职业岗位核心能力线上精品课建设项目实施指南

第一篇：职业岗位核心能力线上精品课建设项目实施指南

附件：

职业岗位核心能力线上精品课建设项目

实施指南

一、背景和意义

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：提高职业教育的信息化水平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖是发展现代职业教育，提高人才培养质量的重要途径。《教育信息化“十三五”规划》提出，“十三五”期间要全面推进“优质资源班班通”，基本建成数字教育资源公共服务体系，为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷的服务。

课程资源建设是职业院校改革发展持续推进的一项重要工作，也是信息化建设的重点和难点，以职业岗位核心能力线上精品课建设为引领，打造现代职业教育信息化教学资源建设、管理、应用的生态环境，着力职业院校内涵式发展，对于职业院校在新时期抓住历史机遇，把握正确方向，提升职业院校核心竞争力，推进自身改革与发展有着重大意义。

二、建设目的

推动职业院校在新时期运用“互联网+职业教育”创新思维实施专业建设、课程建设及教学模式改革，加快现代职业院校建设与发展步伐，促进数字教学资源在职业教育混合式教学中的科学化、常态化应用，助推职业院校深化人才培养模式改革，提升人才培养质量；汇聚优质课程资源，探索

资源共建共享机制，建立资源建设、管理、应用生态环境，破解职业院校信息化建设与应用的瓶颈难题。

培养新时期推动职业院校教育教学改革发展的骨干教师，推动院校教育教学改革，提升新时期职业院校改革与发展核心竞争力，充分发挥职业院校数字校园建设实验校（以下简称“实验校”）的辐射、示范作用。

三、实施范围

实验校及部分数字教学资源建设水平较高、质量好、资源共享应用成果较为突出的国家示范院校、骨干院校。

四、建设内容

依托国家教育资源公共服务平台，形成国家、院校两级应用服务体系；通过共建和汇聚等方式建设职业岗位核心能力线上精品课（以下简称“精品课”）资源，供广大职业院校教师、学生免费或有偿使用，推出一批课程资源建设与应用的名师、名校。

（一）精品课 1.内容与特征

以职业岗位活动的基础性、支撑性能力与素养培养为教学内容，选取课程体系中的重点难点，支持混合式教学与学习的课程化资源。其基本特征为：

一是选择核心专业、核心课程、职业岗位核心能力作为建设内容。内容相对稳定，具备一定的普适性，易于共享。

二是能够配合目前职业院校项目式、工作过程导向、理实一体化、教学产品引领式等教学模式改革的实施，着重破解职业院校实践性教学瓶颈难题。充分融入职业岗位活动最新内容，把企业大师、能工巧匠引入课堂，实现深度校企合

成的课程化资源，即“同步课”由“创新视频课”与媒体素材包组成。

基于学习情景进行“同步课”教学设计，符合职业教育教学特点，把工匠、大师引入课堂，实现深度校企合作、以多种角色授课者同时参与的授课形式构建“创新视频课”（建议时长不大于25分钟）。素材包内容与“创新视频课”有机融合，支持固定、移动终端的应用，适应线上或线上线下混合式学习模式，能够对学习过程进行跟踪、对学习数据进行采集与分析。

3.方法与步骤（1）组成建设团队

以项目建设院校为主体，由行业企业专家、校内外专业教师、制作公司共同参与组成项目建设团队。提倡相同或相近专业、相同或相近课程的各建设院校实施联合开发、共建共享。

（2）确定选题内容

组织行业企业专家、职业岗位操作者、院校专业教学专家及一线教师，通过对职业岗位生产活动的深入分析，确定职业岗位核心能力线上精品课建设内容。

（3）申请立项

在国家教育资源公共服务平台职教版块（zj.eduyun.cn）“职业岗位精品课程建设管理平台”（以下简称“管理平台”）在线填写精品课立项申报书，审核通过后完成立项。在精品课建设过程中，可登录管理平台获得项目咨询、帮助和专家指导。

（4）编写“微教材”

设、更新和应用数据。

（3）线上学习

按照职业教育线上教学需求与特征，支持学习者线上或线上线下混合式学习。

（4）资源再造

为教师实施数字教学资源更新、再造提供必要的软件工具和线上支持服务，同时，通过保留原创信息、依次记录更新、再造者信息实现保护原创者名誉，维护更新、再造者权益的目的。

