一节语音课的教学片段与反思

第一篇：一节语音课的教学片段与反思

一节语音课的教学片段与反思

【教学内容】义务教育课程标准实验教材《英语》（人教版）五年级Unit 3 Pronunciation《Snow, snow》。

语音教学：字母组合ow和oa在部分单词中的发音规律。

ow―/ u/以及以 ow为韵脚的poem 《Snow, snow》。

oa―/ u/以及以oa为韵脚的song《Row My Dragon Boat》。

【教学重点与难点】

1．重点：学生能够掌握字母组合ow和oa的发音/?藜u/；学生能够根据发音规律拼读并运用新单词。

2．教学难点：培养学生进行连词成句、成段的综合表达能力。

【教学片段】

通过简笔画吸引学生注意，引出新词。

师: I like white.Because I like snow very much.（Teacher draws a piece of snow）Look, it’s snow.What’s this?

生: It’s snow.师: Can you spell it? Let me help you.S-N-O-W, snow.（Teacher writes “snow”on the board）

运用直观动作，引出新词。

师: Look.It is snowy.How slow the snow is!（Teacher acts）Can you try to spell “slow”?

生: Yes.S-L-O-W, slow.（Teacher writes “slow”on the board.）

通过简笔画逐步展示，呈现了小诗所表示的情境。

师:Good job.Look!Where is the snow?（Teacher draws a piece of snow on a window）

生: It’s on the window.（Teacher writes “window”on the board）

师: What color is the window?（Teacher draws a house and then colors the window yellow）

生: It’s yellow.师: Would you please spell “yellow”?

生: Yes.Y-E-L-L-O-W, yellow.师: That’s right.（Teacher writes “yellow”on the board.）

学生在朗读时发现一些发音规律，培养了学生的探究精神。

The students read the four words together.师: Can you find anything?

生: Each word has “ow”.师: Anything else?

生: The letter group pronounces /?藜u/.（Teacher writes “/?藜u/ ow”on the board）

培养学生运用发音规律，拼读新单词的能力。

师: Can you try to read these new words?

Cards: bow sow blow flow row grow crow show willow

通过朗朗上口的绕口令和同学们之间的绕口令竞赛，进一步激发学生的学习热情。

Game: Tongue twister.“Slow snow falls on the yellow window.”

用CAI课件模拟情境，通过美丽的景色引入语言材料，使学生在练习含有音标/?藜u/的单词的过程中感受到语言之美，同时帮助他们形成一定的语感。

CAI shows the pictures and the poem:

Snow snow

Falling slow.On the window

That is yellow.Teacher reads the poem.Students try to say the poem.Ask some of them to say the poem.内容进一步展开，利用学生熟悉的单词引导他们发现新的发音规则：字母组合oa在部分单词中读作/?藜u/。

师:What a beautiful poem!What a beautiful picture!What a beautiful house!Who’s in the house? Let’s have a look.CAI shows that a goat is in the house.师: Who’s in the house?

生: A goat.（Teacher writes “goat”on the board）

师: What does the goat wear?

生:He wears a yellow coat.（Teacher writes “coat”on the board）

师: The goat wears a yellow coat.Maybe you have found something.生: “Oa”also pronounces /?藜u/.布置任务，要求学生在接下来的CAI演示过程中，通过小组合作，完成任务。

师:There are some other words with “oa”that pronounces /?藜u/.Look at the screen and listen carefully.Mr.Goat will tell you.CAI shows something about Mr.Goat.Finish the task paper.Task A: Have you got the words with “oa”?

Task B: Answer the questions.Task C: What can you do for the Olympic Games?

通过活泼的歌曲演唱，再一次巩固了含有音标/?藜u/的单词的发音,在欢快的气氛中结束本堂课的教学。

Sing the song together.Row My Dragon Boat

Row, row, row my boat.Row my dragon boat.Merrily, merrily，Merrily, merrily，Row my dragon boat.【课后反思】

对于小学高年级的学生来说，语音学习是极其重要的部分，如何才能摆脱枯燥的语音练习，如何才能让学生体会到语音学习的快乐，是本课的设计重点。

在新课导入阶段，我以简笔画呈现单词snow，然后将小诗7的场景逐步呈现，引出单词slow、window、yellow，并引导学生发现其中字母组合ow的发音规则，培养其自主学习的能力。学生发现了发音规则并能运用此规则来拼读新单词，体会到了成功的快乐。这个时候，我设计了一个绕口令比赛，学生们敢说、会说，并能在练习过程中帮助其他同学说，在合作中得到共同进步，学生们体会到了语音学习的快乐，学习热情也得到了极大的提高，本课的设计亮点也得以体现。

