浅析初中篮球教学中团队合作能力培养

第一篇：浅析初中篮球教学中团队合作能力培养

浅析初中篮球教学中团队合作能力培养

【摘 要】初中篮球教学要培养学生的团队合作精神，要立足于学情做好三方面的工作：第一是组建篮球学习合作团队，培养团队默契与合作意识；第二是要协调好学生个性化发展需要与团队合作的关系，促进队内和谐团结；第三是通过多媒体信息手段，以赛代练进行团队合作技术分析，推动学生团队合作能力的培养。

【关键词】初中篮球；团队合作；能力；培养

随着素养教育理念的深入人心，初中体育与健康课程在培养学生能力方面越来越受到重视。篮球运动作为一项全球热门的体育运动，其不仅承载了学生运动能力、运动技能等方面的培养，也是落实新课改下自主、合作、探究学习方式转变的重要平台。笔者认为，初中篮球教学对培养学生团队意识、合作精神有相当重要的作用，不管是从合作学习的角度来看，还是从个性化发展与大局观的培养上，都对初中生团队合作能力的培养有不可替代的作用。

一、结合初中篮球教学知识点与学情，组建篮球学习小组，培养团队合作意识

初中篮球教学上一般来说，既有基本的持球练习、过人练习、投篮技术等知识与能力，又有团队对抗与训练等。换言之，对于初中篮球教学而言，不仅要进一步强化并巩固学生的基本功训练，而且还要重视学生在团队比赛中作用的发挥。客观上这就要求初中篮球教学必须培养学生团队合作能力，才能实现初中篮球教学目标。而对于当前的初中生而言，都是2000年之后出生的，且大部分为独生子女，这就意味着不仅他（她）们的个性化很强，而且比较缺乏团队合作能力。因而，初中篮球教学要立足于教学要求与学生的基本情况，通过一定的策略来实现基本功与团队合作的同步进行，才能实现篮球的要求与目标。在笔者看来，通过组建篮球合作学习小组，以学生兴趣与个体关系为前提，组建篮球小组，不仅有助于学生队内互帮互助练好基本功，而且也有助于团队默契的培养，从而推动实中生团队合作意识与团队合作能力的培养。

笔者在篮球教学过程中，首先给学生们确立了组建篮球学习小组的原则：第一是自愿原则，每个学习小组由8个人组成，可自由搭配；第二是必须保证男女比例相对一致。如56个同学中，女生有21人的话，那么每个小组要保证有3个女生。第三是篮球学习小组内的成员水平要高、中、低搭配，不能较好的学生组成一个小组。然后让学生自由组合，如有学生没有被组合到任一小组，则由教师指定。通过这种方式组建的篮球小组，虽然不会尽如每个学生的心意，但至少在组建过程中形成一定的妥协，这为以后篮球训练与比较打下了较好的基础。其次，通过对每个小组成员的分析，指定篮球学习小组互帮互助对象，以基础较好的学生带动基础较差的学生，并在互帮互助中培养团队默契。最后，所有的教学内容与考查评价都按篮球学习小组这一团队来?u估，即使个人表现再好，而学习小组其他成员表现较差，个人评价也不会很好。这就促进了整个篮球学习小组必须培养团队合作意识与团队合作能力。从笔者教学实践的效果来看，篮球学习小组的组建大大提高了学生们互帮互助的精神，团队合作能力也得到了较好的培养。由此可见，通过学习小组来推动学生团队合作能力的培养，是初中篮球教学较好的方式之一。

二、初中篮球教学要把尊重学生个性化与团队合作统一起来，保障团队和谐

在笔者看来，在初中篮球教学中培养学生团队合作能力，其本质是一个学习团队在较长时间内磨合、融合的过程，也是学生向自主、合作、探究学习方式转变的一个过程。一方面当下初中生个性较强，无论是从个性化发展的需要来看，还是从当代中学生身心发展的特点来看，亦或是从教育的本质来看，尊重学生个性化发展与满足学生个性化需要培养初中生团队合作能力的前提与基础。另一方面，把学生个性化发展融入团队合作，把个体个性化需要融入社会与国家发展，又是当代教师不可回避的任务与要求。因此，初中篮球教学要把尊重学生个性化发展与团队合作能力培养联系起来，通过团队和谐团结的建设，使每个学生都成为团队合作的种子，虽然水平不

一、能力不

一、个性不一，但其具备了现代社会所需要的团队合作精神与能力。而体育教师还要充分发挥自己的主导作用，既要及时排除团队和谐团结的隐患与诱因，又要帮助学生更好地把个性化发展与团队合作统一协调，成为学生可信赖的核心保障。

