第一篇：沁阳永威中学与蔡林森
当校长就是为了教好每个学生----------蔡林森
2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁阳市永威学校，先后担任永威学校初中部校长、永威学校执行校长、永威学校校长。在沁阳教育局的正确领导和大力支持下，永威学校发生了翻天覆地的变化，教学质量大幅度提高，小学、初中全市一流，中考、高考创历史最高水平。学校已成为沁阳市先进单位，焦作市、沁阳市校长、教师培训基地，接待了十六批焦作、沁阳的校长和两万多名市内、外教育工作者。我连续两年被评为沁阳市优秀校长，受到市委、市政府的表彰。永威学校的实践证明“没有教不好的学生”的教育理念是正确的，洋思经验是正确的。
但是，为什么许多学校推广洋思经验，效果却不明显，而永威学校却很快见效呢？主要是因为我当过24年洋思中学的校长，能真正透彻理解自己带领洋思中学的老师们所创的洋思经验，能够抓住根本，不断引导永威学校的老师们解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，坚持从实际出发，讲究实效，注重灵活运用，坚决不搞死搬硬套，不搞形式主义、花架子。在沁阳市教育局的关心和帮助下，推广洋思经验，我特别注意做到如下几点：
也许有人要问我，退休了为什么不留在洋思中学，却要千里迢迢来到河南沁阳永威学校？是想发财吗？是想来放松放松养老吗？都不是。
许多人都知道，我和洋思中学连在一起，密不可分。2006年7月，我为了让年轻人挑大梁，先后三次递交报告，恳请市委、市政府让我退休。8月10日，市委、市政府领导找我谈话，批准了我的请求。这时候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，刚到退休年龄时，我听了市委书记、市长的话，谢绝了民办学校的高薪聘请，仍拿原工资和不比教师多的奖金，拼着命干了一件一生中最轰轰烈烈、在当地可谓轰动一时的大事：冒着风险，多方求援，自筹1.2亿元资金，征地207亩，施工130天，于2005年8月，建成了7万多平方米的洋思中学新校区，把个旧洋思从位于化工开发区的乡下迁入了城区，这既是为了师生的健康，也是为了学校进一步发展。作为整个工程的负责人，我吃尽了苦头，经受了严峻考验，保持了勤政廉政、不贪一分的一贯形象。而当全新的洋思中学开始扬帆起航的时候，我却要离开了„„那时，我的感觉就像是刚生下孩子的母亲，眼看着要和孩子分离，内心十分难过。
因为种种原因，我不能留在洋思中学，继续为洋思的发展作出贡献。8月17日，我应邀来河南省沁阳市讲学，沁阳教育局魏振江局长得知我刚退休，就邀请我来沁阳永威学校当校长。9月16日，永威集团董事长任太平和沁阳教育局副局长史曙光等领导特地赶到江苏，再次聘请我加盟永威。我见任太平董事长说的第一句话：“我不谈钱，要去就要能让我把永威学校办好，能教好每个学生”。当时，我想到，我的一切都是党和人民给的，我觉得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰兴，背叛江苏。后来，原江苏省教育厅副厅长周德藩、江苏省评估院院长叶春生开导我：“教育无国界，无省界，你到河南推广江苏经验，同样是为教育事业作贡献，也为江苏争光，陶行知不是在几个地方办过学校吗?”我听了，但仍拿不定主意。国庆长假期间，永威集团董事长任太平又连续几次赶到我家，用了几天的功夫，说服了我的妻子、亲戚，我被感动了，终于横下一条心，于10月17日，含泪告别了亲戚和80多岁的父亲，告别了洋思中学，来到了河南。
我来永威学校图什么？如果图钱，就必然办不好学校，甚至犯错误。我来当校长，就是为了一心办好学校，教好每个学生。因此，董事长与我签订合同时，我说：“给的工资多了！”董事长说：“应该体现你的价值！”董事长写到每年奖金数时，我要求减半。
两年来，我每天5点起床，晚上10点才睡觉，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江苏老家休息，也不超过10天（即使大儿子从美国回来过春节时也不例外），其余时间在校培训教师，整天紧张地工作。有位好心的高中语文教师深夜到我宿舍里，劝我：“蔡校长你要像象棋中的帅、将，要稳坐中央，不要出来，什么事都让别人去干，不必自己去听课、评课，”他还要我好好保重身体„„我当场严肃地说：“按你说的当校长，还能把学校办好吗？我一定要坚持靠前指挥，走动式管理„„”从此，我仍整天工作，几乎废寝忘食。我生活俭朴，个人开支很小，我把工资中相当大的一部分，献给了有困难的学生、教师或其他人。如：两年来我补助参加高考、中考的学生伙食费计3.5万多元；我为学校谱写校歌，还自费1万元，请人灌唱片，给学校在校园里播放；我给有困难的同事一次就是3000元；我把沁阳市政府奖给我的电动车、笔记本电脑，给了同事；教师子女考上大学，我各给1000元；学生患白血病，我捐赠1000元；我支援灾区2400元；我看望住院教师、恭贺结婚青年，招待初、高中老师；看见有困难的学生交不起学费，就代交；一位初二学生，买不起校服，我就付了400元给班主任，让这位学生也穿上校服„„总之，我坚持关心每个学生，特别舍得花钱帮助困难的师生。我以人格治校，时时、处处为学生着想，努力为学生服务，赢得了大家的理解、支持，这是办好学校，教好每个学生的前提。
2006年10月20日，董事长叫我担任初中部校长，抓好初中部。当天上午，我听了初中部几位老师的课，发现他们“满堂灌”，学生课上打瞌睡，作业压到课后。有一位学生板演，把“—”号，写到分数线下，与分母在同一水平线的位置上。我问任课老师：“怎么不指出来？”这位老师气呼呼地说：“你要知道这是差班，他要会写，还叫做差班学生啊！教了也没用。”我翻阅作业，发现作业不正常，量不足，老师不全改。学校管理混乱，谁也不管谁。学生成绩有水分，几位好心的教师写信给我，都劝我不要呆下去，赶快回家。面对种种问题，我倒在床上，吃不下午饭，流下眼泪，心里想：“昨天，永威学校举行了隆重的欢迎仪式，市委书记、市长、教育局长都到了场，几家报纸、电视台到场采访。如今，我怎么能回家？
到底怎么办？我鼓起勇气，站了起来，坚信没有办不好的学校，没有教不好的学生。我一定要再拼一回，一定要办好永威学校，创造又一个教育奇迹。千头万绪，从何抓起？还是从新课程改革开始，即从推广洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构开始，因为课堂是教好每个学生的主阵地。
我连夜制定了讲课制度、评课制度，复印了课改资料，一道发给教师，立即组织教师赛课。第一轮赛课，教师满堂灌，问题严重，我听一节评一节，毫不客气地指出问题。有的教师难以接受，哭了，甚至闹情绪，歇了几天才上班。校园里议论纷纷，不少人袖手旁观，指手划脚。第二轮赛课，大家有了进步，能够让学生学了，我仍不放过他们，指出他们搞了形式主义、“花架子”，重点指导，课堂上让学生看书、练习、更正后，教师如何针对存在问题有序的、有效的精讲。第三轮赛课，教师们基本上能够运用洋思教学模式，让学生有效地自学。但是，我还指出了教师的形象、情感、艺术等方面的不少问题，就这样，用了三个多月的时间，搞了三轮赛课，我每天听课、评课七、八节，老师们饱尝了酸甜苦辣，艰难地迈出了课改的第一步。从此，初中部不停地深化课堂教学改革，不断地迈出新步，成为课改典型，对外开放，受到好评。
小学生年龄小，自学能力不强，小学能不能运用“先学后教，当堂训练”的教学模式呢？能，而且效果特别好！永威学校小学部坚持实践创新，使洋思课堂教学模式在小学有了发展，并且已经开花、结果。
2007年暑假中，我和副校长李富兴、孔祥金、申芳一起认真组织小学部教师和初中部的教师，一道学习，人人赛课、评课。小学部老师们都能积极参加新课改，他们一致认为，小学生好动，最喜欢自己看书、练习，课堂上让学生学，生动活泼，效果特别好。开学后，我和小学部申校长继续引导小学部的教师赛课、评课，我经常到小学部听课、指导。这样，小学部教师很快地都能灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，形成了适合小学生自学能力，能让小学生会学、学好的五个“一”的课堂教学模式：即“看一看”让学生看课文；“想一想”再思考几个问题；“考一考”即通过板演练习，检测看书效果；“议一议”即指大家讨论对不对，错在哪里，怎么改，为什么；最后“练一练”，当堂完成作业。小学部老师们有的走出去，到外校上课，均得到好评，教学质量也有所提高，进入全市优秀级。
2007年11月，《中国教育报》发表了我写的课改论文《每节课教师讲几分钟岂能硬性规定》，就是根据我们永威学校初中部、小学部推广洋思中学课堂教学模式的实践总结出来的。文章指出，要透彻理解洋思教学模式，要能够抓住根本，不断解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，从实际出发，讲求实效，灵活运用教学结构，注意处理好几种关系：既解放思想、大胆改革，又坚持科学，实事求是；既抓知识能力学习，又抓情感态度价值观培养；既要坚持课堂教学改革，又要整体推进；既要用好教材，又要走出教材；既要学生紧张学习，又要教师科学引导。文章结尾强调，该讲的要讲好，通过“兵教兵”（学生更正、讨论自学检测中存的问题），学生会了的，就不讲；学生错了的、不会的，都不能解决的疑难问题，教师一定要讲，一定要讲得有序，讲得好，不是就题讲题，一题一题地讲，而是要一类题一类题地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
每节课，教师该讲几分钟？要根据学情而定，即根据出现问题的多少、难易的程度而定。如问题少，易懂，就可以少讲；如问题多，学生难懂，就一定要多讲。不同的科目、不同的班级，情况各不相同，教师在课堂上，指导的方法、讲的时间也就各不相同，应该随机应变。再说，不同的学校，不同的校情，不同的课改现状，教师讲的时间更应该各不相同。此外，在课改实践中，我们还总结了如何处理讲和练的关系： 练求多。读书百遍，其义自见，耳听百遍，不如手过一遍。多练才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升华，知识的潜能方可转化成能力的功能；练求精。精，指练的内容典型，足以成为范例。练透一种种类型，就等于找到了解题的一个个路标，那就不愁无路可走了。多练和精练是从不同角度提出的。前者是指在讲和练的天平上，讲宜少，只讲精要的几步；练宜多，练要贯通教学的全过程。后者则讲练的内容，不泛泛而练，要精选范例练，要练出门道，练出智慧，练得精彩。
如果课改脱离实际，不下功夫，不进行实践创新，仅仅高谈理论，纸上谈兵，或者道听途说，一知半解，怎么也不会找到这些规律，也不会有好的效果。高中阶段能否运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，搞好新课程改革？能。我和副校长李富兴抓高中部全面改革仅仅半年，就初见成效，令人更新观念。2008年2月，经过原永威学校校长推荐，董事长任命我担任永威学校校长。我二话没说，立即上任，就像抓初中部那样，立即组织高中部教师人人赛课、评课，注意依靠科学，遵循规律，从高中部的实际出发，讲求实效，重点解决了高中部课堂教学容量大、难度大，如何搞好课改、上好高考复习课以及如何纠正“周周考”、死记硬背等许多新问题，使高中部新课程改革也很快上了正轨，使洋思经验在高中阶段得到推广，并有了新的发展。实践证明，课堂上改变学生学习方式，即由教师讲（传授知识），学生听变为学生自主紧张地学习，这是教好每个学生主战场上的一大胜利。
2006年10月下旬，我一进永威学校，就迅速落实董事长任太平先生主张的教书育人责任制，坚持让“包”字进校。我给学校干部、管理人员以及所有教师分别写了“包”的责任书，董事长看了很满意，但是，还要经过校委会、董事会、校监会一群人通过。大家七嘴八舌，有的说评定教学质量该自己跟自己比，有的说该跟外县比，有的说质量没法比，有的说高几分该用“加法”，有的说高几分该用“乘法”，有的说该封顶，有的说不该封顶，有的一会儿这样说，一会儿那样说，开了几次会，说法不一，难以统一，因为缺少教育教学实践经验的领导太多了，董事长也举棋不定。我觉得这里事情难办，就对董事长说：“你这里有这么多能人，为什么还要叫我来？既然你认为好，何必让他们还要一次又一次地议来议去？一切只要有利于办好学校就行，我订的责任制，出了问题我负责！”就这样，很快拍板，学校与教师、班主任一一签订了教书育人责任制，要班主任、教师包教好每个学生，责任制明确规定，人人及格如何奖，有一个不及格怎么追究责任。
为了实现公平教育，我决定在11月上旬举行的期中考试后，立即取消快慢班。记得重新分班的那天清晨，同学们有的笑，有的哭，有的与同班同学难分难舍，甚至有的班主任也哭起来。这时，有人提醒我要稳定，不能让家长来闹事。尽管如此，我仍坚持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑线上，实行公平竞争，班班下真功夫补差，个个学生成绩明显提高。
2007年春节后，我又从实际出发，针对执行过程中出现的新情况、新问题作了补充规定，进行了完善。2007年暑假，把责任制修改为教师结构工资，即包括基础工资、考核工资、质量工资三部分，2008年暑假，又对结构工资作了较大的修改。如今，永威学校小学部、初中部、高中部统一推行的在教书育人责任制管理模式下的结构工资，是比较科学的，可行的。按照教书育人责任制，即结构工资制，对教师奖励一一考核兑现，使干好干坏大不一样，极大地调动了全体教师的积极性，确保教好每个学生，让每个学生全面发展。推行结构工资之后，教师、学生、家长皆大欢喜。
工厂抓产品质量，一定要坚持每个零件、每道工序严格验收，严格把关，否则，质量就难有保障。抓教学质量，尤其是教好“差生”，也应该扎扎实实。学校高质量的总目标靠一个个小目标的实现，学校一定要引导师生向每节课、每天、每周、每月要质量。因此，我一到永威学校，为了教好每个学生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所谓“堂堂清”，就是要每个学生在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论，来弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂训练形成能力，尽量不能把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错了的要更正，该运用的，要做对。“周周清”就是周末普查本周所学知识点，以及该会运用的例题习题，要求人人一一过关。“月月清”就是指月月调查知识质量，查漏补缺，总结表扬。
但是，许多人只知道“四清”，但不知道操作的细节，特别是关键处，结果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且与工资挂钩；有的把“周周清”搞成仅仅背诵定理公式，死记硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，结果困难重重，难以坚持„„我们抓“四清”，为什么效果好呢？是因为能够从实际出发，在细节上下功夫，注意了如下几点：
1、从实际出发，怎样效果好就怎样干。例如：2006年10月下旬，因为学生基础太差，初二英语有的班成绩平均20多分，无一人及格，好班也只有50多分，学生一窍不通，怎么四清呢？我们就立即停止新课，从头开始，一章一节、一道一道题过关。初二英语从初一开始四清，一个单词一个单词的读、默，错了的一个也不放过，初三数学、理、化、英语也都这样搞过。这样效果明显。
2、“四清”的对象和重点。“四清”的对象应该是每个学生，但重点是后进生，老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起，坚持每节课、每天、每周教师亲自一一查，力求人人过关。
3、“四清”的方法。不出试卷，不考试，不阅卷，不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习，自背、自练、互背互查，老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。
4、“四清”的时间。每堂课抓“堂堂清”、每天早读课文科老师抓“日日清”，夜自习理科老师抓“日日清”，对早读、晚自习“清”不了的学生，再利用零星时间“清”。对“周周清”、“月月清”清不了的学生，则利用双休日补，清。
5、“四清”的内容。第一，知识点一一过关（都会背）；第二，能力过关，即口答例题、习题，并能做类似的题。这一点不可少，少了，“四清”就成了死记硬背。
6、“四清”的管理。学校制订了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”结果，有时组织班与班对调互查，有时搞全校性的“周周清”竞赛，有时，我把初一各班最差的学生集中起来，让任课老师坐在旁边，我叫差生一一口答例题、习题，如答错了，就在旁边打上问号，结果有的学生正确率只有70%，这使任课老师大吃一惊。以后他们抓“四清”就更加扎实，效果更加明显。
就这样，坚持从实际出发，讲求实效，抓好“四清”，使每个学生都能扎扎实实学习，老老实实夯实基础，循序渐进，熟能生巧，都能举一反三，形成能力。实践证明，坚持“四清”的教学过程管理是教好每个学生的必由之路。“四清”是一条成功之路，“四清”是一条勤奋学习之路，是循序渐进之路，是科学之路。教好每一个学生，是一个复杂的工程，他必然涉及到方方面面，再说差生为什么成绩差，主要是行为习惯差，教学质量差的学校、班级，往往也是因为多方面都差的原因。因此要教好每个学生，必须统筹兼顾，狠抓全面发展，特别要抓行为习惯的养成教育。
我到了永威学校，发现学校里有10个“多”：学生上课睡觉的多；抽烟喝酒的多；翻围墙、进网吧的多；顶撞老师的多；熄灯后吵吵闹闹的多；不坐在餐厅用餐、在校园里边跑边吃的多；地上的废纸多；墙上的脚印多；校园里的苍蝇多。有位焦作的家长，听说我到了永威学校，就把孩子从洋思中学转来，谁知一看厕所特别脏，当场就要走。当时，我挽留说，一个月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子领走了。我立即请董事长大力支持，突击改造了教学楼、综合楼厕所，把教学楼、综合楼、公寓的所有墙壁重新粉刷，很快给了学生一个良好的学习环境。同时校园里添了几十个垃圾箱，我立即制订了《卫生检查、评比办法》，组织督查组坚持天天查卫生，天天公布，周周累计，月月统计总分，发循环红旗，同时，鼓励、奖励学生检举乱扔杂物的学生，很快净化了校园。我还狠抓了营造学校的文化氛围。从教学楼到办公楼，每一面墙壁都写上了标语，走廊上下两层的128根柱上，镶着128面镜子，每面镜子上都有一句精心设计出来的话，比如：用让步的方法避免冲突和争执，以保持和平获取友谊，进而争取合作；我对我的选择负责，我对我的行为负责；勤劳俭朴，孝敬父母；潜能无极限，爱拼才会赢等等。这些镜子，就像老师，在无声地教育着学生，规范着学生的一言一行。
同时，我发现永威学校学生做广播操不认真，甚至有的不做，老师也不重视。于是，我对全体师生讲话：一周后广播操会操，不准占用文化课时间训练，只用好早操和课间操时间来强化训练。要给会操优胜班级颁发循环红旗，并加分列入纪律评比。要评出广播操20佳教师、50佳学生。还要评出不合格的教师、学生„„ 会操的决定一下子极大地调动了师生的积极性，一个个利用课间的时间刻苦训练。一个星期后，学校进行师生广播操会操。教育局长、教育局体卫站长应邀参加，电视台记者、兄弟学校的校长也赶来了。会操开始了，全校师生精神抖擞，队伍整齐，动作一个样，场面十分动人。从此以后，课间操时，我必到操场，不停巡视，不断发现问题，及时解决问题，坚持每天严格要求，严格训练。如今，广播操成了永威学校的一道风景线。同样，学校又制订了早锻管理办法。每天早晨，我都坚持5点起床，提前到操场，从不间断。早锻结束后，我常针对实际，给学生作一、二分钟的鼓舞人心的讲话，效果明显。
为了抓好学生的纪律，我制订了《永威学校对各学部的纪律检查、评比办法》，并坚决执行，每天督查组检查公寓、餐厅、课内、广播操纪律，并公布，月月发循环红旗，同时，引导师生坚决反对违纪行为。从此，永威学校初中部有了良好的教学秩序，开会时、做操时、课上课下，纪律都特别好，令人称赞。但是，我校高中部有不少人以为抓了纪律、卫生，抓了德育，会影响高考。结果，高中部班风、学风、环境卫生，都远不及别的学部，如公寓里的秩序差，晚上11点后，学生还吵吵闹闹不睡觉，班主任束手无策。2008年2月，我担任永威学校校长，立即竭尽全力落实十七大精神“坚持育人为本，德育为先，统筹兼顾，全面发展”，引导大家认真修订各种制度，立即纠正高中部的不科学、无实效的所谓“创新”的一些错误做法，选举产生了高中部领导班子。一开学，我强化德育，狠抓落实，做到教师、管理人员个个是德育工作者，课堂、课间、餐厅、公寓处处是德育的阵地，事事都有德育，时时渗透着德育；学生个个是被管理者，个个又是管理者；坚持严格要求，严格训练，严格考核，及时表扬批评。我制订了文明学生、文明宿舍、文明班级评比标准及方法，每月底个个学生、个个宿舍、个个班级对照条件，自我申报，生活老师、任课老师及班主任严格把关，学校审批，最后张榜公布，并给文明宿舍、文明班级挂牌，就这样师生讲文明，校园树立了新风。高中部和其它学部一样，纪律、卫生、广播操一流，高中毕业班也面貌一新，出现了生动、活泼的可喜景象。师生都很高兴，大家开始尝到统筹兼顾、全面发展的甜头。
2008年暑假，校园里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座两侧，都有名人名言，师生见了无不肃然起敬，接受熏陶。此外，校园里20根路灯杆上，安装了40个灯箱，上面有优秀教师、优秀学生的照像、简介及格言，还配了画，师生见了无不激动。
就这样，学校坚持德育为先，全面发展，每一个孩子都在健康地成长。记得2006年10月，我到永威学校还不到一星期，沁阳教育局正、副局长就来永威学校看望我，并提出一个要求，教育局要把永威学校建成沁阳校长、教师培训基地，要尽快派校长进永威学校，全程跟我学习管理。当时，我还没有完全清楚学校情况，能不能对外开放？有人担心培训了外校校长，反而加大了自己学校的竞争压力，甚至不希望我向外校作介绍，说真话。但是，我却旗帜鲜明地表示：只有大开放，才能共同提高。我勇敢地答应了局长，决心借培训外校校长的东风，来促进我校自身的发展，同时，以我校起步的案例，供外校校长们借鉴和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁阳市教育局下发文件决定在永威学校建立校长、教师培训基地。至今年5月底，沁阳市教育局共举办了10期校长培训班，每期有一位局领导带队，受训校长共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局组织6批校长193名接受培训。参加培训人员有：全市初中校长、书记、副校长，各县区教育局局长、教研员。每期都实行全封闭、军事化管理，全体学员不外出、不请假，全部食宿在校，作息时间和我校学生一样。大家认真听我作的《正确认识“先学后教，当堂训练”》的讲座，听李富兴校长作的《“先学后教，当堂训练”的操作方法》的讲座，我还常回答校长们提出的这个、那个问题。校长们认真听课、评课，每周20节以上；每天晚上讨论、座谈、探讨；每人作笔记、写心得2万字以上。
校长们在永威刻苦学习，收获很多。大家解放思想，相信每个学校都能办好。有位校长说：过去，以为永威会成为焦作市又一个倒闭的民办学校，如今，我再次来到永威，我感觉到中国教育的希望和出路在民办学校。焦作八中副校长颜劲文说：永威学校初中部改革一年，就获得了成功，一举改变永威学校原来的落后局面，在沁阳市各种考试中，成绩大幅度提升，各项指标名列前茅。焦作市许衡中学副校长王竹梅说：“一个普通的私立学校，二流的师资，三流的生源，却创造了全市一流的教育质量和品牌，这是一个教育的奇迹。”培训结束时，大家激动地说，一定要解放思想。永威学校能够办好，其他任何学校也都一定能办好。校长们都表示，当校长就是要求真务实，整天进课堂，抓教改，忘我工作，发现问题，解决问题。大家真正理解了“先学后教，当堂训练”的教学模式，都决心在小学、初中、高中普遍推广。
沁阳市教育局派校长们进永威学校培训，给了永威学校极大的关心和支持，促进了永威学校自身的发展。校长们给我温暖，给我信任，给我支持，给我鼓舞，给我力量，促进我加倍努力，做好工作。校长们处处为人师表，给了永威学校老师、学生良好的影响，使大家进步更快。
就这样，我校坚持改革开放，形势一片大好。学校调整了领导班子，全校一名正校长，三名年轻的副校长——李富兴、孔祥金、申芳，分别兼高中部、初中部、小学部校长。校领导和中层干部减少了，思想统一了，节奏加快了，效率提高了，学校运转正常了。全校纪律、卫生好，学生行为习惯好，公寓秩序好。校园环境优美，教师讲课水平大大提高，多数人能对外开课，受到好评。学校的教学质量大大提高，参加沁阳市联考，初
一、初二教学质量全市一流，高
一、高二的教学质量也取得了喜人成绩。中考、高考创造了历史最高水平。全校招生形势大好，生源质量明显提高。
经过培训的校长们，回到了他们自己的学校，就带领他们学校的老师来我校参观考察，沁阳掀起了搞课改的竞赛热潮，各校教学质量都明显提高，沁阳市中考、高考成绩均为焦作市第一，各级领导、地方干部都很满意。沁阳市委、市政府在2008年教师节拿出200万元奖励优秀校长、优秀教师，全社会形成了尊师重教的良好氛围。
