四年级上第四五单元整体教学教案[5篇模版]

第一篇：四年级上第四五单元整体教学教案

作家笔下的动物

――人教版四年级上册第四组单元整组教学设计

教材分析

本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

学情分析

学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此,在教学时应结合学生的阅读心理,联系学生已有的知识点,设计教学环节,确立教学重点、难点和目标,继续加强语文阅读能力的培养,循序渐进,减少学生的无效劳动,增强计划性,减少盲目性,注意培养学生的动手动脑能力,使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学,课外用,使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友。

总体构想

整个单元的教学分为六个模块

模块一：走进动物，整体感知动物形象。通读四篇文章，在理清字词障碍的同时初步感受动物形象。

模块二：走近动物，感受动物的可爱。在整体感知动物形象的基础上，带领孩子深入地读，在读的过程中体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

模块三：综合练习，言语训练，整体推进。通过综合性练习，口语交际，习作等，检验学生的学习效果，让孩子学以致用，落实到实际中。

模块四：走进动物小说，激发阅读兴趣。

模块五：语文实践活动——关于动物的儿童诗。

学习目标

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

模块一：走进动物 教学流程

自由朗读课文——了解课文主要内容——整体识记字词——对文中的动物有初步的感受

板块设计

一、图片导入

出示有关动物的卡通图片，说一说这些动物给你留下了什么印象？

【设计意图：用这样的方式导入，既能够让孩子感受动物的特点，又能对所学文章中的动物形象有所感受，同时又能激发孩子学习的兴趣】

二、自由读课文，你喜欢文中的哪些小动物？

三、学习字词

1.自由读四篇课文，在文中识记生字。查字典和小组合作结合，解决四课的生字词。2.识记词语盘点中的词语，小组合作学习，小组长检查。

【设计意图：四年级的孩子生字已经掌握了一大部分，所以学习起来比较容易，主要培养孩子的自学能力，让孩子在自主合作中识记生字，为后面课文的学习扫清障碍。】 3.朗读感悟动物形象.4.画出能表现动物特点的句子，边读边想象。

5.默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物的特点。

6.交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象 提示： 白鹅：高傲

白公鹅：不可一世 猫：淘气、可爱

母鸡：由浅薄媚俗到崇高伟大

【设计意图：这一环节的主要是，在通读本单元四篇课文的基础上，让学生了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，让学生有一个整体的感知。】

模块二：走近动物

教学流程 学习《鹅》《猫》，习得学习方法——运用习得的学习方法学习《白公鹅》《母鸡》——比较同样的动物不同的写法——阅读积累 板块设计 板块一：《白鹅》《白公鹅》

一、创设情景引课

唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。

二、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

【设计意图：主要以“怎么写”为着眼点，引导孩子从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解课文的表达顺序。】

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、学习第三自然段。1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想到的词在句子旁写一写。【设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。】 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

【设计意图：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流，让孩子在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。】 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

四、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

【设计意图：在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。】

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3．再读“好一个高傲的动物。”自由朗读，抒发喜爱之情。4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。板块二：同样的动物，不同的写法 ──《白鹅》《白公鹅》对比教学

一、简单导入

我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢？

二、交流感悟

1.画出课文中表现这只白公鹅特点的句子。2.通过句子体会白公鹅的特点。

3.指导朗读。在读的过程中让孩子深刻体会白公鹅的特点，以及作者对它的喜爱。4.表演鹅的动作。

【设计意图：读不但能帮助孩子很好的理解课文内容，而且能够让孩子深刻的感悟内容。在表演的过程中，加深孩子对白公鹅特点的理解。】

三、比较写法

两位作家的描写有那些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读 相同点：（1）结构上都是总分总，有过渡段。（2）多用拟人，赋予人的感情。（3）都善用反语表达对鹅的喜爱。

不同点：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶·诺索夫更多的是调侃。

【设计意图：通过自学白公鹅一课，对比作者的写法，通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。】 板块三：《猫》《母鸡》

一、导入新课

1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也 喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。2.听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。【设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待】

二、重点研读

1.阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点。

读读课文，看看老舍家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：

老实贪玩尽职

可爱古怪温柔可亲一声不出的猫（淘气）胆小勇猛

【设计意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。】 2.有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。读出猫的尽职。【设计意图：“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象能力。】

3.猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫?）

【设计意图：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。】

4.在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？ 请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。填空：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

【设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。】

三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。1.哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。2.感受猫的可爱

【设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。】 想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。【设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。】

3.读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。

【设计意图：品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点，此环节通过对《养花》一文的阅读，体会到老舍对花的喜爱之情，又与课文中相关内容联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。教学难点在课外阅读的帮助下突破。】

读出老舍先生对猫的喜爱之情。

4.小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。

四、学习《母鸡》一课

学习《母鸡》一课，是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。对比阅读后讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？ 结构上：都有过渡句 善用总分段式

情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬。语言上：都是通俗的口语化。板块三：积累运用，读写结合。

