第一篇：昌乐县西湖小学2012’山东素质教育论坛经验交流材料
2012’山东素质教育论坛经验交流材料（教育管理）
“一二三四五”治校工作方略简介
山东省昌乐县西湖小学 宋中江 杨曰伟
【内容提要】一所刚刚建立的县直小学在短时间内何以取得如此骄人的成绩？答案是：一切成绩的获得源自全体师生、家长的共同努力，也得力于学校的治校金点子——“一二三四五”治校工作方略：一是学校确立一流的发展主题、发展目标；二是“教学指导中心”和“学生发展处”做到“两翼配合，双轮驱动”； 三是各项工作分三个阶段有条不紊展开；四是落实四项措施，确保工作到位；
五、推进“五名”工程，创建特色学校。
昌乐县西湖小学建校不到一年，教育教学工作捷报频传：顺利通过了潍坊市语言文字规范化示范校的验收；6名教师在潍坊市教学能手、县优质课评选中获奖；1个项目获潍坊市公民养成教育成果展评二等奖，6个项目分别在县教育教学重大问题行动研究成果奖、教育创新燎原奖评选中获奖，8名教师的研究课题通过结题„„有很多人不解：一所刚刚建立的县直小学在短时间内何以取得如此骄人的成绩？我们的答案是：一切成绩的获得源自全体西湖师生、家长的共同努力，也得力于我校的治校金点子——“一二三四五”治校工作方略。
一、学校确立一流的发展主题、发展目标。我校坚持“素质教育”而不是“应试教育”、“以生为本”而不是“以师为本”、“自主发展”而不是“齐头并进”、“立足实际”而不是“照搬引用”、“面向全体”而不是“培养英才”、“授之以渔”而不是“授之以鱼”、“注重过程”而不是“着眼结论”、“敢于创新”而不是“因循守旧”等一流的教育理念，用一流的教育方法和经验指导做好各项工作，由此催生了一个个独具学校特色的主题，如“百家讲坛”、“生态课堂”“每日国学”等。
我校的“百家讲坛”，指的是利用每周五放学后半小时举办的教师即兴演讲活动。具体过程为：采用随机抽取形式，先由校长抽签决定即兴演讲的教师，每次抽取一名，然后抽取到的教师上台现场脱稿演讲。这样就变“每周领导讲话”为“教师即兴演讲”，有效地锻炼了教师的口头表达能力，为教师展示综合素质搭建了一个快捷有效的平台，也为教师之间相互学习和交流经验提供了宝贵机会。
我校的“生态课堂”，指的是周一到周五中的两个工作日的早晨，由业务校长随机抽取两名教师上两节常态课。抽取后第一节课之前二十分钟业务校长通知包级主任和教研组长。相关学科的教师在教研组长的带领下组织听课和评课活动。这样就有效避免了教师上课随便的现象，每一位教师都做到了先周备课、成竹在胸。
我校的“每日国学”指的是每节课上课之前进行“一分钟国学经典诵读”活动。诵读的内容为：《经典诗词》《三字经》《千字文》《弟子规》《百家姓》《论语》《大学》《孟子》等。这种组织教学的方式既有效地学到了国学知识，也激发了学生素读经典的热情。
二、“教学指导中心”和“学生发展处”做到“两翼配合，双轮驱动”。我校的每一项重大工作都要求两大中心不唱“独角戏”，而是要统筹安排，紧密配合，发挥集体智慧，取得最佳育人效果。正因如此，才有了师生和家长人
人参与的“体育节”、“艺术节”、“春游节”、“故事节”等。
我校的“体育节”不是针对少数学生的选拔赛，而是面向全体师生、家长也积极参与的游戏活动。比赛活动项目由每班推荐后，学校汇总统一公布各个项目的比赛时间、地点和师生所任评委，然后精彩的“体育节”便开始了！这样的“体育节”上人人都是明星。
我校的“艺术节”，人人都是演员，人人都是观众。在“夏日荷花别样红”的季节里，经典诵读、书画展示、文艺演出，精彩纷呈。大型经典联诵《经典诗词》《三字经》《千字文》《弟子规》《百家姓》《论语》《大学》《孟子》，伴着高山流水，全体手语操表演《感恩的心》和着意境优美的乐曲，组成千人齐唱表演的宏大场面，令人永远难忘！
