浅谈信息技术与聋校语文教学的有效整合

第一篇：浅谈信息技术与聋校语文教学的有效整合

浅谈信息技术与聋校语文教学的有效整合

泰兴市特殊教育学校 周咏梅

【摘 要】聋生由于双耳失聪，知识面小，理解能力差，对于语文课堂上的内容有时很难理解，即使老师举了很多例，但是由于自身的缺陷，他们仍然难以理解。怎样让聋生的语文课变得简单呢？怎样让他们能很快理解知识，掌握知识呢？这就需要运用现代化的教学手段——信息技术。信息技术与聋校语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提。本文从巧用信息技术创设教学情境，调动思维潜能；巧用信息技术化难为易，增加理解能力；巧用信息技术启发想象，增强想象力；巧用信息技术拓宽视野，增长知识面四个方面进行阐述。

【关键词】信息技术 思维潜能 理解能力 想象能力 知识面 随着时代的发展，信息技术已悄然步入语文课堂，其图文并茂、声像俱佳的表现形式，以及其跨越时空的非凡表现力，给语文课堂教学注入了一股新的活力。笔者认为信息技术的合理运用，对激发聋生的学习兴趣，培养聋生的审美意识，提高聋生的理解能力等多方面起到了积极的作用。在这里，结合教学实践，笔者谈一谈信息技术在语文教学中的几点作用。

一、巧用信息技术创设情境，调动思维潜能

好的开头是课堂成功的一半。一位著名特级教师说过：“课的第一锤要敲响在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。

例如：聋校实验教材三年级第六册《春天》，课文介绍了春天植物、动物的变化，插图与文字对应，目的是让学生借助文字形式和情境图初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物，对于聋生来说虽不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，所以学习起来，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容。

为了弥补这一缺憾，笔者适时运用了多媒体课件，收到了较好的效果。首先，课前带领学生到大自然里去寻找春天的特征，并将找到的特征拍下来，课件伊始，将同学们找到的春天的特征互相交流；其次，播放春天来了万物苏醒，季节变化的图片，让学生深入了解春天的特征，如 “嫩芽”一词，即出现种子发芽、破土而出及树木初长、点点嫩绿在枝头喧闹的视频镜头，同时配音响起：嫩芽探出了小小的脑袋。再如：点击“梨花”一词，则先是千树万树梨花开的壮丽实景，然后是一枝梨花从含苞到绽放的渐进过程，配音是：雪白的梨花迎风开放。；第三是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜爱的一支歌《春天在哪里》，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。精心剪裁的实物视频，浓缩了事物的特征，将那些变化的、流动的、不易捕捉的景物淋漓尽致地加以再现，丰富了学生的感知。学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。

二、巧用信息技术化难为易，增加理解能力

在语文教学中，有时会有一些内容比较深或内容脱离学生实际生活的文章。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生启而不发时；或教材中的难点不易突破时，都可以恰当的运用信息技术来处理，有时会收到事半功倍的效果。

如：《桂林山水》一文作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了桂林山水奇丽美妙的自然景观，这是一篇很美的文章。但教学前，笔者发现学生都没有去过桂林山水，直接影响了学生对课文的理解。于是，笔者通过网络搜集了一些桂林山水的资料，在课堂上进行演示，栩栩如生的画面让学生仿佛身临其境，体验桂林山水的风光，感受桂林山水的美，激发了学生们热爱自然和生活的思想感情。对此，学生情绪高涨，无不表现出极大的兴趣，同事对于课文中描写的桂林山水的特色有了很好的理解。

三、巧用信息技术启发想象，增强想象能力

高尔基说：“想象可以补充事实的链条中的不足和没有发现的环节。”而阅读的过程就是对文字所描绘的情、景、人、物进行再造想象的过程，由于每个人的学习生活经历不同，再造想象力也有所不同，有一千个读者，就有一千个哈姆.雷特。在阅读教学中，信息技术的恰当运用，可以激发学生们的想象力，在趣中探索、在乐中求知。

