农村语文教师 的几点粗浅想法大全

第一篇：农村语文教师 的几点粗浅想法大全

一、一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。在我们的实践中认为它是可持续发展的，是因生活需要而整合的具有良好发展前景的内在修养和外在能力的综合。语文素养是学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的非物质基础。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文综合素养的内涵十分丰富，无论是哪个学段的学生，都应该具备本学段相应的语文素养。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合，而且也表现为较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

二、提高农村小学生的语文素养，是我们农村小学语文教师的职责，在日常的教学中，我采取了以下措施：

1、、鼓励学生多多阅读

课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证。

2、科学设计学生作业

教师必须把语文素养的形成与发展贯穿于语文学习的始终，渗透于语文学习的诸环节，而作业设计的科学化就是重要的环节之一

（1）．注重作业习惯的养成

良好的习惯使人终身受益。习惯的养成也是一个长期的、艰巨的过程。教学中，我尤其突出了对学生习字习惯和预习习惯的培养。在习字方面，我在写字态度、姿势、方法等方面都作了明确的要求，并且评价时注意纵向比较和横向比较相结合，经常开展写字竞赛，发现学生的闪光点及时给予表扬，激发学生的上进心。

（2）．注重知识的积累 积累是语文教学的基本点，但这不同于以往传统作业中的抄抄背背，而是要考虑到学生的个性差异，采取多种形式让学生有选择地进行背诵积累。教学中，一方面我让学生熟记课本中要求背诵的语段，另一方面，我注意结合学生实际开展多种形式的积累活动，如诗歌朗诵赛，成语故事会，词语接龙，“六·一”词语总汇，收集广告词等，将积累渗透于平时的课堂内外。

（3）．注重运用

知识只有通过实际运用才能转化为能力，所以我经常创设情境，采用讨论、争辩、演讲等方法鼓励学生大胆地运用祖国的语言文字。同时积极开展课外实践活动，以巩固应用深化所学的语文知识，提高学生的语文综合能力。

三、通过近一段时间的学习和对新课标精神的理解，我又有了更深刻的认识，在以后的教育教学中，我决心从以下两方面改进教学：

1、注重培养学生的朗读、书写能力。“一口流利的普通话，一手漂亮的字。”是学生们应该拥有的。在以后的教学中，我会以身作则，尽量用普通话，教学板书、板报尽量写正楷字。

2、进一步加强学生的阅读、写作能力的培养。要培养学生的阅读习作能力，教师的评价和引导是学生语文素养形成的不可忽视的环节，在以后的教学中我会尽量给与学生正确的、鼓励性的评价。期语文教师任重而道远，要全面培养学生的语文素养，只有语文素养高的教师才能培养出高素养的学生，因此，我们还需努力。

要全面提高学生的语文素养，作为语文教师的你做了哪些努力？

答：所谓语文素养，是指培养学生热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字、阅读能力，写作能力，口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和人格，使学生德、智、体、美全面发展。十年树木，百年树人，语文素养以语文能力为核心，包括语文知识、语文积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，非一朝一夕能够达成。教育如水，润物无声，学生语文素养的培养需教师有方法、有步骤、有激情，并持之以恒地做不懈努力。

培养学生的语文素养，我首先立足课堂，依托文本，通过各种适合的课堂教学行为，让学生掌握、积累语文知识，获取学习方法，培养语文思维，陶冶情操，体验作品中的人文内涵，形成一定的语文能力。我注重引导学生从课内延伸到课外，我布置的课外作业紧密联系当天的教学任务，让学生能运用课堂所学到课外去实践、巩固。这样，引导于课内，得益于课外，久而久之，学生的语文能力得到了提升。

其次，我特别注重培养学生的朗读、书写能力。“一口流利的普通话，一手漂亮的字。”是学生们应该拥有的。长期以来，我以身作则，尽量用普通话，教学板书、板报尽量写正楷字。我教给他们读书、写字的方法，反复实践巩固，并随时开展一些活动，如：美文朗读比赛、书法大比拼、手抄报展示等，对表现突出的进行褒奖，既激发了读写兴趣，又营造了良好的学习氛围，引领了一种积极向上的班风学风，因此，我班学生的整体书写和朗读水平较高。再次，注重平时的积累。学生的语文素养的形成和发展是一个语言积淀的过程，在这个过程中有形和无形的语文知识量的积累是关键的，伴随量的积累，学生的语文素养就有了一定的基础。我提倡学生积累字、词、美句、美段、美篇，名诗名著，收集于采蜜本上，定期和班上同学进行交流，推荐展示，做到厚积薄发；并运用他们掌握的学习方法、思维方式、审美情趣到生活中实践，运用，增强积累，提升能力。