以篮球的传球训练教学为例，一般来说学生们都信任持球能力较强的学生，而由于少数学生持球能力较差，得到传球的机会往往会比较少。在团队训练中这不仅会打击基础较差的同学，还会破坏团队合作的良好氛围。因此，笔者在教学中明确要求，每个篮球学习小组成员的相互之间的传球数不少于多少，并用4对4半场5分钟队内对抗赛进行计算。在练习过程中笔者不断每个小组之间巡逻，发现问题及时解决，并通过口令让学生把球传起来。通过一段时间的训练后，学生在练习中所建立的信任感慢慢地促进了队内和谐团结氛围的营造，而小组成员之间的熟悉度也会使学生个性在磨合过程中一点点融入到团队合作中。这样一来，不仅传球训练的目标达到了，更为重要的是团队和谐氛围也使每个学生相互信任，篮球水平也慢慢提高上来，形成了能力与水平同时进步的大好局面。

三、运用多媒体信息技术，以赛代练促进学生在篮球教学中的团队合作能力

信息技术的发展，不仅使空间距离不断拉近，更对现代教育发展产生了深远的影响。在很多人看来，体育教学就应该是在操场完成的课程，事实上这是一种偏见，至少是对现代多媒体信息技术融入教育的不了解。多媒体信息技术不仅对语文、数学、英语等学科有重要的帮助，对体育、音乐、美术等课程也有很大的帮助。要更好地培养学生在篮球教学中的团队合作能力，就必须充分调动多媒体信息技术手段，通过多媒体信息技术作用于初中篮球教学，推动学生在篮球知识与技能的全面发展。

笔者最有心得的多媒体信息技术手段运用就是录像运用下的技术分析。以上述传球训练为例，笔者把手机通过支架固定好，对全场学生的训练进行录像，并通过课后的观看剪辑，就可以把每个小组的练习情况全面的展示出来。要对学生进行指导的时候，不仅可以做到有的放矢，而且还可以有针对性对学生进行专项训练。而事实上笔者最喜欢录制学生比赛的过程，并通过录像对场上的情况进行技术分析，特别是对团队配合进行点评。在笔者看来，初中篮球教学的情况通过一些经典的比赛往往可以看到学生团队合作能力的培养情况，如在3男带2女的混合组队比赛中，男女生的配合往往是篮球学习小组团队合作能力培养的见证，如果其中一队2个女生接球传球跑动的数据较之另一队占优，则不管是比赛结果的胜负还是场面的优势都会偏向于这一队，而其团队合作能力则更强。更为重要的是，每次传球的合理性、攻防的流畅度等都会与团队合作密切相关，笔者通过室内体育馆大屏幕慢放、观察角度转换等，都会把每一个团队合作的不足放大并呈现出来。通过这种技术分析的多媒体信息技术运用，每个学生都会反思自己的学习情况，并从团队利益的角度重新定位自己在篮球小组内的角色，从而实现了个性融入团队的合作能力培养。

综上所述，初中篮球教学中培养学生的团队合作能力，其实质是在“健康第一”理念下全面对体育课程的性质、任务进行明确，反映当代体育在培养学生全面发展中的重要价值与意义。而在学习小组的模式下，学生个体与整体的协调融合，就是团队合作能力培养的过程。

参考文献：

[1]谭秀照.浅谈初中篮球教学的影响因素及对策[J].当代体育科技，2017，（03）：110+112.[2]刘雄雄.初中篮球教学的影响因素及对策探析[J].新西部（理论版），2017，（02）：136+117.[3]耿学敏.初中体育篮球教学中如何培养学生的攻守意识[J].科技创新导报，2017，（03）：207+209.

第二篇：篮球教学中如何培养大学生团队合作能力

篮球教学中如何培养大学生团队合作能力

【摘要】篮球运动在高校体育各项活动中，因具有健身性、趣味性、娱乐性等综合特点，已有比较广泛的学生基础。而在篮球比赛、运动的过程中，合作能力是关键所在。所以本文先分析了当前大学生团队合作现状、意义，同时提出了篮球教学中大学生团队合作能力的培养方法，其目的在于提升大学团队的合作意识，提高体育教学的质量。

【关键词】篮球运动；团队合作

中图分类号：G80

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）06-161-01

在篮球教学以及比赛中，时时都体现了团队的合作精神。而且当前社会的工作与生活，都离不开合作意识。因此在大学阶段，应该致力于对学生团队合作意识的培养。为他们在未来的生活与工作中打下良好的基础。

一、团队合作概念及现状分析

团队合作指的是为一项共同目的、内容，一起完成某个任务和工作。简单来说就是为实现团队合作指的是为了一项共同目的而由相互合作单体一起组成一个队伍，这个队伍中的每个成员有共同的目标，并为了这相目标一起奋斗的过程。

