太平完小课改方案(修改)

第一篇：太平完小课改方案(修改)

太平镇中心完小课改实施方案

一、课改实施背景

在新课程改革的进程中，为实现义务教育均衡发展，为全面落实《江口县“十二五”教育发展规划（2011-2015年）》精神，为实现我校“教育兴盛，百业兴旺”的经济社会可持续推进发展的美好愿景，以我县“3223”教育赶超工程战略实施方案为契机，以努力办好人民满意的教育为宗旨。为全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育教学质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力；着力促进教育公平，合理利用现有的教育资源；加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，而进行新一轮课程改革。

二、指导思想

根据我县“3223”教育赶超工程战略实施方案指示精神，针对我校实际情况，经学校行政领导会议研究决定，我校改变教学管理模式，强化常规管理，践行课改理念，优化教学过程，激发学生的求知欲和学习兴趣，努力实现高效课堂，引导学生主动学习、分组学习、合作学习和自主学习，落实教学目标，减轻学生课业负担，杜绝无效劳动，提高课堂效率，促进学生身心健康发展，切实提高教育教学质量。逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，实现我校教育后发赶超和全面可持续发展。

三、实施目标

（一）树立科学的质量观。

1、树立“以学促教，以学定教”的教学评价观，通过“先学后教，当堂训练”评价课堂教学效率。

2、树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸现我校“发掘学生潜能、发展学生个性、发现学生价值”的办学理念。

（二）重建课堂教学模式。

1、规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无效性，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因人施教。

2、改革课堂教学结构，切实遵循教学规律，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点，完善课堂教学环节。

（三）促进师生素质提升。

1、提升教师素质，让教师更新观念，不但重知识的结论，更要关注学生获取知识的思维过程，从而发展成为课程的建设者和开发者；使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。

2、提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来；使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。

四、实施过程和步骤、战略实施内容

（一）总体原则

课程改革要改变以前灌输式、填鸭式课堂教学，积极引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体作用，讲台让给学生，让学生成为课堂的主人，师生互动，教师只做课堂教学的组织者和引导者。以目标引领，精讲点拨，答疑解惑和检查练习为主要教学方式，以学生活动多少为课堂教学的价值取向，以落实教学目标，促进学生健康发展为落脚点。

（二）实施的内容。

第一步：直接进入课改与教育质量提升的核心复地，实施课堂教学改革，进行分组教学，实现我校的教育教学质量迅速全面提升。生态课堂建设与实施：①生态课堂--基本模型建构与动态优化；②生态课堂--合作学习团队建设与培养；③生态课堂--导学案的编制与使用；④生态课堂--配套设施与学习环境建设；⑤生态课堂--管理评价体系建设与实施。

第二步：巩固优化提升生态课堂建设和分层教学模式，启动实施实效德育建设，再次释放学生潜能，促进教育质量稳步提升。实施的内容，专家按需个别指导。（根据第一轮改革推进的情况，成功完成课堂改革和实效德育建设后，再研究选择以下部分内容作为第二轮改革统一实施的内容，专家全程跟进指导。）

五、战略实施流程

（一）基本思路

1、我校课改定制方案锁定、课改年级

2、启动方案提升教师思想观念

3、引进专家进校指导模型建构标准推进

4、外出观摩考察拓展视野提升认识

5、定期交流讨论解惑帮助提升

6、培养典型搭建平台榜样示范

7、结合实际整体改进教学模块

8、总结优化达标验收成果显示

（二）基本流程（根据我校战略实施方案进行，确保我校教育教学整体推进。）

第一阶段：准备阶段，组织建构，（2014.05.15—2014.05.17）

1、学校课改教学管理领导小组及考评小组： 组

长：吴明秀

副组长：吴政权

徐 益

成员：陈世勇（课改特战队成员）杨

宏（工会主席）杨淑芬（课改特战队成员）吴云鹰（课改研究小组成员）、杨琪（财会人员）

2、课堂改革研究领导小组 组

长：吴政权

副组长：杨淑芬、徐益

成员：吴云鹰（课改研究小组成员）、杨黎（语文组长）、熊文玉（数学组长）罗永蓉（综合教研组长）、刘之艳（市级数学骨干）、陈怡（课改特战队成员）、杨双芬（市级语文骨干）、张茶萍（课改特战队成员）

领导小组下设办公室，办公室设在行政办公室，办公室主任由吴政权副校长担任，吴云鹰负责组织处理课改的日常事务工作。

1、校长为学校课堂教学改革的第一责任人联系电话：***。，其他组员要积极示范，深入开展课堂调研，关注教学过程，为教学质量的全面提升提供组织及教学资源的保障。

2、制定出适合本校实际的课堂改革实施方案，教师上课标准，学生的组织要求和课堂评价标准等；制定课程改革的相关管理制度。

3、召开学校领导会议、教研组组长、教师骨干代表会议，统一 思想，提高认识，随后召开全校教师教改动员大会，更新观念，明确目标。

4、组织骨干教师到县及其以上的单位进行培训、听课取经。

5、广泛宣传发动，召开教师研讨会，开设相关讲座，探讨学习课改经验的心得体会，组织各种形式的培训交流活动，营造浓厚的教改氛围。

6、搜集课改的相关资料，并编印下发到老师手中，组织教师认真学习。

7、课改领导小组组织教师集体进行讨论交流，初步确定备课样式，设计出导学案。

8、总务处认真做好后勤保障工作，按课改教学模式的要求做好各班教室各项设施准备。

第二阶段：启动一至六年级课改，系统实施，全面提升。

l、2014.05.15—2014.05.30：①学校根据“3223”战略方案研究制定学校整体提升与课改推进规划和推进流程。2、2014.05.30—2014.06.10：学校按照《操作指南》要求学习研究，开展课改。同时，学校在实施课改过程中先分组交流讨论课堂教学中遇到的问题、困难和困惑，然后再提交研究小组和领导小组研究化解，不能化解的提交项目办和专家组。学校根据《学校整体提升与课改推进规划和流程》组建学校“3223”教改战略实施队伍（学校教改核心领导团队、学科教改团队、学生团队、家长团队），展开学校教改启动会，开展讨论，激活思考力，吃透项目实施的本质内涵，统一认识，统一目标，形成合力。

