中学英语阅读教学的现状与对策

第一篇：中学英语阅读教学的现状与对策

中学英语阅读教学的现状与对策

民立中学 邓海英

---------阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。在英语高考中阅读理解能力的测试形式主要有两种：综合填空和语 篇理解。在英语高考150分中，它们的分数分别为20和30，总共50分，所占比重为1／3。

一般来讲，词汇，语言知识，阅读速度和理解能力是提高阅读能力中几个最重要并且又相互联系的因素。

一、英语阅读教学现状

目前在我们中学英语教学中，普遍存在以下问题：

1．英语教学就是课文教学。教学活动就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析课文结构，不厌其烦分析语法等。重视词汇，语法教学，忽略阅读训练。在一些教师与学生中出现很奇怪现象：学生只做语法和词汇练习，综合填空和语篇理解全空着；教师详细讲解语法和词汇，然而综合填空和语篇理解部分，只报答案。

2．牛津英语教材，每个章节从课文到练习，从听力到语法都是英语，并且在Moxehnzuaseln·put部分，设置一篇配合课文的阅读材料。无疑教材本身就是很好的阅读材料。但是根据《英语教学大纲》对阅读量的要求：10万词以上(一级)，20万词左右(二级)，光是教材内容，阅读面和量是远远不够的。

3．由于牛津英语词汇量大，听说读写都有要求，教师生怕语言点不落实，语法没讲透，不是把阅读当精读上，就是把阅读教学变为课外阅读，对对答案，划划词组。时间上得不到保证，扩大阅读量，提高阅读能力往往只是一句空话。

二、英语阅读教学对策

1．重视英语阅读教学，明确阅读教学是英语教学中一个重要部分。柯鲁克先生一再主张，中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。它是课文教学所不能取代的。阅读教学的重视程度应与英语教学大纲对阅读的要求相匹配。2．教师充分利用牛津教材进行阅读训练，这是一个很好的办法，但是阅读量和训练时间远远不够。在英语课程设置上，可以安排教师上阅读课进行阅读教学。这样在师资和课时上对英语阅读教学有了组织上的保证。

3．阅读教学不同于课文教学。课文教学的特点是少，慢，精，需要宇斟句酌，属于精读。而阅读教学是以多，快，广为教学特点，属于泛读。所以阅读教学在教材的选择和教学方法上不能于课文教学混为一体。另一方面阅读教学不是课外阅读，而是在教师的指导下，有目的有计划的教学活动。在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。1)鼓励教师自编教材

阅读教学除了配合课文教学，选择有利于复现与巩固已学词汇的阅读材料外，还应该根据教学大纲对不同年级的阅读速度和阅读量的要求以及学生的年龄特点，知识结构，认知能力等广泛收集阅读材料和合理安排阅读训练。由于没有合适的配合牛津英语的现成的阅读训练教材，学校应鼓励教师自编阅读教材。

2)鼓励教师积极进行阅读教学方法的学习，探讨和研究

在大学里，有英语阅读课，对英语阅读教学方法有很多的研究。但针对中学生的英语阅读教学研究不够，实践不多。教师在这一方面进行科研应该是很有价值的。

谈互动英语阅读教学模式

福州高级中学 李少梅

人类社会进入二十一世纪，科学技术迅猛发展，知识更新速度越来越快，素质教育的呼声越来越高。我国传统的教育模式已无法适应新时期科教兴国的需要。那种由教师讲学生听的教学模式，扼杀了学生主体个性的发展，阻碍了学生探索知识能力的发展，严重剥夺了学生的主体性、积极性和创造性。因此，必须不断更新教学观念，不断改进教学方法，注重发展学生的创造能力，这样才能适应时代发展的要求，培养出高素质的人才。

互动式英语阅读教学模式有效地克服了传统英语阅读教学模式的各种弊端，是一种优化英语阅读教学过程的教学模式。它使得在教学过程中不仅师生之间相互交流与反馈，而且学生之间相互交流与促进都得到了强化，具有多向交往性，师生之间是交叉相互交流与促进。教学过程中教师处于主导和倡导地位，是指挥者，同时也是参与者。学生处于主动地位，信息的接受者；同时也是创造者和传播者，真正实现了教学过程中信息来源的多元化。总之，互动式英语阅读教学模式是以自主学习、主动参与为基础，培养创造性思维能力的核心，发展智能为目标；师生之间多层次、多元化、交互式往返联系的一种英语阅读教学模式。

《全日制高级中学英语教学大纲》中明确提出英语的教学目的是“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础技能，培养在口头和书面上初步应用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和应用英语切实打好基础„„”这表明培养学生的阅读能力是英语教学中的一项重要任务。英语阅读课文章内容丰富，题材广泛，涉及到天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术、体育卫生、人权政治等各个领域，是培养学生阅读的首选材料。

下面谈谈我是如何实施互动式英语阅读教学的。

１、课前准备阶段：（１）教师认真深入细致的备课是首要条件。课前教师应认真研读和准确把握教材，挖掘教材内容，确定教学的重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，精心设计每个教学步骤，认真准备各种补充材料。（２）学生积极主动学习、思考与探索是实施互动式英语阅读课教学的前提条件。（３）要做好充分的组织准务工作。事先向学生说明推行互动式英语阅读教学模式的必要性，使学生能够接受，并有充分的思想准备。同时还要强调课堂讨论发言的纪律，要做到既热烈有序，才能确保互动式英语教学模式的顺利实施。

２.课堂教学过程：在阅读教学中主要以学生讨论为主，我在必要时给予启发与引导。阅读课的讨论活动可安排在阅读前、阅读中和阅读后。阅读前的讨论是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生对背景知识和阅读的兴趣，使学生对所要阅读的材料有一定的心理准备，然后带着目的去读。例如，在教学SEFC １A Lessons26-27 Earthquake 这篇文章时，可先让学生讨论“What will happen in anb earthquaker?”这个问题。学生根据自己的生活经验和知识，想象地震发生时的种种现象，并做出回答，然后我将他们的答案稍加整理写在黑板上，以此作为本篇的导读。阅读中的讨论往往与掠读、跳读、细读等不同层次的阅读相对应，目的在于让学生熟悉课文的主要内容、文章的细节、文章的结构和段落大意等。以SEFC 1B Lessons 94-95为例，我要求学生一边阅读A Farming Pioneer 这篇文章，一边讨论About Jia Sixie, The advice he gave farmers 和 About the book of Qi Min Yao Shu 这些议题，从而让学生熟悉并了解文章的的主要内容和结构。阅读后的讨论，一是为了检查学生对文章的理解情况，并进行交流；二是总结出文章的中心思想，悟出某些句、段的内涵，评价文章特色和对比文化的差异等。这个阶段的讨论层次较高，对学生想象能力和创造性思维能力的培养很有帮助。例如，在读完SEFC 2B Lessons 58-59 Niece tell us?让学生充分发挥想象力，加深对本文主题的理解。又如，读了SEFC 1B Lessons 74-75 The Secret Is Out 这篇故事后，我让学生主持一个讨论会，题为：Can Ms King's story happen in China? Why or Why not?通过讨论和辩论，学生既习了运用英语进行交际，又讨论了男女平等、城乡差别、东西方文化和社会制度的差异等问题，达到愚思想教育于语言学习之中的目的。

