张美华提高教育质量论坛复式教学论文★

第一篇：张美华提高教育质量论坛复式教学论文

提高教育质量论坛（复试教学）论文

浅谈复式课堂教学中的尝试

随着社会的发展和进步，一切都已进入了飞速发展的变革之中，教育条件环境得到了很好的改善，但是在很多人口稀少的农村偏僻山区和一些乡下学校在课堂教学过程中还存在着这样一种教学模式——复式班教学。复式班教学就是一个班级里至少有两个年级或三个以上的年级在同一个班级同时上课的班级。我自跨入教育工作以来，教过的学生都是复式班，在复式班教学实践中我不断探索，尝式着用了以下几点浅显做法，现就我进行了一些粗浅的探索的点滴做法与同行们商榷。

复式班教学的直接教学时间比单式班少，因此要把教材教的深透些，就要教师充分利用时间，善于争分夺秒，以充分发挥时间的最大效益，保证在有限的直接教学时间内完成教学任务。为了不浪费每一分钟，使几个年级的教学有条不紊，和谐地进行，教师有必要细致研究和处理好课堂教学中的几个环节问题。

一、充足的课前准备

俗话说：“台上一分钟，塔下十年功”，上课也是如此。为了上好一节复式班40分钟的课，课前往往要花去几倍或 几十倍的时间，或是查资料。上课前的准备不仅包括教师方面的准备，也应包括学生方面的准备。至于老师，要吃透教材，认真备好课，设计好动静搭配的教学设计、板书、提问内容，还要抓住重点，突破难点。对于学生就是如何正确地把学生引入课堂的气氛；如何根据不同的学生提出不同目标要求，使每个学生都“吃”得饱，学得好。

二、复式课堂教学的动静搭配要合理

复式班的教学就是动（直接教学）静（自动作业）交替，动静搭配衔接得是否合理是关系到复式教学质量的主要因素。上课开始，必须是几个年级学习（直接教学和自动作业）同时开展，自动作业是复式教学的有机组成部分，有部分教师在复式教学中为了不使其它年级学生干扰自己的直接教学，便大量布臵学生抄写、默读、做习题等等。殊不知这样做使学生消极应付，久而久之就抑制甚至消磨了他们的学习兴趣。而现代的教学观认为：设计好自动作业可以激发学生的学习兴趣，发展智能，培养学生良好的学习习惯。让学生在静中求动，要求教师将自动作业设计得有趣、有味，学生在自动作业时动用多种感官，主动积极探求知识，使学生在愉悦的精神中学习并获取知识。

1、明确目标，抓住重点，静中求动

如有位教师在教学数学第十册《长方体和正方体的认识》这课时，首先提出了教学目标：“第一，仔细想一想周 围有哪些物体的形状是长方体和正方体；第二，给学生发了一些长方体和正方体的教具让学生观察，动手摸一摸”。接着要求学生完成自动作业：

（1）拿了几个长方体学具和物品让学生观察，你发现了什么？长方体有（）个面 每个面是（）形状的

①那些面是完全相同的？②那些棱长相等？ 长方体有（）条棱 长方体有（）个顶点 ③大家还有什么发现？

（2）目标的提出与自动作业设计，不从教学重点出发，引导学生在静中积极地由浅入深地观察和讨论、思考，为直接教学作了铺垫。

2、发现规律，静中求动

由于复式班授课时间的限制，要求教师常把要讲解的基础知识设计为小题形式，让学生在动手作业时发现规律性知识。直接教学时再启发、点拨，指导学生概括，达到学生掌握的目的。例如：在教学四年级数学“商不变的性质”一节时，先让学生完成自动作业：

（1）80÷20=？（80×2）÷（20×2）=？（80×5）÷（20×5）=？（80÷4）÷（20÷4）=？（80÷10）÷（20÷10）=？

（2）30÷10=？（30÷5）÷（10÷5）=？（30÷2）÷（10÷2）=？

（3）想一想，被除数80、30和除数20、10是怎样变化的？商怎样？

（4）填空：在除法里被除数和除数（）扩大或（）缩小（）的倍数，商不变。

（3）完成课后作业做一做。（弹性作业）

这个自动作业，使学生初步探求，发现了“商不变的性质”。自动作业后教师直接教学时便引导学生讨论，概括，指导学生灵活运用，使学生沉侵在成功“发现”的喜悦中。

3、形式新颖，动手动脑，静中乐动

自动作业形式新颖，善于变化，才能调动学生多种感官，引起强烈兴趣，使之乐于探求。自动作业新奇有趣，学生乐于完成。即巩固了所学知识，又发展了想象力或动手操作能力，较好的体现了学科的互相联系与互相渗透。自动作业形式多种多样。如填空式、表格式、小操作、绘图式、表演式等等，这些多形式的自动作业利于学生读、说、议、辩、想、看、写、演、做，学生在生动有趣之中发展智能获取知识。

