第一篇：运用多媒体提高初中生作文能力的若干研究
运用多媒体提高初中生作文能力的若干研究
沧州市第十中学 王俊莹
摘 要
随着信息技术日新月异的发展，多媒体已逐步走入课堂。在作文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。本文从四个方面入手，寻求作文与多媒体的有机结合，试阐述将现代信息技术融入初中作文教学之后对提高学生作文能力所起到的的作用，以及在运用时应注意的若干问题。
【关键词】 初中语文，作文能力，多媒体技术
前 言
“人们总是害怕改变。电被发明出来的时候他们害怕电，是不是？他们害怕煤，害怕蒸汽机车。无知无所不在，并导致恐惧。但随着时间推移，人们终究会接受最新的科技。”这是微软之父比尔盖茨在上个世纪所做的预言。正如比尔盖茨的世纪预言中所说的那样，在二十一世纪的第二个十年，计算机已经真正成为我们的最新科技，几乎渗透到我们日常生活的每一方面。在沧州，“班班通”工程已经使信息技术走进每一间教室。所以，如何运用多媒体技术提高学生的作文能力和水平，也成为摆在每一个语文教师面前的一个问题。在作文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。传统的语文教学就是凭教师的一本教材、一本教学参考书、一支粉笔和一张嘴完成。久而久之，学生对这一模式便会感到枯燥乏味乃至上课注意力不集中。多媒体教学弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。多媒体以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，不仅给语文教学提供了发展的空间，更给作文教学插上了腾飞的翅膀．
根据调查，大部分学生对待作文的心境是比较消极的，他们除了缺乏写作技巧，也缺乏生活积累；他们视写作为苦差事，厌作文、怕作文。究其原因分析，大部分学生是缺乏兴趣、缺乏写作素材所致。如果在作文教学中能够大胆引进多媒体、合理运用多媒体手段，则会有效克服以上弊端，收到事半功倍的效果。下面，我就从四个方面来谈谈这个问题。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”例如我在“记叙文中细节描写的作用”这类作文的课堂教学中，播放了视频《父爱——打包篇》，这则曾感动千千万万人的公益广告为课堂创设了很好的情景，学生们很自然地唤醒自己的情感体验，从而使而后的教学水到渠成。
作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。“挤出”的文字，往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活。当然，也可以说是繁重的课业负担使他们没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这样在作文教学时，就可以突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。我曾作文课上为学生播放罗阳、林俊德、李文波、张丽莉等人物的事迹，学生看得津津有味，始终处于兴奋状态，注意力集中。看完之后，大多数同学也能够用完整的语言将他们的事迹复述出来，达到提高单位时间内学生学习活动效率的目的。这样，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。
二、拓展素材，个性为文 陶行知老先生说过：“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”作文教学也是如此，应该鼓励学生真心写，写真心；实话实说，大胆地抒发“童心”、“童真”、“童趣”，而不能以文以载道的条条框框去束缚学生的思维手脚。少一些无中生有，多一些想象和幻想。有一句话说得好：“文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力”。
传统的作文教学模式，学生只能在课堂上正襟危坐，这是习作个性化文章的障碍。有了多媒体的介入，不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台，让学生如闻其声、如见其形、如临其境，更为思维的个性化推波助澜，实现思维的一次次起飞与远航。同时，它又以其广阔的题材、素材领域，帮助学生插上想象的翅膀，使个性化的语言表达方式畅游无极限。
