在初中《思想品德》课教学中有效渗透着法制教育的心德体会

第一篇：在初中《思想品德》课教学中有效渗透着法制教育的心德体会

在初中《思想品德》课教学中有效渗透着法制教育的心德体会

沿河二中

冉沿霞

当今的社会是法制的社会，人们常说“没有规矩不成方圆”。广大青少年知法、懂法，是其健康成长的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要。加强青少年法制教育是贯彻依法治国方略，推进依法治是进程的一项重要基础性工作，是青少年健康成长不可缺少的重要条件，是保护青少年合法权益的治本之策，是社会治安综合治理和维护社会稳定的迫切需要。对广大青少年尤其是在校学生进行法制教育，是落实素质教育的重要内容，是社会主义精神文明建设和社会主义思想道德建设的重要组成部分，是实现依法治国、建设社会主义法制国家战略目标的重要步骤。

法制教育又是素质教育的一个重要部分，它关系到未来的公民是否具有“知法、守法、用法”的素质，因此，“如何在学校教育中加强法制教育”是学校工作的目标之一。中学各科教育是一个不可分割的整体，它们相互联系，相互渗透，是学生接受文化知识的学习和思想品格的熏陶的主要途径。因此，有必要将现行各类学科的教学进行全面的开发，并把开发出来的法制因素在各个学科的教学中有机地进行渗透，从而在各科教学中增加法制含量，加大法制意识培养的力度，由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。而法制教育与学科教学相结合，它的教育优势是法制教育其它途径无可比拟的。新课程要求课堂不仅是传授知识、培养能力的地方，也是塑造学生思想品质的阵地。初中《思想品德》学科更应该在课堂教学中唱响法制教育的主旋律，作为一名思想政治课教师，重视对学生的法制教育，在向学生传授知识的同时。应当充分挖掘教材内容。把握时机，适时适度渗透法制教育。法制教育的学科渗透是进行法制教育的一条主要途径，也是实施法制教育的必由之路。

法制教育渗透学科教学的重要性，紧迫性。作为教师要在教学中顺畅的渗透法律知识首先就是要加强法律知识的学习，提高自身法制素养，解决好“一桶水”和“一碗水”的关系；其次就是从网络和一些资料中了解其教学中可渗透法律知识的点和可渗透的法律知识，这样才能打有准备的仗；再次是要精心备课，舍得花时间、精力准备拟定渗透法制的内容，认真研究学科渗透法制教育的教育教学方法，增强教学吸引力和感染力，从而实现学生学科素养和法制素养的双提升，真正的做到让学生在获得文化知识的同时，也成为一名知法，懂法，守法，护法的好公民。

学科教学渗透法制教育应当遵循尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕的原则。渗透法制教育要创设适当的情景，要找准切入点，频率不要过高。从具体到一节课的时间占用来看，最简单的，只要求告知学生法律法规名称，最复杂的，占用时间 也一般不会超过5分钟。其次，学科教学渗透法制教育，在方法上有明确的要求，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，并作了相应设计。只要坚持这些原则，学生接受法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生不知不觉中，即已完成法制教育的任务，既不会增加学生的学业负担，也不会增加学生的心理负担，更不会伤害学科本身，达到双赢目的。

学科渗透法制教育，应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。

如：

1、在生活中渗透。在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。

2、在情境中渗透。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。

3、在案例中渗透。在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例的形式，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。

4、在课堂小结中渗透。结课点睛是教师在课堂结束部分的处理上运用的渗透法。一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。

教学中渗透法制教育时，渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。

法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要，找准“渗透点”是重点，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。

教师要明白教师“教书·育人”的真正含义；认识到学生不仅知识水平的高低跟我们教师有关，他们的自身素质、道德观念在很大程度上都取决于我们教师对他们教育了多少。所以，现代的教师不仅要传授给他们文化知识，还要时时进行渗透法制教育，将教学与法制教育有机地结合，让我们一起共同努力，创建一个新型法制型社会从学校开始。

总之，法制在学科教学中的渗透是一个大课题，有待于我们广大任课教师去探讨和研究。我们要切实按照这次培训所提出的要求去做，在法制渗透方面探索一些可行的途径，把传授科学知识同法制教育有机地结合起来，让学生全面发展，为社会主义教育培养合格人才。

