导学案教学模式下的中学思品课小组合作学习策略初探 --刘永鹏

第一篇：导学案教学模式下的中学思品课小组合作学习策略初探 --刘永鹏

导学互动教学模式下的中学思品课

小组合作学习策略初探

老城初中 政治 刘永鹏

在新课改的背景下，我们如何实现教师教学方式和学生学习方式的转变成为基础教育的一个重大课题，而且教学方式的转变是关键。导学互动教学模式下的小组合作学习实现了教师的“教”和学生的“学”的有机结合。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。小组合作学习为导学互动教学模式提供了有力的支撑。

在总结和反思一些学校落实“新课改”的做法和经验的基础上并结合我校学生实际，我在思品课堂教学中实施了导学互动课堂教学模式。何为导学互动教学模式？简而言之，是指以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性和发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。这种模式有以下几个基本特征：

第一、以学生学会学习为宗旨。以学会学习为宗旨顺应了时代的要求，体现了时代精神。在这样一个时代，如果一个人没有学会学习，你最终将被社会所淘汰，因此以学会学习为宗旨体现了对学生的终身负责的精神。

第二、以学案为依托。所有教学目标的实现都体现在落实上，而导学互动正是落实以学生学会学习这一宗旨的有效方式之一。导学互动学案既是教师教学的流程图，也是学生学习的流程图。这体现了导学互动学案教学模式与以往教案教学的不同：重在落实。

第三、以教师为主导，以学生为主体。这种教学思想是对传统教育思想的批判继承，体现了新课改的理念。这种教育思想如何将它真正落实到教学中，不同的学校和老师有不同的做法，但是效果不一。导学互动学课堂教学模式遵循“先学后教”的原则，按照自主学习、精讲互动和达标训练、自编训练等环节的要求，把以教师为主导，以学生为主体的教育思想落到了实处，从而提高了课堂教学的有效性。

第四、以创新性和发展性为目标。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。教育应当为人的幸福生活奠基，而且是为孩子一生的幸福。刚才我提到了导学互动课堂教学模式是以学生学会学习为宗旨并且导学互动教学所设计的几个环节无不体现了这一宗旨。这些都体现了以创新性和发展性为目标。

第五、实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高。新课改提倡自主学习、合作学习和探究式学习。导学互动课堂教学模式基本上遵循四个环节即自主学习、小组合作学习、精讲互动和达标训练，这种设计正是这一理念的体现。

导学互动课堂教学模式无论从教学理念、教学方式，还是教学目标，无不体现了新课改的教学理念。但是如何将导学互动课堂教学模式进一步落到实处。经过长期的实践与探索，我们找到了小组合作学习是落实导学互动教学模式的有效载体。小组合作学习是指在学生自主学习的基础上，通过小组成员的交流、讨论、合作与探究，从而有效达成学习目标的一种学习方式和教学方式。

实践使我深深地感受到了高效课堂教学的真谛在于如何引导学生“学”，努力形成以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学方式，同时还需要很好地落实自主学习、小组合作探究、展示交流、反馈训练的学习方式。我认为，落实课堂四环节的关键在于：①导入直接精彩，学习目标有展示有解读。②自主学习：相信学生，放手学生，做到不看不讲，要求学生圈点勾画批注，驾驭全体，关注个体，巡视到位。③精讲互动：发挥教师主导作用，“讲”到重点上，“释”在难点上，帮助学生建立知识构架，引导学生知识理解和应用，根据学情适度拓展延伸；学生互动组织有效，小组合作及展示充分，评价及时、客观有激励。④达标训练：根据学情适当增减，指导学生在规定时间内独立或合作当堂完成，现场采用不同方式展示和评价，学生参与度高，并及时纠错。⑤课堂小结：言简意赅，提纲携领，突出重点，抓住难点，梳理知识，建立小组合作学习是指在学生自主学习的基础上，通过小组成员的交流、讨论、合作与探究，从而有效达成学习目标的一种学习方式和教学方式。

（一）处理好自主学习与合作学习关系

1.自主是合作的前提和基础，合作是自主的必然要求。在小组学习的过程中很容易忽视的就是学生的自主学习。小组合作学习的最终目的是要促进个体的发展并且只有进行有效的自主学习，小组合作学习才能更有效。所以在导学互动教学设计过程中，设计了自主学习这一环节。其次、学生对于自己不懂的问题，可求教其他组员，也可向老师求教。最后，每组选出一位代表，代表本组汇报本小组学习成果。让学生在老师引导下学会自主学习，合作学习，学会怎样从教材中获取关键而有用的信息，提高了学生的自学合作能力和学习的主动性和积极性。

2．小组合作学习以集体的方式弥补了个体学习的某些不足。这种学习方式更加强调生生互动，而且在生生互动的同时进行师生互动。最大程度上实现了“兵教兵”，从而提高了课堂教学的有效性。在精讲互动环节，可利用多媒体展示一些有关的漫画或文段，让学生通过小组合作学习的方式谈谈对漫画或文段的看法，形成小组共同学习氛围。

