农村学校体育教学的几点思考（范文模版）

第一篇：农村学校体育教学的几点思考（范文模版）

农村学校体育教学现状的几点思考 江西省抚州市乐安县增田小学 陈继明

课程标准指出：体育课程在小学阶段应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以及关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在推行体育教学改革,深化素质教育的今天,学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。而广大的农村学校体育教学出现了严重的现实问题。体育教学在学校教学体系中是可有可无，不组织任何体育活动项目，学生处于“放羊”状态。一上课，操场绕两圈，然后，排球、篮球或足球操场上一扔，就是体育。正所谓“上课两个球，老师学生都自由。”这就是农村体育教学的真实写照。这种情况严重损害了广大青少年儿童的身心健康，阻碍了我国学校体育教学改革的发展。造成这种状况的主要原因是什么呢？又该如何应对呢？笔者结合自己的教学实际主要从以下几方面进行剖析：

一、要转变落后的体育观念。

长期以来，农村学校的大部分学校领导受应试教育的影响，对学校体育工作重视不够，研究不透，形成“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面。有不少的校领导认为体育就是蹦蹦跳跳，不愿在体育上投资，体育意识相当淡薄，只是到了要评估抽测了才狠抓一阵子。而体育教师，由于一直处于不受重视的地位，评先评优也往往被列出名单之外，对体育教学工作缺乏热心，敷衍了事，上课热情不够高，只是上面规定考什么教什么，测什么练什么。还有的学校干脆把体育课当成了自由活动，运动会一次也不开展。加之，广大农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取重点学校，取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。在现实生活中，只有学校领导转变思想观念，改变对体育教学的偏见，提高体育教师的地位，做好群众的宣传教育工作，展示良好的体育风范。作为农村体育教师要改变自身观念，明白自己肩负的责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而改善学生的心理健康的社会适应能力，增进学生身心健康。学校要加强对体育价值的舆论宣传，通过各种手段大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识，同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使全体公民有积极参与的意识。如此，体育教学的新课程改革才能顺利实施。

二、要改变落后的体育教学方式。

大多数农村体育教师不注重调动学生的积极性，教师过分地强调对学生进行体育知识技能的传授，教学内容在更多的时候脱离了儿童的生活实际。这种过分注重学科知识、基本技能的掌握，致使课堂教学气氛不活跃，学生的基础锻炼习惯和能力没有得到提高，师生的交往也往往呈现单一的认知关系，学生的训练基本是简单的服从和机械的练习，而不是对真实的学习生活的愉悦体验，停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”。最终导致学生越学越没灵气和活力。

苏霍姆林斯基曾说过“只有当情感的血液，在活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界”。体育课堂应该是流淌着情感的开放的课堂，首先应该是和学生的生活紧密联系的课堂。体育教学的生活化强调教学与学生的生活实际相结合，从引导学生感知生活，感悟生活入手，实现学生自主学习、自主锻炼的目的。随着新课程的全面实施，体育与健康课程更关注每一个儿童的生存与发展，注重学生的情感体验，它倡导把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体。这就要求我们体育工作者改变传统的课堂教学模式，变以往干涸、沉闷、枯燥、乏味的课堂教学为生动、有活力且富有情趣的生活化课堂。营造生活化的课堂教学环境，提高学生自主意识新课程标准极力倡导体育教学内容要符合学生的特点，体现在课堂教学中就是所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生的生活。让学生在学习中走进生活，融入生活，促使他们不断创造更丰富的社会生活，实现自身的全面发展。在教学内容的安排和设计上，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，创设一些“生活情景”，使学生置于生活的氛围中，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力。在体育课堂教学时力求将学生生活引入课堂，使学生在熟悉的环境中自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，自觉地投入到自我锻炼之中，实现在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，并实现学生在生活中学习，在学习中生活，逐步养成终身体育的良好习惯。

其次，将快乐体育融入每一堂课，让学生乐学、爱学，并通过各种体育活动，体育竞赛培养更多的优秀运动员，使我们的体育课堂充满生机。兴趣是学习的初始动机，也是快乐学习的保证，要想让体育课堂充满快乐，就必须从激发和保持学生的运动兴趣入手，尽量满足学生的学习需求，努力营造宽松、和谐、愉快的课堂学习氛围，灵活采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，发挥个人特长，教出特色，让课堂教学成为学生学习的乐园。课余要努力激发学生参与的兴趣；课堂上努力激发和保持学生的运动兴趣；课后，要给学生留有余兴未尽的感觉。通过培养，使学生对体育锻炼产生了兴趣，就会促进学生积极参与体育锻炼，学会和掌握锻炼身体的方法，发展自己的专长，养成锻炼的习惯，从而树立了终身体育的观念。

