第一篇：浅谈加强幼儿园教具室有效管理的几点策略
浅谈加强幼儿园教具室有效管理的几点策略
幼儿园配备的教具室作为幼儿园后勤管理中一个重要的资源管理部门，给幼儿园教育教学提供了许多便利，是幼儿园管理中不可忽略的重要部门。它的功能不仅涉及到幼儿园开支合理使用，教具保养以及使用效率，资源的统筹安排，更是幼儿教育教学的重要后勤保障。现代教育的发展越来越重视教育资源的投入和利用，现代教育的开放性特点更强调要综合利用各种教育资源为教育活动服务，以提高教育效率，发挥教育功能。因此，幼儿园教具室的有效管理直接影响到教育教学管理，不容忽视。幼儿园教具室管理中存在以下几个问题：
1.教玩具安全检查形式化，存在安全卫生隐患。在各类各级教育管理条例、规定中，保证幼儿安全、卫生都作为首要任务。可是由于教玩具的数量大，种类多，涉及面广，往往有检查不到位，检查不及时的情况发生，导致教玩具安全、卫生检查流于形式，常常出现卫生安全死角。
2.教玩具资源浪费现象较严重，资金开支较大。由于幼儿园活动形式多样，内容丰富，幼儿喜欢动手操作、形象思维等特点，不仅需要订购大量的教玩具，更需要教师自制大量的教玩具，幼儿活动中材料消耗大，闲置教玩具也不少。园中每个学期都有大量的耗材使用支出，以及大量的教玩具损耗。这部分的消耗使幼儿园每学年开支增大。
3.教玩具资源统整意识薄弱，缺乏及时回收利用的意识。现代教育强调资源的回收共享。在幼儿园中，各班常常开展不同的活动，自制或收集了许多富有特色的教玩具。由于这些教玩具长期由各班自行管理，就容易出现资源的流失、损坏等现象，不利于资源的共享。
针对这些问题，我园树立了与时俱进的管理意识，不断地创新改革后勤管理机制，提高教具室的资源管理，提高使用效益。
（一）建构动态管理机制，推进制度优化完善。
传统的幼儿园教具室管理中，管理制度长期一成不变，缺乏互动性。这种管理模式与新型幼儿园开放性管理理念有强烈的冲突。因此，我们尝试着从原来的静态管理模式向教师、幼儿、家长共同参与的动态管理模式转变。
策略：
1.每个学期根据教师在教代会上征集的意见、建议讨论制订或修订原有的各项教具室管理制度，不断改进教玩具的管理方法，完善制度。如在安全、卫生制度管理中，保教人 员建议部分教玩具由卫生包干区的教师或保育员负责管理，每周由一名教师代表协同部门负责人，定期有计划地安排每部分教玩具的安全卫生检查，或者不定期的对部分教玩具进行安全卫生抽查。及时发现问题后及时向负责人反馈，并公示检查结果，责任到人，限期整改。
部分教师反映对本园的教玩具种类及内容了解不全面，对新增的教玩具不能及时了解。因此保管员改进原有教玩具推荐方法，在原有根据月份主题内容进行“每月推荐教玩具”的基础上增添“新教玩具推荐”；由保管员为全体教职工进行教玩具的统一介绍；每学年由保管员帮带新教师对幼儿园教玩具进行专门的了解。
2.在保育员的建议下，部分大型或者公共轮用的教玩具，如大型结构材料由各班在游戏后幼儿参与整理分类，带班教师与下一个使用的班级进行交接。这样不仅有利于幼儿养成爱护玩具习惯的培养，利于教师参与教玩具的保管，更有利于保管员管理时有资料可循，责任到位。避免了推脱责任的矛盾出现，形成和谐的学园氛围。
3.一些向家长、幼儿开放的场所和教玩具教师在管理上存在一定的难度，因此在家委会上我们采纳了家长的建议，采取了由家长委员参与管理的模式。如，每天由一个班级推选的家长委员在现场进行秩序的维持，及时提醒家长与幼儿保护公共财物。这些措施不仅有利于提高幼儿园教玩具资源的利用率，更增强了家长参与幼儿园管理的意识。
这样的管理模式使教师、保育员、家长群体都能对教玩具管理有关注，有思考，明确权利与义务，更主动积极地参与到教玩具的管理中。
（二）推行资源共享策略，盘活家园教育资源。
