用连乘的方法解决问题课堂实录（全文5篇）

第一篇：用连乘的方法解决问题课堂实录

“用连乘的方法解决问题”课堂实录

教学内容：青岛版教科书三年级上册“用连乘的方法解决问题”。教学目标：

（1）结合现实情境，感知一般连乘应用题的特征，会口述解题思路，学会用连乘的方法解决问题，进一步体会连乘式题的运算顺序。

（2）运用直观策略培养学生自主获取信息、提出问题、发现问题的能力，通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。

（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

（4）使学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。

教学重点：结合现实情境，学会用乘法解决两步计算的问题。教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。

教学过程：

一、复习旧知，铺垫新知

师：同学们，我们都知道，“温故”才能“知新”，学习新知识之前，我们先来复习一下学过的知识。好吗？（投影出示）

用 划出已知条件，用 划出问题，然后列式计算。

二年级一班有9个小组，每组4人，一共有多少人？在向雅安地震捐款活动中，平均每人捐款5元，全班一共捐款多少元？

生：（声音洪亮干脆）好！师：谁来读一下题目要求。

生：用 划出已知条件，用 划出问题，然后列式计算。

师：请坐。（手指大屏幕）也就是说我们要先划出已知条件和问题，再列式计算。

师：（手指大屏幕）默读题目。（停顿四五秒）会做吗？ 生：（充满自信）会。师：马上写在你的练习纸上（师巡视课堂，观察学生的做题过程，并适时予以指导。）师：谁来交流一下你的做法。

师：同学请看一下，他找的条件和问题对吗？他列的算式，算的得数你们同意吗？

生：（暗自颔首）同意。

师：（手指大屏幕）仔细观察他找出的条件和问题，你发现了什么？ 生：一般的问题都有两个条件，为什么第二个问题只有一个条件？ 师：是啊，为什么第二个问题只有一个已知条件呢？（手扶着讲台上学生的肩膀予以提示）你能不能给同学们解释一下。

生：因为有9个小组，每组4人，4×9=36，这36人，每人要捐5元。师：也就是说把第一个问题的答案做为了第二个问题的（张嘴停住，示意学生可以继续回答）——条件。

师：你们也是这样认为的吗？

师：（两手轻抚学生胳膊，予以肯定和鼓励）嗯，谢谢你，请回。师：那这么说来呀，我们解决第一个问题用到了两个条件。解决第二个问题也用到了——两个条件。

师：好，用两个已知条件解决一个问题，这是我们以前学过的知识。看来大家掌握得不错，那相信接下来的学习大家会表现得更出色，有信心吗？

二、分析信息，解决问题

1、动态出示信息图，整理条件和问题

师：同学们，你们去过绿色生态园吗？老师带你们去看看，（课件出示信息图）看，一组组、一片片盛开的鲜花，漂亮吧？

生：漂亮。

师：非常漂亮。大家看这个展区的花，有粉色、黄色，还有红色。三种颜色的花同样多。（贴板书）

师：嗳，“三种颜色的花同样多”是什么意思？（课件）生：这三种花的数量都是一样的。师：嗯。它们不但数量是一样的，而且摆放也是一样的。（等待片刻，让生可以更加仔细的观察）

