省素质教育论坛学习体会

第一篇：省素质教育论坛学习体会

参加山东省“2013”素质教育论坛心得体会

陈 敏

2013年10月29日—30日，由山东省教育厅主办的“2013’山东素质教育论坛”在烟台市举行，省教育厅副厅长张志勇等和来自全省各地市的教育专家、学校校长等人参加了本次论坛活动。

很荣幸我能参加今年的山东省素质教育论坛，虽然时间不是很长，但通过此次活动我对素质教育又有了新的更深刻的认识，此行感触颇深。

本次全省素质教育论坛旨在全面总结、交流我省在实施素质教育工作中取得的成绩和经验，研究新时期推进素质教育的措施和方法，更好地促进我省中小学素质教育的深入实施。本次论坛分学校管理、教师专业发展、课程改革、学科教学、德育、家委会建设6个分论坛，共有100多个学校结合本地实际，分别做了典型经验介绍。

29日上午，听了尹后庆教授的上海与美国的基础教育现状与前景的报告，让我认识到，改变教育观念是实施素质教育的根本，尹教授的一番话让我们站在了国际的角度看素质教育，国家要想长足发展，教育体制必须改革，“中国的教育也必须国际化。”这句话第一次听到，内心为之一动。世界正变得越来越小，文化无国界，将来国家与国家之间的竞争，将更多地是各国文化的渗透。这是多么高远的认识。“我们每一位教师应该有教育的良知，我们作为一名专业的教育工作者不应为社会舆论、家长的期望所 左右。”这是不是就是一种大教育观，是把教育当做整个国家、整个世界的事情来对待。

29日下午和30日上午，我参加了课程改革（校本教研）分论坛的活动，共有20位代表以中小学素质教育为主题，就学校课程建设、学校文化建设等内容进行了研讨交流。

经验交流，精彩纷呈，无论在山区的学校，还是海边城市的学校，他们因地制宜，就地取材，以本地区的风土人情为素材，确立校本课程的研究内容，其教育教学的目的都是以人为本，发展学生的个性特长，培养学生的动手能力和探索知识的能力。

听完各教育局或学校的经验交流，可以将感受概括为以下几点：责任意识（责任感和使命感）、规范、科学、创新；做法要上升到理论的高度、及时记录工作材料、形成相关的具体成果。结合本级部的工作，下一步可以在以下几个方面展开工作：

1、年级组文化的建设

教师教学工作文化的建设（师德、教研等方面）和学生学习文化的建设（求学态度、责任感、爱心、集体荣誉感、恒心、毅力等）

采用墙壁文化、宣传资料、会议交流、考核评价等为途径实施，最终形成“规范、积极、和谐、创新（特色）”的年级组文化。

2、年级组工作的宣传

缺少沟通，就不能达成理解，不能形成合力。采用多种手段与本组教师、学生及学生家长及时沟通，介绍年级组工作的目的、方式、成效等方面。想法再好，孤掌难鸣，甚至导致工作被动。2 目前，可以与年级组教师、学生和学生家长进行宣传、教育、交流等活动。

3、年级组教与学的管理

教与学的管理本着两个方面展开：规范和科学。“规范”是保障，“科学”是发展。所有做法都要有制度、监督和评价。及时制定年级组教与学的常规，以科学的方法来指导本组教师的教与学生的学，“理念”的指导为先导，“行为”的指导为手段，以监督为保障，以评价来激励。

4、年级组活动的开展

开创“课堂”之外的“第二课堂”，开展丰富的年级组活动来更好地促进教师的教和学生的学，让教师乐教和学生乐学。活动包括：富有实效的教研活动以及经验交流活动、体育竞赛、文艺表演、学科专项竞赛（师生演讲比赛、朗读比赛、语文课本剧表演、数学动手小制作等。

以上是我的一点学习体会，如有不当之处，请同仁们批评指正。

第二篇：参加素质教育论坛的学习体会[模版]

012年10月26、27两天，教体局组织四十多位教师，带着极高的热情，前去xx参加了xx省素质教育论坛，虽然时间不是很长，但此行感触颇深。我深切感受到山东省素质教育正在蓬勃发展，看到了参与交流的学校开展素质教育的累累硕果，通过此次活动我对素质教育又有了更新、更深的认识，同时也更看到了我省进行教育改革的决心。在这次会议中，张xx厅长也提出对推进素质教育改革要做好四个坚定不移。我们要把这次学到的经验，逐步的循序渐进的渗透在自己的工作之中，让我们的学校也朝着这个方向前进。