３.作业布置：作业布置应充分体现创造性思维能力。例如，在学完SEFC 1B Lesson78 Paper这课后，我让学生回去思考这样的问题：What would happen in a modern society without paper?并写成短文。此类问题往往没有唯一的答案，学生思考与写作时不但可以运用大量的语言材料，而且还用到许多学过的知识。我在实践中发现，学生对这类问题表现出极大的兴趣和热情，同时也锻炼了学生的书面表在能力。

我在这几年实施互动式英语阅读教学模式中深深地体会到：

１.要充分调动学生积极主动参与。这是实施互动式英语阅读教学的前提条件之一，没有学生的主动参与，互动式英语阅读教学就不可能实现。无论是英语基础知识与基本技能的掌握，还是课堂讨论的顺利进和都是以学生的主动参与为基础的。

２.注重能力的培养，特别是创造性思维能力的培养。在课堂教学中我主要致力于教会学生如何学好英语知识以及如何提高阅读能力的方法，引导学生学会怎样归纳概括英语知识，学会正确的思维方法，培养学生善于发现问题，解决问题的能力。采用启发式的讲授，鼓励学生大胆质疑求异，启发讨论，辩论等各种方法，以启发智力发展，提高学生的创新能力。

３.教师要有充分的耐心与信心，要持之以恒。允许学生有个发展的过程，刚开始时学生往往会做得差些，但是一旦学生形成了自主学习的习惯，掌握了一定的能力之后，效果是非常好的。它能极大提高学生掌握知识与技能的速度，真正培养学生的主动性和创造性，提高学生的阅读理解能力。

４.互动教学模式使学生得到了一定程度的解放，但对教师的能力要求大大提高了。它既要求教师对学生更加全面细致的了解，又要求教师深入钻研教材，大力提高自己的科研能力，概括时代要求，不断探索教育教学理论，更新教育教学的观念与方法，适应互动阅读教学模式的要求。

在实施互动式英语阅读教学模式时我们要注意以下几个问题：

１.教师要不断更新教育教学观念。要相信学生，大胆放手，让学生自主学习与探索。因为智力发展的规律是只有通过自己亲自动手动脑等思维活动与实践过程，才能够真正理解与掌握知识，发展智能。要充分发挥学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的主体地位与教师的主导作用相结合的教学原则。本着以人为本的思想，开展个性教育，培养富有个性的创造性人才。

２.主体意识要强。学生是学习的主体，教师在设计组织课堂活动时，要紧密结合学生的学习和生活实际，要准确把握学生的英语基础知识，年龄特征，心理特点和情感等因素，以使所设计的讨论活动的难度为大多数学生所适应。

３.讨论的方式要多样化，可以组织两人讨论，四人小组讨论，大组讨论和全班讨论。教师还可以根据讨论内容组织学生主持讨论会或辩论会，这种形式可以活跃课堂气氛，培养学生敢于开口愚英语的习惯。

总之，互动教学模式真正把学习的主动权还给学生，使学生的思维更加活跃，培养了学生的阅读理解能力和创造能力，从而适应社会发展对高素质人才的要求。

成果主要内容：

依据高校英语专业教学大纲的指导，拟订出英语专业二年级英语阅读课的教学原则,着重培养学生英语阅读策略和技巧的运用和阅读水平的提高，构建阅读能力评价体系，科学地计算出学生的英语阅读效率，探索出一套系统科学并行之有效的英语阅读教学新模式。

本项目成果由自编教材、论文、计算机辅助教学软件和网络课件等构成，具体表现为：

教学观念和内容的更新：改变传统的英语阅读课就是以泛读为主的陈旧观念，将速读、精读和泛读融为一体，形成了一套系统完整、有特色的“三合一”英语阅读教学新内容。

教学方法的改革：根据美国著名语言学家Stephen Krashen提出的“语言输入的可理解性”原则，采用建构主义提倡的“搭脚手架”方式，从阅读策略与技巧、背景知识和英语语言三方面入手，展开策略与技巧聚焦、案例解读、阅读实践、背景链接、语言解析和拓展训练六个教学环节。在英语阅读教学环节中始终贯穿互动式英语阅读教学模式，在课堂上以学生讨论为主，老师的启发和引导为辅，开展丰富多彩的课堂活动；课后学生在老师的引导下进行拓展阅读并每周做出书面读书报告。这些阅读活动不仅增大了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力，也锻炼了他们的听、说和写技巧，同时也为老师了解学生思想情感搭建了桥梁，加强教学过程中师生之间、学生之间的相互交流与促进。

在教学手段上，除了传统的教学手段，加强和突出计算机辅助教学软件和网络在教学过程中的运用。

构建阅读能力评价体系：通过多年的教学经验，分析评价学生阅读能力的各个因素，改变传统的只注重阅读正确率，忽视阅读速度、做题速度和文章难易度的评价体系。通过自行研发的计算机辅助教学软件（FREDA）系统、科学、准确地计算出每位学生的阅读速度和阅读效率，并根据计算机得出的相关数据和图表以及教学大纲提供的英语专业二年级学生的阅读效率参照标准，帮助学生认识到自己在阅读过程中的优势和问题所在，正确评价自己的阅读能力，从而使计算机辅助教学手段达到真正激发学生阅读兴趣、培养和提高学生阅读能力的教学目标。

