把握方向,扎实做好高考备考工作

第一篇：把握方向,扎实做好高考备考工作

把握复习方向，扎实做好高考备考工作

于晓梅

2014年2月23日，我参加了在赤峰二中组织召开的《《2014年高考备考信息会》，听取了来自天津南开中学高三英语备课组长姚伟胜老师的精彩讲座，受益匪浅，在此结合高考英语复习教学实践中的一点心得体会与大家共同交流探讨。

高考是一种强化基础、注重能力和素质的考试，对学生各方面的知识和能力的考查可谓是最全面的，也是最严格的。要想在高考中取得优异的成绩，离不开考前教师的精心指导，离不开学生的勤学苦练。高考复习是一个长期复杂的过程，试题来源于课本而又高于课本。面对内容庞杂、任务重、要求高、周期反复的高考复习，如何保证其顺利进行并取得良好的复习效果呢？

一、高考英语总复习中容易产生的误区

（一）高考复习中的训练与课本知识相脱节。

随着第一轮对基础知识粗略复习之后进入到第二轮和第三轮复习，通常在后两轮复习中会出现下列现象：有些教师和学生在复习过程中，一味追求做试卷、抠难题，不注重课本知识的学习、归纳和巩固。这些学生往往基础不牢固，知识体系脉络不清晰，做得越多，错得也越多，且错误多有反复。事实上，高考题都是按照考试大纲制定的，虽课本中的原句不会出现太多，可试题还是源于课本又略高于课本，其中基本词汇、语法不会超越教材范围。因此，我们复习时务必不能抛开课本，要做到精选精练，以培养和训练学生的实际能力为出发点，知识与能力相结合，讲究实效。

（二）高考复习中盲目做题，缺乏及时总结归纳。

不少学生以为高考复习就是要拼命做题，做得越多效果越好。其实不然。有了正确的方法和明确的复习方向，学生们在做题之后进行总结归纳，找出共性的问题和方法，同时还要及时记忆，一环扣一环，任何一环都不可缺乏。教师在讲评试题时也应多帮助学生归纳总结，去伪存真，去粗取精，并教会学生正确记忆的方法。针对个别出错的情况，学生制作一本属于自己的难题错题集，随时翻阅，是一个好方法。学生在归纳总结的过程中将繁杂的问题整理提炼出核心的部分，能使得学习效果事半功倍。

（三）高考英语复习中的专项练习训练忽略解题技巧，只为做题而做题，效果不好。

像完形填空、阅读理解、书面表达这样的考查语言实践能力的题型，在高考题中所占的分值比重很大，需要考生拿出大量的时间进行复习准备。然而在实际教学中，我们却不难发现很多学生在平时复习中遇到大题时不是匆匆而过，就是绕道而行，不愿花时间去阅读，更谈不上去查生词、记生词，也不愿花时间去研究试题特点、考查要求和解题技巧，而这正是导致他们成绩上不去的主要原因。还有的学生在平时的训练中不注意技巧，只重视解题速度，审题不仔细，匆匆一瞥就忙于下结论，漏掉了不少有效信息；还有的学生存在侥幸心理，胡蒙一个答案想碰碰运气，这样的正确率自然不高。

二、提高高考英语复习的有效性

（一）制定复习的整体教学计划。

有了计划，复习才能有章可循，才能进行得顺利、有条不紊。因此，制定整体教学计划对学生的复习很有帮助。一般的高考英语复习大体分为三个阶段。第一阶段，对教材进行全面复习，重点在于让学生掌握基础知识；第二阶段，教师精选一些有价值的复习资料，做好学科内的综合练习，同时在复习过程中穿插进行一些必要的测试，测试的试题注意精选，避免搞题海战术；第三阶段，进行适量的模拟测试，教师编写具有一定综合性的练习试卷，最好仿照高考题的考查要点、考题难度命制。

（二）以新课程标准和历年考题为纲，抓好基础，全面复习，突出重点。近些年的高考英语试题注重强调知识的覆盖面，着重考查学生分析问题和解决问题的能力。因此，教师必须注意以新课程标准和教学大纲为指导，充分借鉴历年的高考英语试题，把握整体的试题特点，突出对学生基础知识能力的培养，着重落实基础知识，不搞难题、偏题、怪题。在全面复习的基础上还应该突出重点，让学生对教材中的重难点知识能做到一目了然，帮助学生不断完善知识结构，全面掌握所学的知识，提高基本技能。

