小组合作班级管理与学科教学的交点

第一篇：小组合作班级管理与学科教学的交点

看四中课堂，教学改革，独领风骚

望长城内外，锦绣河山，如此多娇

看四中课堂，教学改革，独领风骚

-浅谈新课程下的教学改革

杜明军

作为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学，新课改是一种新理念，新思想，这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一种新的开始，因此我们每个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长，自新课程改革以来，我以教学为中心，以教学改革为重点，主动探究大胆实践，在改善课堂教学，改革教学方法，更新教学手段等方面有了一定的方法，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，取得了一些成绩，希望和大家一起探讨学习。高效课堂，势在必行。

作为一名数学教师新课改的目标要求：“学生动起来，课堂活起来，效果好起来’’。长期以来，我的课堂教学一向采用组织教学，检查复习，讲授新课，巩固复习，布置作业等五段式的教学形式，这样课堂存在不少问题；教师习惯于居高临下，学生似乎于看戏，在听书，始终处于被动状态，有劲使不上，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到充分发挥，学习兴趣和自信心逐渐被磨掉，成了厌恶学习的差生，著名的科学家哈尔莫斯说过：“最好的学习方法是动手——提问，解决问题，最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不只传授知识——要鼓励行动。”因此创造高效课堂，课改势在必行。，预习前置，先学后教。

每节课前我都精心设计教学稿，一般遵循以“问题“为线索的原则，把学生的需要在课堂掌握的知识技能变成一个个问题，将学案与练案融为一体，做好新旧知识，课本知识及与生活知识的衔接，教学稿编制遵循由易到难，由简到繁的原则。在跨度大的知识之间设置一些过渡性的小问题，就像梯子可以多增加几个梯杠，预习课中让学生明确规定学习目标，让学生清楚这一节课的学习任务，学生自主学习，通过教材、辅导书独立完成教学稿，独立解决不了的问题，小组合作讨论，探索总结归纳，教师巡回指导。课堂大舞台，人人展风采。

学生是课堂学习的主人，课堂教学必须体现学生的主体地位，为了实现这一目标，让学生在课内忙起来，动起来，活起来，乐起来，襄阳四中七年级的学生从开学来推广六人合作小组班级管理制度，我班60人，分为10个小组，每组六人，每个小组之间的学习实力均衡，组内学生按成绩高低变为1—6号，以便教师指导及展示时组内小展示和班内大展示，通常展示普遍性问题，学生出错率高的，能归纳方法规律的重点展示，太难和太易都不作为展示内容，展示过程教师敢于“利用“学生，实现学生自身能力差异的资源共享，全员参加、组内互评，互评要及时准确，就像点穴一样，话越少越精越好，通过展示互评达到“兵教兵，兵练兵，兵带兵，兵强兵”的目的。

学习小组的竞争和学生互动兵教兵的学习方式，克服了学生所固有的惰性，在课堂内形成一个人人都是学习主人的氛围，有竞争，竞争中激发了动力；有协作，协作中增进了友谊，有奉献，奉献中巩固了新知，有提高，提高中增强了信心。随着学生学习方式的改变，教师教的方式变了，教师的角色变了，教师真正成了课堂教学的组织者、引导者、指挥者，但学生毕竟是学生，学习中总会遇到他们讨论后仍会遇到的问题，我们应该引导学生，去探索、去寻找、去发现解决这些小问题的方法、规律和途径，归纳出完整的解题思路，从而最终突破。课堂反馈，注重达标。

上完展示课，是否全体同学都能够顺利达到预期目标，成绩较弱的同学是否能够学会，需要进行反馈。在展示课后，利用学生与学生之间的“兵教兵”活动，让组中会的同学进行帮扶。在每节反馈课上，抽两名成绩较弱的同学进行检测，相邻的同学不会做相邻的问题，通过他们的解答情况来进行达标检测。天天有反馈课，每天都有成绩较弱的同学被抽测，所以这些同学从预习课开始遇到不会的问题就会主动去问，展示课也积极地争取机会参与，有效地促进了成绩较弱的同学达标，通过这个环节使“数学差生”每天都在转化中，每天都在帮扶中，使数学学科取得大面积丰收。、孩子的教育，根本的不在于智商的高低，而在于他们肯不肯快乐的学习。只要我们换个角度，换个看法，去尝试摸索，真正的把课堂还给学生，我们的课堂就会是个新天地，相信学生就会有奇迹发生，给他们一次机会，他们会还我们一份惊喜。