第二篇：农村中学英语教学现状调查分析与对策

农村中学英语教学现状调查分析与对策

随着时代的发展，社会的进步，中学英语教材也在不断地改革更新，中学英语教学改革势在必行。面临改革大潮，农村中学贯彻实施新《英语教学大纲》，其困难是显而易见的。既有客观上的，也有主观上的，既有来自教师的、学生的，也有来自家庭的、社会的，甚至有来自学校和主管部门的，主要表现在师资力量薄弱，设备差，思想守旧，教法单一，考核不规范，评价不科学，等等。

改善农村中学英语教学现状，首先要加强和完善教师的自身素质。教师要加强教研，相互学习，提高业务能力。树立符合素质教育要求的英语教育理念。

其次，教师要灵活掌握教学方法。比如运用直观教学法，情景教学法，交际法等，并在此基础上熟悉大纲，形成自己的教学风格。

第三，培养学生自主学习。对任何人来说，自学都是至关重要的，良好的自主学习习惯，可以提高学习效率，增强意志力。教师要帮助学生制订明确的预习目标和内容，布置预习纲要，提示自学重点，克服预习的盲目性，同时培养课后及时复习的习惯，加深对新学内容的理解。让学生真正成为学习的主人，为终身学习打下坚实的基础。

第四，充分体现学生的主体性和教师的主导性。在教学过程中，教师要充分发挥学生在学习过程中的积极因素和主动因素，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的氛围，使学生敢于开口，乐于实践。

教师首先要用好课堂用语，尽量多说英语，尽可能用英语组织课堂教学。其次，要让学生多听。教师可以利用收音机、录像机、电脑等现代化教学手段，通过听英语歌曲、看电视电影和录像等形式提高英语听力。

在英语听说训练中，不同年级的教学方法是不同的，对于低年级学生来说，教师主要指导学生进行情景对话，角色表演。对于高年级学生来说，教师主要让其用英语回答问题，讨论分析并复述课文，教师要把课堂时间还给学生，让学生参与其中，采取启发的方式让学生不断获得成就感。

在训练学生写的过程中，教师要指导学生笔头转述所听或所读的内容，另外，还可让学生做句子翻译、句型转换、句子缩写和扩写等。

第五，培养学生创造性思维。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实践，创造丰富的交际活动情景，培养学生的创造性思维。教师可以给出图画，让学生展开丰富的联想，描述其内容或叙述一个故事，或让学生根据自己的想象画图，然后互相描述其内容。三分钟的即兴演讲，则可以训练学生的思维敏捷性。

在教学过程中，教师可采取多种形式和手段来组织课堂教学。例如，诗朗诵，唱英语歌曲，演课本剧，影视欣赏，英语角，英语班会等。

总之，只有在充分认识农村中学英语现状的基础上转变教学观念，认真学习新大纲精神，才能逐步贯彻实践新大纲的要求。

农村中小学英语教学现状及分析陈拥军

【摘要】农村英语教学质量的提高任重道远，需要全社会的共同努力，作为教师，我们要克服困难，尽职尽责，把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创造良好的英语学习环境，把最成功的课带给学生，使他们认识学习英语的重要性，热爱英语，学会用英语做事，变被动学习为主动探究。相信在不久的将来，农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高。【关键词】农村；中

小学；英语教学；问题；对策Countryside elementary and middle schools English teaching present situation and analysisCHENYong-jun

【 Abstract 】the countryside English teaching quality enhancement has heavy responsibilities, needs the entire social the joint effort, takes the teacher, we must overcome difficulties, fulfills duty fulfills

responsibility, takes into the new idea and the method the classroom, the earnest study, creates the good English learning environment for the student, takes to the most successful class the student, makes them to know study English the importance, deeply loves English, the academic society works with English, changes the passive study for to inquire into on own initiative.Believes in the near future, the countryside school English teaching quality can be improved and the enhancement as soon as possible.【key word】countryside;Elementary and middle schools;English teaching;Question;Countermeasure【中图分类号】：G623.0

【文献标识码】：A 【文章编号】：1673-4041(2007)10-0131-02英语作为一种国际语言，在当今社会受到普遍重视和欢迎。国家新的课程标准对英语的知识技能等方面的教学提出了更高的要求，使得英语教学质量有了进一步的提高，但在一些农村学校，英语教学效果和城市差距较大。仍然有相当一部分学生英语学习滞后，学习英语的目的单纯。为了了解农村中小学英语学习环境和现状，以便寻求相应的措施加以改进，特对一些农村学校学生英语学习情况进行了调查。1存在问题：1.1教师素质参差不齐，师资力量不足，教师超负荷工作。经过调查农村英语教师中，非英语专业教师占到50%左右，有些学校还有代课教师。小学只有10%的专业英语教师。与城市学校相比，农村学校英语教师的学历和素质远不及城市学校。在农村，英语本科学历教师占20%左右，英语专科学历教师占30%左右，而非英语专业的教师则占到50%之多。使得农村学生在刚刚接触英语时，就没有良好的教育。同时，由于地处农村，待遇和工作环境的差异，许多英语专业毕业的大学生都不愿回农村学校任教。许多有任教经验的专业英语教师都流向城市学校或私立学校。近几年，流失到城市和私立学校的教师占40%左右，其中80%是英语教师。造成英语教师在农村学校 “青黄不接”，力量薄弱。另一方面，为了节省开支，许多英语教师工作量超标。教两个人数超标的班级，甚至三个班的英语课，还得兼代班主任。据调查，70%的农村英语教师认为工作量大，除了平时三个班的英语教学外，还要在个别英语教师请假的情况下，分摊其工作量。这种现状造成教师对学生的辅导无法跟上。教师进修、备课、批改作业的时间缩短。大大影响教学质量的提高和新的教学方法和手段的应用。1.2教学环境差，设备落后，相关教学资料和工具配备不全。在农村中小学，由于实行“一费制”政策，许多学校进可能减轻学生负担，在教材征订上不配套，只订一本课本，没有配套的听力材料与磁带，没有必备的教学挂图和练习册。加之教育经费紧张，使得教学设施落不到实处，教师上课仅靠一张嘴，一支粉笔，更不要说语音室和多媒体了。近一两年，各农村学校也配备了多媒体教室，DVD等教学设备，但不是坏了，就是教师不会使用而形成虚设。只有10%的教师能独立制作课件，50%左右的教师会简单操作，而其他教师则不会使用。对电化教学手段使用的培训相对滞后，大大降低了教学设备的使用效果和学生的学习兴趣，使学生没有良好的英语学习氛围。1.3学生自身及评价体系存在制约学习英语的因素。学生问题是导致农村英语教学滞后的重要原因