2014年1月3日

第二篇：初中思想品德课有效教学初探

初中思想品德课有效教学初探

从2006年9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨，以求抛砖引玉，供同仁参考。

一、研读课程标准，提高教学活动的针对性 目前全国各地主要使用的思想品德课教材有人教版、鲁人版、湘教版、粤教版、苏教版、北师大版、南师大版、陕教版等多种版本。各地区的教师若比较研读《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称“原‘课程标准’”）与新‘课程标准’、原思想政治教材与现行思想品德教材后，不难发现原《思想政治》教材全国也有多种版本，但不同版本的教材之间没有大的差异，都是在同一体例的基础上对原“课程标准”的解释。教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

二、联系生活实际，提高教学活动的实效性 伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。

三、引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性 初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试了以下几种促使学生自主学习的方式，效果很好。1．课前搜索 讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如教学“有朋自远方来”前，我拟定了在课堂上举行一次“民族知识大比拼”活动的计划，让学生利用课余时间收集各少数民族的相关知识。学生通过浏览互联网等方式搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情，竞相在课堂上展示，整个课堂教学取得了事半功倍的教学效果。2．游戏娱乐 游戏是人的天性爱好，通过游戏，可以在愉快的体验中培养学生的一定参与意识和道德实践能力。如在讲授“法律护我健康成长”时，我组织了一场擂台赛。将全班学生四小组分成红、黄、蓝、绿四个方阵：红色──家庭保护队，黄色──学校保护队，蓝色──社会保护队，绿色──司法保护队。让各队学生阐述各种保护的重要性，并列举社会存在的不良现象加以证实。整个过程井井有条，学生的思维也异常活跃。3．音乐感动 前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”如在讲完“相亲相爱一家人”一课后，我在小结中说道：“为了感谢父母对我们的养育之恩，我提议将时下一首流行的网络歌曲──《天下父母心》送给我们的父母。”很多学生是带着感情欣赏完这首歌的，真正达到了让学生心灵上有那么一点触动、情绪上有那么一点感染、情感上有那么一点体验的效果。4．设疑导思 “学起于思，思源于疑”，问题是思维活动的起点和动力。在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。如在“走创新之路”一课新课导入时，我首先投影了以下一段材料：近年来，我国电子产业发展迅速，但在发展同时还存在高产值低附加值的经济现象，如一些企业生产的DVD产品，出厂价格35美元，但外国知识产权就占去了13美元，生产成本21美元，企业得到的利润仅为1美元；一只价格75美元的MP3，外国知识产权就占去了21.5美元，生产成本52美元，企业得到利润仅为1.5美元，这一现象被人称为“一美元经济现象”。学生阅读完材料后，我让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题。引导学生去主动探求新知。5．实践活动 实践性是《思想品德》新课程的一个重要特点，学生通过自主参与、丰富多彩的实践活动激发浓厚的学习兴趣，在做中思考，在做中体验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。如在讲授“搭起创新的桥梁”一课时，为了加深学生“进行创新必须培养求异思维，打破思维定势”的认识，我便请学生自告奋勇地到讲台前尝试一系列创新实践活动：比如用6根火柴，搭出4个三角形，等等。通过实践活动，学生体验、感悟到打破思维定势的重要意义。

总之，我们应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力。

第三篇：在思想品德课中渗透法制教育

在思想品德课中渗透法制教育

培养中学生法律意识，进行法律教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们的健康成长，使其成为有益社会，有益人民的人。我国是人民当家作主的法治国家，依法治国是党领导人们治理国家的基本方略，法律素质已成为当代公民的一项基本素质。而青少年学生祖国的未来，民族的希望，是21世纪的建设者，因此，加强对青少年学生的法制教育，并保障其健康成长，已成为关系国家发展、民族腾飞的千秋大业。然而，近几年青少年犯罪率呈明显上升趋势，并表现出了犯罪年龄下降、团伙犯罪和暴力犯罪现象等特点，因此，加强对青少年的法制教育已刻不容缓。邓小平同志提出：“法制教育要从娃娃开始”作为一名教育工作者，尤其是一名中学思想政治课教师，我深感肩上的责任重大，加强对青少年学生的法制教育，帮助他们掌握社会生活中必备的法律知识，培养守法习惯，也是我们义不容辞的责任。在实际教学中，我们努力通过多种途径，创设各种方法，让学生掌握更多的法律知识，以指导他们的学习生活和社会生活。那如何在中学思想政治课中把思想道德教育和法制教育有机地结合起来,帮助学生提高法律意识？