三、复式班的教学任务同时开展

一堂成功的复式课，教师必须做到在整个教学过程中，几个年级之间的各种教学活动同时开展、不脱节，不干扰，秩序井然，步伐不乱，互不冲撞。这就要求教师在备课时对每堂课，每个环节的教学内容和需要的时间要有较准确的预 计，自动作业时间要与直接教学时间相吻合，使“动静”互相衔接好。如有内容安排，而忽视了时间支配，必定会产生“时间差”，一旦某个环节上出现了问题，必然会影响正常的教学思路或可能造成恶性循环。如有一位教师在教学五年级，而四年级学生却无事可做，坐等老师去教；或者教师结束了对五年级的教学已转向四年级，可是四年级还有许多自动作业未完成。像这种情况，必然会影响同时开展的教学效果。为了避免这样的情况，我觉得教师应做到：只有精心设计自动作业，题目多样化，生动活泼，题量要有一定的弹性，基本作业与“动”时间大致相等，另外还有几道机动题备用。这样在“动静”和谐的前提下既有年级之间“动静纵向联系”，又有年级之间的动静横向配合，才能达到复式教学任务的同时开展。

四、教学任务同时结束

教师对一个年级进行直接教学，另外的年级在自动作业，在规定的时间内要求同时结束，一起下课，教师下课不拖堂，学生下课后，无任课心理负担去玩耍，这样既有利于学生的身心健康，也利于下一堂课的学习。做好同时结束下课，我认为教师对自动作业的年级在安排上要有灵活性。在教学方面设计有趣味题，思考题，使时间相应紧密衔接。因人而异、区别灵活对待的方法就有利于教学任务能同时结束。这样才能使复式课堂教学和谐愉悦，教师必须要在这方 面下大工夫。

我想只有抓住了复式教学的这些环节，教学思路清晰，合理搭配动（直接教学）静（自动作业）衔接，配合得当，把握住了复式教学的几个环节组织好教学活动，达到以最少的投入，定能取得更好的教学效果。

曹坪镇红石小学教师，张美华，男，现年28岁，大专学历，小学一级教师。2002年9月参加工作。现任四、五年级数学教学工作。联系电话：***

第二篇：复式教学论文

复式教学之我见

龙门学区甜水沟小学

姚玉娟

复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。复式教学与单式教学组织结构不同，但都是采用班级授课制进行集体教学。复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。因此，为切合复式教学的特点，我有以下几点建议：

首先，提高复式班教师教育教学水平是提高复式教学质量的重要前提。教学，先是教，然后才是学。因此，提高教师的素质是提高复式教学质量的关键。其一，教师要树立正确的教育观、学生观。新的教育观应该是“育人为本”，教师应尊重学生、服务学生，教师应承认学生之间的差异，因材施教，注重学生的个性发展。其二，教师应不断学习，向实践学习，向社会学习，向走在改革前沿的人学习，不断充实自己，改变并完善自己的教育教学行为。另外，教师还要学会反思，每节课后都要及时反思，找到最适合的教学方法，这既有利于自己的提高，也有利于学生的发展。

其次，科学、合理地进行复式班常规教学是提高复式教学质量的重要保证。

1.精心准备，有效备课，坚持精讲

复式班教案编写有它自身的特点。在编写教案时应该考虑到年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，复式教学直接教学时间少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就容不得教师在课堂教学中“满堂灌”，迫使教师必须精讲，用简洁的语言，将教材的精神讲明白。更重要的是复式班教案编写时要注意直接教学时间和自主学习时间的合理安排，要符合实际操作的要求。如果一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要注意这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，学生就会马虎了事；自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会坐不住，影响另一个年级的直接教学。不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成及教学效果。因此，教师课前一定要精心准备，有效备课，坚持精讲。

2.合理安排，“动静”搭配

复式班课堂教学重在“动”、“静”搭配要恰当，讲、练结合要科学，“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“动”时教师要善于启发，指点得当，抓住重点，画龙点睛，引导得法，让学生领悟透彻。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生自学的能力去巩固、去学习、去探索新知识。一堂好的复式课，“动”“静”搭配要合理，要有灵活性，要交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时基本应做到“三动”“三静”，但有时要根据教学内容的需要灵活安排。