（二）那么如何构建学生自主学习小组呢？结合思品教学实际，谈谈我的看法。

第一、首先要确定小组。每个组一般为6人,6人由好、中、差三类学生构成并且每小组选出组长1名，争取使每名同学都有他所承担的任务，做到人人有事做，事事有人做。

第二、要给每小组取名字来激励本小组的同学，同时也增强了本小组的凝聚力，同时各小组提出自己的口号。

第三、要调整班级的座位，面对面围成一圈，也可以小组为单位前后坐成两排，这样做的目的是便于学生讨论、合作学习和探究学习。学生自主学习小组构建完成之后，如何发挥学生自主学习小组在教育教学方面的最大作用就成为至关重要的问题了，否则构建学生自主学习小组就会流于形式。在这里，我要谈一下在应用学生自主学习小组时应当注意的几个方面。

1.正确处理好几个人和一群人的关系。构建学生自主发展小组的一个重要目的就是实现“兵教兵”，最大限度的发挥集体的力量，从而实现教学效果的最大化。我的做法首先是选择那些学习成绩较好但不爱发言的同学作为发言人。这样就可以促使他参与到小组讨论中，在自己不会的情况下积极求教别人。其次，充分发挥小组长的组织协调作用。每组都有一个小组长，要选择那些认真负责并且 组织能力强的学生担任小组长。这样做目的是确保在小组长的坚强领导下，有更多的人能加入到小组的活动当中。最后，对于那些参与不积极的同学，可以采用个别谈话的方式，转变其思想观念，使之能以更加积极的姿态参与到集体的活动当中，使课堂教学能够最大程度地面向全体。

2.正确处理好应用学生自主学习小组与课堂管理的关系。在应用学生自主学习小组的过程中，在小组合作学习的环节，我想一是要加强对班级和课堂的管理。相对于传统课堂而言，构建学生自主学习小组的课堂对老师组织和管理学生的要求是提高了而不是降低了。所以，教师应当加强对课堂的组织和管控，从而更充分地运用学生自主学习小组。二是要利用自主学习小组的激励机制，对于那些上课表现好的小组给予加分和表扬。三是发挥小组长的管理作用，使小组长成为你运用学生自主学习小组的左膀右臂。

3.正确处理好内容与形式的关系。我想教师应注意以下几方面： 一是不可盲目使用。要根据课型、上课的内容以及学生实际来决定是否使用小组合作学习，不要逢课便用。

二是合理把握讨论的时间。在课堂上，教师要深入到每个小组，及时了解学生讨论的进展情况，以便随时调整讨论的时间。所以，既要留给学生充足的讨论时间，又要尽可能节省时间，努力做到省时高效。

三是加强教师的组织力度。合作学习成功与否，同教师的管理、调控、引导、参与是密不可分的。同时，在合作学习中，要努力创设热烈的气氛和积极的情绪，及时注意各小组每个学生在合作学习中的参与度，作出及时的指导和调节，提高学生的学习效率，构建高效课堂。

（三）正确发挥自主学习小组作用

如何充分发挥学生自主学习小组在促进学生自主学习、合作学习和探究学习过程中的作用呢？下面就结合自己的教学实践谈谈看法。自主学习和小组合作学习相结合。在小组合作学习的过程中很容易忽视的就是自主学习，殊不知这是提高学生学习能力的重要方式，也是小组合作学习的前提和基础。在导学互动教学模式中，自主学习是教学的重要环节。在自主学习中，我一般会提出一些基础性的问题，学生通过阅读课本就能解决的问题。教师还要给学生一定的方法指导，使得他们能够更好地完成自主学习任务并提高他们的自学能力。

1.发挥小组长作用。发挥每组学生当中学习成绩好、学习态度端正的同学的作用。在每一组当中必须有一个能够带领本组同学共同学习，共同奋斗的同学，而这些同学必须在同学当中有一定的威望并有较强的责任心，既能够管好纪律，又能够组织好本小组有效地开展自主学习和合作学习。当老师要求学生自主学习时，他们总能维持好本小组的纪律并督促那些学习不主动的组员认真学习；当老师要求小组讨论某个问题时，他总是能积极地组织大家参与讨论。

2.小组间展开竞赛。小组与小组之间可以开展各种形式的学习竞赛。这样做可以充分调动他们的学习积极性并增强学生的集体荣誉感。在教学实践过程中，在做随堂测试时，我采用给每一小组发一份试卷，要求他们举全组之力完成。然后评出一、二、三等奖并发给小奖品。各组同学参与积极性都很高，取得了不错的效果。

（四）建立长效的激励机制

构建学生自主学习小组被认为是落实新课改理念的一种行之有效的方式。在构建学生自主学习小组时，教师认真落实，最重要的是学生的参与热情高涨。那 么如何建立一种长期有效的激励机制呢？我认为应从以下几方面进行努力。