《幼儿园工作规程》第三十二条 “幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”教玩具资源的共享意识不仅能降低幼儿园资金投入，而且能补充购买的教玩具内容、种类的不足，更好地为教育教学服务。
策略：
1.幼儿园教具室教玩具设立电子文档，在幼儿园局域网络中共享，不仅使教师平时查找方便，而且有利于教玩具购置使用情况的监督。
2.在日常教学及其他活动中，教师常常会制作许多教玩具，但往往在完成该活动后，就被闲置或丢弃，其他教师需要时又要重新制作，造成重复劳动和不必要的浪费。针对这一现象，我们采取共享措施：所有自制教具回收分类登记、集中存放，并及时在教研园地中推荐，严格借用制度，大大方便了教师查找和使用，减少了无效劳动和资源浪费，提高 了教师的工作效率，使教玩具发挥更多的作用。
下一步我们准备把平时基本闲置的教师集体备课室改进为可以专门进行教玩具制作的制作室，这样教师在制作教玩具时，可以更好地互相交流，汇集集体的力量，制作出更好、更实用的教玩具。
3.桌面玩具每学期结束进行整理，按年龄段统一调配和补充，同时把每班所拥有的玩具进行登记公示，班级间可以互相借用。这样避免了同类型玩具在各班重复，并且经常能更换玩具尝到新鲜，同时减少了玩具重复购置的开支，更多地用于新玩具的购置。4.幼儿园的图书积累比较丰富，其中专业类杂志教师基本人手一套，阅读率很高，对教师的专业成长起到了积极的作用。但绝大部分专业书籍被搁置在书橱里，有意无意地被冷落了。通过讨论我们把部分幼儿书籍和家教书籍投放到“亲子阅览室”中供家长和幼儿借阅，受到家长和幼儿的欢迎。另一方面，以教研活动的形式，每次给教师指定几本关于教改方面和教育理论方面的书籍，鼓励教师自主阅读，互相研讨心得体会，促进教师教育理念的提升。
5.往常各班的体育器械都是每个班品种数量齐备的，雷同较多，幼儿园资金投入多不说，各班的器械由于疏于管理常常互相混淆，有的班器械多得占地方成累赘，有的少了集体活动时不够用。我们就把全园的活动器械进行了一次大清理，每班只留少量符合本班年龄特点的、易于幼儿随取随用的器械。把一些跳绳、皮球、高跷、呼啦圈一类的器械集中摆放，由专人管理，并安排了使用轮流表。使各班能有序取用，器械充足，避免了重复购置，同时也使每天的户外活动场地安排更科学，减少拥挤和冲突。
（三）创新节源开流措施，提高全员节俭意识。
“节约型社会”这一先进理念正以它惊人的渗透力，深深影响着社会的每个角落。作为学校，我们更要从小培养幼儿勤俭节约的传统美德，因此我园要求全体教职工共同承担起节支降耗的责任，树立节约意识，以实际行动积极投身学校各项节能活动中。在教具室管理中，我们根据调查统计，创新措施，从身边小事入手，节能减排。
策略：
1.包干用品，精打细算。每个班级所需要的教育教学用品用量存在差异。特别是一些幼儿用纸、教玩具制作材料等，浪费现象严重。因此，我们实施了班级包干的措施，根据每周的活动课程用量进行估算，倡议班级可发动幼儿、家长共同参与，利用家长资源，多方位、多渠道为班级解决一些材料问题。比如，有些家长单位有很多闲置的广告纸等可收集来让幼儿作为手工纸使用；建筑设计院的家长有很多废弃建筑设计图纸，背面可作为幼儿的图画纸使用等。此外，提倡教师利用废旧材料来代替吹塑纸、亮光纸等装饰用纸；在 开展活动中教师常常需要过塑各种图片，浪费现象严重，因此图片要过塑需经过业务副园长的审核，认为有价值以及美观的图片再进行过塑，大大减少了过塑纸浪费的现象。每学期在期末公布各班领料情况，予以表扬。
