中职“大树模型”教学法初探[精选多篇]

第一篇：中职“大树模型”教学法初探

中职“大树模型”教学法初探

摘要：“大树模型”是基于认知的“大楼模型”而创设的一种课堂教学方法。本文在进行合理性分析、模型框架设计等基础上，理清了模型与教学结合的思路，并就如何在《建筑装饰工程资料管理》实训课程如何应用“大树模型”教学法进行了探讨。

关键词：中职;实训课;大树模型;教学法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0108-03

职业教育作为一种教育类型，其课程教学设计不仅要反映工作岗位的能力需求，还要遵循学习规律、遵循人的职业成长和认知规律。

“大树模型”是基于认知的“大楼模型”而创设的一种课堂教学方法。任何大树都是由小树发育而来的，根据在小树长成大树的过程中，树根、树干、树叶三者是同时生长壮大的原理而创设的一种教学法类型。如果“树根”表示实训课程的基础知识，“树干”表示实训课程的线索，“树叶”表示实训课程的实训技能点教学，那么三者是同时生长的。“大楼模型”是按照建造大楼的施工过程构建的原有传统课型，按照“万丈高楼平地起”的顺序，先做基础即先学习公共基础知识，再建梁柱即学习专业基础知识，最后建筑物封顶即学习专业知识与技能的这样一种课程结构及学习进程。

一、合理性分析

目前，中职实训类课程教学中，仍然主要采用以集中讲授、操作示范、学生模仿、分组训练、巡回指导为主线的实训方式，在让学生记住许多知识和工作内容时，没有具体经验做它们的支柱，学生对这些知识和工作内容的理解只能是抽象的、不具体的。因此，要充分理解知识、技能等教学内容，最好从做的经验开始。

从学生的认知规律及实训课程的能力目标达成度分析，“大树模型”凸显了认知的“大楼模型”的不合理性，“大树模型”更符合学生的认知规律，若将此概念原理载入课堂中进行教学尝试，预期将提高学生的学习兴趣与参与度，帮助学生认识本课程中的各类知识技能的复杂脉络关系，在课堂教学中师生相长，感情融洽产生互勉共鸣，从而提高课程教学质量。

二、模型框架设计

我们认为模型是学生知识和技能的重要手段，学生掌握了模型方法就能更加透彻地理解各类知识和技能，恰当运用模型建构教学，能为学生学习提供直观的印象，模型方法作为思维方法蕴涵着特有的认识价值，学生一旦将模型方法内化为自己的认知方式，就能获得认知水平的跃进。

建筑装饰实训课程从教学模块的课堂教学设计入手，探索与实践“大树模型”在实训课程教学中的应用，按照“大树模型”原理对教学单元的学习情境或教学内容进行设计，树根、树干、树枝的知识、技能设置清晰并同步生长，学习情境在学习的基础上覆盖、引领、驱动教学的全过程，其设计中有涵盖性、范例性、可操作性、迁移性、趣味性、灵活性，设计理念如图1所示。

图1大树模型原理框架图

通过大树模型原理框架，是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段，是逻辑方法的一种特有形式。它能帮助学生深刻理解教学内容，帮助学生顺利实现知识迁移和应用;有利于激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中产生比较强烈的情感共鸣，增强情感体验。在每一个学习情境中学生的学习任务（知识、技能、态度）的难度水平要按照“大树模型”的理念考虑到任务的相互关联性，任务难度要适当、工作过程要完整、便于组织教学，对中职学生的年龄特点和认知规律等因素均要综合考虑，组织生动、有趣、实用的实训课堂教学，帮助学生克服畏难情绪，激发学生的学习兴趣。

三、模型与教学结合的思路

中职“大树模型”教学法初探

《建筑装饰工程资料管理》实训课程，是笔者根据学校建筑装饰专业装饰资料员工作岗位的职业能力，自行开发的专业拓展限选课。这门课程特点是内容覆盖面广、实践性强，通常一个在建土建单位工程中的建筑装饰装修分部工程一般就有8个子分部工程、16个分项、近百个检验批的表格要求学生在课堂上学习填写;随后再根据广州市城建档案馆的要求，按《广州市建筑工程档案编制指南》目录要求，让学生在课堂上进行组卷装订。