第三阶段：全面实施阶段（2014年8月——2015年12月）

（一）实践阶段（2014年6月—2015年2月）：

1、抓小组建设、班级文化建设、培养学生行为习惯。

2、抓好备课，利用假期编写导学案，导学案要提前一周完成。

3、抓好预习，教师要加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自觉能力；

4、积极研究课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课改课堂教学模式评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创 新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

（二）反思、提升阶段（2015年2月—2016年2月）

1、抓好检查落实，全面提高质量，全面抓好对各教师实践过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。课改管理小组要加大对各备课组的检查和指导力度，通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中要重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。反思：在课堂上，教师对教材重难点把握不准，学生的学习思考浮于表面，学习不深入，甚至出现错误。

2、加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即课改管理小组在进行听课安排时，要求一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行反思。

第四阶段：总结提升交流阶段（2016年3月——2017年1月）对新课堂教学模式进行阶段总结、反思。全面总结课堂教学改革工作，形成相对成熟的课堂教学新模式，并进行推广。

1．总结经验。及时总结学习推广课改活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2．深入研究。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就课堂教学模式改革中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。

3．奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对课改中表现突出的教研组、优秀班级、课改骨干教师（预计10人左右）进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

六、实施策略

（一）具体做法

1、班主任把班级分为6个或8个学习小组，安排组长，同时张贴 标语，宣传倡导自主合作探究的学习精神，创设自主合作探究学习的氛围。

2、布置预习任务：可以分组安排也可以统一安排。

3、明确课堂学习目标。

4、检查学生预习、学习情况。老师引导各学习小组或部分学生展示、讨论学习成果。

5、老师精讲点拨，设疑解惑。

6、检查练习反馈。主要以学生板演和学生互批互改作业为主，师生互比点评。（反映书写方式、答题规范和知识缺陷，时间应约占整节课的一半。）

7、各个阶段、各种方式，根据各学科的特点可以灵活运用，张弛要有度。

8、各学科板演人数每节课不得少于4-8人，提问人数不得少于8人。

（二）课改班级要对学生科学分组。

1、以落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实互帮、互查，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。

2、根据班级的大小，把学生均衡地分为6组或8组（兼顾小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等方面），每组6或8人，小组中包括学习中各层次的学生，组名、组训、组徽、组歌、编号1、2、3、4„，每个成员在小组中都被赋予特定的职责。每组选拔组长一正一副，负责维持学习纪律，作业通查，纠错、辅导等。

3、在授课过程中，教师要以小组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决问题、反馈问题，当学生的合作活动结束，教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况（包括口头和书面的反馈），采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。

4、评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同进步的意义。

（三）重点抓好小组合作学习。

1、宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要可不要的不安排，不合适的不安排。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。

2、教给技巧，变换形式。教师应教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑、怎样追问等。

3、备好合作，参与合作。教师在备课时应备合作的内容、合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

4、培养小组长。要对小组长进行培训，让组长知道如何组织小组成员进行交流学习，充分发挥小组长的组织协调能力，保证小组的有序合作。

5、组织好小组的发言顺序，先让学困生发言，再让中游生发言，最后让优等生发言，让每个学生都有发言的机会。

6、加强小组展示的组织，如小组黑板展示时，注意组内学习成绩较好的学生负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。

（四）加大教师讲解时间的调控力度。

课堂要严格做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。

（五）务实开展课堂教学研讨活动。

1、课改领导小组成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，研究复杂问题的对策。同时，加大推门听课的力度，加强监督和指导。

2、全校教师要以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例研究为基础，积极探讨课堂教学的典型课例、案例。以教研组为单位，组织开展集体备课、说课、典型课例观摩课和评课等学科教研活动。

3、充分发挥骨干教师的引领作用，坚持骨干先行，借鉴蒙山课堂教学模式，大胆实践，不断创新，各个学科要根据各自学科的特点，创新各自的模式。构建适合小学生特点的、符合课堂教学规律的、有利于提高教学效益的模式。

（六）以常规管理促课改。

一方面，要夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入，从重视“教”到关注“学”，走“导、学、练”三案统一的路子。实行教学常规月查制度，月查成绩记入教师考核。

（七）严格把握训练环节。

1、增强作业布置和批改的科学合理性课前预习作业及课堂作业要精选。

2、控制内容及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。

3、课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用。

4、作业形式要多样，既有书面形式，又有口头、实践作业等，并注意及时评价。

5、要进行课前预习作业的实践与研究，要求教师必须提前找准本课时的作业任务、学习要点，集体确定作业内容，早给学生布置下去，以便学生有更多时间完成预习作业。

6、完善作业检查制度，在第二天上学后采取组长查、组内互查、教师抽查等形式确保学生都参与到课前预习中，并且保证效果；课前二分钟进课堂，教师再次确定作业完成情况，为上课做好铺垫和准备。

（八）扎实开展集体备课。

1、集体备课的重点要放在研讨每课时的预习作业、教学设计（钻研教材时遇到的疑难问题；如何引导学生自学；学生自学后可能出现什么问题；如何针对这些问题点拨、归纳等）课堂作业内容等。

2、实行课堂改革，是一种实验，没有现成的模式可操作，只有外校的先进经验可供参考，为了更好实行绩效考核，根据新要求，修订相关的各项管理制度。

（九）培养过硬的教师队伍，全面提升学校的影响力

1、实行“外出观摩”方式。学校优秀骨干领导、优秀骨干教师要经常到教育改革实施成功的区域和学校观摩学习，打开教育视野，实现观念上的急速转变，实现实践操作能力上的急速提升，更好更快 的推进本学校的变革与发展。

