第一篇：一年级上册语文优秀教学教案 识字9《日月明》人教部编版
《日月明》第一课时教案
教学目标：
1.借助会意字的构字特点，利用图片，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
2.通过练读、师生配合读、齐读等方式，把课文读正确、读通顺，积累由本课生字组成的词语。
重点：尝试用会意字的构字特点，认识生字；把课文读正确。
难点：尝试用会意字的构字特点猜字义。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写简单的句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）仔细看图片告诉我你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说说你看到了什么？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。（板书课题）现在你知道明的意思了吗？你能给明组个词吗？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥的日总是让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这位老大哥是今天我们要学习的一个新偏旁——日字旁。当日作偏旁时，它要写得小一点，位置高一点。
二、练读课文，看图认识会意字 1.练读课文
在汉字王国中还有很多像明这样有意思的汉字呢，今天老师就领着同学们去拜访他们。出示汉字：男尘尖从众林森
（1）借助拼音小助手正确读出它们的名字。（2）带着这些汉字朋友读课文，边读边在课文中把它们圈画出来。
2.看图认识会意字
（1）学习汉字：男
出示图片，引导学生猜这是什么汉字。
出示汉字“男”，揭示字义：表示男子用力在田间耕作。
给“男”组词
（2）学习汉字：尖
出示图片引导学生猜这是什么汉字。
出示汉字“尖”，揭示字义：末端细小的就是尖。在生活你看到过什么东西是尖尖的？（图片笔尖、草尖）
（3）学习汉字：尘
出示图片猜猜这是什么汉字
出示汉字“尘”，揭示字义：细小的土就是尘。
给“尘”组词
（4）出示课文：日月明，田力男。小大尖，小土尘。师生配合着读课文。男女生配合读课文。
（5）学习汉字；从、众、林、森。
看这里有四幅图片选择你最喜欢的一幅，运用刚才我们看图片识字的方法，猜猜它是哪个字，并根据图片说一说它的意思。把你猜测的结果和同桌交流一下。
①出示图片一。两个木在一起就构成了林字。课文说双木林。在生活中什么是成双出现的？（双手双脚）你知道双是什么意思了吗？（两个，一对）树林到底什么样请你观察图片后告诉我。释义：成片的树木是林
②出示图片二。揭示答案——森。请仔细看图说一说森林和树林有什么不同。释义：更多更茂盛的树木是森
③出示图片三。揭示答案——从。通过师生做动作释义：一人走一人跟随是从
④出示图片四。揭示答案——众。给众组词（群众）。释义：人多是众。
⑤读课文“二人从，三人众。双木林，三木森。”指名读，齐读。
（6）小结
（出示我会认的汉字）今天我们学的这些汉字有个共同的名字他叫会意字。会意字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思也是这几个汉字意思的组合。（板书：会意字）
三、拓展
通过老师的提示猜出会意字。（出示课件学生猜字）
四、熟读课文，认识汉字（1）读课文。指名2人。
（2）课文中还有几个汉字不是会意字，让我们一起看看这几个红字，你能正确地读出它的名字吗？指名读2人.你有好办法记住它们吗？（说识字方法）
五、游戏
游戏一芝麻开花节节高，每说对一个汉字芝麻就开一朵花。
游戏二小猴过河，每说对一个词语小猴就离对岸近一步。
六、总结课文 板书设计 日月明 会意字
第二篇：一年级上册语文优秀设计 识字9日月明人教部编版
《日月明》教学设计
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明、力、尘、从”等11个生字，会写本课生字“木、林、土、力、心”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】
教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【课时安排】 两课时 【教学流程与设计意图】
第一课时
教学过程：
一、动画导入，形象直观
1.（出示日出的图片）你是什么？（太阳,太阳也叫日）
2.（出示月出的flash动画）这又是什么？。（月亮，月亮也叫月）
3.小结：不管是日还是月都给大地带来了光明。现在，日和月亮想交朋友，于是他们变成了一个新的字“明”。“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
（课件出示－明）齐读明。
4.你能不能用“明”组一个词？（光明）这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！板书：4.日月明
（齐读课题）
［设计意图］
以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
二、初读课文，读准字词
1.让我们打开书本，翻到72页。自由朗读课文，边读边把我们这节课要学习的生字在课文中圈出来，遇到不会读的要请我们的拼音朋友来帮忙，还要多读几遍。
2.(眼睛看白板)，老师也把生字圈出来了，你们圈的和老师的一样吗？接下来，老师把这些生字从课文中请出来，大家都能念么？我们来试一试。
3.老师请一列小火车做小老师读生字，小老师读准的，你们大声地跟读。（你的翘舌音读得真准，请你再读一遍，其他同学跟读）
4.调皮的生字朋友调换了位置，咱们班的同学能发现其中的秘密吗？（说翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音）齐读
5.老师把生字去掉拼音还会读吗？（会）老师再来难一点加上组词能把它们读准吗？（玩猴子过河读词语的游戏，开双人火车）［设计意图］
以多种形式读生字词的方式，特别是开火车读、猴子过河的游戏读，能提高学生对学习生字的积极性；表扬读得好翘舌音的同学，能提醒其他同学也注意到读音准确的重要性，同时让学生去寻找发现生字中的特殊读音后齐读，能让学生进一步读准字音。
三、多种形式、朗读课文
1.同学们，你们可真能干，把我们的生字朋友认熟了。老师把生字朋友送回课文，同学们能更准确，更响亮地读课文吗？（齐读课文）
2.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
3.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。4.会读了吗？咱们分大组对读。
5.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
6.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。
7.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
8.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
9.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
10.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？
11.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。［设计意图］
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1.接下来，老师给同学带来了两幅图（眼睛看白板），你们来说这是什么字（“口”和“羊”）（它们都是象形字）对了，我们古人根据事物的形状来造字，我们把这类字叫做象形字。