2.把握原则，按需购买。订购教玩具是幼儿园为了满足幼儿的教育教学需要而必须的一项工作。订购时为了“把钱用在刀刃上”我园也改进了订购的方法，把握“性价比高、实用范围广”的原则。平时保管员及时记录下老师们在教育教学中反映的教玩具问题，在订购时请段长、教师协助共同比较挑选教玩具。这样就避免了雷同的教玩具重复闲置，急需的教玩具缺乏的情况。
3.废物利用，全员收集。每个学年幼儿园总要订购大量的教玩具以满足各年龄段幼儿的游戏需要。因为幼儿所需的游戏材料品种繁多。于是我园采用了“发动全员一起收集废旧材料”的方法，收集一样的废旧材料，进行整理加工。比如，“王老吉”的饮料罐颜色很鲜艳，就全园家长、幼儿、老师一起来收集，把这种材料作为大型建构材料。这样的做法不仅可以补充教玩具品种上的不足，节约资金，而且使家长、幼儿、教师树立了“勤俭节约，节能减排”的意识。
幼儿园教具室严谨、规范的管理，不仅能使教师从繁重的资料收集与制作中解脱出来，节约幼儿园成本支出，更能增加老师专业成长的机会，大大提高教玩具的使用效益，更好地为幼儿的教育教学活动服务。
第二篇：幼儿园体育教学有效策略初探
幼儿园体育教学有效策略初探
长海县大长山岛镇中心幼儿园 范红霞
幼儿体育活动是实施幼儿健康教育的重要组成部分，是培养体、智、德、美全面发展的一代新人不可缺少的重要方面。幼儿园指导纲要中也明确指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。然而我们也发现在生活条件越来越好的今天，幼儿在家长、老师的过度保护下成长。户外运动时间很少，大多的时间被电脑、电视所占据，许多孩子因为缺少运动而身体虚弱、肥胖。我们认为幼儿期的体育活动是不容忽视的，有必要对幼儿园的体育教学活动进行优化。
一、转变观念，体育教学不容忽视
《纲要》中明确指出：“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。然而有很多教师，不热衷于户外体育活动，最大的原因是户外活动幼儿的兴奋度极高，组织起来难度很大。我们教师应清楚的认识到，体育锻炼是促进身心健康发展最主动、最积极地手段，对于幼儿活泼、开朗性格的形成也有着积极的作用。因此教师要转变错误的教育观念。在教育活动中应注重避免传统的教育模式，改变幼儿模仿性学习为主的现象。应以幼儿的年龄特征和身心发展水平为依据，以促进幼儿主动参与活动为出发点，关注幼儿的学习兴趣和活动过程。使幼儿在轻松愉快的气氛中主动、活泼地发展，达到体育活动的目的。
目前在家长中也出现了严重的“重视智力教育而轻体育教育”倾向和对孩子过度的保护、包办代替现象。显然这些消极因素会影响幼儿园正常地开展体育活动工作。因此我们要有针对性地开展“有关体育教育”的家长座谈会，在家长学校学员学习的期间，我们也会安排相关的知识讲座，向家长宣传科学的教育方法和体育活动的重要性，纠正对体育工作不正确的观念。积极取得家长的支持、配合，帮助家长树立正确的育儿观，以达到共同教育的效果。
二、因地制宜，丰富幼儿园体育教学活动内容。
农村有着得天独厚的自然资源，走出园门就是农村广阔的天地，《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。因此要充分挖掘大自然的教育价值，因势利导，使大自然成为幼儿户外体育活动的场所。我们从农村实际出发，结合本地区孩子体能发展水平，依据体育教育活动大、中、小年龄的阶段目标，充分挖掘各种有教育价值的因素，大大丰富幼儿户外体育活动内容，活动内容体现了如下特点（1）活动内容的传统性