多年来，我由一名普通教师，成为中学特级教师、全国劳模、全国十大明星校长„„从在职到退休，由江苏到河南，由公办学校到民办学校，一切都在变，但我的“没有教不好的学生”的教育理念一直没有变，我求真务实的工作作风没有变。
我坚信，每一所学校的校长，在教育局的正确领导下，推广洋思经验，既坚持继续解放思想、更新观念，大胆改革，又从实际出发，讲究实效，不搞形式主义、花架子，就一定都能办好学校，都能教好每一个学生，让每一位家长满意。
第二篇：沁阳永威中学与蔡林森[推荐]
当校长就是为了教好每个学生----------蔡林森
2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁阳市永威学校，先后担任永威学校初中部校长、永威学校执行校长、永威学校校长。在沁阳教育局的正确领导和大力支持下，永威学校发生了翻天覆地的变化，教学质量大幅度提高，小学、初中全市一流，中考、高考创历史最高水平。学校已成为沁阳市先进单位，焦作市、沁阳市校长、教师培训基地，接待了十六批焦作、沁阳的校长和两万多名市内、外教育工作者。我连续两年被评为沁阳市优秀校长，受到市委、市政府的表彰。永威学校的实践证明“没有教不好的学生”的教育理念是正确的，洋思经验是正确的。
但是，为什么许多学校推广洋思经验，效果却不明显，而永威学校却很快见效呢？主要是因为我当过24年洋思中学的校长，能真正透彻理解自己带领洋思中学的老师们所创的洋思经验，能够抓住根本，不断引导永威学校的老师们解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，坚持从实际出发，讲究实效，注重灵活运用，坚决不搞死搬硬套，不搞形式主义、花架子。在沁阳市教育局的关心和帮助下，推广洋思经验，我特别注意做到如下几点：
也许有人要问我，退休了为什么不留在洋思中学，却要千里迢迢来到河南沁阳永威学校？是想发财吗？是想来放松放松养老吗？都不是。
许多人都知道，我和洋思中学连在一起，密不可分。2006年7月，我为了让年轻人挑大梁，先后三次递交报告，恳请市委、市政府让我退休。8月10日，市委、市政府领导找我谈话，批准了我的请求。这时候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，刚到退休年龄时，我听了市委书记、市长的话，谢绝了民办学校的高薪聘请，仍拿原工资和不比教师多的奖金，拼着命干了一件一生中最轰轰烈烈、在当地可谓轰动一时的大事：冒着风险，多方求援，自筹1.2亿元资金，征地207亩，施工130天，于2005年8月，建成了7万多平方米的洋思中学新校区，把个旧洋思从位于化工开发区的乡下迁入了城区，这既是为了师生的健康，也是为了学校进一步发展。作为整个工程的负责人，我吃尽了苦头，经受了严峻考验，保持了勤政廉政、不贪一分的一贯形象。而当全新的洋思中学开始扬帆起航的时候，我却要离开了„„那时，我的感觉就像是刚生下孩子的母亲，眼看着要和孩子分离，内心十分难过。
因为种种原因，我不能留在洋思中学，继续为洋思的发展作出贡献。8月17日，我应邀来河南省沁阳市讲学，沁阳教育局魏振江局长得知我刚退休，就邀请我来沁阳永威学校当校长。9月16日，永威集团董事长任太平和沁阳教育局副
局长史曙光等领导特地赶到江苏，再次聘请我加盟永威。我见任太平董事长说的第一句话：“我不谈钱，要去就要能让我把永威学校办好，能教好每个学生”。当时，我想到，我的一切都是党和人民给的，我觉得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰兴，背叛江苏。后来，原江苏省教育厅副厅长周德藩、江苏省评估院院长叶春生开导我：“教育无国界，无省界，你到河南推广江苏经验，同样是为教育事业作贡献，也为江苏争光，陶行知不是在几个地方办过学校吗?”我听了，但仍拿不定主意。
国庆长假期间，永威集团董事长任太平又连续几次赶到我家，用了几天的功夫，说服了我的妻子、亲戚，我被感动了，终于横下一条心，于10月17日，含泪告别了亲戚和80多岁的父亲，告别了洋思中学，来到了河南。
我来永威学校图什么？如果图钱，就必然办不好学校，甚至犯错误。我来当校长，就是为了一心办好学校，教好每个学生。因此，董事长与我签订合同时，我说：“给的工资多了！”董事长说：“应该体现你的价值！”董事长写到每年奖金数时，我要求减半。
两年来，我每天5点起床，晚上10点才睡觉，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江苏老家休息，也不超过10天（即使大儿子从美国回来过春节时也不例外），其余时间在校培训教师，整天紧张地工作。有位好心的高中语文教师深夜到我宿舍里，劝我：“蔡校长你要像象棋中的帅、将，要稳坐中央，不要出来，什么事都让别人去干，不必自己去听课、评课，”他还要我好好保重身体„„我当场严肃地说：“按你说的当校长，还能把学校办好吗？我一定要坚持靠前指挥，走动式管理„„”从此，我仍整天工作，几乎废寝忘食。我生活俭朴，个人开支很小，我把工资中相当大的一部分，献给了有困难的学生、教师或其他人。如：两年来我补助参加高考、中考的学生伙食费计3.5万多元；我为学校谱写校歌，还自费1万元，请人灌唱片，给学校在校园里播放；我给有困难的同事一次就是3000元；我把沁阳市政府奖给我的电动车、笔记本电脑，给了同事；教师子女考上大学，我各给1000元；学生患白血病，我捐赠1000元；我支援灾区2400元；我看望住院教师、恭贺结婚青年，招待初、高中老师；看见有困难的学生交不起学费，就代交；一位初二学生，买不起校服，我就付了400元给班主任，让这位学生也穿上校服„„总之，我坚持关心每个学生，特别舍得花钱帮助困难的师生。我以人格治校，时时、处处为学生着想，努力为学生服务，赢得了大家的理解、支持，这是办好学校，教好每个学生的前提。
2006年10月20日，董事长叫我担任初中部校长，抓好初中部。当天上午，我听了初中部几位老师的课，发现他们“满堂灌”，学生课上打瞌睡，作业压到
课后。有一位学生板演，把“—”号，写到分数线下，与分母在同一水平线的位置上。我问任课老师：“怎么不指出来？”这位老师气呼呼地说：“你要知道这是差班，他要会写，还叫做差班学生啊！教了也没用。”我翻阅作业，发现作业不正常，量不足，老师不全改。学校管理混乱，谁也不管谁。学生成绩有水分，几位好心的教师写信给我，都劝我不要呆下去，赶快回家。面对种种问题，我倒在床上，吃不下午饭，流下眼泪，心里想：“昨天，永威学校举行了隆重的欢迎仪式，市委书记、市长、教育局长都到了场，几家报纸、电视台到场采访。如今，我怎么能回家？
到底怎么办？我鼓起勇气，站了起来，坚信没有办不好的学校，没有教不好的学生。我一定要再拼一回，一定要办好永威学校，创造又一个教育奇迹。千头万绪，从何抓起？还是从新课程改革开始，即从推广洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构开始，因为课堂是教好每个学生的主阵地。
我连夜制定了讲课制度、评课制度，复印了课改资料，一道发给教师，立即组织教师赛课。第一轮赛课，教师满堂灌，问题严重，我听一节评一节，毫不客气地指出问题。有的教师难以接受，哭了，甚至闹情绪，歇了几天才上班。校园里议论纷纷，不少人袖手旁观，指手划脚。第二轮赛课，大家有了进步，能够让学生学了，我仍不放过他们，指出他们搞了形式主义、“花架子”，重点指导，课堂上让学生看书、练习、更正后，教师如何针对存在问题有序的、有效的精讲。第三轮赛课，教师们基本上能够运用洋思教学模式，让学生有效地自学。但是，我还指出了教师的形象、情感、艺术等方面的不少问题，就这样，用了三个多月的时间，搞了三轮赛课，我每天听课、评课七、八节，老师们饱尝了酸甜苦辣，艰难地迈出了课改的第一步。从此，初中部不停地深化课堂教学改革，不断地迈出新步，成为课改典型，对外开放，受到好评。
小学生年龄小，自学能力不强，小学能不能运用“先学后教，当堂训练”的教学模式呢？能，而且效果特别好！永威学校小学部坚持实践创新，使洋思课堂教学模式在小学有了发展，并且已经开花、结果。
2007年暑假中，我和副校长李富兴、孔祥金、申芳一起认真组织小学部教师和初中部的教师，一道学习，人人赛课、评课。小学部老师们都能积极参加新课改，他们一致认为，小学生好动，最喜欢自己看书、练习，课堂上让学生学，生动活泼，效果特别好。开学后，我和小学部申校长继续引导小学部的教师赛课、评课，我经常到小学部听课、指导。这样，小学部教师很快地都能灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，形成了适合小学生自学能力，能让小学生会学、学好的五个“一”的课堂教学模式：即“看一看”让学生看课文；“想一想”再
思考几个问题；“考一考”即通过板演练习，检测看书效果；“议一议”即指大家讨论对不对，错在哪里，怎么改，为什么；最后“练一练”，当堂完成作业。小学部老师们有的走出去，到外校上课，均得到好评，教学质量也有所提高，进入全市优秀级。
2007年11月，《中国教育报》发表了我写的课改论文《每节课教师讲几分钟岂能硬性规定》，就是根据我们永威学校初中部、小学部推广洋思中学课堂教学模式的实践总结出来的。文章指出，要透彻理解洋思教学模式，要能够抓住根本，不断解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，从实际出发，讲求实效，灵活运用教学结构，注意处理好几种关系：既解放思想、大胆改革，又坚持科学，实事求是；既抓知识能力学习，又抓情感态度价值观培养；既要坚持课堂教学改革，又要整体推进；既要用好教材，又要走出教材；既要学生紧张学习，又要教师科学引导。文章结尾强调，该讲的要讲好，通过“兵教兵”（学生更正、讨论自学检测中存的问题），学生会了的，就不讲；学生错了的、不会的，都不能解决的疑难问题，教师一定要讲，一定要讲得有序，讲得好，不是就题讲题，一题一题地讲，而是要一类题一类题地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
每节课，教师该讲几分钟？要根据学情而定，即根据出现问题的多少、难易的程度而定。如问题少，易懂，就可以少讲；如问题多，学生难懂，就一定要多讲。不同的科目、不同的班级，情况各不相同，教师在课堂上，指导的方法、讲的时间也就各不相同，应该随机应变。再说，不同的学校，不同的校情，不同的课改现状，教师讲的时间更应该各不相同。
此外，在课改实践中，我们还总结了如何处理讲和练的关系：练求多。读书百遍，其义自见，耳听百遍，不如手过一遍。多练才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升华，知识的潜能方可转化成能力的功能；练求精。精，指练的内容典型，足以成为范例。练透一种种类型，就等于找到了解题的一个个路标，那就不愁无路可走了。多练和精练是从不同角度提出的。前者是指在讲和练的天平上，讲宜少，只讲精要的几步；练宜多，练要贯通教学的全过程。后者则讲练的内容，不泛泛而练，要精选范例练，要练出门道，练出智慧，练得精彩。
如果课改脱离实际，不下功夫，不进行实践创新，仅仅高谈理论，纸上谈兵，或者道听途说，一知半解，怎么也不会找到这些规律，也不会有好的效果。
高中阶段能否运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，搞好新课程改革？能。我和副校长李富兴抓高中部全面改革仅仅半年，就初见成效，令人更新观念。
2008年2月，经过原永威学校校长推荐，董事长任命我担任永威学校校长。我二话没说，立即上任，就像抓初中部那样，立即组织高中部教师人人赛课、评课，注意依靠科学，遵循规律，从高中部的实际出发，讲求实效，重点解决了高中部课堂教学容量大、难度大，如何搞好课改、上好高考复习课以及如何纠正“周周考”、死记硬背等许多新问题，使高中部新课程改革也很快上了正轨，使洋思经验在高中阶段得到推广，并有了新的发展。实践证明，课堂上改变学生学习方式，即由教师讲（传授知识），学生听变为学生自主紧张地学习，这是教好每个学生主战场上的一大胜利。
2006年10月下旬，我一进永威学校，就迅速落实董事长任太平先生主张的教书育人责任制，坚持让“包”字进校。我给学校干部、管理人员以及所有教师分别写了“包”的责任书，董事长看了很满意，但是，还要经过校委会、董事会、校监会一群人通过。大家七嘴八舌，有的说评定教学质量该自己跟自己比，有的说该跟外县比，有的说质量没法比，有的说高几分该用“加法”，有的说高几分该用“乘法”，有的说该封顶，有的说不该封顶，有的一会儿这样说，一会儿那样说，开了几次会，说法不一，难以统一，因为缺少教育教学实践经验的领导太多了，董事长也举棋不定。我觉得这里事情难办，就对董事长说：“你这里有这么多能人，为什么还要叫我来？既然你认为好，何必让他们还要一次又一次地议来议去？一切只要有利于办好学校就行，我订的责任制，出了问题我负责！”就这样，很快拍板，学校与教师、班主任一一签订了教书育人责任制，要班主任、教师包教好每个学生，责任制明确规定，人人及格如何奖，有一个不及格怎么追究责任。
为了实现公平教育，我决定在11月上旬举行的期中考试后，立即取消快慢班。记得重新分班的那天清晨，同学们有的笑，有的哭，有的与同班同学难分难舍，甚至有的班主任也哭起来。这时，有人提醒我要稳定，不能让家长来闹事。尽管如此，我仍坚持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑线上，实行公平竞争，班班下真功夫补差，个个学生成绩明显提高。
2007年春节后，我又从实际出发，针对执行过程中出现的新情况、新问题作了补充规定，进行了完善。2007年暑假，把责任制修改为教师结构工资，即包括基础工资、考核工资、质量工资三部分，2008年暑假，又对结构工资作了较大的修改。如今，永威学校小学部、初中部、高中部统一推行的在教书育人责任制管理模式下的结构工资，是比较科学的，可行的。按照教书育人责任制，即结构工资制，对教师奖励一一考核兑现，使干好干坏大不一样，极大地调动了全体教师的积极性，确保教好每个学生，让每个学生全面发展。推行结构工资之后，教师、学生、家长皆大欢喜。
工厂抓产品质量，一定要坚持每个零件、每道工序严格验收，严格把关，否则，质量就难有保障。抓教学质量，尤其是教好“差生”，也应该扎扎实实。学校高质量的总目标靠一个个小目标的实现，学校一定要引导师生向每节课、每天、每周、每月要质量。因此，我一到永威学校，为了教好每个学生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所谓“堂堂清”，就是要每个学生在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论，来弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂训练形成能力，尽量不能把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错了的要更正，该运用的，要做对。“周周清”就是周末普查本周所学知识点，以及该会运用的例题习题，要求人人一一过关。“月月清”就是指月月调查知识质量，查漏补缺，总结表扬。
但是，许多人只知道“四清”，但不知道操作的细节，特别是关键处，结果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且与工资挂钩；有的把“周周清”搞成仅仅背诵定理公式，死记硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，结果困难重重，难以坚持„„我们抓“四清”，为什么效果好呢？是因为能够从实际出发，在细节上下功夫，注意了如下几点：
1、从实际出发，怎样效果好就怎样干。例如：2006年10月下旬，因为学生基础太差，初二英语有的班成绩平均20多分，无一人及格，好班也只有50多分，学生一窍不通，怎么四清呢？我们就立即停止新课，从头开始，一章一节、一道一道题过关。初二英语从初一开始四清，一个单词一个单词的读、默，错了的一个也不放过，初三数学、理、化、英语也都这样搞过。这样效果明显。
2、“四清”的对象和重点。“四清”的对象应该是每个学生，但重点是后进生，老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起，坚持每节课、每天、每周教师亲自一一查，力求人人过关。
3、“四清”的方法。不出试卷，不考试，不阅卷，不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习，自背、自练、互背互查，老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。
4、“四清”的时间。每堂课抓“堂堂清”、每天早读课文科老师抓“日日清”，夜自习理科老师抓“日日清”，对早读、晚自习“清”不了的学生，再利用零星时间“清”。对“周周清”、“月月清”清不了的学生，则利用双休日补，清。
5、“四清”的内容。第一，知识点一一过关（都会背）；第二，能力过关，即口答例题、习题，并能做类似的题。这一点不可少，少了，“四清”就成了死记硬背。
6、“四清”的管理。学校制订了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”结果，有时组织班与班对调互查，有时搞全校性的“周周清”竞赛，有时，我把初一各班最差的学生集中起来，让任课老师坐在旁边，我叫差生一一口答例题、习题，如答错了，就在旁边打上问号，结果有的学生正确率只有70%，这使任课老师大吃一惊。以后他们抓“四清”就更加扎实，效果更加明显。
就这样，坚持从实际出发，讲求实效，抓好“四清”，使每个学生都能扎扎实实学习，老老实实夯实基础，循序渐进，熟能生巧，都能举一反三，形成能力。实践证明，坚持“四清”的教学过程管理是教好每个学生的必由之路。“四清”是一条成功之路，“四清”是一条勤奋学习之路，是循序渐进之路，是科学之路。
教好每一个学生，是一个复杂的工程，他必然涉及到方方面面，再说差生为什么成绩差，主要是行为习惯差，教学质量差的学校、班级，往往也是因为多方面都差的原因。因此要教好每个学生，必须统筹兼顾，狠抓全面发展，特别要抓行为习惯的养成教育。
我到了永威学校，发现学校里有10个“多”：学生上课睡觉的多；抽烟喝酒的多；翻围墙、进网吧的多；顶撞老师的多；熄灯后吵吵闹闹的多；不坐在餐厅用餐、在校园里边跑边吃的多；地上的废纸多；墙上的脚印多；校园里的苍蝇多。有位焦作的家长，听说我到了永威学校，就把孩子从洋思中学转来，谁知一看厕所特别脏，当场就要走。当时，我挽留说，一个月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子领走了。我立即请董事长大力支持，突击改造了教学楼、综合楼厕所，把教学楼、综合楼、公寓的所有墙壁重新粉刷，很快给了学生一个良好的学习环境。同时校园里添了几十个垃圾箱，我立即制订了《卫生检查、评比办法》，组织督查组坚持天天查卫生，天天公布，周周累计，月月统计总分，发循环红旗，同时，鼓励、奖励学生检举乱扔杂物的学生，很快净化了校园。我还狠抓了营造学校的文化氛围。从教学楼到办公楼，每一面墙壁都写上了标语，走廊上下两层的128根柱上，镶着128面镜子，每面镜子上都有一句精心设计出来的话，比如：用让步的方法避免冲突和争执，以保持和平获取友谊，进而争取合作；我对我的选择负责，我对我的行为负责；勤劳俭朴，孝敬父母；潜能无极限，爱拼才会赢等等。这些镜子，就像老师，在无声地教育着学生，规范着学生的一言一行。
同时，我发现永威学校学生做广播操不认真，甚至有的不做，老师也不重视。于是，我对全体师生讲话：一周后广播操会操，不准占用文化课时间训练，只用好早操和课间操时间来强化训练。要给会操优胜班级颁发循环红旗，并加分列入纪律评比。要评出广播操20佳教师、50佳学生。还要评出不合格的教师、学生„„
会操的决定一下子极大地调动了师生的积极性，一个个利用课间的时间刻苦训练。一个星期后，学校进行师生广播操会操。教育局长、教育局体卫站长应邀参加，电视台记者、兄弟学校的校长也赶来了。会操开始了，全校师生精神抖擞，队伍整齐，动作一个样，场面十分动人。从此以后，课间操时，我必到操场，不停巡视，不断发现问题，及时解决问题，坚持每天严格要求，严格训练。如今，广播操成了永威学校的一道风景线。同样，学校又制订了早锻管理办法。每天早晨，我都坚持5点起床，提前到操场，从不间断。早锻结束后，我常针对实际，给学生作一、二分钟的鼓舞人心的讲话，效果明显。
为了抓好学生的纪律，我制订了《永威学校对各学部的纪律检查、评比办法》，并坚决执行，每天督查组检查公寓、餐厅、课内、广播操纪律，并公布，月月发循环红旗，同时，引导师生坚决反对违纪行为。从此，永威学校初中部有了良好的教学秩序，开会时、做操时、课上课下，纪律都特别好，令人称赞。
但是，我校高中部有不少人以为抓了纪律、卫生，抓了德育，会影响高考。结果，高中部班风、学风、环境卫生，都远不及别的学部，如公寓里的秩序差，晚上11点后，学生还吵吵闹闹不睡觉，班主任束手无策。2008年2月，我担任永威学校校长，立即竭尽全力落实十七大精神“坚持育人为本，德育为先，统筹兼顾，全面发展”，引导大家认真修订各种制度，立即纠正高中部的不科学、无实效的所谓“创新”的一些错误做法，选举产生了高中部领导班子。一开学，我强化德育，狠抓落实，做到教师、管理人员个个是德育工作者，课堂、课间、餐厅、公寓处处是德育的阵地，事事都有德育，时时渗透着德育；学生个个是被管理者，个个又是管理者；坚持严格要求，严格训练，严格考核，及时表扬批评。我制订了文明学生、文明宿舍、文明班级评比标准及方法，每月底个个学生、个个宿舍、个个班级对照条件，自我申报，生活老师、任课老师及班主任严格把关，学校审批，最后张榜公布，并给文明宿舍、文明班级挂牌，就这样师生讲文明，校园树立了新风。高中部和其它学部一样，纪律、卫生、广播操一流，高中毕业班也面貌一新，出现了生动、活泼的可喜景象。师生都很高兴，大家开始尝到统筹兼顾、全面发展的甜头。
2008年暑假，校园里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座两侧，都有名人名言，师生见了无不肃然起敬，接受熏陶。此外，校园里20根路灯杆上，安装
了40个灯箱，上面有优秀教师、优秀学生的照像、简介及格言，还配了画，师生见了无不激动。
就这样，学校坚持德育为先，全面发展，每一个孩子都在健康地成长。记得2006年10月，我到永威学校还不到一星期，沁阳教育局正、副局长就来永威学校看望我，并提出一个要求，教育局要把永威学校建成沁阳校长、教师培训基地，要尽快派校长进永威学校，全程跟我学习管理。当时，我还没有完全清楚学校情况，能不能对外开放？有人担心培训了外校校长，反而加大了自己学校的竞争压力，甚至不希望我向外校作介绍，说真话。但是，我却旗帜鲜明地表示：只有大开放，才能共同提高。我勇敢地答应了局长，决心借培训外校校长的东风，来促进我校自身的发展，同时，以我校起步的案例，供外校校长们借鉴和研究。
2006年11月13日，我上任20多天，沁阳市教育局下发文件决定在永威学校建立校长、教师培训基地。至今年5月底，沁阳市教育局共举办了10期校长培训班，每期有一位局领导带队，受训校长共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局组织6批校长193名接受培训。参加培训人员有：全市初中校长、书记、副校长，各县区教育局局长、教研员。每期都实行全封闭、军事化管理，全体学员不外出、不请假，全部食宿在校，作息时间和我校学生一样。大家认真听我作的《正确认识“先学后教，当堂训练”》的讲座，听李富兴校长作的《“先学后教，当堂训练”的操作方法》的讲座，我还常回答校长们提出的这个、那个问题。校长们认真听课、评课，每周20节以上；每天晚上讨论、座谈、探讨；每人作笔记、写心得2万字以上。
校长们在永威刻苦学习，收获很多。大家解放思想，相信每个学校都能办好。有位校长说：过去，以为永威会成为焦作市又一个倒闭的民办学校，如今，我再次来到永威，我感觉到中国教育的希望和出路在民办学校。焦作八中副校长颜劲文说：永威学校初中部改革一年，就获得了成功，一举改变永威学校原来的落后局面，在沁阳市各种考试中，成绩大幅度提升，各项指标名列前茅。焦作市许衡中学副校长王竹梅说：“一个普通的私立学校，二流的师资，三流的生源，却创造了全市一流的教育质量和品牌，这是一个教育的奇迹。”培训结束时，大家激动地说，一定要解放思想。永威学校能够办好，其他任何学校也都一定能办好。校长们都表示，当校长就是要求真务实，整天进课堂，抓教改，忘我工作，发现问题，解决问题。大家真正理解了“先学后教，当堂训练”的教学模式，都决心在小学、初中、高中普遍推广。
沁阳市教育局派校长们进永威学校培训，给了永威学校极大的关心和支持，促进了永威学校自身的发展。校长们给我温暖，给我信任，给我支持，给我鼓舞，给我力量，促进我加倍努力，做好工作。校长们处处为人师表，给了永威学校老师、学生良好的影响，使大家进步更快。
就这样，我校坚持改革开放，形势一片大好。学校调整了领导班子，全校一名正校长，三名年轻的副校长——李富兴、孔祥金、申芳，分别兼高中部、初中部、小学部校长。校领导和中层干部减少了，思想统一了，节奏加快了，效率提高了，学校运转正常了。全校纪律、卫生好，学生行为习惯好，公寓秩序好。校园环境优美，教师讲课水平大大提高，多数人能对外开课，受到好评。学校的教学质量大大提高，参加沁阳市联考，初
