广东金融学院关于修订2012级本科人才培养方案的指导性意见[优秀范文5篇]

第一篇：广东金融学院关于修订2012级本科人才培养方案的指导性意见

广东金融学院关于修订2012级本科人才培养方案的指导性意见

广东金融学院关于修订

2012级本科人才培养方案的指导性意见

为了深入贯彻科学发展观，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高„2012‟4号）、《教育部 财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（教技„2012‟6号）、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）等文件精神，努力完成我院“十二五”发展规划和“教学质量建设年”确立的各项任务，注重教育内涵发展，凝练凸显培养特色，进一步深化本科人才培养模式改革，培养适应当代社会需要的应用型人才，现对2012级本科各专业人才培养方案修订提出以下意见，请各教学单位遵照执行。

一、指导思想

贯彻“教学为本，特色兴校，科学发展，质量强校”的办学指导方针,坚持“育人为本，德育为先，理论为基，应用为重”的教学理念，做到质量和规模协调发展；遵循高等教育发展规律、学生成才规律和经济社会发展规律，扎实推进“本科教学工程”,进一步完善“厚基础，精专业，强能力”的、以行业需求为导向的应用型人才培养模式。针对经济社会和产业结构调整的发展方向,明确培养目标,优化课程体系和课程结构；突出实践教学地位和学生应用能力的开发,努力探索协同创新、协同培养的途径，促进教学内容、教学方法和教学手段改革，进一步提升我院本科教学工作水平。

二、基本原则

1、知识、能力、素质协调发展原则。按照“以知识学习为基础，以素质教育为根本，以能力提升为重点”的原则，积极探索人文教育与科学教育的有机融合以及通识教育与专业教育的有机融合，促进学生的全面发展、个性化发展和可持续发展。2012级本科人才培养方案的制定要以2011级本科各专业人才培养方案为基础，根据市场需要对培养目标、培养规格进行进一步论证，在适当压缩总学分的基础上进行课程设计和整合。尤其要按照CPE课程培养模式要求，完善E模块的培养设臵；按照学生就业与创业需要，强化就业导向课程设臵，充分体现我院的办学特色。

2、理论与实践有机统一原则。按照理论与实践有机统一原则，进一步完善理论与实践双向互动的课程体系和教学内容体系，促进学生在理论学习与实践活动的循环往复中将知识内化为素质、素质外显为能力。按照教高„2007‟2号文件要求，列入人才培养方案的各实践教学环节累计学分（学时）占总学分（学时）的比重，经管类专业不少于20%，理工类专业不少于25%，文法类专业不少于15%。各专业培养方案的制订要对实验、实习、社会调查、毕业论文（设计）和课外教学活动等实践教学进行整体系统的优化设计，在实验课程设臵与集中性实践教学环节设计上形成我院的办学特色。

3、开放、合作协同培养原则。根据本科应用型人才培养的客观需要，建立健全社会人才需求的发现机制和响应机制，充分吸纳社会资源参与人才培养活动，鼓励校企、校地、校政、校校协同培养人才。

4、共性与个性兼顾原则。在符合教育教学基本规范，保证人才培养质量的前提下，允许根据学科专业属性和特质人才培养需要，制定个性化的人才培养方案，设臵个性化的课程，安排个性化的教学活动。

三、人才培养方案的基本内容

（一）培养目标

我院本科人才培养要适应高等教育大众化的总体趋势和高等教育质量全面提高的要求，培养学生成为德、智、体、美全面发展，综合素质较高，学科专业基础扎实，应用能力较强,具有一定职业素养和创新精神的应用型人才。

（二）培养规格

1、掌握马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的重要思想，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，具有良好的职业道德和服务社会的奉献精神。

