浅析农村学校体育的状况

第一篇：浅析农村学校体育的状况

浅析农村学校体育的状况

发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。目前，对发展农村学校体育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，这是因为学校体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量，地区差异和传统习惯等一系列问题。

一、农村学校体育的现状及其存在的问题

学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。

1．忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

2．学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

3．把体育教学与竞技体育混为一谈。人们往往认为一个单位，一个人在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量问题不十分重视。当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，体育教学主要是传授锻炼身体的知 识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。

4．农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出（特别是村小和村办联中），对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

5．我国是一个农业大国，中小学主要分布在县城及乡村学校，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育教师奇缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固，从农村中小学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。

由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。

二、解决现实问题的对策

1．加强对体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识。使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。

学校和体育教师必须同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使全体公民有积极参与的意识。

2．加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。2 加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线和做了家长，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。

３．加强监督职能：⑴发挥新闻媒介的舆论监督作用，对学校体育工作的好坏要“曝光。”⑵群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价。⑶学校体育工作列入督导检查重要内容，依据国家“学校体育工作条例”赏罚分明。4．体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

5．加强体育师资队伍的建设：⑴动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。⑵建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系点制度，努力提高业务能力，不断提高体育教师工作水平。⑶加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。⑷关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

6．加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。具体措施是：⑴学校挤一点，上级拨一点，学生适当筹一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决。⑵土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。

三、优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径

体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育 3 教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。

当代学校教学过程的最优化，就是指选择最恰当的教学形式和方式，使师生耗费最少时间和精力而收到最佳效果。最优化要求全面考虑教学和教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及所教班级和个别学生的特点，井在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的（最优的）作用。最优化不是某种特别的教学方法或方式，而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性地安排教学教育过程，自觉地、有科学根据地（而不是自发地，偶然地）选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最佳方案。优化

体育教学内容与过程，应注意以下几个原：

1．整体性原则。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单纯生物观向生物、心理、教育、社会观转化；从注重局部教材教法的效益向注重整体效益转化；从单调体育向愉快体育转化；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。2．主体性原则。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。

3．普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。

4．完善人体全面发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。

依据优化的实质和要求，结合 在农村初中多年的实验研究，我们认为优化农村 4 学校体育教学过程与内容，应做到以下几点：

1．从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。

2．探索农村中学体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出的社会要求，体育教学怎样适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。

3．根据农村自然和社会环境的特点，探索农村中学体育教学大纲和教材建设的原则、途径和方法，为制定农村中学实用的体育教学大纲和教材，提供理论和实践依据。

4．通过优化体育教学内容与过程，总结出有效增强学生体质，提高健康水平，掌握体育卫生保健知识，有利于培养学生个性，使学生全面发展的教学内容和方法。

5．探索培训农村中学体育教师素质，提高教学质量的措施和途径。

总之，只要我们认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会有新的局面。

重走长征路

案例

一、前言：

在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对中学生来说，通过多样的形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。

二、案例介绍： ㈠ 学习内容：

（1）游戏：石头-剪子-布（2）野外跑 ㈡ 学习目标：

1、学生能在轻松愉悦的环境中达到锻炼身体的目的。

2、学生能应用所学的知识进行创新活动。㈢教学设计：

让每个学生通过多样的环境变化感受到新颖、愉悦，在愉悦中激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。㈣ 片段介绍：

1、调动情绪，激发兴趣。

⑴ 课堂常规（略），明确学习内容和要求。

⑵ 小游戏：用脚进行石头剪子布的比赛

2、合作探究，掌握技能。

全体同学，两路纵队，每队伍一面红旗，从操场出发，攀过矮围墙，越过排水沟，穿过槟榔园，最后回到操场。

3、稳定情绪，恢复身心。

⑴ 放松：听音乐、师生共同舞蹈。

⑵ 小结：师生共同讲评。

三、案例分析

1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。

⑴ 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种地形、障碍物创设情景，让学生在玩中学、学中乐、即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。⑵本课的教学重点是提高学生的基本野外奔跑能力，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。

2、玩中乐，中乐学，创佳绩。

为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用各种小游戏的形式，让学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合，控制好整个教学节奏。学生们既能在野外不同环境中学习，享受大自然的美妙。