农村有许多流传甚广的民间体育游戏，乡土气息浓，趣味性、娱乐性强，很受孩子的欢迎，这些游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快的情绪。传统体育游戏不需要很复杂的材料，也不需要很大的场地，可以随时开展，克服了农村幼儿园园内场地小、材料不足的缺点，因而我们在开展户外体育活动中充分发挥了传统乡土游戏的锻炼功能，赋予了老游戏以新的生命力，我们开展了优秀民间游戏征集活动，发动老师向自己的长辈、幼儿的家长请教，把一些有教育意义，又有体育功能的民间游戏引入到体育活动中。如“上车”“编花篮”“跳皮筋”“跳绳子”“贴人”“打怪兽”等，这些材料简单、廉价，不受场地限制的游戏，既能发展幼儿相应的动作，又能培养幼儿的交往、谦让、合作精神。
（2）活动内容的本土性
我们充分开发和利用海岛幼儿园得天独厚的自然优势，组织幼儿开展远足活动，让幼儿走出园门，到海边进行跳沙坑，沙滩跑、沙滩排球、沙滩足球、扔石子等体育游戏。即锻炼了幼儿体能，收到了在园内难以达到的效果，又开拓了幼儿视野，陶冶了幼儿情操。同时利用乡土资源，就地取材，自制丰富的活动器具。利用农村取之不尽用之不竭的乡土资源，自制了丰富的体育活动器具。春夏时节，利用玉米杆制成“马”玩 2
《骑马》的游戏，的游戏；用海上养殖的圆形“浮力漂”作为保龄球、；把木头锯开做木马，用玉米梗做飞标等等，这些幼儿自己动手制作出的活动器具，比那些琳琅满目的成品器械对幼儿有更大的吸引力，大大地激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中，激发了幼儿开展体育活动的积极性。（3）活动内容的多样性
在组织户外体育活动时，我们教师转变观念，确立幼儿的主体地位，变教师传授为幼儿主动探索。我们以“一物多玩”、“一动多变”作为切入口，注重发挥幼儿的创造性，给予幼儿户外体育活动中的充分自由，让幼儿自由选择器材，自由结伴，自由活动，活动中老师加强观察、鼓励启发幼儿自己去探索活动，生成自己的活动方法。让幼儿探索器材的各种玩法，老师通过观察引导，对幼儿探索发现即刻加以关注，引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习，自创游戏，以此来丰富幼儿的活动内容，使户外体育活动“活”起来。
三、面向全体幼儿，关注个体差异
“世界上没有完全相同的两片树叶”“十个手指有长短”，教师要做到因材施教，在体育活动中对于能力较差的幼儿可以由易到难、循序渐进、逐渐加大难度；对于能力较强的幼儿，教师可在注意安全的前提下，注意发挥他们的内在潜力。从幼儿实际出发，使每个幼儿在不同的水平上有所提高。例如;同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在具体组织指导中要面向全体。同时也要注重个体差异，因材施教。我们根据“跳跳就能够得着”的教育原理，着重从教学目的的提出上和活动器械的提供上遵循了“因材施教、循序渐进”的原则。如在游戏《过小桥》中提供器具上，我们根据幼儿平衡能力的发展。提供了平衡木、3
高翘木、自制饮料瓶组成的筒状桥三种难度不同的造型。开始不同幼儿分别尝试不同的桥。然后循序渐进要求幼儿至少过两架桥，最后要求三架桥都要过。这样做有效地激发了幼儿的成就感，使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。我们在活动中，往往采用分组游戏和投放不同层次的游戏材料，给发展水平不一的孩子都提供有机会表现的空间和机会，从而避免了单调、划一的游戏形式，避免了消极等待现象。
幼儿园的体育活动是向幼儿实施全面素质教育的重要途径之一，对幼儿各项素质的培养都起着积极的作用，以上所述只是我们在幼儿园体育教学实践中的一点体会与思考。在今后的工作中，我们将继续研究、不断探索，以促进幼儿全面发展。
责任编辑：张波
第三篇：浅谈班级管理的有效策略
浅谈班级管理的有效策略