1.构建起全面的评价体系。这种评价体系既要突出个人的作用，又要凸显集体的力量。这种评价体系应该涵盖教育教学以及学生学习和生活的方方面面，既包括课堂上的教育教学，也包括课后的作业检查；既包括教师对课堂的管理，也包括班主任对学生的管理。比如在课堂上，有同学不遵守纪律，我一般既给他本人扣分，也给小组扣分。这样做既给个人以警示，也给小组组长提出了要求，从而使得学生尽量避免犯错误。

2.激励和评价方式应多样化。激励和评价的方式既应包括物质层面的评价，也应包括精神层面的评价；从具体方式上看既应包括加分减分制，也应包括口头表扬、小奖品或给予一定的荣誉等方式；评价对象既可以以个人为单位，也可以以小组为单位。这种多样化的评价方式可以使学生增强新鲜感并且更大程度上增强他们的集体荣誉感，从而激励他们更加积极主动的参与到学生自主学习小组当中。我在教学中更愿意表扬那些通过集体努力而取得的成果，更愿意给这些人加分，以激励他们开展自主合作学习，而学生也发现了个人力量的有限性，从而更加自觉地参与小组合作学习。

3.贵在坚持不懈、锲而不舍。对于构建和运用学生自主学习小组不能“新官上任三把火”，也不能“三天打鱼，两天晒网”。虽然我们不主张天天用，节节用，但是适合用的时候要尽量用，而且要用得漂亮，起到它应有的效果。总而言之，“开弓没有回头箭”，新课改的目标明确，我们要坚定不移地贯彻新课改理念，而且要创新方式、创造性贯彻新课改的理念。导学互动教学模式下的小组合作学习方式不失为一种积极有益的探索。当然作为一种新生事物，这种模式还存在不完善的地方，在实际运用中还存在这样或那样的问题。所以我们要在实践中不断完善这种方式，以期发挥它更大的作用。

第二篇：学案导学 小组合作教学模式的反思

浅谈学案导学小组合作教学中解决问题的策略

学案导学小组合作教学模式实施过程中学生的调控问题是课堂实施过程中的重点和难点。从过去的教学实践来看，小组合作学习过程中表现出很多制约课堂效益的因素，如果不随时解决势必影响学生的全面提高，可能出现“优生更优，差生更差”的现象。例如在小组合作学习中，学生的表现机会不均等，存在部分优生独霸课堂的现象，这是由于个别学生的学习基础差、学习自信心不大、学习的惰性、思维的惰性等原因，导致少数学困生在小组合作学习过程中处于“不动或被动”状态，不思考、不主动学习、不参与讨论，不主动表现自我。

在本学期初，通过教学研讨和课堂教学反思，我们加强了学习小组长的责任感，实施小组成员成绩捆绑制。要求教师在实施课堂教学的过程中，不仅要求学生在知识的学习上互相帮助，更重要的是注重非智力因素和团结协作意识的培养，帮助学习困难生解决学习的障碍，帮助学习困难生克服心理上的障碍，提高参与学习的积极性。对小组合作学习成效的评价，我们从小组合作学习的知识把握、学习困难生的表现次数及学习困难生学习和表现的主动性等多方面进行评价。

在对学生评价上，我们废除和禁止了对学习困难生的学习和表现进行单独评价。比如：个别老师觉得好不容易这些学习困难生能展现自我了，就格外地进行表扬，从教学实践的体会来看，这有可能会刺激学生的自尊心。

再比如在小组合作交流时，由于组长一般是学习成绩较好的学

生，由于学生普遍存在依附的心里特点，所以作为优秀生的组长的意见具有先声夺人之势，影响或左右了其他组员的正常思维，导致学习困难生产生“不思维，等待接受他人意见”的惰性学习习惯。

为解决这个问题，本学期我们要求在小组合作交流时，要求组长先不要提前发表自己的见解和看法，而要注意倾听其他同学的讨论，并负责对讨论过程中出现的知识偏差进行“商讨式”的纠正，组长要注意调节小组讨论过程中的气氛，引导和调动学习困难生的参与意识，给学习困难生提供发言的时机和机会。

再就是学生的注意力过于注重轰轰烈烈的活动，注意力随活动方式和活动地点的变化而变化，影响了对知识的学习和思维的连贯性，导致部分学习困难生过于注重活动的表面。也就是说在小组合作学习活动中，我们看到的往往是近乎“热闹”的讨论和“轰轰烈烈”的辩论，包括一些学习困难生也是这样。从表面上看好象是很积极、很热烈地参与学习活动，但这只是一种表象，对知识的把握和能力的提高远没有达到要求。因此，在实际课堂教学中，我们注重了“双基训练”，特别是针对学习困难生的双基知识的把握，主要从两个环节入手：一是课堂提问和课堂展示；二是达标测试；逐个把关，充分发挥学生的作用，把“兵教兵”、“兵管兵”、“兵练兵”、“兵强兵”落实到实处。