加强学生的阅读、写作能力的培养。对于阅读，我让学生固化阅读程式，“不动笔墨不读书”深入学生骨髓。我在班上组建了一个班级图书柜，学生自由捐书借书；随教学进度，我会给学生推荐适合的课外读物，每周开展一次阅读交流会，学生的所读有了展示的机会，有了成就感，他们互相影响，阅读面变得宽泛，读得更深入，好读好学蔚然成风。读书的基础上引导他们写写读书心得，丰富了情感，提升了写作能力。写作方面，为了培养学生的写作兴趣，每一次作文都以考试的形式进行，及时批阅并选出优秀作文，誊抄出来收集在“班级优秀作文集”里，供同年级学生阅览。要培养学生的阅读习作能力，教师的评价和引导是学生语文素养形成的不可忽视的环节，因此在教学中我尽量给与学生正确的、鼓励性的评价。语文教师任重而道远，要全面培养学生的语文素养，只有语文素养高的教师才能培养出高素养的学生，因此，我们还需努力。

第二篇：浅谈新课标下农村小学信息技术教学的粗浅想法

浅谈新课标下农村小学信息技术教学的粗浅想法

高县胜天镇中心小学校李绍杰

内容摘要：农村小学计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长；学生水平参差不齐，层次差异明显，课堂教学难度大。教师应充分利用现有的教育资源积极尝试探索，努力构建一种“既发挥教师主导作用，又充分发挥学生主体作用，使学生得到充分发展的课堂教学模式。我在信息技术教学中积极探索，受到学生的普遍欢迎，收到较好的效果。关 键 词：新课标、信息技术、想法

实施新课程标准后，农村小学信息技术作为一门新兴的学科，比过去的信息技术教材在内容、结构体系，教学观念和方法都有全新的突破。信息技术课更加重视小学生信息素养的养成，教材在强调体系同时, 又注意到了阶段总结与首尾呼应，因此新课改对学生计算机操作基础有了一定的要求。但由于我校学生几乎都来自农村，使得我校信息技术课按现有的新课标的要求开展教学活动根本无法实施。针对我校实际情况，则需要思考的是如何进行变通的教学设计，怎么来培养了学生的学习兴趣和学习热情及动手操作能力，为将来学生学习计算机，自由地在信息技术王国中驰骋打下坚实的基础。

一、把握教学内容是前提

首先要深刻领会本学科《课程标准》的具体要求。通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系的螺旋式上升，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。其次要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何让学生逐步通过实践掌握重点，突破难点从而达到要求。以上的两个个方面主要是指在备课过程中准确把握知识点的方法，要想使每一节课都做到知识点明确，并且紧紧围绕知识点设计教学过程，启发学生在攻克一个个知识点的过程中，积累知识，学会学习，持之以恒，学习效率就会不断提高。

如我们在教学五年级下册幻灯片的一些工具栏按钮的基本运用时，其实学生在四年级上册接触WORD时，大部分都已经学会了。所以我们没必要讲解得太透彻，否则会让学生失去学习新知识的兴趣，假如我们让学生自己去摸索，在记忆的海洋中找寻相似的模块，反而更能激发起他们“用”信息技术的兴趣。

二、在教学设计前要兼容各学科特色

信息技术的整合可分为本学科内部的整合以及与其他学科的整合两种方式。

1、本学科内部的兼容

将信息技术作为一种工具和手段运用到本学科中去，从而在学习信息技术课程的同时，又对信息技术有较深一部的认识。

借助信息技术的多媒体功能，辅助本学科教学。这种情况多为教师在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理，制作多媒体课件，教学时对课件进行演示，学生通过课件接受学习任务，并在教师的引导下完成本节课的教学任务。如在四年级上册《名片DIY》教学生制作名片时，我先利用课件向学生展示各种各样的能够吸引小学生心里的名片，然后利用课件演示一两种名片的制作方法和过程，再教授制作名片的技能、技巧，这样