大学生团队合作精神指的是团队配合意识，包括几个方面的内容：实现团队的目标、自我认同、合作运作。大学生团队则指的是有着不同性格及特点的学生，大家在一起为了一项共同目的，通过沟通协作进行团队的决策，最后朝着一项最终目的而一起努力。所以，团队意识是具有主动性的，是需成员将融入到团队中，为团队做出整体思考，同时还要要求每一个有团队的作用意识、能力，让团队可以发挥最大能力。对于新时期的大学生而言，身上有自己的独立特点，但就是这样的特点让当前的学生无法与他人合作，他们普遍都缺少集体主义责任感以及团结合作精神。

二、篮球教学中培养大学生合作能力的根据及意义

（一）根据

在篮球教学中培养大学生合作能力的根据就是人的心理适应论。人的心理适应过程表现在两种情况：一种是自然对客观环境进行适应，例如在良好环境当中可养成一个人比较好的习惯；二是是顺意而为，即人们可通过本身的意识、努力，去适应当前的客观环境。因为篮球教学中要根据当前大学生的心理特点，以此来培养学生团队进行合作能力，教师在教学中通过各样的方法来打造出一个团队合作环境，让学生可在一定情况下，潜意识接受团队合作理念。

（二）意义伴随着中国经济发展，我们国家加大了与国外的合作，企业间的跨国合作以及专业细分也有了进一步的提升。在这样的发展情况下，要求团队中所有成员的工作和任务都是细分的，且团队合作已成为了社会经济发展的必然，团队合作精神就是当前个人在信息社会生存及发展的必段品。所以团队合作能力以及精神都成为了大学教育的一项非常行政机关的内容。

三、篮球教学中大学生团队合作能力的培养

（一）转变观念

对于大学生而言，不管是未来还是现在，其团队合作能力都会影响着他们的工作、生活。篮球运动是多数大学生最喜爱的运动项目之一，因为在此教学中培养大学生的团队精神最佳。

第一，要构建起教师与学生的平等地方。在篮球教学中教师、学生都属教学主体，因此要求体育教学中学生和教师间要构建起平等关系，让学生可快速接受讲课的方式，同时积极参加到体育锻炼当中。

第二，运动技术和团队要一起合作、发展。体育学习指的是身体、情感活动及思想活动中掌握相关运动知识、技能。对高校篮球教学来说，体育教师要将团队精神培养、运动技术相互结合，融入到体育教学中。

第三，在篮球运动中，是合作、竞争双意识的相结合，教师在教学时，不能因教学而教学，而是应该以培养大学生团队精神为主，提升篮球教学的高度。

（二）重视气氛的打造

在篮球教学过程中，一定要注意对于团队合作能力、精神的培养，更是要打造良好的课堂氛围，通过对教学课程的安排，设置一些环境重视对团队合作能力培养、教学。这样就以很好的培养学生的团队合作能力，同时教师还要教会学生团队合作学习的方法、技巧，只有这样才可以从根本培养学生自主学习能力以及团队的合作能力。

（三）学习方式的优化

为了可以培养学生的合作能力，那么在学习方式上教学一定要注意。一般来说，我们可以采取小组合作的教学方法来进行。例如，以进攻基础为主，配合教学的传切来配合学习。这项内容是合作性非常强的任务。主要操作如下：

第一步，明确传切的任务，将小组分成两部分，邓进攻与防守方，同时明确组内各自的位置进行分工，如防守队员、记录员等等，之后开始练习并做好记录；

第二步，练习、讨论结合后由双方队员发表观点，同时做记录；

第三步，双方交换角色；

第四步，进步与防守双方进行总结。

通过这样的教学方式可以构建起正确传切配合的观念，同时学生可以结合自己的亲身体会来改进练习方法，并在不断练习、学习中，提升自己的合作意识。

四、结束语

在高校教学中，篮球作为学生喜爱的运动形式及项目，要积极发挥学生的兴趣、爱好特点，分析通过篮球教学来培养学生的优秀品质，并让他们形成合作意识，让大学生在未来进入社会后可以形成良好与人沟通、合作的能力.从而接收及适应更大挑战，这让高校篮球教学可以更丰富、精彩。

第三篇：篮球教学中大学生团队合作能力的培养

篮球教学中大学生团队合作能力的培养

[摘要]当今大学生应具备团队合作的能力,文章分析了大学篮球教学的特点,并设计了在教学实践中团队合作的培养方案,目的是在教学过程中提高大学生团队合作意识,培养团队合作的能力。

[关键词]篮球教学 大学生 团队合作 能力培养

[作者简介]王宝平(1963-),男,天津人,天津工程师范学院体育教学部,副教授,在读硕士,研究方向为学校体育学与社会体育学。(天津 300222)