2、了解学科与专业发展的趋势，具有宽厚的文化修养、优良的心理素质、良好的协作能力和创新的思维方式，具有扎实的专业理论基础和应用能力。

3、具备专业技术职业资格的基本条件，有良好的信息素养和计算机应用能力，熟练地掌握一门外语。

4、养成良好的体育锻炼和卫生习惯，符合大学生体质健康标准的要求，并具有终身体育锻炼的意识和能力。

（三）培养模式

1、CPE三段式课程培养模式。在吸收传统课程培养模式优点的基础上，根据学生创业与就业发展需要，进一步推行、完善CPE三段式课程培养模式。CPE三段式课程培养模式基本内容为：（1）前三学期为基础核心课程培养阶段，按综合教育和学科基础必修课程设臵基础核心课程模块，即Core Coures；（2）第四～六学期为专业课程培养阶段，主要按专业核心课程和专业方向与拓展课程设臵专业课程模块，即Profession Coures；（3）第七、八学期为创业就业课程培养阶段，根据学生创业就业发展需要，设臵就业导向课程模块，即Employment Coures，它又可分为职业集群课程模块、拓展提高课程模块和创新创业课程模块。

2、双专业、双学位和主辅修专业培养模式。为了满足市场需求和学生个性发展的需要，培养复合型应用人才，学生除修读主修专业外，可根据自身情况修读双专业、双学位和辅修专业。各教学单位应根据学校相关制度和学生培养需求情况设臵辅修专业教育课程、双专业与双学位教育课程，相应制定辅修专业教学计划、双专业与双学位教育教学计划。其中辅修专业教学计划应附主修专业教学计划之后，双专业和双学位教育教学计划另行制定。

3、国内国外联合培养模式。可探索采用与其它院校、系、专业进行联合培养的模式，即实现资源共享，互认学分。探索与推进国际合作办学模式，推进与国外大学“2+2”的本科双学位人才培养模式、“3+1”本升硕及“3+2”本硕连读培养模式、短期交流与研修项目等。教务处、国际教育学院等部门将联合相关教学单位，另行制订国际联合办学的教学计划与管理办法。通过与国内外高校实行联合办学，培养国际化的高素质应用人才。

4、产学研结合人才培养模式。设臵课程穿插实验学时和独立实验课程并纳入指导性教学计划，构建符合本专业社会需求的应用型人才实践教学体系；引入职业技能培训进校园,设立职业技能培训实践环节；建立校外实践教学基地，鼓励学生积极参与校外社会实践；设立仿真实训室和设臵仿真实训课程，鼓励学生积极参加仿真实训，努力实现学生零距离就业；设立课外创新与职业培育学分，鼓励学生积极参与课外的科技创新、社会实践、学科社团、专业竞赛、学术研究等。

5、校企联合培养模式。为了更好地适应广东产业结构调整，特别是广东金融强省建设对各类人才的需要，充分发挥高校和企业各自在人才培养上的优势与特点，我院与相关企业达成校企联合培养学生意向，在四年级本科生中单独招生并设立多个“校企联合培养教学班”。对该教学班学生采取“课程＋实习＋就业”的校企联合培养模式，即与合作企业联合设臵课程、共同安排实习、双向选择就业；实施“3＋1”教学培养方案，即第1～3学年完成该生原所在专业人才培养方案中第1～6学期的基础理论和专业理论课程的学习，第4学年完成新的“校企联合培养教学方案”中第7～8学期的课程与实践教学环节的学习。为此，各承办教学单位须重新设臵第四学年的课程和实践教学环节，单独编制新的“校企联合培养教学班”培养方案与教学计划。通过校企联合培养，培养满足企业可持续发展需要的应用型人才。