（5）专业社区

以专业为单位建立在线教研朋友圈，并可利用手机微信、APP平台，开展精品课建设与应用的交流、研讨。

（6）资源交易

采取资源交换、购买、积分等多种形式，实现资源交易多样化、科学化。

2.平台体系构成

依托国家教育资源公共服务平台，搭建“职业岗位核心能力线上精品课”管理系统，在项目学校部署与国家系统同构的校级平台（校本端平台）接入国家平台管理系统，并为教师提供应用客户端。各院校应充分考虑该系统与学校已建成的各类管理与学习的平台的衔接需求。

项目通过管理平台实现对资源建设、应用、管理等数据的采集与动态管理。根据项目学校的不同情况，采取三种方式实现对项目学校所建资源的采集、展示、管理及开展教学应用等活动（具体操作方法见附4）。

（1）直接提交资源

精品课系列资源。资源本体集中部署在国家平台（或整体分发至参与建设的各职业院校本地服务器），供教师、学生免费或有偿使用。

建议通过整合、更新、再造校本资源，充分利用校本资源库、资源平台、课程平台、大赛平台等现有项目优势，结合新建精品课统筹实施建设。

（二）应用机制 1.学分互认

精品课系列资源应用于日常教学和学习，建立“职业岗位核心能力线上精品课建设与应用联盟”，推动应用精品课的院校线上学分互认。

2.有偿应用

精品课提供者可以自主选择其课程为免费或收费使用，但须提供占收费课程总量30%的课程供学习者免费学习体验，也可设置收费课程不少于半年（一个学期）免费共享应用期。建设单位、教师有责任对所建课程进行维护、更新。

项目将探索采取资源交换、购买、积分等多种形式实现资源交易。

3.收益共享

院校自主开发和共建产生的“微教材”，由中央电教馆统一组织与出版。本着“谁建设谁受益”的原则，教材版权归建设者所有，所产生的收益按照国家有关规定，院校与出版单位协议分配；参与建设的教师，按照国家有关规定，根据教材发行量从出版社获得版税收入。

4.拓展应用

（1）建议将精品课建设纳入院校发展、改革目标，对

线上精品课建设与应用研究”课题，组织项目院校开展课题研究，深化精品课资源建设与应用，并以此为抓手探索新形态职业院校线上教学资源建设，推动线上线下混合式教学模式研究，促进精品课项目顺利开展。

（三）建设联盟

建立以专业为线索的精品课建设联盟，在专家指导下开展课程建设工作，并以此为抓手，提升职业院校教师教育教学综合能力与水平，争取项目启动后半年内产生第一批精品课建设成果。

（四）组织培训

组织专家团队就精品课建设、管理、应用理念、方法、机制等，对参与项目建设院校骨干教师开展精准培训，并通过骨干教师再对院校教师开展延伸培训，提升广大职业院校教师对数字教学资源“能建、会管、善用”的能力。

（五）征集评优 1.评优机制

征集实验校所建精品课，依据管理平台实时抓取的资源建设、管理与应用等数据，采取线上线下相结合的方式，结合专家评审，在项目实施期间，每年评出若干优秀精品课、优秀“微教材”和项目建设优秀教师、院校，纳入中央电教馆“优秀多媒体软件大奖赛”评优，并为获奖者颁发证书，给与适当物质奖励。

2.名师空间

免费为精品课获奖者在国家平台上开通“数字教学资源建设名师空间”，进而推出一批优秀课程资源建设、管理与应用的名师、佳校。

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第二篇：职业核心能力总结

认真对待，与学生共同学习

——关于“职业核心能力”教学心得总结

本学期有幸参与了职业核心能力的教学工作，这对于我自身能力的提高起到很大的帮助。随着职业核心能力课程的开展，不仅营造浓厚的学习氛围，调动学生自主学习的积极性，也能让其通过组织活动不断相互学习，找到自己的闪光点。此次工作对于我自身而言是一个巨大的挑战，同时也是一个十分难得的学习机会。下面我将谈谈自己的教学心得。