如：教学《台湾的蝴蝶谷》一课，其中有这样的一段文字：“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”教师让学生轻声读课文之后，再给学生播放蝴蝶谷的影视资料，看完后，学生都惊呼：“太美了！”教师不失时机地引导学生想象“可爱的蝴蝶，在青草地上，山谷里上下飞舞，轻轻的、柔柔的„„”这一美丽画面。所有的学生都兴趣盎然，情感体验步步加深。

四、巧用信息技术拓宽视野，增长知识面

诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”陆游教诲自己的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”都强调了多读书的重要意义。但是，由于条件限制，聋生能认真读书的很少，他们也不知道应该选择一些什么书来读。因此，教师在课堂上要尽量多的拓宽学生的知识面，可指导学生通过网络资源，搜索某一主题的相关资料，从而进行有目的性地阅读，也可以在讲读某一篇课文时多搜集一些与本文有关的资料，让学生在学完后进行一些了解。如此，学生不仅提高了阅读量，同时还增加了学生的识字量，对学生的学习和成长产生了积极的影响。

信息技术与语文教学的有效整合，在一定程度上促进了教学和学习效益的提高，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力的探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师还要正确处理信息技术网络教学与其它教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。

第二篇：运用信息技术优化聋校语文教学

运用信息技术优化聋校语文教学 运用信息技术 激发聋生的阅读兴趣

聋生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此，课堂上教师可利用信息技术手段创设富于激发聋生情感和思维的情境，将无声抽象的语言文字所表现的内容变成优美可感的画面，以引起聋生的情感体验，激发他们的阅读兴趣。如《火烧云》一课，由于聋生大都没有仔细观察过火烧云，所以教学中应充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、不同颜色的火烧云，用逼真的画面使聋生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。然后出示大量的火烧云图片让聋生欣赏、观察，并模仿课文第4～6节的写作结构练习说话。整堂课聋生的阅读兴趣高涨，注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。运用信息技术 开阔聋生的阅读视野

聋校语文教材内容比较丰富，古今中外、天文地理，无所不包。有些是聋生熟知的，有些则不然。由于受听力障碍影响，以及所处的地理环境、父母知识水平等因素的制约，聋生知识面普遍比较狭窄，很难正确感知教材的内容。运用多媒体课件能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时的具体情境之中，帮助聋生较为深刻而准确地理解阅读对象，缩短知识与客观事物之间的距离，在聋生心中唤起强烈的真实感。如学习《赵州桥》一课时，聋生对赵州桥的历史知之甚少，有的学生都没听说过，更谈不上了解了。从这一“学情”出发，教师必须设法变古为今，化远为近，借助信息技术手段加深聋生的感受。教学中可紧紧扣往“创举”这个统领全文的中心词，选编几组录像片断，让聋生从录像上壮观的画面和凝炼的文字解说中，形象地看到这座科学性和艺术性完美结合的精品。再配上一幅“分流泄洪”的投影片，让聋生懂得赵州桥的珍贵不仅在于它的古朴和巨大的跨度，还在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使聋生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的重量”这个构造特点，从而体会到赵州桥是独一无二的创举。运用信息技术 提高聋生的口语能力

由于听力障碍的影响，聋生口语表达能力较差。运用信息技术，可以调动聋生语言表达的积极性。如《富饶的西沙群岛》一课，在学到海底鱼多这部分时，教师及时展示出西沙群岛海底的课件，这时聋生个个都瞪大眼睛，尽情观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于海底世界。看准时机，教师引导让聋生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？”这时课堂气氛马上活跃起来，学生纷纷发言。教师又问：“海底有那么多鱼，课文为什么只写这几种？”聋生又马上投入到积极的讨论之中，最后领悟到课文是按鱼的颜色和形状来选材、叙述的。这样就让聋生在愉悦的环境中，主动感知理解了语言文字的魅力，提高了口语交际能力。运用信息技术 培养聋生的审美情趣