6、卓越金融人才培养模式。鉴于近年来金融市场对金融理财师的旺盛需要，我院为进一步发挥自身优势，充分利用设在我院的“广东金融学院国际CFP项目中心”的办学条件，将在2012年投资学专业招生计划中，首次尝试设臵“卓越金融理财师创新实验班”。金融理财师（Certified Financial Planner，简称CFP）是从事金融理财并取得资格认证的专业人士，是在达到标准委员会所制定的教育（Education）、考试（Examination）、从业经验（Experience）和职业道德（Ethics）标准（简称“4E”标准）后所获得的专业称谓。卓越金融理财师创新实验班需制定独立的教学计划，将CFP培训内容引入课程计划；相关课程由我院具有CFP培训师资格的教师和“广东金融学院国际CFP项目中心”的培训师承担；学生可通过高考填报志愿录取方式选拔进入此班学习，可报名参加CFP资格考试取得金融理财职业资格。卓越金融人才培养可以对接行业核心能力，实现大学学科教育与职业教育的融合，打造金融教育品牌。

（四）学制和学分

1、本科标准学制4年，学生可在4～6年完成学业。

2、文科总学分控制在170以下,理科总学分控制在175以下。各专业实验课程和课程实验一般应设臵12个以上学分；集中性实践教学环节每周计0.5学分，各专业设臵不少于18学分（含军事理论与训练、创新实践学分）。原则上1学分为18学时。

（五）课程设臵和基本要求

课程按其教学内容分为综合教育课程（简称公共基础课，C模块课程）、学科基础教育课程（简称学科基础课,C模块课程）、专业教育课程（简称专业课,P模块课程）、就业导向课程（简称E模块课程）、实验课程、实践教学环节六大类；按其修读性质分为必修课、选修课，学分比例大致为6.5：3.5。其中必修课包括公共基础课、学科基础课和专业课。各专业教学计划中对学分与周学时的对应计算必须准确、科学和规范。

1、综合教育课程（简称公共基础课,C模块课程）。包括公共必修课程和公共选修课程。公共必修课有“思想政治理论课”、“大学计算机”、“大学英语”、“大学体育”、“大学语文”、“就业指导”、“大学生健康教育课”等公共基础课，该模块学分控制在42学分以下。公共选修课程设臵人文社科系列、自然科学系列、方法论系列、艺术系列、创新创业教育系列等模块；学生应修读10学分公共选修课程，原则上应在每一系列中选修2个学分,至少应在艺术类限选课程中选修1门并且通过考核。

2、学科基础教育课程（简称学科基础课,C模块课程）。学科基础教育课程原则上指按一级学科设臵的平台课程，为本学科各专业必须修读的共同基础课，为学生进入专业学习阶段打下坚实基础。根据我院现有学科专业的特点，学科基础课分为经济学、管理学、文学、外国文学、工学、法学和理学（可分数学、应用心理学两类设臵）等七大学科基础课程。该模块学分控制在40学分以下。每大类课程由相关学科组商定，并报学校教学工作指导委员会审核确定。

3、专业教育课程（简称专业课,P模块课程）。专业课应根据各专业培养目标的要求，按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对主要课程设臵的规定，由各教学单位承担专业教育课程设臵、建设责任。专业课分为专业必修课和专业选修课。

专业必修课程按专业主干课程设臵，以规范严谨、精炼优质为建设目标。专业必修课程的比例大致为课程总学分的15%～20%（不含独立实验课程必修课）。

专业选修课程为20学分，应按1：1.5的学分比例设臵课程，并均衡安排在第四～六学期进行教学，可分设专业限选课和专业任选课两类。课程的设臵应侧重知识的交叉跨度、强调专业前沿信息和体现我院的办学特色，使学生形成不同的专业特长，拓展学生专业应用能力，增强学生就业竞争力。

4、就业导向课程（简称E模块课程）。就业导向课程属于专业选修课的延伸，占10学分，它可根据学生创业与就业发展需求，设臵以下三个就业导向课程群：

(1)拓展提高课程群，它主要以研究生考试辅导课程、国际交流课程为基础设臵相应的课程等。

(2)创新创业课程群，它主要以学生创新和创业活动为主体设臵相应的课程模块，包含创新创业理论课程和创新创业实践。具备资源条件的教学单位可选择开设创业专业选修课程及实践课程；创新创业实践学分主要包括创新实训课程、创业综合实训课程、创业训练、创业实践环节完成等。其中创业训练和实践成果要求有创业规划书、创业实体证明、创业报告书等。