[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0189-02

一、问题的提出

在国际化的社会中,具备团队合作能力是非常重要的。Stephen P.Robbim曾提到:“工作团队通过其成员的共同努力能产生积极协同的作用,其团队成员努力的结果使团队的绩效水平远大于个体成员绩效水平之和。”卡曾巴赫和史密斯也说过:“工作群体的绩效主要依赖于成员的个人贡献,而团队的绩效则基于每个人的不同角色和能力大小而产生的乘数效应。”构成团队的要素包括目标、人、定位、权限、计划。对这五个因素施加影响,可以促进团队合作的开展,目的是提升团队的绩效。

篮球的教学活动、比赛方式都与“团队合作”密切相关,篮球教学和比赛中的关键因素包括位置、分工、配合等,可见篮球教学应充分体现团队合作。与其他学科相比,篮球教学内容更能使学生学会团队合作,因此,在篮球教学中对大学生进行团队合作能力的培养,是切实可行的。而在大学篮球教学中实施的“合作式”教学就是依据团队合作的理念,通过篮球教学进行渗透式教育,使大学生学会运用团队的构成要素,培养其团队合作能力。

二、篮球教学中实施“小组式合作”的培养方案

(一)准备阶段

1.合作小组的划分。(1)组内异质划分。学生根据自己的意愿选择固定的合作伙伴,选择时应注意:首先,合作伙伴应与自己配合较默契且彼此能够较好地沟通;其次,为形成互补优势,应选择篮球基础水平和综合身体素质等方面都优于自己的;再次,为了取长补短,教师应调整那些整体水平相对较弱,或组员个性不合的小组。(2)组间同质划分。篮球教学可以采用分层教学模式,其最大的优点是将篮球基础水平大体相同的学生分到同一层次,符合因材施教原则,能够提高学习效率与教学效率。在此前提下,再基于学生的意愿,将全班学生按照其个性、交流能力、课堂表现搭配分组,一般以6～8人为一组,并保证每组都有能力强的学生。这样可以确保每组的总体水平大体相同,便于开展公平的小组竞争,并按统一的标准进行评价和整体控制。

2.小组队员角色选定与轮换。(1)组长角色选定。以自我推荐为主,组长应具有自信心、责任感、篮球基础水平中等并有一定的领导力和感染力,他的任务是保证小组顺利完成任务,对本小组工作进行监督、协调,组织小组成员商议制定本组计划、策略和实施步骤。(2)队员角色确定。组内队员各司其职,可采用由组内几个队员共同负责一项任务,而其他队员负责另一项任务的方式。例如,一个小组成员为6人,对于“双人传接球”这样的简单任务,需要由两个角色完成,可采用由三个队员担任“传接球”的角色A、角色B和独自角色C,另三位队员则为“记录员”,注意查找错误。而在“传切”这样的复杂任务中,组内队员分别为传球者、切入队员,其角色扮演各不一样,他们要在完成各自的子任务后再组合完成小组总任务。(3)角色的轮换。组长扮演两个角色,他负责整体控制小组的任务,同时扮演着普通角色,如传球员、记录员等,组长扮演的普通角色也应经常轮换。角色轮换目的是让所有学生都能积极参与,培养他们的责任感,锻炼他们的换位思考和沟通能力,为学生提供展示自我表现的舞台。

3.制定团队的规范。团队的规范应包括篮球课堂纪律,组长、组员职责和任务以及奖惩制度。在教学中应本着“以人为本”的教学理念,根据大学生生理、心理的特点,在充分信任与尊重学生的基础上,经各组讨论后,形成一整套团队的规范。

4.创造和谐的合作氛围。(1)教师的鼓励。根据学生不同的水平、特点,鼓励所有学生积极参与发言。如在教学环节,让小组中水平较差或者较内向的学生完成简单的练习任务,使学生体会成功完成任务的快感,增强学生的信心。(2)教师的表扬。教师对学生要以表扬为主,少批评或不批评,纠正错误的态度要和蔼。(3)学生间的相互帮助。组内能力强的学生要带动全体学生积极营造和谐的合作氛围。教师也可以在活动中加入任意一组,扮演普通小组队员角色参与活动,并进行交流指导。

(二)实施阶段

1.小组合作目标、内容的确定。(1)确定合作目标。教师必须根据学生的实际情况确定目标,并突出合作性。例如,在进行“传切”配合教学时,教学目标可分为以下两个并列的子目标:第一,帮助学生建立正确的传切配合概念(学术目标)。通过教师示范完整的战术要领,讲解配合行动要领,建立正确的传切配合概念。这部分是新单元导入练习,目的是通过练习使学生了解本单元的内容。第二,学习掌握传切基础配合(合作能力培养目标)。这部分是通过学生的观察、练习、讨论,培养学生的交流技巧,包括倾听他人意见和表达自己观点的能力,培养学生独立思考和角色扮演能力。(2)小组合作的内容。第一,建立正确的传切配合概念,再根据教师的示范进行小组学练,如无防守的传切配合、两人传切配合、三人空切配合等。第二,合作探究。小组成员通过观察和请教师示范,结合自己的亲身体验共同讨论,改进练习方法,解决学习中遇到的问题,从而提高学习效率。