聋校语文教材不仅拥有鲜活的语言文字和丰富的思想内涵，更具备独特的情感体验，文中蕴含着丰富的文、情、景等审美因素。聋生对于艳丽的色彩、和谐的画面有一种天生的喜爱倾向，利用多媒体课件科学地、艺术地进行审美教育，可帮助聋生逐步形成良好的性格和健全的人格，让聋生充分地感受美、欣赏美和展现美，提高聋生的审美情趣和语文素养。如在教学《荷花》第2段时，用课件展示荷花池的全景、近景，把聋生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在情境中感受那全开、半开、含苞欲放的荷花，再说一段赞美荷花的话。这时聋生早已步入作品的意境，思维活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样教学能诱发聋生的思维，发展聋生的想像力，使聋生对美的感悟能力得到极大提升。运用信息技术 提高聋生的作文能力

在聋校的作文教学过程中，普遍存在这样的现象：每次一提起写作文，很多聋生都会有一种畏惧感。尽管教师反复提示、启发、引导，费尽了唇舌，但还是难改聋生搜肠刮肚无法下笔的尴尬局面。随着现代教育技术的不断深入发展，信息技术手段在特殊教育领域得到了广泛的运用。在聋校的作文教学中巧妙地运用信息技术，可以调动聋生的写作兴趣，发挥聋生的主观能动性，使聋校的作文教学更有实效。如教学“写一种你喜欢的小动物”，仔细观察它的外形特点和行为习惯，然后按一定顺序说一说，再写下来。很多聋生说出了兔子、猫、狗等他们熟悉的小动物，发言很踊跃，但笔者要求他们进一步说出这些小动物的特点时，聋生大多面露难色，表述得语无伦次。此时，笔者并不责备学生，而是利用信息技术手段播放了各种小动物的的生活录像。这些小动物时而吃食、时而嬉戏的真实情景让聋生非常兴奋。多媒体声、图、色、光相融的特点，不仅使他们进入了学习情境，还使他们产生了用语言文字来表达这种情感的欲望。在不知不觉中，作文情景教学就把“要我写”变成了“我要写”。

总之，聋校的语文课堂教学应充分运用信息技术，使抽象的语言具体化、枯燥的内容形象化、深奥的知识浅显化，从而将课堂教学引入全新的境界，有效提高课堂教学效率。广大聋校教师应积极探索，寻找信息技术与聋校语文教学的最佳结合点，让信息技术为聋校语文教学“锦上添花”。

第三篇：信息化与聋校语文教学的有效整合

浅谈信息化与聋校语文教学整合的意义

杨兴元

目前，我国听力障碍者占到残疾人的三分之一左右。这是一个庞大的弱势群体，由于生理上的障碍，他们在日常的生活和学习中不得不付出百倍努力和艰辛。各学校开展聋教育的目的就是创造各种条件，提高聋生的语言能力，培养其综合素质，以便在他们将来能够更好地融入社会、适应社会。信息技术不仅仅给正常人的生活带来了便利，同样也给聋教育带来了前所未有的机遇和挑战。麦克卢汉曾说过：媒介是人体功能的延伸。对于聋生而言更是如此。运用先进的技术，不仅可以补偿聋生的听力缺陷，更能够实现聋生视觉上的延伸，从而使聋生获得更多的信息，能够更快地适应社会的发展。

所谓信息技术与聋生课程整合，就是在聋生的课堂教学过程中应用多媒体等信息技术手段，把信息技术教育与学科课程的学习有机地结合起来，从而提高教学质量，实现教学目标。换句话而言，就是将信息技术融入到聋生教学过程中，使其成为教师的教学工具、学生的认知工具、知识的传递工具，利用信息技术将各种知识以可视化、多样性的形式呈现在聋生面前，最大限度地调动聋生多种感官参与，将其生理缺陷在学习方面产生的负面影响减到最小，从而激发聋生的学习动机，更好地实现教学目标。

聋生的语文教学在特殊教育中是一个比较难以解决却不得不面对的问题，由于听觉障碍，他们大多是通过手语与周围的人进行交流。因为对于正常人而言，他们是通过语言与周围的人进行交流，自然不懂手语，也不能领会聋生通过手语所表达的意思，所以这就要求聋生在和正常人的交往中，必须具有一定的语言交流能力，只有掌握好语文知识，才能更好地掌握其他相关学科的知识，这也是为今后的工作、生活打好基础。