张xx厅长指出我们的教育要继续做好四个坚定不移：

1、坚定不移地规范办学行为；

2、坚定不移地深化课程改革。

3、坚定不移推进现代化学校建设。

4、坚定不移推进地推进基础教育的信息化工程。张xx厅长强调：教育的本质是培养人。孩子的发展高于一切。规范不是目的，消极的规范，没有创新，没有改革，也是不行的。培养全面发展的学生，开设选学科势在必行，要关注学生的生存空间。

袁教授的报告让我认识到，改变教育观念是实施素质教育的根本，素质教育不应只是一句口号。袁院长的一番话让我们站在了国际的角度看素质教育，国家要想长足发展教育体制必须改革，“中国的教育也必须国际化。”这句话第一次听到，内心为之一动。世界正变得越来越小，文化无国界，将来国家与国家之间的竞争，将更多地是各国文化的渗透。这是多么高远的认识。“我们每一位教师应该有教育的良知，我们作为一名专业的教育工作者不应为社会舆论、家长的期望所左右。”这是不是就是一种大教育观，是把教育当做整个国家、整个世界的事情来对待。

综合每一场报告，本次素质教育论坛的核心，一是重在减轻教师和学生的负担，二是怎么提高课堂教学效率，三是办出学校特色。枣庄市第十三中学------《探索阵地转让 打造生本课堂》的做法，我想比较值得我们提倡：

一、果断变革，奏响课堂教学主旋律。

二、科学反思，追求课堂改革新境界。

三、自我创新，打造课堂改革新品牌。

四、凸显特色，体验课堂改革新成果。既培养了学生的动口能力，又提高了学生动手操作能力。

在家长委员会分会场听了一些学校在家委会方面的工作报告，也有了一些感触。“大家的孩子大家管，大家的学校大家建，大家的教育大家干。”一位优秀家长委员会代表的话深深地打动着我的心，家长学校因为共同的孩子走到一起，为共同的目标努力着，老师家长都能明确这一点，还有什么工作不好做呢？“为了孩子一切，为了一切的孩子，一切为了孩子。”家长学校只要有了这种大爱的胸怀，很好的调动家长的积极性，很好地发挥其应有的职能作用，我们的教育定会因家校这个大团体而越做越好。

在德育分会场，几位发言内容，深深触动着我，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。要抓住学校教育这一主渠道，以尊重为前提，以体验为途径，以“从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起”为主要内容，坚持“贴近实际，贴近生活，贴近未成年人”的原则，以求真务实的精神，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强教育活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教育的针对性和实效性。“德高为范”，教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。

这次学习，确实让我更清醒地看到自身还有很多地方需要提高，让我时刻记住：切莫做一个只会以勤补拙的教书匠，要学做一位以学补拙的学生的领路人。把学到的经验贯穿在学校各项工作之中，拼搏进取，开拓创新，提高我校教育质量，创造我校办学特色。

第三篇：素质教育论坛材料

今日孝进课堂，明朝孝行天下

——山东省素质教育论坛发言材料

青州市逄山初级中学

【内容摘要】

我校以孝文化为切入点加强德育教育，走出了一条对学生进行德育教育的新路子。

一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育读本》、《大山孝子》一书。

二、学孝。为推进孝文化教育的实施，我校将每周一节课的校本课程，开设成孝文化课，进行校本教材的传授。

三、评孝。开展孝文化演讲会、举办孝文化艺术节、举行“小孝星”评选活动等活动。

四、传孝。我校自从开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。

在当前素质教育的大形势下，面对复杂多变的社会环境，学校的思想品德教育应该从何处入手才更有针对性，更容易为学生所接受？我校以孝文化教育为突破口，抓好学生的感恩教育，走出了一条对学生进行德育教育的新路子。现将我校开展孝文化教育的经验进行总结，以便更有利地将这一工作开展得更好。

一、开展孝文化教育的背景

（一）社会背景

当前和今后相当长的一段时间内，我国仍将出于社会主义初级阶段。对广大的农民来说，子女养老自然是我国农民的主要途径，即使国家富裕了，物质生活解决了，老人的精神慰藉也是无法替代的。