2.小组合作方式的选择。小组合作方式的选择应根据教学任务难易程度以及学生水平来决定。以下是选择小组合作方式的三个实例:

例1,在原地持球突破超越技术教学中,可两人组成一组,一人防守,一人持球突破,独立完成后再相互交换。在“角色扮演”环节既可以继续两人一组(防守人变为持球突破者,持球突破者变为防守人),也可以让小组内更多成员参与(如3～4人),进行更生动的练习。

例2,以进攻基础配合教学的“传切”配合学习为例,这是一个合作性很强的任务,宜采用合作性冲突法进行。(1)明确“传切”任务,把小组分为进攻方与防守方,并且确定组内各自位置分工,如进攻队员、防守队员、记录员、总结员等,然后开始练习、研讨并做好记录。(2)练习、研讨结束由双方队员各自发表本方观点并做好记录。(3)双方交换角色,并进行练习、研讨、记录。(4)进攻方与防守方双方总结。

例3,对于“半场人盯人防守战术”的教学,采用的是将总目标任务分为几个子任务,再将子任务分配给每个小组,最后,子任务完成后再组合完成任务。操作方法如下:(1)确定总目标,安排总任务。教师宣布每组总任务,包括脚步移动的掌握、正确选择防守位置、防有球队员的投篮和传球、堵截运球突破、防守无球队员的接球路线,能深刻理解半场人盯人防守内容,并进行扩展性的角色扮演。(2)分割总任务。教师将总任务分成4个子任务,即防守无球队员的接球路线学习;防有球队员的投篮、传球,堵截有球队员的运球突破的学习;结合进攻与防守转换,练习半场人盯人防守;与队员合作商讨角色扮演。(3)建立专家小组。各小组接受相同任务的队员要成立“专家小组”,相互交流与探讨,在规定时间内完成各自的子任务。(4)组合子任务,完成总目标。此时撤销专家小组,回到原始组,小组成员相互交流经验,最后组合子任务,完成总任务。

(三)反馈阶段

团队合作的审核、评价更应注重促进学生改进掌握篮球知识技能的过程和合作方法。团队合作的评价方法包括:小组内队员的个人评价与小组内队员的互相评价、不同小组的队员互相评价、合作经验分享评价、合作意识评价、教师评价、优秀成果评价等。在团队合作反馈阶段,教师积极引导学生对正确的结果进行分析、总结,多给予学生鼓励、支持,使学生充分体会团队合作的成功,充分调动与发挥学生团队合作的积极性。

三、团队合作教学中应注意的几个问题

(一)发挥教师的主导作用

体育教师在不同阶段扮演的角色不同,并在每个阶段担任多重角色,这就要求发挥教师的主导作用。例如在开始阶段,教师要设计培养方案和布置任务,科学地进行合作小组的划分与调整(小组队员角色定位与轮换),制定团队的规范,创建和谐的合作氛围等;在实施阶段,教师要监督、控制方案的实施过程,及时解答团队出现的疑难问题,指导、参与各个团队的教学活动;在反馈阶段,教师要收集信息并给予反馈和评价。因此,教师在团队合作学习中的主导作用体现在保证了团队合作学习的目标明确,领导学生发挥团队合作功能来学习篮球知识、技术技能。

(二)注重团队利益,尊重个人特点

篮球教学比赛是需要团队合作完成的。在准备阶段,一方面,由5名队员组成一个团队,以团队的整体利益为基础,每个队员在本队中负责前锋、中锋、后卫位置;另一方面,根据队员的特点,注重他们的个体差异,如组织能力强的担任后卫,高大队员担任中锋,投篮能力强的担任前锋等。在实施阶段,第一要务是获得比赛的胜利,发挥团队的配合;在评价阶段,应根据个人表现与团队表现按照一定的比例进行评价,尤其是团队的合作应占较大比例,充分地调动小组队员团队合作的积极性。

(三)培养人际沟通能力

篮球教学选修课打破了年级、班级、男女生的界线,实行自主选课。篮球教学班的团队队员来自不同的学院、班级和专业,他们的个性、爱好不同。小组的划分、组长的选定、队员角色定位与轮换、方案的商讨都需要小组成员相互沟通。在这一过程中,互相尊重是第一位的,其次是团队利益,才能使团队队员在团队合作中取长补短、共同协作,实现最佳的团队合作效率。

