所探讨的问题做出假定的说明或解答。在班级教学中，各个学生提出的假说有相当大的个体差异，这就需要教师运用教学技巧建立轻松的气氛，让好、中、差的学生都能发表自己的意见，特别是要充分运用他们的直觉思维做出创新的回答。

3.得出结论，总结提高

在验证假设的基础上，学生将假设组合起来，做出结论性的解释。例如通过探究性的教学，学生知道了4×100m接力跑影响因素是：快速协调传棒，个体反应速度、起跑能力、速度耐力、步幅与步频等，这些因素与身体素质、运动技术密切相关，从而促进了学生课外练习的自觉性。

三、教师的作用原则

在探究训练体育教学中，体育教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生进行探究活动的有力促进者和合作者，根据学生探究活动的需要提供有力的帮助。教师的作用在第二阶段最为重要，主要任务是帮助学生进行探究而不是代替他们去做。如果学生在探究过程中的提问不能用“是”或“不是”来回答，体育教师必须要求他们复述问题，重新置他们于问题情境之中。必要时，教师可以提供新信息引导学生集中于某一特定问题或是自己提出新问题等方法来推动探究的进行。本人认为该模式与问题解决体育教学一样，教师用该模式之前要把握好教材，对浅显的体育课程不宜采用这种模式。

四、结语

人的创造力不是天生就有的，而是在长期的实践活动中不断培养和锻炼得来的，这不仅要求我们的学生对周围的事物要有敏锐的观察力、良好的记忆力，在体育运动中要有丰富的想象力和顽强的意志力。同时要求体育教师要给学生提供一个良好的学习环境和活动环境，一个能够充分的观察、思维、实践的机会与场所，给学生们创造更有利的条件，帮助他们实现更高的境界。在体育教学过程中教师不仅应将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待、因材施教。还必须善于引导学生质疑问题，善于指导学生发现问题、解决问题，引导学生用联系和发展的眼光去理解问题，形成知识的网络体系，采用形式多样、丰富多彩的教学手段和方法，启发学生从不同角度、不同的方面去思考研究，善于提出与众不同的问题与见解，加速学生创新意识的形成，并在实践中体验创新，提高创新能力。

参考文献：

[1]戴挺，童蔚苹；探究式教学法在体育教学中的应用[J]；体育教学学报；2011年04期

[2]刘凯，吴长青；体育课程探究式教学研究[J]；雁北师范学院学报；2012年06期

[3]雷萍莉；试论运用文化背景的渗透开展体育教学[J]；广东交通职业技术学院学报；2011年01期

[4]张玉梅；探究式体育教学模式述评[J]；黑龙江教育学院学报；2012年06期

[5]李玉保；体育与体育教学[J]；体育博览；2007年02期

[6]王大利，高校体育教学的思考[J]；大学时代；2008年01期

第四篇：浅谈农村初中体育课堂教学方法探究

浅谈农村初中体育课堂教学方法探究

长武县洪家中学范俊海

经过十五年的体育教学工作,我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。在工作中,我不断地进行了各种教学方法的尝试,下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。

(1)讲解法

讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。

运用讲解法教学时一般要注意以下几点:

1.讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说,教授新教材时可多讲一些,复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲,高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间,天气寒冷就应少讲多练,讲解的内容应该正确无误。

2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领,又如篮球教学中的三步上篮,可概括为:一大二小三高跳。语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。但是一个好的教学口诀,要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践,离开对教材的刻苦钻研,单纯追求口诀形式,是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况,运用术语,帮助学生建立正确的技术概念。

3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解,如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。

讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时,可以问学生:怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形?这样做不仅能使学生理解得深、记得快,还能培养他们分析问题和解决问题的能力。

4.讲解要注意时机和形式。体育教学当中,大部分时间是让学生练习,在学生练习过程中,教师要针对具体情况,随时提出要求,给予指导。如在做支撑跳跃练习时,应提醒学生快推手;在跑的时候,要提醒学生放松肩部,用力后蹬。但是,在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时,如单双杠,头肘倒立,教师不要做过多的讲解,以免分散学生的注意力,引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外,要加强个别讲解。

(2)示范法

示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。

运用示范法要注意以下几点:

1.有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时,要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整动作的示范,然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度,边示范边讲解。在进行复习教材时,则应根据学生对教材掌握的具体情况,做有针对性的示范。对低年级学生,由于他们的抽象思维能力差,模仿能力强,应多示范,少讲解。对高年级学生,由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维,可适当减少示范的比重,加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的,要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。必要时,还可以用正误对比的方法进行示范,加深学生对动作的理解,防止和纠正错误动作。