1． 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

【设计意图：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。】 2．综合大闯关

第四组中描写的动物有（）。其中两篇课文描写的是同一种动物，分别是丰子恺的（）和叶诺索夫的（），同样是些鹅，他们笔下有许多的不同，就拿步态来说吧，丰子恺笔下的鹅是（），叶诺索夫笔下的鹅是（）。

《猫》和《母鸡》都是我国著名的作家（）写的。他笔下的猫的性格特点是实在有些古怪，具体表现在哪三个方面：（）（）（）。

“在稿纸上踩印几朵小梅花。”句子中的“梅花”指（）把（）比作（），表达了作者（）感情。【设计意图；通过填空的形式，让孩子对课文进行回顾，对所学内容有一清楚的认识。】 3.摘抄文中句子。

（1）描写猫很老实：____________（2）描写猫很尽职：____________（3）描写猫不高兴：____________ 4．整理四篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。

【设计意图：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。】

第三模块：综合练习，言语训练

教学流程：阅读发现（读文本）──观察发现（看生活）──赏评发现（评写作）板块设计：

一、交流发现

1．结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。2．为什么作者如此了解他们的特点？

3．结合“我的发现”来说说表达上的特点（抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法）

二、交流观察发现 竞猜拓思

1.我们来做个一人叙述，一人猜的游戏。用两三句话说出你喜欢的小动物的特点，让大家猜是哪种小动物。猜对了双方都将得一颗小星星。2.分组交流

把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交流这种动物的特点。3.汇报评议

汇报形式可以分为：推荐一名代表作整体汇报：整组分工接龙汇报。评价主要是看能否归纳出动物的特点。预设内容：

1．说说自己喜欢什么动物？这些动物有什么特点？

2．能结合观察和生活经历，从不同的角度来说，如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食，怎样嬉戏、怎样休息等。

3．能按一定的顺序说。能用上前面积累的词句，写出自己的特点。4．能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。

三、交流赏评发现 1．交流、习作

在充分交流的基础上，让学生自由习作，写一写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达出自己的真情实感。2．展示赏评。

分组交流，提出修改意见。赏析佳作。各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。3．修改习作。

（1）说说习作是否抓住了动物的特点。（2）习作是如何表达真情实感的。（3）文章的语言有何特点。

【设计意图：在孩子喜欢的游戏中培养他们的观察能力，使说与写结合起来，让孩子真正有话可说有话可写。】

中国的“世界遗产”之旅 ──四年级上册第五单元教学设计

设计说明：

单元学习活动名称为：中国的“世界遗产”之旅

这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。

整个单元的学习分为四个模块：

1．“交流平台”。（1课时）因为学生通过读书、看电视、上网、旅游等途径，对于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活动。目的是让学生课外搜集“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是历史知识、故事传说，在交流平台中交流展示，从中感受这些“世界遗产”的魅力。以激发学生的学习兴趣，也便于教师了解学情。

2．“理解内容增长见闻”（1课时）目的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势。

3．“品味语言，领悟表达”。（1—2课时）三篇课文中，既有说明描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。让学生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些

4．“我是小导游”（3—4课时）这一部分主要包括口语交际、习作和实践活动。口语交际的话题是保护文物，习作内容是写导游词，通过习作让学生把课文中的语言，表达方法，转化为自己的实用语言。在习作中进一步体会“世界遗产”的魅力。实践活动中模拟导游讲解，把说和写充分结合起来。模块一 交流平台

一、亲身感受

1．回忆一下自己都去过哪些地方观光旅游，选择自己印象最深的介绍一下。

2．按照你去过什么地方，印象最深的一处景物，有什么特点这三个方面，在小组内互相交流。3．选代表全班交流。

二、交流搜集的资料。

1．你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产？请说一说。2．介绍课本中85页资料袋。

3．通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于“世界遗产”的资料？ 4．学生分组交流。

三、图片展示

学生把搜集的图片资料在视频展台上向大家一一介绍。

四、谈一谈交流的感受，自己的收获。模块二 理解内容，增长见闻

导语：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，到现在为止我国已有30项被列入其中，本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。第一站：长城

（一）通读全文，整体感知

1．初读课文，读准生字的读音。

2．通过第一遍读，长城给你留下了什么印象？

3．你有哪些疑问，请提出来?教师把问题归纳后写在黑板上。

（二）再读课文，图文结合。1．了解长城的特点与构造。让学生充分朗读课文，把有关语句画出来，借助书上的插图，引导学生领会并通过朗读把长城的雄伟气势表现出来。如，“有一万三千多里”让学生在地图上看一看那些省市有长城，算一算日夜不停地走要多长时间，谈一谈登长城的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿。

2．了解长城的构造时，根据课文文字，参照插图了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置及其作用。画一画长城的结构图，以加深对课文的理解。