另外，我们在课堂教学中，注重学生的自学能力、表现欲望、语言表达能力的提高的同时，把学生的书写和答题能力列为重点。我们在课堂教学改革中，通过“小组讨论汇报提纲（由组长指定写）”、“成果展示（注重书写和解题步骤）”、和“达标测试”三个环节进行调控，在测试中增加了“卷面书写分”，由此解决所存在的问题。与此相配合的是各班成立的“书法兴趣小组”和班内设置了“书法角”，学校组织举行的书法比赛和“规范作业展”进一步促进了学生书写、答题等方面的规范性。

第三篇：学案教学下的小组合作学习

学案教学下的小组合作学习

摘 要： 学案教学是相对于教案教学而言的。教案是教师的主要工具，是教师在阅读和分析教学大纲及教材的基础上根据自己的知识、经验和教学实际加工整理出来的，有关教材内容、教学组织及教授方法等的案例总结。很显然，教案教学的核心是教师，重点是教，而学案教学则恰恰相反，核心是学生，重点是学。

关键词： 学案教学 小组合作学习

学案是在教师的指导下，由学生直接参与的一系列问题探索、要点强化等学习活动的案例，其目的是开启学生的智能，发展学生的能力。

教学的方法可以引导社会的发展，但要符合适应社会的发展。传统教学流派将“教师、课堂、课本”当做教学的三大中心。科学巨人们的伟大发现和发明为工业革命提供了理论基础，而工业革命的实现需要大批懂得现代科技的人才，教案教育应运而生，它将依靠教师经验的教学模式，通过教案规范化，使得现代科技文明迅速扩张，这在教学史上是一次伟大的突破。随着信息时代的来临，人们获得显性知识的能力越来越强，标准化规范化的教学已经不能满足现代社会的需求，教学模式迫切需要培养个性、沟通能力、团队合作能力等。教案教学已经不能满足实际的需要，以“学生、活动、经验”为核心的教学理论，取代原有模式，这就是学案教学。

现代社会对人的个性化要求越来越突出的时候，对人们的沟通协作能力、团队精神和领导能力要求越来越高。没有完美的个人，只有完美的团队。个人的能力再强，也不可能面面俱到，参与团队的合作是对每一个生活在这个社会里的人的要求，这就需要教学方式适应这种要求，培养这方面的能力。小组学习是符合当前社会需要的一种学习方式。学习不再是孤独枯燥的，而是充满快乐的。在小组里，学生了解到分工的意义，认识到合作的重要性，感觉到团队的荣誉，学到沟通的技巧，达到1+1大于2的效果。

将学案教学与小组学习相结合，实际上是将教学重点放在学习小组里，如何围绕小组设计学案，如何利用小组激发学习兴趣，如何使小组成员相互帮助，如何检验小组和个人的学习效果，都是学案教学下的小组学习要考虑的重点。

学案是学生学习的工具，好的学案设计不仅帮助学生完成预习、辅导、作业和纠错等基础的功能，而且像一张寻宝图一样，指引着学生，帮助他们克服困难，在这一过程中，教会他们如何克服困难，发现规律。“授人以鱼，不如授人以渔”，好的学案是鱼与渔的综合。学生在使用学案学习、在得到问题答案的同时，也训练了他们的能力。应试教育的弊端，在于过于强调结果，忽略过程，对考试结果的追求扭曲科学的学习方法，使得教学与实践脱节，高分未必高能。学案教学是素质教育的一种工具，是能力培养的一种方法。

围绕小组设计学案，要求学案设计的单位为小组，而不是个人或者简单的个人累加，从小组的划分就应该考虑到这些问题，小组里有分工，有不同的观点，有意见的讨论，有碰撞甚至矛盾，但也有交流沟通。不仅是小组内部，小组之间也存在竞争与合作。如何利用小组，达到最佳的学习效果，对学案设计者提出更高要求，不但要掌握所教授的知识，而且需要熟悉学生的情况特点。没有任何一种学案设计方法是万能的，只有因材施教，符合实际，才能达到理想的效果。

兴趣是学习的动力，如何激发学生兴趣，是学案教学成功的关键所在。学案教学强调学生的学，教师起到的是引导辅助的作用，学生是否有足够的兴趣学习，能否保持足够的兴趣，都考查学案设计者和执行者的水平。发生在身边的最直观的事例是最能激发学生的兴趣和求知欲的工具，多少伟大的科学家就是在兴趣的驱使下和对身边现象的观察总结中，追逐事物的本质和规律。好的事例可以教会学生如何观察身边的事物，如何抓住事物的重点和核心，鼓励他们勇于尝试，善于总结。求知的欲望和对科学的兴趣，是一生的财富。

如果把对个人的培养比喻成培养乒乓球或羽毛球的单打运动员，那么小组学习更像是训练一支篮球或足球队。团队的成功需要个人的成功，也会成就个人的成功，但绝不是个人成功的叠加，团队需要分工合作，需要组织也需要领袖还需要相互鼓励和帮助。分工，沟通合作都是提高效率的有效途径，参与小组学习，不会埋没个人的才华，相反更能体现个人的能力。小组学习的优点在于参与感、荣誉感。小组内和小组间的讨论，可以激发学生学习和钻研的兴趣，通过互动更可以维持这种兴趣。而且这种方法更接近社会工作的实际，让学生在未来更容易地融入社会。