师：你看老师从中找到了数学信息。（顺手在“三种颜色的花同样多”的板书下划线）仔细观察，你能从图中发现哪些藏着的数学信息呢？

生1：每种颜色各摆了5行，每行有8个（贴板书）（师帮助纠正：每行有8盆。）

师：请坐。同学们你看（将已知条件顺手划上横线），根据我们发现的三条信息，你能提出一个什么数学问题？

生：一共有多少盆花？

师：三种颜色的花一共有多少盆？老师把它记录下来。（贴板书）师：谁能把这个问题完整的读一下。

2、独立分析，解决问题

师：谢谢你，那三种颜色的花到底有多少盆呢？（将问题标上波浪线）为了便于我们分析呀，咱们用小圆点来代替花，借助点子图来研究研究，好吧？

生：（兴趣十足，跃跃欲试）好。

师：你能看明白吗？（师引导学生）三组小圆点代表三种颜色的花。生：粉色、黄色，红色

师：同学们，你能在点子图上圈一圈“先算什么，再算什么，然后（一个俏皮的拖腔后，课件点出）列式计算”，能吗？

生：（略带疑惑）能。

师：老师给每个同学都准备了一张点子图在桌面上，用水彩笔圈一圈。开始吧。

3、交流讨论，算法多样

师：好了，同学们，有答案了吗？谁能够借助点子图完整地给大家说一下你的思考过程。

（生带着点子图上台展示）师：他先不解释你来猜一猜，猜猜他的方法，他先算什么（稍停顿）再算什么（语速放慢，充分调动学生的积极性）。

生：（生看着点子图）先算粉色花一共有多少个？（也就是其中一种颜色的花）再算三种颜色的花一共有多少？

师：他猜的是你想的吗？看来他真是你的知音，来你们握握手吧。师：同学们你们都是他的知音，都能看明白吗？

师：我们一起来说一下他的这种方法是先算什么，再算什么？老师记录下来。生：先算一种颜色的花有多少？（学生边说老师把板贴贴在黑板上）师：嗯，先算每一种颜色的花有多少盆？算式呢？

生：5×8=40（盆）

师：（学生边说老师边在黑板上板书）也可以写成8×5=40（盆）生：再算三种颜色的花一共有多少种？

师：（老师边重复边把板贴贴在黑板上）再算三种颜色的花一共有多少种？（指着黑板上交流的孩子说）你来列算式。

生：40×3=120（盆）（学生边说老师边板书）

师：（弯下腰和交流的孩子说）看来呀大家都猜透你的心思了。

师：（指着大屏幕上的点子图说）那同样是这种思路的同学有没有（稍微提高声音）不同的算式？

生： 8×5×3=120（盆）

师：你能来说说你先算的什么啊？（把连乘算式板书到黑板上）生：我先算的一种颜色的花有多少盆？

师：也就是说他这种方法和刚才那个小伙子的方法是（和学生一起说）一样的。

师：请坐，只不过呀他把分开的两步（用粉笔把黑板上的分步算式括出来写上“分步”）一综合变成了一道综合算式。（板书“综合”）大家一起说着老师把它写完。（板书）师：还有不同的方法？小姑娘你说吧，到前面来。（大屏幕展示她的点子图）咦，看了他的方法，你有没有什么问题要问他？

生1：你为什么把那些花一下子都圈起来呢？ 师：稍等，你的意思是把哪一些花都圈起来？ 生1：把三种颜色的花都圈起来？

生：（交流的孩子给予解答，学生边纸着点子图边解释）因为我是把这些花看成一个整体，然后他说每行有8盆，3×8=24（盆）我先算这些花一共有24盆（一大行有24盆）再把竖着的5大行一起算，5×24=120（盆）。

师：她点头了，也就是说你的解释他听明白了。我不知道，同学们有没有听清楚他刚才说的一句话，他发现（语速放慢）可以把这三组看成一个整体。（老师边指着点子图边说）我再找同学起来说一下他先算的什么，再算的什么？

生: 他先算的整体的一行有多少盆。

师：嗯，一大行有多少盆，然后呢？（边说边把板贴贴在黑板上，先算一大行有几盆）

生：每行有5个他又乘起来了。师：每行是5盆，还是有5行啊？ 生：有5行。

师：也就是说再算几大行？（学生边说老师边把贴贴在黑板上，再算5行有几盆）

生：（学生集体补充）再算5大行。师：你再把算式说一下。

生：综合算式是3×8×5=120（盆）

师：3个8也可以写成8×3×5（和学生一起用脱式计算）我们脱式计算一步步地来。

（生举手）

师：除了这两种方法还有哇？你来说说你的方法，拿到前面来。生：我把这一大行算出来等于24，这里有5行，5×24=120 师：听了她的解释，再看看黑板上的两种方法你想和她说点什么？ 生：有一步是结合的，再算一竖行有5个。