作为一名山区教育工作者我首先感到的是自豪，因为我从事的是天底下最光辉的职业也是最强调艺术性的工作，它不是一般意义的劳动，而是融合了艺术与美的特殊形式的劳动。我们的劳动对象是有思想、有情感、有主观能动性的学生，我们劳动的成果不是产品，不是高楼大厦，而是创造社会财富、推动社会发展的人才。所以我也深感肩上的责任重大，在担任小学班主任工作的几年里，我一直努力探索、寻找能够提高班级管理有效性的策略，因为学校就是社会，而班集体是学校的基本单位，是学生成长的重要园地，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，下面我就自己的工作经验来谈谈如何提高班级管理的有效性。
第四篇：班级管理的有效策略探讨
班级管理的有效策略探讨
桦川县中兴小学 孙慧
伴随着高年级学生心理和生理上的双重成长，学生的人生观、价值观、世界观都在开始初步形成，在这个过渡阶段，班主任的工作就变得繁重起来，不仅要做好自己的教学工作，还要负责学生的德育，帮助学生树立正确的观念，培养良好的行为习惯，促进学生获得全面的发展。下面我对小学高年级班主任班级管理的有效策略进行一番探讨。
一、实行民主化管理，体现学生的主体地位
无论是在教学过程中还是在班级管理过程中，在新时代的课堂上，教师都应该将学生作为主体，在班级管理中，要实行民主化管理，帮助学生树立主人的意识。将学生作为班级管理的主体，可以充分调动学生参与班级活动的积极性，挖掘学生的内在潜能。为了实行民主化，首先要做的是在学生中间宣传目标价值，如班会的主题、评比的方法、班干部的分工等，然后要注意将集体的目标以个人的目标的形式展示出来，学生有了共同的奋斗目标，自然众志成城，营造出良好的班级活动氛围。
例如，我在进行班级管理过程中，为了更好地实行民主化管理，提升学生的主人翁意识，除了有班级选举出来的班长之外，我还在班级上设置了流动班长这一职务，流动班长与班长拥有同样的权利，可以对班级进行管理，这样，让每名学生都参与到班级管理上来，增强学生的责任意识，每名流动班长都可以来和我提意见，对班级管理中的一些问题提出改进意见。如此，增强了学生与班主任之间的沟通，让学生更好地理解班级管理制度，提高了学生的主体意识。
二、创设多样化活动，展现学生的独特个性
作为班主任，不仅要向学生传授知识，更要搞好班级活动，充分发挥每个学生的潜能。开展丰富的、多样化的班级活动，可以解放学生的天性，让学生在繁重的学习之余，进行精神上的补充。创设活动的形式有很多，可以组织辩论会，在课外提升学生的思辨能力；也可以利用多媒体设备，为学生播放一些有意义的视频片段，开阔学生的视野，让学生发表见解；还可以组织才艺展示，活跃课堂氛围。这样，通过创设多样化的教学活动，让学生可以在学习的同时展示自己的独特个性。
三、合理利用班委会，建设健全的班级制度
班级干部是班级的骨干力量，可以帮助班主任有效地完成班级管理工作，要想建立完善的班级管理制度，必须要重视班干部的选择，让班干部在班级上发挥作用，团结同学。班干部选择时一定要坚持科学与民主的结合，首先可以鼓励学生上台进行竞选演讲，应避免班主任直接制定的现象，在经过投票选举后，班主任再结合实际情况如学生的组织能力和责任心等，综合条件决定是否要任用，而不能单纯地将学习好坏作为第一参考条件。
总之，班主任的班级管理工作要根据学生和时代的要求进行变革，探索行之有效的班级管理手段，通过经验积累等方法不断地进行完善，为学生营造良好的学习和生活环境。
第五篇：自习课有效管理五策略
自习课有效管理五策略
根据多年的实践经验，我总结出了有效管理自习课的五个策略，实践效果不错。
一、制定班级自习课管理制度