教育的目的在于启发，而不是束缚。教育工作者最大的乐趣是被自己教育的对象超越，而不是永远高高在上。在不同的历史时期，对教学要求不一样。当人类进入信息时代，是计算机和互联网的使用使得人们获取信息的能力大大提高，显性知识的积累和训练已经不再那么重要，相反对信息的总结加工能力、创新能力等以能力为基础的训练成为教学重点。农业生产时代的个人劳动和工业时代的大生产模式已经被团队取代，团队合作和团队精神成为个人融入社会的条件。教学模式需要根据社会发展的需要做出调整。素质教育成为未来发展的主方向，学案教学结合小组学习，正是素质教育从方法上的一种探索，它既突出学生个性，又强调合作沟通，是符合社会发展的一种新的教学模式，但它对教师的要求较高，还有很多方面需要尝试，经验需要积累。但相信这种教学方法必将走向成熟，成为未来教学的主要模式。

第四篇：“学案导学小组合作”式复习课教学模式的教案设计及总结反思

“学案导学小组合作”式复习课教学模式的教案设计及总结反思

山东淄博周村实验中学王婧华

“学案导学小组合作”式复习课教学模式教案设计：

一、教学目的：复习高一英语必修4Module 2的有关内容

二、教学方法：学案导学 小组合作

三、教学用具：录音机.多媒体

四、教学步骤：复习单词

复习词组1）夯实基础=〉（2）能力扩展

背诵重点句

=〉（3）综合能力巩固=〉（4）走进高考 =〉

（5）作业 写作练习（能力运用）

一.提问单词：(夯实基础)

（用多媒体分组出示单词汉语让学生先读出英语再拼写，小组比赛，全对得1分。答不上的小组，其他小组可以抢答,抢对一次加0.1分.）

(以下题目为学案内容, 学案提前一天发给学生让他们做,上课时让各小组把所有的题目全部讨论完,老师分题让学生在黑板上展示,全对的小组加分2,书写规范得0.5分,对于黑板上的错误让小组抢答,抢对一次加0.1分,最后公布各个小组的量化积分.)

二．单词拼写：(夯实基础)It took us all day to reach our ____________(目的地)I will go if my health ___________(允许)When you have paid for sth, a _________(收据)is given to you.4 To travel by ______________(地铁)is very convenient.The streets are full of ____________(旅客)

6.The new airport is still under _____________(建造)The wheels of the car got_________(陷在)in the mud and we could not go on.I want two second-class ________(单程票)to Beijing.三、写出下列词组（夯实基础）

1．与…相连2.被困在……

3.马上/一会儿4.到处旅游

5.四处走动6.正在建设在中

7.关上8.保持冷静

9.肯定不,没门儿10.上班高峰期

11.使某人发疯12.对…满意

13.不牵扯进去/避开

四．、背诵默写课文重点句：(在掌握基础之上的能力扩展,在小组黑板展示同时,下面的各个小组口头背诵比赛,每对一个得0.5分)

1.只要你招招手,马上就会有出租车开过来.2.你得确保出租车有营业许可证,并且一定要索取发票.3.最好是避开交通高峰期.4.编号大于100的公共汽车可以到达郊区.5.不过也有夜班车,编号在200到300之间.6.如果嫌出租车贵工交车拥挤的话,在有些地方,你可以乘座有12个作为的小公共汽车.7.地铁快捷方便,但是,交通高峰期时段情况就可能非常糟糕.8.如果你想逛逛老北京的胡同,三轮车就值得坐一坐了.五.完成下列句子(能力扩展)

1.明天早点来,你就会见到她。

____________________ tomorrow ________ you’ll meet her.2．即使邀请她,她也不会来的。

She won’t come _________________ she is invited.3.如果你方便的话,明天到这里来一趟。

_______________________________ to you, come here tomorrow.4.不仅你而且她这次英语考试不及格。

______ __________ you _______ ______ she has failed in the exam.5.他跑的如此的快,所以我没追上他。

He ran __________ _________ _________ I didn’t catch up with him.六.根据课文填空:(综合巩固)

You can use different means of transport to get around in Beijing.Simply raise you hand, and a taxi appears _________.You should check the cab has a business ______, and __________ you ask for a receipt.There are 20,000 buses and trolleybuses in Beijing, but they can get very crowded during the ________.There is also a night bus service, ________by buses with a number in the 200s._________in which you can always have a seat run regular services and follow the same route as the public buses.Underground trains are fast and convenient, but rush hours can be terrible.If you want to go to the narrow alleys of old Beijing, ________ are worth using

七、选择填空：（综合巩固，精选错题率较高的题并稍微更改）

1、--Sinceyoucan'tfindabetterjob，whydon'tyousticktothepresentone?