师：他说这个24是算出来的，大家仔细观察他的方法和黑板上的哪种方法是一样的？

生：第二种（齐答）

师：只不过你直接把8×3给算出来了。师：这样这道题就解决完了（写上答句）

4、比较归纳，总结方法

师：大家真了不起，同一个问题，我们想到了两种不同的方法解决。师：下面一起来回顾一下（出示课件，师生一起说）

师：三组代表三种不同颜色的花，而且数量是一样的，每种颜色的每行都有8盆，有这样的5行，所以我们可以先算一种颜色的花有多少盆，算式是8×5。然后再算这样的3种花一共有多少盆，算式是8×5×3，师：这是第一种方法，我们还可以这样想：可以把三种颜色的花看成一个整体，因为每个小组第一行都是8个，那第一大行有这样的几个8？

（用课件把每组的第一行依次闪烁一次，让学生更直观的理解第一大行的3个8）

师：所以我们可以先算一大行有多少盆花，用8×3，再算这样的5大行一共有多少盆花，用8×3×5。

师：仔细观察，这两种方法（师指课件和板书）你发现了什么？ 生：最终算式都是8×3×5。

师：你的意思是这两种方法，数字是一样的？

师：数字一样，位置变化了，那么意思就完全不一样了 师：你还发现了什么？

生：最后一步都是把全部的合起来算的。

师：对呀，因为问题是要求三种颜色的花一共有多少种。谁还有发现？（师指黑板两道算式）生：这两道算式里都有两个乘号。师：你给它起个名吧。生：连乘

师板贴课题：这就是我们这节课学习的“用连乘的方法解决问题”。师：同学们，我们在解决这个连乘问题的时候，用到了几个已知条件？（师手指黑板上的3个条件）

生齐答：3个

师：咱们用三个条件解决了这个连乘问题，同样是三个条件，同样是用连乘的方法解决问题，你看（指黑板），我们思考的角度不同，就得到了不同的方法。

师：同学们再来看，刚才我们分析问题、解决问题的过程当中，大家的思路很清晰，表达的得很清楚，那是什么帮了我们的大忙？

生齐答：点子图

师：是啊！以后在解决问题的时候，咱们也可以利用这种画一画的方法来帮助我们分析问题，好不好？

生齐答：好

三、巩固新知，拓展应用 1．队列问题

师：下面请同学们跟随于老师来看一段运动会的情景，（课件）看！（师依次介绍参加运动会的队列：彩旗队、羽毛球队、花束队、彩绳队、花样篮球队）这是二年级的参赛情况，谁来读读。

生：每个方队5行，每行5人，二年级4个方队参赛，一共有多少人？ 师：好，同学们会做吗？

师：那咱们借助点子图圈一圈，然后再列式计算。（师提示点子图在桌箱里）开始！

（师巡视学生的解题过程，并对有困难的同学适时地指导）师：写完的同学可以把你的思路说给同桌听一听。（师巡视并指导学生）师：谁来说一下你是怎么做的？

生：每行有5人，每排也有5人，就用5乘5等于25人；有4个方队，就用25乘 4等于100人。

师：找个同学问一下，她先算的什么？嗯，先算一个方队有多少人，对吗？那你能列 出综合算式吗？

生: 5×5×4

师：还有不同的方法吗？

生：我是先算一个大行一共有几个，一共有4各方队，我就用5×4等于20, 20再

乘5等于100，所以一共有100人。

师：讲的清楚吗？那你来看一下，哎，她的算式，你发现什么了？（停顿）有没有问 题要问问她？

生：为什么是5×4？

师：嗯，她问你为什么是5×4呢？指着点子图说一说。

生：因为一共有4个方队，每个方队的一行都是5个人，所以用4×5等于20。

师：比划一下20在（点子图）哪，他就明白了。（生用手指圈出第一大行的点子数）

师：听明白了吗？嗯，老师刚才说你看看她列的算式，你有没有什么问题？ 生：最底下已经写上答案了，为什么还要写横式的答案呢？ 师：解释一下。

生：因为不写上答案的话，就不知道得数是多少。师：下面已经脱式计算了，后面用不用写写出答案？ 生齐答：不用 师：看（师指黑板板书的脱式计算），像这样计算出得数就行了。2．做贴画