对于聋生而言，如果采用传统的教学方法学习语文，他们可能由于听力上的障碍根本不能理解教师所讲授的内容。但是，随着时代的发展，信息技术已悄然步入语文课堂，其图文并茂、声像俱佳的表现形式，以及其跨越时空的非凡表现力，给语文课堂教学注入了一股新的活力。笔者认为信息技术的合理运用，对激发聋生的学习兴趣，培养聋生的审美意识，提高聋生的理解能力等多方面起到了积极的作用。在这里，结合教学实践，笔者谈一谈信息技术在语文教学中的几点作用。

一、巧用信息技术创设情境，调动思维潜能

好的开头是课堂成功的一半。一位著名特级教师说过：“课的第一锤要敲响在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。例如：聋校实验教材三年级第六册《春天》，课文介绍了春天植物、动物的变化，插图与文字对应，目的是让学生借助文字形式和情境图初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物，对于聋生来说虽不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，所以学习起来，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容。

为了弥补这一缺憾，笔者适时运用了多媒体课件，收到了较好的效果。首先，课前带领学生到大自然里去寻找春天的特征，并将找到的特征拍下来，课件伊始，将同学们找到的春天的特征互相交流；其次，播放春天来了万物苏醒，季节变化的图片，让学生深入了解春天的特征，如 “嫩芽”一词，即出现种子发芽、破土而出及树木初长、点点嫩绿在枝头喧闹的视频镜头，同时配音响起：嫩芽探出了小小的脑袋。再如：点击“梨花”一词，则先是千树万树梨花开的壮丽实景，然后是一枝梨花从含苞到绽放的渐进过程，配音是：雪白的梨花迎风开放。；第三是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜爱的一支歌《春天在哪里》，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。精心剪裁的实物视频，浓缩了事物的特征，将那些变化的、流动的、不易捕捉的景物淋漓尽致地加以再现，丰富了学生的感知。学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。

二、巧用信息技术化难为易，增加理解能力 在语文教学中，有时会有一些内容比较深或内容脱离学生实际生活的文章。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生启而不发时；或教材中的难点不易突破时，都可以恰当的运用信息技术来处理，有时会收到事半功倍的效果。

如：《桂林山水》一文作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了桂林山水奇丽美妙的自然景观，这是一篇很美的文章。但教学前，笔者发现学生都没有去过桂林山水，直接影响了学生对课文的理解。于是，笔者通过网络搜集了一些桂林山水的资料，在课堂上进行演示，栩栩如生的画面让学生仿佛身临其境，体验桂林山水的风光，感受桂林山水的美，激发了学生们热爱自然和生活的思想感情。对此，学生情绪高涨，无不表现出极大的兴趣，同事对于课文中描写的桂林山水的特色有了很好的理解。

三、巧用信息技术启发想象，增强想象能力

高尔基说：“想象可以补充事实的链条中的不足和没有发现的环节。”而阅读的过程就是对文字所描绘的情、景、人、物进行再造想象的过程，由于每个人的学习生活经历不同，再造想象力也有所不同，有一千个读者，就有一千个哈姆.雷特。在阅读教学中，信息技术的恰当运用，可以激发学生们的想象力，在趣中探索、在乐中求知。如：教学《台湾的蝴蝶谷》一课，其中有这样的一段文字：“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”教师让学生轻声读课文之后，再给学生播放蝴蝶谷的影视资料，看完后，学生都惊呼：“太美了！”教师不失时机地引导学生想象“可爱的蝴蝶，在青草地上，山谷里上下飞舞，轻轻的、柔柔的……”这一美丽画面。所有的学生都兴趣盎然，情感体验步步加深。

四、巧用信息技术拓宽视野，增长知识面

诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”陆游教诲自己的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”都强调了多读书的重要意义。但是，由于条件限制，聋生能认真读书的很少，他们也不知道应该选择一些什么书来读。因此，教师在课堂上要尽量多的拓宽学生的知识面，可指导学生通过网络资源，搜索某一主题的相关资料，从而进行有目的性地阅读，也可以在讲读某一篇课文时多搜集一些与本文有关的资料，让学生在学完后进行一些了解。如此，学生不仅提高了阅读量，同时还增加了学生的识字量，对学生的学习和成长产生了积极的影响。