一、严格依照教学计划，认真备课，按时到课，圆满完成教学任务。

第一堂课主要是借助教学多媒体将职业核心能力的定义及意义以PPT的形式展示在学生面前。在这个初定的基础上，简单介绍整个教学进度和测评包的构成（任务一二及自选任务）。尤其是重点讲解支撑任务所需的材料如何去收集（照片、活动PPT、策划书、会议记录，所涉及到的作品设计实物等）。同时强调课程实质是实践，让学生通过任务的开展，通过团队成员间的共同合作让任务圆满完成。最后考评是测评包和试卷同时进行。后期就是分组，先在课堂上向学生讲解一个成功案例。紧接着由各小组自由讨论并确定需执行的项目。在课堂上大部分时间交由学生，让各小组成员分别到讲台上完成对小组任务的讲解。其余小组提问，相互学习，不断改进方案。同时作为老师，对学生策划的点评要注重方式方法并给予更多的肯定和鼓励，这样更能促进学生的学习热情和积极参与度。对于个别执行力度不强或需另行选择项目的小组将重点单独指导并坚持跟进到底。最后通过大家的共同努力，所带班级学生都依照教学任务要求完成项目，认真按时完成测评包的填写及光盘刻录并顺利参加笔试。

二、积极面对教学困难，适当引入团队小游戏，增进学生团队合作精神。

“一想二说三做”——就是我对本门课程教学模式的一个简单总结。以学生为中心，以任务驱动的方式，让学生主动思考、各施所长，自主学习，在完成任务的同时学习到更多的实用知识，比如策划书、会议记录等文本的制作。同时无形中增加了学生间与人交流沟通的次数，力求实现从量变到质变——从而提升他们的沟通能力。由学生自行组队、小组命名，并根据任务要求（项目意义及可行性）积极讨论后确定项目。紧接着就是由小组长牵头按照进度完成项目任务，同时实时收集并保存支撑材料，同时完成测评包的填写。

也许是由于起初的新鲜感过了，个别小组成员在课堂上听取其他小组陈词时漠不关心或交头接耳，自由讨论、分析总结环节中参与度也不高。在查阅了一些网络资料后，借鉴了一些团队小游戏。印象比较深刻的是在2班开展的“数字传递”活动。班上所有小组必须参加，其中任意2个小组同时参加。先站一纵队，分别前后热身，捏、敲，再转后重新来过。把数字告诉最后一排的同学，会场保持安静，谁出声或违规谁输分。以捏、敲方式传递信息，最后由第一排同学将答案写在黑板上。重复进行3次比赛，休息期间队员可以简单交谈或实时改变站队顺序以便更好地更快的完成比赛。当然最后还要适当惩罚落后小组——集体到讲台上手牵手唱歌。学生由起初的不配合或被动参与，到后期会不时的问：“老师，今天我们有课堂游戏不？”其实主要是想通过有趣小游戏，除了活跃课堂气氛，增进师生互动外，更多更重要的——引导学生更加深刻体会团队合作的重要性，同时希望能激发学生自身更多的思考。

三、课程教学中的不足及改进方案。

出身工科，自入校以来一直从事学生工作，虽然顺利通过职业核心能力专业培训，但仍缺乏一定的实际教学经验和专业知识理论。但我非常珍惜学院给予的这次教学机会，在教学过程中也一直做到认真听取意见，积极改进。在这里我要感谢我的学生们包容我在实际教学上的不足。在接下来的学习工作中，我将充分利用课余时间阅读更多的专业书籍及网络资料，拓展视野和知识面，不断提升自身综合素质。同时向身边的优秀老师学习，定时听课，最后也希望学院能给我们提供更多的学习的平台及培训机会。相信通过不断努力，在不久的将来我一定能把教学工作做得更好。

第三篇：岗位职业能力答案

岗位职业能力

绪论部分

1、根据人力资源与社会保障部门的规定，事业单位的岗位分为三类（1、2、3、），多选题

1、管理岗位、2、专业技能岗位、3、工勤岗位、4、行政岗位

2、综合职业能力概括为四个方面（1、2、3、4、）多选题

1、跨职业的专业能力

2、社会能力

3、方法能力

4、自我人格完善能力

3、技能形成过程中，各种技能动作之间会相互影响，已形成的技能若能促进新技能的形成叫做技能的正迁移，如果已形成的技能阻碍了新技能的形成叫做技能干扰，或者叫负迁移。（对）判断题