(四)保证充足的空间与实践,注重实效性

在篮球课堂上,对教学内容的设置应与学生的最近发展区相适应。在小组讨论中,更应该重视合作的意义,不应出现只求场面而不求实质的情况。教师要留给学生自由思考的空间,引导学生在实践中观察、发现、解决问题,还要教会学生合作学习的技巧和方法。这样才能既培养学生自主学习的能力,又能保证学生在课堂上进行交流与合作的时间。

(五)培养学生的责任感

大学生责任感的问题主要表现为对自我、他人、家庭、国家和社会的责任日趋淡化。在篮球教学中强调团队合作学习可以使学生意识到不仅要对自己的学习负责,而且更要对团队的利益负责,从而培养大学生的责任感,提高其团队合作能力。

(六)加强合作的过程评价

评价的目的不完全是检查学生知识技能的掌握情况,而更应注重学生掌握知识技能的过程和方法。在篮球教学活动中的评价方式有个人评价、同伴评价、小组评价、教师评价、学习过程与学习结果的评价等,其中,学习过程中的评价是最重要的,对大学生的个性和创造性思维的发展最有益。

培养大学生的团队合作能力要通过教育者正确的引导、学生个人人文素养的提高、社会舆论的影响以及各方面的合作来实现。文章从篮球教学的角度阐述了团队合作能力的渗透式教育方式,我们还需要在教学方式上进行改革,引入更多的团队合作实践项目,丰富的校园团队合作活动,加强对学生的评议机制。总之,在篮球教学中,体育教师要善于创造合作学习的氛围和条件,使大学生在篮球课的学习中,掌握体育的知识、技能,并在愉快的团队氛围中陶冶情操,提高大学生的团队合作能力。

[参考文献]

[1]盛群力,郑淑贞.合作学习设计[M].杭州:浙江教育出版社,2006.[2]刘念,李茵莱.论大学生团队合作精神的培养[J].西南民族大学学报(人文社科版),2007,28(4).[3]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社,2001.[4]孙民治.篮球运动教程[M].北京:人民体育出版社,2001.

第四篇：如何培养团队合作能力（本站推荐）

1、如何培养团队的合作能力之欣赏

团队的战斗力在于每个成员配合的默契，而这种默契来自团队成员的互相欣赏和熟悉---欣赏长处，熟悉短处，目的是扬长避短，每个人都可能会觉得自己在有些方面比其他人强，但你更应该将注意力放在他人的强项上。每个人身上都有闪光之点，都值得我们去挖掘和学习。要想成功融入团队，善于发现和欣赏伙伴的优点，是走进他们之中的第一步。

2、如何培养团队的合作能力之尊重

相互尊重，能为一个团队营造出良好的和谐融洽的氛围，使团队资源形成最大程度的共享。而一个团队中的每一个成员都能将彼此的知识、能力和智慧共享，那么，这对整个团队以及每一个成员来说，无疑是一笔巨大的财富。

3、如何培养团队的合作能力之宽容

如果你冲别人大发雷霆，即使过错在对方，谁也不能保证他不以同样的态度来回敬你。这样一来，矛盾自然也就不可避免了。反之，如果你能以宽容的胸襟包容同事的错误，驱散弥漫在你们之间的火药味，相信你们之间的合作关系会更进一步。

4、如何培养团队的合作能力之平等

坚持以人为本，不论地位和等级，人格上都是平等的。平等待人，平等相处，团队成员之间就不会产生距离感，他们在合作时就会形成更加默契、紧密的合作关系，使团队产生有效战斗力，效益达到最大化。

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5、如何培养团队的合作能力之荣誉

维护公司利益，捍卫团队荣誉，维护公司利益，就是要求员工尽职尽责，热爱本职工作，不做任何与职责相违背的事，不做那些有损公司形象和信誉 的事。能够维护公司利益的员工，都具有强烈的荣誉感，甚至不惜牺牲自己 的利益来维护公司的整体利益和捍卫团队荣誉。今天我以公司为荣，明天公 司以我为荣。

6、如何培养团队的合作能力之目标

明确目标，凝聚团队战斗力，团队组织真正的领导人不是某个人，而是大 家共同的目标和梦想。目标就是方向，就是成功的彼岸，就是生命的价值和使命。要把个人的目标趋向团队的目标，把团队的目标变成每一个人的目标。目标使我们有方向感，不会迷失自己；目标使我们集中精力，全力以赴。

7、如何培养团队的合作能力之信任

如果连起码的信任都做不到，那么，团队协作就是一句空话。人们在遇到问题时，往往首先相信物，其次是相信自己和自己的经验，最后万不得已才相信别人。而这一点，在团队合作中则是大忌。信任同时也是团队成员对自身能力的自信，要想获得成功，就必须让自己拥有这份自信！

8、如何培养团队的合作能力之沟通

沟通在团队工作中非常重要，是把信息、思想和情感在团队中传递，并达成共识的过程。成员间的沟通能力是保持团队有效沟通的必要条件。作为个体，要想在团队中获得成功，沟通是最基本的要求。有效沟通，可以保持团队在合作中的默契度。

