德育论文(孙爱红)

第一篇：德育论文(孙爱红)

小学语文教学中的德育力量

——论语文课中的文明礼貌教育

中年级教研组 孙爱红

语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体的承载体，更重要的也是一门思想教育学科。语文学科的教学，新课标就给我们指出要“注重学生素质的深层建构和整体提高，变教书为铸魂，变行为为素养，积文化为品格。”它的内涵随着时代的发展而拓宽。一篇篇课文，或是对真善美的颂扬，或是对假丑恶的鞭挞，或是对祖国山河的热爱„„这些无一不是文本对某种思想感情的宣泄，语文教学中的德育渗透，是一个系统的过程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行心灵净化的过程，它不比品德课那么直接，它是蕴含在文本中字里行间的神秘力量，是在对文章深入学习的过程中去发现和感知的。要在语文实践中做好德育工作，我们就要深挖思想教育点，掌握学生道德认知发展基础，道德情感认同程度，道德行为发展阶段，恰如其分的做到“文道合一”，把思想教育时时渗透，事事渗透。

一、文明礼貌漏洞案例

“文明礼貌漏洞一角”——三年级4班，本学期才组建成的一个新班集体，由于学生之间不太熟悉，所以给我的整体感觉就是乱哄哄、纪律性不强、拉帮结派、乱喊乱叫现象严重，最不可轻视、最需要改正的就是文明礼貌的缺失。一天早晨，我去教室搞卫生，进教室后就看见我们班的花同学在收拾他的桌子，我把我早晨的第一个笑脸投给了他，结果，没有发生投桃报李的事情，他抬头看了我一眼后，继续收拾。还有一次，在放学的路上，我偶遇我们班的杨同学和她的妈妈，我原以为会有一声甜甜的老师好，结果，她就像根本没看见我一样从我的身边走了过去。文明礼貌教育反复抓，抓反复，为什么一个小学生失去了向老师打招呼的热情？

二、文明礼貌漏洞原因分析

小学生的道德教育中，文明礼仪教育是最基础的。文明礼貌美德是精神上的一种宝藏，但是使它生出光彩的则是良好的礼仪教育。从我班的实际情况来分析，我班学生出现基本文明礼貌观念淡薄，文明礼貌行为不当等问题，原因有以下三方面：第一，文明礼貌教育只限于口头说教,对文明礼仪行为教育不够重视。第二，家庭教育失误,严重影响了学生品德的发展。我班的学生主要来源于农村，其家长文化水平和道德素养普遍较低，有些是爷爷奶奶带，大多数家长比较宠爱孩子，这就对孩子的成长产生一些消极的影响，使得一些学生在文明礼貌方面的行为习惯较差。第三，社会环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，环境的影响对孩子成长发展的作用不可忽视。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行动习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。

从以上案例中不难发现，现在学生当中普遍存在这样一种现象。表面上看，他们似乎不懂得关心与关爱别人，不懂得与人为善，而都以自我为中心。其实，这些不一定是他们道德品质的真实表现，可以相信，学生们不是因为不喜欢老师或故意不尊重老师，也不是思想品德有什么实质性的问题，而是他们缺乏错层次的、实践性的礼貌教育，没有养成应有的良好礼貌素养。中华民族是一个拥有五千年文明历史的民族，同时，中华民族又素以崇尚礼仪而著称于世，被誉为“礼仪之邦”。古人认为：“人无礼不生，事无礼不成，国无礼不宁”。作为中华民族的传承人——儿童，他们有责任继承和发扬中华民族五千年文化精髓，使中国“礼仪之邦”的美称名副其实。

三、文明礼貌漏洞的弥补措施

经过案例中发生的这两件事以后，我决定对我班学生的思想教育要从文明礼貌抓起，让学生养成良好的文明礼貌习惯，这可以让他们在以后的生活中得到大家更多的认同。文明礼貌教育应从小入手，从小抓起，从日常生活的培养做起，从基本做人、办事的礼仪做起，把传统美德与现代文明结合起来，让礼貌教育通过重复的思维和实践在人的心里沉淀并成为人格养成的平台，使礼貌与人格有机地联系起来。由于小学生群体的年龄特征与认知特殊性，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。本学期课本中一篇很好的进行文明礼貌德育的课文《说声“对不起”》，通过对课文的学习，让学生们知道了文明礼貌的人际润滑作用与重要性。知识授课完毕后，我找到了礼貌德育的切入点，设计了以下步骤：第一，我和孩子们一起归纳基本的文明礼貌用语及使用情境。第二，设置情景，让学生实践文明礼貌用语，同时锻炼学生的语言交际能力，达到德育与智育的融合统一。第三，通过讲道德小故事让孩子们自己去判断、去体会、去感受文明礼貌的魅力与重要性。第四，让学生想想自己是否在现实生活中用过这些礼貌用语，有什么感受？文明礼貌教育必须要逐步递进，从外教到内省，再从内化到外化。第五，在平时的观察检验中，要求学生做文明礼貌小卫士，及时表扬文明礼貌践行者，发挥“替代性学习”与“平行教育”的作用。