2、实行“阅读助推”方式。学校优秀骨干及优秀教师要观看经典教育影视、开展教育教学知识讲座，阅读经典教育论著，指导本校教师的专业知识，助推成长，来提高我校教师队伍的教育改革理论水平和实践能力。

3、在本课改实施过程中通过课改之星、课改能手、课改名师、课改优秀团队、课改名校长、课改优秀教务主任、课改优秀学科教研组、优秀帮带团队、学生优秀学习团队等典型塑造，实现辐射影响，促进我校课改教育教学整体综合改革与提升的影响力。

4、提高网络促进力。结合实际科学建立网络展示与互动交流平台（包含前沿教育、专家在线答疑、网络主题论坛、优质资源展示等）、建立QQ群、微信群等交流媒介，可以有效地促进我校教育强有力的推进，实现教育整体综合改革与提升，实现我校教育跨越发展。

太平镇中心小学

二〇一四年五月

太平镇完小课改工作管理制度

为促进新课程改革的顺利实施，全面提高教育教学质量，我校结

1、学校课改教学管理领导小组及考评小组： 组

长：吴明秀（校长）

副组长：吴政权（副校长）

徐 益（副校长）成员：陈世勇（支部书记）杨

宏（工会主席）

杨淑芬（教务主任）吴云鹰（办公室主任）、杨琪（财会人员）管理小组成员带领研究小组成员积极参加课改，深入课堂督促每合实际特制定太平镇完小新课程改革管理制度如下：

位研究小组成员按新课改的要求，加强自身的学习提高。教学中以学生发展为本，着重培养学生独立思考的能力，培养创新意识及自主学习、合作学习、探究学习的兴趣。让学生逐步具有搜集和处理信息的 能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

2、课堂改革研究领导小组 组

长：吴政权 副组长：杨淑芬

徐益

成员：吴云鹰 杨黎（语文组长）熊文玉（数学组长）

罗永蓉（综合教研组长）刘之艳（市级数学骨干）陈怡（市级语文骨干）杨双芬（市级品德与社会骨干）张茶萍（县级骨干教师）

研究小组成员带领全体教师积极参加课改，带领每位教师按新课改的要求，以人为本，培养学生自主、合作、探究的学习兴趣，让学生养成交流与合作的习惯。使学生逐步具有搜集和处理信息、获取新知识、分析与解决问题的能力。

3、研究小组定时组织各自教研组全体教师反复学习新课程理念，更新教育教学观念，树立符合课改发展的人才观、教育观和质量观，按新课改的要求，从学校教育教学实践中的问题出发，深入地研究，达到解决问题，提高教学质量的目的。

4、在新课改实施中，研究小组成员要督促本组教师把新课改理论灵活地远用到教育教学实践中去，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，每人每月上一节研究汇报课，教师们加强学习互相讨论交流，取长补短，共同进步。每位教师每单元要有自己研究课题的总结。

5、在实施新课改中，要注意角色的转变，要有教学的反思与创新，成为教学实践的研究者。课改教学管理领导小组每月评出认真反思、研究、实践、创新的教研组与教师进行奖励，让大家在你追我赶积极进取的氛围中，不断成长与进步，达到促进教学改革和教师专业化的发展。

6、课改教学管理领导小组明确教学管理目标，有针对性地加强对新课程改革的管理与监控，及时反馈、总结自查。并接受教育行政部门和教育科研部门对学校课改教学管理的指导和监督。

7、在教师量化考评内容上，体现新课程改革的精神。把教师关注学生的发展、教学研究、教学实验、创造性教学和校本课程开发以及师生合作关系作为考核教师的重要内容。

8、学校在考评时，杜绝一切形式主义。首先以人为本，关注各位教师的工作态度，能力有大小，水平有高低，只要各位教师积极面对，认真对待课改工作，考评组会从不同角度来评价分析教师，肯定各自的成绩。

9、在教师考评中，学校建立健全教师成长记录袋。帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。从而促进新课改的扎实、有效、创新性地实施，全面提高教育教学质量。

10、每周一八点钟为教师全体会议、每周三教研组会、班主任会、家长会和学生代表会等，进行民主、科学、认真、求实的教学管理评议，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理

第二篇：奎溪镇完小课改计划(修改)

奎溪镇完小课改方案

指导思想

以《安化县课堂教学改革实施意见》为指导，更新教育观念，优化教学方法，优化课堂结构，逐步打造具有学校特色的高效课堂。工作目标：

以激发学生学习兴趣，培养良好习惯，提高学习能力为目的，实现师生共同成长，提高教育教学质量。一、二年级重点抓良好的学习习惯的养成。

三、四年级重点抓小组的学习与交流。

五、六年级重点发挥学习小组的作用，营造独立自主、大胆积极的学习氛围。分三个层次（低、中、高年级）进行，从点到面，最后全校铺开，做到人人都课改，堂堂都高效。

工作任务与措施

一、强化管理

1、成立以校长为首的课堂教学改革领导小组，具体负责课堂教学改革的组织、管理与推进；充分发挥教导处的作用，形成教师人人参与的改革氛围。课堂教学改革领导小组：

组 长：谌颜开

副组长：颜回 陈青海

成 员： 龚杜康 龚春桃 易专 方敏 督评组（负责课堂教学的指导评比、总结提升）： 组长：陈青海 颜回

组员：龚杜康 龚春桃 易专 方敏

管理组（负责课堂教学活动的落实管理与评价）： 成员：谌颜开 颜回

2、加强领导，务实工作

学校领导小组成员时刻对课堂教学工作进行督促和检查，及时进行工作反馈与总结；对实施过程中出现的问题，及时纠正。

二、加强教师业务培训

1、转变教学理念。在教师例会上学习新课程标准，学习先进的教学理念。

（1）转变教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”的传统教学方式，树立相信学生的自学能力、认知能力的思想。