.一、思想政治学科渗透法制教育的策略 在时事政治讲评中渗透法制教育。思想政治课的灵魂就在于其鲜活的时代性，因此每节课要让学生进行五分钟时政演讲，学生通过这一环节不仅可以体验生活，关注社会万象，也可以提高认知、辨别、判断、参与社会的能力。在时政材料的选取上选择一些法制教育方面的时政。例如，在讲到《消费者合法权益》时，引导学生选用一些侵害消费者合法权益的时事政治让学生进行评讲，例如引用三鹿奶粉的三聚氰胺事件，损害了婴幼儿的健康，帮助学生学习《消费者权益保护法》，提高消费者维权意识。法制教育方面的时政要在课任老师的指导下，能有效的和本课要讲的内容有机结合起来，把时政评讲作为学生进行法制教育的一个窗口，培养学生法律意识，懂得用法律手段维护自己的合法权益。

二、激发学生学习法律的积极性

思想政治课是法制教育的主阵地。而现在的学生对传统的说教式的教学普遍不感兴趣，甚至十分反感，在课堂教学中，如何激发学生对法律知识的兴趣，使学生系统掌握法律理论知识，提高遵纪守法的意识，成为我们课堂的手段，实际教学中，经常采用“小辩论会”、“我做小法官”、“法律知识竞赛”“小品表演”等形式，收到了很好的效果。例如在讲《公民的义务》一课时，为了让学生更清楚的认识权利和义务之间到底是什么关系，我们该享受权利，还是在享受权利的同时，不忘记履行自己的义务？我就组织了同学们进行一场辩论。我们的辩题是：正方：既享受权利，又要自觉履行义务。反方：多享受权利，少履行义务或不履行义务。学生们辩论的热情很高，争论激烈。结果学生自然就清楚了权利和义务具有一致性，我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。辩论不仅激发了学生的学习积极性，而且通过辩论他们的理解更深刻，更新他们的观念，指导他们的行为。

三、在课堂总结升华中渗透法制教育。

一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法律因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。既起到法制教育的目的，又可以将教学目标中的情感态度价值观目标在课中总结中得以升华。

四、坚持不懈抓好课外法制教育

法制教育，作为德育教育的组成部分，我们一般都采用常规教育的办法，例如老师讲课、学生讨论、总结交流等。有时也用黑板报、学习园地、学生小报等形式。这些常规教育方法和手段，在进行法制教育时，起到了良好的作用。同时，我还努力探索特色教育在法制教育中的作用。例如，用主题班会的形式，让学生自己设计、自己编排，自己表演、自己评价。由于主题班会生动活泼，为学生所喜闻乐见，教育效果就格外突出。.在平时的教育教学过程中，除了经常性的教育之外，还可以充分利用节日、活动日等对学生进行教育。.同时，每学期放假前夕，都要对学生进行社会治安方面的法制教育，防止部分学生受社会不良风气的诱惑或影响。这些教育，往往给学生留下比较深刻的印象，能收到较好的效果。

总之，初中阶段是青少年成长的一个重要时期。伴随着生理、心理上的变化，青少年的独立意识、自我意识逐渐增强，人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。因此，在这一时期有针对性地开展法制教育活动，并为其今后的成长打下基础具有特殊重要的意义。.思想政治教学担负着法制教育的重要职责，担负着重要的德育教育功能。思想政治课蕴含着丰富的法制教育内容，我们要结合社会生活中的一些案例，帮助学生了解法律知识在现实生活中的具体运用，感受法律的作用和权威，增强法律意识和法律观念，做一个知法、守法合格学生。

第四篇：浅谈如何在初中思想品德课教学中渗透法制教育

浅谈如何在初中思想品德课教学中渗透法制教育

贵州省黔西县甘棠中学 王正英

摘 要：课堂教学是实施法制教育的主阵地，是提高公民法律素质的有效途径。初中思想品德课教学在实施法制教育的过程中发挥着重要的作用，思想品德课教师在向学生传授知识的同时，要充分挖掘学科的法制教育渗透点，把握重要时机，适时渗透法制教育。