多姿多彩的音响作文教学就是典型范例之一。声音常会引起人们的各种联想：城市的喧嚣，乡村的静谧，机器的轰鸣，山谷的回音„„各种音响只需轻轻触动播放按扭，就可以随意调出。多媒体的介入，进一步刺激了感官，增强了听觉效果，将生活的大舞台搬进课堂，让学生借助提示想象画面，构筑意境，进而作文。如，为引导想象春天的美景，在布置学生寻找春天的前提下，课堂上反复播放轻音乐《春天在哪里》，一边播放一边提示：春天来了，春风微微地吹；这是在绿野里；到了林子里；这儿是美丽的湖边„„学生闭眼遐想，随着旋律展开想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基础上，让学生以“寻找春天的踪迹”为题目作文，结果学生想象丰富，写出了多姿多彩的文章。此外，还可给出多组相互关联的声音剪辑，或自然音响，或模拟音响，让学生大胆展开想象，通过对生活细节的回忆，构思相应的场面，编写一组组情节，从而形成配乐故事。
利用多媒体教学提供的大量信息与视听双效，还可进行图文两结合的大胆创新。例如，可以给出一组图片，要求学生筛选信息，发挥想象，重新安排风格迥异的情节和结局，只要合情合理即可，可谓仁者见仁，智者见智。课堂教学的不断开放，学生的个性也随之张扬。
三、高效反馈，当堂修改
“宝剑锋从磨砺出，佳文优从修改来”，好的文章都需要一个精心打磨修改、加工润色的过程，因此必须加倍重视作文的评价。它不单单是教师的权利与义务，学生也不能被排斥在修改作文的门外，这其中更不应仅仅局限于评价学生作文的好坏，它还涉及学生自身的评价水平。使学生学会评价和修改习作是作文教学的一项重要任务，它体现了学生对作文的兴趣，更是学生作文水平提高与否的直接表现。
传统的作文评改，教师在台上读，学生在台下听，耳听为虚，学生的注意力得不到高度集中，往往是听了前言忘了后语，效果很不明显。即使是感觉到了语言表达上的问题，但动手修改却感到困难。将多媒体技术运用到作文的评改环节后，效果立刻有了天壤之别，它以方便、快捷的接收信息并处理信息的能力，以及高效的反馈能力，让学生“眼见为实”，大大提高了教学效率。通过集体修改，还可以集思广益，“取人之长，补己之短”。上课时，教师将有代表性的学生作文投影到大屏幕上，引导学生围绕作文要求逐字逐句逐段地进行评改。既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改，同时也将一系列的修改符号教给学生，而且还可利用计算机对文字有针对性地处理。如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线。既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般，加强学生与学生，老师与学生之间的作文交流，实现多向互动，有效地提高了学生作文评价和修改的能力。特别是对优秀范文的阅读赏析，更使学生找到了作文的“拐杖”。对于典型性问题的作文，详细批改后，将文章在大屏幕上反馈给学生，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中互相学习，共同提高。
我经常把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制作成课件，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。
四、精心设计，主次分明 多媒体技术在作文课上的使用有很多好处，它的积极效果是不言而喻的。但是，它究竟只是一种辅助手段，效果好坏，与使用的方式方法有极大的关系。在课堂上，声、光、味、色，乃至字号的大小、视频的格式都会对学生的学习效果产生影响。具体来说，PPT中的每一屛文字不宜过多，应简练而明晓，千万不要把重点淹没在文字中。如果必不可少，那么可以变换字号和字体颜色，加以区别；图片的使用，最好使用全屏，最大限度对感官形成冲击；视频最好使用能够在幻灯皮中直接播放的wmv格式„„这就要求教师要注重课堂的细节，“生命有多精致，语文课堂就要有多精致。”精心、精致，才能取得最佳效果。
另外，在作文课堂上，应该以作文训练为重点，要让学生的嘴动起来，手动起来，头脑更要动起来。单纯追求课堂的花哨热闹，让图片、视频、歌曲淹没了语言的训练，“肥了别人的田，荒了自己的园”，真是得不偿失。多媒体技术的运用，始终应该是辅助手段，是为课堂教学服务的。若是颠倒了主次，这方面的教训也是非常惨痛的。