一、初二教学质量全市一流，高
一、高二的教学质量也取得了喜人成绩。中考、高考创造了历史最高水平。全校招生形势大好，生源质量明显提高。
经过培训的校长们，回到了他们自己的学校，就带领他们学校的老师来我校参观考察，沁阳掀起了搞课改的竞赛热潮，各校教学质量都明显提高，沁阳市中考、高考成绩均为焦作市第一，各级领导、地方干部都很满意。沁阳市委、市政府在2008年教师节拿出200万元奖励优秀校长、优秀教师，全社会形成了尊师重教的良好氛围。
多年来，我由一名普通教师，成为中学特级教师、全国劳模、全国十大明星校长„„从在职到退休，由江苏到河南，由公办学校到民办学校，一切都在变，但我的“没有教不好的学生”的教育理念一直没有变，我求真务实的工作作风没有变。
我坚信，每一所学校的校长，在教育局的正确领导下，推广洋思经验，既坚持继续解放思想、更新观念，大胆改革，又从实际出发，讲究实效，不搞形式主义、花架子，就一定都能办好学校，都能教好每一个学生，让每一位家长满意。
永威中学经验
上周四到周日共用了4天时间到河南永威中学走了一趟，去那里的主要原因是那里自搞课改以来初高中成绩一直非常好，很多科目在焦作都是第一，我们要学习学习他们的课改经验。永威中学课改特色：
第一，不向课前延伸：课堂从上课铃开始 第二，不向课后延伸：保证学生的课余自由
第三，自主学习为主，合作学习为辅：充分释放学生的学习力 第四，先走进教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”
第五，学生的自学，靠教师的引导：没有导，就没有学
第六，以学好知识为载体，有机渗透素质教育：课改要贴近地面
（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”上学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。
（2）在永威学生紧张地学习的过程中，有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。
（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。
第七，注重效果，不图形式：课改不能中看不中用
第八、常年赛课，不断打假：课改要真刀真枪
第九，校长带头，全员参战：课改是“人民战争”
5年来，校长从小学到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。具体做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。
第十，课改也要“承包”：让每个人都有使命感
课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的学校重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。
永威管理的特色：
第一，学校承包，一包就灵 承包质量，质量第一。
第二、目标管理，贯穿始终
第三、一个好制度，就是一个法宝
第四、德育为先，必不可少
第五、统筹兼顾，协调发展
第六、以竞赛促发展
第七、大开放，促进大发展
第八、学校管理，要从管好校长自己开始
第九、建成名校，就出名师
第十、不断发现问题、解决问题
永威成功的启示：
一、永威的实践证明：“先学后教，当堂训练”是高质、轻负、简便的教学法
二、永威的实践证明：推行教书育人责任制，搞项项、层层承包，是最简单、最有效的管理模式。
三、永威的实践证明：推行教书育人责任制和推广“先学后教，当堂训练”教学法，都必须坚持打假，才能高效。
编者按：蔡林森，江苏省首届名校长，著名的“乡村教育家”。在五十一年的教育实践中，他老老实实遵循教育规律，坚信“没有教不好的学生”，从最后一名差生抓起，“让每一个学生成才”。蔡林森在泰兴的洋思中学推进“先学后教，当堂训练”的教学模式，取得巨大成功，使得洋思从一所名不见经传的普通中学成为全国名校。从洋思退休后，他来到河南沁阳永威学校，继续进行教育教学和学校管理改革。在短短三年的时间里，使永威这所薄弱的民办学校变成了德育、智育、体育、美育项项一流的品牌学校。永威学校的教学模式和管理制度是教育改革的先进典范，对于提高课堂教学质量和学校管理效率有着深刻的借鉴意义。他山之石，可以攻玉。现将中国教育报上近期发表的《蔡林森在永威之七、八》推荐给大家，请大家认真学习，对如何切实推进素质教育，减轻学生课业负担，如何更新我们的教育理念以及学校管理方式进行深入思考。
蔡林森在永威之七
永威课改的十个定理
如今，慕名赶到河南沁阳永威学校取经的人，每天络绎不绝。永威学校成功的奥秘是什么？我们反思、总结，可能得益于5年来学校进行了以下10方面的改革：
定理1：不向课前延伸——课堂从上课铃开始
永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行，从不移到课前。永威的实践证明，这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义，课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，似乎这是课改的创新。其实，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背
教育规律的做法，因为教育部规定教师要备自己所教的一两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力），如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。学生一天要上7节课，哪里再有 7 个小时的备课时间？学生的课外负担会加重到何等程度？这样还能规范办学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然学生轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。
定理2：不向课后延伸——保证学生的课余自由
运用“先学后教，当堂训练”教学法，解放了学习力，极大地调动了学生的积极性，学生从上课到下课都紧张、高效地看书，完成看书后的检测练习、更正、讨论，听老师帮助解难。该理解、记忆的，当堂弄懂、背诵；该运用的，当堂训练（每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成），形成能力。政、史、地、生物课是这样，语、数、外也是这样；小学、初中是这样，高中非毕业班、毕业班也是这样；新授课是这样，复习课也是这样。每节课学生学懂了，学会了，练习了，巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担大大减轻，学生课外不做作业，有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动。许多学校至今仍不能当堂完成作业，有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育，不属于素质教育，这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯，你讲他评，结果把课堂作业压到课后，如果每节课都这样，必然加重了学生的课外负担。
定理3：自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习力 运用“先学后教，当堂训练”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题），再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力），全过程在探究性学习。这样课堂教学以自主学习为主（一般 30 分钟左右），充分发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考、学习的能力和习惯，同时暴露出疑难问题，使合作学习有了明确的目的、内容；以合作学习为辅（一般 15 分钟左右，包括“兵教兵”，即学生讨论、也包括教师的评点），重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成，相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习，尽搞合作学习：小组讨论、同桌讨论，一人发言，大家评，从上课至下课，教室里热热闹闹，学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习和完成课堂作业，怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢？
定理4：先走进教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”
新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的，也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发，增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢？“先学后教，当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教，当堂训练”教学法时，让学生“先学”走进教材，学习教材（读教
材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。会了的，就删去不教；不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的“校本教材”（学生不会的）。教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，能够有效地引导学生用好国家课程，并且，能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教“校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。
有的学校课堂上丢开教材，始终不让学生看书，甚至上公开课时，学生都不带着课本进课堂，两手空空，结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课
定理5：学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有学
有的学校由一个极端到另一个极端，唱着“不要教师束缚学生学习”的高调，取消教师的指导，让学生自定学习目标，或想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。
永威学校却不是这样，课堂教学的全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。
但是，学生自学的每一步，教师都要做出正确的引导。课前，教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫设计好自学的方案，课堂上，教师像节目主持人那样，一步一步地引导学生学得最佳。例如，要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业，教师首先提出明确的要求。学生会了的，教师就不讲；学生错了的、不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲，要有序地讲好，不要就题讲题、一题一题地讲，而要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
此外，教师的形象、感情努力给学生良好的影响，确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。
定理6：以学好知识为载体，有机渗透素质教育——课改要贴近地面 有人讲课堂上要实施素质教育，教学生做人，不是要看学了多少知识，不要学习目标，更不要当堂完成作业，当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来，既降低了教学质量，又不能有效地实施素质教育。
永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施了素质教育。为什么呢？
（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”上学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今，永威学校 80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成 80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。
（2）在永威学生紧张地学习的过程中，有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索、大胆创新的精神。
（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。
定理7：注重效果，不图形式——课改不能中看不中用
永威学校推广“先学后教，当堂训练”，并没有标新立异，打出什么新的旗号，出现什么新的名词，也没有搞什么别的新课题，更没有搞什么形式主义、花架子，只是老老实实地在灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，让学生在紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。学校坚持效果第一的标准，遵循规律，统筹兼顾，数年如一日地“磨”，终于“磨”上了注重效果、不图形式的正确轨道。
“先学后教，当堂训练”这个教学模式的确很简单、不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用、提高质量，就更不简单了。现在大家尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉性，学校课改这盘棋就下活了。
定理8：常年赛课，不断打假——课改要真刀真枪
好多学校课改不能坚持，难以真搞。例如：有的学校走“捷径”、搞突击，一夜工夫就形成模式，以为大功告成；有的学校搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时上“满堂灌”课，领导检查或搞活动时才上新课改的课；晚上上“满堂灌” 的课，先给学生讲一遍，白天再上展示、表演的公开课。
永威学校却不这样，他们坚持不懈地常年赛课、评课，不断打假，纠正自己课改中这样那样的问题。每学期初，学校制订赛课计划，统筹兼顾，确保赛课安排与总日课表不冲突，不影响正常秩序；制订赛课制度，加强检查考核，严明纪律；加强对课改的领导，每位学部校长任所在学部的赛课组长，每月各学部按计划独立搞一轮赛课，每天老师参加赛课、评课，研究解决问题，同时赛课与教研活动、与教师基本功培训结合。每星期三晚上，学校组织课上得好的教师为全校二百多名教师上观摩课，当场评分、评课。学校赛课不搞假象，均对外开放，欢迎来宾参加听课、评课，相互交流，共同提高。
永威学校坚持常年赛课、评课，不断打假，解决存在问题的做法，已在沁阳市各校普遍推广，沁阳市的课改已成为先进的区域典型。
定理9：校长带头，全员参战——课改是“人民战争”
课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。我亲自上阵，当好课改的排头兵。5年来，我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。我的做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。校长有了课改的指挥权，成了学校课改的总指挥。全体教师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴，经过战斗的洗礼，永威学校已经建成了一支年轻的、优秀的教师队伍。如今，小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。新教师变化、成长特别快，真令人难以相信。
定理10：课改也要“承包”——让每个人都有使命感
工业要“包”，农业要“包”，教育也要“包”，课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制，奖优罚劣。对课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的教师重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。这样“承包”，调动了教师课改的积极性，保证了课改不断地深化。
上述十大改革，已在永威学校所在的沁阳市得到普遍推广，沁阳教育局局长史曙光一方面帮助永威学校总结、完善、提高，一方面引导沁阳市中小学灵活运用永威学校的教改经验，上“先学后教，当堂训练”的课，使课改不断深入。如今，沁阳市中小学教学质量跃为焦作之首。焦作市委书记路国贤考察永威时，激动地说：“永威学校是教育的典范。”沁阳市委书记陈敬如在教师节表彰大会上，授予永威学校“沁阳市教育教学标兵单位”、“沁阳市示范学校”的铜牌，他多次肯定：“永威是沁阳的教育品牌，是沁阳对外开放的窗口。” 的确，课改之花遍地开放，有些花似乎很美，但不结果，或者结的是小果、苦果；有些花不中看，却中用，能结果，结大果，结甜果。课改一定要打假，努力改到深处。我们广大教育工作者必须忠于教育事业，对学生高度负责，要有正确的指导思想和教育理念，哪一种课改模式能提高质量、减轻负担，就选择学哪一种课改模式。
蔡林森在永威之八
“包”字进学校
——永威学校管理的10条定理
河南省沁阳市永威学校闻名全国，不仅因为课改有十大特色，也因为推行教书育人责任制，项项承包，变革学校管理，确保又好又快、持续发展。
定理1：学校承包，一“包”就灵
承包质量，质量第一。2006年11月下旬，我加盟永威，担任初中部校长。当时，初中部各年级教学质量特别差，实验班平均成绩不及格，普通班只有20多分。怎么办？在永威集团董事长任太平先生的大力支持下，我一方面推广“先学后教，当堂训练”的教学模式，另一方面制订教书育人责任制，与班主任、任课教师反复协商，一一签订合同，包教好每一个学生。奋战3个月，初中部取得了谁也想不到的好成绩，多数学科平均分上升了50多分，部分科目为沁阳市第一。从此，初中部每年承包，质量不断提高。2011年春季学期末，永威初中部
教学质量居焦作市第一。小学、高中部推行教书育人责任制、搞教学承包，也立竿见影，成果同样喜人。
项项承包，项项一流。学校纪律、卫生也列入教书育人责任制，每天检查、每周统计、每月累计纪律、卫生总分，根据纪律、卫生总分排出名次，发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。每学年末，根据全学年纪律、卫生总分发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。这样，学校纪律、卫生一流，得到领导、来宾的好评。有的方面难包，因为难以量化、考核，例如：班主任包学生身体健康。这看起来似乎不合理、不科学，但“包”的效果总比不“包”好。一“包”，老师们就特别关心学生的吃饭、睡觉，时刻把学生的冷暖放在心上，注重预防疾病。学生的发病率普遍下降。每个老师都爱生如子，每个学生在永威就像在家里一样温暖。
捆绑承包，共同提高。学校坚持每年发放教学协作奖。同一年级、同一学科的老师若教学成绩都超过市第二名的学校，则该学科每一位老师就都能获得全年2000元的协作奖，该学科组长就能获得教学质量奖3000元。捆绑承包，使大家的利益一致，个个真心实意地互帮互学，力争共同提高，从而保证了各班质量都一样优秀，即使新教师所教的班级也不例外。此外，年级主任、教导主任、政教主任、学部校长统统捆绑承包，学校项项一流。
边包边改，越包越好。推行教书育人责任制、搞承包，有一个不断探索逐年完善、提高的过程。每学年末，任太平董事长都按照责任制如数发放年终奖。学校根据新情况修订出新学年的教书育人责任制，并交老师们讨论通过，几上几下，最后形成符合校情的、老师们都认可的新学年教书育人责任制。学校按照新学年的教书育人责任制，平时认真考核，学年末一一兑现。这样边“包”边改，越“包”越好。
定理2：目标管理，贯穿始终
5年来，我一直坚持目标管理。刚到永威时，我就提出5年奋斗目标：建成中国名校。
每学年开学前，我都要制订学校工作计划，明确提出新学年的奋斗目标和实现奋斗目标的措施。该计划经校委会集体研究后，交老师们讨论通过，印成册子发给师生、家长。
开学初，学校召开动员誓师大会，引导师生学习学校工作计划，明确学年奋斗目标，全体师生在“大干新学年，勇争第一”的横幅上签名承诺，学生把自己的奋斗目标贴在自己的课桌上，作为座右铭，教师写下《大干新学年，实现新目标》的决心书，贴上了墙。
每周日下午2时，学校召开校委会会议，研究确定下周工作安排，晚上召开教师会，将下周工作安排发给教师，让大家知道下周该干什么。
每天校领导、老师有当天工作安排，即今天该干些什么、怎么干、什么时候干，等等。
就这样，5年奋斗目标落实到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一着不让，终于建成了中国名校。
定理3：一个好制度，就是一个法宝
5年来，我一直坚持制度管理，处处依法治校，其中最关键的是能够根据学校教书育人责任制，制订并坚决执行具体的制度。
2006年，我到永威后，立即制订了备课、讲课、评课、批改作业、“四清”、纪律、卫生、用餐、公寓等许多制度，交大家讨论通过，以后印成小册子，发给全体师生，让大家严守制度，收到了很好的效果。
例如：原来高中部公寓4个单元有8个保安24小时守门，但对高中学生晚上出去上网、早晨不按时起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8个保安，制订了《公寓开门、关门制度》，即熄灯铃响前10分钟关门，起床铃响后5分钟开门、15分钟关门。白天开门、关门也有严格的规定。此后再也没有发生类似问题。
学校出了问题，根子都在制度上，不是因为没有制度，而是因为制度上有漏洞，或者有制度不执行而被钻了空子。针对问题，制订有效的制度，并坚决执行，就能很快解决问题。一个好制度，就像一个法宝。当然，学校的情况在不断地变化，一开始问题严重时，管理一定要靠切实可行、强有力的制度，才能立竿见影，刹住歪风。在管理上了路，出现好的风气时，就要根据新情况，修订制度，采取相应的管理方式，不断提高管理品位，促进校园和谐。
定理4：德育为先，提高师生思想素质
推行教书育人责任制，项项承包，学校搞活了，同时矛盾可能会激化，新问题尤其是思想问题会增多。怎样解决？主要靠思想政治工作。
坚持德育为先，努力提高学生思想素质。坚持定期召开德育例会、研讨会，有计划地开展好全校性的思想教育活动。同时学校处处渗透德育：政治课注重联系实际，让学生在“做”中受教育；上好班会课，班会的形式以学生演讲、辩论、自己教育自己为主，教师总结为辅；其他学科全程渗透教育，注重培养学生良好的习惯、品质、一丝不苟的态度等；坚持抓行为习惯养成教育，让学生文明用餐，文明睡觉，课间休息、走路、说话均要守规范、讲文明；环境育人，处处熏陶。
加强师德教育，千方百计提高教师思想素质：引导教师反复学习行为规范，对教师进行礼仪教育和礼仪训练；学校规定，每月考核工资包括师德津贴，凡是不遵守教师行为规范、师德有问题，就不发当月师德津贴；年终奖励时，对师德也搞一票否决；对不爱学生、体罚学生、不爱学校、损坏学校利益、行为不正、给学生不良影响的教师，学校坚决辞退。
由于狠抓了思想政治工作，教师、学生思想素质大大提高。这是推进教书育人责任制的思想基础。
定理5：统筹兼顾，协调发展
永威学校共有学生4000多名，学校只有校长、副校长各1名。每个学部领导、管理人员很少，再说，老师们课务不轻，还要整天接待来宾。怎样确保学校项项一流？就是坚持统筹兼顾、协调发展。
校长授权副校长主管人事、财务，自己可以集中精力抓学校的教育教学，每天上下午上课时间，都在课堂听课、评课。校长的校务工作什么时候干呢？主要是每天5点起床后，看书、思考当天该干哪些工作，以后参加学生早锻，巡视校园，与各个学部校长联系，部署当日工作，解决实际问题。中午、晚上重点处理校务，兼顾全局。
其他领导、管理人员也都能以教学为中心，服从教学、服务教学，努力做好本位工作，使学校又好又快地发展。
定理6：以竞赛促发展
在推行教书育人责任制、项项承包的过程中，几乎每天、每周、每月、每一项都搞竞赛，通过竞赛调动师生积极性，促进学校快速发展。