对错

4、在工勤技能考试中所测验的内容主要包括（1.2.3.4.）多选题 知识、能力、常识、现代办公应用技术

第一章政治常识

第一节马克思主义哲学

1、不等同的哲学家对哲学的理解都是相同的（错）判断题

对错

2、世界观就是人们对包括世界、社会、人类思维在内的整个世界的根本观点（对）判断题

对错

3、物质是依赖于意识又能为意识所反映的客观实在（错）判断题 对错

4、学习马克思主义哲学的意义包括（1、2、3、4、）多选题

1.、有助于树立哲学的世界观、人生观、价值观

2、有助于提高贯彻执行党的路线方针政策的自觉性

3、有助于掌握正确的思维方法，提高科学研究的能力

4、有助于掌握正确的思维方法，提高分析、解决问题的能力

5、意识是社会的产物，是社会劳动的产物，离开社会劳动和时间就没有意识的产生（对）判断题

6、意识的能动作用主要表现为（1、2、3、4、）多选题

人们有意识的活动具有目的性和计划性

意识对世界的反映具有创造性

人们的主观能动性还表现在人的意识能够作用于人体影响人的生理过程和活动 人们的主观能动性的最突出的表现就在于能够通过实践改造世界

7、联系是指事物之间或事物的诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。（对）判断题

8、物质世界发展的基本规律包括三大规律，质量互变规律、否定之否定规律、对立统一规律。（对）判断题

9、所谓肯定方面是指事物中促使其灭亡的方面，所谓否定方面是指事物中保持其存在的方面（错）判断题

10、矛盾的同一性是指矛盾双方（1、2、3、4、）的性质。多选题

□相互联结、□相互依存、□相互渗透、□相互贯通

11、矛盾的普遍性是指矛盾无处不在，无时不有（对）判断题

12、认识是以（实践）为基础的主体对客体的反映。（实践）单选题

□主观、□ 物质、□ 实践、□ 社会

13、理性认识的特点是直接性和具体性（错）判断题

14、任何正确认识的完成都可以一次获得（错）判断题

15、社会历史观是人们关于社会历以及人与社会之间关系的总的看法和根本观点（对）判断题

16、社会意识对社会存在具有能动作用（错）判断题

17、生产力的基本要素包括（1、2、3、）多选题

□劳动者□劳动对象、□ 生产资料、社会

18、人民群众创造历史的活动是在一定的社会历史条件下进行的，并受（□经济条件√□政治条件√□精神条件）的制约。

□经济条件□政治条件□精神条件□社会条件

19、人民民主专政实质上就是无产阶级专政（对）判断题

20、中国共产党与其他各民族党派合作的基本方针包括（1、2、3、4、）多选题 □长期共存

□荣辱与共

□互相监督

□肝胆相照

21在中国，一切正常的宗教活动，都有宗教神职人员和教徒自理，受法律保护，任何人不得干涉。（对）判断题

22反对霸权主义，维护世界和平，是中国外交政策的总方针，不是中国的基本国策。（错）判断题

23毛泽东思想在党的七大上被确立为党的指导思想，这是毛泽东思想发展史上的一个里程碑（对）判断题

24、邓小平理论的主要内容包括（1、2、3、4、）多选题

□社会主义本质理论

□ 社会主义初级阶段理论

□社会主义改革开放理论

□ 社会主义市场经济理论

25、三个代表（对）判断题

26、科学和发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。（对）判断题

27和谐社会的内涵包括（1、2、3、4、）安定有序，人与自然和谐相处。多选题 √□民主法治

√□公平正义

√□诚实友爱

√□充满活力

28根据法的规范的不同对象，即不同的行为，规范作用包括（1、2、3、4、）和

强制五种作用。多选题

□指引□ 评价□预测□教育

29、社会主义法的适用基本要求包括（1、2、3、4、）和公正

□正确□合法□及时□合理

30、宪法在规定内容上具有严格性（错）判断题

31选举权和被选举权，政治表现的自有，包括言论.出版（1、2、3、4、）自有 1集会2结社3游行4示威

32中央军事委员会主席以及其他组成人员由全国人民代表大会选举产生，每届任期三年（错）判断题

33行政法是调整行政活动的法律规范的总称。（对）

34民法的诉讼时效有普通诉讼时效，短期诉讼时效，长期诉讼时效，最长诉讼时效。（对）

35我国婚姻法的基本原则有，婚姻自由原则，男女平等原则，保护妇女儿童和老人的合法权益原则，计划生育原则。（对）

36股东出资达到法定资本最低限额，注册资本最低限额为人民币10万元。（错）

37、股份有限公司注册资本的最低限额为人民币1000万元。（错）

38、在我国，民事权利主题包括（1、2、3、）

公民 法人其他组织

39犯罪的成立必须同时具备（1、2、3、4、）四个方面的要求

1、犯罪主体