第二篇：农村学校体育再思考

农村学校体育再思考

牛雪源

（皋兰二中，甘肃 兰州730200）

摘要：通过对农村学校体育的现状进行调查分析，结合农村实际情况，因地制宜的进行教学改革，为促进素质教育的全面发展，提供有力保证。

关键词：农村学校；体育；现状；对策；改革

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由：‘应试教育’转向提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。学校体育教学在实现素质教育中发挥着积极的作用。因此，我们总结过去，剖析农村学校体育教学的现状进行分析，在实践中找突破口，结合农村实际情况，因地制宜的进行教学改革，为促进素质教育的全面发展，提供有力保证。

1、农村学校体育教学的现状。

根据我们对通渭县部分中小学体育教学情况的调查，我们认为目前农村学校体育教学存在如下问题：

1.1 学校领导重视不够。

少数领导对学校体育工作的重要意义缺乏认识，认为体育课对学生的学习没有任何帮助。对体育课在素质教育中的作用认识不够。另外，少数主管领导在检查、督促学校工作时没把体育工作放在应有的位置来看待。由于工作不重视，对体育设施没硬性规定，加至部分学校领导受应试教育的影响，重智育轻体育的倾向较为突出。导致部分学校体育课流于形式，学生体育锻炼的时间、质量无法得到保证。

1.2 学生缺乏体育课积极性。

在农村中普遍认为：体育成绩再出色，并不能成为农村孩子“冲出农村、走向城市”的有力基石。正是这种思想的存在造成农村学生重“智育”轻“体育”理解的偏差。在以升学论高低的大环境下，只有狠抓文化课，而对体育课漠不关心，农村的体育成绩大都不去测试，使得好多学生对体育课重要性认识不够。另外，农村学生平时对体育项目接触不多，只是跑跑步，同学们之间互相玩玩。如果按体育教材进行教学，学生因大部分体育运动项目不会做，而导致胆怯、厌烦情绪，逃避体育课。

1.3 体育专业教师缺乏，思想不稳定。

具有专科或专科以上学历的体育专业教师不足，不少农村中小学的体育课由其他文化课老师替上，教学手段、体育专业知识有限，很难保证教学质量。由于学校领导把体育教学不纳入教学检查、考核评估的范畴，体育教师的地位和待遇低，工作条件差等因素影响了农村体育教师的积极性，从而影响和制约了农村学校体育的发展。

1.4 体育经费严重短缺。

由于我省农村经济发展滞后，财政支持乏力，开展体育活动主要依靠学费中的一点点体育经费来维持。学校用于体育场地器材建设的经费微乎其微。在这种情况下，教师只能采用单调的“一球式”或“放羊式教学”，从而导致了学生对体育求知欲不强烈。

1.5体育教学场地器材严重不足

根据教育部的规定，中小学至少有一个标准的田径场、篮球场和一些必备的体育器材和设施，但是由于农村经济的落后，财政相对困难，许多

学校都达不到教育部的要求，甚至没有田径场，学校体育器材和体育设施坏了也无钱修理，更不要说再添置新的器材。不少体育教学计划都因体育场地不足、器材缺乏而无法实施，直接影响到体育教学的效果和质量。农村中小学校体育场地建设的滞后、体育器材的不足、经费的短缺，已成为影响和制约当前农村学校体育教学的“瓶颈”。

2、农村学校体育对策。

2.1 提高对学校体育课重要性的认识。试想学生健康的体质，清新的头脑，灵活的思维，顽强的意志品质，高尚的情操，健康的审美观念与审美能力等，这些都是其他学科教育不可替代的重要学科教育。学校领导在考察文化课教学的同时，也应了解一下其他学校的体育教学及课外活动的开展，从而转变体育教育的观念，提高对农村学校体育教育工作重要性的认识。

2.2 解放思想，多方筹集体育资金。国家和各级人民政府按照《学校体育工作条例》的有关要求，加大对农村学校体育经费的扶持和投入力度，实行专款专用，防止被随意占用、挪用。另外，学校利用社会力量进行多渠道、多形式的筹措体育经费，来改变当前农村学校体育经费严重不足的状况。

2.3 加强体育教学的师资队伍建设，积极推动农村学校开展体育新课改。加强体育教师专业技能、专业知识的学习，更新教学方法和手段。在改善体育教师待遇和地位同时，加强管理，培养敬业奉献精神，严格按照教学进度、教学计划、教学常规进行教学，培养学生兴趣，调动学生积极性，保质保量的完成体育教学工作。