再次，要将自发性游戏引入课堂教学。自发性游戏的选择与开展，应该以学生兴趣为出发点，让学生乐意参与体育游戏的全过程，充分享受并体验体育游戏活动带来的无限乐趣。把一些自发性游戏引入到体育课堂教学中还可以弥补我们农村小学体育器材不足的情况。学生在上课时进行一些游戏活动的器材如：纸板、蛋珠、地牛„„都是农村孩子很容易做出来的（找到的），教师只需要做好引导和监督就可以，这样又可以减轻教师的负担，又使体育活动和体育锻炼成为调节学生学习生活，轻松学习气氛娱乐活动，达到在活动中锻炼，在锻炼中娱乐，在娱乐中发展，促进学生身体发育和人格品质的健康发展。

为此，在教学过程中教师要大胆地探索和创新，寻求符合学生生理、心理特点，并且能够促进学生身心健康的、学生喜欢的，能够激发他们学习兴趣和积极性的方式来进行教学，从而真正的体现了以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，体现“健康第一”为指导思想的体育健康教学。随着教学实践的深入，学生在体育课中能获得动手实践能力、社会生活能力，就会越来越受到家长的重视，社会的重视。

３、要变通策略，突出农村体育特色

众所周知，场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地和器材是首要条件。但摆在许多农村小学面前的现实情况却是活动场地小，不规范，体育器材少，远远不能满足教学和学生活动的基本需要。就拿我们学校来说吧，学校经济条件差，学生的活动场地还不足２00平方米，并且很不平整，体育器材也严重不足。

人说“巧妇难为无米之炊”，笔者说“功夫不负有心人”。与其抱怨条件差，不如自己想办法去创造条件，改善条件。我们一时改变不了学校办学条件, 但是可以挖掘学 校的潜力, 用心来打造学校良好的小环境。本着因陋就简、因地制宜的原则, 设计一些安全、有趣的 课间游戏，并将活动范围给予划分, 让学生互不争场地。并尝试让民间体育游戏进校园这样既解决了学校体育场地和器材短缺的问题, 又提高了学生对体育的兴趣, 很适合在农村学校推广。实际上, 农村蕴藏着很多大众化、群众基础好的民间体育游戏项目, 像打沙包、滚铁环、抽陀螺、跳房子、抓石子、弹珠子、跳皮筋、捉迷藏、“丢手绢”、“ 斗鸡” 等, 这些传统的民间游戏内容丰富, 形式多样, 材料简单, 具有较强的趣味性和娱乐性, 深受儿童的喜欢。而且随地可寻玩具、材料, 既能让学生体会到自制玩具的快乐, 也促进 了儿童自然天性的发展。这些游戏,，不但能发展幼儿相应的动作, 而且能培养幼儿的交往、谦让、合作 精神。还可以开展“一人一毽一绳”活动。在农村, 学生自制 一只毽球是很容易的, 可用鸡毛、或植物叶片拴起即可。绳子农村各家各户都有, 只需要求学生自带一根绳子, 就能完成一节体育课或一次训练比赛, 这对于经费紧张的我们农村小学来说, 的确是一项很值得推广的体育运动。学生自备一根跳绳、一个毽子, 并要求每天携带到校, 这样课间、上学前、放学后、校内、校外都很方便开展。让全校学生一人一毽一绳, 人人参与, 人人会跳绳, 个个能踢毽, 让学生养成课间课外、校内校外自觉锻炼身体的良好习惯。既有效地利用了简陋的设施, 又使每个学生都能参与到其中, 真正达到 “我锻炼、康、我快乐”的目的。

总之，“良好的开端是成功的一半。”只要我们认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管。在教学活动中，善于发现、挖掘生活中的体育资源，充分利用现有的简陋设备，并将现代体育意识向家庭、生活延伸，彻底改变落后的体育观念，使不仅学生感受到体育无处不在，运动无比快乐，而且生活中到处都充满着体育，让体育课教学像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。这样，农村学校的体育工作一定会有新的局面。