2.示范要正确,力争每次示范成功。学生掌握动作的过程,从生理学角度讲,其本质都是条件反射的建立与巩固的过程,是条件刺激物(示范、讲解等)和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。教师示范不正确,就会使学生对动作概念理解不清楚,就会出现错误动作,错误动作经过多次重复,就会形成错误的动力定型。所以教师必须认真地做好每一次示范时,每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣,在教师第一次示范时,他们的注意力特别集中,留下的印象也最深刻,所以教师应特别注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形(为了使学生看得清楚,调动队形也是必要的,但应尽量减少调动)、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面,与学生视线垂直,使全部学生都能看清楚。

示范的方向,应根据动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素(速度、方向、路线等)而定。为了示范左右两个方向的动作(如篮球防守时的左右移动),示范者应正面对着学生,称正面示范。为了示范前后两个方向的动作(如弓箭步动作),示范者应侧面对着学生,称侧面示范,有些练习(如广播体操),教师的示范采取面对学生与学生动作相反的做法,称镜面示范,目的是使学生动作方向正确、整齐。有些练习(如武术等)由于动作的技术复杂,教师难以做镜面示范,而采取背对学生的方法进行,称为背面示范。

示范位置与方向的选择,还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况,不要使学生面向阳光或迎风,尽量避开繁华和有特殊物的方向,以便集中学生的注意力。

4.示范与讲解相结合,与学生练习相结合。示范与讲解相结合,能使学生的直观(看到的)和思维(通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求)结合起来,收到更好的效果。

教师领着学生练习(如武术),把教师的示范与学生的练习结合起来,使学生把看到的(条件刺激)立即与肌肉活动联系起来,能提高学生掌握动作的速度。但是,有些动作(如器械体操)在学生练习时,教师不宜进行示范,否则会引起伤害事故。

5.除了教师亲自做示范之外,也可由动作掌握较好的学生做示范,这样不仅可以起到与教师示范的相同作用,还能增强学生学习的信心。如果有条件,还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学。但使用时要防止学生注意力的转移,或流于形式。

(3)体育课怎样运用完整教学法和分解教学法

完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力,处理教材的两种教学方法。

完整法是从动作开始到结束,不分部分、段落,完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构,不会割裂动作与动作之间的内在联系,便于学生完整地掌握教材;缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节(即重点、难点)。完整法多用于动作比较简单,学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂,但是用分解法会明显地破坏动作结构,这样的教材一般也用完整法进行教学。

运用完整法教学,一般要求:

1.在进行动作简单、学生容易掌握的教材时,教师在讲解、示范之后,就可以立即组织学生练习,在练习中教师发现错误,应及时指导纠正。

2.在进行动作复杂的教材时,可以着重突破教材的重点。先解决技术基础(动作的基本环节),然后再去解决技术细节(每一环节中的细节技术)。例如教原地推铅球时,可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节,再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手。对动作要素的处理,一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素,再对动作的幅度节奏等要素提出要求。

3.对有一定难度的教材使用完整法教学时,可先简化动作的要求,再按照教材技术规格的要求进行教学。例如赶跑的技术,可以先缩短跑的距离;教支撑跳跃,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投掷项目,可以先减轻器械的重量等。在教技术复杂、难度高的项目时,还可以先原地或慢速做些模仿性练习(即诱导性练习),让学生体会动作的要求,然后再按动作技术规格进行练习。如进行有空中动作的教材时,可先让学生在垫子上体会在空中一刹那身体的姿势,然后再完整地练习。

分解法是把完整教材合理地分成几个部分,逐次地进行教学,最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点,从而有利于学生更好更快地掌握教材。但是如果运用得不合理,教材的几个部分或段落分解得不科学,将会破坏教材的结构,割裂动作与动作之间的内在联系,从而影响学生掌握完整动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多(如成套练习)、或者用完整法教学学生不易掌握的教材,如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。

运用分解法教学,一般要求:

1.分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系,不要破坏动作本身的结构例如教跳远时,一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。

2.在进行分解后的各个部分的教学时,教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置,让学生明确该部分与上、下部分,特别是与下部分的关系。

3.分解法要与完整法结合运用,最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段,使用的时间不宜过长,以免影响学生对完整教材的掌握;一般在学生对重点部分基本掌握时,就应该立即转入完整法教学。

在中学体育教学实践中采用完整法和分解法教学,是指在教学的某段时间里采用似哪种方法为主而言的,在使用分解法为主的教学过程中,会出现从分到合的过程;在使用完整法为主的教学过程中,会出现有选择地把动作中的某些细节分开加以掌握的教学过程。所以在使用完整法与分解法教学时,往往是交叉进行。

(4)体育课中练习法的应用

要想知道梨子的滋味就得尝一尝,要想学会游泳就得下水,要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教学任务有目的地组织学生练习,成为体育教学的重要方面。