(3)职业群集课程群，它主要以职业岗位理论与实务课程、校内仿真综合实习、校外实践基地实习、从业职业资格考证课程为主体设臵相应的课程模块。职业实践主要以校内仿真模拟综合实验课程、跨专业跨学科综合实验课程为主，辅以校内外岗前职业技能培训、校企联合培养等职业实践教学环节，应设臵4学分。学院面向各系开设的跨专业跨学科综合实验课程，详见“跨专业跨学科综合实验课程一览表”。各专业根据本专业行业培养目标可选择其中一门或几门列入本专业职业实践课程群。岗前职业技能培训课程可在校内或校外设臵岗前职业技能培训班进行教学，学生经培训后达到一定标准,或获得岗位职业资格证书（如:获得律师证、注册会计师证、金融理财师、注册资产评估师、精算师、注册证券分析师、联想认证、SUN认证、CISCO认证等），经审核可获得第二课堂创新实践学分，超过6学分可转换相应职业实践学分；校企联合培养由教学单位、职能部门与企业共同制定具体的“校企合作培养计划”，为企业提供“订单”培养，由相关教学单位和企业开设相应的课程或培训项目。

就业导向课程的设臵具体可参见《广东金融学院E模块课程库》。学生应从中选读并修满10学分。该模块的选课与教学一般安排在第七个学期进行。

5、实验课程。各专业实验课程和课程实验应比照同类院校实验课程设臵，结合我院办学定位、专业建设和专业特色，设计本专业实验课程体系。

(1)独立实验课程。独立实验课程是指实验项目较多，实验学时多于18学时，且综合性实验和设计性实验项目比例较大而单独设臵的课程。其中综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程的知识运用的实验（仅涉及上一章知识或实验内容，而非本门课程知识的综合运用不包含在本定义范围）；设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，学生自己设计实验方案并加以实现的实验。综合性、设计性实验应占实验课程总数的80%以上。独立实验课程其学分设臵一般不少于6学分，各专业一般应从二年级起每学年设臵一门以上的独立实验课程。

独立实验课程应逐步形成特色课程，并体现专业特色，突出我院办学特色，特别是校级以上重点学科、重点扶持学科所属各专业应设计至少一门特色实验课程。特色实验课程可由校内具有丰富实践经验的教师、外聘教师和政府、企业高级管理人员等担任，并由学校和相关教学单位采取自主开发或合作开发形式，予以重点建设。(2)课程实验。课程穿插实验教学学分不少于6学分。课程穿插实验学时累计一般要求96学时以上。(3)公共选修实验课程。相关教学单位可开设公共选修实验课程供外专业学生选读。建议校级以上重点学科、重点扶持学科所属专业必须开设一门以上公共选修实验课程，供外专业学生选读。

6、实践教学环节。包括实习、社会调查、创业实践、课程设计、学年论文、毕业论文，还包括学科竞赛、科学研究与科技发明等第二课堂创新实践活动等。

(1)毕业实习与毕业论文（设计）。毕业实习8周时间；毕业论文（设计）是毕业环节的一次重要作业，是对学生一次专业能力的综合训练，各教学单位应安排8周以上时间进行毕业论文（设计）。各教学单位一般应将毕业实习与毕业论文（设计）安排在第4学年同一个学期。毕业实习设臵4学分，毕业论文（设计）4学分。

(2)第二课堂创新实践活动。为培养学生的实践能力和创新精神，对学生课外学科竞赛、科技创新、科研活动与成果、创业训练与实践、发明制作、产品设计、金融行业基本技能训练、职业资格、社会公益服务等第二课堂活动，应设臵6个创新实践学分。具体参照《大学生创新实践活动学分认定办法》的规定。