第二篇：农村学校体育再思考

农村学校体育再思考

牛雪源

（皋兰二中，甘肃 兰州730200）

摘要：通过对农村学校体育的现状进行调查分析，结合农村实际情况，因地制宜的进行教学改革，为促进素质教育的全面发展，提供有力保证。

关键词：农村学校；体育；现状；对策；改革

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由：‘应试教育’转向提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。学校体育教学在实现素质教育中发挥着积极的作用。因此，我们总结过去，剖析农村学校体育教学的现状进行分析，在实践中找突破口，结合农村实际情况，因地制宜的进行教学改革，为促进素质教育的全面发展，提供有力保证。

1、农村学校体育教学的现状。

根据我们对通渭县部分中小学体育教学情况的调查，我们认为目前农村学校体育教学存在如下问题：

1.1 学校领导重视不够。

少数领导对学校体育工作的重要意义缺乏认识，认为体育课对学生的学习没有任何帮助。对体育课在素质教育中的作用认识不够。另外，少数主管领导在检查、督促学校工作时没把体育工作放在应有的位置来看待。由于工作不重视，对体育设施没硬性规定，加至部分学校领导受应试教育的影响，重智育轻体育的倾向较为突出。导致部分学校体育课流于形式，学生体育锻炼的时间、质量无法得到保证。

1.2 学生缺乏体育课积极性。

在农村中普遍认为：体育成绩再出色，并不能成为农村孩子“冲出农村、走向城市”的有力基石。正是这种思想的存在造成农村学生重“智育”轻“体育”理解的偏差。在以升学论高低的大环境下，只有狠抓文化课，而对体育课漠不关心，农村的体育成绩大都不去测试，使得好多学生对体育课重要性认识不够。另外，农村学生平时对体育项目接触不多，只是跑跑步，同学们之间互相玩玩。如果按体育教材进行教学，学生因大部分体育运动项目不会做，而导致胆怯、厌烦情绪，逃避体育课。

1.3 体育专业教师缺乏，思想不稳定。

具有专科或专科以上学历的体育专业教师不足，不少农村中小学的体育课由其他文化课老师替上，教学手段、体育专业知识有限，很难保证教学质量。由于学校领导把体育教学不纳入教学检查、考核评估的范畴，体育教师的地位和待遇低，工作条件差等因素影响了农村体育教师的积极性，从而影响和制约了农村学校体育的发展。

1.4 体育经费严重短缺。

由于我省农村经济发展滞后，财政支持乏力，开展体育活动主要依靠学费中的一点点体育经费来维持。学校用于体育场地器材建设的经费微乎其微。在这种情况下，教师只能采用单调的“一球式”或“放羊式教学”，从而导致了学生对体育求知欲不强烈。

1.5体育教学场地器材严重不足

根据教育部的规定，中小学至少有一个标准的田径场、篮球场和一些必备的体育器材和设施，但是由于农村经济的落后，财政相对困难，许多

学校都达不到教育部的要求，甚至没有田径场，学校体育器材和体育设施坏了也无钱修理，更不要说再添置新的器材。不少体育教学计划都因体育场地不足、器材缺乏而无法实施，直接影响到体育教学的效果和质量。农村中小学校体育场地建设的滞后、体育器材的不足、经费的短缺，已成为影响和制约当前农村学校体育教学的“瓶颈”。

2、农村学校体育对策。

2.1 提高对学校体育课重要性的认识。试想学生健康的体质，清新的头脑，灵活的思维，顽强的意志品质，高尚的情操，健康的审美观念与审美能力等，这些都是其他学科教育不可替代的重要学科教育。学校领导在考察文化课教学的同时，也应了解一下其他学校的体育教学及课外活动的开展，从而转变体育教育的观念，提高对农村学校体育教育工作重要性的认识。

2.2 解放思想，多方筹集体育资金。国家和各级人民政府按照《学校体育工作条例》的有关要求，加大对农村学校体育经费的扶持和投入力度，实行专款专用，防止被随意占用、挪用。另外，学校利用社会力量进行多渠道、多形式的筹措体育经费，来改变当前农村学校体育经费严重不足的状况。

2.3 加强体育教学的师资队伍建设，积极推动农村学校开展体育新课改。加强体育教师专业技能、专业知识的学习，更新教学方法和手段。在改善体育教师待遇和地位同时，加强管理，培养敬业奉献精神，严格按照教学进度、教学计划、教学常规进行教学，培养学生兴趣，调动学生积极性，保质保量的完成体育教学工作。