之一。农村学生受诸多因素的影响，在学英语上缺乏自信心，胆小而不愿开口。尽管教育部要求各地乡镇学校要逐步开设英语课，但在有些农村不是英语课时不够，就是没有专业的英语教师。使得英语课成为“哑巴语”，扼杀了学生对英语课的兴趣和自信。升入初中后，学生的英语基础几乎为零，加之受应试制度的影响，使得教师在教学过程中，过于注重语法知识的传授，把学生致于书山题海中，而忽略了学生的听、说、读、写能力，使学生的学习目的发生了偏离。７０％的学生认为学英语就是为了升学考试，只有３０％的学生认为学英语是为了提高自身素质，提高交际能力。这些问题导致学生不会用英语做事，学英语纯粹是为了考试，严重影响学生英语综合能力的提高。1.4家庭方面诸多问题对学生学习英语的影响。农村学生的家长相对受教育程度较低，据调查，１０％的农村家长大专以上学历，６０％的家长初中或高中毕业，还有部分家长是小学文化程度或是文盲。他们在思想认识上比较落后，认为英语不重要，平时对子女学习英语重视不够，辅导跟不上。另一方面，农村家庭相对贫困，有些家长无法满足学生英语学习的物质条件，经调查，在农村学校，只有２０％的学生有英汉字典，１０％左右的学生有复读机，更不要说其他的英语学习辅助设备。同时，许多农村家长忙于生计，外出打工，把孩子托给他人照看，使学生在生活、情感、性格

等方面有欠缺，影响其英语学习。2提高农村英语教学质量的对策：

2.1加大师资力量，减轻教师工作量．稳定教师队伍。有关部门要严把教师入口关，缩小城乡教师的福利待遇差异，使英语专业毕业的大学生愿意到农村学校任教。对于在职教师，采取进修、培训等方式使教师提高学历层次和教学能力。同时，开展送课下乡、优质课评比等活动。及时对教师使用电教手段教学进行培训指导，提高英语教师教学水平和教学效果。另一方面，学校和有关部门要减轻教师的工作压力和心理压力，重视教师的健康问题，不要把教育行政化，让教师专心于教学和科研。有充沛的精力搞好教学。2.2社会、学校、家庭、教师携手创造学生学习英语的良好环境和氛围。教育是个系统工程，政府要加大投资，使农村学校拥有必备的教学设施和条件。学校要开足课时，招聘有资质的教师，同时，要适当减轻教师工作压力，给教师学习和深造的机会。家庭要给孩子一个良好的环境家长要多关注学生生活、情感，满足学生英语学习的必要工具。督促和帮助学生完成家庭作业，教师作为教学工作的指导者，肩负着神圣的职责，更应不断提高自身素质，在教学过程中，培养学生英语学习兴趣，教会学生可行的学习方法，创造学习情景，提高学生用英语做事的能力。2.3利用农村学生自身优势和校本教研，开展学习英语的第二课堂。农村学生教城市学生而言，他们有更丰富的生活经历，对大自然的体会更深。这些都是学习英语的良好情景，利于促进英语学习。同时，农村学生大部分住校，过集体生活，教城市学校学生更亲和、单纯。这些有利条件为学习英语提供了良好的交际环境。另一方面，农村教师要搞好校本教研，挖掘和寻找更加适合农村学生的英语教材和学习途径和方法，这样，农村学生便可克服自身不足，把握优势。在劳动生活中学英语，在合作交流中说英语。提高英语的综合应用能力。2.4开展形式多样的课外活动。开展课外活动是提高英语学习兴趣的有效途径,教师可以引导学生开展丰富多彩的课外活动。举办英语俱乐部，开英语聚会，举办英语歌曲比赛，用英语进行演讲等等。同时，学习用英语制作广告，张贴寻物启事，招领启事，学生自身创造学习英语的环境，最终达到会用英语做事。农村英语教学质量的提高任重道远，需要全社会的共同努力，作为教师，我们要克服困难，尽职尽责，把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创造良好的英语学习环境，把最

成功的课带给学生，使他们认识学习英语的重要性，热爱英语，学会用英语做事，变被动学习为主动探究。相信在不久的将来，农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高。

摘要：面对农村中学英语教学存在的种种问题，教师必须更新教学观念，采用多种教学形式，优化课堂教学，指导学习方法，培养学生学习英语的兴趣，才能使外语在新世纪发挥其应有的作用。

关键词：观念；兴趣；课堂教学；方法

作者简介：林凤琴，任教于福建省泉州安溪蓝溪中学。

语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而相互了解。

英语是一门语言，随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展，英语的交际功能显得更加重要。

一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。然而，从目前中学英语教学现状来看，李岚清指出的“费时较多、收效较低”的现象虽有所改进，但仍然存在，特别是存在于农村中学英语之中。

农村中学英语教学之所以会普遍存在这种“费时较多、收效较低”的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。

第一，大多数英语教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中。

目前，教育部门仍然通过笔试来体现学生的成绩，而不是通过实际运用来衡量。因而，一些教师担心自己学生的考试成绩，因为学生的成绩直接关系着教师们的教学业绩。为了出成绩，教师们不辞辛苦地日夜加班，编制模拟考试题，课堂上反复讲解语法和单词的应用，以应付各种考试。因此，教学方法保守、陈旧，在英语教学中没有很好地实施素质教育，教师为考而教，学生为考而学，这是在新的英语课程标准发布后出现的“穿新鞋，走老路”的现象。忽视大多数学生的发展，片面追求高分和升学率，大搞题海战术，死记硬背词汇和语法规则，忽视学生在听、说、读、写等方面的全面发展。

第二，在漫长的封建社会里，人们已习惯于闭关自守，这种社会形态严重阻碍了语言的交流。

尽管改革开放已经二十多年了，农村中学的学生家长们仍然认为学“洋话”不如学“数理化”，谁掌握了科技进步的制高点，谁就可以在这场国际竞争中处于领先地位，英语在社会生活中没有实际用途。这种不健康的语言心理很大程度上影响着学生学习英语的积极性。第三，农村中学教学设备简陋，且缺乏一种能够让学生交际的语言环境。

大多数农村中学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，经济发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。

另外，农村中学的英语师资短缺，教师队伍的整体业务素质较低。

英语教师在课堂上照本宣科，填鸭式的教学，学生开口说英语少，操练少，形成了学生只听不说的“哑巴英语”。学生运用英语的能力依然很差，“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。