经过我和孩子们的共同努力，文明礼貌的气息弥漫在整个班级中，到处都有团结上进的微笑，随时都有主动礼让的行为。有人说：“只要有人去掉多余的部分，每块石头都是一座佛，只要有人帮助除掉缺点和瑕疵，每个人都是完美的。”我们每个老师，都是那个 “有人”。师者应具父母心，在对待有礼貌漏洞的孩子时更要显示出宽容的光芒，我们应该懂得，除了苛责与斥骂，还可以寻找到更为理想、效果更佳的教育方式。尤其是一个不被人们注意的低成本、高收益的思想教育，潜藏着巨大的良性价值，它不该被我们草草埋葬。我们语文老师就应该充分把握语文学科的优越性，在教学中恰如其分地做到“文道合一”，对学生进行基本文明礼仪的教育，应在语文教学的过程中借助文本的力量，激发主体的内发性，积极探索在语文教学中如何充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，在课堂教学中应实施德育与智育的统一，加强德育渗透。

我们的工作对象很特殊，他们是一个个需要正能量的潜在人才，平日里我们尚要珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒米粟、亿万滴甘露濡养出的万物之灵掉以轻心吗？一个懂礼貌，讲文明的好孩子就是一个正能量发射源，这个发射源也在慢慢地成长，积蓄能量。在他的辐射圈里，他周围的人或多或少就会受到影响，日积月累，“礼貌蝴蝶效应”就会让人诧舌，文明和谐社会的建成也就会指日可待。

第二篇：小学数学渗透德育论文孙卫红

数学教学渗透德育教育

德育是学校教育的核心，具有十分重要的战略地位，德育教育是小学教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。小学生是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固小学生良好的个性奠定基础。真正的道德教育更多地只能借助于各种复杂的渗透的方式完成，由此产生的影响最终将变成人的内在稳定的心性品质。当今的数学课堂开始注重德育的渗透，在提高学生数学素养同时也关注学生人格培养，这是每位数学教师的责任。下面，我结合自己的教学实践，谈谈在数学课堂中如何渗透德育。

一、关爱学生，对学生进行思想教育

亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而能对学生更好的进行思想教育。

二、故事导学，对学生进行思想教育

小学生都喜欢听故事、讲故事。特别是一年级的学生,他们具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。

因此，如在教学《比多少》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。

又如在教学《

8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。

三、联系生活中的数学，对学生进行思想教育

必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。

例如：教学第二册“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。在本课教学中，教育学生要珍惜钱，不能随便乱花钱的思想。

四、动手操作，加强学生思想教育

动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。”通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。随着数学课堂教学辅助工具的不断更新，大量学具的使用，既启迪了学生们的思维，更为广大教师带来了许多方便。在学生动手操作的过程中，让学生亲生体会到学具是我们学习的好帮手。

例如，教学“11～20各数的认识”时，我先让学生数出11根小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；

左边摆9根，右边摆2根……通过学生讨论，教师加以点拨，引导学生归纳得出：第二种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是一个“十”这个难点。这样教学，让学生动手操作摆小棒，亲身经历数的概念产生、形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。小学数学学具是学生学学习数学知识的帮手，它是培养学生数学兴趣的美天使。它能培养学生动手操作、协调合作学习，理解实践能力和创新能力。因此，教育学生要好好爱惜自己学习用具。

五、巧设练习，加强学生思想教育

练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些设计生动活泼、灵活多变、思想性强和教育性强的应用情境的练习，就是很好的思品教育素材。

例如，在巩固练习20以内进位加法部分用数学的内容时，我们可以在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物、当一个文明礼貌的小观众等思想教育。

再如学校组织植树活动，小明栽了7棵树，小红栽了8棵树，一共栽了多少棵树?并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。由此可见，一幅用数学所包含的思想内涵是非常深广的。作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。

总之，数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。若能巧妙和智慧地运用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐发展。

第三篇：德育论文 孙会文

随风入夜 润物无声

----浅谈小学数学教学工作中的德育渗透

内容摘要：

德育本身就是一个不断发展的概念，如何在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。所以，在教学过程中，我们应该把握好数学内容，培养学生的审美观念；善用数学方法，培养学生的信息观念；渗透数学思想，培养学生的发展观念；同时组织数学实践，培养学生的合作观念。