学校开展各学部、各班纪律、卫生竞赛，每天检查、公布，每周小计、公布；每月累计，发纪律、卫生循环红旗。每月举行一次广播操比赛，时间在课间操时，会操不影响学校正常秩序。学校每月召开总结大会，表彰“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”，每学期末召开总结表彰暨学生家长大会，表彰“四好学生”、“学习标兵”“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”，给获奖的学生和家长戴上光荣花。
学校常年赛课、评课，每周三晚上上观摩课，全体教师评课，选出最佳课；学校狠抓“四清”，实际上就是引导学生自学、自纠的竞赛，表扬先进，促进后进；每月评比、展览优秀作业；每学年末评选优秀教师。
定理7：要从管好校长自己开始
5年前，永威学校校长、副校长先后十几名，但学校管理却没有上正轨。2006年，永威学校换了一名校长，学校就发生了巨大的变化。原因何在？主要是从管好自己做起。
我把“没有教不好的学生”的教育思想带到永威，制订讲课、评课标准，带领教师常年赛课、评课，滴水穿石，5年大见成效。
我在永威推广教书育人责任制，搞项项承包，每年修改、完善，充分调动老师们的积极性、创造性，从根本上保证学校的管理很快上了档次。
我喜欢学生，不怕吃苦，努力给师生良好的教育影响。
学校管理要从校长管好自己做起，否则难见成效。
定理8：建名校，出名师
2006年，我加盟永威时，学校教师队伍不理想，有的是转不了正的民办、代课教师，有的是刚工作的大专生，缺乏经验。
如今，永威学校教学质量在焦作第一，成了全国闻名的学校，同时也建成了一流的领导、管理干部和教师队伍：申芳、黄伟、牛超、王磊、李红梅等中层干部都是近几年脱颖而出的优秀年轻干部。多数教师成为教学能手，能对外上好公开课。近几年，永威学校受河南省表彰的校长、教师5名，受焦作市表彰的校长、教师15名，仅2011年教师节受沁阳市委、市政府及教育局表彰的教师就有47名。现任教初三英语的张牡丹老师，原是转不了正的老民办教师，2006年我到
永威时，她还不能适应工作。5年后，她任教的初三英语教学质量焦作市第一，她也获得焦作市突出贡献奖一等奖。她说：“要不是永威学校迅速成为名校，我也不会有今天！” 的确，名师出名校，名校出名师，相互促进。
定理9：大开放促进大发展
2006年11月，我到永威才1个星期，沁阳市教育局决定，分批组织中小学校长进永威培训。当时不少人担心，永威还是薄弱学校，开放会更乱。但我认为，大开放才能促进大发展。我向教育局表态，欢迎校长们进永威培训。于是，沁阳市教育局授予永威学校“沁阳校长、教师培训基地”的铜牌，局长亲自带领第一批校长进驻永威学校培训1个月。此后，焦作市教育局也授予永威学校“焦作校长、教师培训基地”牌子。我们先后分别为沁阳市、焦作市开办了30多期、40多期校长培训班。河南省教育厅下发文件，将永威学校定位为“河南省中小学校长培训实践基地”。全省近百县纷纷组织教师到永威学校培训、学习。
全国各地3000多所学校的校长、教师也纷纷来永威考察，每天参观、考察者络绎不绝。
大开放促进了永威学校的大发展。大开放给了我们压力，培训的校长、老师们整天听课、评课，参加各种会议和活动，“逼”着我们更加积极、创造性地工作；大开放开阔了我们的视野，使我们学到了培训学员的精神和经验；大开放让我们看到了课改的趋势，加快了教育理念、观念的更新；大开放促进了我们不断深化课改，许多来宾提出这样那样的疑问，让我们不停地思考、解决新问题，把课改推向深入。
定理10：管理就是不断发现问题、解决问题
学校管理的全过程，都要坚持每天要发现问题、解决问题。不能发现问题、解决问题，就等于没有工作、没有管理。学校领导、教师每天写工作日记，总结当前工作，找出存在的问题。每周学部、班级开总结会，总结经验，寻找问题，研究对策。每月董事会召开月工作汇报会，总结经验，找出问题；学校召开学生总结大会，表彰、奖励先进，也请学生、家长测评教师，向学校提出宝贵意见；学部召开教师总结会，认真总结经验、教训，作为制定下学期学校工作的依据。就这样，学校管理坚持不断发现问题、解决问题，不断总结经验，吸取教训，使学校不断上水平，越办越好。
管理，成就了永威。永威人尝到了“包”的甜头，就像当年小岗村人那样。
永威学校项项、层层承包的十大管理特色，正在永威学校所在的沁阳市各校普遍推广。史曙光局长坚持指导各校从各自实际出发，能“包”的先“包”，难“包”的想办法“包”，奖优罚劣，效果喜人。
第三篇：20120507永威中学蔡林森校长报告
坚持打假 求得高效
坚持打假 求得高效 ——永威学校课改和管理的实践体会
河南省沁阳永威学校
蔡林森
在沁阳市委、市政府的关心、支持下，在沁阳市教育局的正确领导下，我们永威学校很快走出困境，已成为河南省教育名片，沁阳、焦作、河南校长、教师培训基地，每天，进永威参观考察者络绎不绝。
我们学校成功的奥秘是什么？是因为在改革课堂教学和学校管理的过程中，坚持从实际出发，努力践行科学发展观，依靠科学，遵循规律，不断打假，即不断发现、解决问题，纠正错误，反对形式主义，求得高效。
2011年10月11日、25日，《中国教育报》分别登载了《永威课改的10条定理》和《永威学校管理的10条定理》，作了比较全面的总结。现就这两方面，我很负责地向大家如实汇报：
永威课改的特色
几年来，永威学校坚持课改，推广“先学后教，当堂训练”教学法，在生源、师资等方面没有优势的情况下,教学质量逐年大幅度提高，学校项项一流，学生得到全面发展。
1、初中质量很快跃为全市第一，遥遥领先。2006年10月，我担任永威学校初中部校长。2006年11月上旬，沁阳市期中联考，永威学校初中部各年级教学质量差，初二（4）班英语平均成绩只有24分，实验班平均成绩也只有50多分，初一英语平均成绩60多分，初三数学平均分实验班52分，普通班只有25分，初三化学总平均分24分，当时许多人认为无法可想。在严峻的形势下，学校认真分析，决定推行“先学后教，当堂训练”教学法，坚持每天赛课、评课，奋战三个月，期末参加全市统考，初中部取得了谁也想不到的好成绩，多数学科平均分上升了50多分，初一英语达到全市第一，人人及格，各班平均分都超过95分。2007年学年末，永威学校初三学生进入重点高中统考线的人数翻了几番,几门功课的平均分都为全市第一，初一年级教学质量全市一流。2009年，永威学校122名初三毕业生参加中考，优秀率为71%，其中3名同学进入全市前十名，张晴同学为全市第一。2011年秋学期末，沁阳市统一考试，我校初中各年级、各学科平均分、优秀率均为沁阳市第一，而且遥遥领先。初一英语满分120分，总平均分117.5分，优秀率99.47%。
2、永威小学推广“先学后教，当堂训练”教学法，形成了”四个一”的教学模式，即“看一看”、“做一做”（即先学）、“议一议”（即后教）、“练一练”（即当堂训练），教学质量达到了沁阳市优秀级。2011年秋学期末沁阳市小学六年级统考，永威学校语、数、外各科平均分、优秀率均为沁阳市第一，数学人人优秀。
3、高中部奋战三年，质量全市第一。2008年2月，我担任永威学校校长，从此，高中部开始推广“先学后教，当堂训练”教学法，逐步解决了高中教材难度大、容量大等问题，形成了“自主——合作——自主”的六个字教学模式。这个模式中前一个“自主”，即先学，学生独立看书，并完成看书后的检测；“合作”，即后教，生生合作，师生合作，后一个“自主”，即当堂独立完成作业，达到教学目标。这样，高中部推进课改，教学质量大大提高。2011年春学期末焦作市统一试卷、统一监考、统一阅卷，永威学校高二文科、理科期末总平均分为焦作市第一，高二学生常佳、闫志远分别是焦作市文科、理科第一名。2011年秋学期，高
一、高
二、高三各年级、各学科平均分、优秀率均为沁阳市第一，尖子生的比例大大提高。
永威学校推广“先学后教，当堂训练”教学法，不仅提高了教学质量，而且找到了规律，形成了十大特色：
第一，不向课前延伸：课堂从上课铃响开始
永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行, 从不移到课前。永威的实践证明，这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义，或者在推广“先学后教，当堂训练”教学法的过程中，搞什么创新、突破，即把洋思中学课堂上的“先学”移到了课前，这样，与洋思中学的“先学后教”有了本质的不同。这些学校课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法,因为教育部规定教师要备自己所教的一、两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力）,如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。学生一天要上7节课，哪里再有7个小时的备课时间？学生的课外负担会加重到何等程度？这可能吗？能坚持吗？这样还能规范办学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。
第二，不向课后延伸：保证学生的课余自由
运用“先学后教，当堂训练”教学法，解放了学习力，极大地调动了学生的积极性，学生从上课到下课都紧张、高效地看书、完成看书后的检测练习、更正、讨论，听老师帮助解难。该理解、记忆的，当堂弄懂、背诵；该运用的，当堂训练（每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成），形成能力。政、史、地、生物课是这样，语、数、外也是这样；小学、初中是这样，高中非毕业班、毕业班也是这样；新授课是这样，复习课也是这样。每节课学生学懂了，学会了，练习了，巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担大大减轻，学生课外不做作业，有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动，许多学校至今仍不能当堂完成作业，有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育，不属于素质教育，这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯，你讲他评，结果把课堂作业压到课后，如果每节课都这样，必然加重了学生的课外负担。
第三，自主学习为主，合作学习为辅：充分释放学生的学习力
运用“先学后教，当堂训练”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题），再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力），全过程在探究性学习。这样课堂教学以 自主学习为主（一般30分钟左右），充分发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考、学习的能力和习惯，同时暴露出疑难问题，使合作学习有了明确的目的、内容；以合作学习为辅（一般15分钟左右，包括“兵教兵”，即学生讨论、也包括教师的评点），重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成，相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习，从上课至下课，尽是交流、展示，尽搞合作学习：小组讨论、同桌讨论，一人发言，大家评，从上课至下课，教室里热热闹闹，学生不能静下心来独立地专心地紧张地看书、练习、完成课堂作业，怎么能提高质量，培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神、提高素质呢？
第四，先走进教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”
新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的，也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发，增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢？“先学后教，当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教，当堂训练”教学法时，让学生“先学”走进教材，学习教材（读教材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。会了的，就删去不教；不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的”校本教材”（学生不会的）。教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，能有效地引导学生用好国家课程，并且，能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教”校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。
有的学校课堂上丢开教材，始终不让学生看书，甚至上公开课时，学生都不带着课本进课堂，两手空空，结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。
第五，学生的自学，靠教师的引导：没有导，就没有学
有的学校由一个极端到另一个极端，唱着“不要教师束缚学生学习”的高调，取消教师的指导，让学生自定学习目标，或没有学习目标，想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。
永威学校却不是这样，课堂教学的全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。
但是，学生自学的每一步，教师都要做出正确的引导。课前，教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫设计好自学的方案，课堂上，教师像节目主持人那样，一步一步地引导学生学得最佳。例如，要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业，教师首先提出明确的要求。学生会了的，教师就不讲；学生错了的、不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲，要有序地讲好，不要就题讲题、一题一题地讲，而要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
此外，教师的形象、感情努力给学生良好的影响，确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。
第六，以学好知识为载体，有机渗透素质教育：课改要贴近地面
有人讲什么课堂上要实施素质教育，教学生做人，不是要看学了多少知识，不要学习目标，更不要当堂完成作业，当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来，其结果必然像文化大革命中那样课上搞空头政治，既降低了教学质量，又不能有效地实施素质教育。
永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施了素质教育。为什么呢？
（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”上学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。如果，只空喊课堂实施素质教育的口号，课堂上不让学生独立地、紧张地自学，就难以培养出上述的各种能力，因为游泳的本领是在水中游泳获得的，学生的能力是靠自己紧张学习而形成的。
（2）在永威学生紧张地学习的过 程中，有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。有的学校晚上教师“满堂灌”，学生先学一遍，白天课上展示、表演，这样的课堂教学，还能有效地实施素质教育吗？
（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。
第七，注重效果，不图形式：课改不能中看不中用
有的学校推广“先学后教，当堂训练”教学法，偏重形式，搞文字游戏，或以时髦名字另立新模式，其结果是使课堂教学复杂化，没有系统性，教师看不懂，不知怎样上课；有的学校把“先学后教，当堂训练”改成“先练后讲”，有的改成“先学后讲”，有的改成“先学后交”，有的去掉“当堂训练”等等，这样不实践，凭想象，改来改去，却没有什么新的突破。
永威学校推广“先学后教，当堂训练”，并没有标新立异，打出什么新的旗号，出现什么新的名字，也没有搞什么别的新课题，更没有搞什么形式主义、花架子，只是老老实实地在灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法、让学生紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。学校坚持效果第一的标准，遵循规律，统筹兼顾，数年如一日地“磨”，终于“磨”上了注重效果、不图形式的正确轨道。
“先学后教，当堂训练”这个教学模式的确很简单，不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用，提高质量，就更不简单了。现在大家尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉性，学校课改这盘棋就下活了。
第八、常年赛课，不断打假：课改要真刀真枪
好多学校课改不能坚持，难以真搞。例如：有的学校走“捷径”, 一夜工夫就形成模式，以为大功告成；有的学校搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时上“满堂灌”课，领导检查或搞活动时才上新课改的课；晚上上“满堂灌”的课，先给学生讲一遍，白天再上展示、表演的公开课。永威学校却不这样，我们坚持不懈地常年赛课、评课，不断打假，纠正自己课改中的这样那样的问题。每学期初，学校制订赛课计划，统筹兼顾,确保赛课安排与总日课表不冲突，不影响正常秩序；制订赛课制度，加强检查考核，严明纪律；加强对课改的领导，每位学部校长任所在学部的赛课组长，每月各学部按计划独立搞一轮赛课，每天老师参加赛课、评课，研究解决问题，同时赛课与教研活动，与教师基本功培训结合，每星期三晚上，学校组织课上得好的教师向全校二百多名教师上观摩课，当场评分、评课。学校赛课不搞假象，均对外开放，欢迎来宾参加听课、评课，相互交流，共同提高。
永威学校坚持常年赛课、评课，不断打假，解决存在问题的做法，已在沁阳市各校普遍推广，沁阳市的课改已成为先进的区域典型。
第九，校长带头，全员参战：
课改是“人民战争” 课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。校长要亲自上阵，当好课改的排头兵。5年来，我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。我的做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。
校长有了课改的指挥权，成了学校课改的总指挥。每年在《中国教育报》、《人民教育》杂志等报刊上发表多篇教育教学论文，2010年2月，写成了《教学革命》一书，在全国出版、发行。在校长的带领下，全体教师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴，经过战斗的洗礼，永威学校已经建成了一支年轻的优秀的教师队伍。如今，小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。新教师变化、成长特别快，真令人难以相信。
第十，课改也要“承包”：让每个人都有使命感
工业要“包”，农业要“包”，教育也要“包”，课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制，奖优罚劣。对课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的学校重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。这样“承包”，调动了教师课改的积极性，保证了课改不断地深化。
永威管理的特色
永威学校能够成功的另一个原因就是学校推行教书育人责任制，项项承包，形成了管理的十大特色：
第一，学校承包，一包就灵 承包质量，质量第一。
2006年11月下旬，我加盟永威，担任初中部校长。当时，初中部各年级教学质量特别差，实验班平均成绩不及格，普通班只有20多分。怎么办？在永威集团董事长任太平先生的大力支持下，我一方面 推广“先学后教，当堂训练”的教学
模式，另一方面制订教书育人责任制，与班主任、任课教师反复协商，一一签订合同，包教好每一个学生。这样，老师们的积极性、创造性极大地调动起来，我们奋战三个月，初中部取得了谁也想不到的好成绩，多数学科平均分上升了五十多分，部分科目为沁阳市第一。从此，初中部每年承包，质量不断提高，2011年春学期末,焦作市评比，永威初中部教学质量为焦作市第一。小学、高中部推行教书育人责任制，搞教学承包，也立竿见影，成果同样喜人。
项项承包，项项一流。
学校纪律、卫生也列入教书育人责任制，每天检查、每周统计、每月累计纪律、卫生总分，根据纪律、卫生总分排出名次，发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。每学年末,根据全学年纪律、卫生总分发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。这样，学校纪律、卫生一流，得到领导、来宾的好评。有的方面难包，因为难以量化、考核，例如：班主任包学生身体健康。这看起来不合理、不科学，但“包”的效果总比不“包”好。一“包”，老师们就特别关心学生的吃饭、睡觉，时刻把学生的冷暖放在心上，注重预防疾病。学生的发病率普遍下降。前年，甲流感流行时，学校几乎无一学生生病回家。
捆绑承包，共同提高。学校坚持每年发放教学协作奖。同一年级、同一学科的老师若教学成绩都超过市第二名的学校，则该学科每一位老师就都能获得全年2000元的协作奖，该学科组长就能获得教学质量奖3000元。捆绑承包，使大家的利益一致,个个真心实意地互帮互学，力争共同提高，从而保证了各班质量都一样优秀，即使新教师所教的班级也不例外。此外，年级主任、教导主任、政教主任、学部校长统统捆绑承包，学校项项一流。
边包边改，越包越好。推行教书育人责任制，搞承包，有一个不断探索，逐年完善、提高的过程。每学年末，任太平董事长都按照责任制如数发放年终奖。学校根据新情况（课改的现状，质量的高低，上学年承包过程中碰到的问题，新学年的奋斗目标等），修订出新学年的教书育人责任制，并交老师们讨论通过，几上几下，最后形成符合校情的老师们都认可的新学年的教书育人责任制。学校按照新学年的教书育人责任制，平时认真考核，学年末一一兑现。这样边“包”边改，越“包”越好。
第二、目标管理，贯穿始终
我在永威五年，在推行教书育人责任制，搞项项承包的过程中，坚持目标管理，贯穿始终。2006年10月19日，我在永威欢迎我的仪式上就大胆地提出自己在永威的五年奋斗目标：建成中国名校。
每学年开学前，我都制订学校工作计划（初稿），学校工作计划（初稿）中明确提出新学年的奋斗目标和实现奋斗目标的措施。学校工作计划（初稿）经校委会集体研究后，交老师们讨论通过，印成册子发给师生、家长。
开学初，学校召开动员誓师大会，引导师生学习学校工作计划，明确学年奋斗目标，全体师生在“大干新学年，勇争第一”的横幅上签名承诺，学生把自己的奋斗目标贴在自己的课桌上，作为座右铭，教师写下《大干新学年，实现新目标》的决心书，贴上了墙。
每周星期日下午2时，学校召开校委会会议，研究确定下周工作安排，晚上召开教师会，将下周工作安排发给教师，让大家知道下周该干什么。班会常以下周工作为话题。
每天领导、老师有当天工作安排，即今天该干些什么，怎么干，什么时候干„„
就这样，五年奋斗目标落实到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一着不让，终于建成了中国名校。
第三、一个好制度，就是一个法宝
在推行教书育人责任制，搞项项承包的过程中，永威学校不仅坚持目标管理，而且坚持制度管理，处处依法治校，其中最关键的是能够根据学校教书育人责任制，制订并坚决执行具体的制度。
2006年，我加盟永威学校，立即制订了备课、讲课、评课、批改作业、“四清”、纪律、卫生、用餐、公寓等许多制度，交大家讨论通过，以后印成小册子，发给全体师生，让大家严守制度，收到了很好的效果。
例如：原来高中部公寓四个单元有8个保安24小时守门，但对高中学生晚上出去上网吧、早晨不按时起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8个保安，制订了《公寓开门、关门制度》，即熄灯铃响前10分钟关门，起身铃响后5分钟开门，15分钟关门。白天开门、关门也有严格的规定。当时有人害怕了，担心会出乱子，学生安全难保障，谁知结果好得很，既节约了管理成本，又解决了多年的老大难问题。