（三）讲解与练习有机结合，精讲精练，注意总结，进行及时合理的讲评，注重对学生进行解题方法的指导。

讲练结合 不失为巩固知识的一个好方法。教师要注意精讲精练，讲要突出重点和针对性；练要以限时训练为主要形式，侧重让学生从试题中领悟解题方法，提高解题速度。避免搞题海战术，既要遵循课程标准，又不拘泥于课题标准，要重点培养学生的审题和解题能力，培养学生形成科学的思维能力和综合分析解决问题的能力。评要评得及时，更要注意讲评的方式和技巧。要以激发学生学习积极性，保护学生学习自信心为目的。讲评时要注意突出重点，重在引导，重在帮学生掌握科学有效的做题方法。

（四）注意搜集最新的英语高考方面的信息，有针对性地对学生的能力加以强化。

只有对高考英语信息把握正确，方向明确，方法得当，针对性强，才能使高考复习达到事半功倍的效果。因此，教师在平时的工作中注意对最新英语高考信息的收集。教师要经常对考纲进行研究分析，特别要对历年的高考英语试题进行分析和比较，从中发现命题特点和规律，加强复习的针对性，避免盲目进行，从而提高复习的效果。

此外，教师在考前还应对学生进行一些考试心理方面的训练，帮助他们树立信心，不骄不躁，将心理状态调整到最好的状态。尤其在考前的模拟考试中，有的学生考得好就自以为是，产生松懈；有的学生成绩不理想就灰心丧气。这些都需要教师对他们及时引导和帮助。同时，还要多教给他们一些应试技巧。只有多元关注，才能赢得高考总复习的胜利。

第二篇：如何做好高考备考工作

如何做好高考备考工作

一、制定科学的备考方案，并严格执行实施。

高三年级地理整体复习过程分为三个阶段：一轮系统复习、二轮专题复习、三轮综合复习。复习策略要求：一紧二重三确保。

一轮复习年前结束，我们认为一轮复习不易拖得太久时间太长，否则学生对综合处理时间就会缩短，整体来讲对高考不利，因此一轮复习我们尽量缩短时间、抓紧时间。

二轮复习即专题复习阶段是对地理主干知识、高考热点知识重点复习及对高考题型集中训练阶段，是关键阶段一定要高度重视，我们将会通过突破重点、难点、典型例题导入课堂，进行小专题总结等多项措施作深入细致扎实有效的复习。

三轮复习是对知识的综合运用阶段，是提高成绩的最关键阶段，因此一定要确保复习效果。我们将精心选择各地试卷进行组合，最后也将组织出自己的内参卷。

备课组长作为学科第一责任人是备考方案落实的有力保障。1． 教案学案化、习题试卷化是我们一轮复习效果的保证，是我们学校教学的亮点

本届高三学校不允许定资料，我们学校从去年高考中得出经验，不使用现成的资料、上课使用学案是向40分钟要质量的重要保障。因为使用资料学生较为懒惰，学生课前往往不准备而是等到课堂上跟着老师走，不是主动学习，是被动学习，学习效果太差，而我们制得的学案上有目标要求，知识填空，和针对性问题，老师将提前一天把学案发放、收取，批阅这样学生就能够主动学习，接受老师监督，老师也能够了解本节课的问题、难点，讲课更有针对性，也就避免了满堂灌。学生会有针对性的听课。实践证明，学案的使用使得课堂非常高效，一轮复习效果很扎实。

2．使用纠错本是学生学习课本由厚变薄最终解决常见错误的重要举措

大家都知道错误的知识点下次还是会出错，对错误知识点的纠正需要几个轮回的反复，因此从高三一开始我们就要求学生做纠错本(也有些现成的纠错资料但不一定是每一个学生的错误，所以学生不一定感兴趣)，要求学生课上对自己的重要错误进行记录，特别对每次考试和练习中的典型错误、错题进行整理，老师一定要检查督促。对学生使用纠错本的要求：十天之内要看一次纠错本，每次考试前要看一边纠错本，高考前十天要看两遍纠错本。经过这样的长期、反复的纠错，最后常见错误一定会得到解决。

3．使用读卡机和多媒体等先进教学手段切实提高了课堂效率平时的综合训练中选择题使用读卡机读答题卡，统计正答率，课堂上只对正答率较低的选择题讲解，大大增强了习题课、试卷讲评课中选择题讲课的针对性，减少了无谓的时间浪费，提高了40分钟的课堂效率。