师：刚才我们观摩了运动会，接下来我们一起来看一下手工小组同学的作品，（手指大屏幕）这幅贴画全是用小贝壳做成的，谁来读读下面的文字？

（课件：一张贴画上有5朵花）

做一朵花需要6个小贝壳，做这样的8张画需要多少个小贝壳 ？

师：做8张画需要多少个小贝壳？快速口答

（大部分学生迫不及待地回答48个，少部分同学露出疑惑的神色）师追问：做这样的8张画需要48个贝壳，你们同意吗？ 师：有同学不同意，你发现什么了？ 生：因为一幅画有5朵花。

师：你的意思是说这两个条件不够，还少一个条件，它藏在哪里呢？ 生：藏在画里。

师：哦，藏在画里，一张画上有5朵花。

师小结：看来我们不但要会读文字，还要会读图。好，咱们把藏着的信息记录出来，（课件补充完善问题，再让学生解决。）师：那谁来说一下你是怎么解决的？ 生：先用6×5=30，30×8=240 师：能具体说说你的思路吗？

生：6×5=30求一幅画需要30个贝壳，再求8幅画需要多少个贝壳？ 师：那你能不能根据他的思路列出综合算式？ 生：5×6×8

师：还可以写成，6×5×8。（集体算出结果）3．数学故事 师：同学们，你们喜欢听数学故事吗？那这节课咱们就来讲讲数学故事，咱们就讲用

连乘的方法解决的数学故事，好不好？咱们以前就讲过数学故事，数学故事和别的故事不一样。首先要有数学味，而且语言还要——简炼，那，咱们来试试？（课件出示）

师：会讲吗？谁来试试？

生：3块油菜地，每块有3行，每行有4棵，一共有多少棵油菜？ 师：恩，每一块地都有3行，刚才讲的数学故事有几个条件？

生：有3个

师：是用连乘的方法解决的数学问题吗？那谁来解决一下？

生：3×4×3

师：能具体说一说你是怎么想的吗？

生：先把第一块油菜地算一算，再算3块油菜地一共有多少棵。

师：（课件出示：每只羽毛球4元，一盒有6只，？）

好，咱们接着来看，你能接着讲完吗？

生：每只羽毛球4元钱，每盒有6只，老师要买4盒，请问老师一共买多少只羽毛球？

师：有不同的声音了。请问一共有多少只羽毛球？那你想一想他这个数学问题是用连

乘的方法解决的数学问题吗？ 生：不是

师：谁能够调整一下他的数学故事？

生：每只羽毛球4元钱，一盒有6只。老师要买4盒，请问老师一共需要多少元钱？（抽生解答）

师：好了，同学们，就像刚才这样，你还能从我们的身边发现这种用连乘解决的数学 故事吗？马上就有想法了，好，把你的数学故事讲给同桌听一听。（同桌互讲）

师：好，谁能讲一讲你的数学故事？

生：一个苹果5元钱，一篮子有8个苹果。妈妈买了4篮子苹果，求妈妈一共买了多 少个苹果？

（抽生解答，师生共同计算）师：好，谁再来讲一个？你来

生：上课的时候有3个大组，每个大组有6横排。每一个小横排有2个人，一共有多 少人？

师：看这位同学多善于观察，从我们今天上课的教室里，它就发现数学故事了，谁来

解决一下这个问题？

生：3×6×2

师：好了，同学们还有同学想讲，咱们下课讲给自己的好朋友听一听，好不好？

四、归纳总结，提升思考

师：这节课呀，马上就要结束了，告诉于老师你学得快乐吗？ 生：快乐

师：谁来把自己的快乐与大家分享一下？或者通过这节课的学习，你有什么疑惑或什么新的问题，也说出来，会提问题的孩子才是会学习的孩子。生1：我学会了用连乘的方法解决问题了。

生2：我知道了连乘最简单的方法是就是用脱式来计算。师：哦，他知道了用脱式的方法解决连乘的问题。生3：老师我有一个问题。师：哦，你有一个问题，你说。生3：黑板上的题，数换了一下位置，得数是一样的，是不是所有的题，数换一下位置 得数也是一样的？