笔者长期在农村教学，亲眼目睹着农村中学英语教学的现状，要改变这一现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的满足新世纪需求的合格人才，是每一位英语教

育者义不容辞的责任，下面笔者浅谈一点自己的体会。

一、更新思想观念，培养学习兴趣

21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，各国之间的交往日趋频繁，外语作为交际的工具就显得日益重要。而且，现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。

随着农村经济的发展，现代科技在农村中各行业中的应用日益广泛，外语的重要性在农村中将日益显现出来。因此，农村中学更应重视这一方面的宣传教育，使广大农民及其子女从闭关自守的小农自然经济的社会形态中解脱出来，转变思想观念，进一步了解学习英语的重要意义。注重调动学生学习英语的积极性，培养学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有调动了学生的兴趣，他们才会又快又好地学知识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

因此，教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。教师应走进新课程，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。

二、形成多样化的教学风格，优化课堂教学

夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”

实践证明：以一种或两种形式为主，辅之以其他形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。

长期以来，外语教学主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，课堂气氛枯燥，学生兴致不高。在新课改下，教师必须根据新教材的多功能话题，采取多种方式教学。英语教学的多样化包括教学多媒体手段运用、课堂组织、学习者角色、练习、活动、任务、技能、话题、侧重点等的多样化。

首先，开发多种教学形式。尽管农村中学设备相对简陋，但是教师必须充分挖掘现有的资源，如：单词竞赛、英语限时阅读比赛、英语课本剧编排评比、英文辩论会、英文故事或诗歌、朗诵比赛等形式，并且借助已有的多媒体如：录像、录音设备、因特网上的BBS及相关链接、光盘等，使知识系统化、条理化，进一步提高学生听、说、读、写技能和记忆的能力。

其次，为保持学生在英语课堂上的良好学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

初中英语教材的教学中，无论是对话、词汇还是课文教学，教师要为学生在课堂上创设各种活动的条件，充分发挥教师的主导作用，创设多种形式、多种目标的交流情境，引导学生进行各种表演、讨论、采访等交际活动，以发展学生的创造个性。

学生在讨论和表演的过程中会有语言错误，教师应在表演后准确地指正错误，并培养学生及时改正错误的积极态度，而不是回避。促使学生在英语课堂上找到乐趣，发现自己的不足，以便今后更努力的学习。正由于教师的主导作用，调动了学生的积极性，同时师生增进了解，双方都有益，提高了课堂质量。

第三篇：当前英语教学的现状与对策

当前英语教学的现状与对策

澧县是一个内陆地区的农村县，当前的英语教学无论是内容上还是形式上都有了一定的变化和发展，然而在英语教学过程中仍存着不良现状，影响着教学质量的提高，无论是教师的教学水平，还是学生语言学习的环境都比较欠缺，学生缺乏在生活中英语训练的机会，学生的英语能力的发展过重依赖于英语课堂，身在农村教学的第一线，我亲眼目睹着农村英语教学的现状。下面，我将针对学生实际，结合我的教学经验具体谈谈当前英语教学中存在的问题及对策。

一、当前英语教学存在的问题

1、训练的机械性，语言脱离生活，不是情景性语言在农村学校，由于受传统教法的影响，不少教师采取死记硬背或题海战术的办法来片面提高学生成绩，这样的学生高分低能，不能将所学知识用于语言中，时间久了，学生产生厌烦情绪。比如教单词和句子时，大多数教师依靠讲解和机械操练的方法，教师教读，学生跟读单词，然后死记单词句型。这些传统的教学脱离了生活实际，不是情景性语言，这样势必会造成名副其实的“哑巴”英语。

2、训练过程的空缺，学生语言训练机会的缺失

在英语课堂上，一些教师仅局限于完成教学任务，学生学了一个个的语言知识点，却没有掌握英语语言，这样填鸭式的教法只重视灌输知识，而忽略结其听、说能力的培养，导致能与外国朋友自由交流的真可谓是凤毛麟角！

3、过分拘泥于语言的标准化，语言知识的细节

英语是门语言课程，所以我们易过于注重所说内容的精确性，而忽略其传递的信息，忽略说话的人。其实语言学习的真正意义在于交际，而让机械的正确语言输出掩盖了信息传递却是致命的错误。不妨我们反省一下：是真正听了学生所说的内容，还是只注重他们的语言是否有错？如学生说：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老师：No,not die.Say died,beeause its in the past.长此以往，就导致了如今学生羞于开口说英语，缺乏自信心。

4、语言活动的训练缺乏可操作性检测手段课堂上，教师组织了一些有趣的活动去训练学生的语言运用能力，但不少教师的检测方法缺乏科学性和有效性。

二、解决这些问题的措施

1、创设生活性的语言学习情景 现行的英语教学由于缺乏语言环境，直接影响学生语言能力的提高。“情景教学法”能激发学生学习英语的兴趣，消除他们的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。具体做法上我认为可以运用形象生动的图片、实物、多媒体、肢体语言等来创设贴近学生生活实际的情景，让学生愉快的动起来，才能让他们全身心地投入到知识的探索中去。比如我在教学生认识各种动物时，把这些动物制成头饰，上课时我自己戴着头饰走进教室，并用英语说：“Hello，I’m a panda.”接着让学生一起读这个单词，教读几遍后，让学生自己上台来戴小熊猫的头饰，其他学生说：“He is a panda.”学生的积极性一下就提高了，都争着上台表演。另外，还让他们做各种动物的动作或声音，让其他学生猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢。

2、让学生在语言训练过程中去体验语言是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息输入输出过程。因此必须把学生置于语言训练的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟到真实实际，以便真正掌握英语，这就要求教师在这一环节上精心设计，我常采用这几种方法：

①结对表演：让学生分组结对，给学生2－3分钟准备，要求他们将新、旧知识结合，这对学生口语训练很有效。

②看图说话：比如在学了 What can you see ？I can see...这一句型后，我先提问：What can you see in our classroom ？再出示一幅画满了某物的挂图，问What can you see in the picture ？再问what color...？等，在形式上除了教师问学生答，还可调换角色，或采用开火车的方式。

③组织独白：这一方法对学生要求较高，要求他们能组织几句或一段话并表达出来。如学完每日作息之后就可以试着讲一下自己一天的生活情况，在学完水果后，就要求学生用一段话描述自己最喜欢的一种水果。