关键词：思想品德课 法制教育 渗透。

中学生的健康成长关系着民族的未来，关系着国家的兴旺发达，关系着社会主义现代化建设，关系着中华民族伟大复兴的梦想。对中学生进行法制教育，是学校实施素质教育的重要内容之一，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分，更是实现全面依法治国，建设社会主义法治国家战略目标的需要。作为教学第一线的初中思想品德课教师，让学生成为一位学法、懂法、守法、用法合格公民是我们义不容辞的责任。那么，如何在思想品德课教学中渗透法制教育呢?笔者认为应从以下几个方面入手：

一、拓宽法律知识，提高自身法律素养

法制教育不同于一般的学科教育，它既抽象又实际，看起来远离生活，但又与我们的生活息息相关，要想搞好法制教育，帮助学生了解和掌握更多的法律知识，思想品德课教师必须从以下方面去努力：一是丰富自己的法律知识，更新自己的知识结构。教师要给学生一碗水，自己至少要先得有一桶水，教师要教给学生法律知识，自己就需要有更广博的法律知识。教师要学习法律，了解法律，遵守法律，提高自身的法律意识，严格要求自己，不断加强自身修养，引导学生的行为，用自身的榜样力量感染学生，使学生受到潜移默化的影响。新课程改革后，初中思想品德课教材增加了很多法律知识方面的内容，这为我们利用思想品德课教学对学生进行法制教育，让学生学习理解法律的基本概念和原理，了解宪法和有关法律的基本精神，培养学生的法制精神和法律素养提供了便利。二是要把教材教“活”。思想品德课教师要做到“不是教教材，而是用教材教”，要深入研究课标、钻研教材，搜集并引导学生分析贴近学生生活实际的案例，整合教材资源，以案说法，对学生进行法制宣传。

二、挖掘渗透点，适时渗透法制教育

教师要遵循思想品德课教学的规律，根据其特点，充分挖掘思想品德课教材中的法制教育渗透点，对学生因势利导，适时进行法制教育渗透，使思想品德课教学与法制教育相统一。以现行的人教版八年级下册《思想品德》为例，教材第三单元第八课——消费者的权益。教师在教学中可充分列举消费者在消费过程中合法权益受到侵害的案例，引导学生进行分析说明，对学生进行《中华人民共和国消费者权益保护法》法律知识教育，使学生了解法律在维护消费者权益中的作用和意义，树立良好的法律意识和法制观念，在社会生活中做知法、守法、护法的合格公民。教材第四单元第十课——维护我们的正义，列举违反交通规则和校规校纪的案例，引导学生进行分析，让学生意识到：作为社会成员，我们遵守社会制度和规则，就是在维护正义。从而培养学生从小树立自觉遵守各项社会制度和规则的意识和良好习惯，以实际行动维护正义。

三、贴近生活，结合实际渗透法制教育

法律来源于生活，服务于生活。思想品德课教师在课堂教学中应善于列举生活中学生熟悉的事例进行法制宣传和教育。可引导学生观察了解身边事，从学生的生活实际和知识背景出发，潜移黙化地对学生进行法制教育。如在学习“树立正确的消费观”时，可以引导学生联系现实，观察自己身边的亲人、朋友、同学，每一个人的消费理念如何，是不是能从不同角度看到几种消费行为（从众、求异、攀比、求实），通过进一步探索，向学生提出问题，认为哪种消费行为才是我们应该提倡的？这是为什么？学生通过思考、讨论、比较就会得出结论：要学会“量入为出，适度消费”、“避免盲从，理性消费”、“勤俭节约、艰苦奋斗”、“保护环境，绿色消费”。此时再适时介绍《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国环境保护法》等，使学生从感性认识上升到理性认识，了解到如果长期奢侈消费而不量入为出适度消费，就可能会造成许多经济犯罪，是要受到法律处罚或制裁的。

四、寓教于境，创设情境渗透法制教育

在思想品德课教学中，教师要创设教学环境和氛围，让学生一开始上课就沉浸在法制教育情境中，将学生思想和情绪立即转移到课堂教学的浓郁氛围之中，使学生产生学习的欲望，同时让学生通过思考交流体验的过程来理解法律知识，提升法律意识，自觉规范自己的言行。例如：在讲《维护受教育权》时，就可以充分利用教材中的小梅受教育权受到侵犯的事例来引导同学们思考——假如你是小梅你打算采用什么方式维护自己的受教育权？通过学生充分讨论从而得出结论：当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时可采用非诉讼方式或诉讼方式加以维护。