（2）转变教学无轻重、“死惩”出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。

2、加强教师的业务学习。（1）搞好每周一次的业务培训。

（2）鼓励、督促每位教师的日常业务学习。利用网络资源，接受新观念，学习新经验。

三、制定实施方案，召开全校师生教改动员会，围绕教改，宣传发动，安排部署，统一思想，提高认识，坚定信心，稳步推进。

1、学校教务处开学初制定好《奎溪镇完小课改方案》并组织全体教师学习讨论，明确改革的方向与要求，全体教师共同探索、多提建议，共同创造课堂改革方法。把切实可行的好方法应用到课堂教学中去。

2、以“我的学习我做主，我的课堂我展示”为口号，在学生中营造自主学习的氛围。

四、课改领导人员深入课堂，听课调研。

1、抓问题，提升课堂效率。重点找出《安化县课堂教学改革实施意见》中提出的六个方面的问题。

采取与任课教师交谈、集体讨论、走访学生的方法，寻求突破改进的办法。

2、检查各班学习小组的建立情况，检查小组的学习情况。发现问题，及时整改。召开全体老师会议，提出整改方案。

五、组织培训，发现典型，引领教改；

1.严肃推行“以教导学，以学定教”的教学方式，强化备课要求，提高学案的质量与作用。

（1）“煮”教材。把握教材整体内容和各单元之间的联系，把握教材的重难点及编写意图，真正做到活用教材，上课胸有成竹。

（2）备好学案。学案内容包括：教学目标、课前预习、合作探究、交流展示、拓展练习、反思等环节。通过引导学生自主学习、自主探究，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

（3）“以教导学，以学定教” 备课的基本环节： 数学归纳为 预习、展示、质疑、研讨、检测、反馈。语文基本环节：预习（一看、二写、三演）、研讨、检测、反馈。

（4）加强理论学习。组织教师学习课标、学案相关理论等。

2、抓好对学生的培训。关键是建立好学习小组，搞好小组学习的培训。让学生掌握预习、自学、互动交流的方法，帮助学生养成良好的学习习惯。教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质安排学习活动，教师要走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。

课堂教学主要解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。注重学生课堂上的学习状态，通过自学、对学（对子间的合作）、小组间合作探究，变苦学为乐学，着实提高课堂效率。

3、示范带动

在全面推开的同时，领导小组成员随机听课，不定时推门听课，及时监控课堂改进工作的落实情况及进程。找出一些“以教导学，以学定教”的优质课。由教导处牵头，集体参与进行听课与评课。挖掘课堂亮点，发挥亮点的引领作用。

教导处牵头，在精心设计导学案的基础上，开展课堂观摩活动。课后对观摩课进行分析，认真总结。写好课例分析，学校认真组织交流、评比。

4、抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨交流“以教导学，以学定教”操作的方法步骤，推进课堂教学的优化。挖掘亮点，总结经验；发现不足，努力纠正；找出问题，及时纠正。要求教师一学期听课必须达到18节次以上。

5、优化作业设计。课内训练要有实效性，设计好家庭作业，培养良好的学习习惯。要精心设计具有针对性、层次性、选择性与实践性和开放性的作业，促进学生不断改进与发展。组织开展优秀作业设计案例评选、优秀课堂记录与作业展评，推进作业设计的优化。

6、搞好课后辅优补差工作。通过“结对子”、教师课后辅导等形式，帮助“学困生”扫清学习上的障碍，纠正作业上的错误，提高知识的落实度和思维的深刻度。做到辅优补差及时、补偿到位。重点关注“学困生”的信息反馈，让反馈教学发挥出应有的调控作用。

六，搞好课改活动评价

1、着重过程性评价。跟踪课堂，及时作出中肯的评价，评出优质课、达标课，指出不合格课的改进途径。定期开展高效课堂的评比活动，高效课堂建设的典范将优先参加外出培训与评优评先。

2、检查备课记录、作业批改。检查时间每周1次。将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为绩效考核的主要依据。

3、进行学生调查、问卷调查，召开教改推进会，以便发现问题，及时矫正；在典型引路的基础上，举行全校课堂教学改革竞赛活动，召开教改总结表彰会，对竞赛优胜者进行了通报表彰。

七、课堂教学改革的实施步骤

我校课堂教学改革，在中心校的安排下进行，用三年左右的时间，分三个阶段予以推进。

（一）全面启动阶段（2013年8月至2014年8月）2013年8月—9月宣传发动、准备工作：

1、宣讲教学改革的必要性和重要性，组织教师培训学习。

2、各班主任在本班中做好思想发动工作，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。建立好学习小组。

3、制定学校课改计划，做好课堂教学改革的准备工作及宣传工作。

2013年10月，尝试实施：

（1）三年级以上各班探索“以教导学，以学定教”自主学习模式。

（2）不断加强学校内部管理，不断提高教师的教育教学素质。（3）确定五年级、六年级班为课改先行班。通过经验交流，把学习借鉴“以教导学，以学定教”的课堂教学经验向本土化转移，巩固学习成果，推动活动不断深化与创新。

（4）迎接中心校、县局课堂教学改革领导小组对我校课改的视导与督查，确保课改工作正常推进。

2013年11月起，全面实施课改阶段

在学习总结提炼本学课改经验的基础上，提升出富有我校特色的管理模式，培养一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质的教师队伍，探索一条本校课堂教学改革创新之路。