第二篇：班级管理小组合作心得

班级管理小组合作心得

分组管理方式有很多好处。比如，在纪律方面，课堂上有个别同学管不住自己，总想跟别人说话，小组长就起到监督、引领的作用；在做作业方面，如果小组内的个别同学出现学习上的困难，小组内的成员就可以都来帮助他，成绩是以小组的综合成绩来评比的，这样小组内的成员会把这些事情看成是自己的事，积极性较高。大部分同学都能积极配合小组长的要求。在学习《圆明园的毁灭》这一篇课文时，课后练习要求背诵三四自然段，这两个自然段写出了圆明园过去辉煌的历史画面，写出了我们中华民族劳动人民的智慧，读的时候要读出民族自豪感。在课堂上我让孩子们反复读，变着形式读，后来我提出背诵的要求，一些学习上暂时有困难的孩子直叹气，我一看对这部分孩子来说，是有一定的难度，我想：如果有好一点的方法来激发每个孩子的读书愿望就成了，采用小组合作的方式让小组长分工，先合作背一段，能力稍强的多背一两句，对于暂时稍差的孩子背上一两句即可，小组会被之后全部加星星奖励，我一说出这一做法，全体同学高呼起来，结果小组合作背诵全部背过，这样背诵少一点的同学因为其他同学的带动也得到了奖励，以此获得了信心，体验到了成功的快乐，我趁热打铁说：“看，某某同学在小组内背诵课文背得很快，那是因为他不想给小组拖后腿，所以读得努力，结果会背了，看来再加把劲这一段背下来也不成问题。”在我的积极鼓励下，果然通过了第三段的背诵，我心中一阵窃喜，以点带面，我在全班大力表扬这样的孩子，我一一检查，想不到的是就连平时任何作业都完不成的曹刚（化名）也居然背过了。

这一件事情对我的触动很大，也可以说是我在小组合作尝试过程中意想不到的收获。想不到小组合作学习会有这样强大的魔力，实际上，每个孩子心中都渴望得到老师的肯定，都有想成功的强烈愿望，这样老师为这一部分孩子搭建一个公平的舞台，老师先想办法调动孩子心灵深处那块极力想展示自己的才艺，也引起老师和同学们的关注，也想收获来自同学和老师那信任的目光，我心中的快乐音符随之舞动。我找到了这种感觉，我做到了，为了孩子，为了每个孩子健康快乐地成长，老师要义无返顾的去追寻自己的好方法，其实有时想想自己是作茧自缚，老是担心，思想上放不开，只有自己经常学会突围自己，那才能真正走出沼泽地，获得精神上的轻松。

我和我的同仁们在教学实践中一直寻找最佳的教育管理模式，教育契机，目的只有一个：那就是想让每一个孩子在自己的人生成长过程中，收获欢声笑语、积极向上、努力拼搏、自信成功的人生观，我们每位老师希望在整个小学阶段，每个孩子都能健康快乐地成长。