2.今天的字也特别有意思。看，日和月都能给大地带来光明，所以我们说：“日—月→明”把字的偏旁合起来，既成了这个字，又是这个字的意思。我们把这一类字称作会意字。理解了这个字的意思，我们就可以很快地把这个字给记住了。
3．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
尘：很小很小的土，就是我们的尘（尘土飞扬）； 尖:上面小，下面大，就是“尖”。找找看身边那些东西是尖的。
（对，手中的铅笔）
4.好，刚才我们就是用“偏旁”会意法记住这四个字。5.能用老师教的方法去理解“男”吗？
生：男：在田里出力干活的人多数是，所以男人；（你真会理解）6.学习写“力”，认识笔划横折钩。
①教师示范写：伸出小手，和老师一起书空写“力”字。（讲解：第一笔横折钩起笔落在左上格横中线上一点点，折的时候要往回收一点，在竖中线处收笔；第二笔丿，要在竖中线处起笔）。学生模仿写。
②生描红，练写。教师提醒写字姿势。（巡视评价指导语：1.表扬OO同学做到了写字的三个一，OO同学做到了头正、身直、肩平、脚安。2.表扬OO同学把主笔的丿起笔落在了竖中线上，很会抓住重点。3.表扬OO同学写钩时能蓄势待发再钩，字体显得很精神，表扬OO同学很细心。）
③展示学生作品，引导互评
（师举例：有个小朋友书写后，对照田字格的例字，发现自己写得太小了，就在写第二个时，改进了，写得稍微大些，他的字就越写越好看了，这种检查的方法就叫“比对”。
让生按比对的方法再写一个，师发现有进步的，及时通过实物投影展示并表扬。）7.（眼睛看白板）让我们继续学习有趣的汉字吧。生一：双木成林。（你观察得真仔细）
生二：一个人在前面，一个人跟在后面，就是从字。（你真会观察）生三：森由三个木字组成，表示有很多的树木。（你也很会发现）生四：众由三个人字组成，表示人很多。（你真会理解）
（我们把像“森、众”由三个相同的字组成的叫做“品”字型的字，我们再来认识两个品字型的字：淼、鑫，能根据我们刚才学习的方法说说这两个字的意思吗？）
生五：“淼”三个水在一起表示水很多，河里的水多了就变得很大了。（师归纳：oo同学说得很好，“淼”意为水大的样子。看来，我们Oo同学已经掌握了会意字的秘密。谁能把“鑫”的意思也来和我们大家分享？）
生六：“鑫”三个金在一起表示钱很多。（师归纳：oo同学说得很到位，金在古往今来都表示着钱的意思，古时候的商店字号及人名常用字,取金多兴盛的意思。瞧，只要我们掌握会意字的秘密，就能把帮助我们理解学习。
小结：中国的汉字就是这么有趣，一个字就是一幅画，还有是一个小故事，我们可要好好学习我们有趣的汉字。）
［设计意图］
通过会意字“明”的特点为开端，引导学生理解“尘”，“尖”的意思，让学生从手中的笔观察尖的事物，形象直观地理解字义。进而，放手出示男子劳作，一人跟随在另一人后面等图片辅助学生说字义。接着，让学生通过品味“品”型字的字义，升华学生掌握会意字的特点。从而让学生发现文字的特点，喜爱文字。
第三篇：一年级上册语文教案 -识字9《日月明》人教部编版
日月明
教材分析
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
教学过程
教学目标
1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、条、心”11个生字，会写“木、林”2个生字。
2、通过不同形式学会、理解、感悟汉字，明白会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。
3、培养学生积极学习汉字的兴趣。
第一课时
一、复习旧知，激发兴趣
1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！
2．课件演示：日和月合到了一起。
3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)设计意图：要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？
(2)教师指名读，强调“明”是左右结构，日字旁，后鼻音。(3)教师组织学生给“明”组词。2．读文找生字。
(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)检查预习情况，全班齐读韵文。（3）让学生圈出我会认的字。
设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、学习我会认的字。
1、学习会意字“尘”。
(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？
(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？
预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”，上下结构，翘舌音。
生2：我能给“尘”组词：尘土。2．学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。
(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”，左右结构。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？
生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？ 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2：一双手。
3．引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。都是上下结构，一个平舌音，一个翘舌音。
4、学习“力”字
（1）猜字谜引出“力”字（结构独体，组词力气）
5、学习“条”和“心”。
导学：图片展示学习生字。说一说你是怎么记住它的。（条上下结构，顺口溜“各’上，”亲”下便是“条”。心独体字，我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。）
四、学习我会写的字。2．学习“木”字。
（1）图片展示，独体字，组词树木，说一话，笔顺。(2)教师引导学生观察生字的占格位置。(3)说一说每个笔画在田字格中的占位。(4)教师范写，学生书写。(5)学生试写，教师巡视指导。3．学习“林”字。
（1）图片展示，平舌音，左右结构，组词森林，说一句话，笔顺。(1)指导书写：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
设计意图：通过生字的组合含义来激发学生对会意字的探究兴趣。教师引导，学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
五、猜谜游戏，拓展延伸
1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下。
读一读刚学习的生字，然后去掉拼音再读一读。
2、放气球游戏。
3、小猴子过河游戏。
设计意图：通过游戏让学生在快乐中识记生字，同时加深印象。
六、迁移运用，拓展提升。
1、加一加。
2、减一减。
3、读读想想。
4、回家和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。七．板书设计
9.日月明
加一加：日+月 小+土 人+人 又+又 木+木 木+木木+木 人+人+人
教学反思
1．在本课教学中，由于本文读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化。