1、搞好课改相关培训。通过学习考察、辅导讲座、现场督查、经验交流等举措，搞好课改的培训工作。

2、推进课改工作。把课改先行班的经验向其他各班转移。各任课老师根据本班特点和个人经验，打造自己的高效课堂。

3、实施课堂达标验收。开展课堂教学达标验评活动，达标率必须在50%以上。

4、积极开展争先创优。培养课改典型学科组，培养具有个人教学特色的典型教师。积极参与上级对开展课堂教学改革先进单位与课改优秀教师的评选活动。

（二）深度推进阶段（2014年8月至2015年8月）1.全员参与课改工作。形成教师积极参与，学校深度推进的良好局面。

2.深化课堂达标活动。教师课堂教学达标率须达70%以上，进一步提升达标课的内涵水平，推出更多高效示范样板课。

3.深入探索高效模式。进一步完善课堂教学基本流程，进一步探索发掘符合学科特点、具有学校特色的高效课堂教学模式。

4.破解课改推进难题。进一步梳理归纳课改存在的问题，集中力量深入开展“课堂问题行动研究”，及时破解课改进程中遇到的问题，促进课改不断深化。

（三）总结推广阶段（2015年8月至2016年8月）发掘推广成功经验。总结出适合本校不同学科、不同课型特点的高效课堂教学模式，实现我校教育质量的大飞跃。

奎溪镇完小教导处 2013年9月1日

第三篇：太平完小清明节活动方案13年

太平完小清明节活动方案

一、活动目的清明节是我国的重要传统节日，是进行革命传统教育和传统美德教育的极好时机。为纪念这个有着深远意义的日子，贯彻落实科学发展观，开展丰富多彩的节日活动，旨在缅怀革命先烈，弘扬爱国主义精神，加强爱国主义教育，引导广大少年儿童树立正确的世界观、人生观、价值观，使我们的少先队员从中受到浓郁的文化气息的熏陶并从中受到深刻的思想教育，以促进我校精神文明建设。

二、活动主题

缅怀先烈 继承传统 争当四好少年做文明学生

三、活动时间

2012年4月1日至4月5日

四、活动对象

太平完小全体师生

五、活动内容

(一)开展缅怀革命先烈的主题班会。（4月1日—4月2日下午）

(二)开展缅怀先烈的诗歌朗诵竞赛(4月3日下午)

六、活动形式

（一）以中队为单位，各自在自己的教室开展缅怀革命先烈的主题班会。（3月29日—4月3日下午）

（二）组织全校学生举行缅怀先烈的诗歌朗诵竞赛。（4月4日下午）

七、活动要求

（一）各中队辅导员切实负好相关职责，协助少先队搞好此次活动。

（二）三至六年级少先队员写出活动心得体会。

太平完小大队部

2013年3月29日

第四篇：课改总结修改

“十一五”教科研总结

黄石市广场路英才学校

当基础教育课程改革从喧闹走向冷静之时，广场路英才学校也走过了课改的第七个年头。在盘点收获的今天，我们欣喜地感受到十一五课改路上百花齐放，百鸟争鸣的盎然春意，分享了金秋时节的累累硕果。

一创建办学模式，成立领导小组

十一五课改以来，学校创立了“‘自主、合作、发展’小学生主体性素质培养”的课堂教学模式，建立了科学严格的《黄石市广场路学校教学管理若干意见》、《教学质量评估细则》、《教师发展性评价细则》、《广场路英才学校教育教学质量提升工程实施方案》。成立了以叶旭初校长为组长、以教务处主任、教科处主任、各学科教研组长为组员的课改领导小组，为我校课改工作的有效开展提供了保障。

二回眸课改历程，靓点彰显教育发展

课改伊始，我们首先有目的、有计划地组织教师开展新课程知识培训和学科专业培训，为教师搭建学习交流的平台。2007年暑期，我们先后组织教师分批到江苏扬州实验学校参观学习，回来后，积极筹备我校承办的市级新课程教学观摩现场会，此次大会我们邀请了湖师教授到我校做新课程学科知识辅导讲座，指导课堂教学。会上我校有张青等4位教师上了观摩课，课后与专家和听课教师进行互动交流，有效推进了我校新课程改革的步伐。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。围绕这一理念，十一五期间，我们开展了一系列的活动：

（一）积极组织教师学习专业化的基础理论。

学习“儿童心理学”，研究学生的心理发展过程。学习“脑科学”学会运用大脑的心理机能，学习“生理知识”，了解学生生长发育状态。学习“多元智能理论”，注重学生潜能的挖掘，培养学生的综合素质；学习“头脑风暴”，培养学生的合作精神，激励学生充分发挥自己的聪明才智。我校根据学生心理、生理的发展需求，开展了电子琴表演、大课间阳光体育运动、数学奥林匹克竞赛，语文课本剧表演、英语沙龙、读书知识竞赛、查字典比赛、亲近母语、经典诵读比赛等一些课外活动，促进学生综合素质的发展。

为了促进教师业务能力的提高，使教师在工作中不断的积累经验，要求教师以一个研究者的目光，观察和捕捉发生在自己身边的值得反思的、具有代表性的教育教学故事，及时地记录在课改日记上。通过撰写课改日记，教学反思、教育随笔、教学论文、案例等使教师有意识地留心教学中出现的问题并设法解决；教师们能将先进的教育理念变为自觉的教学行为，大大地改善了教学方法，有力地促进了教师的专业化发展。不仅如此，学校还给每位教师购买了《走进新课程》、《新课程中教师行为的变化》、《教师专业化发展的成功之路》等书籍，切实帮助了教师们在新课改之路上稳步前进。

启动“骨干教师培训”工程。学校十分重视培养学科带头人和青年骨干教师，学校还专门制定了《广场路英才学校名师培养方案》，每年利用寒暑假时间输送骨干教师培训学习，让骨干教师上研究课、示范课，鼓励其参加各级各类评优课，为培养具有特色的名师搭建了广阔的发展平台，（二）.开展集体备课和 “学科教研日”活动。