总之，初中阶段是青少年成长的一个重要时期。伴随着生理、心理上的变化，青少年的独立意识、自我意识逐渐增强，人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。因此，在这一时期有针对性地开展法制教育活动，并为其今后的成长打下基础具有特殊重要的意义。思想品德课教学担负着法制教育的重要职责，担负着重要的德育教育功能。思想品德课蕴含着丰富的法制教育内容，我们要结合社会生活中的一些案例，帮助学生了解法律知识在现实生活中的具体运用，感受法律的作用和权威，增强法律意识和法律观念，做一个学法、懂法、守法、用法的合格公民。

参考文献：

1、《思想品德课程标准》

2、《法制教育与学科教学》 贵州省中小学学科渗透法制教育课题组

第五篇：初中思想品德课的有效教学探索

初中思想品德课的有效教学探索

摘要:提高初中思想品德课的有效性,关键是如何制造良好的教学氛围、激发学生主观能动性。教师要根据初中生的心理特点和认知水平,以学生自我体验为主,选择恰到好处的教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生独立思考。本文将结合目前初中生思想品德课教育的实际情况,为提高思品课的有效性提出几点建议。

关键词:初中生;思想品德;体验;有效性

在我国的教育大纲里,德育居首,就是说思想品德教育在整个教育体系中具有决定性的作用。初中思想品德课的主要作用就是提高学生的认知能力、培养其道德情感,引导他们的行为。初中生正处于青春期,具有较强的可塑性,但认知能力较差,也就是说他们容易接受正确的引导,同时也容易被不良的行为所影响。因此,我们应抓住他们可塑性强的特点,加强对他们的思想品德教育,用正确的教学方法让他们树立正确的、健康的世界观和人生观,使之成为对国家对社会有用的人才。

一般的初中思想品德课程无非就是老师完全照搬课本上的内容,逐个分析教材中的知识,通过这样一种方式单纯地追求完成教学进度,也不管教学效果如何。这种教学方法显然达不到预期效果,对培养学生的创新意识、独立思考能力和实践能力没有任何帮助。而科学的教育发展观也要求教师“转变观念,解放思想,倡导开放互动的教学方式”。下文将结合笔者的教学实践浅谈加强初中思想品德课的有效性问题。

1贴近生活,体现教学活动的实效性

我国著名的教育家陶行知先生说过:“生活即教育,没有结合生活的教育就是死的教育。”所以有效的思想品德课堂需要与更多现实生活的实例相结合,以便引起学生的共鸣,才能使学生更好地理解书本上的理论知识。在学生的生活经历日渐丰富的同时,为他们正确认识自我,处理好与他人和集体的关系提供必要的引导。在教学过程中,要常站在学生的角度来关注生活,尽力发掘一些与课堂有关的生活乐趣,以便激发起学生们的学习欲望,增强思想品德教学的有效性,在发现、提出和解决问题的过程中,让学生体会到知识源于生活,寓于生活,用于生活。从生活实际中寻找教育源泉,引导学生形成正确的道德观。例如,在讲“大力开展精神文明活动”前,可进行一次参观调查活动,向学生讲明调查参观的对象、目的要求,带领学生参观社会活动室,分组去调查居民的看法,了解社会是否有“赌博、迷信、浪费”的现象,最后要学生在课堂上交流心得体会。这样,在社会参与中使学生逐渐学会综合运用所学的马克思主义立场观点和方法,去观察、认识社会现象,从而培养和观察能力、是非辨别能力、独立思考能力,同时也发挥思想政治课的德育功能。

2多种方式并用充分发挥学生主观能动性激起学生学习兴趣

2.1引导学生独立思考

初中生正处于身心各方面发展的关键阶段,其心智的成熟以及思想品德的形成与发展既需要外因的正确引导和帮助,更需要自身的独立思考和亲身体验。于是在教学过程中我们要抛开传统的授课模式,用正确的方法引领学生、倡导学生自主学习,要在课堂知识中学会主动的、独立的思考问题,而不是将课本的内容死记硬背下来。长此以往,学生在思想品德的学习过程中便能形成正确的道德观念。还能不断地提升学生对思想道德课程的学习兴趣,从而产生良好的自我教育动力,使学生在学习中逐渐成长。