真实的语言输入能让学生体会、领悟语言的真谛。在本课教学中，我充分考虑到这些因素，通过课件的演示，设计了小诗《Snow，snow》，以句带段，让学生进一步巩固含有字母组合ow的单词的发音。紧接着，自然地过渡到含有字母组合oa的单词goat以及coat。有了之前的基础，学生们很快就能发现字母组合oa的发音规律。此时，我设计了一段卡通演示，给学生营造出一个轻松、和谐、富有童心、贴近生活的学习环境。

【课后评析】

本课是一节语音教学课，回顾本课的设计与实施过程，这节课最大的亮点就在于――创新。

一是观念上的创新。

首先，把握了小学英语语音教学的目的与要求。从语音学习的发展过程来看，使用音标能帮助学生更好地掌握语音。一旦学生学会了音标，掌握了发音规则，不仅在学习生词时会轻松许多，而且在复习单词时也能提高其学习效率。

其次，在课堂教学中以学生为主体。这节语音教学课让我们看到了，教师教授语音时努力让学生学会独立思考，让他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，进而具备应用知识和创新知识的能力。

第三，把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在语音教学的首要位置。

二是方法上的创新。

传统的语音教学方法，如讲授法、训练法，有其存在的必要性，但随着观念的更新，在教学中也需要更多地考虑教法的创新。在这节语音课中，教师充分利用了各种教学辅助，如简笔画、肢体语言、多媒体等，以任务型教学为主线，同时设计了若干个小活动，充分调动学生的各个感官来听、说、读、写，并帮助他们利用各种学习方法，主动地投入语音学习的过程中，培养他们自主学习的能力。此外，两段语音材料的设计也非常新颖，极大地调动了学生们学习语音的兴趣。（作者单位：江西省抚州市临川实验小学 江西省教学教材研究室）

□责任编辑方 玉

E-mail:fy663@vip.省略

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第二篇：语音课教学反思

元音字母在开音节和闭音节中的发音规律

——教学反思

道滘中学

梁婉华

一、学情分析与教学简要（brief introduction）

笔者认为学生熟练地掌握开闭音节对今后的单词拼写以及单词记忆大有裨益。由于学生已经有了认读音标的基础，所以在教师的适当启发与引导下有能力发现和总结元音字母在开闭音节中的发音规律。在本节课中，以任务教学为主要基调，运用了实例、卡片、歌曲、视频、游戏等教学手段辅助教学。

二、优点（advantages）

①通过视频、游戏和实例等教学手段引导学生自己发现、自己归纳总结出元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，而不是包办代替，直接告知。这样充分体现出学生在学习中的主体地位，把课堂交还给学生。

②教学活动的形式丰富多样，既有游戏性质的活动，又有巩固性的练习，而且还有小组的分工合作，做到了听、说、读、写全面发展，寓教于乐。学生们热情高涨，积极参与其中，课堂气氛十分活跃，达到较好的教学效果。

三、不足（disadvantages）

①在游戏的环节中，老师虽然说出游戏的规则，但由于没有做 出具体的示范，（比如说让一个学生配合演示）结果导致第一组单词呈现时学生们不知所措。

②讲解相对开音节的时候，老师把字母“e”说成是一个会变魔术的字母，它能把闭音节变成开音节。课后我琢磨了一下，如果把辅音字母比喻成一扇门、把字母“e”比喻成一把钥匙，钥匙把门打开就变成开音节，这样的比喻更加形象生动。

③缺少拓展环节。这节课总体的教学效果不错，学生基本能掌握教学内容。后来我发现可以把内容拓展到语法领域。学生在做以重读闭音节结尾单词的词形变化时往往会忽略双写末尾的辅音字母。其实在学生熟练掌握语音知识后，再强化这一知识点就水到渠成了。比如说动词的现在分词sit-sitting, begin-beginning;动词的过去式stop-stopped, drop-dropped等。而且当时离下课还有大约四五分钟的时间，应该可以补充这个知识点。可惜当时没有意识到！

四、结语

没有最好，只有更好。对教学精益求精是每个教育工作的追求！

第三篇：语音课教学反思

今天听取了李老师的课，既有优点，又有缺陷：

一、创设情境，激发兴趣

李老师用节奏明快的的字母音乐 Letter Ee – Phonics song把学生带入课堂当中，即渲染课堂气氛，又为本课的学习做了铺垫，这使学生很快进入了学习状态。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 李老师用多媒体展示课件，重难点突出，特别是多媒体中的声音跟图片展示能吸引学生的眼球，让学生全身心地投入到课堂当中。游戏环节通过歌曲、歌谣、认读自制英语单词台历、Bingo游戏等形式，让学生一步做到听音、拆音、拼音、拼写，发现发音规律，培养学生的语音意识和拼读能力，不仅能起到巩固新知的作用，还可以极大地激发学生学习的兴趣，这点非常好。而且这堂课结构非常得清晰，条理清楚。三．课堂轻松自如