9、如何培养团队的合作能力之负责

负责，不仅意味着对错误负责，对自己负责，更意味着对团队负责，对团队成员负责，并将这种负责精神落实到每一个工作的细节之中。任何有利团队荣誉，有损团队利益的事情，与每一个团的成员都是息息相关的，所有的人都有不可推卸的责任。如果有谁说那不是我的责任之类的话，这种人显然对团队没有足够的忠诚，缺乏责任心。

10、如何培养团队的合作能力之诚信

诚信，是做人的基本原则。为人处事若不诚实，不讲信用，就不能在社会上立足和建功立业。一个个体，如果不讲诚信，那么他在团队中也无法立足，最终会被淘汰出局。团队精神应该建立在团队成员之间相互信任的基础之上。而只有当你做到了“言必信，信必果”时，你才能真正赢得同事的广泛信赖和支持

11、如何培养团队的合作能力之结果

“结果”是判断团队有效战斗力的唯一标准，团队期望的结果是完成目标任务，得到团队想要得到的结果，就是团队具有有效战斗力的基本表现。只有“结果”才是判断一个团队是否具有有效战斗力的唯一标准。无论过程多么曲折、激烈和精彩，最后没有达到完成目标任务的“结果”，这个团队就不具有有效战斗力，甚至是支没有战斗力的团队。

12、如何培养团队的合作能力之成功

小成功靠个人，大成功靠团队，无论是谁，在这个分工日益精细的时代，要想做成大事业、取得突出的业绩，就得学会跟别人合作，借助团队的力量取得胜利。时势造英雄，我们都钦佩英雄们的个人成就。但事实上，任何一项巨大的成就并非他们当中单独的个人创造出来的，他们只是团队的一部分，巨大的成就属于团队。我国载人航天工程的成功就说明了这个道理。

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第五篇：浅谈初中体育教学中如何培养学生的团队合作精神

浅谈初中体育教学中如何培养学生的团队合作精神

2011-03-03 13:04:05|分类： 默认分类 |标签：团队学生教学体育培养|举报|字号 订阅

摘要：当今社会竞争日益激烈，很多成就和业绩都是靠集体的力量，大家的团结才能获得，因此培养学生的团队合作精神成为了我们学校教育以及广大教师不可推卸的责任。体育是增强学生体质，关注学生身体、生理、心理健康和社会适应能力及重要特性之一是在体育运动中互相合作，学会共同生活、学会与人相处是新世纪所要具备的重要素质之一。所以在体育教学中培养和发展学生的团队合作精神，有利于提高学生的社会适应能力，促进学生身心健康发展。本文结合我在教学工作中的实践，从发挥团队合作、感受团队精神、体验团队成功带来的快乐三方面来培养学生的团队合作精神，总结自己的几点感想。关键词： 初中体育教学团队合作精神身心健康

当今社会分工越来越细，社会竞争日趋激烈，社会需要的是有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才。发表于《紫金之颠》，调查报告中在众多企业给大学生的建议中，要毕业生能吃苦耐劳的占53%，能增强团队合作精神的占35%，可见学校在培养中学生团队精神的重要性。现代社会，一方面独生子女骄生惯养，是温室中的花朵，经不起风雨；而另一方面社会竞争激烈，优胜劣汰，生存压力加大。所以我们要教育每个学生学会融入社会，融入团体，经受失败、挫折。因此，身心素质教育是素质教育的重中之重，应该要从小抓起，培养学生有健康的心理，健全的人格，更要培养学生融入这个和谐、融洽的社会，发挥团队的合作精神，团结合作，更好地服务社会，为社会贡献力量。作为一名初中体育教师，在自己的课堂上，在教学过程中应如何培养学生的团队协作精神呢？

1.认真理解团队精神的概念

团队是由两个以上相互依赖的承诺共同的规则，具有共同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协作效益从而获得以个体成员绩效总和大的多的团队绩效。

2、融洽的师生关系，是学生融入团队合作的催化剂

美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此在体育教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生体育兴趣。而且可以联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁。教学中老师关心、热爱学生，师生相互信任，相互吸引，学生会主动接近你，教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师用高尚的情躁，广博的知识和键美的体魄，给学生以积极向上的影响。学生自己的想法愿意找老师倾诉，所以体育教师在给学生展示美的情操和高尚的品德的同时，也是学生的倾诉对象，教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体垫脚石、催化剂。