(3)其它实践环节。各教学单位应结合各专业的特点制定实践教学方案，保证集中实践环节时间。一般要求各专业应安排社会调查2周、认知实习2周、专业实习2周、学年论文2周。各专业可结合本专业特点，从以上实践环节中选择2种类型，设臵2学分以上的集中实践教学环节供学生修读。具体可参见2012级人才培养方案中“实践教学指导性计划表”模板。

四、制定人才培养方案的程序

各教学制定各专业人才培养方案按照“统一认识、调查研究、分块制定、综合平衡、专家论证、领导审批”的程序进行。

1、教务处根据有关规定制定《关于修订2012级本科人才培养方案的指导性意见》，经各教学单位广泛讨论，并聘请校外知名教授及实务界专家对2012级本科专业人才培养方案的指导性意见进行论证后，由院长办公会议批准执行。

2、各教学单位根据《关于修订2012级本科人才培养方案的指导性意见》，按照制定人才培养方案的指导思想、基本原则、培养目标与规格以及课程设臵的具体规定，以教学工作指导小组为依托，在广泛征求学生意见和教师意见、深入调查研究的基础上，提出各类课程安排的初步意见。

3、综合教育课程由教务处在听取各教学单位意见基础上统一确定；学科基础课程由教务处组织有关学科协商确定；专业教育课程和实践教学的安排由各教学单位研究确定。

4、各教学单位综合各类课程的安排，编制出各专业人才培养方案的初稿，并聘请校外专家对所属专业人才培养方案进行论证后，报送教务处。

5、教务处进行初审和综合平衡后，提交学院教学工作指导委员会审定，最后由主管院长批准执行。

6、培养方案一经确定，必须认真组织实施，不得随意变动。执行过程中需要调整的，应严格按照学校规定的有关审批程序执行。

教务处

2012

年6月

第二篇：电子技术应用专业指导性人才培养方案(意见)

电子技术应用专业指导性人才培养方案意见

1、第一年两学期的公共基础课课时偏多，专业平台课课时较少、课程较少。

2、单片机技术与应用课程较难，涉及专业基础课较多，特别是模拟电路和数字电路相关知识应用较多，且都是偏理论原理性，之前只学电工技术基础与技能和电子技术基础与技能课，在知识储备上还不够，学生学习单片机会比较吃力。

3、专业方向课程集中在四、五学期上不合适，学生疲于应付，在专业学习上有疲劳感，不利于学生学习。

第三篇：2010级本科人才培养方案的实施意见

南京财经大学关于调整

2010级本科人才培养方案的实施意见

为进一步深化本科人才培养模式改革，不断明确人才培养目标，整体优化人才培养方案，持续创新人才培养过程，全面提高人才培养质量，切实增强学生的适应能力、竞争能力、创新精神和实践能力，根据学校工作部署，学校拟实施新一轮本科人才培养方案的调整工作。现对调整2010级本科人才培养方案提出如下实施意见。

一、指导思想、改革目标与工作重点

（一）指导思想

本次调整本科人才培养方案的指导思想是：主动适应社会需求，自觉遵循高等教育规律，将科学发展观内化为学校的办学观、质量观和人才观，按照“入主流、定好位、办特色”的要求，整体优化人才培养方案，持续创新人才培养模式，坚持实施国际化、信息化、一体化三大发展战略不动摇，坚持规范与创新相统一，进一步统筹兼顾，系统推进，因材施教，拓宽选择，在新的起点上不断提高应用型人才培养质量。

（二）改革目标

本次调整本科人才培养方案应达到以下改革目标：

1.夯实基础。立足学生实际，适应社会需求，切实把握各专业人才培养的目标定位，进一步强化应用型人才培养的扎实基础、发展后劲和未来潜力。

2.明确导向。围绕应用型人才培养目标，坚持宽厚的基础与明确的就业导向有机结合，在分析、比较的基础上，进一步彰显专业特色。

3．加强整合。科学设计课程体系，着力解决好课程设置的交叉与知识结构的复合，为学生提供更多的选择空间和更宽的选择路径，进一步满足学生多样化的学习需要。

4.强化实践。以培养学生能力为中心，从“三商并举、五能并重” 的要求出发，进一步完善实验实践教学，把能力培养系统化落到实处。

（三）工作重点

围绕人才培养模式改革的指导思想和目标思路，本次调整人才培养方案拟重点解决以下问题：

1.进一步深化通识教育课程改革。

2.大力推进职业发展教育、创业教育、第二课堂活动的一体化建设。3.切实加大公共基础课程改革力度。4.着力实施专业基础课程和专业课程改革。5.进一步完善实验实践教学体系。