在第一个循环的课堂教学实践中笔者发现：中职学生一个显著特点是抽象思维弱，形象思维强。由于装饰装修分部工程中有地面、抹灰、门窗、吊顶、饰面板（砖）、幕墙、涂饰、细部8个子分部工程，对某工程的工程质量控制验收资料有图纸会审、设计变更、洽商记录、放线记录、原材料出厂合格证及进场检（试）验报告、施工试验报告及见证检测报告、隐蔽工程验收记录、施工记录、预拌砂浆合格证、分项、分部工程质量验收记录等表格均需学习填写，对接触实际工程极少的高职学生来说也不是易事，何况此次面对的是中职学生，单是看懂这些表格就已经达到教学目标了，还要学会填写。于是，笔者决定尝试学生形象思维强的特点，弃用先讲基础概念理论“大楼模型”的常用方法，按照扬长避短的原则，借用“大树模型”原理把课程内容形象化进行教学试验，灵活运用树根、树干、树枝的知识、技能设置清晰并同步生长的理念，在实训教学中以够用为度同步切入知识点、技能点，用小型树代表分项工程检验批、中型树代表子分部工程、大型树代表分部工程的形象化思路，讲练、理解、填写三同步的教学策略，摸索带领学生“啃”下这门枝叶繁多的课程。

四、模型教学法运用

1.填写施工类表格

（1）实训教学例一：填写检验批分项工程表格（借用紫色小树、粉色果）

若干个检验批（粉色果）――组成分项工程（紫色小树），如图2。

图2紫色小型树（代表分项工程）

关联转折点：紫色树在下一环节中变为果实，挂在绿色树上。

（2）实训教学例二：填写子分部工程表格（借用绿色中树、紫色果）

若干个分项工程（紫色果）――组成子分部工程（绿色中树），如图3所示。

图3绿色中型树（代表子分部工程）

关联转折点：绿色树在下一环节中变为果实，挂在褐色树上。

（3）实训教学例三：填写分部工程表格（借用褐色大树、绿色果）

若干个子分部工程（绿色果）――组成装饰装修分部工程（褐色树），如图4所示。

图4褐色大型树（代表装饰装修分部工程）

（4）树根运用

资料员资料填写与其他专业课程密切相关，每个子分部工程中的分项工程检验批表格中都需了解施工执行的技术标准名称及编号，这就要求学生对《建筑装饰装修工程施工质量验收规范GD2001》内的条文有了解并学会查阅。课堂教学中笔者运用树根发掘的方法，让学生对应每个教学表格查阅验收规范，并填写在小长条上，贴到每棵树的树根位置，对填写表格的基础知识及相邻课程间关联起到了融通促进理解的作用。

2.教学中一个关键、两个转折

教学关键点为填写分项检验批（紫色树）表格，一个新建九层框架结构工程，其装饰装修分部工程中有近百个检验批表格需要填写，工作量很大，要求学生头脑清晰否则极易出差错。填写内容主要分为表头、表格正文两部分，表头对单位工程名称、分部工程名称、验收部位、施工图名称及图号等进行填写;表格正文分为主控项目、一般项目两大类别，各自按照施工规范进行验收，由施工单位进行自查并填写评定记录，最后由监理单位进行验收记录。

教学中转折点有两个：一是紫色树在下一环节中变为果实，即紫色果挂在绿色树――即若干个分项工程组成子分部工程;二是绿色树在下一环节中变为果实，绿色果挂在褐色树――即若干个子分部工程组成分部工程。通过这两个转折点教学，有效提高学生对分项检验批、子分部工程、分部工程的认知及相关表格的填写能力，达到了教学预期效果。

3.分层教学中逆向运用“大树模型”

中职学生的学习接受能力差异较大，教学过程中有部分学生由于对实际工程案例接受能力较弱，我逆向运用“大树模型”来解决问题。把实际资料复印拆散，请学生辨认检验批、分项工程、子分部工程这三类表格，要求学生逆向给表格贴上不同颜色的果实以示区分，减轻了初学者的学习压力，帮助学生对工程资料的整体认知，提高了分层教学的效果。