多媒体的使用使得复习课的课堂容量大幅度提高，我们在集体备课中通过精选典型例题、课堂练习制成课件，在课堂的有限时间内实现了解决问题的最大化，因此坚持使用多媒体也是提高复习效果的有力保证。

二．下一步进行二轮三轮复习的举措 1．让学生明明白白进行二轮专题复习

大家知道，近年来高考地理试题的题型和热点非常固定，这已是公开的秘密，但学生不一定清楚或者不一定能够长期的注意，因此我们在二轮开始前，专门给学生开会，介绍如何进行二轮复习，地理科就各板块的分值分配、地理主干知识、热点知识、Ⅱ卷题型等进行讲解并印发给学生，使学生明明白白复习，清楚二轮复习应该干什么，重点在哪里，热点有哪些，高考试卷中有哪些题型。2．重视地理主干知识的复习，帮助学生突破热点和难点 如果说一轮复习注重知识网络化，在知识广度上做文章，二轮复习则要对重要的知识和规律做到深层次的、细致的复习，在主干知识、重点、热点的深度上下功夫。

对重要知识点、热点要重点测练、变式训练、对多个重要知识点要精编典型例题，进行基础与能力的整合。特别要针对地理选择题考察知识点比较稳定的特点，把基本概念和理论的“基础知识、基本技能、基本观点、基本方法”作为地理选择题备考的四个基本点，帮助学生把常考的热点一一突破。

3．要深入地搞好小专题，把备考工作做深入做细致

面对紧张的复习时间，把工作做细、深入、扎实非常重要。我们对高考试卷Ⅱ卷中题型通过训练搞了一些专题总结，并在下一步进一步加强小专题总结训练。

4．进一步加强规范答题（特别是地理用语）、纠错（纠错本的使用）、审题能力提高等 重要问题的解决

（1）强化读题、审题训练，形成信息素养

从审题角度看，地理试题的特征是“三多”：信息源多、信息类型多、信息加工方式多。审题目的，要明确求解问题，找出解题条件（表面信息、隐含信息），发现条件跟问题之间的联系，预测可能遇到的障碍。如关键文字、图和表、解题说明、题中数据、转化框图等。

总之，就是要特别注重养成能够敏捷、准确地获取试题所给的关键信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。

（２）严格规范性训练，降低失误失分；提高表达能力，减少无谓失分

答题时字应尽量写规范，要求尽量地清晰，尽可能避免写连体字。对简答题，要注意将地理原理表达正确，现象要完整、准确。对大多数学生来讲，要力求做到容易题不失分，中档题尽量多得分，不强求自已在难题上得多少分；但不轻易放弃某一小问，因为一道大题中往往有

一、两问是能做的。

（３）要反复纠错

要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了在思想上予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对 “事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，查错寻因，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，做好“错题归类”工作。每隔一段时间都要进行一次“纠错”成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除地理复习中的疑点、盲点、常错点；然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。

总之，在剩下的有限时间内，只有通过把工作做细致、做扎实、做深入，搞好针对性专题总结，抓住主干知识、热点知识复习、高考题型训练，精选试题搞好综合训练是做好下一阶段复习的有效方法。

第三篇：高考表彰会数学汇报发言材料《深入研究 把握方向 科学备考》

高考表彰会数学汇报发言材料《深入研究 把握方向 科学备

考》

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！在座的老师许多是教学中的佼佼者，我就班门弄斧说说自己教学中的一些体会。

在今年的高考中，我们沂水一中的数学成绩优秀，平均分、高分率都名列全市前茅。这是我们认真落实市、县教研室关于高三复习的精神和具体思路，也是我们全体高三数学教师群策群力、密切协作、共同努力的结果。下面将我们数学组在教学工作中的一些做法向各位领导、老师们汇报如下：