三、各项工作分三个阶段有条不紊展开。
1.准备阶段：做到计划周密，主题鲜明，文化提升。2.实施阶段：做到学习培训，指导跟进，重视过程。3.总结阶段：做到有评价，出经验，见实效。
学校管理的每一个环节都做到有主题、有计划、有步骤、有指导、有检查、有评价、有总结、有实效。例如，我校在期末结束时间，“三步走”采取得力措施保障落实全员育人导师制。第一步，推行“看”、“查”、“听”三字评价法，即“看”学生的日常学习、纪律、活动表现情况，学校德育处对各班级进行检查量化，量化结果直接与班主任的补助以及优秀班级评选挂钩；“查”学生的综合素质评价变化幅度，从《导师工作手册》《学生成长档案》《小明星档案》《八类特殊群体学生档案》等方面的资料可以明确地看出每个学生在德、智、体、心理健康等多方面取得的进步；“听”导师对受导学生情况的汇报、受导学生对导师的反映、家长对孩子表现变化的反馈，采用多种方式、多种渠道了解学生和导师的互动情况。第二步，学校采取民主评议和考评领导小组考核两种渠道从德、能、勤、绩等各个方面综合量化评价导师工作成效，并将结果纳入导师的绩效考核，作为年度或者届满考核、年内评优树先的重要依据，并对工作特别突出的导师进行表彰奖励。第三步，认真总结经验，修改完善育人制度，为新学期做好全员育人工作打下良好基础。
四、落实四项措施，确保工作到位。
首先，加强领导，建章立制，明确责任。其次，注重培训，吃透精神，明确目标。再次，精心准备，认真落实，注重过程。最后，评价总结，表彰奖励，提升反思。通过领导挂帅、动员培训、全员参与、总结提炼，将工作落实到位。
领导亲力亲为，树立表率作用是关键。7月27日远程研修最后一天，我校全体教师像往常一样齐聚微机室，在研修组长的指导下，登陆山东省教师教育网，参加双对接远程研修学习，认真思考，按时完成作业。尽管天气炎热，但教师们的学习热情高涨，学习期间未出现迟到、早退现象。全体学员在微机室签到。学校领导亲临现场，指挥研修，并参加了研修。领导班子全部参加，无一例外。指导教师先提出本日学习内容及注意事项，然后教师观看视频，学习简报。10点半后开始研修学习，发表评论，撰写随笔感言，按时完成作业。下午宋校长作总结，各组长通报学员作业完成情况，六天的学习并不轻松，很多老师回家以后继续利用家用电脑上网学习，确保作业的质量和研修的效果。
五、推进“五名”工程，创建特色学校。我校培植“名学校”、“名教师”、“名学生”、“名家长”、“名课程”的“五名”工程，大大激发了师生和家长的参与学校教育改革发展的积极性。“国学教室十个一”、“个人教学法推介”、“班主任工作论坛”、“民间游戏进校园”、“综合实践
活动”等一系列重大举措已经伴随活动有效地开展起来。
以“综合实践活动”为例，可窥见一斑。我县是齐鲁文化的发源地，是著名的宝石之都，为了让学生更好地了解自己的家乡，我们于2011年至2012年开发了《爱我家乡》的综合实践活动课题，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域的学习融合在一起。以《爱我家乡》为总课题，各年级从中选取年级的活动主题：三年级是昌乐的风景名胜、四年级是家乡的风味小吃，五年级是家乡的传统节日习俗、六年级是家乡的丰富物产；然后，学生再选择自己喜欢的内容分成小组展开学习。在研究性学习的基础上，各班级又开发了自己的其他活动主题：如三年级又开展了我为西湖公园出份力的环保活动、四年级开展了马宋饼的做法调查，并和父母一起制作马宋饼的活动；五年级则开展了剪纸综合实践活动；六年级开展了参观宝石城的活动等；信息技术课上老师还指导学生制作了介绍家乡的PPT课件。这些课题紧紧以“爱家乡”为核心，贴合学生的实际，尊重了学生学习的兴趣，整个活动学生兴致勃勃。不同领域的综合实践活动的有机融合让学生大开眼界，享受到了综合实践课程的快乐，全面提高了学生的综合实践能力，而这正是综合实践活动的魅力所在。