4.组卷装订装饰装修分部工程资料

一个新建工程一般有几十本的各个分部工程质量控制资料需要组卷、装订，仅是装饰装修分部工程就有4本以上工程质量控制资料，因此中职生对装饰装修分部工程的工程质量控制资料进行编制、组卷、装订的学习尤为重要。课堂上需要对学生进行这方面技能训练，按照广州市城建档案馆的要求，根据《广州市建筑工程档案编制指南》目录，使用实际工程资料封面，让学生在课堂上进行组卷装订，作为课程学习成果之一提交，提高教学内容与工作内容的仿真性及接合度，教学中融入职场元素，提高学生对专业热爱及行业归属感。

5.教学过程及时调控

在课程学习过程中，根据课本、学材、实际工程案例等教学内容，紧扣“大树模型”教学方法，对不同颜色果实的两环相扣难点教学进行突破，对分项检验批（紫色小型树）重点教学内容进行分解，在树根、树干、树叶等每个知识点、技能点同步生长教学理念实践过程中，组织学生针对某一教学内容开展讨论，在讨论过程中发现问题，并设法解决问题，深化学生的整体认知。

教师在学生学习过程要及时提出问题让学生进行思考，并根据学生的反应及时课堂调控，这就对“双师型”教师的实践水平及能力提出新的要求，考验教师课堂教学调控能力。课堂教学中可按学生接受程度分层进行辅助学习，让组内学习能力强的同学帮扶较弱的同学，采用组内教学互动的方法，让学生主动完成课程学习，还能帮助教师改进教学内容和教学方式，起到教学相长的积极作用。

五、结语

初探“大树模型”概念的建构过程使问题的解决变得简单。此概念模型使知识结构化、系统化、条理化，有利于学生的知识迁移，极大地提高了学生的理解能力和记忆能力。“大树模型”教学法在《建筑装饰工程资料管理》实训课程教学中，灵活运用树根、树干、果实对知识点、技能点进行清晰设置，引用三者同步生长的理念在课堂内实施讲练、理解、填写三同步的教学策略，教学中解决一个重点两个转折，紧抓教学调控，帮助学生克服畏难情绪，使这门枯燥乏味的建筑装饰专业课程学习变得轻松形象有趣，达到了教学预期效果。

责任编辑何丽华

第二篇：中职音乐教学法的一点感想

中职音乐教学法的一点感想

我们学校的学生，对于理论的学习不是很感兴趣。作为中职教育，学生学会的应该是技能，是工作能力和社会能力。因此，在教材教法教学当中，我们多运用行动导向教学法，强调教学过程的行动性。通过教师引导，师生互动，突出“我听到的，我会忘记”、“我看到的，我会了解”、“我做过的，我会记住”的思想。

我们倡导学生是演员，教师是导演的这种教学。教师成为学生的引导者，帮助者和主持人。并与学生一起对学习过程和结果进行评估。《徐卓娅音乐教育活动指导》中，有一课《新歌教学导入》，刚开始教师可以先采用示例的方法，学习（从动作开始的设计、从情景表演开始的设计、从故事讲述开始的设计、从游戏开始的设计）这四种的导入设计，学习后请大家分小组进行实践活动。教师给出《找朋友 》《小兔乖乖》《春天在哪里》《打电话》这些歌曲后分小组活动。在这种分小组实践中，大家组成一个小组共同完成一项工作，学生就会学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。在这样教学中教师轻松很多，主要起到引导总结，导演的作用。最后师生一起评价结果。学生也因此得到取得成就的体验。把学习知识转化为行动，学生的能力也得到提高。这就是我们学校在教材教法中多运用行动导向教学法的例子，突出我们中职幼教专业教育的特点。

第三篇：中职教育教学法培训总结

中职教育教学法培训总结

培训五班

2015年7月20日到7月29日，我有幸参加了广西师范大学职业师范学院主办的广西中等职业教育教学法的培训，在这几天的培训时间里，通过各位职师教育专家的教学方法和亲身体验专家教授的教学过程，感到受益匪浅，体会深刻，解决了心中的教学疑问。