既能激起学生学习的积极性，又能使学生对信息技术这门课程更感兴趣，同时教学任务也能够很好的完成。这是目前最广泛使用的一种方法。

2、信息技术与其他学科的兼容

课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。

信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到“用”这个字上来。

例如在学习艺术字的过程中，给学生几篇短文，让学生掌握方法后去给这些文字归纳标题，并把标题用艺术字的形式表示出来，修饰短文。这样，学生不仅掌握了本节课的知识，归纳、总结、审美能力也得到了相应的提高。例如数学课上经常要求学生一题多解，多方法解决问题，同样，信息技术也可以要求学生多方法、多途径去完成某一任务。如插入艺术字，可以让学生利用绘图工具栏来实现艺术字的插入，也可以利用插入→图片→艺术字，来实现艺术字的插入。又如在教学多张幻灯片的插入时，可以让学生通过多途径来尝试，如在大纲视图中单击右键，实现新幻灯片的插入，或单击插入→新幻灯片，等等。

信息技术课上的画图程序、金山画王等哪一个不是与美术学科息息相关的。例如在教学三年级上册的画图有关内容，在我们教学完画图中的有关工具的使用之后，在讲到综合方面，我们可以将美术课上的一些教学内容利用过来。比如《缤纷花布》这是低年级美术教程中的一课，但也可以利用到计算机画图课程中。而且通过画花布的过程中，把画图中的所有工具都综合了起来，培养了学生综合利用画图进行创作的能力。又如在金山画王中，缩放图片时要根据远小近大的透视原理来进行创作。

三、在教学中要渗透情感教育

学生的情感领域是丰富而复杂的，还会在教育活动中体现出来。学生在教育活动中对教育内容不感兴趣时，就会出现注意力分散、坐立不安、睡觉等情况，自制力弱的学生还可能发出怪声、扮鬼脸或做其他调皮动作。教师如果不从学生的情感需要上去作考虑，则易于一味地责怪学生不听话，简单草率地认为他们是不守纪律的孩子。如果是学生喜爱的活动，他们乐此不疲，能够自发地进行行为调试，协商解决矛盾，想办法克服困难，活动结束时还恋恋不舍。所以，教师在教育活动中应该激发学生的积极情感，重视学生的积极情感教育。

如在教学五年级上册《精彩照片剪辑》时，我给了学生好多张校园的照片，照片上有一些缺陷的地方让学生自己观察照片，需要裁剪哪些部位，然后提问为什么要裁掉这些地方，引起学生的思考，最后希望通过这节课的教学，达到教育学生要好好保护自己的校园，让校园每一个角落都变得非常的美丽。这就对学生起到了爱护公物的情感教育。

就如我们平常上信息技术课时，教育学生要爱护设备设施，在使用过程中要注意什么，如不能随便移动显示器，不能非法关机等等；为了让计算机教室看上去整洁，离开之后要记得做什么事，如把键盘、鼠标归位，把凳子整齐的放好。

四、在教学过程的落实后应做到以评促学

新课程标准强调和落实“以学论教”的管理思路，即以学生的学业表现和能力发展，来

衡量教师的教学效果和工作业绩。按照这种思路，我也实践了“以评促学”的教学思路，通过评价学生的课堂学习表现，把教学工作和学习评价有机地结合起来。我把学生在课堂上的参与程度、学习态度、学习效率、作业质量和特色展示等方面的具体表现，采用等级量化的办法给每位学生评定每节课的得分。从中，可以大致了解到每位学生的学习变化及其进步情况。我还发动骨干学生参与到这种学习评价中来，使他们逐渐认同并在乎自己每节课上的评价表现，并把进入典范水平、奖励加分当作努力目标。平时学生的课堂学习表现得分也就成为评定学生综合成绩的重要依据。