（三）品读课文，体会感悟

选择自己喜欢的方式读课文，可以通篇读，也可以选择自己喜欢的段落细品，并把自己喜欢的原因批注在空白处。

（四）小组合作，解决问题

针对学生提出的问题，以小组的形式合作探讨，做好记录，教师巡视并参与共同讨论。

（五）抄写生字。

自主记忆字形，同桌合作互相听写检查。第二站：颐和园

导语：我们已经领略了长城的雄伟气势，北京的颐和园是个美丽的大公园，我们接着游览。

（一）初读课文，了解内容。1．把课文读正确，读流利。2．指名认读生字。

3．理清思路，画出游览的示意图。

4．通过读课文，颐和园给你留下了怎样的印象？

（二）图文结合，形象感知

结合教材的3幅图片，让学生边读文边看图片，形象地感受颐和园的美丽。加深对课文的把握。

（三）细读课文，深入体会。

1．你最喜欢哪一处景物，说说喜欢的理由，并把它有感情地朗读出来。

2．选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情的朗读，感受作者的赞美之情。

（四）练习生字生词。

同桌合作，互相听写，检查纠正。第三站：秦兵马俑

带着登长城和游览颐和园的美好心情，我们前往西安，那里有令世界震撼的秦兵马俑。

（一）自读课文，整体感知

1．通读课文，了解课文内容。读的过程中不认识的字不理解的词语，查字典解决。2．概括秦兵马俑的特点。

（二）再读课文，品味语句。

根据学习前两课的经验，自己把表现兵马俑的“规模宏大”与类型众多，个性鲜明的语句和段落画下来。

（三）以读为主，读中体会。

选择自己喜欢的段落，反复品读，用心体会，每组选派代表在全班朗读，评价。总结回顾：谈谈自己的收获和感受。模块三 品味语言，领悟表达 导入：

上节课我们初步学习了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》了解了文章的内容，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天，我们这节课的重点是，深入体会文章怎样用优美的语言把这些“世界遗产”描述的如此生动，让人有身临其境之感，作者又是通过怎样的方式表现出来的。

一、整体回顾，概括介绍你印象最深的一篇课文或是一个片断。

二、赏析词句，品味语言。（围绕重点，读书讨论，感情朗读）

1．浏览全组课文，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。2．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地朗读。（1）抓重点段落赏析：

在《长城》这一课中抓住这两句话

“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。” “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

让学生找出有关语句体会作者为什么会发出这样的感慨。在学生充分朗读、勾画、批注的基础上再全班交流。（2）迁移运用：

在《颐和园》、《秦兵马俑》这两篇课文中，让学生继续运用抓重点段落和句子的方法，通过指名读、赛读、评价读、想象画面读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、自豪的情调。在反复朗读的过程中体会颐和园的美，兵马俑的规模宏大，个性鲜明。（3）咬文嚼字：

下面句子中加点的词语用得真好，我们来体会体会。幻灯片出示句子：

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上…

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

（“站、踏、扶”这三个动词说明作者已经身临其境登上长城，“很自然地想起”说明作者被长城的雄伟气势所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。“耸立”一词使我们感觉到佛香阁的“高”。用“镜子”和“碧玉”比喻湖水的静和绿。“滑”字与前面昆明湖水的静相衬托，更加突出了湖水的静）我们结合上下文，联系生活经验体会到了作者用词的准确。让我们再有感情地朗读这几句话吧。

三、领悟表达方法：

1．在《颐和园》一文中，围绕课后题“作者按怎样的顺序游览的，从课文的哪些词语可以看出来，”引导学生勾画，讨论。学习作者移步换景，过渡连接的表达方法。

2．结合教材97页“我的发现”中的两个句子体会运用打比方表达的妙处。（描写事物时，用大家熟悉的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象。）

四、读写结合：

学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，完成《颐和园》课后的小练笔。

模块四 我是小导游

口语交际

引入：保护文物，人人有责，看了教材中关于长城的报道你有何感受？ 1．学生阅读关于长城的报道。2．学生谈感受。

3．引出口语交际的话题：保护文物 4．学生展开讨论，小组交流。

5．推荐代表全班交流。（说话时做到言之有序、言之有理）

6．如果当地有文物古迹或风景名胜，可以围绕当地的实情展开口语交际。习作

1．明确习作的内容要求和步骤。

教师引导学生自己读一读教材中的文字。2．提醒学生注意导游词的特点（1）根据游人需要确定重点。

（2）选取最有特色或最有价值的内容介绍，不必面面俱到。3．然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。4．同桌互相说一说自己准备介绍的内容。5．推荐学生在全班交流，评价。6．学生自主习作。

7．习作完成后学生先自批自改再同桌互批互改。8．习作讲评。鼓励表达有个性、有创意的同学。9．学生根据自己的习作内容为当小导游做好准备。10．安排导游模拟讲解，给学生创设实践的机会。11．评价导游。

第二篇：四年级上第八单元

第八单元

 教材分析

本单元一共有四篇课文，其中<<呼风唤雨的世纪>>、《飞向蓝天的恐龙》、是精读课文，《电脑住宅》、<<飞船上的特殊乘客>>是略读课文，《语文园地八》是综合性训练。

通过学习本组教材,领略科学技术的神奇,感受科学技术的威力,开阔眼界,激发热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

本单元教学设计，根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分让学生了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术的发展给我们的生活带来的变化,让他们在学习过程中学会质疑,在交流过程中发表自己的见解,真正成为课堂中学习的主人。

教学目标

1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感兴趣的地方背下来。

3、边读边体会语言表达方面的体会。

4、朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点.5、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