我是汽修老师，我认为我们作为中职的老师对于汽修这个行业首选应对市场进行考虑，以便培养社会所需适应的人才，这才是长远发展目标之一，及教法应用近年来公路运输和汽车维修行业发生了深刻的变革，由综合 型汽修厂发展成为各大汽车厂商4S 店遍布大中城市。同时车辆 的结构更新和新技术的应用使得汽车结构越来越复杂，但同时汽 车的各种性能都有了很大的提高。为了适应这些变化，汽车专业 的教学必须与时俱进跟上汽车工业的发展，满足社会和市场的需 求。就目前来看我们的教学还存在许多问题。

一、对学生实践能力的培养不足 普通文化课和专业基础课所占的比例较大，而留给专业课的课 时较少;各学科仍然按照普通文化课、专业基础课、专业课和实践课 分段排列;各门课程各自独立，缺乏彼此应有的沟通;学生的技能训 练时间和项目不足。

二、课程体系与生产实际有较大的差距 课程的设置受机电类的影响太大，如《汽车电工基础》只是在 机电《电工基础》上做了很小的改动，内容没有涉及到在汽车方 面的应用，而且枯燥难懂，对于学生的动手能力也没有得到培养。材料及液压、力学、工艺等课程安排太多，没有考虑汽车专业的 应用范围。

三、教学内容落后于科学技术的发展 职业教育在教学内容上应注重职业的生产过程和实际要 求，强调专业教学内容与职业岗位需求的针对性，以岗位的需求 确定教学内容。我们学校的职业教育特色不突出，内容陈旧、不 能及时更新教学内容、难以适应汽车工业的发展及生产需求。现 代汽车应用的计算机控制及网络技术，传感器反馈调节系统及自 学习功能，电子技术的应用比重越来越大。我们的教学内容并没 有涉及到这些内容。使得毕业生的就业竞争力太弱，择业面窄。

四、教学方式和教学手段落后 仍然采用传统教学方式，相当多的时间用于板书和作业，检 测仪器的缺乏，维修设备基本没有，严重影响理论教学和实训的 效果。在日常教学中我觉得以下两种教学方法比较适合汽修专业

一、培养学生的兴趣激发学生的学习汽修理论所具有的高度抽象性和高度概括性等特点，往往使学 生觉得繁难、枯燥。很难提高学趣，从而导致了不少学生由原来的盼 学、愿学到怕学、厌学，而学习兴趣的强弱，直接影响着学生掌握汽 修知识和动手能力的培养，因而也就导致了教学成绩的高低之分。因 此，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，是教学的基本任务。那么怎样培养学生的学习兴趣呢?我们认为，起码应做到以下几点:

1、结合课堂教学介绍一起中外汽修专家的事迹和汽车产生的过 程，让学生了解汽车产生的背景和过程，知道发明家创造的情感与品 质，从而提高学习汽车理论的兴趣，产生学习汽修的动机。

2、联系生活实际，让学生用汽车理论的一些理论、构造、原理 及思想方法等去解决一些现实生活中常见的具体问题，如汽车跑偏、制动无力等;同时，干几件事时如何节省时间;怎样合理安排学习时 间或方式，才能提高学习效率;用所学知识解决实际生活中问题，让 学生知道维修知识应用的广泛性，认识到汽修学习的重要性，从而对 培养学生的维修学习兴趣，激发学生的学习动机，起到很大的促进作 用;

3、在教学过程中，老师要用期待的目光注视学生，用高昂的情 感感染学生，用肯定的语鼓励学生，把教学过程变为学生渴望探求趔 的带有情感的意向活动。“亲其师而信其道”，只有师生之间建立良 好的情感交流机制，学生才能始终保持浓厚的学习兴趣，从而提高教 学质量。例如某次模拟技能考试中，大部分学生成绩不理想，对此我 并没有责备学生，而是和学生一起分析原因，总结经验，并提醒、要 求学生吸取教训，改进方法，师生一起提高教学质量。以后又通过降 低要求、分散难点、分层指导、成功激励等方法，增强了学生学习的 自信心和意志力，调动了学生学习的主动性和积极性，最后学生在技 能考试中取得了优异的成绩;