2.4 改善教师待遇和地位。

学校应采取有效措施把体育教学纳入教学检查、考核评估的范畴，改善他们的工作环境和生活条件，稳定现有队伍并调动其工作积极性。最直接也是最关键的一条，就是切实解决体育教师与文化课教师同工同酬的问题，只有这样，才能使体育教师的地位和价值得到公正体现。

3、农村学校体育改革。

从实际出发，因地制宜的搞好教学改革成为当今研究的课题，这对提高农村学校体育教学质量有着极其重要的意义。

3.1 农村学校体育教学改革的可行性。教材内容，教学目标，教学方法和手段的制定要与学校的实际情况相适应。征的学校领导的支持，才有现实意义，否则将成为空中楼阁。

3.2进行科学的挖掘有益于增进健康的体育活动。

3.2.1 体育游戏的开发和利用。根据教材内容选择相适应的游戏（如“传球接龙”“撒网捕鱼”等），这样可以使学生在器材紧缺的条件下，尽可能的调动他们的积极性，让所有学生参加体育活动，有利于学生在轻松愉快中掌握运动技能，增强身体健康。

3.2.2 民间传统娱乐活动项目，如打陀螺、跳绳、跳方、跳皮筋、踢毽子、滚铁环等。

3.2.3 开展武术活动，如武术套路、角力比赛、太极拳、太极推手等。

3.2.4 模仿简单的韵律活动，如基本舞蹈动作，广播体操，健美操等。

总之，青少年儿童是祖国的未来和希望，祖国建设的接班人，农村学校体育教育又是我国学校体育的重要组成领域。要促进我国农村学校体

育工作的发展，首先要求各级领导对农村学校体育工作的重视，转变传统的以文取人的思想，转变在现有条件下农村学校体育无用论的观念。其次，各级学校领导要加强对体育场地和器材经费的投入，根据本校的实际情况，因地制宜开展农村学校体育工作，使农村体育教育事业能够得到更好的发展。第三认真贯彻执行《教师法》，《教育法》，突破传统的思想定势，使体育教师享受同其他主课教师相同待遇，充分调动体育教师积极性、创造性，创造各种适应农村学校体育发展的乡土性体育活动，建立多元化的农村学校体育发展模式，促进我国农村学校体育教育工作的发展。

参考文献：

⑴ 高等教育出版社 体育科学研究组 《体育科学研究方法》

⑵ 陈健东.摆正体育在学校教育中的地位淮阴师范学院学报，2001 ⑷

第三篇：浅谈农村学校体育教学

浅谈农村学校体育教学

姓名：付兴周

单位：迁西县罗屯高中

地址：迁西县罗屯镇腾飞街5号

邮编：064305

电话：***

浅谈农村学校体育教学

一、问题提出

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿于整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生的内在潜力和对运动的乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调整队形，哪个位置做示范最有效，何时进行讲解点评效果最佳，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。提高农村小学体育课堂教学质量的途径是多渠道、全方位的，不仅仅是场地、器材和课堂组织教学等几个方面。

【关键词】农村 体育教学 兴趣 加强 儿童化 游戏化

二、分析问题

学校体育作为国民体育的基础，进入21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平的运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打下良好的基础。因此，国家对农村学校体育的发展也越来越重视，如何在学校人均数较多，场地狭小、器材落后的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。本文现就农村学校体育教学浅谈一点个人的想法。

（一）影响农村体育教学的因素

1．体育场地、器材资源匮乏

体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。一般来说，乡镇小学，运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来国家大力投资学生健身器材建设，但仍不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，但数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村中小学体育课堂教学质量。

2．兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施

实施体育新课程以来，教育资源相对集中，农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外，我镇体育课时大部分安排兼职教师，还有的学校根本不重视体育课，好多体育教师还要去担任其他文化课的教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规、体育教学方法和组织形式都不熟悉，谈何保证农村小学体育课堂教学质量，更不用说贯彻落实新课改的要求。

3．课堂教学方法与组织形式缺乏创新

体育教师缺乏创新意识，场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师仍沿用着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依然存在。

（二）如何有效促进农村体育教学的发展

1．重视对学生体育兴趣和爱好的培养

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿于整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。

2．重视培养学生的心理素质

加强对学生心理素质的培养是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神、良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。

3．建立真诚的师生情感

教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有着良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时就很关心和热爱学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并采用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得了残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。只有像裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。