由此可见，多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。当然，提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术，它的途径还有很多。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的,可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。
第二篇：提高初中生语文作文能力教学方法的研究
【摘要】培养学生写作能力是语文教学中的重要环节，可以这么说，语文是对生活的浓缩，作文是对生活的概括。因此，能够对激发学生对生活的热情，提高学生对生活的观察能力和概括能力，是提高作文能力的教学主要方法。本文通过对初中生写不好作文的原因进行分析，提出相应的解决方法。
【关键词】初中；语文；作文；教学
一、初中生写不好作文的原因分析
作文对生活进行了语言表达，除了需要外部的引导因素，还需要对学生内部的刺激，提高他们写作的兴趣。但从目前学校语文作文教学方面的状况来说，大部分人对作文提不起兴趣，从教学的方面进行分析，主要原因如下：
l教学目标超过学生能力
初中教师在指定提高学生写作能力的教学方案时，其目标超过学生的知识水平，如关于议论文写作的教学，很多老师有着丰富的知识积累，却“一视同仁”地将学生当成“自己”，一谈到知识的运用，滔滔不绝，片面地强调知识的积累，而没有一套引导学生如何积累知识的具体方法。这种现象是教学实践中常见的“对学生能力估计过高”的现象，使得学生在教师的对比下产生自卑感，反而提不起学习的兴趣。
l教学与生活脱节
知识的积累来自于对现实生活的概括，这是对封闭式教学的突破，而大多数教学教导学生重视形式的套用，方法的沿袭，这是错误的做法。学生的“举一反三”能力，不是对于其他作品的概括和总结，然后直接搬到自己的试卷上，这样做无异于“闭门造车”，直接出现的结果是，作文毫无新意，没有生活的气息，甚至与生活的实际脱节。某高校教授指出一种普遍的情况：一次中考作文，学生的父母死了千千万。学生编写父母的去世，来赢得评卷老师的同情，这是很愚蠢的做法，也是对僵硬教学和学生机械思维的极大讽刺。
l不尊重学生的作品
学生作文是需要以主动性和积极性去创作的。学生有了创作的兴趣，很多教师却不因势利导，反而对学生主动创作的“稚嫩作品”一味讽刺，使得学生消极对待创新性的想象和理解，原先仅存的创作热情也被消磨。另外，教师对于学生存在问题的作品，很少主动教导学生对“问题”进行分析，只给学生片面地评语，“问题”得不到解决，学生的写作能力自然无从提高。
二、提高写作能力的教学方案
语文最奥妙的地方就是可以利用无穷尽的四句来表达无穷尽的的意义。新《语文课程标准》中提出“教师是学习活动的组织者和引导者”，初中生还缺乏对“语文的表达”，教师必须根据新的语文课程标准，从教学方法上对学生进行引导和培养，具体方案如下：
（一）教师理念的创新
教师必须意识到：学生不是一个教学的对象，而是一个有独立思想、思考能力的个体，知识个体的主观能动性还没有完全发挥，这些个体需要教师正确的引导，潜移默化地接受教学的影响，以良好的心态提高自身的创新意识和创新能力。
1.教师的自身修养
教师必须继续学习，丰富知识，提高自身的文化修养。教师还要有容纳学生不同感受和兴趣的胸怀，让学生对作文感到有趣、精彩，进行关注；教师还必须掌握各种现代化的教育教学手段，应用各种现代电教媒体，网络媒体，多媒体资源等教育学生。
2.教师强调整体的平等性
围绕“教师”为中心的教学思想对现在学校教育消极影响颇大，以“应试”为主要目的，学生只能处于被动地位，知识被灌输，能力只被强调，这是严重错误的做法。我们必须摒除教学弊端，强调课堂的整体平等性，教师不再是知识的传授者，而是知识和能力的交流者，教师和学生之间互动教育，与学生拉近距离，让学生没有任何压力地接受教师的建议。以“引导、合作、探究”为指导思想，要求教师树立一个重要理念：把课堂交给学生，学生是学生的真正主人。教师在课堂上设法引导学生置身于教材学习情境中，让学生在体验中学习；在课堂上多创设特定的话题情境，让学生与教材对话、与作者对话、与生活对话；在实践中学习，在课堂上多为学生创设“实践“情境。
3.创设创新的教学环境