6、复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

7、初步学习说明文的基本表达方法,在习作中加以运用。

8、继续培养学生收集、处理信息的能力。

9、提高运用所学方法进行自学的能力。

教学时间： 11课时

29、呼风唤雨的世纪

教学目标

1．认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学调整

教学重点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

课件

教学过程

【第一课时】

一、解题释题导入新课 1．说说生活中有哪些高科技? 2．引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。板书课题：呼风唤雨的世纪

3．解题释题：什么叫世纪？（一百年为一个世纪，2009年属于2l世纪）什么叫呼风唤雨?（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）

4．过渡引入：让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？

2、检查自读情况,出示生词读、理解,相机出示图片帮助理解词语:农耕社会 依赖 潜水艇 船舶 哲学

3、说说课文主要讲了什么？文主要是围绕那一段写的？是谁呼风唤雨？怎样呼风唤雨？

三、深入文本，理解内容

1、仔细阅读课文2-3自然段，完成填空：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有()，没有()，没有()，也没有()。

2、展开想象，各个小组选择一个话题进行讨论。话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样？ 话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？

话题(3)如果让你生活在那样一个时代,你该怎么办呢？

3、每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，补充填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有()，真是()！

4、听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊!可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

5、自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？（过去用千里眼、顺风耳寄托愿望）

为了寄托自己美好的愿望,说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事,创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备,说出一些在课外看到的神话人物或传说。

“嫦娥奔月”寄托着人类（）的美好愿望。“葫芦小金刚”寄托着人类（）的美好愿望。

“隐身娃”寄托着人类（）的美好的愿望。（）寄托着人类（）的美好愿望。

我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了，靠的是什么？是现代科学技术。

6、指名读第二自然段第1句：“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”学生比较，感悟设问句的作用。为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？ 指导朗读第2、3句，体会感悟。6、20世纪是个（）的世纪

在短短一世纪中,我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段,找找哪一句话可以形容这一切。

朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空。

“春风”指的是-（科学技术）“梨花”指的是--(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视„„)在课外搜集资料的前提下,鼓励学生说出更好的新方面和新发现。

四、总结

【第二课时】

一、复习引入

二、深入文本，理解内容

1、学生快速朗读课文，把特别能感受到20世纪的呼风唤雨的句子画出来。

2、全班交流：

⑴“20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，„„”

引导学生将课文与嫦娥奔月、“海底龙宫”、“云霄宝殿”这些神话传说相对比，感受20世纪的成就。

⑵“20世纪，电视，程控电„„把人类居住的星球变成紧密的地球村。” ①读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？ ②说说这些发现与发明给人类带来了哪些便利。理解“地球村”

③这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如： 看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。④让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。生师交流。教师相机小结，解释“地球村”带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。

⑶ “连王公贵族也不敢想。”

引导学生想象王公贵族的生活与现代生活相比较，感受现代生活的方便。

3、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？（1）根据回答，板书：作比较

（2）从对比中你感受到了什么？根据回答，板书：科技

4、引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了。（1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？（2）作者是怎么形容的呢？（再次出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）

抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉；抓住“千树万树”，引导读出多的感觉

5、汇报交流第5自然段──“明天的畅想”

⑴英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

⑵说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

三、呼应开头，设疑结课

1、所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（1）再谈对“呼风唤雨”的理解（2）再读这句。2、20世纪还是一个怎样的世纪呢？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？

附资料：

洗衣机：1906年,美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。彩色胶片：1923年,戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。冰箱：1923年,瑞典两个工程师制成了世界上第一台电冰箱。电视：1925年,苏格兰发明家贝尔德首次推出电视系统。圆珠笔：由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计发明。

因特网：1969年,美国五角大楼首创因特网。

移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。

【教学反思】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

30、电脑住宅

教学目标

1．认识6个生字。

2．默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

3．和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

4．体会作者按一定顺序说明事物的方法。

教学调整

教学重点

1、体会按一定顺序说明事物的方法。

2、通过说明文语言了解电脑的神奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。

教学难点

通过语言文字想象课文场景和事物，感受电脑的神奇。

教学准备 课件 教学过程

【第一课时】

一、谈话导入

1、住宅是什么意思?一般的住宅里应该有哪些设施部位?（住宅就是房子,一般的住宅应有大门、会客厅、厨房、卧室、浴室。）

那么，人类将来的住宅会如何呢？你知道吗？今天就让我们认识一座电脑住宅。

2、引入新课，补充课题《电脑住宅》。电脑住宅会是怎么样的房子呢? 由电脑指挥的住宅会给我们的生活带来什么样的改变呢？我们今天就一起来走进这座电脑住宅。

二、初读感知

1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？

2、检查生字的读音：第一组：储存 职能 指令 判断 第二组：仓库 防盗 综合 集装箱 第三组：烹饪 烹调 调运

第一组词语采取换同义词或近义词的方式理解，如“职能”可以换成“功能”；第二组采取字义解释，如“仓库”就是“储存”东西的地方，“集装箱”则

是“储存”东西的箱子；第三组词语抓住难读字和多音字，“烹”读准后鼻，“调”有两种读音。

3、分自然段指名朗读检查。交流电脑住宅与普通住宅有什么不同？有哪些特点？

三、研读课文，感悟神奇

1、交流电脑住宅的特点：神奇、方便、舒适、功能多。

2、我们从哪些句子可以看出电脑住宅非常神奇呢？请同学们默读课文，用波浪线划出课文中让人感受神奇的句子，同时用横线划出是哪项设施。把让你感受特别深的词语加上着重号。