2.4 改善教师待遇和地位。

学校应采取有效措施把体育教学纳入教学检查、考核评估的范畴，改善他们的工作环境和生活条件，稳定现有队伍并调动其工作积极性。最直接也是最关键的一条，就是切实解决体育教师与文化课教师同工同酬的问题，只有这样，才能使体育教师的地位和价值得到公正体现。

3、农村学校体育改革。

从实际出发，因地制宜的搞好教学改革成为当今研究的课题，这对提高农村学校体育教学质量有着极其重要的意义。

3.1 农村学校体育教学改革的可行性。教材内容，教学目标，教学方法和手段的制定要与学校的实际情况相适应。征的学校领导的支持，才有现实意义，否则将成为空中楼阁。

3.2进行科学的挖掘有益于增进健康的体育活动。

3.2.1 体育游戏的开发和利用。根据教材内容选择相适应的游戏（如“传球接龙”“撒网捕鱼”等），这样可以使学生在器材紧缺的条件下，尽可能的调动他们的积极性，让所有学生参加体育活动，有利于学生在轻松愉快中掌握运动技能，增强身体健康。

3.2.2 民间传统娱乐活动项目，如打陀螺、跳绳、跳方、跳皮筋、踢毽子、滚铁环等。

3.2.3 开展武术活动，如武术套路、角力比赛、太极拳、太极推手等。

3.2.4 模仿简单的韵律活动，如基本舞蹈动作，广播体操，健美操等。

总之，青少年儿童是祖国的未来和希望，祖国建设的接班人，农村学校体育教育又是我国学校体育的重要组成领域。要促进我国农村学校体

育工作的发展，首先要求各级领导对农村学校体育工作的重视，转变传统的以文取人的思想，转变在现有条件下农村学校体育无用论的观念。其次，各级学校领导要加强对体育场地和器材经费的投入，根据本校的实际情况，因地制宜开展农村学校体育工作，使农村体育教育事业能够得到更好的发展。第三认真贯彻执行《教师法》，《教育法》，突破传统的思想定势，使体育教师享受同其他主课教师相同待遇，充分调动体育教师积极性、创造性，创造各种适应农村学校体育发展的乡土性体育活动，建立多元化的农村学校体育发展模式，促进我国农村学校体育教育工作的发展。

参考文献：

⑴ 高等教育出版社 体育科学研究组 《体育科学研究方法》

⑵ 陈健东.摆正体育在学校教育中的地位淮阴师范学院学报，2001 ⑷

第三篇：浅谈农村学校体育教学

浅谈农村学校体育教学

姓名：付兴周

单位：迁西县罗屯高中

地址：迁西县罗屯镇腾飞街5号

邮编：064305

电话：***

浅谈农村学校体育教学

一、问题提出

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿于整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生的内在潜力和对运动的乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调整队形，哪个位置做示范最有效，何时进行讲解点评效果最佳，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。提高农村小学体育课堂教学质量的途径是多渠道、全方位的，不仅仅是场地、器材和课堂组织教学等几个方面。

【关键词】农村 体育教学 兴趣 加强 儿童化 游戏化

二、分析问题

学校体育作为国民体育的基础，进入21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平的运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打下良好的基础。因此，国家对农村学校体育的发展也越来越重视，如何在学校人均数较多，场地狭小、器材落后的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。本文现就农村学校体育教学浅谈一点个人的想法。

（一）影响农村体育教学的因素

1．体育场地、器材资源匮乏

体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。一般来说，乡镇小学，运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来国家大力投资学生健身器材建设，但仍不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，但数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村中小学体育课堂教学质量。

2．兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施

实施体育新课程以来，教育资源相对集中，农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外，我镇体育课时大部分安排兼职教师，还有的学校根本不重视体育课，好多体育教师还要去担任其他文化课的教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规、体育教学方法和组织形式都不熟悉，谈何保证农村小学体育课堂教学质量，更不用说贯彻落实新课改的要求。

3．课堂教学方法与组织形式缺乏创新

体育教师缺乏创新意识，场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师仍沿用着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依然存在。

（二）如何有效促进农村体育教学的发展

1．重视对学生体育兴趣和爱好的培养

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿于整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。

2．重视培养学生的心理素质

加强对学生心理素质的培养是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神、良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。

3．建立真诚的师生情感

教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有着良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时就很关心和热爱学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并采用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得了残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。只有像裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。