以教研组为单位，每周一次集体备课。每周二下午放学后开展。备课时做到三定（定时间、定内容、定中心发言人），四统一（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。语数学科在集体备课时首先由组长组织回顾本阶段教学中存在的的问题，大家互相质疑问难，然后再由中心发言人按要求对下单元内容进行主备，最后大家进行二次备课，理清本节、本单元的知识体系。备课时做到把讲什么知识，练哪些技能，达到什么程度，怎样训练，当堂检测等内容写清楚，真正做到“质量在案上”，为有效提高课堂教学质量做好充足的准备。

英语教师就如何认识外语教学，结合现实如何进行课堂教学开展了讨论活动。每位教师都提出了自己的意见和看法，并当场写出自己对外语教学的认识和建议，制定出外语教研工作计划。大家一致认为自身学识与能力对孩子的影响很重要，因此我们把对教师的培训工作放在了首位。如每月一次的教师口语训练、每学期一节好课的课堂实录及教学反思等。当这些培训工作如期运行后对教师的成长有了很大的推动。

此外，每月一次的学科教研日活动按时开展，如：语文学科的教学论坛、数学的跨学科教学交流学习等等，都开展的有声有色。

（三）创新教研活动，“请进来”、“走出去”的特殊教研方式从此与我们结缘。

我校先后多次聘请湖师教授、省教科所叶平所长、姜瑛俐研究员、市教育专家来校讲学，并外出与省内外兄弟学校教师进行教学研讨。通过上教学示范课、与教师进行互动研讨、带徒弟„„使教师不仅在理论上得到新的提升，更在教法应用方面得到启示。

（四）改变传统的教学模式，课堂教学突出“讲知识、练技能，发展学生综合素质。”

新课改下的课堂是自主的课堂，是合作的课堂，教师以学生为主体，关注全体，根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。在十一五开展的教育教学活动中，涌现出“送教下乡”典型课、推门上课优质课、总结推广公开课、实验研究汇报课等精品课例。为了满足新课改下课堂教学的需要，我校建立促进师生成长的新的评价体系，实行了《新课程课堂教学评价表》，我们学校先后制定了促进学生发展的评价体系：即《让学生在评价中快乐成长》 《广场路英才学校学生综合素质评价实施方案》。用创新理念探索评价工作的新思路、新途径、新方法，为课堂教学做好服务。

（五）系列课展活动与课改同行

以“深化素质教育、实践课改理念、落实课程标准、发展综合素质”为主题的大型系列课堂教学展示活动，是我校十一五课改期间的系列活动，它伴随课改的成长。先后开展了教师基本功培训、编写教案比赛、下水文比赛、“同课异构”活动，一年一度的“英才杯”教学竞赛、英语“我型我show”大赛、古诗诵读比赛、数学“二十四点”比赛、口算比赛、航空航模科技大赛；成功举办了英语节、体育节、科技节等大型活动，均受到了上级领导的肯定。举行教学开放日活动，请家长走进课堂听课，是宣传新课改的重要手段，了解现在课堂的教学方式，知道现在的课堂是引导学生主动参与学习，探索发现问题，合作解决问题，让学生选择自己喜欢的方式解决学习和生活的问题，在轻松愉快的开放式的课堂氛围中学到知识。这些活动转变了教师的教学思想，落实了学生的主体地位，推进新课改的不断深入。

三 成绩与收获

（一）完成校本课程开发，凸显素质教育

十一五期间，我校致力于校本课程的研究并完成了系列校本课程的开发工作，有综合实践活动课的校本课程，有经典诵读的校本课程„„；在开齐开足文体课程的同时，积极开发校本课程广泛建立艺术教育活动队，学校现已成立了合唱队、舞蹈队、鼓号队、科技队、美术队、信息队、体育队、书法队、摄影队、英语沙龙（学生）等等，全校一千多名同学可以自愿选择自己喜欢的“活动队”，孩子们在自己喜欢的活动队里尽情歌唱，纵情舞蹈，开心绘画，自由飞翔在艺术的舞台上„„随着信息量的日益增大，交流的日益频繁，为了使教师能够适应现代化教育的需要，我校开设了“教师培训学校”。学校开设了电脑操作班、英语沙龙（老师）、普通话培训班、书画艺术班等，采取了定期与不定期、集中与分散、短期培训与长期培训相结合的方式进行培训，每期培训结束后，都要对教师进行考查、评价，并载入教师业务档案，同时，学校开展各种丰富多彩的教学技能竞赛活动，有效地促进了教师现代化教学技能的发展。我校教师参加各级各类教师基本功大赛等活动均获得团体总分第一的佳绩。

（二）靓点回顾丰富多彩的课外活动，为课改增色添彩

一些活动已成为学校的传统活动，如春季动会，四月读书节；，6月艺术节，秋季趣味动会，10月英语文化节，元旦长跑，新年师生素质展示会等，师生参与率达到百分之百。多年来，多次开展大型艺术教育活动，充分展示了我校师生的精神风貌。科研与课改

“十一五”期间，我校的 “‘自主、合作、发展’小学生主体性素质培养”的课堂教学模式得到了进一步的发展，学校承担了国家“十一五”重点课题《小学数学发展性课堂教学策略实施研究》、《如何利用魔力英语扑克提高学生学习英语的兴趣》、市重点课题《课堂效率评价》、《探究性学习》、德育课题《爱心教育》等多项课题实验研究，通过课题研究，激活教师的思维，激发教师的创新欲望。运作与实施的几年来，与课改竞相比美，相得益彰，效果显著。收获