3.培养学生自主学习的能力和良好的自觉性

努力改革旧的复式课堂教学模式，复式班教学培养学生自主学习的能力是完成课堂教学任务的主要保证。在教学中，教师要本着“一切为了学生”的宗旨，突出学生的主体性，激发学生学习的兴趣，交给他们学习的方法，充分调动学生学习的自觉性、主动性、积极性，培养学生终身学习的能力。

在课堂教学中，一是要恰当处理“直接教学”与“自动作业”的关系，切实注重直接教学与自动作业的和谐。二是要注重新教法的学习和实践。要结合复式教学的实际，大胆开展探索研究，不断总结新经验，从而改革旧教法提高复式课堂教学效率。“自主、合作、探究”的自主性学习模式虽已在大多数学校进行实践探索，但要在复式课堂教学中运用好，还要加强相互学习和交流，要结合班级、学校的实际情况，积极实践新的教学方法。在直接教学时要充分调动学生的主观能动性，努力培养他们的思维、表达、想象能力;自动作业时要注重发展学生个性，培养学生自主、合作、探究性学习能力。三是要重视学法指导，充分发挥学生的主体作用。虽然，每次直接教学时间很有限，但也要启发学生思维、想象、提问、讨论、互答，进行“多项信息”传递，把小组学习、合作学习、探究学习等先进学习方法运用于复式课堂教学之中，努力改善复式班学生的学习方式和方法，使之在学习过程中构建自己的“知识网络”，培养学生的思维、表达、实践能力和良好的终身学习习惯。

4.复式班教学还要培养学生防干扰的能力

复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。例如，学生在预习“分数加减混合运算”之前，教师向全年级要求：书中列举了哪几种方法？你还有什么方法？你最喜欢哪一种方法？预习后在全班内交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了。（2）讲授中培养。有意注意品质在讲中培养要注重启发、引导学生思考问题。（3）练习中培养。练习要有针对性，有典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生自改自评，展示自己的能力，这样，学生的有意注意也会增强。

总之，面对教育变革、课程改革的新形式，复式教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，调整自我，强化自身建设，积极探索，大胆实践，灵活而有创造性地运用教学方法。这样，复式班教学才能迈上新的台阶。

第三篇：复式教学论文

浅谈复式教学

策底学区光明小学

梁天成

上学期所参加的复式教学培训别开生面、与众不同，它全程注重了培训的参与性和实效性，更具有针对性，更注重培训活动的时效性，在那次培训中我们所有参训者通过解读教材，互动探究，反思自己的教学实践，对互动参与式课堂教学模式有了进一步的理解和领悟。

在与诸多教授、专家深入交流的过程中，解决了好多问题，消除困惑。在教师的指引下，让我们不知不觉地、实质性地参与了“提出问题——交流讨论——汇报结果的认知体验过程。那次培训展示以小组讨论交流、探究为核心的课堂教学研究课。那次培训中，所展示的小学复式教学研究课中的同科搭配，授课教师充分应用了参与研究课堂教学模式，应用了活动激发、反馈与交流等模式，在课堂上很好的组织学生基础学习、提出问题、探究问题，从而使师生互动和生生互动更具有时效性。

通过上次的培训，让我对复式教学有了新的认识，而这样的复式教学要求高，效率快，大大提升了农村小学教师的工作效率和学生学习的速度。

而在这种复式教学中教学的设计、操作方法以及教学任务的完成等必须凭借和应用一定的组织形式。为了避免教学过程中两个或两个以上年级直接的相互干扰，传统复式教学为保证课堂教学的有序性，同一时间内只能让一个年级学生“动”（直接教学），而其他年级的学生必学“静”（自动作业），这种传统的动静结合教学模式既难以保证

每个年级的儿童有足够的时间与教师进行交流，也难以保证每个儿童都能参与到课堂教学活动中，在一定程度上影响了儿童的发展。而孙教授提出的“同动同静”模式是指两个或两个以上年级的学生在教师的合理调控下同时进行直接教学和间接教学。它比传统的动静搭配的内涵丰富。“动”不仅包含教师面向全体学生进行新知识、新技能的讲解过程，同时还包括教学的反馈和指导环节。这个过程当中教师和各个年级的学生共同参与、共同思考、共同交流的直接教学的过程。“静”不仅仅包含学生的课堂作业，还包括以小组为主体的自主学习、合作交流。