教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在

轻松愉快的氛围中感受英语语音。本节课将课本教材与Phonics Kids，教材有机融合体验英语语音。基于教材又不拘泥于教材。需要探讨的地方：

1、上课形式单一，课堂气氛不够活跃。这节课是语音课，主要学习“or”的发音，但是陈老师所呈现的四个单词都是以同样的形式，这会让学生觉得这节课非常得乏味。

2、整堂课放手给学生的时间少，没有面向全体学生。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

3.忽略了教师的引导性和学生的主体性原则。在这节课中老师说的比较多，而学生练习的太少

4.多媒体课件的声音太小，这会影响学生的听力

总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。

第四篇：语音课教学反思500字作文

这是我第一次语音课，也就是要学生认读以不同的声母来搭配的某个韵母。我还不确定自己该怎么教，所以即使我写好教案，我在教学时也会怀疑，怎么这样教好像怪怪的？因此，我这整堂课进行得没有条理，有些狼狈。

一开始，我在安装液晶显示仪花了一些时间，所以耽误了一些时间。因此，我想把导入匆匆带过，岂料学生又说不出我使用绕口令作为导入的目的:养.羊和墙的韵母相同。不过，学生都读得很开心，成功吸引他们的注意力，为接下来的整堂课做铺垫。

到了步骤一，我发现自己站在电脑前，影响学生的视线，就不时移动。我让学生朗读时就移向白板，可是不久又要向前控制电脑，显得很狼狈。我觉得我应该减少动画效果，节省时间也更方便进行讲解。这班学生的汉语拼音程度很不错，都能直接读出音节，也能根据音节说出汉字。

步骤二，我进行的有点乱。我应该让全班学生读了才进行分组读。另外，我也应该随意指几个音节，考察学生是否能认读音节。

步骤三，我觉得自己做得特别好。我结合三个后鼻韵母（iang,uang,iong）设计了两个故事，让学生分组活动，找出正确的汉字，学生很积极，也享受。这个是我的故事：

一、洋娃娃

1.爸爸养了两只羊。

2.爸爸把羊卖了，买了洋娃娃给小花。

3.小美想要洋娃娃。

4.小美抢小花的洋娃娃。

5.小花气得哭了，凶猛的狗也汪汪叫个不停。

6.小美慌了，连忙把洋娃娃还给小花。

二、贫穷的两兄妹

1.贫穷的两兄妹在太阳底下玩耍。

2.他们用黄色的花做成两个皇冠。

3.晚上，他们把一个皇冠放在床头,一个挂在窗口边。

4.他们在花香中进入梦乡,做了一个香甜的梦。

第五篇：体育教学片段与反思

体育教学片段与反思

教学背景：

在体育活动中，为了达到一定的目的，需要克服身心疲劳，消除厌倦、胆怯、慌乱等消极情绪，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉紧张等，这些都是对一个人的意志品质的严峻考验，也是培养和形成坚强意志品质的过程。这也是本片段教学的侧重点，发展学生的心理健康领域，主题是“主动参与，超越自我”。通过参与“爬越一定高度的障碍物”活动，将学生置于特定的情境中——“鲤鱼跃龙门”，以激发学生参与活动的兴趣和积极性，形成学生克服困难的坚强意志品质，并能学会通过体育活动的方法调控自己的情绪。

教学片段实录：

师：小朋友，你们听说过传说中的龙吗？

生：（异口同声）知道。

师：你能告诉老师，你从哪里知道的，龙是怎么样的呢？生：（争先恐后）老师，我来„„我来„„

组织学生发表个人观点，然后学生之间互相交流，活跃气氛。

师：刚才，小朋友们都说得很好。你还知道龙是什么变来得吗？你能告诉同学吗？

学生沉默、思索，举手发言„„

师：下面，老师给小朋友们讲一个“鲤鱼过龙门”的故事„„

教师讲述传说故事。

师：听了刚才的故事，你明白龙是怎么变的吗？

生：知道了。

师：你最佩服故事中的谁呢？

生：小鲤鱼„„

师：回答得真好！那你佩服小鲤鱼什么呢„„

教师引导学生学习小鲤鱼不怕困难，克服艰辛，永不放弃的顽强精神。

师：今天，我们都来学习勇敢的小鲤鱼来过龙门，好不好？生：好„„

教学反思：创设运动情境，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。德国教育家第斯多惠说过“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。一年级学生的感性认识占主要地位，情绪波动大，通过创设一定的教学情境，由传说故事“鲤鱼跃龙门”引入，再创设“鲤鱼过龙门”的运动情景，学生的情绪被调动起来了，学习兴趣高涨，每个人都想体验一下。