--Well________.A、IbelievenotB、will cookC、NevermindD、I mightaswell2、Applesaresoldby ______weight，andeggsby ______ dozen.A、the，theB、/，aC、/，theD、the，a3、______ childrenthewayIdo，Kateshoulddobetter.A、LikingB、tolikeC、LikeD、Liked4、--Hedidn'taskmetogotoseeher

--But ______ifhehad

A、wouldyougoB、wouldyouhavegone

C、didyouwanttogoD、hadyougone5、Themostexcitingthingforhimwas ______ hefinallyfoundtwotinnedfruitsin ______ seemedtohimtobeaservant'sbedroom

A、what，thatB、what，what

C、that，thatD、that，what6、Whatworriesmemostis ______ hewillcome ______ hewillgethere。Thetrainissoonstarting。

A、thatboth，andB、notonlythat，but alsothat

C、notwhetherbuthowD、notwhether，butwhen7、Theteacherspokeinsuchalowvoiceintoday'sclassthatIcouldhear ______ nothing。

A、almostB、nearlyC、hardlyD、mostly8、Mother ______ usstorieswhenwewereyoung

A、wasusedtotellB、isusedtotelling

C、usedtotellD、usedtotelling

八、走近高考（精选与本单元有关的高考原题用于检测复习效果）

1．（2006年全国卷1）Mary ,______here-----everybody else,stay where you are.A.comeB.comesC.to comeD.coming

2.(2005年高考天津卷)If it is quite _________to you ,I will visit you next Tuesday.A.convenientB.fairC.easyD.comfortable

3.(2005年高考湖南卷)Allow children the space to voice their opinions,_______they are differentfrom your own.A.untilB.even ifC.unlessD.as though

4.(2006年四川卷)Start out right away,________ you’ll miss the first train.A.andB.butC.orD.while

5.(2005年辽宁卷)Follow your doctor’s advice, _______ your cought will get worse.A.orB.andC.thenD.so

6.(2006年北京卷)-----________leave at the end of this month.-----I don’t think you should do that until ______another jo

b.A.I’m going to , you ‘d found

B.I’m going to, you’ve found

C.I’ll;you’ll find

D.I’ll;you’d find

九．教师就出现的问题点拨，并用多媒体出示所有题目的答案，让学生自己检查反思，把错题改在错题本上。

十、家庭作业：saysomethingabouttraffic jam of our county(书面表达,能力运用)

关于“学案导学小组合作”式英语复习课模式的总结反思：

我校自实行以学生为主体的新课堂教学模式后，我们把各班按优势互补的原则分成了六个学习小组,通过“学案导学，自主探究，合作交流，学生展示，教师点拨”的形式，即把“学案导学”与“小组合作”相结合的教学方式，老师把学生每节课在黑板上的展示结果和其他表现按小组积分量化,学校每周一公布,每月一评选,每班评选出三个优秀小组，极大的调动了学生的积极性,学生厌学现象基本消失。我们在各种课堂教学模式上大胆探索，积极创新，逐渐摸索出了一套适合我校各类班级学生的教学模式，我们主要尝试了新授课，复习课，讲评课，英语阅读课，英语写作课的教学模式。高中英语的复习课一直是老师们感觉很难把握的课型，以往我们就是让学生做卷子，老师在课堂上讲很多，自己累，学生感觉大多是无效教学，收获不大，没有实效。为此我们在复习课上很下功夫，按“学案导学小组合作”式英语复习课模式设计了课型，并在评价制度上努力做了一些新的尝试，尽量做到公平公正、科学合理，下面我以我在级部出示的一堂公开课为例，初步探讨出了复习课的课堂教学模式。

第一步：教师公布上一天各个小组的累计得分，宣布前三名的小组，让学生们用掌声鼓励他们，老师给后三名的小组鼓劲，鼓励他们争取今天超过前三个小组的得分，从上课一开始就激发他们不服输的精神和敢超的斗志。

第二步：公布课前老师检查学案的完成情况和课代表统计的作业完成情况，没做完的每人扣0.1分记入小组得分。

第三步：读单词

每次找一个到两个小组到讲台上读单词，其他同学听后纠正。这是我根据英语的学科特点，专门给语音基础不好的学生设计的展示机会，这步不能省略，否则这个档次的学生就一点也不学了，我这样做的初衷就是在课堂上体现对每一个学生的关注，让所有人都有成就感，体会到成功进步的喜悦，进而对英语这门课产生兴趣，但这步不能浪费太多时间，一次最多找两个学生代表本组，就冲这个机会这一类的学生也会课下做准备，并且我给语音不好的学生每人找了个好学生结对子,课下可以随时帮助他们。学生单词全读对得0.1分。

第四步：听写单词

每天坚持听写20个单词，前一天就告诉学生听写的内容，这样学生好准备，学生听写全对的得0.2分,书写好的加0.1分。

第五步：小组讨论

讨论内容：

1.上一天的6个汉译英句子，课代表派每个小组轮流提前一天写在黑板上，学生做在作业本上。

2.上一天老师发下去让学生做的学案，它是备课组通过集体备课编写的，让学生把所有的题目都讨论一遍。

讨论过程及注意事项：

1．老师及时深入到各个小组参与讨论，并及时了解学生感觉难度很大的题目，或板书在黑板上或展示前先集体讲解。

2．小组讨论包括组内交流组外求助。讨论气氛热烈，态度认真，并且全员参与的小组得0.1分，本小组成员都不会的题目可向其他小组求助或问老师，前三名先讨论完的小组，组长向老师要板书的题目，其他同学安静地坐在座位上的得0.1分。