信息技术与语文教学的有效整合给特殊教育的发展带来新的希望。现代教育技术有机地整合于聋生语文课堂教学中，大大地提高了聋生的人文素养，为聋生迈入社会、适应社会发展奠定了良好的基础。在一定程度上促进了教学和学习效益的提高，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力的探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师还要正确处理信息技术网络教学与其它教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。

二〇一八年二月二十四日

第四篇：聋校语文教学中如何实现信息技术的有效运用

聋校语文教学中如何实现信息技术的有效运用

浏阳市特殊教育学校 李艳

随着社会的进步与科学技术的日益发展，信息技术的应用领域越来越广。在“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的教育改革进程中，信息技术正在发挥着前所未有的作用。在聋校语文教学改革中，如何根据聋生的认知特点，充分与合理地利用信息技术，全面提高聋校语文教学质量是我们面临的一项重要任务。

一、聋生语文教学中信息技术的有效运用

《聋校义务教育课程设置方案》中明确指出：聋校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，充分利用聋校专用设施设备，积极开发课程资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。聋生的感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋校学科教学中的重要地位和作用，聋生的这种代偿表现在对非听力感官的依赖，众所周知，对聋生起着重要作用的感官代偿功能是他们的视觉功能。因此，我们在教学中必须重视运用聋生依赖视觉进行学习的模式。

1、学习语言需要信息技术

在低年级字词教学中利用信息技术，可以做到视听结合、动静结合、寓教于乐，让聋生在看中学、听中学、玩中学、做中学，特别是 对不同的空间进行静态或动态组合，以此补偿聋生生活经验的不足，使其逐步形成完整与正确的概念。

在中年级句子教学中利用信息技术，可以直观地让聋生掌握词语的正确搭配以及符合汉语语法的正确语序，以便聋生及时模仿与矫正。

在高年级篇章教学中利用信息技术，可以将相同类型的阅读材料收集起来，创建阅读理解材料库，可以利用网络方便聋生的阅读和学习，也可以利用信息技术加强“读写”训练，有效促进聋生掌握语言文字。

2、品味语言需要信息技术

在新课程理念指导下，我们的语文教学应引导聋生品味语言，从而摸索语言规律，获得言语智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课充满浓郁的语文味。信息技术的运用可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合聋生的接受特点，可以给聋生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。例如：在《春》一课的教学中，为了激发学生仔细品味课文语言的兴趣，我利用网络搜集素材，制作了展示课件——《春花欣赏》，动感视频创设生动逼真的情境，唤起学生丰富的想象，感受春天的生机和美丽，引领学生进入描写的情境，品味文章中优美的语言，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。学 生处在这样适宜的情境中，产生了积极的反应，主动兴奋地投入到了学习过程中去。

3、突破难点需要信息技术

聋生的认知由于受生理、心理、年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离聋生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为聋生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。如：《人造琥珀》这一课的教学难点是理解琥珀是怎样形成的。开始，我尝试用单纯讲解的方法，让学生理解琥珀是什么，它是怎样形成的，可绝大部分学生都不能理解。后来，就尝试通过运用网上相关的教学课件并加以加工、完善，将琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程等制作成若干个小模块，一步一步地展示给学生看，如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。学生在学习过程中通过直观借助课件较快并较好地理解了这一教学难点。再例如，在教《十里长街送总理》时，由于敬爱的周总理已离开我们很久了，现在的学生缺乏对中总理生平事迹的了解，因此很难体会到在总理逝世后，首都百万人名冒着严寒在十里长街告别总理的悲壮情景，对于广大人民如此深切的爱戴和怀念着总理的深厚感情也不容易产生共鸣。那么，怎样在教学中激发学生的感情呢？首先，在授课前，利用多媒体介绍周总理平日工作、生活上的几件典型事迹，激起学生对周总理的爱戴之情。然后，播放录像，将当时人民送别总理的情景真实、具体地展现在学生面前，并配上肃穆悲壮的音乐，用深沉低缓的语调进行课文的诵读，在这种刻意创设的情境中，学生会深受感染，犹如身临其境，在情感上产生了真切的共鸣，仿佛自己也置身于十里长街上和所有在场的人民群众一起含着悲痛的心情与周总理告别。刹那间，文中所要表达感情被学生理解了。