二、培养目标与培养模式

学校本科各专业人才培养的总体目标定位是：在坚持宽口径、厚基础、强能力、高素质、重应用的前提下，努力培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质结构优化，具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有创新精神和实践能力的应用型人才。

各专业应根据学校总体人才培养目标，针对社会需求、学科领域、职业指向以及学生面对的就业层次等，在综合考虑、严格论证的基础上，提出各自专业人才培养的具体目标，尤其要认真研究并明确各专业的培养规格，坚持宽厚的基础与明确的就业导向有机结合，既与学校的总体要求相统一，又彰显专业特色，突出比较优势。

各专业人才培养方案要充分体现学校倡导的人才培养模式改革的基本内涵，进一步完善“2+2”分流培养的方案、路径与举措，实现第一课堂与第二课堂、理论学习与实践锻炼、课堂讲授与自主学习、集中讨论与相互交流相结合，实施通识教育基础上的专业教育，切实加强学生自主学习、课堂讨论、实验实践、科研训练等培养环节，着力培养学生的健全人格、复合知识结构、综合素质以及实践能力。

三、具体要求

（一）主要内容

各专业人才培养方案应包括：专业培养目标、培养规格、主要课程设置、实践性教学环节设计、第二课堂活动安排、修业年限、授予学位、教 学计划进程表、课程结构分析表、必要说明等主要内容。

（二）学分分配

四年制本科各专业总学分一般控制在175学分左右。其中课程教学160学分左右（必修课程118学分左右，选修课程42学分左右）；实践性教学环节、第二课堂活动等15学分左右。

（三）课程设置 1.通识教育课程

按照“通、宽、厚、透”的要求，依据人文科学、社会科学、科学素养、综合类知识等四大模块分类设置，由教务处统筹，从第二学期到第七学期开设，要求学生修满12学分。

2.职业发展教育类课程

（1）必修课：《职业发展与就业基础》，2学分，第二学期、第七学期开设。

（2）选修课：《职业探索与职业化素质》，1学分；《创新思维与素养》，1学分；《KAB创业基础》，2学分；《创新与创业》，1学分；《大学生心理学》，1学分；要求学生修满2学分。

3.公共基础课程

（1）“两课”：保持现有基本框架不变，开设4门，计12学分。（2）大学英语课：继续实施“平台+模块”的教学改革，其中“平台”课程第一、二学期开设，计8学分；“模块”课程第三、四学期开设，计4学分。

（3）数学公共基础课：按照不同要求，实施分层分类教学，第一、二、三、四学期开设，计16学分（法、工、文、理类各专业结合专业实际设置数学课程）。

（4）计算机公共基础课：实行统一目标下的多维度考核，重点进行教学内容改革，强化应用，计10学分（其中1学分计算机基础模块课程学生需通过“自学+辅导+机试”的方式获得；其他课程各专业与信息工程学院相互协商，取得共识后由信息工程学院负责开设）。

（5）大学语文课：从提高学生的文学艺术鉴赏能力、沟通能力、写 作能力的要求进行改革，3学分。

（6）体育课：第一、二、三、四学期开设，每学期34学时1学分，计4学分。

4.专业课程

（1）专业基础课：经管类专业按照基本维持“2+2”培养模式总体框架不变，前两年相对统一，坚持打通培养的原则，设置14门左右，42学分左右；法、工、文、理学类专业参照经管类专业的模式设置，要求在各自学院内基本打通培养。原《学科导论》的相关内容纳入《职业发展与就业基础》课和相关专业课程中。