在体育教学中,常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式,让学生进行练习。

1.固定条件:是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习,对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习应注意到:

(1)对固定条件下的重复练习,不能理解为简单的、机械不变的重复,这就要求教师在学生做练习时细心地观察,及时发现问题,对他们不断地提出新的要求。

(2)教师在备课时对每项教材都要认真地安排,根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点,以及场地器材等因素,对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间

间隔,作出具体规定,以保证每项教材的重复次数。在班级人数多、场地器材少的情况下,还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习,以便取得增强学生体质的实效。

(3)固定条件进行练习时,因为条件基本固定不变,学生可能感到枯燥无味,而且当学生对动作已经基本上掌握时,还可能产生厌烦情绪,要求学习新动作。这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外,还要对学生进行练习目的的教育,也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。

2.变化条件:指的是在变化条件下组织学生练习某一内容,这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。

变化条件包括:变化动作的要素(力量、速度、幅度等),变化练习的环境(如到田间、沙滩做越野跑等),变化练习的要求(如升高或降低跳箱的高度,加长或缩短跑的距离等),以及增加练习的条件(如教学生跳远时,教师在沙坑边举一定高度的横杆,让学生从横杆上越过,用以解决起跳技术中存在的问题)。

采用变化条件方式组织学生练习时应注意到:

(1)要有明确的目的性。教师所采用的任何变化手段,必须从达到一定的目的出发,而不要为变化而变化,追求形式。

(2)变化条件要做到循序渐进,尤其是在加大练习难度时,不要变化得太大,太突然。

例如跳箱的加高,跑的速度加快,单个练习的增多等应逐渐提高。这一点对体弱学生尤其应该注意。

(3)由于变化条件,会激起学生的学习热情和兴趣,教学中应充分利用这一因素提高教学质量。但是,有时学生的注意力不是集中在改进动作上,而是被吸引到附加的条件上去了,这就需要教师特别注意正确引导。

(4)在利用变化条件的练习纠正学生的错误动作时,时间不宜过长。当学生的错误动作基本得到纠正时,恢复到按动作规格去完成练习。

综上所述,在体育课堂教学中要根据农村初中学生的特点,适当运用以上几种方法,以达到体育教学的目的,提高学生综合身体素质

第五篇：浅谈农村体育教学

浅谈农村体育教学

长安土家族乡长安小学：文体波

身为农村的一位小学教师，面临的是农村的孩子，加之现在正在实施“个、十、百、千、万”工程。我认为农村体育课教学是推进素质教育的重要内容。

课程标准提出“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心 重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。为我们的体育课教育指明了方向。

针对农村体育设施比较薄弱的现状，和农村孩子的特性，我认为应该从以下几个方面进行。

一、积极开发课程资源，随着社会的不断发展和进步，更科学、更方便、更适用于学生、健康项目相继出现。但体育项目并不是单一的，而是建立在全方位、多层次上的，学生除了参加某项体育活动外，还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。而农村体育设施薄弱，所以我把娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如社会时尚项目有，踢毽子、乒乓球、耍手绢、跳绳„„等等项目。把这些内容融入到体育课堂里，既有利于实现新课程的目标理念；又有利于为学校教育教学提供教材内容，形成自己鲜明、独特的教学风格。况且，现在的学生对体育的需求不仅停留在体育的健身功能上，更主要的是看中体育还具有娱乐的功能。

二、拓展教学有利空间，教学的主体性必须表现在学生的主动性，而主动性中还要充分发挥学生的主体作用，有效地使学生主动地参与到教学中来，积极主动地探索和发现知识，渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系，因此，在选项教学时，我特别注意激发学生学习的内在动机：第一、多给学生一些自己的空间；第二、尊重学生的选择发展；学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目，每项活动，都有不同锻炼的价值。有的同学选择篮球它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示；拔河比赛它增强了团结意识，培养了学生的兴趣。

三、拓展教学手段的运用，重视现代教育意义

教材的灵活运用主要是指教学内容的多样性、层次性和教师组织活动的方式方法及课堂教学的应变能力。让每个学生都各得其所，使课堂变得更生动、而且更能强化体验式的学习，从而有效达到预定的教学目标。例如：我校的民风特色“五彩手绢”作为教学来说，它是新颖独特的选材内容。当五彩缤纷的手绢在学生手中旋转，那美丽的景象，使我茅塞顿开，从此以后，手绢进入了课堂。体现了我们土家族民族的风味。

别小看手绢，它激发了学生的思维变迁，丰富了课堂，适应了现代体育的教育，充分展示了学生的舞台。

总而言之，在体育教学中开展选项教学可谓知易行难，难免存在一些问题，还需要不断地探索和实践积累。以拓展农村体育的发展。有力的推进“个、十、百、千、万”工程的全面实施。