2、犯罪主观方面

3、犯罪客体

4、犯罪客观方面40刑罚分为主刑，附加刑，有期徒刑，无期徒刑和死刑（错）

41民事诉讼的特有原则有（1、2、3、4、）

1、平等原则

2、辩论原则

3、调解原则

4、处分原则

42刑事诉讼法是规定国家安全.司法机关和刑事诉讼参与人进行刑事诉讼活动所必须遵循的程序性法律规范的总称（对）

43超级地震指的是震波极其强烈的大地震，但其发生占地震的7%-21%，破坏程度是原子弹的数倍，所以超级地震影响十分广泛，也十分具有破坏力。（对）44沙尘天气分为（1、3、4、）

浮尘 扬尘 沙尘暴 强沙尘暴

45生命科学是研究生命现象，生命活动的本质.特征和发生发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。（对）

46纳米技术是一种用单个原子.分子制造物质的技术，纳米是单位的长度，1纳米等于亿20.万分之一米，约为5-10个原子排列起来的长度。（错）

47目前海洋技术主要包括（1、2、3、4、）

1、海洋环境探测技术

2、还远开发资源技术

3、海洋生物技术

4、海洋工程技术

48在高新技术开发区运作中，政府始终起主导作用，企业是研发和生产的主体，大学是研究人才，创新思维和知识的基地和发生器。（对）

第四章公共服务知识

1、一般指政府或其他公共组织，为了解决公共问题，维护，增进或分配公共利益二进行的（1、2、3、4）等活动。

1、计划

2、组织

3、协调

4、控制

2按联合国政府职能分类体系，政府公共服务应该包括

（1、2、3、4、）

1、普通公共服务与公共安全

2、社会服务

3、经济服务

4、未按大类划分的支出

第五章省情常识

1、全省总面积16.7万平方公里，居全国各省区市第17位，占全国总面积1.73（对）

2、当时开封人口达200多万，为全国第一大城市，商业贸易额占全国一半（错）

3.中原文化具有5个主要特点包括（1、2、3、4、）和基础性。

1、根源性

2、原创性

3、包容性

4、开放性

第六章自我发展能力

1、自我认知影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。（对）

2、（自我认知的构成包括（自我认识自我体检自我控制）多选

3、个体的主观性表现为（独立地认识外部世界个体价值体系的产生追求自我理想抽象思维的发展）多选

4、从实际生活和工作中认识自己别人。（错）

5、一个心理健康的人，其身体状况特别是中枢神经系统应当没有疾病，其功能应在正常范围之内，没有不健康的特质遗传。（对）

6、日常生活中遇到的各种变动，也影响着人的心理健康。（对）

7、挫折三方面的涵义中，挫折情境是最重要的。（错）

8、心理防卫机制是多种多样的，一般地说，心理防卫机制的作用具有三重性。（错）

第七章方法能力

1、自主学习的特征包括（自立性自为性自律性）。

2、信息能力是对各种信息技术的理解和运用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和运用能力。（对）

3、判断是对对象有所断定并且具有真假性的思维形式。（对）

4、推理的逻辑性是指前提与结论之间没有联系，即由前提推出结论的过程要符合推理的规则。（错）

5、经常自我分析，养成判断推理的习惯。（对）

第八章社会能力

1、把握成功的交往原则包括（1、2、3、4）、讲究信用和宽容大度。（多选题）平等交往尊重他人真诚待人互助互利

2、科学合理的沟通方法有12种。(错)

3、提高合作能力的方法包括学会欣赏、学会尊重、学会宽容、学会信任、学会节俭、谦虚诚恳。（错）

4、规则执行力的五个关键因素包括（1、2、3、4）、决心是基石。

1、沟通是前提

2、协调是手段

3、反馈是保障

4、责任是关键

第九章计算机基础知识

1、第一讲依据电子计算机所采用的物理器件，一般将计算机的发展分成三个历史阶段。（错）

2、控制器是计算机的指挥和控制中心。控制器的作用是使计算机能够自动执行指令，控制计算机的各个部件协调工作。（对）

3、输入设备是人或外部与计算机进行交互的一种装置，用于把原始数据和处理这些数据的程序输入到计算机。（对）

4、指令的执行过程可以分为（1、2、3、4）

1、分析指令

2、执行指令

3、取指令

4、为执行下一条指令做好准备，即形成下一条指令地址

5、操作系统主要功能包括处理机管理、作业管理、存储管理、设备管理。（错）6硬盘容量（字节数）=磁头数×柱面数×扇区数×每个扇区的字节数。（对）

第十章网络浏览基础知识1、1960年,Arpanet成为Internet最早的主干。（错）IP协议负责数据的传输，而TCP协议负责数据的可靠传输。（对）zhengzhou.xcar.com.cn