4、广闻博收需要信息技术

21世纪，信息技术在各领域中广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。网络为学习者提供了一个任何教育环境所无法提供的信息资源，它不受时间和空间的限制，反馈迅捷，为探究式的学习方式提供了良好的教学环境。信息技术的广泛应用为聋生打开了认识世界的一个窗口，利用信息技术可以让聋生广闻博收，开阔聋生视野。可以这样说，目前的互联网是培养聋生自主学习、终身学习的广阔天地，只要我们很好地引导聋生掌握信息技术，就可以让聋生获得空前的知识积累，极大地提高他们的语文综合素养，为他们的终身发展奠基。

总之，信息技术在聋校语文教学中的广泛应用极大地丰富了教学的表现手法和表现形式，扩展了聋生接受信息的角度和渠道，扩大了聋生的知识面，增强了语文课堂教学的感染力，提高了语文教学的效率。

二．聋校语文教学中有效运用信息技术必须注意的几个问题

我们在利用信息技术时必须考虑到聋生生心理特点，关注到聋生语文学习的特点、需要以及聋校阅读教学本身的特点，否则就会给阅读教学带来一定的负面影响。

1、不让信息技术的使用影响聋生语言实践的时间

形成和发展聋生的语言是聋校的阅读教学的重要任务之一。离开了聋生的语言实践，就谈不上语文教学了。实践证明，聋生只靠眼睛获取语言信息是远远不够的，所以我们必须控制好信息技术运用的时间，把握好信息技术运用的时机，不让信息技术的使用影响聋生语言实践的时间，要让信息技术真正成为聋生语文学习的有效工具。

2、不让信息技术的使用限制聋生自由想象的空间

语言文字是一个抽象的文字组合，需要读者借助自己的经验和认识读出形象、读出意义。有些精练传神的语言是多媒体演示也难以媲美的，是需要学生依据课文语言展开丰富多彩的想象的。如果我们一味去追求使用信息技术，势必会影响学生对语言文字的个性化感受与感悟，阻碍学生独特的想象与个性化的体验。加之多媒体大多是教师的精神产品，不可避免的染上教师的色彩，这其中的“引导”和“暗示”有先入为主的效果，限制个人想像、独特体验，特别是对教材的大胆质疑和有益补充，其负面影响是显而易见的。所以，科学合理使用信息技术是十分重要和必要的。

3、不让信息技术的使用影响课堂教学的生成效果

我们说，学生对于学习内容的原始学习和理解是非常重要的，我们必须根据依据学生的原始理解预设我们的教学，并且在教学过程中 “依学而导”，不断促成动态生成。所以我们在课前运用信息技术设计好的内容和程序必须服从于现实课堂教学的变化和聋生即时的学习需要，不能按部就班地将所有预设全部展示给学生，灌输给学生，否则信息技术的运用就会使我们的课堂教学又回到传统的“授——受教学模式”。

4、不让信息技术的使用影响师生之间的有效交流

在聋校语文教学中，我们千万不能因为使用信息技术而忽略了聋生学习语言的独特方式。聋生学习语言，不但要理解具体的语言文字，同时还要借助于对语言文字的学习，来习得规范的口型和手语，而这些内容的学习很大程度上要依赖于学生的视觉器官，依赖于师生之间的有效交流。如果我们毫无节制地使用信息技术，就会丧失很多师生之间的交流时间，这样一来，就会丢失许多有效的语言信息内容，从根本上降低语文教学的有效度。

总之，我们在聋校语文教学中，我们要科学、合理地利用现代信息技术，一定不能忽视聋校语文教学的特点。由此可见，当前在聋校语文教学中我们必须重视对两者之间的有效整合，只有这样才能让信息技术更好地发挥出它的优势和功效，真正地为聋生语文教学服务。