师：恩，这是一个有价值的问题，还有谁和他一样有新的问题？

生4：为什么连乘的方法把每个数的位置换了得数还是一样的？ 生5：为什么解决连乘的问题最简单的方法是脱式计算呢？ 生6：老师我也要有一个问题，就是连乘能不能从后面开始算？

师：我想大家肯定还会有方方面面的问题，就让我们带着这些问题走出课堂，于老师相信同学们运用所学的知识去分析、去探索，一定会有新的收获！下课！

第二篇：用连乘解决问题教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

青岛版教材三年级上册数学 《用连乘解决问题教案》教案设计

一、教案背景

1、面向学生：

□小学

2，学科：数学

2、课时：1

二、教学课题

1、使学生经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。

2、让学生能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。

3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。

教学重点：正确分析数量关系，能用连乘解决问题。

教学难点：解决问题的思考过程。

三、教材分析：

本部分内容是学生学过两位数乘一位数、一步计算解决问题的基础上学习的，关于解决问题，新课程《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”因此，我将本节课的教学目标定为：

1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关生活问题。

2、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解 决方法。

3、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。

四、教学方法

1、重视培养学生解决问题的能力

关于解决问题，《课标》第一学段的教学目标是：能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决方法，由于同伴合作解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

在教学设计上，注重紧密联系实际，展示实际生活中用数学知识解决问题的必要性。

2、体现解决问题策略的多样化

让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识，教学中注重一题多解、一题多问。

五、教学过程

（一）、导入新课：同学们，五一节就要到了，五一的前一天是什么日子？4月30日，我校将举行春季运动会，我们的体育老师正在为运动会做准备，现在他们要解决一个问题：（出示题目例1）

【百度搜索】http://wenku.baidu.com/view/f00ab3d6b14e852458fb57df.html

（二）学习新课

例1：运动会开幕式上准备安排3个方阵表演，每个方阵8行，每行10人，一共需要多少人？

1、小组交流，看哪个小组的方法多，组长做好纪录。

2、小组汇报，派代表到前面讲解，其他补充，师板演。这是体育老师要解决的一个问题，我们帮他解决了，同学们可真了不起！运动会就要到了，运动员也在加紧训练，我班的体育健将罗毅肯定还是一举夺魁！为什么呢？这是它的秘密：（出示例2）【百度搜索】http://wenku.baidu.com/view/197e72f49e31433239689317.html?from=rec&pos=3&weight=15&lastweight=9&count=5

例2：我班体育健将罗毅坚持锻炼身体，他每天绕操场跑2圈，跑道每圈400米，他一星期跑多少米？

1、独立试做

2、同桌交流

3、汇报交流，明确解决问题的方法步骤。

4、引导学生提出不同的问题：你能提出不同的问题吗？（学生会提出：他一个月能跑多少米？

他一年能跑多少米？等等。）

（三）总结出示课题

观察以上两题的算式，有什么共同点？ 根据学生回答，总结出示课题：用连乘解决问题

其实生活中有好多这样的问题，在我们学校、在我们教室找找看吧！

（四）尝试解决身边的问题：（多媒体课件出示）

1、我们教室南边有（）个窗户，我校教学前楼一共有（）层，每层有（）个教室，学校打算更换南边的窗帘，需要算一下：一共有多少个窗户？

引导学生找条件，独立完成，汇报交流！回家找一找，有没有用连乘解决的问题？

2、引导学生自己编用连乘解决的问题

3、小明在回家的路上就找到了一道用连乘解决的问题：（多媒体课件出示题目）

小明家离学校500米，他上学每天走2个来回，一星期走了多少米？

六、看书质疑，布置作业。

七、小结：引导学生谈收获、体会。课后反思：

“解决问题”是思维训练较强的课型，这样的课上起来可能会比较沉闷。可是抱着尝试的态度，我还是按照教学进度，精心准备了这节课。在备课过程中我一直思索如何联系学生的生活实际，从学生身边事、身边的人中挖掘教学资源，以充分发挥学生的主体地位，展现学生的思维轨迹，让学生在扎实、有效的学习中提高各种能力。在备课时尽管做了充分准备，但是还是难免存在一些问题：

