第一篇：教师考试网中公专家指导——《教育学》必考人物及教育观点大全
教师考试网:中公专家指导——《教育学》必考人物及教育观点
大全
在各地教师招聘考试中，古今中外的教育大家及其作品观点等知识点历来是考试命题的重点之一。中公教育教师考试辅导专家周君老师分析各地历年考试真题的基础上，对该类考点进行总结梳理，供大家学习。
1.“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒 2.孔子的教育思想记载——《论语》 3.“有教无类”——孔子
4.“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——孔子 5.“博学于文，约之以礼”——孔子
6.“不愤不启，不悱不发”(“启发”一词来源)——孔子 7.“学而不思则惘，思而不学则殆”——孔子 8.因材施教——孔子
9.“兼爱”、“非攻”，“亲知——闻知——说知”——墨家 10.“弃圣绝智”，“弃仁绝义”，回归自然——道家 11.世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》 12.“化民成俗，其必由学”——《学记》 13.“建国君民，教学为先”——《学记》 14.“时教必有正业，退息必有居学”——《学记》 15.“师严然后道尊”——《学记》 16.“君子之教，喻也”——《学记》
17.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——《学记》
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18.“学不躐等”——《学记》 19.教学相长——《学记》 20.循序渐进——《学记》
21.助产术(或叫“产婆术”)——苏格拉底(古希腊)22.最早提倡全面发展的和谐教育——亚里斯多德 23.《大教学论》，“泛智教育”夸美纽斯(捷克)24.“一切知识都从感官的知觉开始的”——夸美纽斯 25.《教育漫话》；“白板说”；提倡绅士教育——洛克 26.“人类所以千差万别，便是由于教育之故”——洛克 27.《爱弥尔》——卢梭(法国)28.“人是惟一需要教育的动物”；最早讲授教育学——康德(德国)29.《普通教育学》——赫尔巴特(德国)30.第一个提出要使教育学成为科学——赫尔巴特 31.把教育学建立在伦理学、心理学基础上——赫尔巴特 32.传统教育学代表——赫尔巴特 33.现代教育代言人——杜威 34.教育即生活——杜威 35.“在做中学”——杜威 36.儿童中心主义——杜威
37.《民本主义与教育》——杜威(美国))38.当代《教育学》——凯洛夫(苏联)39.人力资本理论——舒尔茨
40.内发论——孟子、弗洛伊德、霍尔、格赛尔 41.外铄论——荀子、华生、洛克
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42.把“课程”一词用于教育科学；教育科学倡导者——斯宾塞(英国)43.用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程——赫尔巴特 44.认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫 45.率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特
46.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——第斯多惠 47.“学而时习之”——孔子——巩固性教学原则 48.“温故而知新 ”——孔子
49.“不陵节而施”——《学记》——循序渐进教学原则
50.“杂施而不孙，则坏乱而不修”——《学记》——循序渐进教学原则 51.“循序而渐进，熟读而精思”——朱熹——循序渐进教学原则
52.“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”——夸美纽斯——循序渐进教学原则
53.“孔子施教，各因其材”(“因材施教”来源)——朱熹——因材施教教学原则 54.最早从理论上阐述班级授课制——《大教学论》 55.我国最早采用班级授课制——1862年北京京师同文馆
56.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”——马卡连柯(苏联)57.德育的认知模式——皮亚杰(瑞士).科尔伯格(美国)58.德育的体谅模式——彼得•麦克费尔(英国)59.德育的社会模仿模式——班杜拉
60.率先正式使用“班级”一词——埃拉斯莫斯
61.论证班级组织，奠定班级组织的理论基础——夸美纽斯《大教学论》 62.“平行影响”教育思想——马卡连柯
文章来源：中公教育北京分校
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第二篇：《教育学》必考人物及教育观点
给人改变未来的力量