教育是一个系统的工程，要培养什么样的人，创设相应的环境十分必要，创新的教育环境有利于对学生的创造。良好的创新教育环境是实现主体性教育和培育创新精神的基本前提。在课堂教学过程中，我们要采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探讨。在学生对文学已经具备初步认识和经验的基础上，引导学生的求异思维，感受文学的魅力，激发学生对文学的兴趣。这样就能从传统的、繁琐的教学模式中摆脱出来，进入一种新的教学境界，对教师来说，这是一种创造性的尝试，对学生而言是一种有收获的体验。
（二）以创新性学习提高写作能力
1.挖掘教材中创新性的学习内容
我们现在使用的初中语文教材是人民教育出版社出版的最新修订本，其课文内容编排了相当比重的有关培养学生创新意识的文章，并对教师在具体教学过程中提出了明确的要求，就是要积极培养学生创新精神。如何运用教材对学生进行创新性学习，从而提高学生的作文能力呢？笔者认为要立足教材，找到课文中创新的思想内容要素、新颖的体裁结构和独特的语言特色，在教学中具体引导学生创新思维，譬如《事物的答案不止一个》，正确的答案只有一个是长期以来人们形成的固有观念，是定势思维的一个模式框架，它长期禁锢着人们的头脑，而作者却能独树一帜，大胆质疑，给予否定。这是一种积极地创新活动，给学生以创新的激励，使得学生进一步提高创新意识，作者还作了“事物的正确答案不止一个”的根据分析“生活本身就是千变万化丰富多彩的；看问题的角度不同，得出的结论必然不一样；解决问题的方法并非一个，而是多种多样的。“在本课文的教学中，教师必须引导学生认识到什么事创新性思维，创新性思维就是对已知事物和未知事物进行思考，对未知事物探索和创造，对已知事物从新的角度、新的途径进行再思考，提出新颖性的、独到的见解，除此以外，还要引导学生学习课文中的写作特色，认识作者的”创新“之处。学习众名家的写作技巧，激发学生的创作热情，不断增强学生的创新意识。创设和谐的学习环境，让学生体验创新成功的乐趣。只有调动起学生的积极性，才能取得较好的学习效果。
2.设计探索性问题，激发学生创新思维
“创新性学习有两大基本特征，预期性和参与性。”语文教学中运用预期性特征可以激发学生的创新思维。所谓预期性就是思维态势超前表现，预期性教育就是在于引导学生为面向未来而学习。初中语文第五册13课《枫桥夜泊》联系本册20课《不朽的失眠》一同施教，教学方案设计的问题不是安排学生去寻找“新解”，去歪曲张继先生的艺术结构，而是紧扣“愁眠”二字，对那个失眠的失意人展开想象，延伸了《枫桥夜泊》诗句的由来，描绘主人公内心的波澜。学生在欣赏“老张”得分诗和“小张”的小说后，思维活跃起来，诗中的“愁眠”人以各种形象出现在每个学生的脑海中。以“江枫渔火对愁眠”为题的课堂练笔，可谓让社会各界的失意人聚于一堂：考场失意的学子、商场失意的商人、情场失意的情人、赌场失意的赌鬼、下岗失业的工人、遭受灾害的农民等等。通过这道发散思维的学习，培养了学生多角度、多层面的创新思维能力。
(三)解放学生，摆脱被动
解放学生，使得他们尽快从被动接受的学习中走出来，给学生自由选择的空间、主动体验的空间。教师在教育教学实践中要注意更新学生的创新意识，培养学生的创新精神。
1.让学生敢于主动体验
人们常说：“世上没有两个完全相同的树叶。”其实，语文作文的学习更是如此，“一千万个读者就有一千个哈姆雷特”。语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生的学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的学习方法和教师的教学方案，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”评价学生不能用“一把尺”，要关注学生的个体差异，重视学生探究过程的体验，保护学生的自尊心和自信心，这样，学生在新课程学习中才敢于探究和体验，说自己想说的话，写自己想写的事。在教学时应针对不同层次的学生采用不同的评价方式，特别是对差生的评价要格外慎重，善于捕捉他们的闪光点，鼓励他们探索和体验。
2.让学生乐于主动体验
卢梭说过：“我们真正的老师是经验和感觉。”经验和感觉首先来源于亲身体验。教师在教学过程中可以开展各种实践活动。比如，角色体验，在学习了《犟龟》、《黔之驴》等文章时候，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由。在学习了《地毯下的尘土》后，可让学生讨论：跟米妮比中学生身上的许多缺点，请同学们以米妮为镜子，谈谈自己存在的缺点，以及你学习这篇童话明白什么道理？得到什么启示？
3.让学生善于主动体验