4、反馈：

（1）这座住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥。．．．．．．．（“一切”、“都”体现了说明文语言的准确性，同时告诉我们这是一所全自动电脑住宅，读出神奇的味道。）

（2）电脑根据这些气象资料，为主人提供一个既节能又舒适的家居环境。．．①这些气象资料由谁提供？（板书：风向标）

②为你提供一个既节能又舒适的家居环境又是谁呢？（电脑）．．③练读：是呀！多么神奇的电脑！请一个同学来读读这句话。

（3）如果电脑确认你是“未经登记”的陌生人，你即便知道密码也无法将大．．．门打开。这时，只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开。．．．①电脑住宅里谁有这样的本事？（板书：微型摄像机）②这两个句子里有两组关联词语，看看我们班谁是火眼金睛。

③说明文的语言不仅准确而且好懂，还让我们容易想象。让我们发挥想象，假如我们就来到了这座电脑住宅的门口，我能直接进去吗？要通过哪些关卡？

④一个小小的摄象机竟有如此大的功能！多么神奇！住在这样的房子里也会让我们感觉十分（安全）。让我们来读读这句话。（4）进入住宅，轻松悦耳的乐曲会立即播放。

（5）沿着门厅走进会客室，发现里面只有几件家具。原来，其他物品都分门别类地放在地下仓库的“集装箱”里。需要的时候，可以通过电脑，将相关的“集装箱”调运到指定的地方，以便取出或放回物品。

多么神奇的集装箱！（板书：集装箱）你的家有如此功能吗？这一切都是因为这是——电脑住宅

（6）电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它能告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。．

①（板书：厨房）（出示两组关联词：除了„还„；不仅„而且„）把这两组关联词分别送到句子里头试一试。（生自渎）

②比较：单单一个“还”，不仅把课文说清楚，还让我们的句子显得更简洁。

（7）主人在睡觉前，只要按一下开关，整栋房子便进入“休息状态”。．．．（板书：卧室）想象：只要一个开关就可以控制整栋房子。

（8）浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。如果想一回家就能洗上热水澡，可以给家里的电脑发指令，告知使用浴室的时间，到时候浴缸里便会放满热水，做好洗浴的准备。

（板书：浴室）想用一个词来说这一段话？（方便、舒适等）

5、如此方便、舒适的住宅生活都是由（电脑）提供的。概括电脑住宅的功能：（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。

（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。让我们不禁发出赞叹：_____________________！

6、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？（学生交流收集的资料）

正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

7、综合：电脑住宅功能神奇而丰富，回过头来让我们看看课文是按怎样的顺序把事物写得有条有理呢？（按参观顺序或空间转换顺序）

正是这样由外而内，由下到上的介绍让我们对电脑住宅 有了更多的了解。我们在学写介绍类说明的时候也可以尝试这样的顺序。

四、小结

1、近年来，计算机及其网络技术的兴起并且进入建筑领域，的确给人类的居住方式带来了一场革命。在你的想象中，还会有哪些智能型的建筑呢？（电脑教室、电脑医院、电脑图书馆、电脑超市„„）

2、如果让你来设计这些智能型建筑，你想让它具有什么样神奇的功能呢？

请同学们以 “我设计的电脑-------”（教室、商场、学校、医院„„），为主题来进行设计，设计方式可以画图，也可以用文字把自己的设计写出来。

五、课外拓展

同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷。其实电脑技术已经不仅仅运用于建筑领域，智能化已经渗透到我们生活的方方面面。所以我们说，现在是电脑时代、智能化时代。但是，有些智能产品虽然神奇，但有许多仍处于实验阶段，要想使我们的生活更舒适、方便，需要你们的努力和创造。

板书设计:

【教学反思】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

电脑住宅

大门——会客厅——厨房——卧室——浴室 舒适

节能

快捷

方便

安全

31、飞向蓝天的恐龙

教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学调整

教学重点

弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点

领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

教学准备

课件

教学过程

【第一课时】

一、谈话激趣，交流资料

1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

用一个合适的词语概括——

的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的„„）

2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

3、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？„„)

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、出示有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语，如：

（恐龙的）笨重、迟钝„„；（鸟儿的）轻灵、敏捷、凌空翱翔„„ 猜词语：颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓

在空中回旋地飞──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空

说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔

3、引导学生就课文词、句质疑。（“茹毛饮血”——指的是连毛带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）