又如，我担任永威学校校长，接管高中时（2008年2月），任太平董事长要把学校南透空围墙改建成四米高的砖围墙，因为高中生晚上翻围墙进网吧，把栅栏都搞坏了。我不同意，董事长说：“你能保证高中生不翻围墙吗？”我说：“保证！”我立即制订了《禁止学生爬围墙、上网吧制度》，发给全体师生、员工，组织学习，从此坚决执行这个制度，结果，无一高中生翻围墙了。同样，我制订并严格执行了《禁止学生抽烟制度》，学校成了无烟学校。的确，学校出了问题，根子都在制度上，不是因为没有制度，就是因为制度上有漏洞，或者有制度不执行而被钻了空子。针对问题，制订有效的制度，并坚决执行，就能很快解决问题。一个好制度，就像一个法宝。当然，学校的情况在不断地变化，开头问题严重时，管理一定要靠切实可行、强有力的制度，才能立竿见影，刹住歪风。在管理上了路，出现好的风气时，永威就根据新情况，修订制度，采取相应的管理方式，不断提高管理品位，促进校园和谐。
第四、德育为先，必不可少
学校推行教书育人责任制，项项承包，使学校搞活了，快速发展了，同时矛盾会激化，出现的新问题会增多，尤其是思想问题，例如，竞争不公平，弄虚作假，不顾大局，顾此失彼，摆老资格、骄傲自满、不思进取等等。
怎样解决推行承包责任制中出现的问题呢？永威学校在承包的过程中，始终加强了思想政治工作。
坚持德育为先，努力提高学生思想素质。
每学期的学校工作计划中，都有明确的德育工作重点和措施；学校执行学校工作计划，坚持定期召开德育例会、研讨会，正常地开展共青团、少先队活动，有计划地开展好全校性的思想教育活动，每周举行升国旗仪式，国旗下讲话有针对性；学校处处渗透德育：
1、政治课注重联系实际，尤其联系学生实际，注重应用，引导学生自觉地去“做”，在“做”中受到教育，养成习惯；
2、上好班会课，各学部政教处根据《中小学生行为规范》和本学期德育工作的重点，针对学生实际，指导各班上好班会课，班会的形式以学生演讲、辩论、自己教育自己为主，教师总结为辅；
3、在文化课、体、音、美等课上，都严格要求，严格训练，全程渗透教育，注重培养学生良好的习惯、品质、一丝不苟的态度等；
4、生活也是课程，也是德育的渠道。永威人认为抓行为习惯养成是全面实施素质教育的有效的突破口，我们坚持从最基础、最细小的工作抓起，让学生文明用餐，文明睡觉，课间休息、走路、说话，均要守规范，讲文明。这样经过长期训练，学生养成良好的习惯，提高了思想素质；
5、环境育人，处处熏陶。学校加强了校园文化建设，灯箱画面定期更换；充分发挥了学校闭路电视和各班宣传栏的作用。
加强师德教育，千方百计地提高教师思想素质。
1、学校引导教师反复学习行为规范，对教师进行礼仪教育和礼仪训练，永威老师遇见家长都能亲切地称呼“阿姨”、“大伯”、“大姐”、“大哥”。
2、教书育人责任制规定，每月考核工资包括师德津贴，凡是不遵守教师行为规范，师德有问题，就不发当月师德津贴。
3、年终奖励时，对师德也搞一票否决。
4、对不爱学生、体罚学生、不爱学校、损坏学校利益、行为不正、给学生不良影响的教师，学校坚决辞退，2011年暑假,永威学校开除了一名高中政治教师、一名乱收费的美术老师。
由于狠抓了思想政治工作，教师、学生思想素质大大提高，大家统一认识,步调一致。这是推进教书育人责任制的思想基础。
第五、统筹兼顾，协调发展
永威学校有幼儿园、小学、初中、高中，共4000多名学生，学校只有一名校长，一名副校长。每个学部领导、人员很少，再说老师们课务不轻，还要整天接待来宾。怎样能确保学校项项一流呢？永威坚持统筹兼顾，协调发展，绝不顾此失彼。
我授权副校长申芳主管人事、财务，自己可以集中精力抓学校的教育教学，每天上午、下午上课时间,都在课堂听课、评课。校长的校务工作什么时候干呢？主要是每天5点起床后,看书、思考当天该干哪些工作，以后参加学生早锻，巡视校园，与各个学部校长联系，部署当日工作，解决实际问题。中午、晚上重点处理校务，兼顾全局。
其他领导、管理人员也都能以教学为中心，服从教学、服务教学，努力做好本位工作，使学校又好又快地发展。
第六、以竞赛促发展
在推行教书育人责任制，项项承包的过程中，几乎每天、每周、每月、每一项都搞竞赛，通过竞赛调动师生积极性，促进学校快速发展。
学校开展各学部、各班纪律、卫生竞赛，每天检查、公布，每周小计、公布；每月累计，发纪律、卫生循环红旗；每月举行一次广播操比赛，时间在课间操时，会操不影响学校正常秩序；学校每月召开总结大会，表彰“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明 班级”，每学期末召开总结表彰暨学生家长大会，表彰“四好学生”、“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”，给获奖的学生和家长戴上光荣花。
学校常年赛课、评课，每周三晚上上观摩课，全体教师评课，选出最佳课；学校狠抓“四清”，实际上就是引导学生自学、自纠的竞赛，表扬先进，促进后进；每月评比、展览优秀作业；每学年末评选优秀教师。
第七、大开放，促进大发展
2006年11月上旬，也就是我到永威才一个星期时，沁阳教育局局长上门与我联系，计划分批组织中小学校长进永威培训，每批几十人，每期培训时间一个多月。当时,学校里不少人以为我刚到永威，永威还是薄弱学校，开放会更乱。但是，我却说，大开放才能促进大发展，我立即向局长表态，欢迎校长们进永威培训。于是，沁阳市教育局就下发文件,授予永威学校“沁阳校长、教师培训基地”的铜牌。沁阳市教育局局长亲自带领第一批校长，进驻永威学校培训一个月。从此，永威学校先后为沁阳市培训了三十多期校长。2010年秋季学期，永威学校就举办了10期校长培训班。全市的校长、副校长都集中到这里，每天从早到晚跟着蔡校长巡视校园、听课、评课，参加各种会议和活动，亲眼看见、亲耳听到、亲身体验，接受“影子培训”。2011年春季学期，计划培训沁教研员300余人赴永威学习，2010年11月¡ª12月，山东聊城市东阿县教育局由局党委成员带队，教研室具体组织，分期分批赴沁阳永威学校学习。
2010年4月，四川省的广安市邻水县教育局派出58人赴永威学校“蹲点”学习一周。通过全方位的听公开课、随堂课，分年级、分学科与永威学校骨干教师“一对一结对”研讨，上汇报课、小组交流，全方位地学习、感知、体验了“先学后教、当堂训练
第八、学校管理，要从管好校长自己开始
五年前，永威学校校长、副校长先后十几名，他们都是局级以上的干部、专家，但他们却不能管好学校。2006年，永威学校换了一名校长，学校就发生了巨大的变化，成了名校。原因何在呢？主要是我管理学校，能够从管好自己开始。的确如此，我把“没有教不好的学生”的教育思想带到了永威，并且努力把这种教育思想变成师生的思想和行动，我大胆地取消了快慢班，坚持差生、优生同桌，引导教师坚持从最后一名差生抓起，结果学校没有差生，几乎人人优秀。
我是课改的排头兵，我把“先学后教，当堂训练”的教学模式带到了永威，我制订了讲课、评课标准，带领教师常年赛课、评课，滴水穿石，5年大见成效。
我能够深刻理解并坚持运用邓小平理论，在永威推广教书育人责任制搞项项承包，每年修改、完善，使得老师们积极性、创造性大大地调动起来，从根本上保证学校的管理很快上了档次。我根据永威学校推行教书育人责任制的实践，已写成了《学校怎么包》一书，国家出版社将书名改为《学校管理变革》，即将出版，在全国发行。
我爱学生，乐于奉献，不怕吃苦，给了师生良好影响。总之，有什么样的校长，就有什么样的学校，一个好校长，就是一所好学校。校长的领导说到底是校长思想的领导，校长要把自己的思想变为师生的思想和行动。因此，学校管理确实要从校长管好自己开始，校长管好了自己，校长的素质提高了，学校的管理就会相应的得到提高。
第九、建成名校，就出名师
2006年，我加盟永威时，永威学校面临倒闭，教学质量差。当时，教师队伍也不理想，有的是转不了正的民办、代课教师，有的是刚工作的大专生，缺乏经验。如今,永威学校教学质量焦作第一，成了全国闻名的学校，同时也建成了一流的领导、管理干部和教师队伍。永威学校副校长申芳、高中部校长黄伟、初中部负责人牛超以及高中部政教主任王磊、小学部政教主任李红梅等中层干部都是近几年永威脱颖而出的优秀的年轻干部。多数教师成为教学能手，能对外上好公开课。近几年，永威学校受河南省表彰的校长、教师有5名，受焦作市表彰的校长、教师有15名，仅2011年教师节受沁阳市委、市政府表彰的教师就有28名，受沁阳市教育局表彰的教师有19名。现任教初三英语的张牡丹老师，原是转不了正的老民办教师，2006年我刚到校时，她还不能适应工作。近五年她拼命过了三关：
一、过了普通话关，改了原来的方言；
二、过了英语口语关，改了过去都用汉语上英语课；
三、学会打电脑、做课件。2011年她任教的初三英语，教学质量焦作市第一,2011年教师节，张牡丹老师获得焦作市突出贡献奖一等奖，是焦作市10名一等奖中的一名。张牡丹老师说：“要不是永威学校迅速成为名校,我也不会有今天！”又如，初一英语教师王鹏华，是非师范类毕业生，2010年11月份面试时，差点学校不接收。谁知进校后，她在师傅武小玉的指导下，坚持听老教师的超前课，再自己上课,结果教学质量也获得了焦作市第一,成为学生、家长都喜欢的教师。来宾听过工作一年的小学教师罗亚芬的课，激动地说：“我们那儿工作十多年的教师也不及她。”沁阳教育局长史曙光说：“永威学校的教师成长最快，大学生进永威很快上路，第一年教学质量就很好！” 的确，名师出名校，名校出名师，相互促进。在搞好课改，提高质量，建设名校的同时，也提高了教育工作者自身的素质，打造出一流的领导、管理干部和教师队伍。相反，不搞好课改，不努力建成名校，一流的领导、管理干部、教师队伍就难以形成。
第十、不断发现问题、解决问题
学校管理的全过程，尤其是在取得成绩的大好形势下，学校始终坚持每天要发现问题、解决问题。不能发现问题、解决问题，就等于没有工作，没有管理。学校领导、教师每天写工作日记，总结当前工作，找出存在问题。每周学部、班级开总结会，总结经验，寻找问题，研究对策。每月董事会召开月工作汇报会，总结经验，找出问题，学校召开学生总结大会，表彰、奖励先进，也请学生、家长测评教师，向学校提出宝贵意见，学部召开教师总结会，肯定成绩，找出问题，研究改正的办法。每学期末，学校召开学生总结表彰暨家长大会，召开教师总结会，认真总结经验、教训，作为制订下学期学校工作的依据。就这样，学校管理坚持不断发现问题、解决问题，不断总结经验，吸取教训，使学校不断上水平，越办越好。
管理，成就了永威。永威人尝到了“包”的甜头,就像当年小岗村那样。永威学校项项、层层承包的十大管理特色，正在永威学校所在的沁阳市各校普遍推广。沁阳教育局长史曙光坚持指导各校从公办学校的实际出发，能“包”的先“包”，难“包”的想办法“包”，特别是发放好绩效工资，奖优罚劣，拉大档次，效果喜人。许多外地教育局领导考察永威时，也考察沁阳教育局，均满意而归。
永威的实践证明：“先学后教，当堂训练”教学法是高质、轻负、简便的教学法。
这种教学法能够大面积提高教学质量。能够解放学习力，极大地调动学生学习的积极性,使学生像竞赛那样紧张地学习，能够当堂达标，培尖补差。
这种教学法能够有效地实施素质教育。能培养学生各方面的能力，例如自学的能力、动脑、动口的能力，等等。同时，能有机地渗透德育，不知不觉地培养了学生紧张快节奏的习惯，磨练意志，养成一丝不苟、耐心做事等品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，培养了敢于摸索，大胆创新的精神。这种教学法能够从根本上减轻学生过重课外负担。原因主要有两个：一不向课前延伸，不要学生做什么预习，参加备课；二当堂完成作业，不向课后延伸。这种教学法是科学的教学法。不管从哪个角度，怎么分析，“先学后教，当堂训练”教学法都是科学的，它有正确的理论基础，体现学生主体原则：摆正了“学”与“教”的关系，摆正了教师与学生的关系，摆正了自主、合作、探究性学学原则、循序渐进原则、反馈矫正原则、体现了“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，体现了心理学“迁移规律”和“最近发展区理论”。这种教学法是最简便的、易操作的教学法。“先学后教，当堂训练”教学法有明确的教学过程、教学环节，让老师们一看就懂，就知道怎么上课，容易普遍推广的。不论是哪门学科，哪种课型，不论小学、初中，还是高中、大学，不论是沿海地区还是内地，不论是农村还是城市，都可以应用。任何学校只要下真功夫推广“先学后教，当堂训练”教学法，坚持数年，必定都会大见成效。
永威的实践证明：推行教书育人责任制，搞项项、层层承包，是最简单、最有效的管理模式。
当前，公办学校还是计划经济的管理模式，基本上是“吃大锅饭”，不少民办学校也是学的公办学校的管理模式，难以适应市场经济竞争的形势。永威学校搞项项、层层承包极大地调动了领导、教师的积极性、创造性，使学校管理简化、高效，这是永威学校成功的根本原因。我们认为，不管是公办学校还是民办学校，不管是小学还是中学，只要从实际出发，因地制宜地推广学校承包制，学校就一定越办越好。
永威的实践证明：推行教书育人责任制和推广“先学后教，当堂训练”教学法，都必须坚持打假，才能高效。
管理改革和课程改革是一个复杂的综合工程，也是一个长期的探索的过程，在这个过程中，必定有阻力，有许多不利因素，必定有的正确、有的错误，有时正确、有时错误。有错就要纠正，就必须打假。
永威学校的成功就是坚持打假的胜利。学校坚持以邓小平理论为指导，践行科学发展观，老老实实地应用理论，遵循规律，在应用上狠下功夫，每天都在自我打假，发现问题，解决问题，发现错误，纠正错误，努力处理好各种关系：既解放思想、大胆改革，又坚持科学、实事求是；既要学生紧张学习，又要教师科学引导；既用好教材,又走出教材；既实施知识、能力的学习目标，又实施情感、态度、价值观的学习目标；既坚持课改，又整体推进，处处力求高效。如果永威学校忽视纠错、打假或者没有纠错、打假，结果必然问题成堆，课改就难以推进、深化，其结果课改就会搞偏了，或者搞成假课改，管理也会流于形式,效果肯定不理想。的确，管理改革之花、课改之花遍地开放，有些花似乎很美，但不结果,或者结的是小果、苦果；有些花不中看，却中用，能结果，结大果，结甜果。我们广大教育工作者必须忠于教育事业，对学生高度负责，要有正确的指导思想和教育理念，哪一种管理、课改模式能提高质量、减轻负担，就选择哪一种。在学习、推广先进管理、教学模式的过程中，一定要从实际出发，注重实效，要践行科学发展观，依靠科学、遵循规律，不断地打假，即不断发现、解决问题，纠正错误，不断深化。改到深处，必出高效。切切不可盲目地今天学这样，明天学那样，浮而不实，做做表面文章。
现实是最好的教育。好的教育品牌必定有生命力，伪劣的东西必定会失败，必定会被抛弃，这是不以人的意志而转移的。管理和课改一定要打假，努力改到深处。这是我们广大教育工作者长期的追求。
第四篇：蔡林森校长在沁阳报告
蔡林森校长在沁阳报告
我想说说心里话，讲讲人们容易忽视的问题.争取让老师们有点收获，不会浪费时间，今天我着重汇报，要讲的题目就是《有效的课改》.现在，提高教学质量．有效的课改，这个、这个„„，“出效率”的“效”，有效的课改才能提高质量.我强调的有效的课改，才能提高教学质量.从小学到高中都在进行课程改革.特别是高中也搞课程改革了.但是大家的认识和做法不一样，在我们江苏就有不少人讲搞新课程改革会影响教学质量.无锡市惠山区的领导请我去做汇报，他们教委的组织者就对我讲老师们担心搞新课程改革会影响教学质量．因此，老师们开口“高高兴兴让学生学”，平时爱使的还是“老师讲学生听”，还是老一套.做公开课了、领导来检查了，搞一下课程改革，平时爱使的还是搞的重复的教学方法．我们在洋思请你搞好活动．有人说是因为搞了课程改革，高考成绩下来了，还有人说，新课程改革最大的障碍就是中考、高考，有中考、高考还怎么搞新课程改革，还说什么只有废除了高考、中考，才能搞好新课程改革．他把新课程改革与高考、中考对立起来，还有人说我们的新课程改革恐怕也要半途而废，过一段时间就搞不下去了．说法很多，在这里我向你们汇报一下我们学校的认识和做法．
校长们、老师们，新课程改革肯定是正确的，是非搞不可的，新课程改革也是世界教育的潮流．我到了日本，日本的课堂教学也是废除老师满堂灌用启发式方法教学，也就是说日本的课堂教学也在改革．我到日本的大版、京都好多地方听课，人家的课也是先让学生学．去年我到美国去了18天，我也听了美国的课，美国的课十分注意学生动手，他的课好像让学生去学手艺，你们懂得什么叫学手艺吗？我们江苏那儿学木匠学瓦匠跟师傅去，师傅根本不讲课，一开始就让徒弟干．美国的课就像学手艺，让同学们动手，人家的课也是这么上的．只有我们中国下决心搞新课程改革，这是符合世界教育这样一个趋势的，还是科学的需要，要培养科学人才适应现代发展的需要．所以新课程改革是不容怀疑的．全国所有的中小学都要这样搞，大家肯定那更是让学生动手像研究生去学习．新课程改革不容怀疑．有老师反映过，让学生去学，这也是可能的．不过新课程改革有一个过程，有一个起步的过程，有一个摸索的过程，有一个探索的过程．我们知道，任何改革都有一个开始、完善的地方，比如说机器生产代替手工劳动，刚开头可能生产不那么理想，可能不那么快，可能使用不那么好，但是，机器肯定是好的，肯定是对的、好的，只要不断地探索，改革肯定会好的，我们的课堂教学改革，在起始阶段没找到规律，没找到办法，可能效果不太理想，它也有一个初级阶段、实施阶段、不理 想的阶段，就像我们社会主义，有一个初级阶段，一个阶段一个阶段，一样。我们的课改也是阶段式提高，阶段式搞下去，必然有一个低效的、不理想的过程，但是不断地改革、不断地完善，它会慢慢地向有效、高效进步．一个学校、一个集体，是这样，搞课改，也有一个发展的过程，由低效到高效地改革．第二，就某一堂课来讲，也会这样它会慢慢把你培植起来，一开始效果是低效的，大家帮助，反复地推敲，可能就高效了．一句话，不要认为搞了课改，就一定是有效，就一定是高效，它有一个起步，低效的阶段，不要以为不努力新课改就成功了，不是这样，课改不是一下成功，那么，效果就不理想，不要笼统地说搞新课改会影响质量，不会提高质量，要做清楚地具体地分析，当你没有找到规律的时候，当你没有具体地实施的时候，还谈不上新课改能提高质量，当你没有下功夫的时候，还谈不上新课改．所以，我们的校长们、老师们，我们是新课改的主力军，我们要把新课改的责任落实下去，拿出具体的办法做，我们的校长是什么人，我们的校长好比施工队的队长，我们的老师好比是工人，要把建造的蓝图变成高楼大厦，那我们要施工，我们要把国家、省的指针，给我们落实下来，通过我们实施，变成成果，这是我们的硬任务，我们一定要落实下去．我们要把政策变成我们的操作方法，变为课堂教学的质量，新课堂改革主要要讲自主学习、合作学习、探究性学习，但是我们学校怎么办，怎么落实，这是一个很大的课题，有了生产设计，我们就能出材料．
我们学校怎样搞课改．总的说，我们搞课改有两个特点：一种是有效的课改，一种是无效的课改．有效的课改，就是真正的课改；无效的、低效的课改，就是形式主义的课改、假课改．《教育时报》上登了一篇文章，是《课改要打假》，课改也有真假，真课改肯定能提高质量，假课改形式上差不多，它不能提高质量，就像战役双方，表面上一样，实际上不一样．我们的课改，看起来都一样，但本质上不一样．所以我们的课改，不仅仅追求形式上的变化，更重要的要讲究本质上的改革，形式上的变化是老师讲变成学生学，本质上的那就是学生怎么学了？形式是改革了学生学习的方式，本质就是有没有提高教学质量．我深有体会地告大家说：我们要搞有效的课改、真正的课改，才能提高质量．我们的老师到上海、无锡等地去上课，上完课，当堂进行测试，课堂目标完成率达到99.9%，人家惊讶我们的质量是高的，凡是课改搞的好，教学质量就是高．从外校调来一个老教师，他不相信搞课改，他的质量总没有人家的好，所以我们体会，搞课改质量一定高．我这个学校98年9个班，99年18个班，2000年27个班，2001年47个班，2002年51个班，增加的都是新教师，2002年他们的平均年龄只有24岁，靠这些小青年，怎么提高教学质量，就是搞了课改．要不是搞课改，我们的质量是提不上去的．小青年，满堂灌，怎么能把成绩搞上去？搞了课改，成绩面前才好说．我们搞课改，就是要讲真的提高质量，不能提高教学质量的课改，搞它干什么？我向你们介绍一个秘密，我们的课改为什么这样高？每节课都要学生象考试那样紧张地学习．2005年5月《中国教育报》《洋思现象解读》中的一个标题用的就是这句话．有些人有诽议，现在结束，这样一个口号，是我们学校首先提出的，其它任何地方没有这句口号．老师们，搞新课程改革，要改变学生学习的方式，由老师讲，变成了学生学，这不是最终目的，最终目的是让学生学得好．我们的老师要在让学生学得好这一方面下真功夫．怎样让学生学得好呢？我们不仅仅是让他学，更重要的是让他们学得好，必须紧张地学，像考试一样，听课就看学生是否在象考试那样紧张地学，紧张地学习，就是学生课堂上学得好的标志．学生拼命的学，质量肯定高，我们的课堂，从上课一直考到下课，学生的学，就是考试．数学课，比如“同底数幂相乘”怎么教，告诉大家，老师一上课板书课题，出示目标，进行指导，1分钟，同学们看书，看公式，看练习，告诉大家，6分钟之后就要检测，看你自学的效果，同学立即就紧张起来了，要准备考试了，6分钟之后就要做黑板上的练习题了，6分钟到了，老师在黑板上板演，同学们在紧张地抄写，誻第一场考试．老师把同学做题中的错题集中写到黑板上，或者用屏幕显示出 来．下面进行第二场考试，让会的同学出来更正，更正也是考试，更正完了，老师让大家讨论，讨论叫什么？讨论叫口头考试，口试．讨论一个为什么，讨论完了，老师用一个简短地评价，接下来，还是考试，用20分钟时间，完成作业测试，这和考试一样，快节奏地完成．语文课也是这样，所有的语文课都是考试，我们的老师曾到哈工大附中讲课，《斑羚飞渡》，课文有四道题，第一道题先让同学们读读，再进行讨论，再进行更正，就完成了第一场考试，接下来第二道题复述课文，我们组织学生看书8分钟，之后要求用自己的语言复述，还要画简笔画还要直观．他们的老师不放心，没有分析怎么复述呢？事实上，我们不分析，让同学带着复述的任务去处理教材，8分钟之后由同学们复述了，同学们每人一句，一句一句地复述得很好．同学会复述说明对课文理解了，第三场考试，让同学们找场面描写的句子，找出来，说说作用，8分钟之后，大家都完成了．你看：一篇小说一节课就完成了，从头到尾不都是考吗？学生的学习经历考试的锻炼．《沁园春·雪》，怎么教？用常规教一节课是不容易完成的，我们的老师从上课到下课，让学生考试，就这么教，一讲课堂，老师不讲时代背景，不介绍作品，也不解释题目．开始就出示课题，板书目标，就进行考试，让全班同学比一比赛一赛，看谁把这首诗找到感觉，你读，你读，哪个词突出大家的意见，第一场考试：读书．读一读，考一考．谁 读错了，就更正，这不是考试吗？第二场考试准备6分钟背上阙，还要回答上阙涉及到哪些景，根据什么顺序表达什么情感，哪些词语用得好，教大家去准备考试，同学们拼命地背上阙，背诗就是考试．老师一方面表扬学生，一方面补充几句，再给7分钟背下阙，回答几个问题，这是第三场考试．完了，背全文，要同学讨论上、下阙之间的关系，由景到抒情到议论，还要同学们回答本文的中心思想，全文教学，读是考试，背上阙，回答问题，背下阙，回答问题，全文背，回答问题，这就是互动，这就是考试，告诉诸位，我们学校文言文是这样教，一读扫除生字词，从读书开始；二读译讲，对照注解，译读课文，不也是考吗？三主要回答问题，包括主题思想和写作方法，语文教学的过程就变成了同学们考试的自学过程．
历史课、地理课、政治课，这些课也是考试，让同学们带着问题读书，也可以进行口试，把同学们带到考试的环境中．化学课也是从上课到下课一直是考试，考什么，考实验，让同学们比看书，比实验，实验做得好的，要表扬，做得不好的，老师要纠正．一句话，人人会做裕，就这样，让同学们在实验上下功夫，动手能力强了，就记得住了．我们的班会课，也是考试，怎么搞？比如班主任出了题目：打人骂人是光荣还是耻辱？老师出了题目，让大家专门思考，然后比赛，比谁讲得好，鼓励好的，大家的积极性很高．这样比赛 不是考试吗？让学生登台讲，讲打人骂人不对的地方，同学们举的例子一点也不脱离实际，大家讲了半个小时，像个批判会．让同学们像考试那样学习，各门课，各种课型都是这样。