3所谓下载，就是将网络中其他计算机上的信息自制到自己的计算机中的过程。（对）

4目前，利用FTP传输文件的方式最流行的是FTP下载工具。（对）

5电子邮件只能是文字、图像方式。（错）

6网络安全可粗略地分为（1、2、3、4）。

1、保密

2、反拒认

3、鉴别

4、完整性控制

7所谓电子政务，就是政府机构应用现代信息通信技术，将管理和服务通过网络技术就行集成，在互联网上实现政府组织机构和工作流程的优化重组，超时间、空间与部门分割的限制，全方位地向社会提供优质、规范、透明、符合国际水准的管理和服务。（对）

8/2001《政府工作报告》提出要加快政府只职能转变，“建设廉洁、勤政、务实、高效的政府”。（对）

9办公信息处理的自动化，主要指利用（1、2、3、4）等来协助处理信息，从而大幅度地提高办公效率和办公质量。

1、现代化的办公设备

2、计算机技术

3、通信技术

4、互联网技术10、2000年5月，国务院有关部门在推行全国政府系统办公自动化建设和应用工作通知中首次提出了“三网一库”，三网即办公业务网、办公业务资源网和公众信息网；一库即办公业务信息资源数据库。（对）

11《纲要》针对我国政务信息化建设的现状和存在的问题，提出了“十五”期间我国政务信息化建设的（1、2、3、4）

1、总体方针目标

2、指导原则

3、主要任务

4、保障措施

12电子政务由国家信息化领导小组领导，国家信息化领导小组下设中国电子政务协调小组，具体主管电子政务。（对）

13政府借助互联网实现政府机构的对外办公，如申请，申报等，提高政府的动作效率，增加透明度。（对）

14.数据中心资源分为三类：一是数据库、政务叙词表和分类体系与代码表；二是GIS平台；三十服务资源。（对）

第四篇：职业核心能力学习总结

职业核心能力学习总结

2012年12月21日至24日，我们参加了全国第73期职业核心能力师资培训和测评师认证培训，国家职业核心能力专家团队分别讲授职业核心能力培养的理论，示范课程教学，介绍院校推广经验，中华群星培训师研究训练机构副总裁关天皓讲师解读企业解决问题能力训练内涵，在短短的三天时间里接受专家们传达的新理念、新方法，收获甚大。现总结如下：

一、职业核心能力

1、职业核心能力的概念

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随终生的可持续发展的能力。

职业核心能力在德国、新加坡、澳大利亚称为“关键能力”，在美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中被称为“软技能”，香港称之为“基本技能”。

1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力为了八项，分别为与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。

职业核心能力还可以分为职业方法能力和职业社会能力两大类：

职业方法能力是基于个人的能力，主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。职业方法能力包括自我学习、数字应用、信息处理等能力。

职业社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。它是一个劳动者在一个开放性的社会中必须具备的基本素质。职业社会能力主要包括与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等能力。

2、职业能力体系的结构和特征

在《国家技能振兴战略》中把人的职业能力分为职业特定能力、行业通用能力、职业核心能力三个层次。

职业特定能力是每一种职业自身特有的能力，它只适用于这个职业的工作岗位，适应面很窄，但是一种职业就有一种特定的能力，在1999年，我国在《国家职业分类大典中》细分有1838个职业，目前，新的职业还在不断的产生，因此，特定职业能力的总量是很大的。

行业通用能力是以社会各大行业为基础，从一般职业活动中抽象出来的可通用的基本能力，它的适应面比较宽，可适用这个行业内的各个职业与工种，它是按行业或者专业性质不同来分类，行业通用能力的总量比特定职业能力的总量小。

职业核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，具有普遍性等主要的特点。它适用于所有行业的所有职业，虽然各国对职业核心能力的表述有所不同，但是，职业核心能力的总量是最少的。