第五篇：浅谈聋校信息技术课堂有效性教学

浅谈聋校信息技术课堂有效性教学

彭丹江

信息技术的周课时一般每周两节，每周课堂学习的时间是有限的，如何在每次有限的40分钟内给学生更多的思考时间、更多的实践操作时间、更多的操作体验机会，如何真正的向课堂要质量和效益，这是聋校信息技术教师必须考虑的事情，也是当前高效课堂学习研究的一个追求方向。下面本人想从四个方面谈谈信息技术的课堂有效性教学问题。

一、做好课前准备

（1）充分利用现代信息技术设备，做好硬件准备。

工欲善其事必先利其器，保证学生在课堂上每人有一台能用的电脑，这是信息技术教师在课前准备中必做的。（2）做好软件资源准备。

在课前，信息技术教师还要准备课堂用到的软件资源，比如图片素材，文字素材，学习教程等等，这些软件资源可以通过电子教室软件下发到各台学生机，也可以挂在课堂用的学习主页上让学生通过IE下载。

二、几种有效的信息技术课堂教学模式

（1）任务驱动。

任务驱动的教学是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是我国中小学信息技术教学中普遍采用的一种教学方法。比如在教学生学习3DMAX时，我一般都把每节课的学习要点分解到作品任务中，学生一进入机房，就知道首先问老师本节课的任务是什么，或者打开信息技术学习网站了解本课的学习任务，然后进行有目的的学习。所以任务驱动教学，确实是一种对教师来说事半功倍的教学方法，如果把任务驱动与学习型的主题网站相结合，就会收获更大更好的教学效果。

（2）学习型主题网站。

学习型主题网站是信息技术教师的一个小帮手，他既可以作为学生自学的一个平台，也可以作为教师辅助教学的一个平台。比如在教学生学习纵横码时，本人就制作了一个纵横码学习型的主题网站，将每阶段的任务、主要的学习方法、学习需要用到的资源（软件、素材等）都放到网页上，学习通过IE浏览器来学习，可以有效地提高学生的信息技能和信息素养。这类网站虽然制作起来要费很多功夫，但是一旦建成后，可以长期使用，如果教材改变，修改起来也费不了多大的功夫。

（3）先学后教，注重实践。

先学后教，这是洋思中学高效课堂的一个教学模式。用到我们聋校的信息技术课堂中，就是要先学后教，注重实践。比如在FLASH教学中，利用学习主题网站，先让学生浏览本课的学习任务，观看一些基本的操作教程，独立尝试一下任务的进行，在这个学习过程中，有一个摸索尝试的环节，有利于培养聋生的独立自学的能力。然后老师再进行教学演示，以作品提交来强化学生的实践操作能力。这样的模式可以极其有效的提高学生课堂学习的效率。

三、几种有效的信息技术课堂管理策略

（1）搞好师生关系，让学生喜欢老师，学生就会很自然地喜欢这门课程。

搞好师生关系，适当（不是过分）的使用教师权力，可以让师生在信息技术课堂上很顺利的互动，课堂的学习活动也会在愉快、轻松的环境中进行。（2）建立课堂常规，让学生养成良好习惯，保证课堂教学的高效开展。

井然有序的课堂常规是有效课堂管理的基础，如果聋生能树立常规意识，其课堂行为究竟会合乎常规要求，进而养成自我控制的能力，减少课堂问题行为的出现，保证信息技术课堂教学的高效开展。

（3）适时、适当的评价学生，使学生在学习中经常保持进步的动力。

好孩子都是夸出来的，适时、适当的评价学生、鼓励学生，可以使学生在学习中经常保持进步的动力。比如在学生作品完成后，我都会夸奖他们做的很好，很棒，他就会再做一个更好更棒的作品。

四、做好课后反思

我觉得，信息技术的课后反思可以从4个方面来进行：

1、反思自己的课前准备是否充分。

2、反思自己的教学模式选择是否适当。

3、反思自己的课堂管理策略是否落实。

4、反思自己的有效性课堂教学能否进一步改进。

总之，在聋校信息技术的有效性课堂教学的研讨中，本人还做的很不够，目前仅处于有效性教学的探讨、学习中，距离高效课堂还有很大的距离，期待自己在将来能摸索到更有效的信息技术教学方法、教学手段或者教学模式，让自己能近观高效课堂的神圣殿堂，一窥高效课堂的神圣门槛。