让学生象考试那样紧张地学生，好处很多．第一，有利于提高学生素质，这就是素质教育．学生学习积极性特别高，学习态度特别好，思维能力、学习能力增强，学习习惯各方面都提高了，任何一个调皮捣蛋的学生，任何一个差生，只要让他们像考试那样去学习，都会不落后的．往往是老师讲课，学生们睡觉，这个很不好．第二，有利于把国家课程变成校本课程．通过学生学，通过学生练，老师知道哪些学生会了，哪些不会，不会的就作为校本课程来教，会了的就消化了．第三，有利于学生从实际中领悟理解知识．老师反复地讲是得不到这个效果的．第四，有利于提高质量．每堂课都像考试那样地学习，还怕中招、高考吗？第五，愉快．有人说，蔡校长，搞新课程改革，就是让学生愉快地学习，如果每堂课都像考试那样紧张地学习，那么学生在课堂上还能愉快吗？太紧张，学生们不愉快．对于这一点，我认为恰恰相反，每堂课让学生像考试那样紧张地学，学生们就真正地愉快了！我举个例子，给你看，我今年65岁，我的同学已退休四五年了，像我个年龄的，他们已在家里玩了，他们知道我紧张，可怜我，他们觉得我天天太可怜了，我说可怜什 么，我每天都那么紧张地干，怎么活得这好呢？我紧张，不高兴吗？我就问他们：“你们在家里打麻将吗？”他说打呀，每天下午打麻将．我问他们：“打麻将你们拎钞票吗？”他说：“拎”．我说这不是赌博吗？他们说：“不是．你不知道，打不搞点钞票，不搞点小刺激，就不紧张，不紧张，就没意思．不打麻将就睡觉喽．搞点钞票，搞点小刺激，紧张起来，就高兴了！”你看看，打麻将，还要紧张，不紧张，就没有意思，就没有快乐！我记得小时候我们下象棋，紧张起来，舍不得去吃饭，家里人喊吃饭，头一次不让家里知道，还要下．家里人来了，把棋搞乱了，心里急得不得了．为什么？紧张，是最愉快的事！看长篇小说，紧张起来，顾不上睡觉．同样，我们的学生在课堂上听老师讲，不高兴听，都睡觉了，那叫愉快吗？老师讲，学生不愿意听，趴在那里睡觉，老师 要骂他：“为什么不听？”他知道老师厉害，不得不听，那叫什么愉快呢？有的学生不愿意听，听老师下课，巴不得快点下课，那有什么愉快呢？相反，我们实践让学生学，紧张地看书，准备考试，考试是紧张，大家感到快乐就都紧张，老师没讲完，下课铃一响：“哎呀，都打下课铃了！”不干活，无聊，是愉快吗？有好多人认为搞新课程改革，就是让孩子们听听音乐，看看，随随便便，要学就学，要睡便睡，要跑就跑，认为课就是这样上的．课堂是学习的地方，同学们学习属于脑力劳动，脑力劳动也要紧张，也要付出代 价，不付出代价，不紧张，还有什么效果？一分耕耘，一分收获，一分付出，一分成功．我们同学在课堂上紧张，他看了自己的教材，老师不讲，我会了，抄的东西，我会了．你看看，他有成就感，他有成功感，这是真正的愉快．如果觉得课堂上无聊，他内心空虚，无聊得很．也有人说你让学生从上课到下课都像考试那样紧张地学习，哎呀，这种课是不是不民主，是不是以学生为敌人？不，这就是最大限度地相信学生．同学们，课本的知识老师不讲了，我教你们看，怎么怎么看，几分钟之后，就要真正地理解知识，我相信，我们的学生是会做到的！你看看，学生不钻研做什么？不学习学什么？接下来，同学们，请好好做练习，做对了，老师表扬：“哎呀，你做得太好了，老师没讲你都会了．”哪个地错了，哎呀，某某同学还有个问题，大家帮帮忙．你看看我这个课堂上不尊重学生吗？不信任学生吗？真正地焦作学生就应该彻底地放心，让学生去学，带着任务去学，负责任地去学，这不是信任吗？这是尊重吗？这种课堂真正是和谐的，充满着生气．你看，会的，不谈，不会的，让会的人来帮助，这不是实事求是吗？大家都不会的，老师讲；大家回答不完整的，老师补充．你看，我们的课堂都是实事求是．同学们知道，会的老师就不讲了，老师不是主动地讲什么，老师讲的都是我们不会的，都是你们看，你们议，有问题有必 10 要老师再讲．所以这样的课堂实行了尊重学生、信任学生为主的原则。
比如，今天上课教无理数的讲法，让同学们学，接下来考考学生，学生哪些会了的，这个国家课程就去掉了．小班课程是什么？学生学了以后还不会的，作为小班课程，所以，我们每堂课，让同学们看，让同学们练，针对问题，引导大家的竞争，这实际上就把国家课程比作小班课程．国家课程同学们看，同学们练，看了之后，会了的就删去，不会的问题就作为小班课程．所以，我们的这个方法，让同学们学，再考考同学，针对问题，让同学们更正，最后，参加的老师要讲的，就是我们的小班作课．当然，必要的时候要补充，所以，我刚才讲的这句话，我们的课堂从上课一直考到下课，它有利于把国家课程比为小班课程，全国统一的教材，放到了我们学校，同学们学了之后存在什么问题，这就是我们的小班课程要讲的。
有人说：“蔡校长，老师不讲了，学生从上课至下课都是自己看，自己练，这样子，学生能懂吗？我在一个学校礼堂讲学之时，一位女校长塞了个条子给我，他说：“蔡校长，我们的学生讲十遍他都不懂，今天讲了，明天忘了，讲十遍，再讲十遍还不懂，你们学校这种教学方法，老师不讲学生能懂吗？”我说：“讲十遍学生可能不懂，我们一遍也不讲，学生就懂了．讲十遍，讲来讲去，学生有点反感，可能会不 懂，你不讲，让他自己去想，自己去领悟，出了问题，自己解决，就慢慢的懂了．”那我今天就举个例子给你听，那是2002年8月25日，我要到江苏的阴台，安徽的合肥，浙江的宁波，三个地方去讲学，我对副校长说：“你出去，我们计划一下．”他就叫崔世永借了一个手机放到我的包里，我不怕你们笑话，我的司机有手机，学校有电话，但是我没有手机，直到2003年还没有手机，我对手机一窍不通．我给大家说一个笑话，那年阴台的领导来接我，我正在吃饭，崔世永急急忙忙跑到我身边，我的手机没有电了，司机说：“你要记得充电，充电器在你的包里．”过了一会儿，他又对我说：“不要忘了，我的智能机充电时朝哪个方向，就怎么充电．”我听了很不高兴，唠唠叨叨地，我快要出校门，他又追上来，我一听什么事呀，他说：“校长啊，手机没有电了，你要怎样怎样充电．”我一听，这人真是，我说：“好了晓得了．”随后，到了阴台，手机没有电了．这个时候，我紧张得就要死了，我说崔世永啊，你讲的我一句都不记得，我哪知道哪个朝上，哪个朝下．你给我说十遍我也不记得，你还不如让我亲自实验一下，我试出了洋相，你给我教正，你要这样，我就忘不了，所以，老师们，不要一味脱离实际，讲定义，越讲越糊涂，让同学们看，让同学们练，在实际中领悟，这才记得牢，同学们看书，初步不解，同学们练习，在运用中理解，同学们更正，从反面领悟，同学们讨论，怎 么会不懂啊．最后，老师还要讲讲，大家把错误纠正就全部都懂了，毛主席讲，：“由实践到认识，再实践，再认识，这就是一个认识的过程．”我们的教学要服务于这个认识过程，栗子是什么滋味，你能讲懂吗？你让他尝一尝，那还用你讲吗？所以，我们说不要以为老师不讲，让同学们自己实践就不懂．还有，要让同学们像考试那样负责地认真去学．有人说：“蔡校长啊，当教师责任大啊，教师讲了，学生考不出来，老师没责任，教师不讲，学生还是考不出来，可不得了啊．中考，高考，责任大．”我告诉你们，每堂课都要让学生像考试那样负责任，认真地去学，每堂课都考试，他还害怕中考，高考吗？我们的学生身经百战，还怕打仗吗？一句话，每堂课学生都像考试那样紧张地学习，中考高考的成绩绝对好．
比如说，语文讲说明文，说明文的特征，说明文的层次，说明文的方法，中考常识可以考这些，我们从初一到初三，讲说明文老师都不讲，都是考，我们的课文就是试卷，都是考同学们，自己找说明文的特征，找说明文的层次，找说明文的方法，你说，中考能不会吗？一句话，每堂课都象考试那样，让学生自己去读书，自己去练习，出现问题，大家纠正，遇到有争议的问题，有针对性的解决，如果这样，成绩肯定会好的呀！我们学校的生员不好，最大的问题就是成绩比较差，但是，我们考试的成绩在我们市还是领先的，每堂 课，都让学生尽力地发挥，害怕中考吗？害怕高考吗？每堂课，学生稀里糊涂的听，这堂课能好吗？
接下来，我讲一下每节课都让学生像考试那样学习好处很多．（1）有利于我们学校实施素质教育，学生学习的积极性很高，学习的劲头特别大，学生的思维能力 开拓了，学习的能力增强了，合作精神加强了．（2）有利于把国家课程比为小班作课，通过学生学，通过学生练，老师知道哪些学生会了，哪些不会，不会的作为小班课程，会了的就删去．（3）有利于学生在实践中领悟，理解力强，老师反复地讲概念，是根本不行的．（4）有利于提高质量．（5）有人说：“蔡校长，教学要让学生愉快地学，如果每堂课都像考试那样，学生会愉快吗？但这一点，我认为恰恰相反，我认为，让学生紧张的学习，这才是真正地愉快．课堂是学习的地方，同学们学习属于脑力劳动，脑力劳动紧张，也要付出代价，一分耕耘一分收获，一分付出一分成就，我们的同学们在课堂上紧张，他不感到无聊，他看到自己的价值，心里面拥有成就感，这是真正的愉快．有人说：“蔡校长，你那里让学生从上课到下课都象考试那样紧张，这样是不是不民主．”我说，我们的学生上课自觉学习，有困难的学生要向没有困难的学生寻求帮助，都有困难的要老师解决，这样不是很民主吗？还有的老师说：“蔡校长，你们的学习是不是与合作学习、探究学习相矛盾吗？”我说：“我们的学习是自主学习，合作学习，探究学习，是不矛盾的．”学生要完成的任务主要靠课堂的紧张，一定要狠抓课堂上的紧张，关于这个问题，我要让你们去看看，去实践，学会了，不要轻易地说让学生像考试那样紧张的学习就是应试教育．例
5、例6，只看去分母这一步，只练去分母这一步，老师把去分母这一步提示出来，下面同学们错的更正，只更正去分母这一步，更正完了讨论，也只讨论去分母这一步，老师什么都不要讲，我们这一堂就象个哑巴，什么都没讲，还有时间怎么办？预习、听课的人说：“哎呀！我们听了一节自习课，老师什么都没有讲，为什么不讲，而这一堂课还上的这么好？”这里，教案只看去分母这一步，只练去分母这一步，只更正去分母这一步，只讨论去分母这一步，这就是这堂课好的必然性．所以，我们的教师要认真备好课．备课时，体现学生学，学生看什么，怎样看，思考什么，预习什么，做什么作业，也要设计好．比如说，列方程解应用题，只要看到列方程，解方程就不要看了．我再讲一个笑话给你们听，我的一位老师到陕西赛课，得了第一名，那是96年，讲的时间不超过7分钟，因为他有一个与人家不同的教案．前些时期，这个老师备课，我一看，我说你讲的还是多，能不能少讲点．那个老师说：“蔡校长，我已经讲的很少了．”我一看他的教材，就把他的教案全部推翻，你们去看吧，教材上有这么一句话，分式的通分与小学时学过的分数的通分是 一样的．既然是一样的，这还用你再讲吗？一样的东西就不要讲啦，只管让学生自己去看去，去比较，去归纳，到底几个一样就行了，就这样，把他的教案重新退还，讲课时什么这样啊，什么那样啊，统统不要讲，让同学们看，因为思路不一样，公理不一样，教案就根本不一样．记的到我们天津去讲课，重新备了课，干脆不讲，让学生看书，接下来，学生讨论，怎么不一样，讨论过后，下面做作业，有个学校搞课改，我去听课了，我听了一个初三老师的数学课，他们的校长和老师诚恳的让我提意见，我就说：“总的说，课改没什么，同是第一步，让学生学，学生看书，学生检查，让老师讲，但是他出问题了，那是他的教案出问题了，他也是让学生练，学生讨论，但是他考的都是概念：什么是圆的直径？什么是圆的半径？学生很难理解．只要画一个圆，画出它的直径、半径，就行了，这还用讲吗？
这是一个．第二，他呀，搞得太复杂了．学生看书之后，问５个大问题，先问第一道题，接着再问第二道题„„．我说：把５大问题一个一个的问，很难．应该把５大问题同时紧张，一次告诉．还是让一些学生到黑板上，其他在下边，每个人要画一个圆，画直径，画半径，画弧，画什么，把5大问题放到一起，每一个人去问这5道题。不要先问一道题，讨论了，再问第二道题，那只能分散力量。所以说，第一个，我知道，要把紧张给你，因为„„；第二个，由一次一次地 紧张，到同时问这5道题，这里是有问题的。要讲究老师如何教，要研究老师教的内容、老师教的顺序。我说老师教的顺序，不要一个一个地更正、讨论，要一类一类地，„„，这一类，大家讨论，好！对，好，举手。拿一类的问题让大家讨论，要一类一类给以归纳，给以归纳。老师要讲好，要补充，要更正。特别要吸引大家精力，切实紧张，切实紧张。要注意什么，我给他讲，这一次我来听了你们的课，我提醒你们注意，要高度重视学生紧张之后老师该怎么讲，演讲什么内容，按什么顺序，讲什么深度，很重要。如果一个劲地讲，那就不对了。所以我经常说，课堂上要让学生紧张地学，那老师课前要结合学生实际，制定出让学生学会的方案，学生的活动到底怎样？组织起来就理想。就象搞一个节目一样，课堂上学生活动不就等于一个活动么，不就等于一个节目么？这是第一个，老师要给学生策略，就像打仗一样。不是战士的问题，而是作战方案出了问题。所以我们的课堂上，学生学得好不好，主要取决于老师的教案，你这个教案能让学生紧张起来，你这个教案就是好教案。你要没有好的教案，那学生肯定学不好。这是第一点。第二点，课堂上老师的角色很重要。老师在课堂上干什么？我同你们说，6大任务。
1、紧张，让同学们紧张，保证学生象考试那样紧张地学，监督，监督学生，督促学生，考试，监考，督促学生。
2、我举几个例子，从上课到下课，老师都必须掌握这一点。比如有的 问题呀，我们老师，学生不好好学习，老师造成的。比如，一上课，叫同学们看书，看例题，他以为叫学生看书了，我没有事了，在黑板上写字，抄什么，哒哒哒哒，把学生看书的内容写到黑板上，事实上，学生看书，听到老师在黑板上写、抄，他就不想看了。叫学生看书，最重要的是，老师看书，但是学生看只需要5、6分钟，要真心实意地还给学生。让学生聚精会神地看，老师有时打电话、打手机，跑到外边去，不影响同学们，所以我说，学生看书的时候，老师不要随意走动，不要随意讲话，不要随意写什么东西，不要干扰学生，要像监考那样，关注每一个学生，确保每一个学生都专心。学生练习的时候，老师不要辅导，发现错误不要讲话，让同学们做。如果老师辅导，同学们就不会真正紧张，对吧？学生讨论的时候，老师要认真听，要面向全体，不是哪一个人的事，要一人发言，大家听，认真听，更正。老师切记不要辅导。如果老师辅导了，大家听，一人听了，让大家跟着你。讨论也是这样，要让知道的同学发言，其他同学更正，老师更正。让大家讨论、更正，最后，老师该讲的就少了！凡是同学们会的，凡是同学们能得到的，统统不讲。还有一点，学生回答对的，老师不要很重复。学生说什么什么，老师说什么什么，不要！只要说一声“对！”就行了。老师一面听学生发言，老师还要进行二次，老师发现学生有什么新的错误，还要更正。这样讲，也就是，永远，所以告诉大家，更正、讨论的情况，还要重新。老师教，十分讲究。老师讲、学生学之后，老师怎么讲，讲什么、怎么讲，要根据当时的情况。究竟教什么，怎么教？这实际上就是把国家课程变为校本课程。所以你看看，学生，真正能学会的，老师不教，老师要把好关。存在哪些问题，我怎样帮你解决，是最关键的。学生做作业了，做作业的时候，老师的任务是什么？监考！让每一个学生都像考试那样把作业做完，不得抄袭。我这个作业，就是试卷，有什么问题，要一起做。还有课外的辅导，是课堂教学的有益补充。我认为教师是指挥官，是指挥官。是指挥，是组织者。诸葛亮就是摇摇羽毛扇，摇摇羽毛扇。我们老师在课堂上，也应该是指挥，现场解决问题，这是第二个，老师在课堂上要把关，要提问，要解决问题。
3、有人问，蔡校长，情感、态度、价值观。我告诉你，情感、态度、价值观的教学目标，不是说一句空话。靠老师的信仰，靠老师的精神，靠老师的艺术。大家可以想想，老师的形象、老师的精神，在课堂教学中是必不可少的。有人说，蔡校长今天讲的，无非是一些数学知识，讲的数学知识，有什么区别的意义呀？有什么特别呀？我说错了。道理不是说在嘴上，今天讲的完全是知识，是自然知识，那么，怎样使学生学有目标呢？那就要靠老师的信仰。比如我现在给大家讲，我这个人，是不是认真的，大家一看就知道。我们的老师，走进课堂，他的形象、他的精神，就已经展现给学生了。老师给大家微笑、给大家信任，这不是精神么？我们有的老师，或者和学生一点感情都没有，或者黄头发、红头发，戴着个金项链、金戒指，同学们有什么感觉？所以老师的形象不知不觉地起教育作用，哪怕你是**老师，老师**对待每个学生，学生也知道，老师不信任学生，学生很不高兴，你叫他看书，我就不看书，你叫他抄东西，我就不，这叫什么？所以我们的老师，要注意自己的形象，要让孩子觉得我老师的形象是美丽的，是很好的，见到我的老师就有好印象，都是初中老师，我看老师队伍是整齐的，有很好的精神状态，大家，老师进课堂，你们这样好的形象，到了课堂上，就是好样的。你自己不注意形象，打手机，这样那样，你叫学生会紧张么！你不尊重学生，马马虎虎，你叫学生，你老师不努力学习，你叫学生怎么学习？一句话，我顺便告诉你们一声，我就认为，有用的教师都是大、中专，本科生，真正的教师要的是知识和艺术，哪个教师好，哪个教师不好，不是看学历，而是要比艺术，比气质，比精神，我说，我说一个笑话给你听，刚毕业的大学生到我们学校应聘，我们让他们唱歌，为什么要唱歌呢？我看看你这个人，有没有激情。要有激情。我认为所有的老师都要有激情。他说我什么歌也不会唱，只会唱《国歌》。我说，好啊，你就唱《国歌》。结果，唱不下去了。一点激情都没有。我说这样吧，你把“教参”读一读。他读的什么，我们的学生也比他读得好哩。因 此我说，不要了。他想挺冤枉的。我就是不要。相反的，大、中专，有激情，我要！因为，我们的教师，在课堂上都是节目主持人呢！2005年，大学生来我校应聘，我说，不要，不要。应届大学生，一个都不要。有的大学生跑到我这儿，面无表情。这样的人能要么？有的女大学生，头发染得红红的，就像一个没有受过教育的，这样的大学生跑到我这里问要不要，我很委婉地说不要。所以，我们学校目前有的是好老师，因为我们首要就注重了教师的精神、教师的激情、教师的形象。在座的每一个人，一看，都有精神，都有激。就像我，65岁了，你看我说话，不是很有精神么！（掌声）我们老师就应该有精神啊。如果教师没有精神，没有激情，这样的教师还能让学生紧张地学么？教师的形象，教师的精神，教师的情感，教师的言行，十分重要。我说，教育就是感情教育，离开了感情，还谈什么教育？！教育应当是****的**，十分认真，十分投入。一走上讲台，学生就激动，学生就特别积极，老师讲什么，学生就拼命学，这样同学们就像考试那样紧张地学。老师跟学生关系融洽了，学生看见老师就兴奋。
以上讲的，第一，每堂课都要让学生像考试一样紧张；第二个问题，老师课前要做好准备，要有教案；老师的自身修养要注意。
下面简单汇报几项。
严格的管理，是学生课堂上紧张地学的保证。管理出效益。老师们，表面上，老师讲学生学，是一个教学方法问题，实际上，是一个综合的、复杂的过程。学校全方位要改革，全方位要到位。哪一点搞了形式，都不行。第一个，要培训教师，要把教师进行培训。我觉得一个学校，最要紧的，是要搞好校本培训。抓好校本培训，培训教师，这个学校，课改就。教师培训不到位，教师不提高，就搞不好。由于时间关系，我不详细介绍，用10分钟左右，讲讲教师培训。我只说今年暑假我们是怎么培训的。我培训教师，主要抓了一个字，和你们教育局抓的一样，抓考。抓好一个考字，就是教师的培训到位。你不抓考，培训不到位。今天我告诉你啊，暑假老师们专门考试，用一个月的时间，放罢假，8月1号来，要教材，要知道8月1号来，要考教材，不容易呀，如果你教师都考不好，怎么教学生？就不能教书．所以要考教材．第二，要备一个月的课．8月份来，评选优秀教案．7月份要是没什么别的事，8月份来，就考新课程改革理念．课堂上，怎样使学生紧张地学，怎样出思考题？考教材，培训新课程，评选优秀教案．还要赛课，课上的好的，就给他奖金，一个人一万，课上的好的．较好的一千块，三等奖五百块．你看看，7月份，老师都紧张起来．8月份，1号到15号，用15天的时间，考试、签约．所以我这个校本培训，老师们好象过五关斩六将一样，要把本事拿出来．校本培训，要以学校的问题发展课题．要正面研究学校问题，想法解决学校问题．要让老师们，不要脱离实际．校本培训不要投机，要保证质量．
另外，我同你们讲．山东省维坊市一个校长，在我们学校听了一个新教师的课，他问我们的老师，“你教了几年了？”我们的老师说：“你看我教了几年了？”这个校长看了半天，说“你恐怕教15年吧．”这个教师哈哈大笑，：“我才教了一个礼拜”为什么，这个校长听了100节课啊，从备课到听课，提高教学水平，在课堂．所以校本培训当做硬仗来打，要认认真真地提高老师的水平．逼着老师培训，提高．只有这样做了，老师的水平提高，新课改才能搞．如果老师功底差，教学方法差，新课改肯定不行．一个学校，基本上是大家教，我们学校的教学方法基本上是统一的．，要搞校本培训，讲求实效．
另外，我讲的，课堂教学要讲求实效，备课有备课组长．备课组长管备课，备课组长保质量，一个学科每个星期有一次集体备课．把大家的教案拿过来．共同酝酿，主要是怎么制课件呀，所以备课讲求实效．保证了课堂教学基本上上好．第二，每堂课，你们校长到我的学校可以看到，监控室有90台电视机，每堂课对每个教室实行监控．从上课到下课，每个教室，怎样上课，监控室看得一清二楚．哪个教师没备课，随时录象记录下来，追究责任．就这样，我们每个老师每堂 课都要接受学校的检查．有些年轻教师会说，这是侵犯了教师的权利．我说错了．这个监控室，我校长好听你的课呀，谁想听谁的课，每节课都有人听．老师们的造假就自然毁灭了．学校的领导随时能听课，就这样逼着我们的老师满堂课搞教改．形成强大的推动力．
第四，抓考试．教学质量就是抓好考试，我告诉你，一个学校要抓好考试，学生要抓好考试，因为学校要根据教学质量给予奖励．所以考试的试卷我都是要外人出，要请人家出卷，一份试卷要给人家500元，要人家给我保密，包括副校长、教导主任，他们都不知道要考什么，监考对调，阅卷初二用初三，初一用初二，初三用初一．所以的都是真的，假的没有，扎扎实实．
我相信，每个学生都能教好，好多人不知道，我的女儿是全校的倒数第一名．小学倒数第一名．小学的老师说我的女儿是班上最笨的一个孩子．我去了，我女儿的班主任对我讲，你的孩子一个不如一个啊．快要毕业了，啥都不知道．我说这该怎么好呢？我的老大，上海交大毕业，不会，努力学，读完博士，现在当工程师．我的那个女儿考入了大学，分配到．二女儿，也考入了博士，找到了工作．小学倒数第一名呀，要不要解放思想．99年，我从日本回来，到上海考察，我女儿上二年级，她就激动地说一句话：爸爸，我要没有你呀，哪能当一个大学的教师．我一看到我的同龄人，他们是 大学的教师，我就想到我自己．她小学倒数第一呀．我的儿子，小学学习困难，小学的差生，哪一个没教好？从80年代初，我就相信，学生差，不是因为脑子笨，而是对学习的态度，初中数学不好，再补补小学的课，小学没有好好学．所以我相信，小学时差，到了初中完全可以学好．不要因为一年级学不好，二年级就学不好了．我就发誓．我的课堂教学的模式，就是通过辅导孩子得出来的．让他自己学，出了问题，自己解决．80年代起，我身体不好，我就狠下心来，从最后一名差生抓起．我给老师们讲，抓最后一名差生的提高．把最后一名差生的成绩，作为考核的一个重要的指标．也要积累差生的资料．让那些个差生，到了我们学校，会学习，会思考，会睡觉．有利于他们学好功课．
我认为校长是一校之魂．这不是对校长的恭维，确实，校长是一校之魂．校长做什么工作？就是要把真正的教学思想，变为老师的思想．学校的领导就是真正的教育思想的领导．我认为校长要让教师认真地教，关心孩子，这是符合素质教育的．美国也是这样，美国也是不让一个孩子掉队．我认为，我们的小孩要学好并不难．要实施素质教育，我们国家的方针政策是根据我们国家的国情社会主义初级阶段，人民的生活水平不怎么高，人们的受教育不怎么高，制定的．我们的有些教师还没有高年级学生那么高．作为都是农村的学生．我们的实际状况，就决定了我们要靠管理提高教育．我 们一方面要靠思想教育，一方面要靠严格的管理．没有严格的管理保证，是不行的．我告诉大家，我从80年代到现在，学生为什么那么好，就是一个字：“包”！我告诉你，每个校长，都要学会这一点精神，要包！要承包．我现在有很多学生，没有那么多教师，怎么办？包．学生有困难，怎么办？包．就象80年代初，我们没有饭吃，把田地包起来，就有饭吃．怎样教，怎么教，那就是包，一包再包，学生就考好．没有责任的教育，无论如何是教不好的．哪一个包，哪一个好．还要包，还要包．校长包，副校长包，教导主任也包，早点包，赶快包，教师包，啥都包！大的学校通通都包．逼着一个一个地搁上劲，搁上劲了，就不得了了．我们怎么办？我就说：包．包好了，我就发奖金．一分不少给他．我的班主任每个月有400元基金，要老师包，包什么？要包学生不生病，有病，哪个班的学生不生病？要包学生的身体．有人问，“校长，我们还要包身体呀？你不讲理！”我说，我不讲理，你给我包起来！学生升学了，就是最大的奖励．唉呀一包就不得了了，发现学生有点毛病，就赶快去治疗，把学生放在心上．你不包，哪能会到这种程度呢？我还要包，学生不打架，学生不争吵，什么都包．我现在告诉你们一个笑话，这个例子你们晓得，你们沁阳就有，是河南省最好的．就把一个制度发给学生，这个制度上讲，蔡校长，积极，积极核算，奖励，同学们一听高兴死了，一发奖金，校长，开了 会，就发，老师去发现，学生扔废纸，奖励，随我的工资发下．一发现老师愿意拾废纸，学校奖励500，100由不积极的老师给，还有400由学校发．发500，老师只给100，还有400学校给，去打赌，发现哪个学生捡拾一片废纸，奖励100，我告诉你，这一个制度下去了，立即校园里干干净净．你们就去试试看呢，唉呀，发现学生扔废纸，发奖金，那个人拿到奖金，那不积极的人一看，也都积极了．结果是呢，还有哪一个扔呢，我这么大一个学校，没有一张废纸．就是靠这个，相互监督．没有监督，还行吗？
有人说：“蔡校长，到了你们学校，还有自由吗？”咱们共产党还要接受民主党派的监督．美国的总统还要接受国会的监督．我们的校长、老师一起监督，有什么不好？我们好不好，蔡校长又不能见到，他见到之后．不要以为校长这样搞，把民主弄到哪去了．校长这样搞，不民主．我说：我这样搞，是最大的民主．大家齐努力，大家齐维护，不是民主吗？所以我的管理非常民主．有人说，我太厉害了，有人说我太霸道．有人说简直就是军事化．我说，没有这回事，你不懂，一味地顾虑．校长不要过高地向教师讲，老师也是人，他也有家庭，他也有生活，你要关心他的生活，你要去口袋里拿个钱来奖励老师．学校有困难，还要等呀，学校有钱，就不要等了．这就是人本主义．要学学本人，不管有奖励还是没奖励，校长都要干．校长干，是为了教育，为了学 校，而不是为了家庭．校长要超脱，好象是一个神一样！校长要象一个神，要超脱，教师简直不敢相信，校长咋这么干哩！没有超脱，天天要奖励，还能办人民满意的教育？2002年请我去当一个学校的校长，当时我就推辞了．给我的奖金，我都不要．我们的市长、领导，都来看我．去年到今年，我一分钱奖励都没有，我说，特别是去年，没有一分钱，政府不支持．我还带着课，5点钟起床，我的儿子和女儿，从美国给我打电话，冲我发牢骚嘛，你非要在这个学校吗？年青人，要勤奋，就在这样的情况之下，把机票寄回来，什么困难都克服了．我说，现在我的学校不错的，样样都好了．你们想看看，我把我这一辈子，一生都给学生，我的命运和学校的命运连在一起，如果学校干不好，讲的是搞义务教育．是企业，我既是董事长，又是校长．一句话，校长要超脱，不要求奖励，而我们要无私地奉献，我今天啰啰嗦嗦讲，每堂课要让学生紧张地学，老师们要引导好，老师还要培训好，校长要有奉献的精神，把教案备好，我水平不高，普通话不会讲。谢谢大家！