第四篇：部编本一年级上册语文识字4 日月水火教学设计（范文）
识字4 日月水火
课文解析：
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教学目标：
1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2．会写“日、田”等4 个字和捺、点2种笔画。3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教学策略：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。教学过程：
第一课时
一、观察图片，导入识字
1．出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。
2．小老师带读。3．同桌互读互查。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。
二、图文识字，融会贯通 1．学习“日”字。
出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。
（1）这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）
（2）学生交流。
师：你对“日”字了解多少呢？
生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。2．观察图画和生字，根据图画识字。（1）仔细观察图画和生字，你发现了什么？
（2）比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相似的地方吗？你有什么好办法记住它们吗？
生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。
3．复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗？想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。
4．这种识字方法你掌握了吗？老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。
设计意图：从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、观察例字，学写生字
1．学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。
对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。2．学写“日、田、禾、火”。（1）分三步观察生字。
首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。
（2）师范写易错生字。“日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。“禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。
“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）
设计意图：写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。
四、课堂小结，拓展延伸 1．学生谈这节课的收获。
2．出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。
指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。
3．回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。
设计意图：依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。
第二课时
活动主题：初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。活动背景：
《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。活动目标：
1．学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。
2．指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3．在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。
4．在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。活动过程：
一、看一看，想一想 【学生活动】
（1）学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。
参考作品：
（2）以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。【教师活动】
教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。
二、说一说，写一写 【学生活动】
（1）在和父母、好朋友外出活动的时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。
（2）在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。
（3）在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。【教师活动】
（1）鼓励学生留心生活中的汉字；指导学生借助图画来识字。
（2）初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。
三、画一画，展一展 【学生活动】
（1）用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。（2）和老师、同学交流自己的绘画作品。【教师活动】
老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品；组织学生来参观。
四、活动总结
汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找，把这些汉字记下来，才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。教学反思
第五篇：2017人教部编版一年级上册识字4教学设计《日月水火》
《日月水火》教学设计
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
课时安排 1课时。教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设：
/ 4
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
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四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折不是横折钩，这里的钩是书写的时候自然带出的钩。教师对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思
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