在今后的工作中，我校将继续实施“一二三四五”治校方略，实践“办适合学生发展的教育，让学生享受成长的快乐”的教育目标，用文化催生智慧，靠学研培植理念，为学校发展注入不竭动力。
第二篇：赴昌乐西湖小学学习心得
赴昌乐西湖小学学习心得
5月7日—8日两天，我们一行10人驾车赴昌乐县西湖小学参加“趣·乐·情”习作教学观摩研讨活动，现汇报如下：
一、参加的活动
7日上午，在潍坊市委党校听取了西湖小学宋中江校长的《趣•乐•情”习作教学》报告，听取了山东省教研室李家栋先生的《作文教学的几点思考》的报告。下午在西湖小学现场听课，一二年级的写话课堂、三四年级的习作课堂和五六年级的现场命题作文课堂，共46个教学班同时开放，共老师们观摩学习。我听了四年级李瑞霞老师的课。8日上午，听取了张国宏和胡文峰、王萍、李瑞霞老师的题为《读写结合赏评一体阅读习作教学》《一分钟演讲提高学生口语表达能力》《“画”与“话”的交响》和《微课在习作教学中的开发与应用》的习作教学经验系列报告，她们从不同角度介绍了西湖小学“趣•乐•情”习作教学的经验和做法。接下来潍坊市教科院的薛炳群主任作了题为《回归语文本色》的报告。
二、几点体会
1.从到会的领导来看，这次会议规格很高，领导很重视。参会的教师也突破预计，达到1200多人，学校和老师的进取精神可让社会欣慰。
2.专家的报告从理论上给了我们指导，如饮醍醐。3.西湖小学教师的平均年龄45.2岁，在研究创新方面不具优势，但他们却取得了今天这样的成果，我很佩服他们的责任心、毅力、和奉献精神。
4.西湖小学的学生眼睛很亮，很有自信，出口成章、乐于表现。他们是鲜活的，他们是灵动的，他们是一个个有着强大的小宇宙的。
5.“课前一分钟演讲”不管是有意栽花，还是无心插柳，但它是极好的，抓住了学生的语文学习行为，锻炼了学生的表达能力，厚积而薄发。
三、习作教学模式
1.创设场景，自主审题，明确要求。2.课文为例，写法指导，迁移运用。3.确定主题，小组讨论，交流构思。4.参考要求，自主创作，妙笔生花。5.教给方法，引领平价，明确要求。6.修改符号，小组合作，自评互评。7.根据评价，再次修改，完善习作。8.或篇或段，快乐展示，踊跃评价。
因为是序列化培养，因为形成了固定的模式，所以学生哪一步该干什么都轻车熟路了，所以，那么大的写法指导容量、评价指导容量、快速成文要求、从写作指导到展示作品那么多的环节在短短的两节课都完成了。
我很叹服！
西湖小学解决了语文课的“习作难教”和“习作难写”的问题，对写作方法有了明确、具体、系统的要求。西湖小学改变了“重写轻评”的观念，放手让更多的学生展示，使学生体验到成功的喜悦，写作兴趣与日俱增。自评互评的方式既突出了学生的主体地位，也把教师从繁重的作文批改中解放出来了。
研究是解决疑难问题，研究是探索新的出路，研究是为了低耗高效。我很叹服西湖小学的思想、韧劲，更叹服西湖小学不是一花独放，而是百花盛开，师资力量瞬间变得强大。
码头镇归苏小学 孔美玲
2015年5月13日
第三篇：山东昌乐学习心得
山东昌乐学习心得 塔温敖宝中学 陈秋云
我校2013年九月开始步入课改行列，成为我旗课改第二梯队的成员。近三年来，我们认真学习，努力实践，积极参与各类学习培训，悉心接受教研室的指导，也不断向第一梯队的学校取经，争取迈向课改更高的台阶。10月12-17日，我们在教研室的组织下，亲自到昌乐去参观学习，通过听课、听讲座、与学生交流、与老师交流，我们无时无刻不在感受昌乐的文化氛围、教育氛围。学生自主学习，自主管理能力的培养，令人震撼。作为一线的教师感触也很多，虽然看到的只是一些表层的，细碎的东西，但对我校的课改还是非常有借鉴性的。