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先学后教 当堂训练”课堂教学结构改革的实验与研究 作者:下冶吴晓 时间:2008-5-19 20:07:00 先学后教 当堂训练”课堂教学结构改革的实验与研究
这
一、对传统的课堂教学结构的分析
长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：
1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。
2、跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。
3、缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。
4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。
总之，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。
二、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的操作
“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。比如，数学课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，发现问题，及时解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。复习课，也采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习没一个单元，可这样安排：第一课时，让学生看书、复习、质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级，不同学科、不同情况，灵活地进行。有时可集中学、集中教，最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学 30 生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。
1、“先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地提示课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的快车道。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。
2、在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规
定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用是可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
3、“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，即使反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。
三、“先学后教，当堂训练”课堂教学结构的评价标准 采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，评课标准也必须改革，实现三个“转向”。
1、评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面
素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯等培养得怎么样），通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标，并按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。
2、评价主体，从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。
3、评价重点，从“形式”转向“效果”。课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。
我们还采取了阶段性评价（即过程评价）和终结性评价相结合的方法。所谓阶段性评价，即对课堂教学每一步的效果进行评价。如对教师指导学生自学的评价，就看学生是不是紧张的自学，效果好不好。对学生自学阶段的评价，由教
师通过巡视、提问、板演、练习等检测方式来进行，看学生通过自学，解决了多少问题，收获多少。对“后教”这一环节中教师“教”的评价，则看学生自学后存在的疑难问题是不是彻底解决，真正能够理解、运用。所谓终结性评价，主要是通过当堂完成作业的正确率高低，说明效果好坏。对学生思想、行为、习惯等方面的评价，则在阶段性评价和终结性评价中结合进行。
四、“先学后教”，“当堂训练”课堂教学结构的运用条件
1、坚决执行教育法规，排除各种干扰，为课堂教学的改革提供良好的环境。特别要节假日不补课、不延长学生在校时间、不加班加点，不加重课外作业负担，逼着大家集中精力改革课堂教学，提高教学质量。
2、面向全体学生。全体师生解放思想，统一认识，从心底里相信每个学生可以教好，学校坚持不分快、慢班，坚持优生、差生同桌，坚持堂堂清、日日清、周周清等过硬措施，使每个学生合格，都能自学，会自学，在课堂上，能充分发挥主体作用，完成学习任务。
3、全面提高教师素质。千方百计地铸造师魂，使教师具有高尚的师德，在课堂上一言一行能给学生良好的影响，还要引导教师苦练基本功，提高教师在课堂上引导、点拨的水平。
4、奖优罚劣，加大推进的力度。坚持把“先学后教”，“当堂训练”的课堂教学结构改革，写进了教师岗位责任制和教师津贴工资、奖励工资的发放办法中，聘任、评优、评先、职称评定等以此实现“一票否决”。阅读全文(48)| 回复(3)| 引用通告(0)沁阳归来话永威
作者:下冶吴晓 时间:2008-3-23 17:19:00
沁阳归来话永威下冶二中写在前面：沁阳市永威学校是一所设有幼儿部、初中部、高中部的私立学校。现任校长是原江苏洋思中学校长蔡林森。蔡校长自2006部经过一年实践“先学后教，当堂训练”的教学模式，在沁阳市教育局组织的调研统考中，初三居全市第二，学校面貌焕然一新，再次表明了“先学后教，当堂训练”教学模式的实用性和普遍性。带着倾慕已久的心情，我们一行五人以赵社校长为领队，于7日，在永威学校进行了为期三天的第一轮考查学习，在我校拉开了实践“先学后教，一、我所理解的“先学后教，当堂训练”这种教学模式具有早先的“目标教学”等多种教学模式之精髓，大体上包括以下几个教学环节：一是示标。就是让学生明确课时任务。二是自学指导。就是明确学习要求，指点学习方法。三是学生自主学习，就是让学生在教师的指导下自主学习教材。自学的这一阶段可称之为“先学”阶段。“先学”阶段包括学生看书自学和检测自学效果两个环节。自学的形式多种多样，灵活多变，可
吴晓
10月受聘于永威学校，在初中初
一、初二校评居全市第一、课堂教学改革的序幕。
小学部、年3月5日——当堂训练” 以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。具体方法因课型、科目、目标的不同可灵活掌握运用。要求学生按照自学指导认真地阅读课本，思考或动手操作。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。然后教师采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。
第四环节是通过自学检测发现问题后，引导学生研讨解决，让已学会的学生来教不会的学生。我们通常情况下的“教师解难”由于时间关系，不可能解决所有学生的所有问题，讲解缺乏针对性。而“兵教兵”则是个别问题个别解决，面对的是全部学生的所有问题，这样就能最大限度的促使学生相互帮助、相互合格，全员达标。在这一阶段，教师只做评定、补充、更正，这就是“后教”阶段。这一环节的主要目的是帮助后进生解决基本问题，是“补差”，同时，尖子生通过帮助差生纠正错误，教学相长，也能更加透彻地理解知识，增强能力，其实这也是在“培优”，不同层次的学生都得到了提高。
第三个阶段就是“当堂训练”。就是当堂完成课堂作业，一般不少于15分钟。其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是完成课本中的练习和习题，练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。教师通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。
蔡校长有一个重要的教学观，那就是不能忘“本”，亦即紧扣课本进行教学。对于语文教学，他更是要求紧扣课后练习来设计教学。其实，只要是认真阅读过人教版教材介绍的老师都清楚，语文教材的课后练习一般有三个题目，第一题是引导学生整体感知教材，第二题是品析语言，第三题是课外延伸。蔡校长的教学思想与教材的编排目的相吻合，也正是洋思成功的经验之一。语文课不同于其他科目，是一门
较为特殊的课型。现代文阅读、文言文阅读、作文教学、复习课的学习形式和要求各不相同，而且同是现代文阅读，也因文体的不同而有差别。
按照“先学后教，当堂训练”教学模式的要求，现代文阅读在示标后，一读课文，扫除生字词；二读课文，理解课文内容；三读课文，问题研讨，质疑延伸（二读和三读是要示紧密联系课后练习进行的）。文言文阅读，同样先是示标，一读课文，扫除生字词；二读课文，正确译讲；三读课文，理解课文（或背诵、练习等。）作文指导课，先让学生自主审题，自列提纲——先学；接着组织学生进行研讨交流——后教；最后由学生进行自我修改，自我习作——当堂训练。整个教学过程，教师只是起组织、引导的作用，全部时间都让给了学生，体现了学生为主的教学观，学生从开始就在思考，就在学习，始终处于紧张的学习之中，而不是被动地听老师讲，死记硬背。
我认为，先学后教，更多地体现为一种教学思想，那就是让学生自主地学习。可以是完全的由学到教、练、测，也可以是在教师引导下，分几个部分的学、教、练、测，也可以是分2—3个课时而构成一个连贯整体的学、练、教、测。只要不是用教师的教来代替学生的学，就不无以无违备这种教学思想。而一味的死搬硬套，有时反而会适得其反，画虎不成反类犬。
二、我所认识的永威中学
我发现，从洋思到永威，有一个共同之处：那就是功在课堂，功夫在课外；课堂上培优，课外补差。从成就洋思到发展永威，与其成套的完善的教育管理密不可分。这里仅撷其花枝数瓣，窥其一斑。
1.以竞赛促发展
永威学校从教师到学生，从课堂到课下，从教室到校园，处处洋溢着竞赛的气息。课堂上的学习是学生与学生、小组与小组的竞赛，比谁回答好，比谁先完成学习任务。教师评比栏，“比谁学生满意率高”，“比谁粉笔字工整规范”，“比谁教学质量高”，“比谁课讲得好”，“比谁师德好”
等等。学生竞赛栏，“开展学习竞赛 比谁成绩最好 比谁进步最快”，“掀起竞赛热潮 比谁作文最好”，“比谁纪律最好”，“比比哪班卫生最好”等等，竞赛永威的师生像上足了弦的发条一样，始终处于紧张的学习状态之中，确保了学习的实效和高效。
2.细节决定成败
课堂上，教师这样同学生交流：学生发言后，教师进一步问“有更正的吗？有补充的吗？”自学时，“如果哪位同学不会，我走到你跟前，你可以问我。”学生展示积极性不高，“我也会把你叫起来。”（及时发现想举手而又胆怯或是信心不足的同学，让成功帮学生消除懈怠、自卑，树立信心。）这样的课堂语言在永威有很多很多，时常让我陷入思索，不断反思我们的课堂。
在永威的每个教室都有这样的标语：“上课集中精力，积极动脑筋，像考试那样紧张地学习。”在永威，师生要提前两分钟候课，铃声响后，教师要准时站在教室门口，学生则全部到齐，教师提醒学生准备好学习用具，坐端正，收拢思想，集中精力，准备认真上课。永威更多地注重课堂的学习效率，而学生的精神风貌又是决定课堂成败的关键因素。自学时，教师走到学生前，提醒他读书要“用笔”，提醒他要认真读、看清楚……这些都保证了永威的课堂上每一个学生取得最佳的学习效果。还有课间操时，班主任在过道上整好队，和学生一起跑步赶往操场；课间操结束后，又带领学生跑步进入教室……如此等等，俯拾皆是，都令人感叹永威学校注重的是“效率”，规范的是行为，学生形成的是紧张、高效的学习方式。
3.“四清”让永威“没有教不好的学生”
永威每个教室后边的黑板上都有这样一句话：“坚持知识点一一过关，堂清，人人清；日清，人人清；周清，人人清；月清，人人清。谁先进，谁能干？过关表上比比看。”每个教室里也都有这样一条标语：“我一定能学得好，只要狠下功夫，坚持堂堂清、日日清、周周清、月月清。”
洋思并非每个学生都是神童，永威也并非没有后进生，而英语考试只有18分的学生他们都敢收，还保证让家长满意。他们靠的是什么？是辅导，是补差，是让每一个学生都过关。洋思和永威除了优秀的教法之外，另一个法宝是：凭勤奋出成果，靠补差创奇迹。
建立民主、平等、亲密的师生关系，妥善处理学生中的各种问题，坚持平等教育，关心爱护全体学生。因材施教，循循善诱，不放弃一个学生。蔡林森校长成就了洋思有神话，开创着永威的辉煌，也明白地告诉我们如何办让人民满意的教育，如何做让群众满意的教师。
第五篇：蔡林森校长在沁阳报告
蔡林森校长在沁阳报告
一
我想说说心里话，讲讲人们容易忽视的问题.争取让老师们有点收获，不会浪费时间，今天我着重汇报，要讲的题目就是《有效的课改》.现在，提高教学质量．有效的课改，这个、这个„„，“出效率”的“效”，有效的课改才能提高质量.我强调的有效的课改，才能提高教学质量.从小学到高中都在进行课程改革.特别是高中也搞课程改革了.但是大家的认识和做法不一样，在我们江苏就有不少人讲搞新课程改革会影响教学质量.无锡市惠山区的领导请我去做汇报，他们教委的组织者就对我讲老师们担心搞新课程改革会影响教学质量．因此，老师们开口“高高兴兴让学生学”，平时爱使的还是“老师讲学生听”，还是老一套.做公开课了、领导来检查了，搞一下课程改革，平时爱使的还是搞的重复的教学方法．我们在洋思请你搞好活动．有人说是因为搞了课程改革，高考成绩下来了，还有人说，新课程改革最大的障碍就是中考、高考，有中考、高考还怎么搞新课程改革，还说什么只有废除了高考、中考，才能搞好新课程改革．他把新课程改革与高考、中考对立起来，还有人说我们的新课程改革恐怕也要半途而废，过一段时间就搞不下去了．说法很多，在这里我向你们汇报一下我们学校的认识和做法．
校长们、老师们，新课程改革肯定是正确的，是非搞不可的，新课程改革也是世界教育的潮流．我到了日本，日本的课堂教学也是废除老师满堂灌用启发式方法教学，也就是说日本的课堂教学也在改革．我到日本的大版、京都好多地方听课，人家的课也是先让学生学．去年我到美国去了18天，我也听了美国的课，美国的课十分注意学生动手，他的课好像让学生去学手艺，你们懂得什么叫学手艺吗？我们江苏那儿学木匠学瓦匠跟师傅去，师傅根本不讲课，一开始就让徒弟干．美国的课就像学手艺，让同学们动手，人家的课也是这么上的．只有我们中国下决心搞新课程改革，这是符合世界教育这样一个趋势的，还是科学的需要，要培养科学人才适应现代发展的需要．所以新课程改革是不容怀疑的．全国所有的中小学都要这样搞，大家肯定那更是让学生动手像研究生去学习．新课程改革不容怀疑．有老师反映过，让学生去学，这也是可能的．不过新课程改革有一个过程，有一个起步的过程，有一个摸索的过程，有一个探索的过程．我们知道，任何改革都有一个开始、完善的地方，比如说机器生产代替手工劳动，刚开头可能生产不那么理想，可能不那么快，可能使用不那么好，但是，机器肯定是好的，肯定是对的、好的，只要不断地探索，改革肯定会好的，我们的课堂教学改革，在起始阶段没找到规律，没找到办法，可能效果不太理想，它也有一个初级阶段、实施阶段、不理想的阶段，就像我们社会主义，有一个初级阶段，一个阶段一个阶段，一样。我们的课改也是阶段式提高，阶段式搞下去，必然有一个低效的、不理想的过程，但是不断地改革、不断地完善，它会慢慢地向有效、高效进步．一个学校、一个集体，是这样，搞课改，也有一个发展的过程，由低效到高效地改革．第二，就某一堂课来讲，也会这样它会慢慢把你培植起来，一开始效果是低效的，大家帮助，反复地推敲，可能就高效了．一句话，不要认为搞了课改，就一定是有效，就一定是高效，它有一个起步，低效的阶段，不要以为不努力新课改就成功了，不是这样，课改不是一下成功，那么，效果就不理想，不要笼统地说搞新课改会影响质量，不会提高质量，要做清楚地具体地分析，当你没有找到规律的时候，当你没有具体地实施的时候，还谈不上新课改能提高质量，当你没有下功夫的时候，还谈不上新课改．所以，我们的校长们、老师们，我们是新课改的主力军，我们要把新课改的责任落实下去，拿出具体的办法做，我们的校长是什么人，我们的校长好比施工队的队长，我们的老师好比是工人，要把建造的蓝图变成高楼大厦，那我们要施工，我们要把国家、省的指针，给我们落实下来，通过我们实施，变成成果，这是我们的硬任务，我们一定要落实下去．我们要把政策变成我们的操作方法，变为课堂教学的质量，新课堂改革主要要讲自主学习、合作学习、探究性学习，但是我们学校怎么办，怎么落实，这是一个很大的课题，有了生产设计，我们就能出材料．
我们学校怎样搞课改．总的说，我们搞课改有两个特点：一种是有效的课改，一种是无效的课改．有效的课改，就是真正的课改；无效的、低效的课改，就是形式主义的课改、假课改．《教育时报》上登了一篇文章，是《课改要打假》，课改也有真假，真课改肯定能提高质量，假课改形式上差不多，它不能提高质量，就像战役双方，表面上一样，实际上不一样．我们的课改，看起来都一样，但本质上不一样．所以我们的课改，不仅仅追求形式上的变化，更重要的要讲究本质上的改革，形式上的变化是老师讲变成学生学，本质上的那就是学生怎么学了？形式是改革了学生学习的方式，本质就是有没有提高教学质量．我深有体会地告大家说：我们要搞有效的课改、真正的课改，才能提高质量．我们的老师到上海、无锡等地去上课，上完课，当堂进行测试，课堂目标完成率达到99.9%，人家惊讶我们的质量是高的，凡是课改搞的好，教学质量就是高．从外校调来一个老教师，他不相信搞课改，他的质量总没有人家的好，所以我们体会，搞课改质量一定高．我这个学校98年9个班，99年18个班，2000年27个班，2001年47个班，2002年51个班，增加的都是新教师，2002年他们的平均年龄只有24岁，靠这些小青年，怎么提高教学质量，就是搞了课改．要不是搞课改，我们的质量是提不上去的．小青年，满堂灌，怎么能把成绩搞上去？搞了课改，成绩面前才好说．我们搞课改，就是要讲真的提高质量，不能提高教学质量的课改，搞它干什么？我向你们介绍一个秘密，我们的课改为什么这样高？每节课都要学生象考试那样紧张地学习．2005年5月《中国教育报》《洋思现象解读》中的一个标题用的就是这句话．有些人有诽议，现在结束，这样一个口号，是我们学校首先提出的，其它任何地方没有这句口号．老师们，搞新课程改革，要改变学生学习的方式，由老师讲，变成了学生学，这不是最终目的，最终目的是让学生学得好．我们的老师要在让学生学得好这一方面下真功夫．怎样让学生学得好呢？我们不仅仅是让他学，更重要的是让他们学得好，必须紧张地学，像考试一样，听课就看学生是否在象考试那样紧张地学，紧张地学习，就是学生课堂上学得好的标志．学生拼命的学，质量肯定高，我们的课堂，从上课一直考到下课，学生的学，就是考试．数学课，比如“同底数幂相乘”怎么教，告诉大家，老师一上课板书课题，出示目标，进行指导，1分钟，同学们看书，看公式，看练习，告诉大家，6分钟之后就要检测，看你自学的效果，同学立即就紧张起来了，要准备考试了，6分钟之后就要做黑板上的练习题了，6分钟到了，老师在黑板上板演，同学们在紧张地抄写，誻第一场考试．老师把同学做题中的错题集中写到黑板上，或者用屏幕显示出来．下面进行第二场考试，让会的同学出来更正，更正也是考试，更正完了，老师让大家讨论，讨论叫什么？讨论叫口头考试，口试．讨论一个为什么，讨论完了，老师用一个简短地评价，接下来，还是考试，用20分钟时间，完成作业测试，这和考试一样，快节奏地完成．语文课也是这样，所有的语文课都是考试，我们的老师曾到哈工大附中讲课，《斑羚飞渡》，课文有四道题，第一道题先让同学们读读，再进行讨论，再进行更正，就完成了第一场考试，接下来第二道题复述课文，我们组织学生看书8分钟，之后要求用自己的语言复述，还要画简笔画还要直观．他们的老师不放心，没有分析怎么复述呢？事实上，我们不分析，让同学带着复述的任务去处理教材，8分钟之后由同学们复述了，同学们每人一句，一句一句地复述得很好．同学会复述说明对课文理解了，第三场考试，让同学们找场面描写的句子，找出来，说说作用，8分钟之后，大家都完成了．你看：一篇小说一节课就完成了，从头到尾不都是考吗？学生的学习经历考试的锻炼．《沁园春·雪》，怎么教？用常规教一节课是不容易完成的，我们的老师从上课到下课，让学生考试，就这么教，一讲课堂，老师不讲时代背景，不介绍作品，也不解释题目．开始就出示课题，板书目标，就进行考试，让全班同学比一比赛一赛，看谁把这首诗找到感觉，你读，你读，哪个词突出大家的意见，第一场考试：读书．读一读，考一考．谁读错了，就更正，这不是考试吗？第二场考试准备6分钟背上阙，还要回答上阙涉及到哪些景，根据什么顺序表达什么情感，哪些词语用得好，教大家去准备考试，同学们拼命地背上阙，背诗就是考试．老师一方面表扬学生，一方面补充几句，再给7分钟背下阙，回答几个问题，这是第三场考试．完了，背全文，要同学讨论上、下阙之间的关系，由景到抒情到议论，还要同学们回答本文的中心思想，全文教学，读是考试，背上阙，回答问题，背下阙，回答问题，全文背，回答问题，这就是互动，这就是考试，告诉诸位，我们学校文言文是这样教，一读扫除生字词，从读书开始；二读译讲，对照注解，译读课文，不也是考吗？三主要回答问题，包括主题思想和写作方法，语文教学的过程就变成了同学们考试的自学过程．
历史课、地理课、政治课，这些课也是考试，让同学们带着问题读书，也可以进行口试，把同学们带到考试的环境中．化学课也是从上课到下课一直是考试，考什么，考实验，让同学们比看书，比实验，实验做得好的，要表扬，做得不好的，老师要纠正．一句话，人人会做裕，就这样，让同学们在实验上下功夫，动手能力强了，就记得住了．我们的班会课，也是考试，怎么搞？比如班主任出了题目：打人骂人是光荣还是耻辱？老师出了题目，让大家专门思考，然后比赛，比谁讲得好，鼓励好的，大家的积极性很高．这样比赛不是考试吗？让学生登台讲，讲打人骂人不对的地方，同学们举的例子一点也不脱离实际，大家讲了半个小时，像个批判会．让同学们像考试那样学习，各门课，各种课型都是这样．
让学生象考试那样紧张地学生，好处很多．第一，有利于提高学生素质，这就是素质教育．学生学习积极性特别高，学习态度特别好，思维能力、学习能力增强，学习习惯各方面都提高了，任何一个调皮捣蛋的学生，任何一个差生，只要让他们像考试那样去学习，都会不落后的．往往是老师讲课，学生们睡觉，这个很不好．第二，有利于把国家课程变成校本课程．通过学生学，通过学生练，老师知道哪些学生会了，哪些不会，不会的就作为校本课程来教，会了的就消化了．第三，有利于学生从实际中领悟理解知识．老师反复地讲是得不到这个效果的．第四，有利于提高质量．每堂课都像考试那样地学习，还怕中招、高考吗？第五，愉快．有人说，蔡校长，搞新课程改革，就是让学生愉快地学习，如果每堂课都像考试那样紧张地学习，那么学生在课堂上还能愉快吗？太紧张，学生们不愉快．对于这一点，我认为恰恰相反，每堂课让学生像考试那样紧张地学，学生们就真正地愉快了！我举个例子，给你看，我今年65岁，我的同学已退休四五年了，像我个年龄的，他们已在家里玩了，他们知道我紧张，可怜我，他们觉得我天天太可怜了，我说可怜什么，我每天都那么紧张地干，怎么活得这好呢？我紧张，不高兴吗？我就问他们：“你们在家里打麻将吗？”他说打呀，每天下午打麻将．我问他们：“打麻将你们拎钞票吗？”他说：“拎”．我说这不是赌博吗？他们说：“不是．你不知道，打不搞点钞票，不搞点小刺激，就不紧张，不紧张，就没意思．不打麻将就睡觉喽．搞点钞票，搞点小刺激，紧张起来，就高兴了！”你看看，打麻将，还要紧张，不紧张，就没有意思，就没有快乐！我记得小时候我们下象棋，紧张起来，舍不得去吃饭，家里人喊吃饭，头一次不让家里知道，还要下．家里人来了，把棋搞乱了，心里急得不得了．为什么？紧张，是最愉快的事！看长篇小说，紧张起来，顾不上睡觉．同样，我们的学生在课堂上听老师讲，不高兴听，都睡觉了，那叫愉快吗？老师讲，学生不愿意听，趴在那里睡觉，老师 要骂他：“为什么不听？”他知道老师厉害，不得不听，那叫什么愉快呢？有的学生不愿意听，听老师下课，巴不得快点下课，那有什么愉快呢？相反，我们实践让学生学，紧张地看书，准备考试，考试是紧张，大家感到快乐就都紧张，老师没讲完，下课铃一响：“哎呀，都打下课铃了！”不干活，无聊，是愉快吗？有好多人认为搞新课程改革，就是让孩子们听听音乐，看看，随随便便，要学就学，要睡便睡，要跑就跑，认为课就是这样上的．课堂是学习的地方，同学们学习属于脑力劳动，脑力劳动也要紧张，也要付出代价，不付出代价，不紧张，还有什么效果？一分耕耘，一分收获，一分付出，一分成功．我们同学在课堂上紧张，他看了自己的教材，老师不讲，我会了，抄的东西，我会了．你看看，他有成就感，他有成功感，这是真正的愉快．如果觉得课堂上无聊，他内心空虚，无聊得很．也有人说你让学生从上课到下课都像考试那样紧张地学习，哎呀，这种课是不是不民主，是不是以学生为敌人？不，这就是最大限度地相信学生．同学们，课本的知识老师不讲了，我教你们看，怎么怎么看，几分钟之后，就要真正地理解知识，我相信，我们的学生是会做到的！你看看，学生不钻研做什么？不学习学什么？接下来，同学们，请好好做练习，做对了，老师表扬：“哎呀，你做得太好了，老师没讲你都会了．”哪个地错了，哎呀，某某同学还有个问题，大家帮帮忙．你看看我这个课堂上不尊重学生吗？不信任学生吗？真正地焦作学生就应该彻底地放心，让学生去学，带着任务去学，负责任地去学，这不是信任吗？这是尊重吗？这种课堂真正是和谐的，充满着生气．你看，会的，不谈，不会的，让会的人来帮助，这不是实事求是吗？大家都不会的，老师讲；大家回答不完整的，老师补充．你看，我们的课堂都是实事求是．同学们知道，会的老师就不讲了，老师不是主动地讲什么，老师讲的都是我们不会的，都是你们看，你们议，有问题有必要老师再讲．所以这样的课堂实行了尊重学生、信任学生为主的原则