新课程强调情感、态度、价值观三个要素，他们不仅指学习的，更指内心体验和心灵世界的丰富使之成为课程教学内容的血肉成为教学过程的灵魂。可以巧借生活之情，例如，在学《心声》一文时，先让学生想想说说：“你也许有上公开课的精力，小学老师上公开课怎么做？你是否有与李京同样的遭遇？”再带着自己的体验去朗读课文，引起学生一定的情感体验，产生情感的共鸣。
（四）组织主动性活动，使得学习和活动互动
对于创新性学习的参与性特征，语文作文教学也不能够忽视，它能通过学生自主性的参与活动，培养其创新能力。如在初中语文第五册的教学，笔者安排了四次主动性的学习活动课，主题是让生日过得有意义，该次实践活动，完全由学生组织进行，我把两节课时间交给学生，并为他们做些服务工作。班长当主持人，齐唱生日歌，过生日的主角先讲感激父母的话，再答谢同学的话，然后每位同学都制作了一张感恩卡回家献给父母，最后展开有关生日主题的讨论，感谢父母，珍惜生命，体会幸福，创造未来。笔者认为，这种创新性的教和血能够掌握学生的思维过程和思维方法，培养学生的应变能力、独立思考能力和大胆求索的创新精神，有利于学生创新性语文作文能力的提高
总而言之，今天推行的素质教育，就是要以人为本，转变教师的观念，激励学生主动学习。语文教学只有紧跟时代发展的步伐，虚心教导学生，让学生做生活的有心人，多深入、多观察、多体验、多积累、勤动笔，才能把学生带进文学的世界，创新性地提高学生语文作文方面的能力。
【参考文献】
[1] 谢佼.浅谈初中作文教学的几点体会[J].中国校外教育,2009年S5期
[2] 郭顶标.浅谈初中作文教学目标[J].中华活页文选(教师版), 2007年10期
[3] 龚肇兰.语文教学改革初探[J].北京师范大学学报(社会科学版),1980年04期
[4] 于远达.我的教育思想[M].苏州大学出版社,2006年6月出版.[5] 张庆红.浅谈作文教学中的细节描写指导[J].教育实践与研究，2009年第04期
[6] 孙自强.初中议论文写作指导的一点体会[J].青海教育，2009年第09期
第三篇：提高运用互联网推进党的建设能力研究
提高运用互联网推进党的建设能力研究
摘要：随着互联网时代迅猛发展，国际国内的信息传播和舆论变化变得更加复杂化、多样化，党的执政环境也发生了深刻变化。新的形势下对党的建设提出了新的挑战，如何把握时代机遇，利用新技术和新平台提高党建工作科学化水平，使其更好地适应时代发展要求成为迫切要求。为此，在新形势下，运用互联网推进提高党建工作的紧迫性、必要性、存在的问题、目标等方面作了几点思考和探索。
（关键字：提高、互联网、党的建设）
党的十八大报告明确提出，要“加强和改进网络内容建设，唱响网上主旋律”，这是信息化发展对党的建设提出的新要求。如何在互联网时代加强和改进党的建设，推进党建信息化建设，全面提升党的建设科学化水平，是当前各级党组织需要认真思考和研究解决的重要问题。
一、运用互联网推进党建工作信息化建设的紧迫性和必要性
所谓“网络党建”，就是利用现代互联网技术对传统党建在信息传播、信息沟通等领域所进行的一种创新、拓展和延伸，目的是将这一现代化的工具引入党的建设各个领域，以推进党的建设新的伟大工程。通过网络信息与党建紧密结合实现党建管理创新和技术创新，是新时期实现党建工作科学发展的必然要求。市场经济和互联网的发展，给党的建设等带来了许多新情况、新问题，比如，出现了大量脱离组织而成为难以联系的“游离党员”和大量的“网民”党员，并衍生了党建工作的“盲区”。因此，要求我们党必须与时俱进，打破传统的党组织覆盖模式，积极探索实现党组织全覆盖的新途径，主动占领网络阵地，用现代手段开辟网络虚拟空间的党建新领域。通过“网络党建”，把“支部建在网络上”，进行党建工作的组织创新、管理创新和技术创新，使党建工作不受时间和空间的限制，使互联网成为联系群众、组织群众、动员群众的沃土，不断扩大基层党组织的覆盖面、加强党的意识形态建设、做好群众工作和加强社会管理，进而夯实党的组织基础、意识形态基础和群众基础，不断巩固党的执政地位，保持党的先进性和纯洁性。党的十八大提出要以扩大有序参与、推进信息公开、加强议事协商、强化权力监督为重点，拓宽范围和途径，丰富内容和形式，保障人民享有更多切实的民主权利；同时提出要畅通和规范群众诉求表达、利益协调、权益保障渠道等加强和创新社会管理的要求。面对这些新要求，在网络时代的今天，就更需要我们各级党组织加强学习，熟悉和掌握现代网络技术，学会利用网络为党建服务，利用网络及时、准确地发布党建工作信息，确立正确的舆论导向，并利用声像、图表、动画等多媒体形式全方位地展示新时期党建工作的主旋律；利用电子党务，实现党务工作的流程规范化、决策程序公开化、管理职权民主化；通过网络，转变领导方式和工作方法，降低党建工作成本、提高党建工作效率，促进党建工作走前头、作表率，发挥好党建工作推动科学发展、凝聚党心民心、促进党内和谐的重要作用，更好地促进经济转型升级，更好地为各级党委政府工作大局服务、为各单位中心任务服务、为基层和群众服务，进一步推进学习型、服务型、创新型党组织建设。