4、在教学过程中，要让学生随时享受到通过自己的艰苦努力而 获得成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣和学习动机持久保持并达 到对知识的理解和应用的效果。

二、利用问题解决培养探索创新能力 汽修理论有两个显著特点:一是原理、功用、组成、构造等形成 的一种严密的逻辑推理体系，二是原理、功用、组成、构造等都蕴含 在一系列维修检测之中。而原理的掌握及应用、方法的获得、能力的 培养，尤其探索创新能力的培养都始终贯穿在解决实际问题的过程之 中。例如，检修汽车怠速发抖这一问题时，本题蕴含着汽车发动机知 识、汽车电气知识、机械知识等的运用，同时，通过本题的解决也培 养了学生的化归思想，使学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题 的能力等得到提高。因此，问题解决对学生进行动手能力培养上具有 重大意义。自从20 世纪年代美国著名教育家波利亚提出“问题解决” 的教学思想后，这一教学思想与方法已风靡世界成为培养学生探索能 力和创新能力的重要方法。那么怎样在解决问题的过程中培养学生的 探索创新能力呢?首先故障的排除学习过程中，要引导学生分析问题 产生的背景、问题发展的过程及其结构。一般来说，一个较典型、较 复杂的汽车故障都是由几个简单的问题组成的，而大部分的简单问题 又是学生已经解决或经过努力能够解决的。教学过程就是让学生自主 探索、自主创新的过程。在这一过程中，师生之间要相互合作，通过 各种方式增强学生的主体探索意识，培养学生的学习创新能力。总之，我们的教学要为生产实际和学生的就业服务，培养企业 需要的人才，而不是高高在上缺乏创新和变革。

第四篇：中职英语教学中暗示教学法的实践

中职英语教学中暗示教学法的实践

中职教育一直以来都在我国教育事业中占据着重要的地位，近年来，随着全国教育改革的不断深化，中职英语教学的改革也进入到一个全新的阶段。在这样的大时代背景下，英语教学应更加关注对学生正确价值观的确立和教师与学生之间的情感交流的培养，在教学中坚持“以学生为主”的教学理念，引导学生主动参与到教学中，使学生在积极、自主的学习中掌握英语。而这一目标的达成，必须以切实有效教学方法作为基础，所以，积极探索符合中职教育的英语教学方法就成为了众多中职英语教师的首要任务。

教学方法的种类形式多样，选择时必须以当前时期的教学需求为依据。而在当前教学形势下暗示教学、情景教学、案例教学、项目教学等教学方法不容置疑是最为符合中职教学现状的。这些方法中暗示教学法就是一种行之有效的教学方式，其核心理念是指教师通过暗示的心里手法来激发学生学习动机使其主动参与到教学中。在日常教学中使用暗示教学法进行教学时，教师首先要把学生视为一个整体，其次是教师要有意识的对学生进行暗示，只有这样才能在最后达到师生共同提升的目的。自暗示教学法获得推广普及以来，受到了各专业教师的广泛关注，教师们也开始不断进行自主的探究，在原有基础上不断优化现有的教学方法，从而使得暗示教学法在教学过程中发挥出了更大的作用。

那么，究竟如何在实际的课堂教学中有效的应用暗示教学法呢？在此笔者结合自己学校的实际情况总结其实践应用。

一、暗示教学法的运用特点

1.愉快而不紧张

让学生在学习过程中感到学习是一种乐趣和享受，是暗示教学法的重要核心。有关调查显示学生的情感、兴趣及认识是共通的，情趣是认识的动力，认识是情趣的重要基础，同时紧张、害怕、烦恼、反感、压抑等各种消极情绪会抑制学生的智力，让学生保持心平气和、愉悦、自信、乐观等积极情绪能更大程度发挥学生的智力。因此，教师在教学过程中应当充分利用各种正确的方式、方法对学生进行引导，激发其学习的积极情绪。