（二）学校现状

现在的家庭，有一半以上为独生子女家庭，假如孩子对老人不孝，老人的晚年就不会幸福。我们学校地处青州市西南角的王坟镇，是典型的山区农村乡镇。我们学校的这批学生，大都是独生子女，他们的父母都是农民，他们农忙时节抢收抢种，把农活干完，农闲到工厂去做工，根本没有时间去教育和管理孩子，所以这些孩子自幼由爷爷奶奶或者是外公外婆抚养长大，受到祖辈的宠爱，要钱给钱，要吃给吃，要玩给玩，凡事以我为主，以我为尊，很多孩子的性格失偏，不能健全发展。在学校里，则表现为生活铺张，贵族化，自勉自立能力差，遇事争吵不礼让，常常打架斗殴。这种情况的形成，不是一时半刻而成，而是长达近十年的时间，要从根本上改变学生的现状，从小养成尊重老人，孝敬父母的良好风气，除了社会法律、伦理道德的约束外，我校认为在初中阶段，对青少年学生进行孝文化教育尤为重要。因此，我校确定以“孝”为课程，通过各种形式和多种渠道对学生进行孝文化教育。

二、开展孝文化教育的途径与方法

1、撰孝

2001年10月，我校申报了国家十一五规划课题“创新素养课的开发与研究”，我们决定尝试八孝文化教育作为对学生进行道德教育的突破口，把它引进课堂，对学生进行孝文化教育。对学生进行孝文化教育，需要有统一的资料和比较正规的教材。为编写教材，我校广泛发动师生，有的到图书馆查阅资料（当时还没有微机）有的村庄去搜集材料。他们调查村庄中孝敬老人的典型事迹，然后自己整理，写成文字。一些平时听见作文就头疼的学生，被孝亲事迹所感动，也写出了不错的文章。学生习作成文后，老师收上来进行批阅，从中筛选出优秀的作文。这样，随着资料的日渐丰富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育读本》。师生们看到自己的文章被印成铅字出版，兴奋之情溢于言表。在当时简陋的情况下，这套教材一出版，立即在社会上产生了积极的影响，获得学生家长和社会各界人士的一致好评。为了将孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化读本》二十四孝单行本，将历史上经典的二十四孝故事图文并茂的展现出来，使同学们有了切实的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基础上，校本教材之三《孝文化教育读本》，并将师生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的纪念日”，评出优秀之作结集出版成为我校校本教材之四。2010年，结合身边的孝感人物，选取了8位现代孝子，6位古代孝子，编写了《大山孝子》一书，这一教材内容更加充实，事例更加生动，人物师生熟悉，并由当时的青州市委书记孙忠礼同志亲自作序。

2、学孝

教材有了，还要有教学时间作为保障。为推进孝文化教育的实施，我校将每周一节课的校本课程，开设成孝文化课，进行校本教材的传授。由各班班主任担任孝文化教育读本的主讲教师，其他学科也注意将孝文化教育渗透到日常的学习之中。除每周一次的固定孝文化作业外，学校还组织手抄报的编写等活动，将孝文化的学习贯穿到学生的学习之中。为使学生有更好的耳濡目染的感受孝文化的机会，我校全力营造孝文化教育氛围。入校第一排教室的最醒目的位置上，我们制作悬挂了27块看板，将24孝放在了最突出的位置。学校主大道两侧，分别悬挂了《弟子规》、《劝孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切资源对学生进行教育。我校制定了有关孝文化教育的教师评价制度和学生评价制度，从评价目标到评价程序，从考评办法到奖惩措施，都对师生提出了具体的要求。全校师生以先进人物为榜样，以规章制度作为自己的行为规范，积极争做孝老爱亲的模范。

在为学生创设良好的孝文化氛围的同时，我校通过举行各种形式的孝文化活动，对学生进行孝文化教育。每学期一次的孝文化演讲比赛、征文比赛，都已成为师生盼望的重要活动之一。上学期，我校进行了《孝亲敬老歌》歌咏比赛，学生的创新才能得到发挥。随着孝文化教育的逐步深入，我校设置孝文化艺术节，以孝道良言等作为主要节目，让学生进行表演等，使孝的理念深入每一个学生的心里。