4．勇于创新，积极开发场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有较大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立“找米下锅”的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别是在农村小学，教师要有意识地对一些平时无甚用途的东西“打主意”，变废为宝，直接打造一些适合学生使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的、更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，提高学生的身体健康。

农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，也不失为解决目前这一实际问题简易、有效的途径。

5．精心设计课堂组织形式

体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，何时进行讲解点评效果最佳，如何用少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上下工夫，组织严谨、分组合理，灵活变通，我们农村中小学同样能上出高质量、高效率的体育课。特别要充分发挥镇中心体育教研组和专职体育教师的引领作用，加强校本研训工作，提升兼职教师的教学能力。

第一，儿童化。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应了解儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，这样做也不一定有利于增强学生的体质，切勿单纯地以技术掌握程度来评定教学的好坏。

第二，游戏化。中小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段的儿童生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习，学生容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

三、结论建议

在推进农村学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，我们广大农村体育教师应克服场地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育资源，立足课堂，精心设计、组织教学，备好、上好每一堂体育课，为广大农村孩子的健康成长做出更大的贡献。

参考文献：

[1]陆学艺，三农论[M]，北京：社会科学文献出版社，2004

[2]卢元镇，中国群众体育现状调查与研究[M]，北京：北京体育大学出版，1997

[3]贺泽江对武陵山贫困地区农村体育人口的现状调查[J]，体育科学，2004，12(4)

第四篇：农村小学体育教学实践与思考

农村小学体育教学实践与思考

洛南县保安小学 李增霞

摘要：农村小学体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村小学体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村小学体育教学中存在的不足。

关键词：农村小学

体育教育

现状

对策

思考

1、制约农村小学体育发展的主要因素

农村小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。

1.1、从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出：

一是农村小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校最多的时候有4个班一起上体育课，体育场上，秘密麻麻的都是学生的身影，不能腾出场地开展教学活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是10个同学共一个篮球。

二是体育教师队伍数量不足以及质量不高，农村小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。我在学校就兼任了3个班的体育教师，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。另外农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。

1.2、从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈：

一是不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。

二是学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。

三是体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。

2、教学实践

在多年的小学体育教学工作中，我们不断地探索和实践，着重从以下方面入手来开展农村的体育教学：

第一、提高思想认识，转变传统观念，重点是领导和体育教师思想观念。

小学体育教育是整个国民体育教育的启蒙阶段，学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现

和培养农村小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。

第二、充分利用环境，扩大活动空间。关键是要解决体育教学场地问题。

场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺 问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。

第三、激发运动兴趣，培养学生特长，目的是要学生终身热爱体育运动。

从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢？在教学工作中我的做法和体会是：

一是通过游戏营造教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。农村小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

二是做一些集中注意力的练习，有效利用好宝贵的教学时间。

由于小学学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”，有的甚至连队伍都排不好，一个课时下来，没有任何收获。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

三是多组织小型竞赛，树立学生竞技意识。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

3、关于小学体育教育的对策思考 3.1科学设计教学方案

教师认真备好教案，对体育课中的场地设计方案心中有数，考虑其它班级的活动情况，有组织，有步骤的开展体育活动，备课中充分设计场地的活动区域，对不同年级、不同班级、不同性别、不同年龄、不同项目的充分考虑，技术项目的难度、技术项目分布进行合理布置，教师对体育课中出现的问题要心中有数。

体育课程标准提供给老师的是一个完整的三级目标体系和一个内容框架，它并没有具体的指向哪些项目和内容，这是因为在不同的地域之间存在着极大的差异，传统的教学大纲中给我们规定了十分具体的教学内容，虽然从表面上看是统一了教材，统一了评价标准，但对许多偏远地区或不发达地区来说，这些内容是得不到落实的。课程标

准实施的是目标管理内容的形式，有了目标管理体系，对全国各地来说，目标仅具有一定的约束力，为广大体育老师指明了工作的方向，在目标的约束下，不要越轨，而学习内容则可以由各地的教师根据具体条件来选择最恰当能实现目标的内容来进行教学，这种灵活的内容选择方式也是课程标准的显著特征。3.2灵活应用教学方法

小学阶段的体育课，随着水平阶段的提升，学生的学习方式也会有所改变。传统的体育课上基本采取教师教、学生学的陈旧方式，因为，从传统的教育观来看，小学生还非常缺乏独立思考问题的能力，教师采用这种手把手的教学方式正是对学生学习负责的积极态度，也是传统体育教学中提供的最基本教学方式。《基础教育课程改革纲要》中指出，要改变传统的教学中过于强调这种接受式的学习方法，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等方面的能力。要做到这些，关键的问题在于改变学生的被动学习方式，形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的主动学习过程中“学会学习”。3.3激发学习动机，提高活动效果