由于我校的校本培训工作开展得扎实而有特色，教师的角色观念得到有效的更新，推动了我校教育教学改革向纵深发展，并取得了可喜成绩。近几年，我校老师公开发表论文、课例68篇；教师论文、课例、案例获国家级奖11篇（一等奖4篇，二等奖3篇，三等奖3篇），省级奖46篇（一等奖8篇，二等奖22篇，三等奖16篇），市级奖46篇（一等奖28篇，二等奖13篇，三等奖5篇），区级奖61篇；教师参加优质课评比获国家级一等奖1节；省级一等奖3节，市级一等奖5节，区级一等奖15节；教师承担对新加坡华文教师观摩课4节，全国范围的观摩课2节，省级4节；教师制作《青铜文化》光盘获全国一等奖，被省“九通电子音影出版社”出版；教师录制的《看图说话学拼音5》课堂教学实录即将在中国教育电视台播出；学校结集三本：《教师论文、课例》2本，《学生论文》1本。

学生发表的作品有：两张摄影作品发表在《中国少年文摘》2003年第二期上，两幅“科学想象画”发表在《小哥白尼》杂志上；学生参加“全国第四届中小学电脑制作大赛”获一等奖2名，并参加全国竞赛，现已通过初审；参加全国“双龙杯书画大赛”获钻石奖16名，金奖25名，银奖86名，铜奖180名；学生获得的其他奖项有：国家级一等奖2名，二等奖2名；省级一等奖6名，二等奖8名；市级奖112名；区级奖441名。

四 展望

总之，我校会在今后的工作中，不断探索、不断地努力，为我校课改工作的新发展做出更大的贡献。

2011年7月

第五篇：课改方案

河堰初中 “课改再启航”工程实施方案

为进一步深化我校教学改革，继续提升教学质量，促进学校内涵发展，争创山区特色名校，本着“面向全体学生，关注学生发展”的办学理念”在全校开展学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学经验，努力探索适合我校的教学模式及教学管理经验，教务处和教科室根据县教委关于推进课程改革实施意见和我校实际，特制定学习应用杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学经验的实施方案。

一、指导思想

以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，坚持外地经验与本土经验相结合，在选择部分年级、部分学科试点的基础上，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，促进学生的全面发展，形成适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，从而大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。

二、实施目标

（一）总体目标

按照《基础课程改革纲要》要求，大力实施素质教育。全力深化教学改革，切实转变课程功能、调整课程结构、改革课程内容、创新学习方式、规范课程评价和完善评价制度，不断巩固课改成果，推进课改工程提档升级，全面完成“一年试点、三年出成果、五年建设课改先进校”的总体目标。

（二）具体目标

1、认真学习应用推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学模式和教学经验。在教学中关注学生、解放学生、发动学生，充分调动学生的主动性和自觉性，积极参与课堂教学。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。让学生享受学习的乐趣，真正成为学习的主人。同时教师要解放思想、更新教学观念，突破“学由师授”的桎梏。

2、积极探索形成“321”教学模式”，即三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。“三个环节”是自主预习、交流展示、反馈巩固；“两种学习方式”是自主探究、合作学习。改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，提高分析和解决问题的能力，增强交流与合作的能力。一个最终目的”是在讲学稿的引领下，通过学生自学、对学、群学，实现学生学会、会学、乐学的目标。

3、改革教学评价与考试制度。建立一种发展性的评价体系，促进教师提高和改进教学实践，要形成关注学生发展的课堂教学评价制度，形成学生学业成绩综合评价体系。

4、积极围绕学习活动，开展校本教研研究。建立校本教学研究制度，促进教师专业发展，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。让老师感受到“我学习，我改变，我进步，我快乐”的教学境界。

三、实施原则：

1、整体规划与分步实施的原则

立足学生的全面发展、突出重点，在课程目标、课程内容、教学方式、评价制度诸方面进行整体设计，努力形成与时代发展、文化发展、学生发展以及体现学校办学特色的新课程运行机制，做好分类指导和分步实施工作。

2、开拓创新与协调配合的原则

大胆探索，勇于创新，形成我校适用的、原生态的、有特色的课改经验、成果，打造学校特色教育品牌。优化学校课程结构，积极开发学校课程资源，把校内课程与校外课程整合起来，促进学生、教师、学校、相互之间的和谐发展。

3、渐进性与均衡性原则。结合我校教育工作实际，对课改进行整体规划，通过样本引领、试点带动，稳步推进课程改革。促进课改在不同年级、不同学科间的协调、均衡和可持续发展。

四、实施对象：

七年级八个班基础学科全部试行，八年级教师酌情探索与尝试，艺体及生物地理根据学科特点适当改变教学方式。

五、实施模式：

“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物，以“讲学稿”为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。这种教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。经课改领导小组研究决定：先试行东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式（提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用）

其制作过程：

主备教师提前一周将“讲学稿”草稿传在教师共享群里，备课组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后传给学科组长审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”印发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。

主备教师备课：教研组长会同备课组长确定主备教师；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；

备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿传发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交备课组长审核，再传给学科组长审核定稿。

课前备课：上课前一天将“讲学稿”印发至学生，任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；

课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

“讲学稿”的设计要求

1.要遵循以下基本原则：

主体性：确立学生是学习的主体；

导学性：具有指导学生学习的作用；

探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容； 层次性：关照不同层次学生的不同需求； 开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”； 创新性：有利于培养学生创新意识； 民主性：师生可共同参与； 实践性：让学生在做中学。

2.总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把 “讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六，大体上说 “讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。不同学科、不同课型的 “讲学稿”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要。3.学生使用“讲学稿”的要求：

（1）拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

（2）课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记。

（3）要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。

4.教师使用讲学稿的要求：

（1）原则上不允许再布置课外作业。

（2）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习(新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建)，教学中要拓展学生的思维。

（3）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（四精指精选、精讲、精练、精批；四必指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以“精”保证“必”，用必促使“精”。

精选：精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上； 精讲：学生可自学的不讲、让学生自己理解的问题可不讲、不要满堂灌，落实在启发解惑上；

精练：减少板演，课上多练、集体训练、人人动脑、人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上；

精批：通过精批发现出学生共性的错误，及时弥补教学中不足之处，落实在全批全改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。