3、评孝

从2004年开始，我校每年在第一学期末举行“小孝星”评选活动。“小孝星”评选采取个人、学校和家庭评价相结合的方法。首先由学生写出个人申请，主要写出自己在校尊敬师长及在家孝敬父母的表现，然后再由家长写出在家实际表现的推荐信，最后学校结合学生在校表现，到学生家中了解在家表现，最后综合考查，决定小孝星的人选。到现在为止，我校已经进行了六届小孝星评选。我校对各班表现尤为突出的小孝星，把他们的材料制成看板悬挂在教室中，让其他同学对照先进找差距，落实行动当先进，思想上也受到教育，自觉加入到孝敬父母的行列中。

三、开展孝文化教育取得的成效

百德孝为先，百善孝为首。我校自从开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。许多学生家长反映，孩子回到家以后，不再有事无事与父母犟嘴吵架，而是主动帮大人做些家务，为父母分忧解难。老师们发现，通过实施孝文化教育，班里学生守纪律的多了，刻苦学习的多了。学生们的孝心孝行还影响了他们的家长，学生所在的村庄，不孝敬老人的现象日渐减少，社会风气也跟着好转。同时，我校的孝文化教育引起了上级宣传部门的高度重视。2010年4月，中央电视台《中华孝道》摄制组，来我校拍摄专题片。2010年9月，山东教育电视台记者张小兵专程对我校进行采访，并在《齐鲁频道》报道了我校开展孝文化教育的具体做法，扩大了我校的影响力。2011年1月，中华慈孝网总监、历届演艺界十大孝星总策划王海滨主任来到我校指导孝文化，并确定我校08级学生孙金玉去北京为第五届演艺界十大孝星之

一、著名演员王静作开奖嘉宾。

由于我校孝文化探究成果显著，被山东省委宣传部、山东省教育厅、及山东省电视台等十二部委联合授予“山东省亲情教育基地”称号。我校所承担的孝文化教育研究课题，荣获山东省优秀课题一等奖，我校所编《孝文化教育读本》，荣获潍坊市校本教材一等奖。《孝文化进校园》获潍坊市首届精品育人课程。

我校的孝文化教育在社会引起了巨大反响。王坟镇镇政府在我校孝文化教育的基础上，借鉴我校经验，在全镇推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召开王坟镇孝文化艺术节，在艺术节上，我校学生进行献词。2010年10月，我校学生编排的说唱《弟子规》，在青州市举行的“孝感青州十大新闻人物”颁奖晚会上作为开场节目演出，获得一致好评。

2011年8月20日，中国教育报在第四版以“温暖一个乡镇的校园育人之路”为题，介绍了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日报》副秘书长、光明网总裁陆先尚率领宋乐勇、张薇等三名记者来我校采访孝文化，并确立我校为“走基层联络点”。

我校通过孝文化教育资源的开发和研究，转变了教师的教育观念，取得了一批教育成果，丰富了学校教育资源，并且加强了学校与家庭、社会的联系，拓宽了学生视野，促进了学生的健康成长和全面发展。

四、今后的思考

学生品德的养成，需要潜移默化。对学生进行孝文化教育，需要一个长期的过程，绝不是一日之功，这就对我校提出更高的要求。为此，我校将一如既往，把孝文化教育活动开展下去，实现“今日孝进课堂，明朝孝行天下”的办学理念。

第四篇：界河中心小学参加省素质教育论坛发言稿

探索农村小学绿色的教学质量考评机制

界河镇中心小学 张凯

作为偏远的农村小学，近几年义务教育阶段的考试制度的变革，我们感受了素质教育的春风拂过大地，但遗憾的是素质教育推行效果未能得偿所愿，个别学校不但学生的综合素质没有提高，而且文化素质没有抓好，甚至还出现了教学质量下滑，教师茫然，学校无措。近年来，界河镇中心小学立足农村小学实际情况，为全面提升课程实施水平和教育教学质量，强化并完善考核评价的激励机制，围绕如何构建绿色、科学的教学质量考评机制进行了大胆的探索和改革。