新课程教学关注学生对技术与操作的熟练程度以及技术应用思想方法的渗透，着力于学生信息素养的整体提升。目前很多课堂教学缺乏对学生的学习能力、策略性思维以及良好品质行为的关注和培养，这些恰恰是现代人极需具备的核心内涵。在新课程推进期间，师生发展应当受到高度重视，在各种操作层面上应予以充分关注。只有借助丰富生动的教学设计、精细实施的课堂教学和高效和谐的研修活动，才能更好地帮助师生获得最大程度的发展。

参考文献：

1、《信息技术》3-6年级课本四川省教育科学研究所

2、省编小学信息技术教材的五个特点四川省教育科学研究所

3、新课程背景下信息技术差异教学的思考与探索银川市教育学会第十五届优秀教育科研成果

第三篇：上好一节课的几点粗浅想法

上好一节课的几点粗浅想法

尚巍

新课程的教学理念，不少教师都知道，难就难在如何在教学实践中落实，难在怎样把自己的设计想法有层次地科学地在课堂上呈现出来。我想：

第一要真诚，师生之间的坦诚率真，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度；教师的一言一行都应是出自内心真实的感受，所表达的一切都是从内心深处流益出来，没有矫揉造作，故作姿态，有着自然、真切与和谐之美。师生之间这种以诚相待，彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础，从而也是使教学生机勃勃地开展的前提，只有充满真诚的教学，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力与亲和力。

第二要深刻，深刻能够给予学生匠心独运之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开。当然所谓“深刻”总是相对的；这首先需要教师对学生有充分的了解，设定的教学目标是学生通过努力可以达到的，引领学生探索和思考的问题是处于学生的“最近发展区”的。

第三要丰富，丰富就是能够让学生的心灵荡漾在博大、温暖、充实的精神氛围之中，对问题理解的多元与彻底。

第四要精心准备；除了对教材的深钻外还包括对哪些问题，在何时提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案；学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。

第五要注重细节；课堂教学中微不足道的细节之处往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表现着教师的教学风格；体现出一位教师的实力和功力；注重细节其实反映教师的敬业精神和专业素养。

第六要遵循教学程序原则；教学活动虽然受许多变数的影响，但还是有上些规律性东西可以遵循；在课堂教学中应提出有争议的问题，教师应秉持中立准则，教学的主要方式应是讨论而不是讲授；教师要保持不同的观点，并对课堂学习的质量和标准承担责任。

总而言之，只有我们认真钻研教材，挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，教学的趣味性才会自然生发出来，才能达到教学的理想境界。

浅谈在语文教学中如何让学生找到最佳位置

贺家川中学尚正彪

电 话：*** 从事语文教学多年，学生对语文学科学习总是不投入，没信心。说什么语文学不学一个样，反正成绩就那样。我想存在这种问题除了学生对语文学科的重要性认识不够外，更重要的是学生在学习中没有找到最佳的位置；所以我们必须努力营造适合学生成长的环境，唤醒学生主动发展的意识。激励学生自信，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯。

为此我们在教学中应多给学生希望，让他们自己成长；多给学生空间，让他们自己去实践；多给学生时间，让他们自己去安排；多给学生权力，让他们自己去选择；多给学生舞台，让他们自己去展示；多给学生问题，让他们自己去探索；多给学生磨炼，让他们自己去感悟；多给学生机会，让他们自己去发展；比如在教学“智取生辰纲”一文，学生大都看过电视剧，剧情都熟悉，所以学习课文时感到无味。这就要求我们教师必须多给学生一些问题，让学生带着问题自己去探索。使学生通过读文，从人物的语言中体会个性鲜明的人物形象；了解引人入胜的情节；丰富我们的情感体验，获得审美享受。

在学生收获自信、赢得自尊的同时，还要尊重学生的主体，使学生获得自主学习；即学习目标要让学生明确；学习材料让学生感知；学习过程让学生参与；新的知识让学生发现；个性问题让学生提出；学习方法让学生归纳；学习内容让学生小结；学习效果让学生评价。同样学习“智取生辰纲”一文。首先要学生明确规定的目标是通过人物的言行和人物所处的具体环境体现人物的个性特点。了解情节，体会全文是歌颂农民反抗封建暴政的英雄传奇；让学生看录像，读原著，对比人物的不同性格特点，提出自己对不同人物的评价；归纳学习小说的方法和小说的特点；教师要从全体学生的实际出发，分层要求，分类推进，让每位学生都能达到最优的发展状态，把学生的可能性发展变为现实性的主动发展。以激励学生进步为出发点，让每位学生都能抬起头来走路，面向未来主动发展。