我通过班级议事的方式制定自习课管理制度。原因主要有两点。第一，现在的中学生民主意识越来越强，如果由老师单独决定，一些学生会认为自习课管理制度是老师强加给他们的，在执行上会打折扣。第二，自习课管理制度涉及每个学生的切身利益，仅仅由老师个人决定，容易考虑不周，制定出来的管理制度也会有不尽合理之处。
我班成立了由班主任、科任老师代表、家长代表、班干部和学生代表组成的班级自习课管理制度制定委员会（简称“自委会”），负责自习课管理制度条例的审核、修订和完善。
首先，全班学生、班主任、任课老师和家长从不同角度提出自习课管理条例，提交给自委会。然后，由自委会进行整理和分类，并进行公开、民主的班级议事，让学生充分参与讨论和发表意见。初步协商后，再对条例进行完善，并让全班学生投票，票数过半的条目被采纳，作为试用条例；未过半的条目，交自委会集体审核，从中选出5条好的条目作为试用条例。试用期为一学期，在执行过程中学生随时可以向自委会提交意见。自委会定期召开讨论会，根据学生的意见对条例进行修订和完善，并及时公示。学期末，根据实际情况由全班学生对试用条例进行投票表决，通过后即成为本班正式的自习课管理制度。
二、建立有效的自习课班干部协同管理机制
实践证明，如果晚自习仅仅由纪律委员或当天值日的班干部独自管理，效果往往不佳，特别是有些班干部个人威信不高，会有个别调皮学生不服从他们的管理甚至故意捣乱，自习课纪律会受到严重影响。
我采用的方法是，建立自习课班干部协同管理机制，建设一个有凝聚力的团队。当扰乱纪律的学生不服从班干部管理时，其他班干部立刻集体声援那个班干部，并形成协同管理的态势。在此情况下，即使再调皮的学生也会有所收敛。
为了让学生学会换位思考，我特意安排每个学生当一天值日班长，让他们感受管理者和被管理者的不同体验，理解和接受班干部的管理。
三、利用集体的力量约束个人
在班级管理中，集体荣誉感往往可以起到凝聚人心的作用。我在班级建立了小组自习课纪律周考评、月考评和期末考评的竞争机制，每周评出纪律优秀小组，并在班级公示栏公示。优秀小组不限名额，如果所有小组都表现优异，均可以评为优秀小组。优秀小组的全体成员都能够得到个人综合考评量化加分；如果小组一个月内获得4次优秀，小组所有成员在下个月会得到2次特别请假权；获得学期优秀的小组还会获得荣誉证书和物质奖励。这种做法达到了运用集体力量约束个人的目的。
四、培养学生自主学习的习惯
一些学生之所以在自习课上说话或者做其他与学习无关的事情，是因为缺乏良好的自主学习习惯，不知道自己该做什么。如何才能培养学生的自主学习习惯呢？我的方法是，帮助学生制订短期学习目标，如第一周要掌握哪些方法、做多少题目、下一周要记多少公式等。让学生在每一个短期时间内都有明确的学习目标，一步一个台阶，在老师的不断引导下渐渐体会到进步和成长，感受到真实的收获，逐渐培养出自主学习习惯，并懂得在自习课上珍惜时间，实现一个个目标。这种方法坚持一个学期，自习课的纪律问题自然迎刃而解。
五、加强个别学生自习课管理和教育
每个班都存在极少数特别喜欢说话、捣乱的学生，对这样的学生批评轻了不起作用，批评重了可能会引起对抗。因此，对他们的管理要讲究技巧。我的方法是威严在手，温言在口。威严是为了对他们起到威慑作用，温言是让他们知道我是好言相劝。在教育这些学生时，我会在全班同学面前给他们留足面子，在指出他们的问题时一般会说：“娃是个好娃，就是喜欢说话。”既肯定他们的品质不坏，同时也指出问题所在。要让他们知道老师从心里认为他们是好学生，只是有缺点而已。这样他们比较容易接受批评，同时也为接下来的交流做好铺垫。另外，我还会与这些学生进行积极深入的交流，弄清楚他们不安心上自习课的真正原因，然后根据具体原因引导他们合理安排自习课时间。
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