一、原有教学质量考评机制存在的问题

原有的教学质量考评机制评价途径单一，评价领域不全面，评价办法不科学，只对语数等考试学科进行考评，考评只关注教师教的知识、技能等掌握情况，通过期末等一两次考试的分数来判定教学质量的优劣，没有考虑学生和班级的基础。对艺体、校本、综合等学科教学质量的监控缺失，音体美等学科开设质量无人问津，地方、学校课程的开设更是形同虚设。考核的不全面性使得那些非考试科目的教师不被“重视”，得过且过，没有进取性和工作的动力。挤占艺体等学科课时成为语数英等教师的常有之事，严重影响了艺体等学科的开设质量，无法实现“开全、开足、开好”课程实施目标。

在这种教学质量评价制度下，考试功能没有得到发挥，广大教师的积极性没有充分调动，工作出现懈怠，更有甚者，个别教师平时工作不努力，考试临时抱佛脚，对考试做手脚，对薄弱班级、薄弱学生 缺失转化热情，薄弱课程开设更加薄弱，师德师风和考风考纪有待增强。

二、构建绿色、科学的教学质量考评机制。

教学质量考核评价的目的在于促进教学质量的提高和学生的全面发展，而不仅仅是对结果作出描述或简单的判断，力求以此为依据对教师教学质量作出科学的评价，以达到过程性评价、总结性评价和发展性评价的统一。为此，我校在2009年出台了《界河镇中心小学教学质量考评办法》。

1.拓宽质量评价途径，打破单一的考核评价形式。

从教与学两个方面来考评教学质量。教学质量不能只局限于对知识、技能的掌握进行评价，更要将对学生学习能力、学习习惯、课堂参与效果、创新意识等纳入教学质量的评价范围。为此，我们在做好学业考试质量考评的同时，又将学生的课堂表现、学习习惯、课业负担、分项考核等过程评价纳入教学质量考评。

学校每学期都会对每位教师至少两次的课堂教学评议指导，我们在对教师课堂教学评议时，一并关注学生在课堂的表现和学生的学习习惯，将学生在课堂上的参与广度和深度纳入教学质量的评价，同时还要关注学生坐姿、书写姿势、回答问题、解决问题、合作交流、书面作业等学习习惯。每次听课结束时还要对学生进行学业负担调查问卷，并对调查数据进行分析，将分析结果及时向教师反馈，提出指导建议。将每次的学生课堂表现评议结果和学业负担调查数据折合一定分值计入质量考评。将学生学业负担的监控纳入质量考评，有效的制 止了因提升质量而增加学生负担的现象。如果学生都能有良好的学习习惯，那么教学质量和学生的身心健康肯定就有所保证。这也是转变教师只关注自己的教而忽略学生的学、只关注传授知识和技能而忽略学生学习能力和习惯培养的有力举措。

实施分项考核。主要是根据《课程标准》阶段目标要求，将各学科分解为若干项目，重点从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行考核。这些考核跟随学习过程进行，如语文中的书写、朗读、即兴演说等，数学中的口算、笔算、应用题等，科学中的实验操作，外语中的句型应用、口语对话等。年级组根据教学进度组织分项考核，并将每次分项考核的结果折合一定分值计入质量考评。通过实施分项考核，及时检验学生学习能力和学科素质的提升情况。

2.拓宽质量评价领域，建立薄弱课程监控机制。

在对语、数、英、常识学科考评的基础上，又对音体美、校本、综合等学科进行监控评价。对艺体课程教学质量考评主要采取学科素质抽测和文体活动评比相结合的办法。

音体美等学科学生素质抽测主要是对学生要求掌握的能力和达到的素质进行现场测试，具体做法为：根据《课程标准》对阶段目标的要求和结合教材，分学段对学生进行现场测评，如美术抽测学生造型表现、设计应用等能力，音乐抽测学生演唱、视听等能力，而体育对学生队列队形、体育动作完成质量等方面进行测评，信息技术主要考查学生的上机操作能力。每个学科每个年级设置若干个测试项目，每个项目抽不少于5名学生测评，将抽测成绩折合一定比重计入质量 考评。学校还根据不同节日，不同主题，有计划、有步骤开展了一些大小搭配、形式多样、内容丰富的体育、艺术类竞赛活动，如合唱、书法、绘画、学生作品展、广播操、文艺汇演等比赛，学校将学生在活动中的参与质量也纳入对教师教学质量的考核。