第四篇：农村小学语文教师工作总结

农村小学语文教师工作总结范文

本学期我所任学科是三年级的语文，并兼班主任工作。整个班的学生两极分化较严重，后进生较多，留守学生有16个，家长教育观念淡薄。但大部分学生积极向上，团结进取，集体荣誉感较强。现将一学期以来的具体情况总结如下：

一、主要工作和成绩

我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，处处严格要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。

1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的教法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法、备学法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。

2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展，努力使自己的教学质量不断提高。

3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，分层布置作业，重复死板的作业少做，第 1页 /共 3 页 能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好培优辅差工作。我认识到要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，每天发放动物小精灵来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。

二、本次考试的得与失

1、在本次考试中，我班均分88.33，排名第四。我对这次考试成绩喜优参半，原因是中等生和优等生都有了不同程度的进步，后进生也考出了自己的正常水平，可也有个别后进生考场发挥失常，我班的仇胜同学平时复习都较认真，书写习惯也有了较大的进步。可是在这次考试中作文一个字都没写，使我对学生的答题习惯更加关注，同时也让我想到了监考老师有没有督促学生写完卷的义务。

2.本次考试存在的问题及改进措施

（1）、基础知识出错的原因就是极个别学生仍然不能牢固掌握字词，尤其是学困生

（2）、习惯方面，缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。

第 2页 /共 3 页 做题时有些学生不好好审题就开始做，写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，还没有形成良好的答题习惯。

（3）、阅读方面，阅读仍是学生的弱项，学生正确理解文本内容的能力有待加强，尤其是不能认真地默读短文，因而造成了一知半解，差不多写上就行，答题不完整不全面的现象。

（4）、习作方面，本次习作要求是让学生写一篇日记，我班有16位学生不能正确审题，把日记写成了作文，其中学困生在扣分中占的比例很大

今后改进措施

（1）、继续加大加强对学生，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。

第 3页 /共 3 页

第五篇：关于农村初级中学教育管理及教学的一点粗浅思考

关于农村初级中学教育管理及教学的一点粗浅思考

暨“繁星教育”模式再探索

由于城镇化加剧和其他各种原因，农村初中的生源虽没有明显减少，但生源的总体质量却明显降低，且学生之间的个体差异相对加大，给学校的教育教学带来了极大的困扰。基本均衡以后，各学校办学条件都有了很大改善，基本配足配齐了相应的教学及实验、实践设备，但教育意识基本没有提升，教育理念更没有质的改变，面对百姓对优质教育的急切诉求和孩子们暴增的个性化意识等学情、校情的变化，找不到破解的办法，只能以传统管理模式去应对，以成绩论英雄，这种单一评价模式的弊病暴露无遗，可没有分数又无法向社会各界交代，没有应试活不过今天。各种矛盾时有发生，及时化解还好，一旦处理不当就形成舆情。老师普遍反映学生知识基础差，行为习惯差，家庭教养差，不好教还不让管，于是大家都佛系起来，只要你的捣乱我还能忍受，我继续讲，你继续玩，大家相安无事。于是，教育的怪相就出现了，教师“佛系”，我就在讲台上讲着，不紧不慢，你爱听不听，爱学不学；学生“躺平”，反正你也不能把我怎样，玩吧、睡吧、闹吧，爱咋咋地。师生关系难调，家校沟通不畅，每年省、市考核的满意度成为压在教育管理者心里的一块沉甸甸的石头，搬不开、砸不烂，只能哀叹：教育这熊活越来越难干-----。既然问题无法回避，我们就该思考解决问题的办法。