《教育学》必考人物及教育观点大全
在各地教师招聘考试中，古今中外的教育大家及其作品观点等知识点历来是考试命题的重点之一。中公教育教师考试辅导专家周君老师分析各地历年考试真题的基础上，对该类考点进行总结梳理，供大家学习。
1.“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒 2.孔子的教育思想记载——《论语》 3.“有教无类”——孔子
4.“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——孔子 5.“博学于文，约之以礼”——孔子
6.“不愤不启，不悱不发”(“启发”一词来源)——孔子 7.“学而不思则惘，思而不学则殆”——孔子 8.因材施教——孔子
9.“兼爱”、“非攻”，“亲知——闻知——说知”——墨家 10.“弃圣绝智”，“弃仁绝义”，回归自然——道家 11.世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》 12.“化民成俗，其必由学”——《学记》 13.“建国君民，教学为先”——《学记》 14.“时教必有正业，退息必有居学”——《学记》 15.“师严然后道尊”——《学记》 16.“君子之教，喻也”——《学记》
17.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——《学记》 18.“学不躐等”——《学记》 19.教学相长——《学记》 20.循序渐进——《学记》
21.助产术(或叫“产婆术”)——苏格拉底(古希腊)22.最早提倡全面发展的和谐教育——亚里斯多德 23.《大教学论》，“泛智教育”夸美纽斯(捷克)
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24.“一切知识都从感官的知觉开始的”——夸美纽斯 25.《教育漫话》；“白板说”；提倡绅士教育——洛克 26.“人类所以千差万别，便是由于教育之故”——洛克 27.《爱弥尔》——卢梭(法国)28.“人是惟一需要教育的动物”；最早讲授教育学——康德(德国)29.《普通教育学》——赫尔巴特(德国)30.第一个提出要使教育学成为科学——赫尔巴特 31.把教育学建立在伦理学、心理学基础上——赫尔巴特 32.传统教育学代表——赫尔巴特 33.现代教育代言人——杜威 34.教育即生活——杜威 35.“在做中学”——杜威 36.儿童中心主义——杜威
37.《民本主义与教育》——杜威(美国))38.当代《教育学》——凯洛夫(苏联)39.人力资本理论——舒尔茨
40.内发论——孟子、弗洛伊德、霍尔、格赛尔 41.外铄论——荀子、华生、洛克
42.把“课程”一词用于教育科学；教育科学倡导者——斯宾塞(英国)43.用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程——赫尔巴特 44.认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫 45.率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特
46.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——第斯多惠 47.“学而时习之”——孔子——巩固性教学原则 48.“温故而知新 ”——孔子
49.“不陵节而施”——《学记》——循序渐进教学原则
50.“杂施而不孙，则坏乱而不修”——《学记》——循序渐进教学原则
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51.“循序而渐进，熟读而精思”——朱熹——循序渐进教学原则
52.“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”——夸美纽斯——循序渐进教学原则
53.“孔子施教，各因其材”(“因材施教”来源)——朱熹——因材施教教学原则 54.最早从理论上阐述班级授课制——《大教学论》 55.我国最早采用班级授课制——1862年北京京师同文馆
56.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”——马卡连柯(苏联)57.德育的认知模式——皮亚杰(瑞士).科尔伯格(美国)58.德育的体谅模式——彼得•麦克费尔(英国)59.德育的社会模仿模式——班杜拉
60.率先正式使用“班级”一词——埃拉斯莫斯
61.论证班级组织，奠定班级组织的理论基础——夸美纽斯《大教学论》 62.“平行影响”教育思想——马卡连柯
第三篇：教师考试网中公专家指导——语文文言文教学设计的思路探讨
教师考试网:中公专家指导——语文文言文教学设计的思路探
讨
无论是教师资格考试还是教师招聘考试，都需要掌握不同文体的教学设计思路。很多同学遇到文言文教学，会觉得无从下手。若想设计好文言文教学的课程，要对文言文教学有一定的了解。中公讲师程鑫来给考生讲一讲文言文教学设计的思路探讨，希望对考生有帮助！