4、老师给课文加了几个小标题：发现问题、寻找证据、假设猜想、展望未来（打乱顺序）你能帮老师把它们加在文章里吗？（提示：

三、四自然段合在一起）

找找课文哪个自然段告诉了恐龙是怎样飞向蓝天的？（第4自然段）

三、朗读感悟，理清课文内容

1、学习第一段：

⑴ 自读一自然段，“毫不相干”是什么意思？画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

⑵ “二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。

比较句子：A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。）⑶ 指导朗读，个别读，齐读：

为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？

2、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流：

⑴出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。⑵“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？

⑶我国科学家在辽宁的西部发现了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你从这个词体会到了什么？（引导学生体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。）

⑷ “一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”（“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。）

3、指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。读中感悟欣喜若狂的含义。

四、小结

【第二课时】

一、复习引入

二、直奔重点段落，探究演化过程

1、默读地4自然段，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫长的过程？

2、汇报学习成果

（1）最早恐龙是什么样子？它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。

①引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）

②两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会“大约”在句中用准确）

③再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？（2）了解恐龙得繁衍生息情况

①过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况如何呢？学生找出相关语句，读一读。

②男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。

③观看插图，训练学生用“有些„„有些„„”对比练习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。

(3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？

①读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？(猎食性恐龙)②引导学生进一步体会用词的准确。“一些、逐渐”等词。

“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”（“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。）

有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。

③这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。引导学生概括说说。

3、复述演化过程。假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？点名复述，师生共同根据扳书复述。

4、引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。”

引导学生理解“毋庸置疑”的意思。读出肯定的语气。

5、学习第五自然段：科学家们还有什么美好的愿望呢？ “希望能够重现这一历史进程”这句话包含的信息？

理解：随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：

（要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。）

四、总结概括全文，引导质疑探究

1、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。2.说说自己的学习收获。

3.学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？

总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。

【教学反思】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

32、飞船上的特殊乘客

教学目标

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

教学重点

了解太空蔬菜变化的原因和作用；学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。

教学难点

1、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

2、了解太空蔬菜变化的原因。

教学准备

课件

教学过程

【第一课时】

一、导入

师：同学们可能都听说过，2003年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁呢？

2．师：对,在2003年10月15日至16日,我国成功进行了首次载人航天发射,在飞船不仅有我们的宇航员,还有一批特殊的乘客,你们想不想知道这批乘客是谁？

3．今天,我们就来认识这批特殊的乘客。

板书：飞船上的特殊乘客

让学生读课题。

二、初读课文

1．师：这是一篇略读课文，请同学们打开书,读一读这篇课文，注意其中生字的读音和生词，借助你们手里的字典等工具查一查、学一学。

学生自读课文，自学交流。

2．检查生字自学情况。

板书：例如

筛选

辐射

淘汰

美味佳肴

盐碱

指名学生读上面的词语。教师相机指导。

3．指名分段朗读课文。

三、研读课文

1．让学生按照黑板上的问题再读课文：

学生读课文、讨论，教师巡视指导，并提供学习资料。

（1）“特殊乘客”指的是谁？

（2）特殊乘客”飞回来后有何变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？

（4）这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

2．交流汇报

师：飞船上的特殊乘客到底是谁？

师：“特殊乘客”飞回来后有何变化？

师：太空蔬菜是怎么形成的？

师：太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

师：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

3．师总结：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！

4．接下来请大家浏览课文，并完成练习题。

板书：

全文共___自然段。

一、写神五飞船上,有一批特殊乘客——植物种子。在第()自然段

二、写太空种子的变化及变化的原因。在第（）到第（）自然段

三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（）到第（）自然段

四、写科学工作者创造出奇迹。在第（）自然段 5．师：根据段落大意,你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。

6．课文中也有一句话说的就是这个意思,请你画出课文的中心句(找到的同学一起读一读)。板书：变化、用途

7．通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理清文章思路，抓住文章中心句、关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。

四、品读课文

1．下面,我们就要去看看太空种子到底有哪些变化。

默读2—3自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？

（1）出示句子： 在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化。

（2）

你理解微重力，高真空吗？

提示：

微重力状态：当一切物体在进行航天飞行时,它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。微重力状态下的用处可多了，在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。

例如：在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。

学生回答。

（4）师：就是在真空特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。我们再看一句：

出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

师：相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣，一起来读读吧。

2．默读4---5自然段，找出太空种子神奇用

提示：

（1）食用：美味佳肴

绿色蔬菜：太空黄瓜,太空葫芦,太空辣椒

师；怪不得作者说它是美味佳肴，就因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。

（2）良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。

（3）

美化生活：太空花卉

（4）

绿化祖国：太空育种

你想用什么词来形容太空花卉？

太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能美化我们的环境，太空育种还能更好地绿化祖国，保持水土。

引读：一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的神奇。

师：美妙的变化,神奇的用途,这都是谁的功劳？

师：科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？

师：正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。

板书：科学创造奇迹

请同学们读读最后一个自然段。

五、学习说明方法：

1．师：你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗？有哪些？

提名学生回答。

2．出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。你知道这个句子用了什么说明方法？

3．但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。

板书：举例子。

4．在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。

提名学生回答。

5．一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？

六、总结课文

1．通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？

2．假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？

3．大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？

出示小练笔：种子的自述

提名学生读自己写的“种子自述”。

板书：

飞船上的特殊乘客

“特殊乘客”指植物的种子

优点：产量高、品质好、生命力强

外形：更大、更长，颜色的变化 味道：更鲜美

营养价值：更丰富，抗病力

其它价值：药用、美化、绿化

【教学反思】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

语文园地八

教学目标

1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

教学准备

1.多媒体课件

2.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

教学过程

【第一课时】（口语交际）

一、谈话导入

1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

a.学生依据调查情况汇报。（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）b.教师相机展示资料图片。