2.有意识和无意识的统一

暗示教学法更加注重无意识和有意识的结合，即强调用感情调节理性，起到无意识调动有意识的效果。例如，老师在学生完成一项简单的操作或课堂活动后就给予表扬，会让学生认为老师的表扬暗含着自身学习能力低的潜意识认知，学生这时未必会高兴，反而会以为自己能力低；如果完成了难度较大的任务后，受到老师的中性评价，学生则会认为自身能力较强；如果失败后受到老师批评的话，学生也会觉得自己能力比较强。因此，教师在教学过程中要善用表扬和批评，帮助学生建立自信心，努力促进学生有意识学习和无意识学习的共同发展。

3.师生互相暗示

师生相互暗示的前提是老师与学生间建立起一种互相信任、相互尊重的师生关系。在这种师生关系的基础上，师生间可以更好地实现彼此间的交流。教师可以通过学生的日常表现了解其情感状态，从而更好地对学生进行辅导，使学生合理分配情感与理智，从而使自己在学习中能够通过有意识和无意识两种心理的作用快速地接受知识。

二、用暗示教学法实施英语教学

1.自我暗示

每个人都是不知不觉地把自己所经历的事情和感觉存放在大脑中，长时间后再对自己进行判评和定位，最终形成自我认知的。每个人的活动、心理与思维方式都是受到自我认知的影响，也就是我们所谓的自我暗示。因此，为了能促进学生自身的积极发展，我们应在日常生活和学习中不断对他们进行各种积极的暗示，如采用名人名言、教训启示、经验总结、树立榜样等激励手段等。教师在教学过程中要学会善于运用各种手段对学生进行鼓励，通过长时间的暗示、鼓励来增加学生对自身的信心，从而使得学生有意识地自我鼓励及自主学习，最终能够进行积极的自我暗示。

2.体态暗示

心理学专业研究表明，在人与人之间的交流中有93%的意愿是靠非语言（表情、声音、手势等）来表达的。因此，教师在英语教学中，要想明确表达自身的用意，应多注重运用“体态暗示”，使自己所要表达的信息多结合自身的体态语言。例如，教师在教学过程中对学生们的积极表现竖大拇指或者以做“V”形手势来表示鼓励，教师采取这样的方法是有利于提高学生积极性的，从而增加了学生们的成就感。另外，教师也可以在具体教学中根据教学内容对学生进行体态暗示，使学生们获得积极的学习效果。如在讲授“ May I come in？ ”这一日常用语时，教师就可以进行情景再现。由一位学生在门口问“May I come in？”教师回答“Come in，please.”并配以 “请进 ”的手势，这样可以增强学生对这一短语的记忆。

3.手势暗示

教师在讲解文章时，要灵活地应用形象鲜明的手势进行讲解，使得学生在听讲时能够心领神会并时刻集中精力，而且有助于学生对课文的理解。比如，以下一段教学内容：“The cheque fluttered to the floor like a bird with a broken wing，slowly the old lady stooped to pick it up with trembling fingers she tore it into little bits.”教师可边朗读，边进行表演“slowly stoop”的动作（慢慢地弯下腰），再作出“with trembling fingers”（用颤抖的手指）及“tore it into little bits”的动作（把支票撕得粉碎）。学生观察了教师的一系列形象的动作及手势后，不仅能够快速明白讲解内容的大致信息，同时，能够让学生进一步理解和记忆所讲内容的含意。

4.语言暗示

中职学生因正直青春期更容易感到迷茫和无助，这使得他们在学习中遇到困难时经受不起考验。如果在平常的英语教学活动中，教师能够通过暗示的方式不断地给予学生鼓励和赞扬，会让学生重新找回信心，更积极地学习。笔者在教学过程中发现有很多学生不太愿意举手回答问题，而这些学生有的是确实不知道答案，有的则是对学习完全没有兴趣，更有一些是因为在老师和同学面前耍酷，故意显得自己不屑于回答。此时如果老师能够在提问时尽量采用一些：“请、帮助我、谢谢”等互相尊重性的语言，那些有个性又很渴望表现的学生，就会产生积极性，踊跃回答问题。因此，为了让学生减少不良行为，我们可以在教学过程中多采用一些语言暗示法，尤其是在公开课、观摩课上，让学生消除顾虑和疑问，表现得更积极。