确定文言文的教学内容可以从三个角度来进行思考：
一是从文体特征进行确定。文言文包含众多文体，如序、游记、策论、小品、专辑、散文等，文体特征的不同对教学内容的确定存在一定的影响。
二是从文章内容确定。不同的文言文材料，其用词、祖居、思想、主旨等也是各不相同的，教学内容的选取和确定受其影响巨大。
三是从学生阅读能力的角度进行确定。根据学生的具体情况，考虑“实际上需要教什么”和“实际上最好用什么去教”。
依据文言文的特殊性以及新课标有关教学要求，文言文教学基本目标可以从以下几方面考虑：
(1)能正确使用常用的古代汉语字典、辞典；
(2)能根据上下文语境解释或判定某个实词/虚词在文中的含义；(3)能根据上下文语境解释或辨别某个实词/虚词在文中的用法；(4)更根据上下文语境区分或辨别出与现代汉语不同的句式和用法；(5)能根据原文的基本意思，将指定的文言语段用自己的话表达出来；(6)能根据要求在文中划出(标示)符合要求的字词、句段；
(7)能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点，并用自己的话概括该文言文材料的中心意思。
(8)能用自己的话分析、概括出在叙述某一件事或说明某一道理时作者自己的观点或态度；(9)能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧；
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(10)能有条理的恰当的用自己的话清晰的评价文章思想内容和文章中作者的观点和态度。(11)在实际教学中，需要将之与教科书中对该篇课文的教学要求相结合，确定较合理的教学目标，并确定教学内容。
文章来源：中公教育北京分校
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第四篇：教育学必考人物之孔子教育思想
教育学必考人物之孔子教育思想
在春秋战国时期，百家私学兴起，在私学中影响较大的有四家：儒家、墨家、道家和法家，其中儒家和墨家被称为“显学”。提到儒家，必不可少的三个人是孔子、孟子和荀子。接下来，中公教育马小芳老师就带领大家走进孔子的教育思想。
孔子在文化教育上的贡献主要有两个：第一，编定六经；第二，开创了私人讲学之风，积累了丰富的教学经验，成为我国古代教育思想的奠基人。
1.重视教育的作用
孔子是第一个从教育与人的发展的关系上论述教育的作用的思想家。他说：“性相近也，习相远也”。这一观点肯定了人不论等级贵贱，生来的天赋素质应该是平等的，为他实施“有教无类”提供了理论依据。
在人性论上，孔子还把人性分为三等，一等是“生而知之者”，属于上智；二等是“学而知之者”，属于中人；三等是“困而不学”，属于下愚。“性相近也，习相远也”，指的是中人这部分，中人是有条件接受教育，可以对它们谈高深的学问。
2.“有教无类”与教育对象
孔子认为教育对象应当“有教无类”。“有教无类”的本意是在教育对象上，不分贵贱贫富和种族，都可以入学。
3.以六艺为教学内容： 即：礼仪、乐、射、御、书、数 以六书为基本教材：
4.教学方法
孔子认识到教学过程不仅是教师教的过程，更重要的是学生学的过程，他提出了一系列的教学原则和方法：
(1)教学三个过程：学—思—行
在学习的基础上还要深入进行思考，把学习和思考结合起来，即“学而不思则罔，思而不学则殆”。
(2)启发诱导
孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，比苏格拉底的“助产术”早几十年。提出“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”(3)因材施教
孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家。(4)好学与实事求是的态度
要有好学、乐学的态度；要有不耻下问的态度；要有实事求是的态度。5.主张自觉修养德行
孔子主张以“礼”为道德规范，以“仁”为最高道德准则。其道德教育思想体系大体是以“孝悌”为本，以“礼”为规范，以“忠恕”为一贯，以“中庸”为准则。此外还提倡智、勇、信、义等道德。
道德教育原则：(1)立志乐道(2)克己内省(3)身体力行(4)改过迁善
即：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》
(5)中庸
6.树立教师的典范
教师应具备的基本条件：学而不厌；温故知新；诲人不倦；以身作则；爱护学生；教学相长。
7.历史贡献(1)他提出教育在社会发展中的重要作用，强调要重视教育；
(2)创立私学，实行“有教无类”的教育方针，扩大教育对象的范围，促进文化学术的下移；
(3)他提倡“学而优则仕”，为封建官僚的政治体制准备了条件；
(4)他重视古代文化的继承和整理，进行了教材建设，奠定了后世儒家经典教育体系的基础；