首先是教学方面
昌乐的教师备课给我留下深刻的印象，尤其注重集体备课。在昌乐一中每次集体备课一个年级组一次备一周的课。提前布置好每个人的备课内容，然后把备好设计好的导学案发到每位年级组教师手中，在集体备课时集中研讨每一篇导学案的设计的优缺点，及时补充订正这样效率非常高。
导学案的探究题设置的很少，只抓最有价值的核心点，这需要教师对教材的挖掘必须深入才能浅出，而且在备课时还关注到自学质疑部分和展示部分要注意什么。比如展示的分工点评人的培训与选择，事先都考虑好。每一部分需要多少时间都做到心中有数，这样对课堂的掌控性才更强。
还有一点就是两所学校共同体现了教材和知识能力训练的整合。二中将每一单元的内容整合为一个话题，如七上语文第二单元整合为“师生情深”；两单元的作文整合为一篇习作：第一单元细节描写凸显人物和第二单元选取典型事例表现人物性格，整合为写家人老师的文章，并要求用上以上学过的写作方法；两单元的字词用一次活动解决等。我印象比较深的是一中关于《奇妙的克隆》和《生物入侵者》这两课的整合设计，先自主学习，了解奇妙的克隆一课的说明对象说明顺序，重点批注说明方法及作用。训练展示课在学生能正确把握说明及作用的基础上将《生物入侵者》作为阅读训练，重点研读说明方法及作用。这样的整合既突出了重点，又提高了效率。本来至少三节课的内容，1+1两节课时搞定。语文的知识很庞杂，他们能够大胆的取舍，凸显一二，正所谓弱水三千，只取一瓢饮。
上课的基本思路是一致的几乎都是先自主学习，然后展示点评，总结拓展提升。有1+1课和0.5+0.5课堂。不过他们每一环节做的都非常细，考虑的都非常周全。像上课前的目标解读是勾画目标中的关键词，在自主学习和展示时指导很到位，培训的也很好，关键是评价到位，每一环节都有相应的评价标准，所以效果很好。
我听了一节数学复习课，展示的要求是教师用PPT出示的，哪组展示哪道题，展示的具体位置都是学生没法预知的，所以学生为了满足实现价值的需要也好，为了评价也好必须认真准备，况且导学案也要提前批阅的。展示明确要求要声音洪亮，语言精炼，注重对题目思路和方法的分析。点评要强调注意点和方法规律的总结，非展示同学要专注于质疑追问和解答。学生回答时头头是道，比如用了XX定义，或采用数形结合的方法等。
总结提升阶段，有对知识点的总结或规律的总结，理科有典型题集，上面有两句话写的很好：所有进步的人都是不断反思的人；在同一个地方跌倒两次的人是愚蠢的人。语文一般会链接一篇课外阅读文，他们都有相对应的课外阅读读本。二中的特色是海量阅读，通过举办读书节，读书汇报会等形式督促评价，很遗憾，那天听完课后，读书汇报都结束了，没能亲眼目睹。我看一中的阅读搞的也挺好，像举行了读书征文、演讲比赛、送春天一首诗等活动，大调动了学生阅读的积极性，这很值得借鉴。
感触更深的是他们的特色管理。原来以为课程改革就是课堂教学改革，现在才发现课改更是管理上的改革。
昌乐二中的管理目标是实现学生的自主学习自主生活自主管理。那么自主是如何实现的，靠的是一套精细的管理制度先外在约束，然后让学生形成习惯，内化为自我的管理。
俗话说的好，思路决定出路，细节决定成败，他们的校园每项工作都非常细致。首先是学校管理精细到位。精细化的管理，有效的评价激励机制是高效课堂的内驱力。
课堂因互动而精彩，因互动而出高效。“271高效课堂”，它的功夫是在课外的；确定有效的评价激励机制，并且落到到实处，才能确保这一课堂模式的推进。
学校教改措施务实，管理精细化。有系统的思考、操作的规程、相关的培训，一抓到底，环环落实，讲求实效。学校将每项工作都纳入项目管理中，实现事事做项目，人人有项目，项项有管理。