二、当前党建工作互联网建设存在的问题
当前，随着社会经济和信息化的飞速发展，各级党建工作信息化建设呈现良好的发展趋势，但也存在一些问题和不足，主要表现在：
一是对党建信息化建设重视不够。目前，部分党组织和少数领导干部对信息网络发展与党建的关系认识不足、重视不够。有的工作方法习惯于简单“灌输”和组织“命令”，不太会、不愿意借助于现代信息网络开展工作，将信息化等同于电脑化、网站化、软件化；有的过分强调党建工作的保密性，不接受信息化给基层党组织建设带来的开放性新变化；有的把信息化的负面效应看得过大，不敢放手运用信息化手段推进党建工作，致使党的声音有时出现网络“失声”的尴尬。二是党建信息化建设投入不足。由于思想不够重视，造成对党建信息化建设经费投入不足、管理不善、机构和制度不健全，甚至没有建立相关党建网站，或建立了相关网站但没有很好发挥作用，形成网络党建的真空地带。
三是党建信息化平台建设缺乏特色。表现在党建信息服务平台的设计上缺乏新意，建设形式单一雷同，不能满足服务对象的多样化、个性化需求；平台内容更新、调整、充实不及时，弱化了党建网站的时效特色，不能吸引大量党员和群众的访问，造成资源利用率低下；平台互动性不够，缺乏交流机制，没有引入论坛、博客等时尚元素，局限于单向宣传动员和信息灌输，党员、群众无法表达意见、诉求。
三、运用互联网推进党建工作的目标
我厂由于运行岗位轮值倒班、检修岗位现场作业多、管理专业技术岗位工作忙碌、人员分布分散等特点，导致难以集中、联系不便、信息脱节，平面化管理已不能完全适应和满足现实需求,可通过互联网技术，一方面开通“网上党校”专题网页，内设党务工作动态、党员教育等功能性版块，开辟“创先争优”、“党的群众路线教育实践活动”、“三严三实主题教育”专栏，网页所有内容及时更新，党员随时登录网站学习最新党务精神。另一方面开通微信公众号定期开设党务 “微课堂”，发送党务相关知识，包括党的基本知识、最新党务知识、党的重要精神、反腐倡廉宣教等，所有内容都经过精选精编，简洁易读，让党员在任何地方随时接受党务教育、关注党组织工作的情况、吸收党务知识，让党课教育插上“互联网+”的翅膀。
在“互联网+”环境下，我厂经营支部已经建立党建微信群、支部QQ群（讨论组）、组织关注“中国共产党”微信公众号，实现党内交流的畅通性、即时性，使所有党员在微信群、QQ群内，及时进行工作思想情况汇报、交流心得与体会等。
此外，还可以通过互联网建立党员信息数据库，搭建党员信息台账，促进党员管理传统型向信息化转变。利用“互联网+”功能，通过建立党员云数据库，推进党组织和党员资料信息化，党员组织关系转接网上办理，对党员进行集中归纳化和实时、动态、精确管理，实现党员个人信息档案永久云存储。对党支部和党员管理的工作流程各个环节进行跟踪记录并通过对党员资料完整率、党费收缴率、等项目的动态统计、实时更新、即时存档，这将极大地简化烦琐的日常党务工作，提高工作效率和时效性，降低政治本质安全建设成本，为企业党建工作“插上科技翅膀”，提高企业党建科学化工作层次与水平，开创出一个富有生机的新天地。
第四篇：运用多媒体提高体育教学效果
运用多媒体提高体育教学效果
泰州师专泰兴附属实验小学 王一桢
摘要：随着改革开放的发展，我们的现代化技术也在飞速发展，人类知识的总量也越来越大，要求学生掌握的知识也越来越多。作为体育方面的知识也不例外，为了使学生在有限的时间内学到更多的基础知识，发展学生智力并培养学生的操作能力，采用多媒体教学来培养和发展学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以取得最佳的教学效果。关键词：多媒体教学 教学机器 教学片 智能
一、发展与现状
传统的体育教学，总是教师为主，而学生为辅，这种教学是一种压迫式教学法，有一定的局限性。如今的体育教学已向科技方面迈进了一大步，运用高科技进行教学，是今后体育教学的主导方向。