(5)他总结了教育实践经验，对教育教学方法有新的创造，他的启发式教学方法、因材施教原则等都揭示了许多教育教学规律；
(6)倡导尊师爱生，提出了作为一个理想教师的要求；总之，孔子的教育思想为中国古代教育奠定了理论基础，是中华民族珍贵的教育遗产，产生了重要的历史影响。
中公讲师马小芳解析
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第五篇：2014年教师招聘考试教育学之必考人物汇总
在教师考试中，主要考查三个科目：教育学、教育心理学和心理学。而教育学这一学科的比重最大，占教师考试的50%以上。纵览各地教师招聘考试，教育学发展史上的代表人物已经成为了教师考试当中的一道常菜，但广大考生却往往被教育学中出现的众多人物所困扰。中公教育研究院老师帮你轻松搞定教育学中三大“名爹”，让你不再被“坑”。
教育学中三大“名爹”分别是：
夸美纽斯——教育学之父
赫尔巴特——科学教育学之父
杜威——实用主义哲学之父
下面由中公教育教师考试研究院李芳老师为我们来一一介绍。
一、夸美纽斯——教育学之父
夸美纽斯(1592-1670)在1632年著写了《大教学论》一书，这本书标志着教育学成为了一门独立学科，也让夸美纽斯一炮而红，成为教育学之父。在此书中，夸美纽斯提出了以下观点：
1、教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;
2、教学制度：首次提出班级授课制，并系统论述班级授课制方法和实施内容;
3、教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;
4、教学内容：规定了百科全书式的课程;
5、教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
二、赫尔巴特——科学教育学之父
虽然教育学在1632年已经成为了一门独立的学科，但教育学仍不规范。200多年后赫尔巴特在1806年著写了《普通教育学》一书，《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
赫尔巴特的教育观点：
1、提出伦理学和心理学作为教育学的理论基础;
2、强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育三中心：教师中心、教材中心、课堂中心;
3、提出“四阶段教学”理论：将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
4、提出教育性教学原则：赫尔巴特曾经提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”
5、教育的目的：培养良好的社会公民——社会本位论的代表人物。
三、杜威——实用主义哲学之父
杜威是现代教育理论的代表，也是进步教育的代表人物，著作了《民主主义与教育》，成为了实用主义哲学的创始人。
杜威的教育观点：
1、新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”;
2、教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心);
3、学校即社会;
4、从做中学。
5、提出五步教学法：创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。
关于教育学史上的代表人物，主要以单选题、多选题和判断题等客观题的形式考查，考查内容主要是著名人物与其代表作和思想观点相对应，难度并不大，但是需要识记知识点。
关于“三爹”考题：
1、提出“清楚、联想、系统、方法”四段教学法，提出了教学的教育性原则的是()。
A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.洛克 D.杜威
2.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是()。
A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛奇 C.洛克 D.杜威
3.著名实用主义教育家及其代表作是()。
A.布鲁纳《教育过程》 B.杜威《民主主义与教育》
C.赞科夫《教学与发展》 D.凯洛夫《教育学》
4.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是()。
A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基
5.规范教育学的建立标志是()。
A.《大教学论》 B.《普通教育学》
C.《爱弥儿》 D.《教育学讲授纲要》
6.下列属于杜威提出的新三中心论的是()
A.教师教材课堂 B.学生经验活动
C.儿童课堂经验 C.教师学生课堂
答案：A A B A B B
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