总而言之，暗示教学法是一种极佳的教学方法，其不仅是可以有效激发学生的学习潜能，更能够实现对学生无意识下心理活动的有效利用，从而使学生的学习变得事半功倍。暗示教学法在中职英语教学中加以合理、有效的运用，必然能够取得十分理想的效果。所以，在教学过程中，教师应从实际出发根据学生们日常的学习状况，充分利用现有教学资源，对教学过程中暗示教学法的实际应用进行适当的合理调整，从而最大限度地发挥其在教学中的应有作用。不可否认的是，任何教学方法都不是万能的，广大教师还应以开拓进取的精神投入到各式教学方法理论与实践的探究中，促进旧有方法优化改进的同时开创新型教学方法，从而为我国职业教育事业的进步提供充足的动力。

（责编 陈 颖）

第五篇：中职《家畜解剖学》教学法经验谈论文

摘要：《家畜解剖学》是中等职业学校养殖专业的一门重要的专业基础课程。笔者在多年的教学实践中不断摸索、改进教学手段和教学方法，既注重教学内容的直观性和科学性，又讲究教学形式的趣味性和灵活性，收到了良好的教学效果。

关键词：中职；家畜解剖学；教学法

《家畜解剖学》是中职学校养殖专业的专业基础课之一。本门课程是学生入学后接触的第一门专业课，名词多、基本概念多、抽象难懂、记忆难。因此，如何改进教学方法，让学生在短时间内掌握《家畜解剖学》知识，是每位任课教师不断思索的问题。笔者现结合教学实践谈一些自己的看法。

重视画图法在教学过程中的作用

文化基础薄弱的中职生一般比较喜欢动感的、形象的、有创造性的教学方式，画图教学法就是这样的教学方式之一。教师运用画图法教学时，可以讲什么画什么，边讲边画，画一层，讲一层，界线清楚，层次分明，有利于学生理解、记忆。例如，在讲消化管壁的一般结构时，画图能使学生迅速理清有关结构的层次关系，并可通过不同的颜色标明粘膜层、粘膜下层、肌层和外膜。又如，在讲肾小球的滤过作用时，可画出肾小球结构简图，这样肾小球滤过膜的三层结构及其滤过作用就容易理解和记忆了。有时，为了加深学生的印象，我要求学生试着画一些简图。学生通过画图记忆集形象记忆、运动记忆和逻辑记忆于一体，其效果远远超过单靠语言文字表述的逻辑记忆。画图法教学是一种良好的传统教学手段，是其他教学手段无法替代的，即使是已广泛运用多媒体进行教学的今天，我们仍不应放弃。

利用标本、模型和新鲜实物开展直观性教学

俗话说“百闻不如一见”。教学实践证明，开展直观性教学是提高解剖教学质量的一个重要保障。

平时讲课时，我充分利用标本、模型，针对实物具体讲，讲到哪一部分内容，就展示哪一部分的标本和模型，学生边听、边看、边记，使抽象的概念变得形象化，使繁多的形态结构变得直观化、具体化，便于学生理解和记忆。比如，在讲到瘤胃的外形时，我先是按照挂图这样讲：“瘤胃的前端和后端有较深的前沟和后沟，两条沟分别沿瘤胃的左、右侧延伸，形成较深的左纵沟和右纵沟……较深的瘤胃前后沟又把背囊和腹囊分为前背盲囊、后背盲囊、前腹盲囊和后腹盲囊……”，但从学生的表情可以看出，大部分学生都不太理解，因为他们平时都没见过瘤胃，缺少感性认识。于是，我拿来瘤胃模型，对着瘤胃模型又将上述内容讲了一遍，这时学生大有茅塞顿开、豁然开朗之感。学生都反映，借助标本和模型教学，比以前单独用挂图教学接受起来容易多了。