第三篇：小组合作班级管理细则

班级小组管理细则

喻坪学校六、一班

一、学习

1、不提前进教室，不认真学习，违反课堂纪律被老师点名批评两次扣2分。

2、抄别人作业一次扣5分。

3、未完成课堂作业或不交课堂作业一次扣5分。

4、自习课上不按计划有秩序的学习、讲话、睡觉、搞小动作、扰乱他人学习者被值日干部点一次名扣2分。

5、家庭作业，一科一次未完成扣5分，并补上作业。

二、纪律

1、个人行为有损班级声誉者被学校点名批评一次扣10分。

2、无故不参加学校和班内集体活动一次扣2分。参加学校集体活动不按要求统一着装一次扣1分。违反集会纪律一次扣1分。

3、上学和上课迟到、早退一次扣1分。旷课扣5分。

4、饭前饭后、课间在教室、走廊大声喧哗、打闹一次扣5分。

5、认真做好课间操，无故旷操一次扣4分；做操不认真被学校点名批评一次扣2分。眼保健操和午休不认真被教师或值日干部点名批评一次扣1分。

6、一次未刷卡扣2分。

7、一次未戴标志扣2分。

8、一次未穿校服扣2分。

9、发现一次打电子游戏（经调查属实）扣20分。

10、课堂上吃零食发现一次扣3分。

11、早晨或中午到校后，不及时进校，在校外长时间逗留，发现一次扣5分。

三、卫生

1、学校“四无”检查被扣分，该值日小组每人扣2分，组长扣2.5分。

2、随手乱扔垃圾或向别班卫生区扔垃圾废弃物者发现一次扣2分。

3、平时环境卫生保持不好，座位周围有垃圾者发现一次扣1分。

4、打扫卫生时，逃跑一次扣5分。

四、生活、安全

1、顶撞老师、辱骂同学、背后说是非者一次扣10分。

2、带零食进校园吃一次扣10分

5、衣冠不整或穿奇装异服、在教学区穿拖鞋、染发、男生留长发、女生戴首饰等一次扣2分。携带不准带入学校的物品进学校一次扣5分。

6、损坏公物除照价赔偿外另扣2－5分。

7、学生之间发生严重打架事故，一次该生扣10分。

五、奖励

1、学雷锋做好事被老师点名表扬一次奖2分，被学校点名表扬一次奖励5分。

2、平时检测成绩80分以上奖励5分；90分以上奖励8分。100分奖励20分

3、期中考试成绩80分以上奖励10分；90分以上奖励20分；100分奖励30分

4、期末考试成绩达到计划目标，（数学90分以上奖励60分；80分以上奖励40分； 80分以下达到目标奖励30分，进步奖励20分。）其余各科90以上奖励40分，达到目标奖励30分；进步一科奖励20分。

5、积极参加上级和学校组织的各项竞赛或投稿，参加者每次奖1分；向广播室投稿被采用一次奖2分。

6、拾金不昧及时归还失主或上缴，经调查属实者，根据数额的大小奖励1—20分。

7、在学校组织的各项活动中获奖者根据贡献大小分别奖励该生1—20分。

8、举报不良行为一次奖励1分；阻止不良行为发生发展，根据情况奖励2—10分。

9、如果本班一周内学校“四无”中没有扣分，则全班奖励2分，班干部奖励3分。

10、参加本班办黑板报的同学，板报获三等奖加1分；板报获二等奖加3分；板报获一等奖加5分。

11、各科教材中，要求背诵的内容，背诵一课（语文园地）奖励2分。

12、课堂作业批改，荣获等级是“A+”的奖励2分。

13、上课积极发言，表现突出，受到上课教师特别表扬，一次加1分。激励机制：

一、一学月按操行分评选第一名和第二名，第一名为“尖刀组”，每人奖励一张奖状；第二名为优秀组，每人奖励一个本子。

二、对于操行分扣得特最多的学生，一定请家长到校与教师共商良策。

三、期末按学生总评===平时操行总分×40%+期末成绩操行分，进行颁发各种等级的奖。（一等奖、二等奖*******）

2013-09-03

第四篇：班级小组合作量化管理细则

班级小组合作量化管理细则

[总则] 班级成员按一定要求组合并经适当调整分成若干组，以组为单位就学习、纪律、卫生、两操、各类竞赛以及其他等各项展开竞赛，组里成员采取捆绑式政策，整个组的总分上去了，才有资格被评为最佳。每组的月基础分为100分,各小组及成员依照规则进行分数的加减。各项由组长登记，班干部专项负责监督，一周结束后由班长统计，公布于班级墙上。由值周班干部在下周一的班会上进行小结，表扬做得好的小组与个人，对表现欠佳的提出要求及采取相应的措施。