“鲤鱼变成龙”的过程，从他们一张张激动的小脸上明显可以看出来„„

师：在去龙门的一路上，我们要碰到很多的困难„„我们应该先怎么样？

生：我们先要做好准备，可以先学好本领„„

师：回答的真好！我们该学些什么本领呢？请小鲤鱼自己商量去练本领。

教师引导学生自主、合作适应性练习

教学反思：针对小学生的特点，教师在教学中渗透了自主权、选择权，充分发挥各组民主性及学生的主体参与精神。同时还培

养了学生在体育活动中适应陌生环境的能力。对于刚刚进入小学一年级的学生来说，他们首先面临的是陌生的同伴、陌生的老师、陌生的场地等，《课程标准》在水平一中要求“在体育活动中适应陌生的环境”。通过创设“鲤鱼过龙门”的情境活动，极大程度地调动了学生的学习兴趣，学生之间互相交往一起游戏活动，融洽了教学氛围与人际交往的关系，使学生尽快适应了运动环境，学生学得更主动，主体性作用充分得到发挥。

师：刚才，小鲤鱼学本领真不错，看来我们的小鲤鱼信心十足。

教师引导学生模仿小鲤鱼游进前行„„

师：看，小鲤鱼们，我们到了龙门。高高的龙门就在前面，你们害怕吗？

生：不怕！我们一定能行„„我们要变成威武的龙„„师：这么高的龙门，我们想一想，怎么过去呢？

教师引导学生自由选择不同高度的障碍物作尝试性练习，并掌握保护与帮助方法，学生之间互相合作。

教学反思：培养了学生的问题意识。让学生带着疑问探索“爬越障碍物的方法”。它是一种探索意识，是创造的起点。使学生学会了学习技术动作的方法（降低难度法等），拓宽学生学习动作的思路，为学习其他技术起到举一反三的作用，培养了学生的创新精神。在探究过程中学生的研究能力和创新能力得到逐步提高。在自由练习中，绝大部分学生非常投入，积极动脑动手，不会的马上模仿，做到了人人参与。发言时思维踊跃，表现欲强。教师善于抓住学生的心理特征，引导学生快速理解任务和调动学生尽快进入角色。

师：刚才，小鲤鱼们真勇敢，过了这么高的龙门！

师：来，请这条勇敢的小鲤鱼来过一遍龙门„„

生：（踊跃举手）老师，我来„„

师生互动：学生展示，教师示范，学生评价，教师点评掌握爬越障碍的各种方法。

师：小鲤鱼的方法真多！你们能互相教给对方你的方法吗？生：能„„

引导学生交流、评价，再练习。

师：接下来，我们一群小鲤鱼要过龙门了，准备好了吗？生：（响亮）准备好了！

组织学生分层比赛。（鲤鱼过龙门）

教学反思：活动过程中注重过程性的评价，采用自我评价法与学生之间评价、教师的评价三结合，极大地提高了小朋友学习的兴趣。教师适时抓住教学时机，给予学生自由交流的机会，学会交流与合作。同时培养孩子们的观察力及对周围一切的好奇心。表演、展示、综合性评价的结果适当缩短了学生活动的时间，但对于调动学生学习的积极性有极大的作用。

师：今天，我们的小鲤鱼都很顽强，顺利通过了龙门。老师祝贺小鲤鱼们变成了小龙。下面我们的小龙要庆祝胜利了„„

教师引导学生小组游戏“双龙咬尾”。

„„

片段反思：

1、培养了良好的心理品质和道德品质。“主动参与，超越自我”是本片段教学的主题，学生通过反复练习技术，毅力增强了，勇气增强了，克服了恐惧心理，信心增强了，体验到运动的乐趣。通过互相交流、帮助，促进同学间合作，增进了友谊，培养了学生的合作意识和能力。同时融洽了师生关系，教师通过示范、讲解、保护帮助，提高师生亲和力、信任感，为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。

2、让学生主动参与到活动中来，使每个学生以主人翁的姿态对待与同伴的合作，信任同伴，学会与同伴的交往。孩子们在小组宽松的环境和氛围中，也就有了展示自己才能和追求创新的动机，就会十分开心。让学生相互评价同伴，使学生对同伴有了新的认识。

3、由于上课时间有限，留给学生发展个性的时间与空间还不够，教师为学生创造练习环境，所需要的器材估计不足，影响了教学效果。个别学生沉浸在感兴趣的玩法中，跟不上教师的节奏，要耐心引导个别学生的兴趣走向问题，逐步发展学生自制能力与纪律性。

4、没能充分照顾到每个学生。少数学习困难的学生没能根据自己的条件自主选择练习，教师应重点帮助他们诱发创新思维，使他们找到适合自己的练习方法。