随着科学技术的提高和发展，多媒体教学在各门学科的运用越来越广泛。在跨越式跳高的教学与训练中，运用多媒体教学，结合跨越式跳高的传统教学可以在短时间内取得好的成绩。采用多媒体可以使学生及时了解当前跳高发展的新方向和技战术水平，同时运用录像的慢放和倒放功能，以便使学生对跨越式跳高的技术动作有一个完整的概念，再在实践教学中进行反复的练习，让学生能在较短时间内掌握技术动作，基本知识和技能，从而提高我们跳高教学水平。
跳高增加多媒体教学的时间和内容，可以大大提高跳高的教学效果。在传统的体育教学尤其是跳高教学中，通常是由教师先进行讲解示范，学生分组练习，教师再进行纠正错误动作，学生再进行反复练习，直到学会。但在这种传统的体育教学中，教师的示范却不可避免地受到种种条件的限制。而多媒体则在这种情况下就有无可比拟的优点。它可以通过录像慢放，倒放，停放和快放等手段对整套技术动作进行分解，教师可以在一边进行从容地讲解说明。学生对这种讲解示范，看得清，记得牢，效果好，而且重点突出，便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用多媒体教学，学生能在较短的时间内学会技术动作，教学效果要比单纯的传统教学好得多。
无论在教学还是在训练中，使多媒体教学与传统教学相结合，相互取长补短，都能够提高教学训练效果。
二、趋势预测
随着科技的发展和进步，多媒体教学对当前体育教学和训练提供了发展的机遇。多媒体教学的运用，对体育技战术的传播，运用和开发，对运动队伍整体水平和队员个人水平的提高越来越起到更加重要的作用。我们必须充分认识到这一点并加以应用，以迎接二十一世纪国际体育运动的挑战。
第五篇：运用多媒体提高班队会课实效性的研究
运用多媒体
提高班队会课实效性的研究 研究背景 及意义
班队课是班主任对学生进行思想品德教育的基本途径，是师生之间进行情感沟通、心灵对话的纽带，也是德育教育主阵地。每个班级，每个星期都以“法定”的形式规定有一节班队课，开展的情况却不乐观：一是班队活动是一门“三无”课程（即无教材、无大纲、无体系），班队活动课灵活性强，设计有难度且费时，造成活动课粗糙，没有效果可言；二是由于受应试教育的影响，不少教师存在只重视传授文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向，一直以来，班队活动多半被文化课所占用，成为自修和补习的时间；三是班队活动没有采用适合少年儿童特点的动态教育，而是沿用静态教育的那一套，机械的说教，从理论到理论的灌输，违背了教育规律。尤其是低年级的班队活动，辅导员包办代替多，学生基本充当听众角色。这是现在学校教育中存在的一些不良现象，对此，学生也没有太大的兴趣。由此可见，目前班队会课存在很多的弊端，如何开展有效、丰富多彩的主题班队会呢？这就需要我们不仅要重视主题班队会的实施，优化活动形式来提高活动质量，从而提高德育工作的实效性。研究解决的问题
1、多媒体及网络教育背景下班队课的教学与传统教学，在教学内容、教学手段、教学形式上有很大的区别。通过本项目的研究，力图解决多媒体现代教育背景下，班队课教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成育人目标，是对班队课教学策略理论的完善和发展。
2、运用多媒体及网络教育资源，提高学校班队课德育实效性研究，可以从不同的层面优化教学结构，使教学实践“增值”，对学校整体教学实践的改进有着直接的、创新性的推动作用，可强化学生个性发展，有助于形成鲜活的办学特色。
3、将学校的育人目标通过主题班会课程化，提升班主任德育教育的有效性。研究目标
1、引导学生自主能动地参与班队会活动，充分利用现代技术设备、运用采集的信息资料展开交流，为班队会活动创设浓厚的德育氛围、提供丰富多彩的鲜活内容，在活动中渗透德育主题。通过研究，开发出具有本地特色的校本教材，指导班队会活动课的开展，增强小学班队活动课的针对性、实效性、主动性，实现小学班队会活动课德育观念、德育内容、德育手段、德育形式、德育机制等方面的变革，推进未成年人思想道德建设。
2、通过本课题的研究与实践，协调师生之间、生生之间的人际关系，丰富班队课内容，丰富学生的情感，精神生活，提高道德水平，促进学生个体健康发展，使班集体成为学生的精神乐园，促进班集体的形成和发展。
3、促进班主任队伍优化，专业化素养提高。以科研促教研，开展形式多样的主题班队会、专题讲座、教学研讨会等。国内外研究现状