④话题讨论：不限定句子多少，学生们都非常乐意就老师的提问发表自己的见解，各抒己见。

⑤游戏操练：这也是学生很受欢迎的一种操练方式，形式也多样。这种知识性、趣味性相结合的训练，可使书本知识交际化，课堂活动生活化。在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

3、让学生开展语言学习中相互评价，让学生自主发展有效的课堂需要评价手段的支持，在语言学习中，可以通过自我评价、相互评价、教师评价，主动而富有创造力地进行学习。引导学生自评是对学生的尊重和信任，它强调以学生为中心，让他们有系统地评价自己的语言水平。自我评价为学生提供了一个不断反思，不断提高和不断自我完善的机会。促使他们构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，逐步成为一个自主自立的学习者。学生之间的互评可起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。教师也应及时评价学生的课堂活动，激励性评价应占主导，教师要对学生的出色表现及时给予表扬和激励，或通过口头表扬、或肯定的眼神或动作，对其不足之处则应委婉提出一些建议。

4、教师要成为学生语言发展的活动组织者作为英语教师来说，最重要的是要适应教师角色的转变，由传统教学中的以教师为中心的主体地位转变为课堂教学活动中的组织者，设计者，指导者与参与者。当今英语教学中“耗时多，收效小”的局面的改变，关键是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，也就是英语教师要确立起全新的教学理念：树立以学生为主体的教育思想，要充分信任学生，相信学生有学习的能力，让学生充分思考，给予学生充分表达自己观念的能力。课堂上，主学生畅所欲言，各抒己见，从而实现人人参与。

总而言之，当今英语教学的这种令人担忧的现状是摆在我们教师面前的一个严峻挑战，这就要求我们英语教师在教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，让学生参与到学习活动中去，发挥学生的主动性，使学生能学；只有在每一个教学细节上下功夫，让学生愉快的学，才能全面提高教学效率，相信我县英语教育教学事业会在我们的共同努力下腾飞起来！

当前英语教学的现状与对策

澧县是一个内陆地区的农村县，当前的英语教学无论是内容上还是形式上都有了一定的变化和发展，然而在英语教学过程中仍存着不良现状，影响着教学质量的提高，无论是教师的教学水平，还是学生语言学习的环境都比较欠缺，学生缺乏在生活中英语训练的机会，学生的英语能力的发展过重依赖于英语课堂，身在农村教学的第一线，我亲眼目睹着农村英语教学的现状。下面，我将针对学生实际，结合我的教学经验具体谈谈当前英语教学中存在的问题及对策。

一、当前英语教学存在的问题

1、训练的机械性，语言脱离生活，不是情景性语言在农村学校，由于受传统教法的影响，不少教师采取死记硬背或题海战术的办法来片面提高学生成绩，这样的学生高分低能，不能将所学知识用于语言中，时间久了，学生产生厌烦情绪。比如教单词和句子时，大多数教师依靠讲解和机械操练的方法，教师教读，学生跟读单词，然后死记单词句型。这些传统的教学脱离了生活实际，不是情景性语言，这样势必会造成名副其实的“哑巴”英语。

2、训练过程的空缺，学生语言训练机会的缺失

在英语课堂上，一些教师仅局限于完成教学任务，学生学了一个个的语言知识点，却没有掌握英语语言，这样填鸭式的教法只重视灌输知识，而忽略结其听、说能力的培养，导致能与外国朋友自由交流的真可谓是凤毛麟角！

3、过分拘泥于语言的标准化，语言知识的细节

英语是门语言课程，所以我们易过于注重所说内容的精确性，而忽略其传递的信息，忽略说话的人。其实语言学习的真正意义在于交际，而让机械的正确语言输出掩盖了信息传递却是致命的错误。不妨我们反省一下：是真正听了学生所说的内容，还是只注重他们的语言是否有错？如学生说：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老师：No,not die.Say died,beeause its in the past.长此以往，就导致了如今学生羞于开口说英语，缺乏自信心。

4、语言活动的训练缺乏可操作性检测手段课堂上，教师组织了一些有趣的活动去训练学生的语言运用能力，但不少教师的检测方法缺乏科学性和有效性。

二、解决这些问题的措施

1、创设生活性的语言学习情景 现行的英语教学由于缺乏语言环境，直接影响学生语言能力的提高。“情景教学法”能激发学生学习英语的兴趣，消除他们的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。具体做法上我认为可以运用形象生动的图片、实物、多媒体、肢体语言等来创设贴近学生生活实际的情景，让学生愉快的动起来，才能让他们全身心地投入到知识的探索中去。比如我在教学生认识各种动物时，把这些动物制成头饰，上课时我自己戴着头饰走进教室，并用英语说：“Hello，I’m a panda.”接着让学生一起读这个单词，教读几遍后，让学生自己上台来戴小熊猫的头饰，其他学生说：“He is a panda.”学生的积极性一下就提高了，都争着上台表演。另外，还让他们做各种动物的动作或声音，让其他学生猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢。

2、让学生在语言训练过程中去体验语言是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息输入输出过程。因此必须把学生置于语言训练的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟到真实实际，以便真正掌握英语，这就要求教师在这一环节上精心设计，我常采用这几种方法：

①结对表演：让学生分组结对，给学生2－3分钟准备，要求他们将新、旧知识结合，这对学生口语训练很有效。

②看图说话：比如在学了 What can you see ？I can see...这一句型后，我先提问：What can you see in our classroom ？再出示一幅画满了某物的挂图，问What can you see in the picture ？再问what color...？等，在形式上除了教师问学生答，还可调换角色，或采用开火车的方式。

③组织独白：这一方法对学生要求较高，要求他们能组织几句或一段话并表达出来。如学完每日作息之后就可以试着讲一下自己一天的生活情况，在学完水果后，就要求学生用一段话描述自己最喜欢的一种水果。

④话题讨论：不限定句子多少，学生们都非常乐意就老师的提问发表自己的见解，各抒己见。

⑤游戏操练：这也是学生很受欢迎的一种操练方式，形式也多样。这种知识性、趣味性相结合的训练，可使书本知识交际化，课堂活动生活化。在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