对于校本、综合实践活动课程教学质量的考评，我们主要根据该课程开设方案和开设内容，设计考核项目，每开设完一个主题的课程内容，随机进行课程开设质量抽测和课程开设成果展示，抽测成绩和成果展示评议效果综合后计入该学科的教学质量考评。多项课程成果在各级实践与创新技能大赛中获奖，学校也成为枣庄市首批创新教育共同体学校。

学生学科素质抽样现场测评、文体活动评比、课程开设成果展示等形式，实现了对艺体等薄弱学科课程实施质量的有效监控，确保了课程开全、开足、开好。

3.发挥中心小学主体地位，建立良好的评价竞争机制。农村小学班额少，每个学校同年级只有一二个班级，在质量评价过程中由于对比对象少，质量评判的科学性无法得到保证，也无法形成良好的竞争机制，为此，我们中心小学组织全镇小学成立一个质量考评整体，相应的质量监控领导机构，在学校各层面上实施教学质量监控与评价，形成一个完善、科学的教学质量监控评价网络。做好教学的常规检查工作，定期检查教师的课堂教学、教学计划落实、备课和作业批改等情况。特别是非语数的学科要加强过程监控和质量监测。不定期地采取对学生问卷的方法，课堂教学效果短测，调研学科 教师的教学情况。做好学生学业质量的抽测工作。不定期地调研、抽测学校各学科教学质量，调研后进行数据统计，并做学科质量分析报告，加强镇内校际间质量分析对比，已形成良好的评价竞争机制。

4.教学质量评价关注基础，激励教师对学困生的转化。

为让接不同基础班级的教师得到工作的合理肯定，在对教学成绩量化时考虑基础因素，在每个阶段教学质量考评量化时会与接班时的基础进行对比，将学科成绩的提升、学生学习习惯和学科素养的培养等情况计入质量考评，将一个错误姿势的改正等学生的点滴进步记入教师的工作量化。教学质量的提升都凝聚教师的付出，特别是薄弱班级和学生的每一点进步教师将付出更多，教师为教学质量提升的付出得到应有的肯定，这样极大增强了教师对薄弱班级和学生的转化热情，实现教学质量的有效提升。

三、新教学质量考评机制价值所在。

在全面教学质量观的指导下，教学质量考评机制日益完善，总结新考评机制改革实施近五年的经验，可以实现以下几点：

一是形成了全面落实课程方案的长效机制。推动学校全面培养合格学生，促进学生全面发展，全面落实办学规范，全面提高学校三级课程的实施水平，确保艺体、校本、综合等薄弱课程的开设质量，我校的土豆课程和闲暇教育课程应成为享誉枣庄的精品学校课程。

二是实现了学校整体教学质量大幅度提升的目标。新的考评机制引导学校和教师回归育人为本，注重影响学生终身发展的兴趣培养、5习惯养成、方法教育及基本功训练，真正为学生的现实进步与终生发展奠基，教学成绩大幅度提升，广大学生都能形成良好的学习习惯。

三是推动了学校形成健康的考试文化。在全体教师中进一步树立“为改进而测试，为发展而评价”的理念，真正给学生以科学引领和人文关怀，充分发挥好考试评价的导向、诊断、发现、激励、矫正功能，考试也成为教育孩子的重要课程，让“考评”真正全面促进素质教育。

在新的考评机制影响下，教学不单是每一个学生知识量的积累，而是学生学习方法、习惯、品质的质的飞跃。学校对农村小学绿色的教学质量考评机制建设已具雏形，我们一定会将探索研究的工作坚持下去，为农村孩子的快乐健康成长、农村素质教育去探索一条和谐发展之路。

第五篇：自主自信 合作探究(省素质教育论坛)

自主自信 合作探究

——店子镇龙虎小学“三三五”课堂教学模式实践与探索

枣庄市山亭区店子镇龙虎小学 侯钦季

内容提要： 在实施全员岗位育人、大力推进素质教育的背景下，如何‚以人为本‛培养学生的自主学习能力、构建自主高效的优质课堂模式，龙虎小学进行了积极的探索和躬行实践。这里没有教师正襟危坐的讲解，没有学生洗耳恭听的拘谨，唱响了‚自主自信，合作探究‘三三五’‛课堂教学模式改革的主旋律。