其次是班级管理精细到位。各班实行班主任导师负责制。各班结合道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个维度制定本班的班级公约，（各小组成员签名），这份班级公约就像战士出征前的决心书，激励学生取得一个又一个的进步。另外各班还有日常量化表、学科班长量化表、小组量化表、课堂评价表、宿舍评比表、周末小组活动表、常规量化表课堂加减分表，真是让人目不暇接。
细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在七年级4班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。
第三是小组管理精细到位。各组有小组评价方案，并且组员认同签名。细化到课堂听讲讨论发言，生活中的文明礼貌，阳光心态和个人管理上的细化要求。各个项目有目标有落实的措施。
我觉得昌乐二中除了制定精细化的管理措施之外，关键是不流于形式，事事有评价时时有评价的行之有效的评价激励机制让学生为之付出实践，纪律、卫生、导学案预习情况，上课小组的表现及个人展示、点评情况等，每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，学校、班级在每周都会进行评比，对于优秀小组给与加分等奖励。比，学，赶，帮，超的氛围无处不在，你看学校、年级组要评比，个人要评比，学科之间，班级之间，学习小组之间都要评比，正是这种评比比出了教师工作和学习的热情，比出了自觉性，比出了公正和谐，比出了进步与突出，比出了教学的高品质。也正因为学校有着它完善的评价体系，学生当然会按着要求行事，久而久之这也就成为一种良好的习惯。
昌乐二中的特色管理还有两个充满温情的地方，一个是校园文化。注重阳光心态和文化氛围的营建。走进昌乐二中，各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，还有楼道外的高中英语常见句型300句等等。班级里的班训、组训，值日班长的每日赠言，导学案上，成长日记上，教师的ppt课件上，黑板旁，讲台边，书架上，甚至在洗手间的门上„处处都有励志的话语，处处都有教育的痕迹，学生们就是在不经意间，在校园里的任何一个角落里都能感受到振奋。正是有了这样的一种积极向上的校园文化精神，才能使学生面对繁重的学习不是低头，而是乐此不彼、全身心的投入。
另一个就是通过过生日的形式打造班级亲情式的和谐关系
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。
当然，昌乐二中的高效课堂模式是切合他们学校实际的，也是历经多年的努力探索和实践而形成的。我们可以因地制宜，批判地吸收，移植对自己有用的东西，根据实际情况，有选择地学习和借鉴，最终形成适合自己的、有特色的教学模式，积极稳妥地推进我校的课改工作。
第四篇：赴昌乐西湖小学学习心得
赴昌乐西湖小学学习心得
3月31日—4月1日两天，感谢领导给我机会参加了此次学习，专家报告、成果展示、经验介绍，让我享受了一次丰盛的精神大餐，带来许多不曾预约的精彩。，时间虽然很短暂，但收获很大。现汇报如下：
到昌乐县西湖小学学习参观，可以用两个词来概括：一是惊异，二是叹服。惊异于西湖小学“趣、乐、情”习作教学的创新；惊异于课堂上习作的全员参与；惊异于学生在短时间内完成习作，构思巧妙，字迹工整；惊异于学生大胆展示自己的习作，自评，互评，有的放矢。叹服于学校和老师对教育的执着；叹服于他们为学生终身发展的高瞻远瞩；叹服于全校坚持课前一分钟演讲的毅力。
3月31日下午，我们听了西湖小学二、五年级的习作课堂，通过现场观摩听课，认真观摩了西湖小学“趣乐情”习作教学成果。