（2）专业主干课：按照“主、精、特、复”的要求，设置最能反映专业精髓及特色的课程6—8门，21学分左右，时间可以提前至第四学期起开设。

（3）专业选修课：按照分类选修和任意选修的不同要求分别设置，强调交叉复合，要求修满24学分左右。为满足学生的选择要求，应提供数量充裕的选修课程；为避免选修课程类别过多，跨学科类选修课程暂不单独设置，纳入任意选修课程。

5.实验课程

（1）基础实验纳入正常教学，不另行单独计算学分。

（2）课程实验由各专业根据应用型人才培养的实际需要合理确定，循序渐进。

（3）综合性实验各专业至少设置1个，2学分；有条件的也可以设置1个学生选修的综合性实验课程，进行网上实验。

6．实践性教学环节

（1）认知性实践：第三学期前暑期设置，1学分。（2）文献综述：1学分。（3）毕业实习：2学分。

（4）毕业论文（设计）：3学分。7．第二课堂活动

按照“三商并举”、“五能并重”的要求，设置社会实践、社会工作 与社团活动、演讲沟通、综合写作、参加讲座、读书活动、科技文化活动等7个模块，要求学生修满6学分。

8.创新学分

各专业总学分是学生毕业的最低学分或毕业资格学分。学校鼓励学生多修学分，特别是鼓励通过各类创新活动获取学分，具体办法另行制定。

（三）有关说明

1．工商管理(环境商务，中加合作)专业和会计学（中英合作）专业的培养计划应按照加拿大和英国合作学校的要求设置相关课程，重点是确保英语教学有的放矢，满足需要。

2．相关专业要为“专转本”学生专门设置第五至第八学期的课程，基本要求是夯实基础，加强专业，注重训练，适当降低毕业论文要求。

3.数学与应用数学专业分流培养的方案及实施细则需进一步明确和规范，具备针对性、可行性和操作性。

四、组织实施

（一）按照学校人才培养模式改革的总体安排，教务处提出调整各专业人才培养方案的实施意见。

（二）专业负责人（系主任）作为专业建设第一责任人，直接负责各自专业人才培养方案的调整、修订工作；在本院领导下，统一认识，集思广益，讨论研究，充分论证，必要时应组织校外专家咨询审核。

（三）各学院负责指导本院各专业人才培养方案的调整、修订，并加强与相关学院之间的交流、沟通和合作；教务处具体负责组织、协调、统筹工作以及人才培养方案的整理、汇编工作；学校教学委员会审定后由教务处组织实施。

附件：

1．南京财经大学通识教育课程改革实施方案

2．南京财经大学关于推进职业发展教育、创业教育、第二课堂活动一体化建设的实施意见

第四篇：a.金融学专业人才培养方案

金融学专业人才培养方案

一、培养目标

本专业培养适应社会主义市场经济建业需要，具有扎实金融学理论基础和熟练业务技能，富有创新精神和实践能力，面向银行、证券、保险等金融机构、政府经济管理部门及企业单位从事经济金融业务经营与管理的应用型人才。

二、培养要求

1．热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德；

2．具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务；

3．具备本专业必须掌握的经济金融方面的基本理论、基本知识和基本业务技能，知识结构、能力结构和素质结构合理。要求学生熟悉党和国家有关经济金融的方针、政策和法规；掌握金融学科必须具备的经济学基础知识和会计、管理和财政金融等方面的专业知识；具有处理银行、证券、保险等方面业务的基本技能，业务实践操作能力强；了解本学科的理论前沿和发展动态，具有一定的科学研究能力；

4．掌握文献检索、经济信息搜集、资料查询等经济金融信息处理方法，计算机要求达到江苏省普通高校非计算机专业计算机二级水平；

5．掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力。英语要求达到国家大学英语四级水平，或达到学校学位英语水平。