4．勇于创新，积极开发场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有较大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立“找米下锅”的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别是在农村小学，教师要有意识地对一些平时无甚用途的东西“打主意”，变废为宝，直接打造一些适合学生使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的、更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，提高学生的身体健康。

农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，也不失为解决目前这一实际问题简易、有效的途径。

5．精心设计课堂组织形式

体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，何时进行讲解点评效果最佳，如何用少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上下工夫，组织严谨、分组合理，灵活变通，我们农村中小学同样能上出高质量、高效率的体育课。特别要充分发挥镇中心体育教研组和专职体育教师的引领作用，加强校本研训工作，提升兼职教师的教学能力。

第一，儿童化。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应了解儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，这样做也不一定有利于增强学生的体质，切勿单纯地以技术掌握程度来评定教学的好坏。

第二，游戏化。中小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段的儿童生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习，学生容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

三、结论建议

在推进农村学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，我们广大农村体育教师应克服场地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育资源，立足课堂，精心设计、组织教学，备好、上好每一堂体育课，为广大农村孩子的健康成长做出更大的贡献。

参考文献：

[1]陆学艺，三农论[M]，北京：社会科学文献出版社，2004

[2]卢元镇，中国群众体育现状调查与研究[M]，北京：北京体育大学出版，1997

[3]贺泽江对武陵山贫困地区农村体育人口的现状调查[J]，体育科学，2004，12(4)

第四篇：农村学校体育教育之我见

农村学校体育教育之我见

摘 要：《体育课程标准》指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。”体育课程能增进身体健康，提高心理健康水平，增进社会适应能力，获得体育的健康知识和技能。

关键词：农村体育 教育

搞好农村体育教育，是当今时代发展的需要，也是对我国教育方针的贯彻，一个具有高素质的现代人才，必须具有健强的体魄。农村的学生，大多具有吃苦耐劳，坚忍不拔的意志品质，对这些学生进行专业、系统的体育教学和训练，是可以为国家输送大批体育后备人才的。同时，可以使农村学生得到全面发展，缩小他们与城镇学生受教育的差距。所以大力发展农村体育教育，具有重大意义，也是势在必行的。

但农村体育教育的发展，目前还存在着一些问题。

1.思想认识有偏差。主要体现在以下三个方面：一是认为开体育课就是领导学生玩一玩，跑一跑，没有理解开设体育课程的重要意义；二是受师资、设备、经验等因素的制约，心中没有明确的目标，抱着一种应付的心理，工作中得过且过；三是对体育教学重视不够，把体育课程作为副科，没有制定切实可行的考核评价标准，也没有对教学质量实行考核评价。

2.教学方法趋于“自由涣散”，组织教学常见“放羊”型。这种教学模式的存在具有普遍性。在指导思想上，老师认为体育课就是让学生放松一下，让他们玩，学生的任务是学好语文、数学、英语等课程。因此，对体育教学工作不重视，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它课。即使“上”，也是让学生自由活动。这种体育教学完全处于随意“放羊”的状态。在此情况下，由于无教师的指导及组织，学生只能漫无目的地活动，甚至聊天，久而久之，学生对体育的理解就是“玩”。

3.体育场地器材资源匮乏。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇学校，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村学校。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村学校原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。其实不然，目前学校的体育场地虽然有所改进，但是还不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村体育课堂教学质量。

通过多年来的观察和实践，我认为要充分利用和开发体育场地器材资源，精心设计组织形式、提高领导教师体育教学理念、落实体育教学模式是提高农村体育课堂教学质量的有效对策。

一、转化提高领导和体育教师思想，是农村体育教学改革的关键所在

学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。

二、要乐于整合场地及器材

除了加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施及体育器械的维修、保养和使用的管理制度，大力开发利用课程资源，使它为体育教学服务。

一方面，要巧用场地：可以通过平整校园来增加活动场地，也可以在充分保障学生安全的前提下，适当利用校外场地，带领学生到校外活动，如郊游、爬山、远足等。

另一方面，我们要活用器材：

一是学校经费不足，在教学中我们必须要开动脑筋，因地制宜地自制一些活动器材，如丢沙袋、滚铁圈；

二是巧用身边现成的废弃物品，尽可能选用学生在生活中能找的到的物品作为替代器材，比如一张旧报纸，可以折成飞机进行游戏，可以揉成球团打“雪”仗，可以折成“尾巴”绑在裤子的后面做游戏……。这种做法不仅弥补了我们体育器材不足的现状，又能激发起学生的活动兴趣；