1、低估了学生的能力。如在练习时，可以放手让学生编题，当放手的力度还是不够大胆。

2、应该安排看书质疑的环节，不能完全抛开课本。

通过本节课的学习，让学生体会到生活中处处有数学问题。教学中要紧密联系生活实际，引导学生去观察、发现身边的数学问题并运用所学的数学知识去解决问题，这样学生才会学的有兴趣，才能培养学生的问题意识，进一步培养学生的分析问题和解决问题的能力，真正使学生学用用的数学。

八、教师个人介绍

省份：山东

学校：

潍坊日向友好学校

姓名：段久芳 职称：一级教师

第三篇：用连乘方法解决问题》教学设计

<<用连乘方法解决问题》教学设计

教学内容：人教版小学数学第六册第99页例1和做一做 教学目标：

1、培养学生从具体情景中根据问题学会收集、分析相关的信息数据，学会用连乘两步计算的方法来解决问题。

2、在探索问题解决的过程中，体现同一个问题可以从不同角度来思考和解决（解题策略多样化），明确先算什么，再算什么（数量关系）。

3、通过对具体问题的解决，通过编题，使学生感受数学在日常生活中的作用，让学生体验学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：运用连乘解决简单的生活实际问题。

教学难点：解决“连乘”问题的策略多样化的感悟与“连乘”问题数量关系的理解。

教具准备：课件

一、复习铺垫，引入新课 解决简单问题

二、自主学习，解决问题

1、创设情景，提出问题 出示主题图

（1）提出问题（出示：3个方阵一共有几人？）

（2）要解决“3个方阵一共有多少人” 这个问题还必须知道什么相关的信息？你能从图中找出信息吗？

2、收集信息，解决问题

（1）你们从图中知道了哪些数学信息？（2）谁能解决这个问题？（3）学生列式计算，指名板演。（4）汇报：谁来说说看，你是怎么做的？ 预设学生有以下几种解答：

（1）10×4=40（人）

40×3=120（人）（2）10×3=30（人）

30×8=240（人）（3）8×3=24（行）

24×10=240（人）

3、优化解法，理清思路

（1）说说每种算法的解题思路。你能不能用综合算式来表达？（2）这3种方法之间有什么共同点？板书课题：用连乘方法解决问题

（3）你觉得那种方法最容易理解？

三、拓展练习，巩固延伸

1、完成书本上的做一做（数学书第99页）算一算一共有多少个鸡蛋？

（1）学生列式计算，同桌说说：先算什么，后算什么？（2）集体交流。

（3）比较哪种方法最易理解。

2、出示第101页第1题“跑步”图。图中的小朋友在干吗？（跑步）

（1）从图中你知道了什么信息？要我们解决的问题是什么？（2）学生尝试解决。

（3）交流。解释算式所含的意义。

（要求一个星期跑多少米，要先求出每天跑几米，再乘7。要求一个星期跑多少米，要先求出一星期一共跑了几圈，每圈400，就有几个400。）

3、想一想，辨一辨，选择正确答案。出示第102页第4题 “游泳”图

（1）和你的同桌说一说你从图中知道了哪些信息？

（2）汇报。（游泳池长25米，游了三个来回。我知道小明游了6个25米，三个来回是就是2×3＝6次。）（3）要我们解决什么问题？

四、课堂总结，自我评价

1、今天我们学习了什么？你有什么收获？

2、谁能评价一下自己学得怎么样？ 板书设计：

用连乘方法解决问题

①10×8＝80（人）

②10×3＝30（人）

③8×3＝24（行）

80×3＝240（人）

30×8＝240（人）

24×10＝240（人）

10×8×3＝240（人）

10×3×8＝240（人）

8×3×10＝240（人）

答：一共有240人。

第四篇：《用百分数解决问题》课堂实录

《用百分数解决问题》教学实录

寺头乡中心学校 陈娟娟

一、复习导入

师：我们的校园是一个充满书香和花香的校园,老师知道同学们都很喜欢读书，那么你们知道我们学校图书室现有多少册书吗？

生：不知道。

师：那么你们知道学校每年都会增加一定数量的新书吗？ 生：不知道

师：那么让我们来揭开关于这个问题的谜底吧。老师做过一些小小的调查，通过调查老师知道： 学校图书室去年有图书6万册，今年图书册数增加了20% 同学们一定很想知道：现在图书室有书多少万册？ 同学们能解决这个问题吗？