从我县今年的中考成绩分析，文化课的及格率只有30%多点，近70%的初中毕业生不及格，300分以下的孩子占到一半还多。我们在这里不进行任何纵向和横向的比较，更无意说什么责任，但就这个成绩比例，是不正常的，也不符合教育规律。每次到校督查工作时，都喜欢到班里看看，方便时也做个随机调查。当看到班里相当部分孩子，眼神空洞、课本乱扔、上课睡觉、下课疯跑，就觉得无限悲凉。我们到底该怎样理解这种现象，我们是否也像有些校长和老师说的那样，“三差”学生太多，不学习还不让管，只能熬。我们作为教育人，是否真的尽到了责任，是否我们的教育方式已经落后于时代，是否该针对这些新的学情校情做相应的调整，创新管理模式，创新教学方式，试错的成本很低，万一成功了呢？初中三年是人生至关重要的三年，对每个人一生的影响都是巨大的。是的，的确有些家长不懂教育，不知道该如何教育引导孩子，不知道如何给老师沟通。而我们毕竟是搞教育的，至少也是吃教育这碗饭的，我们应该有责任有义务去帮助家长和孩子，正确引导孩子健康成长。

近年来，也有一些学校进行了有益的探索和实践，取得了一些经验和启发，但到目前为止，还没有形成任何成熟的理论和实践操作模式。17、18年，一直坚持在开发区中学进行教改尝试，呕心（没有沥血）近两年，往返近百趟，行程数千里，也常忘吃饭，开会到零点。取得了一些心得体会，看到了学校各方面的提升转变，现在回想起孩子们用稚嫩而真诚的语言写的感受：我学不会，成绩不好，本来想上完三年初中就出去打工，学校进行的“繁星教育”，又让我看到了希望，我也想学好，不想当学渣----。一个擅长素描的孩子，一个学期的时间，学习成绩在班里提升了十几个名次，疲惫时感叹，一个孩子的提升也值了，我改变了这个孩子的一生。每念及此，至今泪目，不能释怀。后却因一系列的新政无法再继续，只能中断，至今扼腕。家长把孩子给了我们，孩子把最好的年华给了我们，我们这三年又给了孩子什么。那些坐在课堂上发呆发愣，什么也听不懂的孩子，三年最好的人生光阴就这么白白丢弃了，这能全怪孩子们吗？家庭无法选择，社会该有责任，我们教育人是否更有责任。

“繁星教育”的概念也是在教改时间中提出来的，其实道理也很简单，天生我才必有用，人生而为人，正常的孩子都具备一般的认知能力。每个孩子都是唯一的，都一定有他异于他人的地方，都有他的长处。我们从他的优点和长处出发，悉心发掘每个每个孩子的爱好特长，予以鼓励和肯定，并通过老师在其长项上的培育，让他找到自己的存在感和自信心，让他发自内心的喊出：我也不是学渣，我是人才，我在哪个方面也有天赋，我同样能成功----。有了信心，再加上后续的鼓励和帮扶，从存在感到自信心，再到荣誉感和成就感，这个孩子完成了蜕变，变成了一个正常而上进的人。我们无法也不用要求所有的孩子都成绩优秀，考上名牌大学，我们的教育是要把每个孩子塑造成最优秀的自己，我就是我，不一样的烟火，成长的道路有千百条，那一条都通向成功。且成功也没有定数，只要能自食其力，以自己的智慧和能力去创造属于自己的美好生活，都是成功。期待我们的校园，能百花齐放，尽管不同的花期色彩，都能向阳开；期待我们的校园，能繁星闪烁，尽管不同的光和热，都能温暖生活。

“繁星教育”具体研究内容：

兴趣引领提升。每学校深度发掘教师资源，或者通过学校联合以及外聘等方式，集合音体美等方面的教育资源，在学校开设兴趣班，音体美方面也找不到特长的，也可以开展网络、实践方面进行发掘。各班15名以后的孩子根据自己的爱好特长每人选择一门，进行专修。校内或者校际间定期举行比赛，各种赛前都要进行文化课考试，成绩到不到最低线的不允许参加。以素质方面的特长带动应试的能力，促使文化课成绩和特长共同提升，同时通过导师分析，孩子三年能达到的基本高度，设立多个目标，引领最终实现。这部分孩子将是现代高级中学非常喜欢的孩子，既有相应的文化课功底，还有自己的专业特长，到高中培养起来会事半功倍。这也实现了文化课的托底效果，尽量消除总成绩在300分以下的学生。对于前15名的孩子，重点加强文化课拔高，在其他孩子进行特长训练的时间，这些孩子既可以加强优势学科的钻研，也可以补差，补齐短板，提升总分，增加中考优秀率。