二、指导学生交流

1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕： 愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。b.指名读以上学习提示。

2、讨论采取哪种交流形式。

3、相互交谈，准备发言内容。

4、介绍自己的奇思妙想。

（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）

5、师生相机评价。

说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

三、总结感悟

1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？

2、学生谈个人收获。（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

【第二课时】（习作指导）

一、谈话导入

1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

2、认真回忆，交谈看法。

3、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗？

二、揭题讨论

1、师生共同商讨习作内容和要求:：①叙述想象的事物，要有一定的顺序。②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

2、综合归纳：写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

3、小组交流习作内容。

三、动手习作

1、学生起草习作内容。

2、草稿完成之后，伙伴交流，相互帮助。

3、根据同学意见修改。

【第三课时】（习作讲评）

一、教师评议

1、整体评价。

a.习作态度。b.习作内容、角度等。c.不同层次学生的进步等。

2、习作内容、质量的评价。

a.宣讲、展示优秀习作。师生评议。b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。

c.宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。）

二、小组交流评价，互相提高

1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。

2、认真修改自己的习作。

3、互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览。

【第四课时】（习作讲评）

一、我的发现

1、自读语文园地八中的“我的发现”的内容。

2、读后说说自己的发现。

a.学生交流个人的发现。

b.教师相机点拨（字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要）。

3、开展“争做文字小卫士”活动。

a.动手修改成语广告中的错别字。b.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。c.生生交流，动手修改。

二、日积月累 1．学生读科学名言

2．交流：你从科学名言中了解了什么？

3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

三、教学“宽带网” 1．朗读宽带网中的内容。2．你在生活中还收集了哪些信息？ 3．学生展开收集资料。

【教学反思】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

第三篇：浅谈单元整体教学

浅谈单元整体教学

今年的假期备课任务主要是单元整体备课，这为我们的课堂教学提供了新的思路。教学过程中以教材自身编排的单元内容为整体，全面整合这一组课文的教学，让我们收获颇多。

单元整体备课是根据语文课程的特点，以教学单元为研究对象进行整合授课。这就决定了教师在教学之前，应对教材整体结构有一个全面的了解，从全册教学总目标出发，对各个单元的重点和难点有一个明晰的印象，在安排教学时就可以有的放矢。在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。

确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。教师在备课时要通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。当然，对各课的知识点有各课的特点，在备课时也要有针对性。

单元整体授课的结构要从整体出发，采用“从单元整体入手－－分课导读－－再回归单元整体”三段式教法。其课堂结构可分“整体感知－－具体分析－－总结深化”三个环节。第一步，要着眼于整体，通过学生初读课文，对教材各单元的课文内容有一个整体印象，掌握梗概，让学生带着问题学习，因为是中学生，已经有了一定的自学能力，教师就不能拘泥于字词和句子的指导，而应该引导学生对单元文章的结构的把握。在此基础上，第二步应提出阅读要求，让学生明确本单元的学习目标，运用学习的基本方法，通过自己的体验，完成学习要求。然后，在教师的引导下讲读课文，赏析课文，指导文作。在对单元整体感知以后，教师就要引导学生剖析各课重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务，与此同时，又要从文章中心来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的，从中领悟其表情达意的写作方法。第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。

所以我觉得单元整体备课首先：要有准备活动——确定主题，确定主备老师，其余教师初备；主备教师提供这样一个框架式的备课给组员们，这就是教学研讨的主要素材。这样老师们在研讨的过程中对教材有了一个全新的把握，并及时的做好讨论记录，有效的提高了备课的效率和质量。其次：研讨活动——针对课题，集体研讨，达成共识。最后再进行“二次备课”。所谓“二次备课”，就是在教师独立备课后，通过集体备课后，再进行第二次独立备课。真正的教学设计是需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，设计出符合设计教师个性特征与所教学生实际情况的教案。

当然，教无定法，不同的课文不同的单元还要根据教材内容和训练目的来选择决定合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。

第四篇：单元整体教学

“单元整体教学”的概念界定及基本流程

1、概念界定：

“单元整体教学”是指在小学语文教学中实施的一种单元集体备课、教学的理念和意识，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的教学。

这是基于文本，而又不囿于教材的一种教学形式，是立足于教材本身，执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整、再开发的一种教学活动形式。

与单篇备课、教学相比，“单元整体教学”更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。

2、基本流程及说明

整体感知→部分感悟→整体回顾

（整体观照，确定目标）（资源重组，推进能力）（把握规律，整体提升）

整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以学生生活经验“导趣”，以单元导语“导学”。以“文本、插图”导读，以“实践活动”导行，使学生初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望；与此同时，教师相机指导收集相关资料，为部分感悟做准备。