在二年级课堂上教师要求的习作题目为：我的小制作。教师从：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学生通过课前一分钟演讲，习作积累练习，习作水平较同年级学生来说，水平高很多，这得益于日常的积累和反复的练习，对我们以后的习作教学提供了很好地借鉴意义。在反思我日常让学生们写的写话习作时，我想在三维目标方面去改进、去尝试。
首先是在知识与技能目标方面；我们语文课程标准要求：小学语
文加大口语交际和习作教学的分量。口语交际方面：低年级学生口语交际达到会听、爱说、敢问；书面表达方面：低年级做到有话想写（一两句话），一日一句，教师要善于激发孩子说话的话头；
教师要做到鼓励学生写生活中的和经历过的。要在课前更加精心得选好内容，从内容上指导，让孩子们有话可写，“写具体”“按顺序”，内容是第一位，怎样写是第二位。
其次是在过程与方法目标方面；以课堂学习为主，课外练笔，运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，使学生大量阅读，开展主动学习和自主习作。指导学生进行阅读摘抄。除了指导摘抄好词佳句，还要指导学生注意：阅读要重视积累思想、积累知识、积累素材、积累思维方法、积累语言及写法。重视积累才能厚积薄发。扎实做好经典阅读推进工作。继续将经典阅读的推进工作做好做稳，给学生读书方向的正确引领，在传统经典文化中汲取精华吸收营养。
再次是在情感态度价值观目标方面；培养低年级学生的写作兴趣，培植学生自信，让学生乐于写话；正如西湖小学的老师一样，不能急功近利地让学生写什么样的作文，而是应该关注学生的心理，从学生的角度来研究习作的目标，把学生当成人来看，不是为教作文而教作文，而是把学生当人来，生命成长，生命幸福来奠基，在做一件太阳底下最光荣的事情。
西湖小学解决了语文课的“习作难教”和“习作难写”的问题，对写作方法有了明确、具体、系统的要求。西湖小学改变了“重写轻评”的观念，放手让更多的学生展示，使学生体验到成功的喜悦，写
作兴趣与日俱增。自评互评的方式既突出了学生的主体地位，也把教师从繁重的作文批改中解放出来了。
研究是解决疑难问题，研究是探索新的出路，研究是为了低耗高效。我很叹服西湖小学的思想、韧劲，更叹服西湖小学不是一花独放，而是百花盛开，师资力量瞬间变得强大。
第五篇：素质教育论坛材料
今日孝进课堂，明朝孝行天下
——山东省素质教育论坛发言材料
青州市逄山初级中学
【内容摘要】
我校以孝文化为切入点加强德育教育，走出了一条对学生进行德育教育的新路子。
一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育读本》、《大山孝子》一书。
二、学孝。为推进孝文化教育的实施，我校将每周一节课的校本课程，开设成孝文化课，进行校本教材的传授。
三、评孝。开展孝文化演讲会、举办孝文化艺术节、举行“小孝星”评选活动等活动。
四、传孝。我校自从开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。
在当前素质教育的大形势下，面对复杂多变的社会环境，学校的思想品德教育应该从何处入手才更有针对性，更容易为学生所接受？我校以孝文化教育为突破口，抓好学生的感恩教育，走出了一条对学生进行德育教育的新路子。现将我校开展孝文化教育的经验进行总结，以便更有利地将这一工作开展得更好。
一、开展孝文化教育的背景
（一）社会背景
当前和今后相当长的一段时间内，我国仍将出于社会主义初级阶段。对广大的农民来说，子女养老自然是我国农民的主要途径，即使国家富裕了，物质生活解决了，老人的精神慰藉也是无法替代的。
（二）学校现状