小学生的兴趣爱好是和他们的身心发展特征紧密联系的。水平一阶段学生的兴趣爱好显然和水平二阶段、水平三阶段学生的兴趣爱好不同，因此，根据学习目标选择学习内容、制订课时计划都必须认真考虑学生的年龄特征和他们的不同兴趣爱好。水平一阶段的学生喜欢一些动作简单，重复多次的游戏活动，这是由他们的认知基础来决定的，如拍皮球，水平一阶段的学生可以用同样的姿势连贯不断地进行，并不感到枯燥，而水平二阶段的学生则不同，就需要经常地变换拍球的方法，由简单的重复到不断的变化，可能水平三阶段的学生连这样的变化也不能满足他们的运动兴趣，他们需要更多的复杂变化，以体现他们的运动能力。因此，教师在制订课时计划时要注意学生在不同阶段的兴趣爱好，才能设计出有良好教学效果的体育课。

同时，小学生爱好有两个层面，一个是深层次的兴趣爱好，是原始的兴趣爱好，这就是孩子的天性。孩子的天性好“动”，这是与生俱有的，任何一个孩子都是在不停地“动”的过程中成长起来的，不动是不正常的。体育课的学习，就是要充分发掘学生的这种天性，给他们大量的活动时间，促进他们的健康成长。因此，学生在他们原始动机下的兴趣爱好，就是他们最熟悉的运动，如奔跑、追逐、躲闪、攀爬等。另一个层面是浅层次的，后天产生的兴趣爱好，这种兴趣爱好是学习中获得的，也是我们教师最应该关注的。在不同的年龄阶段，学生的喜爱是会有很大的变化的，例如水平三阶段的女生，由于发育超过了男生，在体育课的学习上往往可以和男生竞争，因此会表现出对体育活动更多的兴趣，因而产生了更多的爱好。水平一阶段的学生，由于初入小学，面对着比幼儿园里更多的活动内容，也对体育学习表现出极大的热情，产生了浓厚的学习兴趣。传统的体育教学中没有充分地注意到这种年龄阶段的兴趣爱好特征，只是从运动技术的构成角度来分解体育教学的任务，过多地注重运动技术的传授，忽视了学生兴趣爱好的培养，因此造成了学生随着年龄的增大而越来越不喜欢体育课，越来越没有体育方面的兴趣爱好这种不正常的现象。

3.4处理好教学中的师生关系

体育教学是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累；共同分享胜利的欢乐。在此过程中建立起的师生关系是其它学科无法比拟的，同时也要注意处理好这种关系，否则也会影响教学。

在教学过程中，由于师生所处的位置和起的作用不同，因此，出现一些矛盾是不可避免的，如何处理好这些矛盾，就需要师生双方都自觉的运用道德手段加以调节。做为教育的主导者，教师就应先端正思想，热心的关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理，一般体育教师性子急，对待学生的错误不认真分析病根，而只就形势外在表现加以处理，有时难免主观、片面、不公正，有甚者体罚学生，这样往往会加剧师生间矛盾，而导致教学失败。还有一些体育教师，对待师生之间的矛盾不认真检讨自己的缺点，而指责学生。这样的教师将失去威信，让学生反感，不会产生好的教学效果。相反，一个善于自省的体育教师，本着严以律己、宽以待人的原则，处理师生关系，就会迎得学生的信赖，学生就会以极大的热情上好每一次课。

3.5做好课堂教学的评价与总结

传统的小学体育课时计划中有一个课堂效果检测部分。在几十年的教学探索中，走过了一条由简单到复杂、由复杂又趋向简单的道路。最初的课时计划中，只要求教师写上对一节课学生能够完成任务的人数比例，如“能有75％的学生学会前滚翻动作”即可。随着教学改