二、自主探究 1.学生探究、小组交流

学生独立思考，小组交流做法。此时教师巡视掌握学生的探讨情况，有针对的进行引导。

2.班级交流

师：请黑板上做题的两位同学讲讲，你是怎么想的？ 生：……

三、精讲点拨、总结提升 1.师引导学生说明怎么做：（1）今年图书册数增加了20%你是怎样理解的?（2）哪个量是单位“1”的量?(3)列式计算

同学们通过自主探究与小组合作，自己解决了“比一个数多百分之几是多少”的题目，做的很好，也帮了老师一个大忙，谢谢同学们。

2.及时练习

师：我们现在知道我们学校图书室现有图书7．2万册,我们每位同学平均大约34本,我们的学习生活多么幸福!我们应该好好学习感恩社会,感恩老师,感恩父母!老师请同学欣赏几幅图片(课件).学校决定捐出部分图书支援偏远地区.(课件)学校图书室有图书7.2万册,现在捐出了10%,我们还剩多少万册? 生：口答，然后做练习本上。

师：在实际生活中，我们常常遇到比一个数多百分之几或者少百分之几是多少的问题。这就是今天我们学习的内容“用百分数解决问题”。（板书课题）

四、练习巩固，强化方法 1.比4米多40%是()米 2.比120千克少15%是()千克

3.龙泉镇小学图书室原有图书1400册,今年图书册书增加了12%,现在图书室有多少册图书? 五.课堂检测 1.学校买来450本故事书,买的漫画书比故事书多20%,买漫画书多少本? 2.学校调整阅读时间,原来每个星期的阅读时间为300分钟,现在减少了15%,现在每个星期阅读多少分钟? 生：独立解答。

同桌相互交流。共同订正答案。针对错题强化方法。

六、课堂小节

师：这节课同学们有哪些收获？ 生：…… 师结束语：

看来这节课同学们收获很多，最后老师希望同学们都能成为一个好读书,爱学习,有爱心的好学生!谢谢大家!

第五篇：解决问题_连乘应用题

1．幼儿园买来糖果平均分给3个班，每班有18个小朋友，每个小朋友分4块糖，幼儿园一共买来多少块糖？

答案：思路一：

18×3=54（个）…… 3个班一共有多少个小朋友？

4×54=216（块）

思路二：

4×18=72（块）…… 一个班分到多少块糖？ 72×3=216（块）

2．一共有多少个小正方体？

答案：思路1：4×3=12（个）……一层有多少个小木块？ 12×6=72（个）

思路2：3×6=18（个）……一列有多少个小木块？

18×4=72（个）

3．一只青蛙一天吃害虫80只，4只青蛙5天吃害虫多少只？

答案：思路1：80×4=320（只）…… 4只青蛙1天吃多少只害虫？

320×5=1600（只）

思路2：80×5=400（只）……1只青蛙5天吃害虫多少只？

400×4=1600（只）

4．选择正确的答案。

（1）故事书有30本，连环画是故事书的2倍，科技书是故事书的3倍，科技书有多少本? A

30×2×3 B

30×2 C

30×3 D + 3 答案：选择（3）

（2）如果选择A，条件怎样变化？

将“科技书是故事书的3倍”改为：“科技书是连环画的3倍”。

5．一箱药有6瓶，每瓶有80片，爷爷每天吃3次，每次吃4片，一瓶够吃7天的吗？

答案：

思路1：4×3×7=84（片）

84片＞80片

思路2：4×3=12（片）

80÷7＜12（一天吃的片数）

思路3：80÷4=20（次）3×7=21（次）20次＜21次

仅介绍以上三种思路。所以不够。