“部分感悟”指分块学习。该环节是一个“静中有动”“动中有静”的学习活动过程。它依据教材特点，可顺课次学习；也可依学生意愿，从多数学生最感兴趣的一课开始，进行精读训练，其余内容，可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式；还可根据学习需要进行学习内容的重组。同时，在进行分块学习时加强序列性，注重能力的增量，实现语文素养的提升。

“整体回顾”，即学完本单元后，进行整体回顾交流：我学到了哪些知识，我掌握了哪些学习本领，在此基础上发现规律，深化收获，并相机向课外拓展：一面组织汇报课外阅读、课外实践感受，交流积累收获；一面发现新的问题，引向更广阔的实践空间。

第五篇：四年级下册第四单元整体教学设计

四年级下册第四单元整体教学设计

教材分析

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。学生分析

现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时，不能仅仅局限于中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。教学设想

1．以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。

2．师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。3．培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。4．推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。学习目标

1．认识27个生字，会写28个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。3．树立热爱和平、维护和平的信念。课前准备

1．收集战争中的小英雄的故事。

2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。3．收看有关战争题材的电影、电视。教学流程

一、课前准备

学习本单元之前，让学生收看教师制作的《战争中的儿童》专题片。内容包括战争中涌现的著名的小英雄的故事，现代战争给儿童带来的悲惨的生活等。以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近本单元的专题，激发他们学习本组课文的欲望。

二、教学建议

（一）《夜莺的歌声》《小英雄雨来》

两篇课文都是讲的战争中的小英雄的故事，可以整合起来上成一个专题《战争中的小英雄》。以这两篇课文为主打，重点学习，然后引导学生去读更多的，更多的书，去了解更多的战争中的小英雄。这两篇虽然都很长，但是很通俗易懂。这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。两篇课文都很适合分角色朗读，可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。

《夜莺的歌声》中有写句子含义比较深，需要学生读进去，联系全文才能理解，可让学生把这类句子都找出来一起体会。这一课开头最后两个自然段和开头三个自然段在结构上首尾呼应。这个问题不可讲得过深过细，让学生对比着多读这几个自然段，感受以夜莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，结构完整，浑然一体的特点。接下来的学习就更具有个性特点，教师和学生一起推荐一些书籍和，学生课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获。

推荐：《撒尿小男孩》《鸡毛信》《王二小》《马背上的小红军》《珍贵的教科书》等

推荐书目：《红岩》《卓娅和舒拉的故事》《保卫延安》《小兵张嘎》《安妮日记》《钢铁是怎样炼成的》等

（二）《一个中国孩子的呼声》

本文情感强烈，语言朴实，读之催人泪下。用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。这一课的教学和语文园地的“小小新闻发布会”结合起来，课前布置学生从报纸、电视上了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安仍弥漫战争硝烟地区的局势，了解维和部队的使命和工作状况。围绕这个主题开个“小小新闻发布会”，通过新闻的交流了解目前世界局势的发展，了解战争给人们带来的灾难，以便学生更好地走进文本，与文本对话。

教学本课时，要把“情”贯穿始终。开课，可设置情境，播放《让世界充满爱》的歌曲，配以一些战争带来灾害的画面，激起学生的情感。在读课文时，则要引导学生设身处地体会作者心情，通过重点句子的研读，和作者的情感引起共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生讨论，如果世界上总是战争，世界会变成什么样子？我们的生活会变成什么样子？这样能调动学生自身体验来理解文本，内化情感，深刻理解文本表达的思想感情。

（三）《和我们一样享受春天》

诗歌鲜明地表达了对世界和平的企盼，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。课前师生共同收集世界上目前仍不处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，激起学生对这些地区和儿童的关注和同情，激起对战争的反对情绪，激发渴望世界和平的心愿。在此基础上，主要通过有感情地朗读加深对诗歌内容的理解和思想感情的体会。以朗读贯穿于诗歌教学的始终，在朗读中理解诗句意思，在朗读中体会诗歌感情，在朗读中熟记自己喜欢的诗句。可组织一些段落的配乐朗诵，安排多种形式的读，传达诗歌的情感、韵味。让学生自由选择一些小节或诗句，熟读成诵，并摘抄下来。

学习这首诗歌的同时组织学生认真读“阅读链接”的《儿童和平条约》，从不同的语言形式感受呼唤和平的共同的心声。

三、拓展活动

本组课文学习的结束应该是孩子们走向另一个更广阔的学习空间和思考空间的开始。本组的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考。对战争与和平这个重大的问题，孩子们或多或少有了一些新的认识，新的体验，孩子们或许有一些自己的心声要通过多种形式表达。教师可以设计形式多样的拓展活动，让孩子把学习的感受尽情抒发。可以唱一唱有关的歌曲，看一看有关的电影、电视。可以演一演小英雄的故事，可以给仍处在战乱中的小朋友写封信，可以办一期以“战争与和平”为主题的小报，可以做一个“战争与和平”的专题采访……让孩子们在这些语文活动中拓展学习空间，发展多方面的能力，并进一步坚定维护和平，反对战争的信念。