另外，为使直观教学法得到进一步完善，在讲授消化系统、泌尿系统和心血管系统时，我先从市场上购回猪、羊完整的消化器官、泌尿生殖器官和心脏，在教学过程中将这些实物展现在学生面前，对照实物加以讲解。这样，抽象的理论、概念变得通俗、易懂，容易记忆，学生反应印象深刻，掌握牢固，达到了很好的教学效果。

运用多媒体教学手段

在《家畜解剖学》课的教学过程中，采用先进的多媒体技术尤其有利于课堂教学，学生反响强烈。

多媒体教学除了保留传统的板书、挂图和教师讲授外，还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体，能将各种知识点形象地展现在学生面前，使原本抽象的内容更加直观化、形象化，便于理解，有助于记忆。许多动态的描述，如在一个心动周期中瓣膜的关闭与心房、心室的收缩关系，单靠讲解效果往往不理想，应尽量采用多媒体教学法。借助动态的图解演示，学生一看就明白了。又如，尿液的生成过程是很抽象的，学生在实物和模型中均无法看到这一过程。通过多媒体课件，可将其设计成一个动画，将这一个过程可视化，学生通过形象直观的动画，很快就能理解尿液形成的两个过程，认识尿液生成对动物的重要性。

采用现代多媒体教学方式，学生可边看边思考，有一种身临其境的感觉，授课内容容易被学生接受。

适当联系和结合生产实际，采用形象教学法，培养学生学习兴趣

家畜解剖学是一门实践性很强的学科，上课如果只讲理论，不适当联系实际，学生就会觉得枯燥乏味，学起来没兴趣，接受起来比较困难。

为了把解剖学课程讲得更加生动、形象，在教学过程中，我联系兽医临床和家畜的生产实践，甚至与人医临床联系起来。如讲述消化系统时，联系到动物的大多数疾病发生在消化系统，联系到动物各种肠炎腹泻、消化机能和消化生理，使学生明白病从口入的观念，以及加强饲养管理的意义等。讲述生殖系统时，自然联系到动物的选种、繁育，联系到生殖系统方面的问题如繁殖障碍、如何加强种畜的饲养管理、如何加强配种工作和降低繁殖障碍性疾病的发生等。

理论联系实际的形象教学法使教学内容更贴近生产实际、更贴近临床，能增加授课内容的趣味性，进而提高学生听课的注意力，可大大提高教学效果。

采用生动、形象、趣味性强的语言，增强学生记忆力

生动、形象、趣味性强的语言，能充分调动学生的想象，使抽象的理论变得具体、深奥的知识变得浅显、干枯的内容变得生动，从而收到事半功倍的效果。例如，在讲骨的结构时，可将骨膜比喻为“树皮”；讲到心脏时，说它是“日夜值班，不知疲倦的战士”；讲肾小球的过滤作用，可用做豆腐时过滤豆浆打比方。再如，讲消化道的回肠移行为盲肠时，可这样讲解：由于肠的蠕动使其内容物顺流而下，从回肠进入盲肠，并不可逆转，只准进，不准出，如果回流，就会被回盲结口上的“回盲瓣”所阻挡，真是“别时容易见时难”了。这样生动、风趣的语言，易使学生记忆。

另外，可巧用谚语、歌诀或成语、俗语教给学生一些记忆方法。如讲到条件反射时，可引用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”；如用口诀记忆脑神经：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，十迷一副舌下全。又如，前臂肌肉难记，就引用歌诀：“前臂屈肌不用怕，肱桡屈肘本事大，旋前圆肌能旋前，屈肘本领别拉下……”，非常方便，还能使学生记忆深刻。这样，学生熟背了歌诀，就牢牢掌握前臂肌名称及作用了。在教学中可把成语、俗语改编，巧妙运用到教学内容中，如把以动制静引用到肺根结构中，将“制”的谐音比喻为支气管的“支”，用“以动制静”来比喻肺动脉、肺静脉和支气管的排列关系。这样，学生就容易理解并掌握所学内容了。

总之，教学是一门艺术。在实际教学过程中，解剖学教师只有将各种教学手段有机结合起来，水到渠成、恰到好处地运用，才能将内容要点明确、易于理解地讲给学生，才能促进学生的主动思维活动，使学生更好地理解和掌握教学内容，提高教学质量。

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