3、让学生开展语言学习中相互评价，让学生自主发展有效的课堂需要评价手段的支持，在语言学习中，可以通过自我评价、相互评价、教师评价，主动而富有创造力地进行学习。引导学生自评是对学生的尊重和信任，它强调以学生为中心，让他们有系统地评价自己的语言水平。自我评价为学生提供了一个不断反思，不断提高和不断自我完善的机会。促使他们构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，逐步成为一个自主自立的学习者。学生之间的互评可起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。教师也应及时评价学生的课堂活动，激励性评价应占主导，教师要对学生的出色表现及时给予表扬和激励，或通过口头表扬、或肯定的眼神或动作，对其不足之处则应委婉提出一些建议。

4、教师要成为学生语言发展的活动组织者作为英语教师来说，最重要的是要适应教师角色的转变，由传统教学中的以教师为中心的主体地位转变为课堂教学活动中的组织者，设计者，指导者与参与者。当今英语教学中“耗时多，收效小”的局面的改变，关键是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，也就是英语教师要确立起全新的教学理念：树立以学生为主体的教育思想，要充分信任学生，相信学生有学习的能力，让学生充分思考，给予学生充分表达自己观念的能力。课堂上，主学生畅所欲言，各抒己见，从而实现人人参与。

总而言之，当今英语教学的这种令人担忧的现状是摆在我们教师面前的一个严峻挑战，这就要求我们英语教师在教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，让学生参与到学习活动中去，发挥学生的主动性，使学生能学；只有在每一个教学细节上下功夫，让学生愉快的学，才能全面提高教学效率，相信我县英语教育教学事业会在我们的共同努力下腾飞起来！

当前英语教学的现状与对策

澧县是一个内陆地区的农村县，当前的英语教学无论是内容上还是形式上都有了一定的变化和发展，然而在英语教学过程中仍存着不良现状，影响着教学质量的提高，无论是教师的教学水平，还是学生语言学习的环境都比较欠缺，学生缺乏在生活中英语训练的机会，学生的英语能力的发展过重依赖于英语课堂，身在农村教学的第一线，我亲眼目睹着农村英语教学的现状。下面，我将针对学生实际，结合我的教学经验具体谈谈当前英语教学中存在的问题及对策。

一、当前英语教学存在的问题

1、训练的机械性，语言脱离生活，不是情景性语言在农村学校，由于受传统教法的影响，不少教师采取死记硬背或题海战术的办法来片面提高学生成绩，这样的学生高分低能，不能将所学知识用于语言中，时间久了，学生产生厌烦情绪。比如教单词和句子时，大多数教师依靠讲解和机械操练的方法，教师教读，学生跟读单词，然后死记单词句型。这些传统的教学脱离了生活实际，不是情景性语言，这样势必会造成名副其实的“哑巴”英语。

2、训练过程的空缺，学生语言训练机会的缺失

在英语课堂上，一些教师仅局限于完成教学任务，学生学了一个个的语言知识点，却没有掌握英语语言，这样填鸭式的教法只重视灌输知识，而忽略结其听、说能力的培养，导致能与外国朋友自由交流的真可谓是凤毛麟角！

3、过分拘泥于语言的标准化，语言知识的细节

英语是门语言课程，所以我们易过于注重所说内容的精确性，而忽略其传递的信息，忽略说话的人。其实语言学习的真正意义在于交际，而让机械的正确语言输出掩盖了信息传递却是致命的错误。不妨我们反省一下：是真正听了学生所说的内容，还是只注重他们的语言是否有错？如学生说：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老师：No,not die.Say died,beeause its in the past.长此以往，就导致了如今学生羞于开口说英语，缺乏自信心。

4、语言活动的训练缺乏可操作性检测手段课堂上，教师组织了一些有趣的活动去训练学生的语言运用能力，但不少教师的检测方法缺乏科学性和有效性。

二、解决这些问题的措施

1、创设生活性的语言学习情景 现行的英语教学由于缺乏语言环境，直接影响学生语言能力的提高。“情景教学法”能激发学生学习英语的兴趣，消除他们的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。具体做法上我认为可以运用形象生动的图片、实物、多媒体、肢体语言等来创设贴近学生生活实际的情景，让学生愉快的动起来，才能让他们全身心地投入到知识的探索中去。比如我在教学生认识各种动物时，把这些动物制成头饰，上课时我自己戴着头饰走进教室，并用英语说：“Hello，I’m a panda.”接着让学生一起读这个单词，教读几遍后，让学生自己上台来戴小熊猫的头饰，其他学生说：“He is a panda.”学生的积极性一下就提高了，都争着上台表演。另外，还让他们做各种动物的动作或声音，让其他学生猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢。

2、让学生在语言训练过程中去体验语言是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息输入输出过程。因此必须把学生置于语言训练的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟到真实实际，以便真正掌握英语，这就要求教师在这一环节上精心设计，我常采用这几种方法：

①结对表演：让学生分组结对，给学生2－3分钟准备，要求他们将新、旧知识结合，这对学生口语训练很有效。

②看图说话：比如在学了 What can you see ？I can see...这一句型后，我先提问：What can you see in our classroom ？再出示一幅画满了某物的挂图，问What can you see in the picture ？再问what color...？等，在形式上除了教师问学生答，还可调换角色，或采用开火车的方式。

③组织独白：这一方法对学生要求较高，要求他们能组织几句或一段话并表达出来。如学完每日作息之后就可以试着讲一下自己一天的生活情况，在学完水果后，就要求学生用一段话描述自己最喜欢的一种水果。

④话题讨论：不限定句子多少，学生们都非常乐意就老师的提问发表自己的见解，各抒己见。

⑤游戏操练：这也是学生很受欢迎的一种操练方式，形式也多样。这种知识性、趣味性相结合的训练，可使书本知识交际化，课堂活动生活化。在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

3、让学生开展语言学习中相互评价，让学生自主发展有效的课堂需要评价手段的支持，在语言学习中，可以通过自我评价、相互评价、教师评价，主动而富有创造力地进行学习。引导学生自评是对学生的尊重和信任，它强调以学生为中心，让他们有系统地评价自己的语言水平。自我评价为学生提供了一个不断反思，不断提高和不断自我完善的机会。促使他们构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，逐步成为一个自主自立的学习者。学生之间的互评可起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。教师也应及时评价学生的课堂活动，激励性评价应占主导，教师要对学生的出色表现及时给予表扬和激励，或通过口头表扬、或肯定的眼神或动作，对其不足之处则应委婉提出一些建议。