三是对体育器械要合理地重复利用，在教学中让同一个器材在不同的活动中发挥不同的作用。如同样的一个篮球，可以设计成定点投篮、传球、运球、原地拍球等多种形式的玩法。

三、制定规划，明确工作目标

学校要制定体育学科的长期发展规划，实现“两变”、“两增”、“三提高”的目标。即：“两变”――转变教师的教学理念，转变教师的教学方法；“两增”――主动收集体育教学资源的教师增多，自觉研究体育教学的教师增多，“三提高”――提高课堂教学效率，提高学生学习兴趣，提高教学研究水平。

学校必须把体育课堂教学的管理列入学校工作计划，要有详细和严格的执行制度；体育教师也要有相应的教学计划和工作目标。同时，体育教师主要是从非专业体育教师实行短训速成转岗这一实际情况，要明确提高体育教师学科知识水平、学科教育教学能力、资源应用的效率的具体目标、措施。

总之，农村体育的发展越来越受重视，同时农村体育教学工作也存在着较大的改善空间。作为广大农村体育教师，应克服场地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力开发各类体育资源，立足课堂，为广大农村孩子的健康成长作出更大的贡献。

第五篇：农村偏远学校师资队伍状况及思考

农村偏远学校师资队伍状况及思考

双台乡中心学校

我是一名农村教育工作者，多年来一直在经济条件比较差的偏远山区学校任教，目睹了改革发展给教育带来的一系列可喜的变化，特别是普及九年义务教育国策的实施，农村学校办学条件大为改善，教育质量明显提高，教师培训学习力度加大，师资队伍不断优化，使我们广大教育工作者对教育发展前景充满信心和期待。但发展不协调，不平衡，出现的许多新问题也引起了我们深沉的思考和焦虑。

一、农村现有的师资现状令人担忧。

1、年龄和知识老化。农村教师的教学现状是爷爷奶奶教小学，大伯大娘教初中，叔叔阿姨进了城。这些远远不能适应教育改革的需要，陈旧的教学方法使新课改在农村学校的推进还是“涛声依旧”。教学上依然是“白加黑”教学（眼睛一睁，忙到熄灯，打的是时间战），重复的训练使学生的创造精神和实践能力受到抑制。素质教育在农村偏远学校艰难推进，很大程度上与教师日趋老龄化有直接的联系。大部分农村中小学教师年龄老化现象突出（偏远村校更集中反映了这个问题）。笔者在离县城较远的双台乡吉阳小学调查，全校15名教师，其中女教师4人，43岁以上的3人，男教师11人，45岁以上的8人，我所在的双台乡现有教师123人，50岁以上的占教职工总数的37%，36岁——50岁的占教职工总数的 41%，30岁以下的教师仅占教职工总数的22%。小学教师平均年龄约47岁。罗家、水坪等村点学校，最年轻的教师是47岁。在偏远农村，基本上是“爷爷奶奶教小学”。

农村偏远学校教师年龄老化带来了学历结构和知识结构的老化。该校一线教师13人，正规师范院校毕业生仅2人，有2名50岁以上的70年代师范生（竹山师范速成班的），还有9人都是初、高中毕业生，参加工作后经过学历补偿教育，取得中师及以上学历的。而这一批学历达标的教师存在的一个突出问题是学非所教。真正能胜任小学教学工作的教师不到1/3。

农村偏远学校教师年龄老化带来的教师心理老化现象比较普遍。虽然绝大部分老教师经验丰富，敬业精神强，是教育的宝贵财富，但由于社会风气的影响和家庭负担的重压，不愿意参加继续教育，缺乏进取精神和竞争意识，50岁以上的时刻盼望熬到退休，40岁到50岁之间的，不求教学上有多大成就，只想保个学生平安，有个岗位吃闲饭就好。教育思想僵化，教学手段也跟不上形势，如此前景无不令人担忧。