革的发展，人们开始关注体育课的运动量与它的强度、密度，于是设计了“课的预测”一栏，栏内包括表示课的运动量的生理负荷曲线图、根据这条生理负荷曲线计算出来的平均脉率、用这个平均脉率除以上课前安静脉率，叫做运动强度、课的运动时间和总时间的比，这就是课的密度。这些复杂的计算，往往是以一个学生为抽测对象来进行检验的。随着三维体育观的出现，体育教学在继续关注学生的生理负荷情况下，又开始关注学生的心理负荷和社会人际关系两个方面，于是，在课时计划中又出现了心理负荷曲线表和人际交往频度记录表„„体育教师在课时计划的制订中，把许多宝贵的时间用到了这些“预估”中去，增加了教师的负担，而效果并不显著。九十年代后，在国内一片“学生体质下降”的呼喊声中，教师把视线对准了学生的身体素质和《国家体育锻炼标准》的合格率的不断提高上。总之，几十年来，体育教学改革一直在寻求一种量化的检测方法，但这种单一的量化检测方法却始终未能解决学生学习效果的实质问题。

体育新课程同样会重视学生的学习效果，并明确了学生的学习效果是以是否促进身心健康为标准的。对于学生的身心健康标准却与传统的观点并不一致，传统的观点是“标准是惟一的，在标准面前人人平等”，因此，量化成为衡量标准的惟一手段；而体育新课程依据体育课程标准的性质、四条基本理念和课程总目标，确定了带有个体差异性的评价标准，事实上，健康与否，在每一个个体面前都是不一样的，这是具有人性化的标准，而不是工业生产中的标准件式的标准。具体反映在课时计划中，如何把握对一节课的效果检测，应该是以所

有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的，以学习效果是否能促进学生身体健康为衡量标准的，而这两方面其实就是教师的教学目标，因此，最简捷的办法就是以教学目标作为一节课的效果检测。

农村体育教学工作要取得较大突破并非一日之功，我们农村中小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。

参考文献

1、李大春：《体育（义务教育阶段）新课程校本教研问题与指导》

2、季浏：《体育与健康课程标准》（实验稿）解读

3、王建军，课程变革，四川出版社、四川教育出版社，2005.8

4、李大春，中小学体育课程理念与实施，广西师大版，2004

5、余文森，吴刚平，新课程的深化与反思，首都师范大学出版社2004.5

第五篇：对农村体育教学的几点思考

对农村体育教学的几点思考

摘要：随着《体育与健康》新课程标准的全面施行和改革的不断深入，如何科学地、有效地进行提高学生参与体育教学的积极性，是促进体育教学工作，实施素质教育势在必行的一项工程。本文旨在对农村体育教学进行几点思考。关键词：体育教学 因素 新理念 评价

传统体育教学继承了赫尔巴特的 “以教师为中心”，过份强调了教师的权威作用，缺乏师生间的感情交流，忽略学生的主体作用和自主精神，忽视给学生创设一个主动的、生动活泼的、创造性的学习情境，造成教师的外部要求与学生内在的需求的不相吻合，学生只会亦步亦趋地跟着教师去模仿练习；再加注入式、强制式的教学方法，不可避免地压抑了学生的情感，难以给学生带来学习的乐趣。使得本来爱玩的学生，却讨厌了这个充满乐趣的课程。“以课本为中心”，造成了教师过分追求对运动技术的精细讲解，以纯技术为主，忽略了对学生能力的培养。“以课堂为中心”，形成了关门教学，造成学生走出校门，不适应社会。

摆脱当前体育教学所面临的困惑，走出传统体育教学的低谷，是我们体育教师义不容辞的责任，随着体育课程标准的实施，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在体育教学中主动愉快地参与学习获得身心全面发展，培养学生勇于探索、创新的精神。是需要我们共同思考和关心的问题。

1、教学观念的转变具有决定性的因素

未实施新课标前，体育教学的唯一资源就是教材。而今，在以人为本的新教育观念指导下，人们正视了信息传播过程中人和环境的因素的相互作用，在书本知识传输的同时，人与人，人与环境 “碰撞”所产生的 “火花”，就有可能成为补充教材、丰富教材的资源。因此,主导教学第一位因素不是教材,而应该是先进的教学观念。教师拥有了先进的教学观念,才具备了教 “活书”和 “教活”书的条件，遵循《体育与健康课程标准》的基本理念－－健康第一。在健康第一思想引导下，以保证多数学生能完成学习目标，培养学生的终身体育意识，体育教学才会出现一个新的局面，才能会真正有助于学生身心健康，并成为学生最需要和最喜欢的课程之一。