一、试题研究

多年来，随着高中课程改革和高考制度改革的演进，高考命题为有效考查能力进行着不懈的努力，其改革和创新的步伐从未停歇过。对于高考命题者来说，应该考什么，应该怎样考，自然心中有数，而且越来越有自信。在命题专家的潜意识里，每年都有一个大大收缩了范围的命题指向，这个指向既与命题周期有关，也与高校专业的课程内容有关；既有相当的确定性，又有一定的随机性。其中，蕴含着规律。对于高考复习来说，有些人意识到高考命题规律的存在，却没有认真、深入地探究这一客观存在的规律，有的只是被动、滞后地关注一下每年高考试卷形式、试题内容的变化而已。而高考考什么，应考复习就要学什么；高考怎样考，应考复习就应怎样学。这就需要下一番真功夫，研究和把握高考命题的规律，从把应考复习引领到科学的轨道上来。《数学科考试大纲》规定了考试的性质、内容、要求，以及试卷的结构比例，在一些内容上还作了十分具体的界定。高考命题是以《大纲》为依据的，近几年试题的连续稳定维护了《大纲》的权威性。通过对4年来所有高考试题进行分类统计、解析和评 述，揭示高考命题的内在规律，为教学特别是高考复习提供准确而科学的依据，并作出针对性的指导。我们主要做了以下工作：

1、高考命题规律的研究，主要是将2007年以来的所有高考试题进行详细的统计分析，得出能够说明命题规律的所有数字和结论，包括各种知识维度的统计结果、不同能力考查层次的统计结果以及考生失误分析和教学失误分析等。

2、知识考查的统计分析，要计算出近四年高考试卷各模块、单元、考点以及专题考查的频度、题型、分值比重和测试难度，梳理出高频考点、中频考点、低频考点所形成的知识结构，并找出高失分考点的分布。同时分析高、中频考点及其结构与大学课程的相关程度。

3、能力考查的统计分析，要计算出各能力考查层次在近四年高考试卷和题型中的分布、分值比重及测试难度，梳理出不同能力考查层次所对应的知识结构，并找出能力考查高失分点的分布。同时分析这种能力考查与学习大学课程所需的学科素养和学习潜力的关系。

4、考生失误分析，根据上述统计分析，归纳、概括出考生失误失分的若干表现及其所占的比重，分解出考生失误失分在不同模块、专题、题型的具体表现和程度上的差异，分析其失误失分和表现差异的原因。

5、教学差距分析，根据高考命题规律和考生失误分析，找出复习教学与高考的差距。包括高考观念、教学观念、教学策略、教学目标、教学内容、教学方法、训练模式等等。高考命题遵循于《考试大纲》、依据于《考试大纲》、不超出《考试大纲》。我们认真研究，在内容取舍上，以考试内容为准，不随意扩充、拓宽和加深，在各知识点的难度控制上，以考试要求中的三个层次界定。对照题型示例，结合10年高考试题分类汇编仔细揣摩，切实理解和把握高考对内容和能力的具体要求，把握试题改革的新趋势。

二、教材研究把握

第一轮复习是对高中所学的数学知识进行全面的梳理和复习，即系统地整理知识，优化知识结构。其指导思想是全面、扎实、系统、灵活。全面———即全面覆盖；扎实———抓好单元知识的理解、巩固、深化；系统———注意知识的前后联系，有机结合，完整性、系统性，使学生初步建立明晰的知识网络；灵活———增强小综合训练，克服单向性、定向性，初步培养综合运用知识、灵活解题的能力。复习的直接目标是解决高考中的基础题，其根本目的是为数学素质的提高作物质准备。在这一阶段主要抓好对基本概念准确记忆和实质性的理解，抓基本方法、基本技能的熟练应用，抓公式和定理的正用、逆用、变用、巧用，抓基本题型的训练和熟化。

1、专研教材与动脑动手相结合

高考命题立足教材、回归教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材。课本是高考试题的源头,基础知识是能力提高的根本。在复习过程中不能忽略对课本的复习，我们认真研读课本，从课本的知识、习题来归纳复习内容。第一轮复习以教科书为蓝本，突出课程的研究性质，对教材进行再创造和再研究，不断提出一些深层次的问题，带领学生进入到新的研究境界。复习中一定要让学生认真阅读教材，对教材的结构、知识体系烂熟于心。检查学生对课本重要例、习题的掌握层度。注意对课本习题的演变训练，将课本内容延伸、提高。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题的指导思想下，高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但对高考试卷进行分析就不难发现，许多题目都能在课本上找到家，不少高考题就是对课本原题的变型、改造和综合,试题注重通性通法,淡化特殊技巧,体现了对基本知识和基本概念的考查。有些学生在第一轮复习中会脱离课本，忽视对概念、公理、定理与例题的思考、分析与记忆，导致概念不清、思维紊乱。因此，在复习中必须要求学生认真研读课本，重视教材的基础作用和示范作用，从理解入手，体会教材内容，对于概念和定律中的关键词语咬文嚼字，仔细斟酌，注意挖掘课本习题的复习功能,这样肯定受益匪浅。