分层走班教学。三个班为一组，分三个层次上课，学生约各占三分之一。每门学科都由学生根据自己的实际水平，选听和自己水平接近的课堂内容。各学科老师则根据这个教室孩子的水平选择讲授的内容，以孩子在这节课上有最大收益为准。成绩好的拔高拓宽，向更高更难钻研，精益求精，争取全班的平均成绩达到80分以上。中等程度的，以课本内容为主，基本不进行拓展和拔高，扎扎实实打好基本功就算胜利，争取全班的平均出成绩在60分以上。程度最差的班，教师可以根据孩子们真实的接受水平，完全抛开教学大纲的要求，跨年级、跨章节，挑选简单又重要的知识点讲授，以孩子们听懂学会为宜。这个班最后的中考成绩以40分为目标，争取一小部分能达到及格线。这样下来，到中考的时候，理想的话，应该有百分之六十到七十的孩子文化课达到及格，这就相当于在现在的基础上翻了一番。全县能达到这个成绩比例的话，按我们每年招收5000普通高中生，最低分数线应该在300分以上。老师好上课，学生能听懂。因材施教，因程度而异，循循善诱，逐步提升，好、中、差各得其所。

小组捆绑评价。按照总体成绩基本相当的原则，一个班分成几个小组，一般是六个人为一组，左右两排为两横四纵，中间两排相对而坐。即便于讨论问题，还方便相互帮助和相互监督。以这种方式固定下来，长期存在。班内、年级内的任何评价都是以小组为单位，从日常管理的每周评价到每次的质量检测，都不再单一的评价某个孩子，而是评价每个分组，让后进生有尊严，给优等生以责任，互帮互助，温馨和谐。班内设有两个榜单，每个小组都有自己起的名字，采取抽拉式结构，以小组排名，日常管理每周更换位次，成绩检测基本每月统计一次，进行位次更换。以小组的共同荣誉激发孩子们的上进心和争胜心，从而加强约束，逐渐改掉坏习惯，走上自立自强之路。

班级自主管理。首先相互为班主任，每个班主任都对这四个班有共同的责任，设一个人牵头协调。对学生无缝隙管理。在班内设立班委和组委的双重管理，人人都是管理者，大家又都是被管理者。相互制约，没有最高权利。强化小组自治。每个小组都好了，这个班就好了，一荣共荣，一损共损，好的带差的，相互监督，相互促进，共同提升。且评价分两类，每周的日常评价和每月的成绩评比。

积极惩戒模式。惩戒分三种，最轻的错误，比如给组里扣了分，组内解决，主要方式应该通过一些积极行为把给组内扣除的分数补回来。再重点的，由班委解决，结合组委，摸清情况，帮助教育，化解矛盾，同时还需要通过自身特长为班级争取荣誉，报告班主任，得到原谅，可谓将功补过。确实需要惩戒的较为严重的错误，不说不骂，先反思，然后写认识，认识过关了，在四个班进行宣传，每个班讲一遍，杜绝再出现类似的问题。同时聘请该生为思想教育宣传员，为班级为学校做贡献，根据贡献予以奖励。总之，惩戒是为了教育，帮助孩子改过自新，获得新的认知，提升孩子的自我管束能力。

其实，这几个方面都含着一个问题，后进生的转化，文献上、论文中关于后进生转化的文献、论文比牛毛还多，我还真没看到一篇有实际价值和具备操作性的论述。批评教育谈心，家校共育，很好的词汇，大多都是无用的操作。后进生的转化是个很复杂的综合工程，需要影响、带动、鼓励、帮扶，尤其帮扶帮扶，没有完整系统的帮扶，说什么都没用。而帮扶的基础是先给予其信心，让他看到希望。每个孩子都有长处，我们只需用心发现每个孩子的长处予以肯定，就好像给一个陷在沼泽的孩子一块垫脚的石头，让他能用上挣脱的力量，再加上大家持续不断的拉拽和鼓励，才能真正让他走出沼泽，跟上大家前进的步伐。而我们的现行的评价太单一了，只看考试分数，一些孩子因为多种原因，跟不上了，就会逐渐的被抛弃，慢慢变成自暴自弃，直至彻底的沦为学渣。哀莫大于心死，当一个孩子自认为就是学渣时，这个孩子的一生基本上就完了，他的进取心在我们这里彻底沦丧了，大家觉得可惜吗？