3．给各个组分题时也有很多技巧：让先讨论完的小组做内容多书写多的题目，让整体水平高的小组做难度大的题目，让最后讨论完的小组做书写少的题目，这样保证几个小组几乎同时做完，便与同时听讲。对于整体实力相对较弱的小组给他们简单点的题目，让所有人体会到成功的快乐，我发现让基础差的学生多到黑板展示有利于提高他们小组讨论的参与意识。

4．每个小组都有活动记录员，记录本课小组活动情况，谁没参与，谁表现比较好。可在实际中他们只写好的，一般我让基础差的学生担任，让他感觉有事可做，也让他感觉老师重视他信任他，以此来调动这个层次的学生上课参与的积极性，下课后让他把活动记录交上来我查看。

5．每个小组有一名噪音控制员，在讨论声太高或纪律不好时他可以起作用。第六步：小组黑板展示

1．在六个小组都领到题目开始板书的同时，各小组噪音控制员安排小组其他成员安静下来，这时老师找一个难度大的题目或有利于口语训练的题目先和同学们口头做一遍（比如口头说六个句子），或直接做其他的题目。板书完毕，老师开始在黑板上让学生们纠错。对于发现黑板上的错误又纠正过来的小组每次得0.1分。

2．黑板展示内容全对的小组得1分，其次适当减分，书写好的加0.1分。自从我宣布加书写分后，学生的板书很自然地好起来。

3．纠正错误后，老师适当点拨后，再让学生在错题本上改错，同时把全部答案用多媒体展示出来，学生遇到问题再继续讨论或请教老师。

4．课后课代表统计分数并写在张贴在墙上的排行榜上，第二天我宣布上一天的结果，并及时鼓励得分高的小组，调动得分低的小组的竞争意识。

对该复习课课堂教学模式的总结和深层反思：自编学案涉及面广，课时容量大，教学效率高，课堂气氛活跃，小组成员积极参与组内交流合作，小组间竞争意识强，从学生一开始讨论的跃跃欲试到争抢着找错改错来看，该课改变了以往学生被动学习的局面，真正体现了课堂教学以学生为主体的教学理念，老师适时适当地点拨，且点拨到位，真正把课堂还给了学生，是很适合我校学生具体情况的实用的复习课教学模式。由于学生随时会提出新的问题，老师可能课前难以预料，相对来说对老师知识方面的要求更高了，该课型模式对老师来说是个新的挑战。同时老师还要调控好课堂，该讨论时要让学生动起来，学生上黑板后，要让其他学生迅速静下来，在老师的引导下互动，这对老师的管理水平和管理能力又是一个新的挑战，教师只有做到动静结合,收放自如才能真正驾御课堂。

其实任何一种教学模式都不是万能的，在实际教学过程中还要注意多和学生交流.比如：每次我在上班下班的路上只要遇到学生，只要放学后我发现班里还有学生在,我就顺便问他们英语课有什么问题，需要什么地方改进，你感觉哪里难，你认为老师怎么讲你能接受等，并针对学生提出的问题及时调整自己的课堂教学，使它更适合学生的需要。由此我也得出一个结论：让学生喜欢、适合自己学生并能让学生真正学到东西的课才是一堂好课。每天进行教学反思是很必要的，总结上课的得失，有利于下一次的改进，有时在一个班讲完课，发现问题在另一班就及时调整。另外对学生进行思想教育也很重要，比如：爱国爱校教育，感恩教育，信心教育，惜时教育，学习是时代发展需要的教育，通过张贴优秀学生的学习方法和优秀学生励志语教育学生等。同时还要注重对学生责任心的培养；合作精神、竞争意识、执著和不服输的精神的培养；良好的学习习惯和科学的学习方法的培养；良好的学习氛围和优良的班风的培养；还应注意多激发他们思维的创造性、质疑性、批判性，以开发学生的智力，同时定期召开学习经验交流班会，介绍学习方法也很有效。最重要的任课老师的工作责任心、工作热情、工作积极性和老师的敬业精神、奉献精神，都直接影响着学生的责任心和学习积极性。总之这个模式的运作需要老师不断地激发调动学生学习的欲望、积极性和竞争意思，需要老师除了具备丰富的专业知识外还要有丰富的课外知识和调动学生的能力,这对老师确实是一种新的挑战,因为一切都是在研究探索中,需要教师付出大量的心血。从课改一开始教委分管领导的亲自督导,区教研室领导学校校长以及分管校长亲自听课评课指导并为大家排忧解难，以及级部主任对公开课的堂堂把关以及到位的指导,充分证明领导重视是这次课改模式运作顺利的根本保证。