国内目前的研究主要集中于对主题班会的个别设计布臵上。第一，研究主要还停留在感性层面，以案例分享、经验总结为主。第二，研究主要呈点状，能够走向系统化的研究不多。同时采用的视角也往往是单一的，缺乏生活化、情境化。当然这些年的主题班会创新效果开始体现。而国外关注的主题班会形式和风格更为多样，凭借的技术手段更为先进。如国外最成功的是死亡教育，它包括生命的探索、自我与人际两个最基本的方面。比如，在美国，自1960年开始，死亡教育逐渐成为学校教育中的一门学科，从幼稚园、小学，到大学，甚至到医院、社会服务机构，都可以见到死亡教育课程、座谈会、研习会……还时常开展野外生存训练，从理论和实际两方面引导学生对自己和他人生命的崇拜，并积极地面对生活… 核心概念的界定
所谓“运用多媒体
提高班队会课实效性的研究”，是指在多媒体计算机和网络环境下，充分运用通过各种途径搜集的多种信息组织班队会活动课，探究班队会活动的内容、组织模式和方法，开发校本班队会活动课教材，建设小学德育网络平台，以此不断促进未成年人思想道德建设的教育科研。
班队课是辅导员根据学校培养目标，针对班级特点，围绕一件事，突出一个中心，运用班级集体对学生进行思想教育的一种普遍的教育形式，是学校实施德育的重要途径。
本课题所说的“实效性”是“实在、有效”的，是学生在“思想道德”、“心理品质”、“健全人格”、“精神面貌”诸方面主要参照，以教师的教学内容、方法、手段、语言等与学生的情感要求、思维状况、活动方式的和谐性和一致性为旨归，要求课堂教学行为能够体现正确的价值取向，培养和发展学生的道德品质，提高学生的思想道德素养。研究方法
1、解读学校育人目标，对学校目前班会课实效性进行调查和分析，再提出问卷调查法和行动研究法相结合。
2、收集现有的各学段主题班队会资料，进行文献研究和对照比较，寻找其中的规律，筛选出其中成功的经验。
3、参照文献中的成功经验，课题组和有关教师共同进行各学段主题班队会的设计和实施，从中总结出成功的经验，并深入探索其中的规律，总结操作模式。
4、进行问卷调查，了解班队会的现状和存在问题。有计划地开展观摩主题班队会并组织教师开展评议研讨，共同探索开好主题班队会的规律。
5、提升、培养班主任的专业技能，启发班主任学会运用主题班会这条途径对学生进行有效的教育；认真学习上好班会课的有关理论，并自觉地在教育实践中积极实践，最终掌握这门专业技能。研究步骤
1、准备阶段（2014年9月—2014年10月）①拟定总课题实验方案。②选定实验班、实验教师。
③培训师资：明确实验的指导思想、实验目标、方法及步骤。④成立课题实验小组。
2、实验阶段（2014年11月—2017年3月）①各实验班认真开展实验。
②召开实验教师培训会、观摩课和研讨会。③加强过程管理，收集整理师生实验过程成果。④做好各年级实验班阶段性实验总结工作。
3、总结阶段（2017年4—5月）①进行实验资料的收集与整理。②完成实验前后对比分析。
③做好结题工作，完成实验工作报告。④申请结题评审。研究成果预期形式及内容 研究成果预期形式
1．关于学校开张主题班会形式和效率的调查报告一份。2.、关于以上研究内容的论文至少6篇。
3.分年级组织班主任召开主题班会，并组织班主任观课、评课，邀请县级教研室观摩。
4.主题班会设计汇编资料集一本 5.主题班会反思集 一本 研究内容
1、树立符合时代发展要求的小学班队活动课德育观念，实现思想道德教育中教师角色的正确定位。
2、探究并形成班队会活动课课例和多媒体环境下的班队会活动课模式。
3、探究多媒体环境下的班队会活动的内容、形式和方法，寻求小学班队会活动课与《思想品德》、《综合实践》等德育课程的结合点。研发并运用小学班队活动课校本教材、生成班队会活动课课件、视频材料、典型课例影像资料库。
4、探索运用多媒体技术优化小学班队活动课的方法、途径和措施。
5、确定班队会活动课活动主题和德育目标。主要参考文献
1、《教育学》、《班主任管理心理学》、《辅导员》等教育理论。
2、《中小学德育工作管理全书》。
3、《现代教育技术与素质教育的实践探索》，中央广播电视文学出版社，4、、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《落实意见》。
5、《信息技术环境下班队会活动的建设研究》。
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中规定，班主任要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，担任好辅导员，组织开展丰富多彩的团队活动；积极开展班集体的社会实践活动，课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。
点击咨询 