现在的复式教学不在局限于语文、数学学科，音、体、美等学科也可以利用复式的教学方法，来缓解现在农村小学专业老师不足的现状。目前，偏远农村小学的美术、音乐和体育教学依然呈缺失现象。专业教师和器材配备不足，美术、音乐和体育课常常需要复式教学，而音、体、美复式教学仍是农村小学的软肋。通过利用复式教学，在音、体、美复式教学中运用“同动同静”的教学模式，让学生集体参与、循环学习，教学任务完成速度快，效果好。

第四篇：改进复式教学-提高复式教学效率

提高复式语文教学效率

姚楼小学

刘斌

要：复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。我镇的天寺小学地处山区，交通不便，师资严重缺乏，六个年级五个教师，无法进行常规班教学，怎么办？只有复式教学才能开足、开齐国家规定的课程。复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我们迫切需要解决的问题。

促进传统的复式教学与现代信息技术深度融合，着力于提高复式教学效益，切入新颖；是提升农村小学教师专业化水平，着力提高农村教育教学质量的一次实效研讨，也是提升农村小学教学质量的新举措。

优化复式班课堂教学，重在改进教学模式。相互学教，联动合作，交流切磋，教学环节趋于单式化，使整个课堂教学气氛和谐统一，有效地解决了学习过程中的干扰问题，更好地促进了学生之间的互助合作，自主探究的学习习惯的养成，提高了学习效率。“邻级复式，联动学教”的基本教学环节的结构形式是：

一、明确目标，提出要求（分）；

二、自学互学，学教结合（合）；

三、检测评价，反馈回授（合）；

四、训练巩固，实践创新（分）。以上教学环节并非每节课或各种课型都能完整运用。

“邻级复式，联动学教”更强调不同年级，不同学科教学内容之间的渗透整合，强调学生自主、合作、探究学习方式的培养，更强调面向全体学生，因材施教的教学方法的运用，我们尝试应用了以下几种课堂教学形式：

1、异标同科一篇内容。

四、五年级复式，教学唐代张志和的词《渔歌子》。四年级重在感悟词意，想象词描绘的美丽画面；五年级引导学生在感悟词意，想象画面美的基础上，着重体会作者淡怀逸志，归真脱俗的思想情怀。教学时可将学生分为A组（基础组）、B组（水平组）、C组（提高组）进行指导教学。实行分类教学指导是便于教师贯彻面向全体，因材施教的教学方法，不同年级、不同水平层次的学生在学习过程中，根据不同的教学目标获得自己的需求，高层次学生有可能超前发展，出类拔萃，低层次学生也可温故知新，有所收获。教师要尽可能地调动学生的学习积极性，努力运用启发式、讨论式进行教学，让他们勤于思考，乐于动手，勇于探索，善于合作，变年级间的相互干扰的不利因素为有利因素。复式班不同年级的学生进行学习交往，便于在活动中互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

2、异标同科多篇内容。这种形式有两种情况，一种是打破教材单元，把两个年级教材中题材、体裁相同或相近的教学内容灵活地进行组合。如五、六年级复式，将五年级的《晏子使楚》、六年级的《将相和》组成教学单元。另一种情况是在两个年级教材

第五篇：打造高效课堂,提高教育质量(校长论坛)2013.4.25[范文]

打造高效课堂，提高教育质量

伊吾县中心小学 温宝存

随着新课程的实施不断推向深入，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。

所谓“高效课堂”就是在常态的教育教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极思维的过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。我校为强化高效课堂的实施力度，全面提高教育教学质量，制定高效课堂“四真”课堂理念，立足“三个“转变引领广大教师切实开展有效教研，努力打造高效课堂。