蔡林森校长沁阳报告
二
蔡校长说：“比如，今天上课教无理数的讲法，让同学们学，接下来考考学生，学生哪些会了的，这个国家课程就去掉了．小班课程是什么？学生学了以后还不会的，作为小班课程，所以，我们每堂课，让同学们看，让同学们练，针对问题，引导大家的竞争，这实际上就把国家课程比作小班课程．国家课程同学们看，同学们练，看了之后，会了的就删去，不会的问题就作为小班课程．所以，我们的这个方法，让同学们学，再考考同学，针对问题，让同学们更正，最后，参加的老师要讲的，就是我们的小班作课．当然，必要的时候要补充，所以，我刚才讲的这句话，我们的课堂从上课一直考到下课，它有利于把国家课程比为小班课程，全国统一的教材，放到了我们学校，同学们学了之后存在什么问题，这就是我们的小班课程要讲的．”
有人说：“蔡校长，老师不讲了，学生从上课至下课都是自己看，自己练，这样子，学生能懂吗？我在一个学校礼堂讲学之时，一位女校长塞了个条子给我，他说：“蔡校长，我们的学生讲十遍他都不懂，今天讲了，明天忘了，讲十遍，再讲十遍还不懂，你们学校这种教学方法，老师不讲学生能懂吗？”我说：“讲十遍学生可能不懂，我们一遍也不讲，学生就懂了．讲十遍，讲来讲去，学生有点反感，可能会不懂，你不讲，让他自己去想，自己去领悟，出了问题，自己解决，就慢慢的懂了．”那我今天就举个例子给你听，那是2002年8月25日，我要到江苏的阴台，安徽的合肥，浙江的宁波，三个地方去讲学，我对副校长说：“你出去，我们计划一下．”他就叫崔世永借了一个手机放到我的包里，我不怕你们笑话，我的司机有手机，学校有电话，但是我没有手机，直到2003年还没有手机，我对手机一窍不通．我给大家说一个笑话，那年阴台的领导来接我，我正在吃饭，崔世永急急忙忙跑到我身边，我的手机没有电了，司机说：“你要记得充电，充电器在你的包里．”过了一会儿，他又对我说：“不要忘了，我的智能机充电时朝哪个方向，就怎么充电．”我听了很不高兴，唠唠叨叨地，我快要出校门，他又追上来，我一听什么事呀，他说：“校长啊，手机没有电了，你要怎样怎样充电．”我一听，这人真是，我说：“好了晓得了．”随后，到了阴台，手机没有电了．这个时候，我紧张得就要死了，我说崔世永啊，你讲的我一句都不记得，我哪知道哪个朝上，哪个朝下．你给我说十遍我也不记得，你还不如让我亲自实验一下，我试出了洋相，你给我教正，你要这样，我就忘不了，所以，老师们，不要一味脱离实际，讲定义，越讲越糊涂，让同学们看，让同学们练，在实际中领悟，这才记得牢，同学们看书，初步不解，同学们练习，在运用中理解，同学们更正，从反面领悟，同学们讨论，怎么会不懂啊．最后，老师还要讲讲，大家把错误纠正就全部都懂了，毛主席讲，：“由实践到认识，再实践，再认识，这就是一个认识的过程．”我们的教学要服务于这个认识过程，栗子是什么滋味，你能讲懂吗？你让他尝一尝，那还用你讲吗？所以，我们说不要以为老师不讲，让同学们自己实践就不懂．还有，要让同学们像考试那样负责地认真去学．有人说：“蔡校长啊，当教师责任大啊，教师讲了，学生考不出来，老师没责任，教师不讲，学生还是考不出来，可不得了啊．中考，高考，责任大．”我告诉你们，每堂课都要让学生像考试那样负责任，认真地去学，每堂课都考试，他还害怕中考，高考吗？我们的学生身经百战，还怕打仗吗？一句话，每堂课学生都像考试那样紧张地学习，中考高考的成绩绝对好．
比如说，语文讲说明文，说明文的特征，说明文的层次，说明文的方法，中考常识可以考这些，我们从初一到初三，讲说明文老师都不讲，都是考，我们的课文就是试卷，都是考同学们，自己找说明文的特征，找说明文的层次，找说明文的方法，你说，中考能不会吗？一句话，每堂课都象考试那样，让学生自己去读书，自己去练习，出现问题，大家纠正，遇到有争议的问题，有针对性的解决，如果这样，成绩肯定会好的呀！我们学校的生员不好，最大的问题就是成绩比较差，但是，我们考试的成绩在我们市还是领先的，每堂课，都让学生尽力地发挥，害怕中考吗？害怕高考吗？每堂课，学生稀里糊涂的听，这堂课能好吗？
接下来，我讲一下每节课都让学生像考试那样学习好处很多．（1）有利于我们学校实施素质教育，学生学习的积极性很高，学习的劲头特别大，学生的思维能力 开拓了，学习的能力增强了，合作精神加强了．（2）有利于把国家课程比为小班作课，通过学生学，通过学生练，老师知道哪些学生会了，哪些不会，不会的作为小班课程，会了的就删去．（3）有利于学生在实践中领悟，理解力强，老师反复地讲概念，是根本不行的．（4）有利于提高质量．（5）有人说：“蔡校长，教学要让学生愉快地学，如果每堂课都像考试那样，学生会愉快吗？但这一点，我认为恰恰相反，我认为，让学生紧张的学习，这才是真正地愉快．课堂是学习的地方，同学们学习属于脑力劳动，脑力劳动紧张，也要付出代价，一分耕耘一分收获，一分付出一分成就，我们的同学们在课堂上紧张，他不感到无聊，他看到自己的价值，心里面拥有成就感，这是真正的愉快．有人说：“蔡校长，你那里让学生从上课到下课都象考试那样紧张，这样是不是不民主．”我说，我们的学生上课自觉学习，有困难的学生要向没有困难的学生寻求帮助，都有困难的要老师解决，这样不是很民主吗？还有的老师说：“蔡校长，你们的学习是不是与合作学习、探究学习相矛盾吗？”我说：“我们的学习是自主学习，合作学习，探究学习，是不矛盾的．”学生要完成的任务主要靠课堂的紧张，一定要狠抓课堂上的紧张，关于这个问题，我要让你们去看看，去实践，学会了，不要轻易地说让学生像考试那样紧张的学习就是应试教育．例
5、例6，只看去分母这一步，只练去分母这一步，老师把去分母这一步提示出来，下面同学们错的更正，只更正去分母这一步，更正完了讨论，也只讨论去分母这一步，老师什么都不要讲，我们这一堂就象个哑巴，什么都没讲，还有时间怎么办？预习、听课的人说：“哎呀！我们听了一节自习课，老师什么都没有讲，为什么不讲，而这一堂课还上的这么好？”这里，教案只看去分母这一步，只练去分母这一步，只更正去分母这一步，只讨论去分母这一步，这就是这堂课好的必然性．所以，我们的教师要认真备好课．备课时，体现学生学，学生看什么，怎样看，思考什么，预习什么，做什么作业，也要设计好．比如说，列方程解应用题，只要看到列方程，解方程就不要看了．我再讲一个笑话给你们听，我的一位老师到陕西赛课，得了第一名，那是96年，讲的时间不超过7分钟，因为他有一个与人家不同的教案．前些时期，这个老师备课，我一看，我说你讲的还是多，能不能少讲点．那个老师说：“蔡校长，我已经讲的很少了．”我一看他的教材，就把他的教案全部推翻，你们去看吧，教材上有这么一句话，分式的通分与小学时学过的分数的通分是一样的．既然是一样的，这还用你再讲吗？一样的东西就不要讲啦，只管让学生自己去看去，去比较，去归纳，到底几个一样就行了，就这样，把他的教案重新退还，讲课时什么这样啊，什么那样啊，统统不要讲，让同学们看，因为思路不一样，公理不一样，教案就根本不一样．记的到我们天津去讲课，重新备了课，干脆不讲，让学生看书，接下来，学生讨论，怎么不一样，讨论过后，下面做作业，有个学校搞课改，我去听课了，我听了一个初三老师的数学课，他们的校长和老师诚恳的让我提意见，我就说：“总的说，课改没什么，同是第一步，让学生学，学生看书，学生检查，让老师讲，但是他出问题了，那是他的教案出问题了，他也是让学生练，学生讨论，但是他考的都是概念：什么是圆的直径？什么是圆的半径？学生很难理解．只要画一个圆，画出它的直径、半径，就行了，这还用讲吗？
蔡林森校长沁阳报告
三
这是一个．第二，他呀，搞得太复杂了．学生看书之后，问５个大问题，先问第一道题，接着再问第二道题„„．我说：把５大问题一个一个的问，很难．应该把５大问题同时紧张，一次告诉．还是让一些学生到黑板上，其他在下边，每个人要画一个圆，画直径，画半径，画弧，画什么，把5大问题放到一起，每一个人去问这5道题。不要先问一道题，讨论了，再问第二道题，那只能分散力量。所以说，第一个，我知道，要把紧张给你，因为„„；第二个，由一次一次地紧张，到同时问这5道题，这里是有问题的。要讲究老师如何教，要研究老师教的内容、老师教的顺序。我说老师教的顺序，不要一个一个地更正、讨论，要一类一类地，„„，这一类，大家讨论，好！对，好，举手。拿一类的问题让大家讨论，要一类一类给以归纳，给以归纳。老师要讲好，要补充，要更正。特别要吸引大家精力，切实紧张，切实紧张。要注意什么，我给他讲，这一次我来听了你们的课，我提醒你们注意，要高度重视学生紧张之后老师该怎么讲，演讲什么内容，按什么顺序，讲什么深度，很重要。如果一个劲地讲，那就不对了。所以我经常说，课堂上要让学生紧张地学，那老师课前要结合学生实际，制定出让学生学会的方案，学生的活动到底怎样？组织起来就理想。就象搞一个节目一样，课堂上学生活动不就等于一个活动么，不就等于一个节目么？这是第一个，老师要给学生策略，就像打仗一样。不是战士的问题，而是作战方案出了问题。所以我们的课堂上，学生学得好不好，主要取决于老师的教案，你这个教案能让学生紧张起来，你这个教案就是好教案。你要没有好的教案，那学生肯定学不好。这是第一点。第二点，课堂上老师的角色很重要。老师在课堂上干什么？我同你们说，6大任务。
1、紧张，让同学们紧张，保证学生象考试那样紧张地学，监督，监督学生，督促学生，考试，监考，督促学生。
2、我举几个例子，从上课到下课，老师都必须掌握这一点。比如有的问题呀，我们老师，学生不好好学习，老师造成的。比如，一上课，叫同学们看书，看例题，他以为叫学生看书了，我没有事了，在黑板上写字，抄什么，哒哒哒哒，把学生看书的内容写到黑板上，事实上，学生看书，听到老师在黑板上写、抄，他就不想看了。叫学生看书，最重要的是，老师看书，但是学生看只需要5、6分钟，要真心实意地还给学生。让学生聚精会神地看，老师有时打电话、打手机，跑到外边去，不影响同学们，所以我说，学生看书的时候，老师不要随意走动，不要随意讲话，不要随意写什么东西，不要干扰学生，要像监考那样，关注每一个学生，确保每一个学生都专心。学生练习的时候，老师不要辅导，发现错误不要讲话，让同学们做。如果老师辅导，同学们就不会真正紧张，对吧？学生讨论的时候，老师要认真听，要面向全体，不是哪一个人的事，要一人发言，大家听，认真听，更正。老师切记不要辅导。如果老师辅导了，大家听，一人听了，让大家跟着你。讨论也是这样，要让知道的同学发言，其他同学更正，老师更正。让大家讨论、更正，最后，老师该讲的就少了！凡是同学们会的，凡是同学们能得到的，统统不讲。还有一点，学生回答对的，老师不要很重复。学生说什么什么，老师说什么什么，不要！只要说一声“对！”就行了。老师一面听学生发言，老师还要进行二次，老师发现学生有什么新的错误，还要更正。这样讲，也就是，永远，所以告诉大家，更正、讨论的情况，还要重新。老师教，十分讲究。老师讲、学生学之后，老师怎么讲，讲什么、怎么讲，要根据当时的情况。究竟教什么，怎么教？这实际上就是把国家课程变为校本课程。所以你看看，学生，真正能学会的，老师不教，老师要把好关。存在哪些问题，我怎样帮你解决，是最关键的。学生做作业了，做作业的时候，老师的任务是什么？监考！让每一个学生都像考试那样把作业做完，不得抄袭。我这个作业，就是试卷，有什么问题，要一起做。还有课外的辅导，是课堂教学的有益补充。我认为教师是指挥官，是指挥官。是指挥，是组织者。诸葛亮就是摇摇羽毛扇，摇摇羽毛扇。我们老师在课堂上，也应该是指挥，现场解决问题，这是第二个，老师在课堂上要把关，要提问，要解决问题。
3、有人问，蔡校长，情感、态度、价值观。我告诉你，情感、态度、价值观的教学目标，不是说一句空话。靠老师的信仰，靠老师的精神，靠老师的艺术。大家可以想想，老师的形象、老师的精神，在课堂教学中是必不可少的。有人说，蔡校长今天讲的，无非是一些数学知识，讲的数学知识，有什么区别的意义呀？有什么特别呀？我说错了。道理不是说在嘴上，今天讲的完全是知识，是自然知识，那么，怎样使学生学有目标呢？那就要靠老师的信仰。比如我现在给大家讲，我这个人，是不是认真的，大家一看就知道。我们的老师，走进课堂，他的形象、他的精神，就已经展现给学生了。老师给大家微笑、给大家信任，这不是精神么？我们有的老师，或者和学生一点感情都没有，或者黄头发、红头发，戴着个金项链、金戒指，同学们有什么感觉？所以老师的形象不知不觉地起教育作用，哪怕你是**老师，老师**对待每个学生，学生也知道，老师不信任学生，学生很不高兴，你叫他看书，我就不看书，你叫他抄东西，我就不，这叫什么？所以我们的老师，要注意自己的形象，要让孩子觉得我老师的形象是美丽的，是很好的，见到我的老师就有好印象，都是初中老师，我看老师队伍是整齐的，有很好的精神状态，大家，老师进课堂，你们这样好的形象，到了课堂上，就是好样的。你自己不注意形象，打手机，这样那样，你叫学生会紧张么！你不尊重学生，马马虎虎，你叫学生，你老师不努力学习，你叫学生怎么学习？一句话，我顺便告诉你们一声，我就认为，有用的教师都是大、中专，本科生，真正的教师要的是知识和艺术，哪个教师好，哪个教师不好，不是看学历，而是要比艺术，比气质，比精神，我说，我说一个笑话给你听，刚毕业的大学生到我们学校应聘，我们让他们唱歌，为什么要唱歌呢？我看看你这个人，有没有激情。要有激情。我认为所有的老师都要有激情。他说我什么歌也不会唱，只会唱《国歌》。我说，好啊，你就唱《国歌》。结果，唱不下去了。一点激情都没有。我说这样吧，你把“教参”读一读。他读的什么，我们的学生也比他读得好哩。因此我说，不要了。他想挺冤枉的。我就是不要。相反的，大、中专，有激情，我要！因为，我们的教师，在课堂上都是节目主持人呢！2005年，大学生来我校应聘，我说，不要，不要。应届大学生，一个都不要。有的大学生跑到我这儿，面无表情。这样的人能要么？有的女大学生，头发染得红红的，就像一个没有受过教育的，这样的大学生跑到我这里问要不要，我很委婉地说不要。所以，我们学校目前有的是好老师，因为我们首要就注重了教师的精神、教师的激情、教师的形象。在座的每一个人，一看，都有精神，都有激。就像我，65岁了，你看我说话，不是很有精神么！（掌声）我们老师就应该有精神啊。如果教师没有精神，没有激情，这样的教师还能让学生紧张地学么？教师的形象，教师的精神，教师的情感，教师的言行，十分重要。我说，教育就是感情教育，离开了感情，还谈什么教育？！教育应当是****的**，十分认真，十分投入。一走上讲台，学生就激动，学生就特别积极，老师讲什么，学生就拼命学，这样同学们就像考试那样紧张地学。老师跟学生关系融洽了，学生看见老师就兴奋。
以上讲的，第一，每堂课都要让学生像考试一样紧张；第二个问题，老师课前要做好准备，要有教案；老师的自身修养要注意。
蔡林森校长沁阳报告
（四）下面简单汇报几项。
严格的管理，是学生课堂上紧张地学的保证。管理出效益。老师们，表面上，老师讲学生学，是一个教学方法问题，实际上，是一个综合的、复杂的过程。学校全方位要改革，全方位要到位。哪一点搞了形式，都不行。第一个，要培训教师，要把教师进行培训。我觉得一个学校，最要紧的，是要搞好校本培训。抓好校本培训，培训教师，这个学校，课改就。教师培训不到位，教师不提高，就搞不好。由于时间关系，我不详细介绍，用10分钟左右，讲讲教师培训。我只说今年暑假我们是怎么培训的。我培训教师，主要抓了一个字，和你们教育局抓的一样，抓考。抓好一个考字，就是教师的培训到位。你不抓考，培训不到位。今天我告诉你啊，暑假老师们专门考试，用一个月的时间，放罢假，8月1号来，要教材，要知道8月1号来，要考教材，不容易呀，如果你教师都考不好，怎么教学生？就不能教书．所以要考教材．第二，要备一个月的课．8月份来，评选优秀教案．7月份要是没什么别的事，8月份来，就考新课程改革理念．课堂上，怎样使学生紧张地学，怎样出思考题？考教材，培训新课程，评选优秀教案．还要赛课，课上的好的，就给他奖金，一个人一万，课上的好的．较好的一千块，三等奖五百块．你看看，7月份，老师都紧张起来．8月份，1号到15号，用15天的时间，考试、签约．所以我这个校本培训，老师们好象过五关斩六将一样，要把本事拿出来．校本培训，要以学校的问题发展课题．要正面研究学校问题，想法解决学校问题．要让老师们，不要脱离实际．校本培训不要投机，要保证质量．
另外，我同你们讲．山东省维坊市一个校长，在我们学校听了一个新教师的课，他问我们的老师，“你教了几年了？”我们的老师说：“你看我教了几年了？”这个校长看了半天，说“你恐怕教15年吧．”这个教师哈哈大笑，：“我才教了一个礼拜”为什么，这个校长听了100节课啊，从备课到听课，提高教学水平，在课堂．所以校本培训当做硬仗来打，要认认真真地提高老师的水平．逼着老师培训，提高．只有这样做了，老师的水平提高，新课改才能搞．如果老师功底差，教学方法差，新课改肯定不行．一个学校，基本上是大家教，我们学校的教学方法基本上是统一的．，要搞校本培训，讲求实效．
另外，我讲的，课堂教学要讲求实效，备课有备课组长．备课组长管备课，备课组长保质量，一个学科每个星期有一次集体备课．把大家的教案拿过来．共同酝酿，主要是怎么制课件呀，所以备课讲求实效．保证了课堂教学基本上上好．第二，每堂课，你们校长到我的学校可以看到，监控室有90台电视机，每堂课对每个教室实行监控．从上课到下课，每个教室，怎样上课，监控室看得一清二楚．哪个教师没备课，随时录象记录下来，追究责任．就这样，我们每个老师每堂课都要接受学校的检查．有些年轻教师会说，这是侵犯了教师的权利．我说错了．这个监控室，我校长好听你的课呀，谁想听谁的课，每节课都有人听．老师们的造假就自然毁灭了．学校的领导随时能听课，就这样逼着我们的老师满堂课搞教改．形成强大的推动力．
第四，抓考试．教学质量就是抓好考试，我告诉你，一个学校要抓好考试，学生要抓好考试，因为学校要根据教学质量给予奖励．所以考试的试卷我都是要外人出，要请人家出卷，一份试卷要给人家500元，要人家给我保密，包括副校长、教导主任，他们都不知道要考什么，监考对调，阅卷初二用初三，初一用初二，初三用初一．所以的都是真的，假的没有，扎扎实实．
我相信，每个学生都能教好，好多人不知道，我的女儿是全校的倒数第一名．小学倒数第一名．小学的老师说我的女儿是班上最笨的一个孩子．我去了，我女儿的班主任对我讲，你的孩子一个不如一个啊．快要毕业了，啥都不知道．我说这该怎么好呢？我的老大，上海交大毕业，不会，努力学，读完博士，现在当工程师．我的那个女儿考入了大学，分配到．二女儿，也考入了博士，找到了工作．小学倒数第一名呀，要不要解放思想．99年，我从日本回来，到上海考察，我女儿上二年级，她就激动地说一句话：爸爸，我要没有你呀，哪能当一个大学的教师．我一看到我的同龄人，他们是大学的教师，我就想到我自己．她小学倒数第一呀．我的儿子，小学学习困难，小学的差生，哪一个没教好？从80年代初，我就相信，学生差，不是因为脑子笨，而是对学习的态度，初中数学不好，再补补小学的课，小学没有好好学．所以我相信，小学时差，到了初中完全可以学好．不要因为一年级学不好，二年级就学不好了．我就发誓．我的课堂教学的模式，就是通过辅导孩子得出来的．让他自己学，出了问题，自己解决．80年代起，我身体不好，我就狠下心来，从最后一名差生抓起．我给老师们讲，抓最后一名差生的提高．把最后一名差生的成绩，作为考核的一个重要的指标．也要积累差生的资料．让那些个差生，到了我们学校，会学习，会思考，会睡觉．有利于他们学好功课． 我认为校长是一校之魂．这不是对校长的恭维，确实，校长是一校之魂．校长做什么工作？就是要把真正的教学思想，变为老师的思想．学校的领导就是真正的教育思想的领导．我认为校长要让教师认真地教，关心孩子，这是符合素质教育的．美国也是这样，美国也是不让一个孩子掉队．我认为，我们的小孩要学好并不难．要实施素质教育，我们国家的方针政策是根据我们国家的国情社会主义初级阶段，人民的生活水平不怎么高，人们的受教育不怎么高，制定的．我们的有些教师还没有高年级学生那么高．作为都是农村的学生．我们的实际状况，就决定了我们要靠管理提高教育．我们一方面要靠思想教育，一方面要靠严格的管理．没有严格的管理保证，是不行的．我告诉大家，我从80年代到现在，学生为什么那么好，就是一个字：“包”！我告诉你，每个校长，都要学会这一点精神，要包！要承包．我现在有很多学生，没有那么多教师，怎么办？包．学生有困难，怎么办？包．就象80年代初，我们没有饭吃，把田地包起来，就有饭吃．怎样教，怎么教，那就是包，一包再包，学生就考好．没有责任的教育，无论如何是教不好的．哪一个包，哪一个好．还要包，还要包．校长包，副校长包，教导主任也包，早点包，赶快包，教师包，啥都包！大的学校通通都包．逼着一个一个地搁上劲，搁上劲了，就不得了了．我们怎么办？我就说：包．包好了，我就发奖金．一分不少给他．我的班主任每个月有400元基金，要老师包，包什么？要包学生不生病，有病，哪个班的学生不生病？要包学生的身体．有人问，“校长，我们还要包身体呀？你不讲理！”我说，我不讲理，你给我包起来！学生升学了，就是最大的奖励．唉呀一包就不得了了，发现学生有点毛病，就赶快去治疗，把学生放在心上．你不包，哪能会到这种程度呢？我还要包，学生不打架，学生不争吵，什么都包．我现在告诉你们一个笑话，这个例子你们晓得，你们沁阳就有，是河南省最好的．就把一个制度发给学生，这个制度上讲，蔡校长，积极，积极核算，奖励，同学们一听高兴死了，一发奖金，校长，开了会，就发，老师去发现，学生扔废纸，奖励，随我的工资发下．一发现老师愿意拾废纸，学校奖励500，100由不积极的老师给，还有400由学校发．发500，老师只给100，还有400学校给，去打赌，发现哪个学生捡拾一片废纸，奖励100，我告诉你，这一个制度下去了，立即校园里干干净净．你们就去试试看呢，唉呀，发现学生扔废纸，发奖金，那个人拿到奖金，那不积极的人一看，也都积极了．结果是呢，还有哪一个扔呢，我这么大一个学校，没有一张废纸．就是靠这个，相互监督．没有监督，还行吗？
有人说：“蔡校长，到了你们学校，还有自由吗？”咱们共产党还要接受民主党派的监督．美国的总统还要接受国会的监督．我们的校长、老师一起监督，有什么不好？我们好不好，蔡校长又不能见到，他见到之后．不要以为校长这样搞，把民主弄到哪去了．校长这样搞，不民主．我说：我这样搞，是最大的民主．大家齐努力，大家齐维护，不是民主吗？所以我的管理非常民主．有人说，我太厉害了，有人说我太霸道．有人说简直就是军事化．我说，没有这回事，你不懂，一味地顾虑．校长不要过高地向教师讲，老师也是人，他也有家庭，他也有生活，你要关心他的生活，你要去口袋里拿个钱来奖励老师．学校有困难，还要等呀，学校有钱，就不要等了．这就是人本主义．要学学本人，不管有奖励还是没奖励，校长都要干．校长干，是为了教育，为了学校，而不是为了家庭．校长要超脱，好象是一个神一样！校长要象一个神，要超脱，教师简直不敢相信，校长咋这么干哩！没有超脱，天天要奖励，还能办人民满意的教育？2002年请我去当一个学校的校长，当时我就推辞了．给我的奖金，我都不要．我们的市长、领导，都来看我．去年到今年，我一分钱奖励都没有，我说，特别是去年，没有一分钱，政府不支持．我还带着课，5点钟起床，我的儿子和女儿，从美国给我打电话，冲我发牢骚嘛，你非要在这个学校吗？年青人，要勤奋，就在这样的情况之下，把机票寄回来，什么困难都克服了．我说，现在我的学校不错的，样样都好了．你们想看看，我把我这一辈子，一生都给学生，我的命运和学校的命运连在一起，如果学校干不好，讲的是搞义务教育．这是企业，我既是董事长，又是校长．一句话，校长要超脱，不要求奖励，而我们要无私地奉献，我今天啰啰嗦嗦讲，每堂课要让学生紧张地学，老师们要引导好，老师还要培训好，校长要有奉献的精神，把教案备好，我水平不高，普通话不会讲.谢谢大家！
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