2．建立知识网络。

当代信息学研究表明：当知识以一种层次网络的方式进行排列时，就可以大大提高知识的检索效率，因而具有更大的迁移性，从而达到举一反三的效果。美国教育家布鲁纳认为：“任何一门学科都有基本知识结构，学生只有掌握了基本结构，才能产生大量的迁移。”建立知识网络给老师提出了更高的要求，第一，4 老师的观点要高。第二，老师的思想方法要高。第三，老师要争取作驾驭教材的主人。

在复习过程中，我们着重帮助学生梳理知识，总结方法，指明知识点之间的相互联系，因为数学知识在学生脑中不是无序的堆积，而应是一个层次分明条理清楚的知识体系。把前后各章节相关的知识点串联起来，形成有机整体，做到纵向成一条线（以知识点为明线，以方法能力为暗线，以思维训练为主线），横向成一片(各数学分支知识形成网络)，纵横成一体(相互渗透形成有机整体)。这样在解题过程中由题目提供的信息和启示，可从记忆中的知识体系中寻找相关的知识点，对其进行优化组合，促使解题过程简化。

在这一轮复习中，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。学生应当从中领悟基础知识、基本方法的应用，对数学基本题的要求及应答方法、技巧做到心中有数。通过变式训练归纳解题方法、技巧、规律和思想方法，促进由知识向能力转化，争取收到做一题得一法、会一类通一片的效果。

3、做好知识的系统总结

（1）、做好每一天的复习。上完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课时老师串讲的内容、例 题，分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。我们可以简记为“一分钟回忆法”。

（2）、做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，做好单元小节。

（3）、做好单元小结。单元小结内容应包括以下部分。a、本单元(章)的知识网络;b、本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来);c、自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

三、加强集体备课，发挥群体优势 1.精心备课

集体备课要定时间、定内容、定中心发言人，要备教材、备考纲、备资料、备教法、备学法。要抓《考试说明》与信息研究，认真分析高考命题趋势，把握复习方向。对每一个专题要对照考纲查找涉及的知识点及对相关考试要求。分析近四年的高考试题，统计本专题在高考中考查的题型、题量所占分数。分析选择、填 空、解答题重点考察什么内容。总结命题规律。专题的分配，学案设计，要充分发挥备课组的集体力量。备课要做好三个明确：明确考试要求，明确考题特点，明确学生实际。

明确考试要求对复习效果至关重要，在茫茫题海中，考纲如一盏明灯为学生指明前行的方向。有专家这样形容教材，课标，考纲三者之间的关系：教材是一个大圆，课标的要求是这个大圆中的小圆，而考纲的要求是这个小圆中的小圆，由此可见让学生明白考纲的要求可以少做许多的无用功，既减轻了学生复习的负担，同时也提高了复习的有效性。

在明确考试要求的前提下精选历年的高考题，让学生去尝试，在尝试的过程中体验高考试题的特点。事实证明，绝大部分学生做高考题的欲望比做一般题目的兴趣要高，当他们在没有老师的帮助下，在复习的初级阶段就能正确的完成部分高考题时，他们非常兴奋，他们觉得高考题并不是想象的那样难，开始对自己充满了信心。高考题是复习时最好素材，它是众多专家、学者们以过长时间的构思、推敲、筛选出来的精华试题，它具有严密、准确、灵活、新颖、有创意等特点。将高考试题进行有机的整合之后，恰到好处地展现给学生，对高考复习大有益处。

当然要达到这个效果就要了解学生，明确学生的实际情况。因为并不是所有的高考题都适宜在第一轮复习时给学生做，有些高考综合性较强，对于大部分学生在复习初而言难度较大，这个时候不宜做这样的高考题，否则对学生学习的兴趣和信心只有负 面影响。在正常的课堂中，我们通常是给学生做容易和中难度的高考题，在培优辅导的时候才给学生做综合性较强的高考题，学生的能力有高低，老师抛给学生的东西也就应有所区别，这样做才能收到预期的效果。