“四真”课堂理念： ◇真思——体现独特施教方法

①每节课掌握什么，定位要非常的鲜明，体现清晰的课堂脉络。

②因文施教、因课施教、因材施教、因时施教，具有明显的教学模式。

③充分的、合理的使用和拓展课程资源。◇真会——充分落实教学目标

从课前谈话，到教师指导学生学习，以及最后的巩固练习等每一个环节都体现着教学目标的落实，具有很强的检测性。

◇真教——教给学生学习方法

①满足学生需求，要有针对学习方法掌握方面的语言的提炼和概括，学生能够在课堂上轻松的掌握本节课的知识与技能，并形成学科知识学习的能力。

②课堂关注学生怎么学，怎么发展，通过各种策略的使用让学生通过学习方法的掌握发现学习的快乐。

◇真学——充满探索质疑交流

①教师能够抓住课堂上的每一个生成，推进教学活动。

②学生能够质疑、提问并充分的表达自己的观点，形成较好的表达能力。

立足三个转变：

①、教师角色转变：变教为启，变教为帮，即以教师为中心变为以学生为中心。

②、学生角色转变：变被动接受为主动探究，即以教为中心变为以学为中心。

③、教室功能改变：教室变交流室，变观赏室。

二、现在具体做法：

开展“高效课堂教学研究”系列活动之一：

网络资源，教师教学的“好帮手”，教师“淘宝的小金库”。通过网络观看高效课堂实录、优秀教案、“高效课堂教学实录展示与评析”以及各种讲座等。让名师走进了校园，让学生走进了名师的课堂。使我校师生与名师”0“距离接触。使网络真正成为服务于课堂教学的主渠道。使大家真正感受到了网络优质资源的高效之处。

开展“高效课堂教学研究”系列活动之二：

“弹性备课“激活了教师的教学空间。弹性备课就是针对不同层次的教师进行不同方式的备课。学校实施“弹性备课“打破了以往教师”一刀切“的备课模式。我校弹性备课分为三种：一是语、数、汉科目教师工龄在12年以上并具有小教高级职称可实行电子备课。其他科目教师具有循环教学三轮以上的教学经验可实行电子备课式。二符合条件的母语文的教案采用旧教案补充式，但必须以补充的形式加入每节课的课后小记。三是不符合条件的其他教师则继续采用教案本备课式，并且要备详案。这种”弹性备课“符合不同层次的教师教学要求，深受教师们的欢迎。它即激活了教师的教学空间，又大大提高了课堂教学效率。

开展“高效课堂教学研究”系列活动之三：

班班通走进课堂。学校的班班通工程已配备使用，在我校开展的高效课堂活动中，班班通的使用是有效措施之一，每位教师都熟练地掌握了班班通的操作技能，使课堂教学在班班通的大力辅助下变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。

开展“高效课堂教学研究”系列活动之四：

请进来，送出去。3年来，我校抢抓援疆机遇，一是选派骨干教师赴豫学习，学习先进的教育理念、优秀的教学经验，为我所用，返校后，教师们都能够将自己所见所感所得毫无保留地对教师进行二级培训，教师们学以致用，大大提高了课堂效率；二是珍惜河南教师来我校援教的机会，3年来，我校将河南援教教师安排在学校重要的教学一线，任主学科、并进行教学观摩课、讲座等，我校教师随时进班听取援疆教师的常态课，汲取经验；援疆教师也常常走进我校教师的课堂进行教学教法的指导。在援疆教师的有效指导下，课堂效率有了明显的提高。

三、下一步工作 一是形成骨干，确定“点”：以我校骨干教师为龙头，加强课堂教学效益高效性的研究，初步形成了高效的教学模式。

二是骨干引领，形成“线”：有骨干教师先带头实施高效课堂研究，后带动大部分教师参与进来。

三是全面展开，达成“面”：在教师中展开高效教学模式的使用，形成了我校高效课堂教学的新形势。

四是在反思中成长：反思是最好的老师，在大力实施高效课堂的教学模式下，教师们不断反思，不断总结经验，再进行实施教学，达成了“实践——反思——总结——实践”的教学主线，使教师在反思中不断成长。

回顾新课程实施以来我们所走过的路，客观地讲，课堂教学在新理念的指导下发生了变化。“以学生为本”的理念不仅成为老师们的话题，也植根于老师们的心中，同时在课堂教学中也得到了不同程度的体现。但是我们也发现，现实中的课堂教学存在着制约新课改理念落实到教学实践层面的诸多问题。老师们总有许多困惑与不解。“小组合作学习为什么在我的课堂上没有实际意义？”“离开了老师，学生为什么不会学习？”“学生分析问题、解决问题的能力为什么总也提不高？”“我也布置学生预习为什么效果不佳？”„„

长期形成的被动接受学习的局面使学生形成了惯性，自觉不自觉地表现为“等学、等教”。改变这种“惰性学习”的惯性，需要老师的助推，也需要学生观念的转变。为此，要重视对学生新的学习观、教师观、新的课堂学习要求以及良好学习习惯的教育。从建立学生课堂学习规范入手，培养其与高效课堂相符合的学习习惯和能力。

总之，构建高效课堂不仅是必要的，而且也是可行的。只要我们把握关键，立足实际，积极实践，高效课堂之花定将绽放。

二0一三年四月