3、培养职业核心能力的意义

对于劳动者，掌握职业核心能力，可以适用适用就业需要，在工作中调整自我、处理难题、更好的与他人相处，在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。

对于企业，人力资源是第一资源，提升员工的核心能力是增强企业核心竞争了的基础。

对于学校，提高学生的职业核心能力就是提高学生的就业竞争力。

可见，培养职业核心能力是为就业服务，为企业发展服务，为终身教育、全面发展服务。

二、新的教学理念

1、做中学的职业教育原则

以行动为导向，项目引领、任务驱动的教学法。2、6个主要的教学原则

3、课堂的教学组织形式

教师为中心的课堂

学生自主学习的课堂

4、教学形式与手段 1）教学形式

1）教学手段

5、行为导向教学法（语文教学案例）

三、培养学习能力

1、学习方法的奥秘

2、学习的普遍方法

3、学习的策略

4、创新学习方式

5、提高学习效率的起始步骤

四、提高解决问题的能力

1、实干型人才的四个善于

2、提高解决问题能力的好习惯

3、解决问题的32字真经

四、学习心得、体会与建议

通过职业核心能力培训学习，深深体会到培养职业核心能力的重要性与必要性。建议学校开设职业核心能力专题讲座，让学生理解职业核心能力的内容，同时加强师资培训，让所有教师理解、掌握职业核心能力的培训方法，并在自己的教学过程中渗透职业核心能力教学，培养学生的职业核心能力。建议学校领导考虑在我校申报职业核心能力测评点，激励学生积极学习、提高自己的职业核心能力，提高职业素养，提高就业竞争力。

第五篇：职业核心能力培汇报材料

学以致用，实践提高

---暑期参加省培汇报材料

尊敬的各位领导、老师，大家好

首先感谢学院及基础部领导给我一次提升自我的机会，让我有幸于2015年7月15日至7月25日，满怀对知识强烈的渴望，参加了在滨州职业学院举办的“2015年山东省高职院校教师职业核心能力培训班”，在这宝贵的十一天时间里，我系统接受了专家、学者传授的新理念、新方法，感到非常震撼，开阔了眼界，受益匪浅。很高兴能在此，结合我本人的亲身感受，将学习心得与大家分享，下面从三个方面向各位领导及老师们做简要汇报。

一、培训内容及意义简介

（一）培训内容

本次培训由山东省教育厅主办、滨州职业学院基础部承办, 来自全省28个高职院校的57名教师参加培训。培训内容为职业核心能力课程体系。职业核心能力是指每个人专业能力之外的、取得成功所必需的基本能力，它有普遍的实用性和广泛的可迁移性，是伴随终生的可持续发展能力，分基础核心能力、拓展核心能力和延伸核心能力三个层次，包括职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、信息处理、创新创业、礼仪训练、领导力、执行力等课程。11天的培训过程中,共有10位著名专家、教授，围绕职业核心能力课程体系，分别从国家对开设此课程的重视，到课堂具体实践，从理论到实训多个角度，详细、系统地阐述了阐述了开设职业核心能力的教育理念、教学原则、教学组织形式、教学形式与手段等内容，其中有教育部教育管 理信息中心全国职业核心能力认证办公室主任许湘岳做的《职业核心能力的培养与实施》；国家注册企业培训师、北大管理案例中心高级培训师陈鹏教授《七步成“师”——卓越培训师的成长之路》；教育部信息管理中心职业核心能力核心师资、湖工工程技术学院职业核心能力教研室主任黄东斌教授《创新创业教育教学设计》；滨州职业学院李黎明副书记《领导者素质与领导艺术》；滨州职业学院基础部朱建宏书记《职业核心能力课程特色及教学实践》等等。

（二）培训此课程的必要性 1.职场究竟需要什么样的能力？

目前，高职院校特别注重学生专业技能的培养与发展，形成了许多先进的技能培训机制，强调学生动手能力强，“和岗位零距离”。然而我们培养的学生是企业所需要的人吗？他们能否适应现代企业的发展？根据市场调查，企业更看重的是学生的综合素质、敬业精神、沟合作和可持续发展能力，而不是单纯的技能，经过集中培训，技能可以速成，然而缺失了专业之外的综合素质，不是一蹴而就的。衡量一个人的能力，实际上是衡量他的综合能力，不仅仅是专业技能。我们的毕业生存在的最严重的问题，恰恰是缺乏起码的与人沟通合作的能力，缺乏在工作中计划、统筹安排的能力，缺乏基本的责任感、对自己职业生涯的规划和再学习的能力。因此，我们意识到职业院校培养的学生与社会需求存在差异，在学生培养中我们忽视了重要的内容。