近年来，龙虎小学按照“一切为了学生，一切基于明天”的理念，从促进学生“自主自信、合作探究”入手，在课堂教学中把引导学生自主学习放到课堂教学的首位，在引导学生自学、发现和帮助学生克服困难上下功夫，真正使课堂变学堂，讲堂变练堂，“我参与，我快乐，我自信，我成功”成为龙虎小学“自主自信、合作探究‘三三五’”课堂教学模式改革的主旋律。

一、背景：穷则思变，柳暗花明

龙虎小学地处边远山区农村，教育信息闭塞，教学方法滞后；学生知识面狭窄，自信心不足，学习积极性不高，缺乏合作意识和问题意识。辍学打工、生源外流一度成为困扰该校教育发展的瓶颈。

为改变现状，2010年，龙虎小学组织中高年级教师数次赴外地考察学习，杜郎口中学等学校教改的精彩使老师们激动和震撼。

学习归来，侯校长及时组织全校教师召开了课堂教学改革研讨会，让每位教师畅谈自己的感受，畅谈怎么样去体现学生的主体地位，培养学生的主动意识，怎样使学生全面发展，最终确立了“全员参与、全过程体现、全面发展”的“三全”教育目标，下决心立足本校实际，借鉴杜郎口中学先进经验，因地制宜，走出自己的教学改革之路。

二、实践：不断摸索，终成正果

课堂教学改革说起来容易，做起来却不容易，阻力首先来自于教师的习惯。通过学习考察，教师的观念虽然有了转变，但多年的教学习惯却制约着改革的实行，于是一堂课被硬性规定为学生占多少时间，教师占多少时间，要求每位教师必须改变传统的教学组织形式，还教于学，变以往的“满堂灌”为老师“引”、学生“讲”，在不断地实践和反思中改进和创新课堂，并在研究中化解遇到的教学难题。其次，阻力来自于学生，在把课堂时

间还给学生以后，学生对这样的课堂却有些无所适从。让学生说话，学生反而无话可说、“启而不发”、“导而不行”，这是为什么呢？通过座谈、听课，发现不是学生不愿意在课堂上发言，而是他们确实没什么可说的，也不知道说什么。针对这个问题，学校就如何才能让学生有话可说开始研究。我们发现原因在于学生在上课之前没有很好地准备，所以没话可说。我们又要求老师设计导学案，给学生充分的预习时间，让学生预习在先，展示在后，但是光有预习与展示还不够，还要检测学生学习的效果到底怎么样。渐渐的课堂活起来了，学生动起来了，逐步形成了课堂教学的“预习——展示——反思”三个教学步骤。在这里预习是基础，展示是提升，反思则是对目标达成的检测与思考。基本的结构明确以后，又进行了流程细化。细化为五个环节，即目标引领、探究交流、总结提升、拓展延伸、检测达标。我们总结为“自主自信、合作探究‘三三五’”课堂教学模式。这个结构模式突出了学生的参与，在这样的课堂或环节之中，学生无疑是主角，展示课更是学生展现自己所学、所思、所惑的空间。这样的课堂结构让学生有了参与课堂的基础，有了参与课堂的机会，有了参与课堂的动力。

三、模式：三全三步，内涵丰富

“自主自信、合作探究‘三三五’”课堂教学模式，从教育目标、学生学习、教师教学等不同视角、全方位创设自主课堂，即目标“三全”（全员参与、全过程体现、全面发展），学习“三步”（自主预习、情感互动、反思提高），教学“五环”（目标引导、探究交流、总结提升、拓展延伸、检测达标）。

1．课前自主预习。教师精心备课，拟定导学案。教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，把握知识要点，找准教学的需求点，明确所要体现的新理念。独立备课和备课组研讨相结合，精心设计课案，设计导学案，预设一堂课的每个环节大约用多少时间，确定合作学习的内容和方式。

学生独立预习（知识储备及疑惑问题），完成导学案（可独立完成或小组合作完成）。预习要求学生独立完成，不受任何人干扰，尤其是成绩较差或进度较慢的学生，不受优秀学生的干扰，结合导学案中设定的问题进行思考，尝试解决，提出质疑和有价值的问题，独立地完成一个学习过程。