4、教师要成为学生语言发展的活动组织者作为英语教师来说，最重要的是要适应教师角色的转变，由传统教学中的以教师为中心的主体地位转变为课堂教学活动中的组织者，设计者，指导者与参与者。当今英语教学中“耗时多，收效小”的局面的改变，关键是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，也就是英语教师要确立起全新的教学理念：树立以学生为主体的教育思想，要充分信任学生，相信学生有学习的能力，让学生充分思考，给予学生充分表达自己观念的能力。课堂上，主学生畅所欲言，各抒己见，从而实现人人参与。

总而言之，当今英语教学的这种令人担忧的现状是摆在我们教师面前的一个严峻挑战，这就要求我们英语教师在教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，让学生参与到学习活动中去，发挥学生的主动性，使学生能学；只有在每一个教学细节上下功夫，让学生愉快的学，才能全面提高教学效率，相信我县英语教育教学事业会在我们的共同努力下腾飞起来！

第四篇：农村初中英语教学现状与对策

农村初中英语教学现状与对策

论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢? 随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰,初中教学规模迅速扩大,教师补充相对滞后,师资不足相对突出。由于师资匮乏,不少学校采用合并班级的方法,其班级人数一般在70人左右。试想,某一位英语教师在如此多人的班级上课,通过仅有的45分钟,如何完成既定的教学目标呢? 同时,随着高中规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实;课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例,80的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略 1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。2.农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区,小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系,使教师更好的因材施教,教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段,充分发挥任务型教学手段,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。4.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师

第五篇：浅谈高职英语教学的现状与对策

浅谈高职英语教学的现状与对策

山东外国语职业学院 赵宗凤

论文关键词：高职高专 英语教育 教学改革

论文摘要：高职教育作为教育的一种类型，具有与经济社会联系最为紧密的性质，承担着为经济社会培养生产、服务、技术和管理第一线应用型人才的任务。这就要求各学校在确定培养目标时必须要体现出职业教育的性质和任务。然而，高职英语教学的现状却不容乐观。高职英语依然沿袭大学本科教学模式，高职特色没有得到体现，目前所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力。高职英语教学改革任重而道远。

一、教学中存在的问题

1、教师方面：

（1）英语教师队伍不能够很好的与时俱进。高职教育和本科教育的教育目标不同，英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离；高职院校英语教学大多沿用传统的学科教学模式，教师们继续扮演着教学大纲的忠实执行者和书本知识的机械传授者角色。（2）由于近几年高职扩招，高校英语教师的工作量普遍“超标”，繁重的教学任务使他们缺少时间和机会外出进修或参加学术交流，更没有足够的精力去关注教育教学理论和科研发展新动向，这些因素极大地制约着英语教师的专业成长。

（3）缺乏双师型师资队伍。高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此高职院校的教师应该是一支一专多能的教师队伍。既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，也就是说高职院校的英语教师应该比其他学校的英语教师水平更高。但现实情况是却不容乐观，受客观条件的制约，很多师缺乏相关的专业知识，在讲授专业英语时，比如物流英语、会计英语、计算机英语时，学生本来很感兴趣，但由于课堂上沿用传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。由此可见，双师型教师队伍的建设亟待。

2、学生方面：

（1）高职院校生源结构复杂。高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的 生源(简称普高生)，二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源(简称对口生)。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐。很多新生英语基础薄弱，有些学生对英语表现出厌学情绪，缺乏自主学习能力。面对英语水平参差不齐的学生，教师往往很难提高要求，教学改革的实施存在难度。

（2）近几年高职院校生源扩张。高职学生数量的不断增加，导致师生比例失调。学生的增加，教师工作量超标，导致教师没有时间精力在完成基本教学要求的情况下提高自身的水平，以及适应时代的发展。

3、管理方面：

（1）考核手段单一。目前高职院校英语考核手段主要是书面考试。卷面成绩是衡量学生英语水平的主要标准。这种方法只能考核学生对书本知识的掌握情况，而对学生的语言应用能力考核缺乏效度。（2）英语学习环境欠缺。除了每周几个课时的课堂英语学习之外，课外几乎没有学习英语的环境，加上学生的英语基础比较差，对英语的学习兴趣不高。因此，高职英语教学效果始终差强人意。

二、高职院校实施英语教学改革的对策思考

1、大力加强师资队伍建设，更新教学观念。随着职业教育人才培养标准的变化，高职英语教学改革对教师个体的职业素质提出了更高的要求：一是要努力提高学历层次，密切关注语言学、语用学等专业学科的最新发展动态，善于吸收和借鉴先进的教育教学理论。二是积极转变教学理念，在教学过程中构建以学生为中心、以教师为主导、以培养学生的综合应用能力为重点的教学指导思想。充分调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能。最大限度的实现教学目标。心理学家在研究人的行为潜能时，认为期望(expectancy)越高，诱发力（valence）也就越强，行为动机(motivation)也就越强，自我意象（self-image）就越积极，学习者的学习效率就会越高。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，外语学习的关键在于主题“学生”，而非客体“教师，教材”。

2．构建科学的英语评价考核体系。树立科学的现代考评理念，重视培养学生的语言表达能力、运用英语获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。考试内容要全面，重视对学生的听、说、读、写、译全面语言技能的考核和综合应用能力的考核。使考核真正成为促进教学、提高教学质量的手段。

3、营造良好的学习氛围。英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够。因此高职英语教学要注重学习环境的构建。要加强英语课堂学习氛围，同时，要积极构建校园英语学习环境。多方营造学生的英语学习氛围，有效的提高学生的学习效果和实践能力。

4、英语教学是一门基础而又非常重要的课程，教师只有通过转变教育观念，改革教学模式，加强和改进教学方法，提高自身的教学科研能力，不断探索大学英语教学改革。才能是教学改革上一个新台阶。满足新时期国家和社会对人才培养的需要。

提高高职高专英语教学水平是高职英语教育的关键。每位高职高专的英语教育工作者都应不断地思考、探索,改进教学方法。改革不合适的教学方法,探索适宜的教学方法是重视教学过程,尊重教学规律的表现。高职高专英语教学应不断改进、完善教学方法,营造适宜学生能力发展的条件和环境。这样,学生英语语言综合运用能力才能得到提升,英语教学质量才能有所提高。只有这样,高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化.参考文献：

[1]寒冰，浅析高职高专英语教育分析及对策研究 [2]杨露，关于高职英语课程教学改革的若干思考 [3]高剑嵘，试论高职高专英语教学方法改革 [4]高职高专英语教学方法改革探究