2、健康状况差。

农村偏远学校教师健康状况差，是一个不容轻视的问题。农村教师长期超负荷的工作，严重影响了教师的健康。一般45岁以上的教师大多疾病缠身，近年来教师患心脑血管病、肠胃病、糖尿病、咽喉癌的明显增多。这些患病的教师，多数早都知道有病，就是没办法就医，因这都是些慢性病，一时三刻死不了，得不到重视也不敢到医院去检查，一检查就要住院治疗。一是住不起院，经济承受不起；二是请不准假，不是领导不批，而是教学工作和班主任工作无法安排；三是教师本人在没有“倒床”时也不愿耽误学生，只有带病“硬扛”。我是亲闻几例昏倒在讲台上，急救过来后，才办了“病休”住院治疗。还有两例昏倒在讲台上，就再也没有起来„„还有一大批带病“硬扛”的，我校两个后勤人员，都是50多岁了，一个是结核性胸膜炎，一个是肝炎，前勤两个高血压，一个糖尿病中期还有一个患过结核性肺炎。我乡其他小学，教师健康状况也是如此。还有相当一部分教师心理不健康。抑郁、暴躁、偏激„„由此而引发的师德失范案例屡见不鲜。还有屡禁不止的体罚学生现象，不仅严重影响教育形象，更令人痛心的是损害了学生的健康，甚至毁了学生的一生。

3、对应岗位缺偏。

农村偏远学校，教师梯队断层，青黄不接。从九七年至今，该校就是去年秋分配了一名郧阳师专毕业的学生。学校才算正式开设了英语课。农村学校英语、计算机、体、音、美等课程根本无法按课程标准开设，根本原因是缺对口的教师。“专业”的来不了，“自培”的留不住。绝大部分老教师（40岁以上的）英语不会，计算机不懂。还有的连高年级数学和科学课都带不了。有时学校连课都安排不下去，素质教育基本上是纸上谈兵，教育质量得不到保证。

二、存在问题的原因。

农村偏远学校师资状况差有着深厚的历史背景和现实原因。主要有教师队伍的培训与补充过少，教育经费的投入严重不足，教师的待遇较低且任务繁重，现行教育用人机制不顺畅等问题。我肤浅的认识是教育体制的限制尤为突出。上世纪90年代，按照国家在2000年前一次性解决民办教师的规定，有相当一部分免试转正的民办教师到现在最年轻的也有40多岁了，都步入了老龄化，这是偏远学校教师队伍年龄老化的客观原因。

受教育体制的限制，师范生不再包分配，正规师范毕业生难以进入教师队伍，新鲜血液补充不足。大学生引不进来，大部分在城区，个别在中学任教，到小学是稀罕事。另外，为了解决城市学校教师短缺问题，又不断从农村学校抽调青年骨干教师。由于农村教育投入不足，农村偏远学校教师工作任务重，生活条件差，有“能量”的青年教师千方百计往城市学校调动，更加削弱了农村偏远学校师资力量。

三、几点建议。

1、加强农村中小学编制管理，重视偏远学校师资队伍配置，在核定编制时，应充分考虑偏远学校区域广，生源分散，教学点班多人少等特点。要保证偏远学校教师编制的基本需求。

2、建立合理的教师交流机制。城镇中小学要选派农村学校急需的教师到农村支教，另一方面，也要选派农村学校有发展潜力的中青年教师到城镇学校学习。同时，乡镇之间，进行合理直通车交流，教育主管部门要搭建平台，不能只说不做。

3、对偏远学校教育投入要实行倾斜政策，进一步加大教育投入，多渠道改善办学条件，缩小城乡学校之间的差距，提高农村偏远学校教师的补助标准，增加福利待遇，使农村骨干教师能安心工作，带动整个学校发展。

4、拓宽教师进出口渠道。可以公开向社会招聘具有教师资格的优秀人才进入教师队伍，逐步淘汰现有不合格教师，对年龄在50岁以上，体力、精力不能适应教育教学工作的老教师，可以实行内退或改做安全保育工作，促进教育内部的“新陈代谢”。

5、努力提高现有师资水平。强力推行农村素质教育提高工程，开展以新课程、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育。

6、改革现有用人制度。应大力推行校长负责制，教师聘任制，结构工资制，竞争上岗制，变教师身份管理为岗位管理，变教师是单位人为社会人，建立健全“人员能进能出，待遇能高能低，职务能上能下”的激励机制。

农村偏远学校师资力量薄弱，已严重制约着农村教育的发展。我们期盼管理部门高度重视并拿出科学化的、操作性强的解决办法，优化偏远学校教师资源配置，大力改善办学条件，优化教育管理机制，促进农村教育事业健康、和谐发展。