“四必”是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。5.处理好“三个结合”：一是紧扣教材与课外拓展相结合；二是紧扣“讲学稿”与课堂有机生成相结合；三是突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用相结合。

五、实施步骤

学习应用推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学，隆盛中学教学经验分为四个步骤，即启动学习阶段、初步实验阶段、推广交流阶段、全面实施阶段。各阶 段具体要求如下：

第一阶段：动员学习阶段（2011年3月—2011年4月）

1、制定学习推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学经验、隆盛中学的具体实施方案，成立课堂教学改革领导小组组织机构并明确职责。

组长：王福成

职责：动员宣传，转变教师观念；宏观指导，创新评价制度；沟通协调，创造课改条件。

副组长：范本竹

职责：统筹规划，理论指导，督导语文组。成员：吴章富 刘兵 刘国柱 吴大成 肖明 邓坝均 吴秋平及各学科教研组长

吴章富：后勤硬件保障及服务 刘兵：督导艺体组

刘国柱：督导理化生综合组

吴大成：课改方案实施与考核，资料整理收集，督导英语组，肖明：督导数学组

邓坝均：督导实验教学，第二课堂活动。吴秋平：督导政治历史地理综合组

学科教研组长：组内学科方案制定，活动筹划组织实施，课改经验提炼。

2、召开全校教师动员大会，通过上学期质量分析，指出我校在课堂教学中存在的弊端，今后努力的方向，进行广泛宣传发动。

3、教务处进行排课调整，还给学生自主学习的自习时间，由原来每天两节增加到三节，并适当开设便于教师进行课前预习辅导的学科辅导课，并且规定自习教师不讲或少讲，为教师进行教学模式转变提供保证。

4、利用三四月份每周集中教研活动时间组织各学科教师分组观看杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学教师的展示课、课改经验光盘及资料，要求教师记好学习笔记，写好学习心得，并组织学科进行“转变教学模式，还给学生自主学习时间”为主题的校本教研、教研沙龙，间周开展学科组交流、观摩、展示活动等各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。

5、要求教师充分利用学校的远教设备认真学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学教学经验的相关资料，开展讨论，写出心得体会，深刻领会杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验的要义，切实做好思想与观念形成共识和计划实施的准备。

第二阶段：试点试验阶段（2011年4月—2012年6月）

1、对学科组推选的试验教师进行师资培训，引导实验教师初步尝试杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验。

2、各学科组要定期组织实验教师上汇报课，掌握杜郎口中学、东庐中学、洋思中学各科各种课型的基本教学模式，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式，学生初步适应这种学习模式，开展集体备课和磨课研究，推进课改实验工作的稳步进行。3、4月组织实验教师利用新模式上汇报课，并进行各种课型的教学模式展示活动，总结实验成功做法，积累实验经验，做好示范引领。并将暴露出的问题及时研讨解决，实在解决不了的，学校邀请教研室的专家给予培训和指导。

4、采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，进行培训，提高素质。积 极争取资金，尽量创造机会派部分实验教师到綦江隆盛中学进行实地考察与学习，亲身体会课改成功学校的教学方式，进而转变自己的教学观念与模式。同时与教研室联系，邀请教研员到我校开展讲座，介绍他们的教学模式。

5、充分发挥我校学科带头人、县级骨干教师的专业引领作用。

6、充分利用远教设备重新观看杜郎口中学、东庐中学、洋思中学教师的展示课、课改经验光盘，比较他人与自己的教法，找出差距进行补救，在消化吸收的基础上创新出符合本学校、本学科的教学模式和教研方式。

第三阶段：推广交流阶段（2012年9月—2012年12月）

1、总结实验教师积累的学习推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学教学经验的成功做法，总结提升出富有我校特色的教学及管理模式，以校本教研观摩、教研沙龙等形式予以交流推广，供全校教师学习借鉴。

2、深入研究，在实验教师取得阶段性成果的基础上，总结实验中存在的问题，特别就杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学课堂教学模式中的细节问题加强研究。

3、组织优秀试验教师、学科组长举办各类培训班，邀请专家到我校举行培训讲座。

4、全体教师在应用杜郎口中学、东庐中学、洋思中学经验、隆盛中学的基础上，实施已深化、创新的教学模式，并在各年级各班逐步推广。

第四阶段：全面实施阶段（2013年3月开始）

1、制定本阶段具体实施方案、规章制度、评价细则，经过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，及时发现典型，树立典型。

2、全体教师将总结出的各种课型教学模式熟练地在教学中加以运用。教务处听“推门课”和教学观摩。

六、具体要求

1、全体教师要认真学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验，切实转变教学观念，形成教学模式，提高教学质量。要从教改的旁观者成为教改的贯彻落实者，尤其是中年教师要从以往的讲授为主的教学模式中彻底走出来，大胆的还给学生自主学习的时间。

2、各学科组在学习学校实施方案后制定出本具体的学科实施方案（附详细安排表，要有实验教师、试验班级，听评课教师、主题校本教研活动的主持人等详细内容）

3、各学科在教研的基础上推选一至两名实验教师承担实验任务，推选的试验教师应具备一定的专业水平和教学经验，在教学中勇于创新，大胆实践，乐于奉献，具备一定的教研能力。

4、每位教师在学习中要善于钻研，勤于思考，每月记不少于3000字的学习笔记，写三篇学习心得，不断反思，认真总结，提炼出一种教学模式。

七、保障措施

1、将教师和学科组学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验的结果纳入学期考核和先进学科组评选中。

2、在学习活动中承担试验、培训、教研任务的教师在评优选先时优先，在外派学习机会上优先，在常规考核中按规定加分。

3、教师或学科组总结的教学及教学管理模式在全校具有推广价值，在学期考核中按其贡献大小予以加分或奖励。