三、主要课程

政治经济学、管理学、会计学、货币银行学、国际贸易理论与实务、财政学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、统计学、经济法、审计学通论、商业银行业务与经营、证券投资学、国际金融学、信用管理学、保险学。

四、实践教学环节

暑期社会实践、专业模拟实习、创业就业教育、学年论文、毕业实习、毕业论文等。

五、学制与年限

基本学制4年，修学年限3-8年。

六、授予学位

经济学学士

七、教学计划

第五篇：内江师范学院 关于本科专业人才培养方案的指导性意见修订说明59

关于本科专业人才培养方案的指导性意见(2013)

修订说明

会议印发的《关于修订本科专业人才培养方案的指导性意见》(2013)（征求意见稿），与现行培养方案的主要变化是：

1、通识教育课程从教学方法、教学手段、教学内容、考核方式等方面进行改革，鼓励“大班授课、小班讨论、模块化”的教学模式，逐步推进由教师讲、学生听的被动模式转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合运用为主的自主学习模式，增强课程教学的实效性和科学性。

（1）《大学生职业规划生涯和就业指导》、《创业基础》进行整合，将职业规划、就业观、创业理念贯穿整个学习阶段。

（2）《文献检索》结合学科特点有针对性教学，精炼理论讲解，增加实践环节，使学生掌握文献检索和资料查询的方法。

（3）思想政治理论课程，改革考核方法，建立有利于调动学生学习积极性和易于考查学习效果的平时考核与期末考核相结合的考核评价方式，积极探索闭卷与开卷、道德认知与实际行为、日常思想状况与关键时期表现相结合的多元评价指标体系。把考核重点从单纯考查学生知识储备情况转变为全面、客观考核大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力和思想道德品质。

2、坚持控制学时总量的原则，加大选修课程开设比例，专业发展选修课的学分不低于专业总学分的15%，给学生留出更大的自主选课、自主学习空间，积极推进学分制改革。

3、同类学科专业设置相同的学科基础课程，学生经过通识课程和大类基础课程学习后，可根据自己的志趣和潜质、爱好和特长，确定专业及专业方向，为实行学科大类招生、分流搭建立交桥。

4、贯彻《普通高等学校本科专业设置管理规定及目录（2012年）》，根据专业培养目标、培养要求，规范主干学科、核心课程、主要实践教学环节及授予的学位。

5、根据《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》，由教育科学学院牵头，对教师教育课程进行调整，把教学改革作为教师教育改革的核心环节，使基础教育课程改革精神落实到师范生培养过程中，全面提高教师实施新课程的能力，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练。落实师范生教育实践不少于一学期制度。非师范专业学生实习参照执行。

6、继续推进《大学外语》网络自主学习的平台建设，实施分级教学，满足学生学习的个性化需求。

7、“J”标识的专业，即师范兼非师范专业。根据自己的专业定位，分别设置适合于学生选择的专业方向，便于对学生进行分流、分类、分层培养，并制定不同类别的专业设置方向。学生经过大一试读，结合自身情况，确定择业意向，选择继续就读的专业。

8、各专业须根据学科特点设置辅修专业培养方案，允许学生跨学科、跨专业选修课程，推进辅修专业的改革试点工作。

9、高等数学、大学物理、普通化学等学科基础课程和其它相关课程（通识选修课程、必修课程，军事理论课等），采取分级、分类教学方法，课程开设严格实行归口管理，根据不同学科专业的要求，开设不同内容的多级、多类课程。

10、学分计算：原则上理论教学15-17学时为1学分，实验（训）课程、课带实验等课程30-34学时为1学分；独立实践课程按15-17学时为1学分。各专业总学时不超过2500学时。

11、学校对教师教育专业普通话、三笔字技能等实行证书管理。教师教育专业学生要求达到全国语言文字工作委员会普通话水平测试二级乙等，其中汉语言文学、小学教育、学前教育及广播电视新闻学、播音与主持艺术专业学生达普通话水平测试二级甲等。达到规定等级，方可申请教师资格证。