关键词：数学教学 德育 渗透

“学科德育是渗透性教育的体现”。数学教材及其所含的各个方面都有着丰富的德育因素，以教材为载体，结合教学过程有机有序地渗透，其教育效果是其它任何德育活动所不能替代的。德育渗透的重要性不言而喻。当前社会全面进步，德育内容也在不断发展，数学课程改革也迈开了巨大的步伐，因此，如何在数学新课程中实施新德育的渗透，使数学课程的德育渗透与时俱进，是一项具有现实意义的、迫切的工作。

一、把握数学内容，培养学生的审美观念

审美素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极重要的因素。然而对于“数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”数学内容存在着诸多美的形式：如符号美、抽象美、统一美、和谐美、对称美、形式美、奇异美等等。因此，在教学中教师应充分把握数学教材的内容，挖掘数学内容中的美育因素，恰当地对学生进行审美观念的培养。例如，在学习《轴对称图形》之后，可以借助多媒体课件的演示，展示一些由基本图形翻转得到的轴对称平面图案，让学生欣赏其中的动态美及对称美。之后，可以让学生结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称，由此引申到人的镜面对称，对学生进行审美观念的渗透与培养。还可以让学生利用轴对称进行简单的图案设计，并加入平移与旋转，体会对称与参差的和谐美，并展示他们的作品。学生通过欣赏美、感受美、创造美、升华美的过程，提高了审美素质，发展了审美能力。

二、善用数学方法，培养学生的信息观念。

随着信息技术的不断发展，信息观念对于人的发展就显得越来越重要。因此要及早对学生进行信息教育，教会他们收集、筛选信息的方法，培养他们对信息的洞察力，养成他们重视信息、收集信息的好习惯，以使他们不致于被信息社会所淘汰。

数学新课程的改革，使得数学方法与信息技术的关系愈加紧密，同时也为培养学生的信息观念提供了恰好的契机与手段。例如，在学习《行程问题》之后，可以创设虚拟的生活情境：全班分三个小组分别到南京、杭州、北京游玩。让学生利用计算机网络，在网上查询交通图、时刻表、风景区及票价等资料。然后讨论：到底乘什么交通工具去目的地？这样决定的理由是什么？去南京的学生说为了节省时间可以走高速公路；去北京的学生说为了省时间可以乘飞机；去杭州的学生则说可以乘轮船，一路上可以领略京杭大运河的美景。学生解决问题的这一过程，恰好经历了获取信息、分析信息等环节，感受到信息的价值，大大增强了学生的信息观念。

三、渗透数学思想，培养学生的发展观念

一切事物都有运动变化发展的过程。培养用发展的眼光看待事物、理解事物，对学生个体的发展来说无疑有着举足轻重的作用。在数学教学中，解决数学问题的每一种思想（如分解思想、转换思想、化归思想等）都渗透着很深的哲理，都蕴含着发展的因素。因此，教学中教师要注意在运用数学思想解决问题的同时，渗透对学生发展观念的培养。例如在学习“加减法的关系”、“乘除法的关系”时，为了深化认识，教师可以引导学生弄清加、减、乘、除四种运算之间的关系，使学生不仅认识到减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，而且认识到“加和乘”、“减和除”之间存在着的转化发展关系。再如可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观念。使学生在运用数学思想解决数学问题的过程中，发展的观念不断得到熏陶。

四、组织数学实践，培养学生的合作观念

未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。

同时，《数学课程标准》也将“动手实践、自主探索与合作交流”视为学习数学的重要方式，数学实践由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合学生合作观念的培养。例如实践活动《我们去春游》：某班要去当地三个景点游览，时间为8:00~16:00。要求学生设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等。这个问题的难度较大，要解决就需要学生主动与同伴合作、积极与他人交流。在这样的实践活动中，不但增强了运用数学解决实际问题的信心，而且意识到自己在集体中的作用，从而培养学生的合作观念，养成与他人合作的意识。

总之，德育本身就是一个不断发展的概念，如何在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。我们在进行德育渗透的同时要注意与时俱进、文道结合，做到自然妥贴，使数学学科诸因素与德育内容和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物，这样的德育渗透才是自然的、有效的。

参考文献：

1、《基础教育参考》2015年第16期 总第208期

2、蔡秀玲.课程改革与小学教师专业素质能力要求[J].教育管理研究，2010(37):60

3、王守恒.课程改革与教师专业发展[M].安徽：安徽教育出版社，2007.4、江洪春.中小学教育论文写作.济南：山东教育出版社，1994.5、马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。

6、教育部基础教育司，数学课程标准研制组编，《全日制义务教育数学课程标准解读(实验稿)》，北京师范大出版社，2002年。

随风入夜 润物无声

----浅谈小学数学教学工作中的德育渗透

所属县区：东平县

单 位：东平县梯门成才希望小学

姓 名： 孙会文

邮 箱：603055665@qq。Com

第四篇：德育论文孙成霞

对班级管理方面的有效做法

孙成霞

“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”相对班级管理而言也是如此，我们要用爱心浇灌每一棵稚嫩的幼苗，去哺育每一棵干涸的心灵，我相信只要有爱心在，那么坚冰可催，困难可解，在班级管理中我常常怀着一颗爱学生的心去做每一件事。