3、创设良好的学习情境，优化教学，增强学生兴趣，让学主动参与集体活动

体育教学过程中，教师只重视对学生进行知识的传授，让学生觉得是“要我学”，单一反复的练习让学生觉得枯燥无味，因此产生了消极情绪，甚至讨厌体育课，而当今的教学注重对学生的自我学习、自我评价等能力的培养，这样学生的个性才能得到发展，学生对学习产生了兴趣，学生由“要我学”转变成“我要学”，主动参与体育锻炼，为下一步的学习打下了坚实的基础。学生因为想学、想玩，就会主动与同伴、团队、集体一起参加活动，一起讨论、一起交流经验，觉得大家兴趣相同，就玩得更开心，更容易融入随着时代的不断发展，社会对人才的需要，不仅仅要有渊博的知识和强健的体魄，而且要具有很强的竞争意识和社会适应能力。体育教学的目的也不仅局限于“增强体质”，还要培养学生有良好的、健康的心理和培养学生的社会适应能力、社会交往能力等，要融入和谐的这个社会，我们将以培养团体合作为主要目标，让每一个学生都学会怎样和同学、朋友、老师等相处，学会怎样和团队合作。

4.建立团队组织领导，强化团队联系。

在体育课的教学中体育教师要注意在建立组织的基础上强化团队之间的联系。每个团队中都要有自己的组织领导，采取一些应聘竞争的方式，在团队中担任一定的职务。首先，要健全一种有利于小组的有效监督和约束机制，营造一种团结干事的工作范围，培养学生整体配合的协作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的习惯，其次，相信每位同学，让每位同学都能有拥有自我发展的空间，但要破除个人主义唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同

学，让每一位同学都学会包容、欣赏、尊重其他同学的个别差异，使每个团队产生团结感，树立共同目标。

5.组织协调与团队的关系，培养人人参与，体验团体合作的成功与失败 在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育教师有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练，每一个学生存在个体的差异，有的学生体能好，容易掌握技术，有较强的能力，信心十足，他们通常体验到成功，有的学生因为体质较差、信心不足等等因素，掌握技术能力差的“弱势群体”学生，体验到成功次数就相对少了，怎样培养和发展这些“弱势群体”的自信，让他们也体验成功，感受成功的喜悦哪？就是把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。教学中我多选用团体合作的练习和集体性的游戏，互相幫助，取长补短，从而使这些“弱势群体”也尝试和体验到团队成功合作的快乐。

6.建立团队制度，加强纪律教育

体育教学一般在室外活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，沒有一个良好的组织规范，纪律约束就无法进行教育。如：集合、整队、队行、队列变换，限制在一定时间内的动作以保证教学顺利进行。因此，要使学生明确一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，制定一套完整严密的制度对每个团队来说都是必不可少的，建立良好的团队制度可以规范教学行为，例如：良好的纪律、严格的考勤、团结互助和安全教育、爱护与运动场地和器材等，具备这些有利于课堂教学的新局面的出现，学生能够积极配合体育教师完成教学任务，提高体育课的教学效果，建立健全制度时应遵循一定的原则、导向性原则是管理团队的整体目标和方向，整体性原则是为了培养全面发展的学生，可控性原则要求团队在发展过程中不断的进行调整和控制，保证整个课堂的有序进行，有效性原则要求合理有效利用场地器材、人力、时间等资源，保证体育课堂获得最大的利益。

7.在教学之余，学校应出台多项竞赛活动和举办体育文化节。

举办体育文化节和运动会是培养学生团队精神的平台，学校在出台竞赛和体育文化的项目上，应充分考虑既适合学生的个性发展又能体现班集体建设的项目，如：篮球、足球、排球、多人绑腿赛、田径比赛中的接力项目、体育游戏等。

以适应不同群体的学生参加活动并在其中得到锻炼，让他们加深对团队的理解，培养他们的集体意识，使他们懂的个人和全局的关系，培养他们团队协作互相配合的集体主义精神从而逐渐加深对团队构成的认识更加热爱自己的团队。

8.把拓展训练引入教学中，激发潜能、熔炼团队。

拓展训练是借鉴先进的团队理论，由传统外展训练发展而来的，它利用大自然的各种条件通过设定具体的任务与规则结合大自然环境本身存在的各种险阻困难来提升个人意志力，团队的沟通能力、协作能力为目的拓展训练。“信任背摔”、“盲人过河”就是要求信任，现在越来越多的企业引入拓展训练来培养员工团队精神的重要手段。

结束语：单打独斗的个人英雄时代已经过去，经济快速腾飞的时代也不容许有过多的时间浪费，所以每个人都愿意融入一个坚强的团队，时代需要英雄更需要默默为团队做贡献的无名英雄，我们要在中学阶段培养学生的团队精神，为未来打下基础。

参考文献：

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报2005.42、袁春夫：体育教学中如何培养学生团队精神，网上

3、毛振明：体育教学论[M]，北京高等教育出版社 20054、越飞：论在体育运动教师培养学生团队精神重要性，科技信息 207