一、学习方面

⒈上课认真思考, 积极举手发言，被老师叫到或表扬，每人次加１分。

⒉作业受表扬加1分。

⒊作业不能按时完成，每门每人次扣１分;作业做错讲评后不订正者扣1分。⒋抄作业每人次扣１分；制止他人抄作业者加2分。⒌考试作弊者扣5分，检举考试作弊者加5分。⒍每周按时完成作业的小组加5分。⒎上课打瞌睡,说话起哄者扣2分

⒏早自习和早读认真朗读，整组成员受老师表扬的每人次加2分 ⒐平时测验,单科前10名,每人次加2分，进步十名以上的加2分；期中，期末单科班级前三名加2分，总分班级前五名加5分,年级前10名、20、50分别加10分、8分、5分。⒑上课做与上课内容无关的作业扣2分。

二、纪律方面

⒈上课被老师点名批评，每人次扣2分；辱骂他人,每人次扣2分；打架同学各扣10分。⒉上课讲废话（班干部提醒三次）、随意走动、吵事、吃零食、传递纸条、做本堂课无关的事，每次扣2分，不服从管理还顶撞的扣小组5分。

⒊被评上文明寝室的,每人次加5分；寝室扣分时,责任人连带扣其2倍的分。

⒋未配戴校徽或佩带校徽不正确者，每人次扣１分;未经允许乱动他人物品每次扣1分。⒌上网玩游戏者扣5分；吸烟、喝酒、打牌者扣5分。

⒍故意损害公物要照价赔偿,且扣5分。

⒎在公共场所内教室内穿拖鞋者扣1分，指甲未剪者扣1分，不讲个人卫生的扣2分。⒏校园内踩草坪骑车者每人次扣2分。⒐就餐不遵守纪律者每人次扣2分。

⒑上课迟到一次,每人扣1分/早退一次扣2分/旷课一节每人次扣3分，请假一节扣1分。⒒课间追逐打闹者扣3分。

⒓携带不该带物品（如手机、小灵通、不健康的书刊等）扣2分。⒔校日平均是100分时，除当天违反纪律的每人加2分。⒕犯了错不承认错误还狡辩的，扣其2倍的违纪分，如主动承认错误除扣相关违纪的分值外还另外加1分/次，敢于检举违纪行为的加3分/次

三、卫生方面 ⒈值日生扫地时间为早读课前、午休前，晚自习前打扫卫生并倒好垃圾。未及时打扫，每次扣5分；被值周生扣分时，责任人连带扣其2倍的分。

⒉随意扔垃圾者所在小组每人次扣1分，小组范围内有垃圾的并不自觉打扫干净的每次扣2分。

⒊值日小组每周无扣分的，加5分。

⒋大扫除积极认真的并得到表扬的，每人次加2分。

四、两操

⒈认真做眼保健操，睁开眼睛者扣1分，责任人连带扣分。⒉出操排队动作要快，队伍要整齐，一切行动听指挥，动作缓慢拖拉者或不出操者扣1分，请假的扣0.5分。

⒊做广播操时，要精神饱满，懒散者扣1分，不动者扣2分。

五、竞赛活动

⒈体育比赛, 获校级奖加5分, 获县级奖加8分, 获市级奖加10分。⒉学科竟赛, 获校级奖加5分，获区级奖加8分, 获市级奖加10分。⒊受学校表扬的每人次加5分。⒋其它（比）竞赛，参照加分。

六、其他

⒈乐于助人，拾金不昧者加5分。⒉其他视具体情况而定。[奖惩方法]

1、每月结一次总分，各项评出前2名，给予表彰奖励。

2、期末评比与小组合作挂钩,即个人平时所得的分+小组所得的分+期末个人成绩=个人总分, 然后按个人所得的总分高低进行评比。

第五篇：小组合作促进班级管理

小组合作促进班级管理

店垭中学 马万艳

各位领导,各位老师，大家好：我叫马万艳，是去年秋季来店垭中学交流的一名新班主任，在这里交流，我感到很汗颜，因为对于才担任班主任工作大半年的我，班级管理工作只是在摸索中前行，对于有着多年管理经验的你们来说，这些是微不足道的，但是今天，我很想把我的做法在这里说一说，请你们帮我诊断一下，看看我的哪些做法应该怎样改进，以便于我能做的更好，而不辜负店垭中学的领导对我的厚望，也对店垭的学生有所帮助。我交流的题目是：《小组合作促进班级管理》。