2.注重落实

（1）了解学情。通过抽批、调查充分了解学情，分析原因，讲学生所需要的内容。

（2）课堂精讲，提高实效

高三数学教师出于解决时间紧和内容多的矛盾，唯恐讲得不全不透，就自觉或不自觉地使用“满堂灌”的教学模式，结果事与愿违，常常造成学生懂而不会，会而不对，对而不快，眼高手低的通病，没有从根本上提高学生独立解决问题的能力，成绩上不去。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好„„让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。” 按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，应以学生为中心，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控。我们采用“重点突破”法较好地解决了这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上思路受阻，这些点被称为“重点”，其余的则被称为“外围”.我们没有在“外围”处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢用在刀刃上，只要在重点处发动帮助学生探寻突破口，举手回答自己的思路，集中学生的智慧，充分展现自己的思维过程，使学生的能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺，让学生真正体会解决问题的方法，让学生真正达到领悟知识的目的，进而体验学习的乐趣。

四、训练题目的选择与训练日程的安排

1、精选试题，抓好基础训练

在复习当天知识的基础上，除完成资料上的选填题外，一般布置的作业量控制在２～３个解答题，要求学生独立完成。所选题目充分体现“基础性”，“典型性”，主要是源于课本的变式题，或体现基本概念、基本方法的基本题，同时也精选近几年高考题中涉及相关章节知识点的低中档题。这样，既巩固了当天复习的内容，也使能学生进一步了解高考命题特点，激发兴趣，增强信心。

2、及时检测，优化思维品质

每复习完一个单元后，及时组织单元小综合检测，代数、立体几何、解析几何复习完成后作单科小综合训练，其目的是进一步巩固和熟练学生所复习过的知识。训练一般由本年级教师自己命题，并控制其难度，着眼于基本内容、基本方法的考查，是一种过关性的训练。此外，还应指导学生做好以下工作：①默写本章主要概念、定理、公式，阐述其内容、本质；②复述重要定理的证明思路；③回忆本单元的主要题型、解法和技巧，总结出一些具有普遍意义的思路、方法，对同一类问题的解题方法要认真体会，学会“一把钥匙开一把锁”。④建立错题集，整理该单元中自己在各次作业、测试中出现的错误，分析错误的原因、性质及改正的途径，以加强对概念的本质认识和公式的正确应用，分析计算中失误的原因，对症下药，及时改进，以提高解题的速度和准确性。

3、强化反思，加强学法指导。在学习上要求学生做到“日清日结”。在指导学生的复习中，我们指导学生看某份练习某道题，组织与落实好必要的“答疑”，反思一题多解，通过同种解法的展开、比较、反思，促进知识迁移，达到举一反

三、触类旁通的效果。提高学生思维的深刻性和广阔性，提高了高三学生的复习效率和运用知识的能力。反思一题多变，多角度、多方位对例题进行变化，引出与例题相关的题目，形成多变导向。反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性。

4、滚动复习，不厌其烦。

第一轮复习对解数学题提出更高的要求，热点知识、主干知识要反复训练、滚动训练、针对性训练。

5、定时检测，抓规范训练，提高解题速度与准确率。计算能力是高考的四大能力之一，也是学生的薄弱环节之一。无论作业，考试都给学生定好时间，要求在规定的时间内完成。通过定时训练，大大提高了学生的运算能力。复习中通过让学生动手，动脑做题，培养学生正确运用知识、寻求合理，简捷的运算途径，要求对数估算和近似计算。学生做题往往只是注重解题思路的寻找，不按规定格式解题，导致会而不对，对而不会。因此我们以身作则，严格要求，通过对试卷的分析、评讲、示范表述，给出评分标准，引导学生规范答题踩点得分，减少过失性失分。为了让学生达到熟练、准确、简捷地解题，每周可安排一次半卷限时练和一次综合练，并做到及时评讲，在解题中提高计算能力。

6、分析试卷：将存在问题分类。

每次考试结束，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类，可如下分类: 第一类问题———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题;比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的;“计算之错”是由于计算出现差错造成的;“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了;“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最后悔的事情。

要消除遗憾必须弄清其原因，然后找出解决问题的办法，如“审题之错”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“计算错误”，是否由于草稿纸用得太乱等。建议将草稿纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回头查找。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平时作业就严格按照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。

第二类问题———似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如;回答不严密、不完整。第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了;一道题做到一半做不下去了等等。“似是而非”是记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容。这表明其数学基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础，建立各部分内容的知识网络。全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混知识的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质，体会数学思想和解题的方法。当然数学的学习要有一定题量的积累，才能达到举一反