第五篇：“差异·合作”学习模式下初中生物导学案的编制

“差异·合作”学习模式下初中生物导学案的编制

合作学习是一种新的教学理论和策略体系。它不断向自主探索、合作交流和操作实践等多样化的学习方式转变。导学案是教师教学思路的载体，是“教”与“学”的一种变革，强调“学”的地位。“学案导学”能让学生有计划、有目的、有要求地参与学习活动。

一、导学案“学习目标”板块的编制

本节课的学习目标有以下两个层次：①描述体循环和肺循环的途径，区别体循环和肺循环中血液的变化；熟练使用显微镜观察小鱼尾鳍血液循环。这些是学生必须达成的目标，用Δ标注。②了解心血管疾病等知识，体验生命、关爱生命。这些是更高层次的目标，用☆标注。教师要带领学生知晓本节的学习目标，如此才能让学生的学习做到有的放矢，为课后的自我检测提供对照。

二、导学案“自主学习”板块的编制

“自主学习”是把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，凸显导学案“导学”的功能。

自学可分为课前预习和课上自学。教师要明确自学的时间（根据学习内容的难易程度）、内容和要解决的问题，提高学习效率。如本节课让学生自学P18的相关内容，规定4分钟的学习时间，学生将知识点划下来并思考：①什么是血压？正常值是多少？②什么是高血压和低血压？③什么是心血管疾病？如何预防？如果设置课前预习部分，教师还要在导学案上预留出学生书写疑问的空间，学生在知晓疑问的前提下，听课时的注意力更加集中，教学效果更好。

三、导学案“合作探究”板块的编制

所谓探究式教学是指在教师的引导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。本节课的导学案设置了两项“合作探究”的内容：一是模拟哈维实验（5分钟），实验完成后，学生思考并回答以下问题：①用绷带扎紧上臂时，为什么肘和腕处的脉搏摸不着了？②如果动脉出血，止血带应扎在什么部位？学生实验后很容易解决第一个问题，第二个问题联系生活实际，需要他们动动脑筋，合作讨论完成。教师要按照学生的认知特点，由浅入深地设计一系列“阶梯性”问题，体现差异，既让学困生有参与实验和讨论的兴趣，不随波逐流，又能让学有余力的学生思维得到提升。二是“观察血液循环的途径”（6分钟），学生合作解决以下问题：③在人体内，体循环与肺循环是同时进行的吗？它们在何处连通在一起，构成一条完整的血液循环路线？④体循环、肺循环的起点和终点在哪里？血液成分有何变化？血液循环对初二学生而言，既看不见又摸不着，理解起来有一定的困难，所以，笔者将血液循环这个较为复杂的过程分解为几个相对简单的小问题，从了解体循环、肺循环的路线到理解血液循环的途径、血液成分的变化，符合学生的认知规律，也留给不同层次的学生思考的空间。

导学案编写过程中，教师还要对课堂进行预设，预想学生可能会遇到的疑问以及学生难以解决的问题，教师应当在导学案上提供帮助，如学习方法指导等，只有这样，才能更好地发挥导学案的作用，避免学生课堂上无效的讨论。

四、导学案“知识构建”板块的编制

知识网络就是将相关知识建立起内在的联系，形成一种类似网络的联结。大脑中有了这个网络，需要某些知识的时候就可以随时调用。如人体血液循环知识框架的构建，不仅有助于学生梳理本节课主要的知识点，还能让学生在更高层次上运用知识去解决更加复杂的问题。如本节课教师可设计如下的知识框架，帮助学生在理解的基础上记忆。当然，教师应该鼓励学生构建符合自身认知规律的个性化的知识框架。

五、导学案“拓展提升”板块的编制

在导学案的编制和使用中，教师要重视学生的选择性，否则学生的学习依旧是被动的。如果要检测学生的学习情况，教师要根据教学大纲编写“规定动作”（容易的题目）和“自选动作”（较难的题目），并用不同的符号标注以示难易程度，真正做到面向全体学生。课堂教学的展示点评环节，教师可以采用抢答等多种竞争机制，调动大家（特别是学困生）回答问题的积极性，并给予及时的评价。教师应努力做到当堂巩固知识，不留书面的课外作业，减轻学生负担。

六、导学案“评价”板块的编制

导学案使用效果的评价指标应当是一个多元化指标构成的体系，它至少包括学生学业成绩、学生课堂表现、学习习惯、思维品质等。教师应当考虑到学生的差异，根据每一位学生的实际水平和他们取得的进步，给予表扬，让他们充分体验自主学习、合作探究带来的成功，增强他们的自信心。

在导学案的编写过程中，教师应当充分考虑到学生的个体差异，重视学生的基础，关注能力的拓展与提升。要避免将导学案变成作业纸，降低生物课堂的趣味性和学生的学习热情。总之，教师应当最大限度地发挥导学案“导学”的功能，并在教学过程中不断地补充、修改和完善它，使之更好地服务于学生、服务于生物课堂。

（作者单位：江苏省扬州中学教育集团树人学校）