记得第一天到店垭上班，坐在来店垭的班车上，一同事给我打电话，说我是七（2）班的班主任，我当时脑袋一蒙，心想：糟了，我怎么当好这个班主任呢？在实验中学八年，只是一名任课老师，每天思考的只是如何上好每堂课，从来没想到如何管好一个班，这可如何是好？来了之后，一放下行李，我就找到校领导，要求不当班主任，班主任工作对我来说责任太大，真怕当不好。校领导一边鼓励着我，一边给我支招，并且还给我请了一位师傅，就是我们政教室的范主任。记得第一节班会课就是范主任帮我上的，那时候我真像一名小学生。开学第一周的工作真多，对于刚入校的七年级学生来说，什么都是新鲜的，什么都要讲，往往是顾头不顾尾，讲了这个，又忘了那个，忙得我焦头烂额。唉，现在回想，那真是黑色九月啊。每次开班会，我都有一种恐惧感。不行，我不能让自己这么累，我要想招，想办法解脱自己，又要达到把班级管好的目的，于是，在以后的日子，我慢慢的适应了这种生活，也慢慢的想了一些办法，说实话，今天的这些办法也是学生和领导逼的，再次感谢领导。首先，我认为班级管理一直是学校教育工作的重要组成部分，是班主任的重要职责之一，其好坏直接影响着学校教育管理工作，更影响着学生的今后前途。这就要求我们班主任必须认真抓好这项工作，既要认识它的重要性和任务的艰巨性，又要立足于班级实际，以“条条道路通罗马”的管理思维，积极探索切实可行的管理方法，促使自己所任班级的良好班风、学风的形成，从而使班级管理富有成效。认识到问题的重要性后，我冷静下来仔细思考，不难发现在前一两个月中我的班级管理方法有诸多不足。如一管到底不放手，班干部没发挥作用等。

针对问题，我要让所有学生对自己在班集体中的角色进行重新审视，让所有的学生都有参与班级管理的机会，推动全体学生进行自我管理，自我完善，自我提高，从而达到形成良好班集体的最终目的。基于以上认识，我在班级管理工作中进行了一些探索，也是借助于学校提出了合作探究的小组构建模式，找到了一条比较切实可行的管理途径-------“小组合作学习”，并做了一些大胆的尝试，下面我就小组合作学习在班级管理中的运用作一番粗浅的交流。

1、调查摸底

在实施小组合作学习之前，我首先做好对所任班级学生的调查工作，为成立班级合作学习小组基做好铺垫。我采用了观察询问法和问卷调查法在学生入学后应对每位学生进行全面而细致地观察和了解，逐个分析学生的原有素质，如思想状况、学习成绩、学习能力、性格气质、兴趣特长、生活习惯、家庭情况及在校表现等，以便完成摸底准备工作。

2、实施过程

（1）成立班级学习合作小组，分配任务。

班主任就所掌握的摸底情况作出统筹安排，将全体52名学生分成九个合作学习小组。A．合理搭配。六人或五人一组，小组人员的搭配要注意男女搭配，性格互补，成绩互补；由不同能力、性格、成绩和相同情趣、特长、习惯的学生组合而成。合理的搭配是学习的良好基础，能省去以后的很多麻烦。

B． 科学分工。在这里，我并没有对组里每个成员进行科学分工，而是只选出每个小组中的组长和副组长，因为我认为：分的越细，越不利于我查找责任人，我只是按照常态对组长和副组长做了较明细的分工及包管人，如：一个组内有六个人，组长和副组长各负责哪两个，组长和副组长各负责哪几个学科的纪律，学习等。