2.反思培养模式

不可否认，多年来，在高等职业教育不断改革与发展中，职业教育总结形成了特色鲜明、行之有效的专业技能培养理论、模式、方法，但在学生综合素质培养方面，走过了一段矫枉过正的弯路，造成了学生素质与技能的失衡。根据市场调查，影响职业成功的因素，专业能力仅占15%，非专业能力占85%。高教【2006】16号中明确指出：要“教育学生树立终身学习理念„„学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”这些能力可以用一个词概括：职业核心能力。它是人们从事任何职业或工作都离不开的、取得成功所必需的基本能力，是软技能，它可以让人自信和成功地展示自己、实现可持续发展和人生价值。职业教育培养目标是高素质的技术技能型人才，素质与技能并重的人才培养理念又重新成为思想主流，智商、情商同等重要，这正是我们学生和社会需要的，而恰恰被我们长期忽略了。

3.教学理念及课程特点

突出能力目标、项目载体、行动导向、多线并行、以学生为主体，教、学、做、赛一体化。

（1）“做中学”的职业教育原则：以行动为导向，项目引领、任务驱动的教学法。

（2）主要教学原则：以能力为本位、以学生为中心、工学结合以工作情景为导向

（3）课堂教学组织形式：学生自主学习

（4）教学形式与手段：划分团队围桌而坐、小组讨论、师生互动、团队合作、集体决策、共同完成项目任务。

二、滨州职业学院开设课程的总体情况介绍

滨州职业学院于2007年9月，以公共选修课的形式将此课程列入专业人才培养方案，2010年9月始，成立了职业核心能力教研室，职业核心能力课程以必修课的形式列入专业人才培养方案，对学生进行综合素质培养。教学由基础部承担，绝大部分任课教师由公共课转型，此部共100多人，最大的两个教研室是职业核心能力教研室和英语教研室，截止目前，共有46名专兼职教师获得了全国职业核心能力认证教师资格。此课程的教学已走在全省前列，2012年4月，成立全国职业核心能力认证培训山东省师资培训基地、全国职业核心能力认证培训滨州职业学院测评站。已成功举办五次大型比赛，被山东省教育厅及省内多家报纸报道，已成功召开三届全国职业核心能力研讨会。培训过程中，经过了解，目前全省有20多个高职院校已开设此课程。

三、收获、感想及建议

1.在培训过程中，我全身心投入到学习中，严格遵守培训纪律，认真钻研学习内容，从未请假，课堂上积极发言，踊跃参加小组活动，全面领会、掌握了职业核心能力的内涵及精神实质，圆满完成培训任务，经培训方反馈，我以全班最高分通过了结业笔试考核。

2.培训虽然结束，至今仍感到意犹未尽，我不断反思、反复揣摩自身的课程教学理念、教学模式等，目前我们基础部正积极探索、不断推进课程改革，我们可以借鉴职业核心能力课程体系“做中学”的职业教育原则，打造高效课堂，真正做到“教、学、做、赛”一体化。

由于我对此课程产生了浓厚的兴趣，决心学以致用，在学期初申报开设全院公共选修课《团队合作能力》，顺利通过学院遴选。目前已开设3个班，180个名额全部报满，周课时6节，2学分。在每次授课过程中，我精心挑选相关教学视频，启发学生思考，巧妙设计一系列团队合作拓展项目，如：中流砥柱、白纸穿越、名师秀、盗梦空间、七彩人生、模式过河、解手链千千结、不倒森林等，教学方法灵活、内容异彩纷呈、项目任务活动贴近学生生活、贯穿课堂始终，他们通过亲身实践，充分体验到团队合作的魅力，从他们的笑脸中，我看到了他们的自信与收获。

3.建议学院加大职业核心能力师资培训力度，扩大培训规模，鼓励更多教师转型，条件成熟时，设立职业核心能力教研室，从选修课过渡到必修课，并逐步将此课程纳入人才培养方案。激励学生积极学习、提高职业核心能力和职业素养，提升就业竞争力

发言完毕、谢谢大家！

2015年9月1日