2．课上展示交流。课上展示交流与自主预习是紧密相连的，是学生“预习”成果的展示，是生生、师生、组生、组组互动的过程。教师分配学习任务，一般以小组为展示交流单位，其他组的同学分享评价成果。在互动展示的整个过程中，教师是隐身于学生们身后的导演，教师所要做的就是暗示、点拨、追问、总结、点评。

3．课后反思提高。学生在每学习完一节课的学习内容后，都要及时梳理反思自己掌握了哪些知识，反思自己掌握知识的学习策略与方法，反思个人课堂行为表现，对自己学习活动进行阶段性的反思和评价，及时查漏补缺。教师根据学习目标有针对性的精心设计练习题或达标检测题，以试卷或其他形式检查学生对学习任务的掌握情况，进一步检查三维目标的落实情况。师生共同对教育教学活动组织与开展过程、课堂效果、任务的达成、学生参与度进行反思。提倡学生写学习心得，记学习笔记；教师写教育日志、教育案例、教育叙事、教后记。张兆洁老师在教学随笔中写道：“以前上课能累死，无论怎么教，学生都没反应，话一遍遍重复说，题一遍遍讲解，学生依然是十窍通九窍——尚一窍不通，现在不一样了，学生习惯渐渐养成，只要明确了目标，不用我教，他们自己就凑在一起把问题解决了，而且能够举一反三，有问题都敢和我辩论，我们就像朋友一样，从他们身上我学到了很多以前没注意到的东西，思路越来越开阔，感觉自己浑身有使不完的劲。”

四、总结：五字特色，实用科学

龙虎小学教学模式研究的开展，得到了市、区教研室领导专家的大力支持，课改得以顺利推行。在实施过程中，龙虎小学教师总结经验，得出了五个字：“导、序、评、测、思”。“导” 是指教师应该是学生的引导者。引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动,激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基础知识、基本技能。一是利用导学案进行课前创设，备教材、备学生，设定学习目标，拟定预习提纲，设计问题情境，设计问题的形式。二是学习过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨。“序”是指教学流程的编排设计，怎样进行时间的分配，是课的次序，要有章法、有条理、节奏鲜明，合理使用时间、支配时间。教师精心设计学习的过程和方法，充分预测不同的学生在学习过程中所出现的困难，提出相应的对策，尤其关注学习“弱势群体”。“评”是指课堂评价，课的气氛活跃，关键是“评”。要评在点子上，评得有水平。有老师评，学生评，有争议的评，有一个对一个的否定，也有一个对一个的赞誉，评的好的给个小五星、小红花、小笑脸，激发学生兴趣。“测”是指对教学目标和教学任务的达成检测，考察学生的学习效果。有即时检测、当堂达标检测，也有阶段性检测、总结性检测。“思”是指反思，一堂课下来，老师要反思有哪些不足，目标任务还有那些没完成，有多少孩子参与了，有哪些孩子没参与。学生要反思、梳理自己在“互动”中的所得，对自己在“展示前”没理解的、没想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己的理解偏差的、做错的，对自己的展示行为表现进行反思。

五、成效：超越想象，令人震惊

“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，学生由过去的被动学习变为主动学习，由旁观者变为参与者。自主高效的课堂上，孩子们活跃了，敢上讲台，勇于发言，课堂上能说会演，有唱有画，在宽松和谐的气氛中，每个人都有灵动的思维，每个人都有自主参与和表现自我的强烈欲望，不同的意见可以自由的发表，不同的个性得到张扬，生命潜能尽情释放，课堂充满了生机活力。

2011年12月2日，龙虎小学为山亭区中小学特色学校建设工作现场会成功提供主会场，灵动的课堂、活跃的思维、高涨的情绪、不同的见解、迭起的高潮，令与会者感到意外、惊奇、震撼。参会所有人员在震撼之余，都赞口不绝。山城教委、枣庄三十五中、徐庄教委等兄弟单位先后来该校交流课改经验。12月底，龙虎小学顺利通过了枣庄市特色品牌学校验收，市教研室冯佳琳主任和付国华主任多次到龙虎小学听课指导，对龙虎小学的课堂教学改革给予了高度评价。2012年5月，该校的教改经验被推荐为省数学特色教育成果。

撰 稿 侯钦季 电 话 *** 邮 箱 807217763@qq.com