2、教学的内容、组织形式是学生参与体育教学的中介因素

为了使学生对体育课产生兴趣、而积极地参与到体育教学中去，教师应准确把握教材的重点、难点，备课时应考虑教材的难易程度，改变课程“难、繁、偏、旧”的状况，做到层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。3.考核标准应随新理念和新方法而改变

评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的兴趣。以往，教师一直以体育成绩的高低来评价学生的体育水平，而体育考核却又以《国家体育锻炼标准》为准，所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，考核分数总是处于比较低的水平。长此以往，就会严重挫伤了学生锻炼积极性，影响了学生对运动的参与程度，从而对体育课失去了兴趣。

《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破只注重终结性评价，忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。因此，我们根据新的《课程标准》，结合实际情况，在教学过程中努力转变观念，改变评价的内容、形式和标准，促进全体学生的发展。3.1 终结评价要与过程评价相结合

在传统教学中，教师一般只注重对学生最终的学习结果的评价，也就是“终结评价”，而忽视学生学习过程的评价，忽视学生在学习过程中的情感变化和实践能力的评价。只有将终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价才能做到客观公正，最大限度地激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。3.2 规定内容评价要与自选内容评价相结合

考核是学习评价的一个重要方面，但考核只是一种手段，最终目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼，增强体质，提高身心发展水平。我们应让每个学生都能从考核评价中得到积极的奋发向上的动力，提高锻炼兴趣，为终身体育打下基础。例如：在体育考核时，除了必测项目外，我们可根据实际情况设立自选项目，让学生根据自己的特长、爱好自行选择。令人意想不到的是，学生对此表现出了极大的热情，不仅自己单独练，同学之间还互相探讨，互相帮助，兴趣非常浓厚。教学效果可想而知。3.3 教师评价与学生评价相结合

传统的课堂教学评价主体是教师，学生处于被评价的客体地位，很少有自主调控的机会。而新《课程标准》明确提出了让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位的要求。因此，我们应把评价的主动权交给学生，采取教师评、学生相互评和自我评相结合的方法，根据不同的教材内容，灵活地选择不同的评价方法。3.4 整体评价要与个别评价相结合

学生客观上存在着个体差异，有些学生单凭身体条件优势就能取得优异成绩，而有些学生主观和行动上再努力，也达不到理想的成绩，永远也得不到成功的喜悦，久而久之他们就失去了对体育的兴趣。所以，我们在整体评价的基础上，还要考虑到不同学生的差异性，根据每一个学生的特点进行评价，改变那种“千人一面”的评价方法，使不同的学生都“各有所长”。每个学生无论身体条件优劣，身体素质好坏，只要通过努力，成绩有一定程度的提高，就有机会获得成功，从而引导学生注重努力提高，使学生树立正确的体育意识。

4、学校、家庭、社会对体育课程目标的综合影响力不容忽视

在长期以来，由于世俗的偏见，把搞体育的人都看成是“四肢发达，头脑简单”的人。持这种偏见的人不仅家长中有，学生中有，甚至教师中也有。在这种偏见的影响下，不少学习成绩好的学生固然不想参加体育锻炼，甚至有喜欢体育的学生也生怕参加了锻炼受人鄙视或家长责难说到底还是应试教育的阴影作怪。相反，明智的家长对体育有正确的认识，并且支持孩子参加各种体育活动，家中也有相当丰富的体育话题。孩子受到正面影响，就会形成对体育的正确观念和积极态度。家长的体育行为对子女有极重要的影响作用，有的家长身体力行，每天坚持锻炼，风雨无阻，那么就给学生一个很好的表率。如果学校和家庭都把体育和文化学习对立起来，孩子做游戏和参加体育锻炼时常受到家长喝斥，使孩子产生消极态度，有的甚至躲避体育，学生的“惰”性就会逐渐生成，日久积习难返。

结论：

总而言之，通过改变教学观念；选用丰富多彩的教学内容，把握好教材的重点、难点，运用灵活多样的教学组织形式；采用多元化的考核标准，完善形式多样的评价制度；建立良好的师生关系，加上学校、家庭、社会三方面共同努力，提高学生参与体育教学的兴趣，培养学生终身体育的意识，创造人人爱体育的氛围，那么达成体育教学目标就不再是遥远的事。

参考文献：

【1】杜伟《主体性参与与现代体育教学的探索》中国学校体育 2002第三期 【2】孙成福《体育锻炼对学生文化学习影响的研究》中国学校体育 2002第三期

【3】杜伟 《新课程标准实施》广东教育教研室 2005年第四期