现在的家庭，有一半以上为独生子女家庭，假如孩子对老人不孝，老人的晚年就不会幸福。我们学校地处青州市西南角的王坟镇，是典型的山区农村乡镇。我们学校的这批学生，大都是独生子女，他们的父母都是农民，他们农忙时节抢收抢种，把农活干完，农闲到工厂去做工，根本没有时间去教育和管理孩子，所以这些孩子自幼由爷爷奶奶或者是外公外婆抚养长大，受到祖辈的宠爱，要钱给钱，要吃给吃，要玩给玩，凡事以我为主，以我为尊，很多孩子的性格失偏，不能健全发展。在学校里，则表现为生活铺张，贵族化，自勉自立能力差，遇事争吵不礼让，常常打架斗殴。这种情况的形成，不是一时半刻而成，而是长达近十年的时间，要从根本上改变学生的现状，从小养成尊重老人，孝敬父母的良好风气，除了社会法律、伦理道德的约束外，我校认为在初中阶段，对青少年学生进行孝文化教育尤为重要。因此，我校确定以“孝”为课程，通过各种形式和多种渠道对学生进行孝文化教育。
二、开展孝文化教育的途径与方法
1、撰孝
2001年10月，我校申报了国家十一五规划课题“创新素养课的开发与研究”，我们决定尝试八孝文化教育作为对学生进行道德教育的突破口，把它引进课堂，对学生进行孝文化教育。对学生进行孝文化教育，需要有统一的资料和比较正规的教材。为编写教材，我校广泛发动师生，有的到图书馆查阅资料（当时还没有微机）有的村庄去搜集材料。他们调查村庄中孝敬老人的典型事迹，然后自己整理，写成文字。一些平时听见作文就头疼的学生，被孝亲事迹所感动，也写出了不错的文章。学生习作成文后，老师收上来进行批阅，从中筛选出优秀的作文。这样，随着资料的日渐丰富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育读本》。师生们看到自己的文章被印成铅字出版，兴奋之情溢于言表。在当时简陋的情况下，这套教材一出版，立即在社会上产生了积极的影响，获得学生家长和社会各界人士的一致好评。为了将孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化读本》二十四孝单行本，将历史上经典的二十四孝故事图文并茂的展现出来，使同学们有了切实的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基础上，校本教材之三《孝文化教育读本》，并将师生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的纪念日”，评出优秀之作结集出版成为我校校本教材之四。2010年，结合身边的孝感人物，选取了8位现代孝子，6位古代孝子，编写了《大山孝子》一书，这一教材内容更加充实，事例更加生动，人物师生熟悉，并由当时的青州市委书记孙忠礼同志亲自作序。
2、学孝
教材有了，还要有教学时间作为保障。为推进孝文化教育的实施，我校将每周一节课的校本课程，开设成孝文化课，进行校本教材的传授。由各班班主任担任孝文化教育读本的主讲教师，其他学科也注意将孝文化教育渗透到日常的学习之中。除每周一次的固定孝文化作业外，学校还组织手抄报的编写等活动，将孝文化的学习贯穿到学生的学习之中。为使学生有更好的耳濡目染的感受孝文化的机会，我校全力营造孝文化教育氛围。入校第一排教室的最醒目的位置上，我们制作悬挂了27块看板，将24孝放在了最突出的位置。学校主大道两侧，分别悬挂了《弟子规》、《劝孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切资源对学生进行教育。我校制定了有关孝文化教育的教师评价制度和学生评价制度，从评价目标到评价程序，从考评办法到奖惩措施，都对师生提出了具体的要求。全校师生以先进人物为榜样，以规章制度作为自己的行为规范，积极争做孝老爱亲的模范。