三、运用自如的水平。

第三类问题———无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。力争在高三复习的第一轮中，不要做太难的题和综合性很强的题目，因为综合题大多是由几道基础题组成的，只有夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本思想和方法，综合题才能迎刃而解。在高三复习时间较紧的情况下，第一阶段要有所为，有所不为，但平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做，要做好。总之，高三复习夯实基础是根本，掌握规律是方向，提高能力是关键。我们都须“以纲为纲”明晰考试要求，利用有限的时间，取得满意的效果。每一个学校都有自己的生源实际，都有自己的宝贵经验，愿全县各高中兄弟学校一起加强交流，加强友谊，共同进步，共同发展，共同取得2011年高考成功。

谢谢大家！

2011年8月26日

第四篇：德江积极做好高考备考服务工作

德江积极做好高考备考服务工作

“为切实做好今年的高考服务工作，县委政府高度重视，提前着手为我县考点考生做好备考服务工作”5月29日，德江县高考工作领导小组办公室负责人如是告诉笔者。

据了解，在高考来临之际，该县及时成立了以县委书记为顾问，县长为组长，县四家班子相关负责人为副组长，教育、公安、卫生食品、环保等相关部门负责人为成员的高考工作领导小组。从相关执法部门抽人组成综合执法组，对该县住宿、餐饮、营运等服务行业开展地毯式专项督查，确保考生吃、住、行安全。并倡导广大出租车司机、青年志愿者参与“爱心高考”活动，积极为各位考生提供免费服务。同时，在高考期间，该县明确高考工作领导小组加强统筹协调，抽调专门警力，除加强对该县试卷保管室和考点各考场的安全检查，以及各考场的值勤巡逻外，认真做好考生出入考场主要交通要道的巡逻、管制等疏导工作，全力引导预防考生家长及与高考无关人员在考点附近聚集、逗留。并利用广播、电视、网络等媒体，教育引导广大高考学生及家长不信谣、不传谣，自觉维护高考秩序，依法严厉打击招摇撞骗、散布不良信息、制造谣言等违法犯罪活动。

截止目前，该县已开展综合安全督查4次，检查餐饮、住宿、零售、营运等服务行业71家次，查处过期食品经营零售商1家；利用广播、电视、网络进行专题宣传11期次；据统计，该县今年参加全国普通高考报考人数人，设1个考点，考场个。由于多年来一贯重视抓好高考备战工作，到2011年止，该县实现连续33年平安高考。

第五篇：扎实做好纪检监察工作

夯实基础创新举措

扎实做好纪检监察工作

今年以来，我们把加强纪委建设作为完善惩治和预防腐败体系、推进农村基层党风廉政建设的基础工程来落实，切实采取整合力量、建强队伍、延伸触角三项新举措，着力夯实工作基础，有力促进了农村基层党风廉政建设。

整合力量，实行纪委工作分工负责制。一方面，接受区纪委指导、协调乡镇纪委开展各项纪检监察工作，加强信访排查，化解干群矛盾，调解信访问题，保证农村和谐稳定；另一方面，推进纪委工作规范化建设，健全了内部工作运行机制，细化完善信访举报、案件检查、案件审理、执法监督等纪检业务的工作程序，落实纪委集体领导和委员分工负责、议事决策规则、书记、委员述职述廉等制度。

建强队伍，选配2名纪委副书记，把5名德才兼备、实绩突出、群众公认的同志充实到乡镇纪委班子中来，并对纪委委员进行了为期一周的集中培训，着力提高纪检干部思想政治素质和履职能力。

延伸触角，在村建立农村党风廉政建设工作站。我们把健全村级廉政监督组织作为推进农村基层党风廉政建设的重要任务来抓，在总结经验和做法的基础上，积极创新村级廉政监督机制，在全镇范围内推广建立农村党风廉政建设工作站。工作站对农村基层重大项目、重点工程、救灾救济款物的发放和各项强农惠农政策、资金的落实以及“三务”公开、“三资”管理等工作进行监督。各县市不断探索和改进监督的方式方法，建立健全相关保障机制和监督制度，充分发挥好农村党风廉政建设工作站的作用，真正把问题解决在萌芽状态，把矛盾化解在基层。目前，全镇21个村普遍建立了农村党风廉政建设工作站，聘请农村党风廉政建设义务监督员108名，实现每村有一个农村党风廉政建设工作站，村民小组有1名以上党风廉政建设义务监督员。