C.组长培训。本做法抄袭黎校长发表于《襄阳教育》上的《组长要做到三明四会》（2）依“法”治班，促良好班风形成。

班级学习合作小组成立后，班委就要组织全体学生集体讨论制定符合全体学生意愿的班级公约即“班规”，要求大家信守诺言，严格遵守，不得违反。各小组也要围绕“班规”并结合小组实际情况制定小组条约，约束本组成员守“法”。这样，整个班级的管理形成了一张“法”中有“规”，“规”中有“约”，相互约束的“法”网，各小组在管理中就有“法”可依，执“法”治班了，在处理问题上就会做到“公正、公平、合理、信服”，只有这样，班内的违纪现象才会明显减少，学生的素质才会逐步提高，良好的班风才能逐渐形成。

接着，各小组就开始实施合作学习和管理。在运行过程中，班委首先要树立强烈的集体观念和全局思想，要以班集体的利益为主，时刻关心班集体，促成班委成员之间的高度团结，尤其要加强对各小组的管理工作的实时指导和监督，加强对小组成员的思想教育，发现优点及时表扬，看到缺点立即纠正，使班级管理工作运行始终处于最佳状态。各组长必须接受班委的督查，同时要严格履行管理权利和本小组所规定的各项工作职责，切实抓好并认真完成各项工作任务，在管理中尤其要十分注重与其他小组的密切合作，各组组长要带领组员主动而虚心地向其他小组取经，取长补短，勇于探索，努力改进本组的管理方法。当然，自己也要传经送宝。如：每次周日的班会，我班组内开展批评与表扬，对于违纪的学生，组长与副组长还要想好惩罚措施。比如有同学晚上就寝说话，一组长也这样惩罚：除了扣除该学生XX分外，该学生每晚做20个俯卧撑，并帮我们寝室摆鞋子两周。对于上语文课说话的同学，组长要求他背一首古诗，抄一篇500字的作文，写一篇300字的检讨；对于严重违纪的学生，组长要求他抄写5遍日常行为规范等。我下去调查，组长要求组员所做的事，都有检查落实，对于个别不服从管理的学生，由我负责监督落实。（3）督查到位，评价及时，重实际效果。

除了制订必要的“班规”外，还应有一套完善的督查和综合评价机制。通过对所制定的督查和评价方法来促使各小组在合作管理中按章办事，极力地维护班集体的各种利益，有效地推动班集体的进步，促成良好班风的形成。同时，还能使各小组成员严格自励，培养了良好的品德和习惯，增强了竞争意识和进取精神，促进了他们个性心理的良好的发展。实行实时督查，一般可以采用班委督查、小组督查和交叉督查等方法要求尽量做到检查仔细、指导有方、处理合理、评价公正。对于学习合作小组，每周评一次，评得分情况，按照得分评出本周之星并把名字写在黑板上表扬一周，根据组内个人得分情况优先选择本小组位次；按人均分评出本周优胜小组，在优胜小组名后贴红花，（这招是抄袭祝培俊老师的做法）；每四周综合总得分，计算出人平分（因为小组有六人组有五人组，人平分公平），按人平分排出名次，优先选位次；一学期结束后根据个人得分，评选出期末考试优良中差等次，及优秀小组，三好学生，优秀团员，优秀班干，团干等，期中获优秀小组的拍照上墙，在期末最优小组中可多评一个三好学生。

在评价过程中既要以寻找“闪光点”的形式来肯定每位学生的管理实绩，让他们体味到成功的喜悦，又要用“批评与自我批评”的方式客观地指出他们在管理工作中所存在的缺陷，让他们坦然地面对自己的失败。评价必须客观、公正、公平、合理，真正做到实事求是。在我的班会上，经常听到组长及组员做自我批评。如：向蔚组长一次语文作业少做了一题，做自我批评并惩罚自己补齐作业，自写作文两篇且500字以上，并张贴；山红梅组长因为四周综合得分中，组内人平分下降做自我批评并号召组员共同努力，提出整改意见及措施；在上周评比周之星活动中，博竟组邢洪冶班长没有竞选上，而向副组长陈思娜下挑战书，力争这周竞选上等等，无不彰显出组内既有团结又有竞争，那种不服输勃勃生机油然而生。（4）汇报交流总结，促效率提高。只有总结才有提高，只有交流才会有思维的碰撞，才会激起智慧的火花。班委和各小组在实施使用小组合作学习的过程中都应建立相应的总结汇报制度，及时对本委、本小组、本人的管理工作情况作出实事求是的总结，客观地指出工作中的得失，以利于今后管理工作能有效地开展和提高。我是这样做的：利用好班会，班委会成员轮流做好主持人，组长在开班会之前，和副组长及小组成员讨论，对本组成员做一周综合评价，并说出整改措施，形成文字（不必太长，说清楚即可），由下周一值日班长张贴在值日日志上，做好过程管理及档案管理。这样老师能全面了解和掌握班级管理的实际情况和最新管理动态，针对各自的薄弱环节严格规范管理，积极进取，勇于开拓，努力提高管理实效。经验表明，班委、各小组及组员通过经常性地总结汇报，对其管理工作普遍感到有很大的指导和借鉴作用，其工作效率都有明显提高。