一、师爱是开启学生心灵的钥匙。

无论是好学生还是差学生，都特别看重老师对自己的评价和态度。若是老师喜欢他、赏识他，他就特别爱表现自己，经常向老师畅谈对人、对事物的看法，敞开自己的心灵世界。由此，我觉得可以将这作为班主任工作的切入点，经常给学生提供展现自己的机会，一步步探寻学生心理活动的轨迹，把握适当的教育方法和时机，适时和适度地引导他们，鼓励他们，教育他们。而学生也乐于接受这种教育方法，并把老师当作知心朋友，从而创造一种和谐的师生关系氛围。如：要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德；要求学生保护环境，讲究卫生，老师必须从小事做起，不乱扔纸屑果皮，不把茶叶倒进水池里；要求学生在劳动中不怕脏，不怕累，老师更应该身体力行地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识，老师就应该加强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。也就是说教师要用“人格塑造人格”。

二、教师言行是撞击学生心灵的燧石。

有人说：教师最大的财富，就是教师心灵的不朽劳动化为学生心灵永存的真、善、美。对于教师来说，一个个天真活泼的孩子就像一块块璞玉，需要进行精心地雕琢，才能成为晶莹剔透的宝玉。可见，学生纯洁的心灵是应该塑造，也是可以塑造的，但心灵的美好只能用美好的心灵去塑造，要让学生懂得真、善、美，老师必须在学生心目中是真、善、美的化身。老师的一言、一行、一事尽量做得完满一些，从而引发学生对人生意义和价值的思考。我觉得与其苦口婆心地说教，还不如用实际行动去影响、感染、熏陶每一位学生，用自己心灵的燧石撞击出学生心灵的火花。

三、确定适当的目标是激发学生前进的动力。

班主任制定学习目标、纪律目标、卫生目标时，要根据学生的整体实力来安排，不可过高，也不可过低。高了就成了空中楼阁，可望而不可及；低了容易满足，觉得乏味。确定一定的班级目标后，全班学生就会向集体靠拢，紧紧拧成一股绳向既定的目标奋进，从而既增强了集体凝聚力，创造一种团结进取、积极向上的学习氛围，又提高了每个成员的责任感和荣誉感。例如，学校举行拔河比赛，我们班同学为了给班上争得前三名，有的同学竟磨破了手，最后比赛结果获得了第二名，同学们欢呼雀跃，那几名受伤的同学高兴得忘了手疼，都一个劲地鼓掌。其次，除了班内制定总目标外，每个人也要有个人目标。比如做好每一样作业，争取都得“优”；回答问题声音洪亮，得到同学赞许的目光；做一件好事，体验超越自我的感觉等等。这样，鼓励学生制定自己目前的目标和今后的目标，用日记或周记的形式写出来，尽量说到做到，培养他们积极进取、永不懈怠、设计生活的能力和习惯。教育家陶行知说：“一年之内务求不虚度一日，一日之内务求不虚度一时。” 我尽量让学生珍惜时间，充实生活。

总之，教育、教学是一门魅力无穷的艺术，只要不断钻研，不断实践，就会体会到其中的无限乐趣和崇高价值。

第五篇：孙红简介

孙红,主任护师，护理学硕士，现任卫生部北京医院护理部主任，中华护理学会副理事长，北京护理学会理事长。1989年毕业于中国协和医科大学护理系，毕业后在北京医院重症监护室工作，1992年～1994年赴新加坡中央医院重症监护室进修学习，1998～2000年赴泰国清迈大学攻读护理学硕士学位。孙红在重症监护、老年护理、护理教育、护理人力资源管理等研究方面颇有建树，在护理管理方面有丰富的经验。担任中华护理学会外科专业委员会副主任委员，《中华护理杂志》、《护理管理杂志》、《中华现代护理杂志》编委，《中华医院管理杂志》审稿专家。2009年负责的首发基金资助课题“改进医院护理人力资源管理——以护理需求为基础的病人分类系统的研究与应用”，获首届中华护理学会科技奖二等奖。

护理部孙红主任牵头的首发基金课题 “改进医院护理人力资源管理——以护理需求为基础的病人分类系统的研究与应用”于2008年获局级科技进步一等奖，2009年获首届中华护理学会科技奖二等奖。另外由我院护士承担的部分科研课题获得局级科技进步奖，包括《护士个性特征及心理健康状况对其工作绩效的影响》、《住院病人护理需求与护理质量管理的相关性》、《护理临床基地的建设》。