教改的意义在于提升教学效果，提高教育质量。“繁星教育”模式兼顾了优等生的培育和后进生的转化，优等生既可以通过优势学科的带动，提升学习兴趣，进一步增强信心，强化总成绩的强势提升。还可以按照学科程度进行补差，短板补齐了，同样会在日后的学习中增强自信，以一种更加昂扬的姿态去拼搏进取，赢得最后的胜利。而对于后进生，则采取素质教育促进应试教育的方法，以对特长的热爱和执着，附加对文化课的要求，带动文化课成绩的提高。学就比不学强，我们引领上一条正确的道路，让他看到了希望，没有哪个孩子不想学好，我们看到的自甘堕落，更多是孩子们看不到希望，找不到方向，没有目标就没有动力，学习本就是一件耗时费力，需要勇气和毅力的事情，在能实现的目标牵引下，总会有转变和提升。

“繁星教育”可展望的实际效果：

1﹒消除相当比例的低分生

2﹒调和紧张的师生关系

3﹒减少无事生非带来的校园欺凌，4﹒密切家校关系，缓解家校矛盾

5﹒缓解后进生管理难度

6﹒最大限度提升社会满意度

教改的可行性分析：

改革的必要性，前面已有，不在赘述。

任何的改革都需要天时、地利、人和，缺一不可。以目前来看，天时已到，从上而下，都感知到教育的重要性，国家发展靠人才，人才培养在教育，教育也是最大的民生，是千家万户最关心的问题。提升教育质量，促进教育公平，减轻教育负担，密集下发的文件，无不指向教育改革。新一届教育领导班子，更是经验丰富，年富力强。高局的睿智稳重，全面引领；国书记的锐意进取，担当作为；李局的丰富积累和专业厚重，以及其他各位领导的教育情怀。无不昭示着教育改革的春天的到来。

均衡以后，以及现在正在进行的“十四五改薄”，将进一步提升我县的办学条件，音、体、美教师的补充，各种专业教室、功能室建设完整，配备齐全，运动场等各项体育设施加快升级改造，为各项改革的实施提供了扎实的物质条件。此可谓地利。

近期，给各位领导汇报了以后，又进一步征求了部分学校的意见建议，初步确定了开发区中学、徐集一中、马营中学、韩垓中学及韩岗中学等五所初级中学，分别和各位校长进行了充分沟通交流，感知到各位校长的高度赞同和积极配合的热烈愿望，希望通过教改实验，更新教育理念，提升管理水平，转变教育意识，提升管理效能，进而破解教育困扰，放开手脚做好教育，为教育事业贡献力量。此为人和。

天时、地利、人和齐聚。凡事无往不利。

具体操作预想：

1﹒成立一个“繁星教育”课题研究组，由局领导做组长和副组长，我按照领导指示具体负责实施。是否可以把上面的五所学校作为试验点，每个学校在初一年级确定几个试验班。低调运行，小步快跑，严控风险，扎实到位，及时总结，定期汇报。

2﹒给各校参与研究人员以适当的荣誉奖励。

3﹒在曲师附中布置一间办公室，定期召开会议或进行专题探讨。

4﹒拨付一定经费，以用作交通、宣传、误餐、补充购置教育器材及必要的办公费用。

以上只是个人关于教育的一些粗浅认知，不当之处，请各位领导批评指正，同时还请各位领导再斟酌，多指导，为了我们共同钟爱的教育事业，为了我们肩上的责任，为了梁山百姓对优质教育、公平教育的期盼，愿意在各位领导的大力支持和指导下，勇于实践，大胆创新，探索教育规律，提升教育实效。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。任何的改革都不会一帆风顺，都会有挫折和失败，但只要我们坚持不懈，及时纠偏改错，就一定能取得一些实际效果。长路漫漫，风雨无阻。我们总要以我们的敢于担当的勇气和现有的教育认知，去尝试去探索。

畅想N年后，人们谈到今天的教改尝试和我们的积极尝试，齐声欢呼：高局真高！