在实施小组合作管理过程中我认为还应注意以下几点：

（1）有“奖”要有“罚” 当然合作小组管理有时也不是万能的，例如午睡起床后某位同学忘记整理床铺扣我们班分怎么办？针对班级现状制定了以下规则：

1、“连带责任”，一人扣分，整个负责寝室卫生的学生跟着扣分并接受共同的惩罚；课堂上小组展示中一人奖分，小组每位成员都获奖，因为这是组内团结合作的结晶。

2、对组内特别不受欢迎的学生，由其他几位小组成员共同申请，将其“雪藏”，调离本组，设“贵宾席位”，让其独自反思3-5天，反思时间不能过长，然后根据其改变的情况，由小组成员同意方可归位。（2）师“导”要渗“德”。我经常深入到班委和各小组之中，细致地了解他们的工作情况，认真地听取他们所提出的各种意见和建议，及时改进工作方法，努力使班级管理工作做得更有成效。同时，我还时刻加强地学生的思想品德教育，要充分利用班会课、自习课以及班委和小组总结汇报会等有利时机渗透德育，强化教育，培养学生良好的思想品德，促进班级管理走向健康化的轨道。

（3）选“干”要重“能”。在选拔班委即各小组组长时，我在考虑他们的成绩、品德的同时必须注重其能力，要综合上述要素，全方位、立体性去衡量去选拔，只有这样，才能形成一个管理能力强的班干部集体，才能有力地协助我把班级管理工作搞好，才能把全体学生的学习、工作的积极性和创造性引向正确的方向，促成班风、学风上一新台阶。（4）班“管”要求“活”。班主任在实行小组合作学习时，我给各小组长制定相应的权利和职责，并放手让他们自主、灵活地管理，充分发挥他们的聪明和才干。同时要求他们在管理中合作要灵活、要不分男女、优劣、高低、大小等，要有创新精神，无论在班规、组约还是在督查、评价上都应该富于变化，千万不能拘泥不堪，这样才能培养出富有个性的学生，才能使管理工作充满活力并富有成效。（5）顾“全”要偏“爱”。在小组合作学习中难免会出现一些弱者，作为班主任的我应该对他们有所偏爱，把他们作为重点扶持的对象，带动班委和各小组伸出援助之手，随时随地地关心他们，支持他们，帮助他们，充分挖掘他们的“闪光点”，增强他们的自豪感和自信心，以提高其管理能力。

进过半年的摸索实践，我班在小组合作班级管理中，彰显了特有的功效。如：学生主人翁意识增强了；学生爱好特长得到张扬；师生、生生人际关系变得和谐了；学生在各方面进步也很明显；我的管理负担也减轻了很多。通过小组合作，学生在团体中感受到成功的喜悦、感受到群体的力量，在为小组共同目标努力的同时，也在为班级共同目标努力，齐心协力完成共同的任务与目标，既有较强的凝聚力，也有较强的战斗力，促进集体建设的发展，促进了班级管理的有效性。

小组合作在班级中的实施对我来说还是一个开始，还是一个起点，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要不断地去发展、不断地去发现问题、不断地去充实与完善！我的发言完毕，不到之处，敬请各位领导和前辈批评指正。谢谢大家！