若想使学生充分发挥其主观能动性,培养其独立思考,独立解决问题的能力,增加课堂教学有效性,就要给其设置具有一定“难度”的课题,但同时要贴近生活,比如,在课堂中使用案例:有一对年轻的夫妻。两人一起去旅游,途中遇到车祸,导致男方当场死亡,身受重伤的女方经医院尽力抢救后也宣布不治。而由于事发突然,夫妻两人均未立有遗嘱。巧合的是男女双方的父母及祖父母等长辈直系亲属均已不在人世,夫妻俩也没有子女。男方只有胞弟一人,女方只有胞妹一人。两人因为遗产继承的问题发生了纠纷,起诉到法院。借此案例,让学生思考:假如你是此案的主审法官,你将作出怎样的判决,并阐述你的判决依据。最后基本上所有的学生都把夫妻俩的遗产平均分配为两份,由两人分别继承。当他们说出自己的观点之后,老师再告诉学生:这种判决是不恰当的。这就引起了学生的求知欲,学生都很想知道判决原因,然后老师再借此案例引导学生从课本上学习继承权、继承范围、继承顺序这些知识点。不断地通过这些贴近生活实际的“难题”,让学生独立思考,再指导学生用全面的、正确的思维方式去解决“难题”,这就让学生在充分发挥自己的主观能动性,培养自身的思考问题的能力的同时,还在书本中学会了正确的思想道德观念。长此以往,就能激发学生的学习兴趣,最终提高了课堂教学的有效性。

2.2有新意的授课方式

思想品德课在很多初中生的印象中,仅仅是一门乏味无趣的理论课程,大部分教师的授课方式如出一辙,无非是照搬课本的理论和概念,让学生记下重点,死记硬背。这样就导致学生对这门课产生了抵触和厌倦等消极情绪。因此,教师要尽快脱离传统“啃书本”的教学方式,要时常结合课本知识点制造出一些“意外”来激发学生的兴趣。在课堂教学的40分钟内,开始的20分钟为高效期,一节课导入的成功则意味着这节课已经成功了一半,教师在课前巧妙预设“意外”,从学生的心理出发,找准学生的兴趣点,将表达的需要巧妙地融进情境之中,充分激发学生的表达欲望,让他们在不知不觉中进入了角色,让学生畅所欲言。例如在引入《建设社会主义精神文明》这课时,教师预设了9张不同年龄、阶层的人的笑脸,并且配以宝宝的笑声,学生也一下子被图片、声音逗笑了。然后老师引导学生讨论:人在什么情况下才会有如此开怀大笑?让学生认识到人的满足有物质的,也有精神层面的。而社会是人构成的,所以国家的全面发展也需要有物质层面、精神层面;以此来理解中国特色的社会主义社会是经济建设、政治建设、文化建设、社会建设相辅相成,协调发展的社会。

2.3化难为易的教学设计

课本中难免会出现比较难理解的知识点,有效的课堂教学则需要把这些难点通过较为直观的方式展现在学生面前。比如“坚持精神文明建设,就要牢牢把握先进文化的发展方向”,这节课的内容充满了政治名词,中学生理解起来会比较困难。所以笔者把课程的关键放在“把握方向”上。于是笔者找来一个有关帆船的短片,把帆船航行的过程比作国家的发展历程,要到达目的地就必须乘风破浪,而把握好方向是这个过程的关键。看到短片中的水手们努力地掌控船的方向,学生就理解了:社会主义全面发展的首要条件就是要牢牢把握好方向。

2.4使用现代化的教学设备

传统的教学体制无非是老师上课划重点,学生复习背重点,考试时一字不差地答重点。完全没有其他教学手段,学生对知识的理解仅限于记忆,对很多知识点的理解方面是模糊的。目前随着多媒体教学设备逐渐走进初中课堂,也意味着枯燥的说教式教学即将被取代。多媒体技术不局限于课本,它可以把图像、音效、动画等素材有机地结合起来,使学生感同身受,最后再让学生结合课本中的文字内容,自己去融会贯通,轻松地把枯燥的理论转化为真正的知识。

总之,思想品德的有效课堂是一种全新的教学理念,教师要在教学过程中不断尝试创新,在反复尝试中,逐渐提高思想品德课程的有效性,为培养具有高尚的道德素养、创新精神和实践能力的下一代而努力。

参考文献:

[1]刘建荣.如何提高思想品德课教学的有效性[J].中国校外教育,2009,(8).[2]周作琳,曹守仁,贾昕.思想品德课有效的教学途径[J].中国教育技术装备,2009,(22).