在为学生创设良好的孝文化氛围的同时，我校通过举行各种形式的孝文化活动，对学生进行孝文化教育。每学期一次的孝文化演讲比赛、征文比赛，都已成为师生盼望的重要活动之一。上学期，我校进行了《孝亲敬老歌》歌咏比赛，学生的创新才能得到发挥。随着孝文化教育的逐步深入，我校设置孝文化艺术节，以孝道良言等作为主要节目，让学生进行表演等，使孝的理念深入每一个学生的心里。
3、评孝
从2004年开始，我校每年在第一学期末举行“小孝星”评选活动。“小孝星”评选采取个人、学校和家庭评价相结合的方法。首先由学生写出个人申请，主要写出自己在校尊敬师长及在家孝敬父母的表现，然后再由家长写出在家实际表现的推荐信，最后学校结合学生在校表现，到学生家中了解在家表现，最后综合考查，决定小孝星的人选。到现在为止，我校已经进行了六届小孝星评选。我校对各班表现尤为突出的小孝星，把他们的材料制成看板悬挂在教室中，让其他同学对照先进找差距，落实行动当先进，思想上也受到教育，自觉加入到孝敬父母的行列中。
三、开展孝文化教育取得的成效
百德孝为先，百善孝为首。我校自从开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。许多学生家长反映，孩子回到家以后，不再有事无事与父母犟嘴吵架，而是主动帮大人做些家务，为父母分忧解难。老师们发现，通过实施孝文化教育，班里学生守纪律的多了，刻苦学习的多了。学生们的孝心孝行还影响了他们的家长，学生所在的村庄，不孝敬老人的现象日渐减少，社会风气也跟着好转。同时，我校的孝文化教育引起了上级宣传部门的高度重视。2010年4月，中央电视台《中华孝道》摄制组，来我校拍摄专题片。2010年9月，山东教育电视台记者张小兵专程对我校进行采访，并在《齐鲁频道》报道了我校开展孝文化教育的具体做法，扩大了我校的影响力。2011年1月，中华慈孝网总监、历届演艺界十大孝星总策划王海滨主任来到我校指导孝文化，并确定我校08级学生孙金玉去北京为第五届演艺界十大孝星之
一、著名演员王静作开奖嘉宾。
由于我校孝文化探究成果显著，被山东省委宣传部、山东省教育厅、及山东省电视台等十二部委联合授予“山东省亲情教育基地”称号。我校所承担的孝文化教育研究课题，荣获山东省优秀课题一等奖，我校所编《孝文化教育读本》，荣获潍坊市校本教材一等奖。《孝文化进校园》获潍坊市首届精品育人课程。
我校的孝文化教育在社会引起了巨大反响。王坟镇镇政府在我校孝文化教育的基础上，借鉴我校经验，在全镇推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召开王坟镇孝文化艺术节，在艺术节上，我校学生进行献词。2010年10月，我校学生编排的说唱《弟子规》，在青州市举行的“孝感青州十大新闻人物”颁奖晚会上作为开场节目演出，获得一致好评。
2011年8月20日，中国教育报在第四版以“温暖一个乡镇的校园育人之路”为题，介绍了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日报》副秘书长、光明网总裁陆先尚率领宋乐勇、张薇等三名记者来我校采访孝文化，并确立我校为“走基层联络点”。
我校通过孝文化教育资源的开发和研究，转变了教师的教育观念，取得了一批教育成果，丰富了学校教育资源，并且加强了学校与家庭、社会的联系，拓宽了学生视野，促进了学生的健康成长和全面发展。
四、今后的思考
学生品德的养成，需要潜移默化。对学生进行孝文化教育，需要一个长期的过程，绝不是一日之功，这就对我校提出更高的要求。为此，我校将一如既往，把孝文化教育活动开展下去，实现“今日孝进课堂，明朝孝行天下”的办学理念。
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