实施拓展性阅读教学的几点尝试

第一篇：实施拓展性阅读教学的几点尝试

实施拓展性阅读教学的几点尝试

拓展性阅读课是因新大纲、新教材而生的一种新课型。随着新课改的不断推进，语文教学中越来越注重对学生语文能力的培养。而如今对学生语文能力的培养并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地。因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段。在我的几年语文教学中，我认为适时激趣，使学生想读；传授方法，教学生会读；创造条件，让学生多读是一种行之有效的方法。

一、适时激趣，使学生想读

激发学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。激发学生兴趣的方法很多，略举几例：

1．在课堂导入中，适时加入和课堂有关的知识，可激发学生的学习兴趣。在每堂新课的教学中，我都会精心设计一些和本课有关的课外知识的导入，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《藤野先生》时，我先让学生回忆七年级时学过的名著导读，有关鲁迅的《朝花夕拾》中，提到的散文有哪些？学生很自然会想起《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》等。学生们知道，鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，还知道，鲁迅小时候家庭条件很好。这时我再适时发问：你们知道吗，鲁迅青年时期，曾经非常想当一名医生，而且还在日本学过医学，你们知道鲁迅为什么想学医，后来又为什么弃医从文了么？这时，学生的好奇心被激发出来了，我再适时加入对鲁迅一生几次选择的介绍，学生的兴趣会非常浓厚。

2．课堂教学中，适时启发学生进行比较阅读。比较阅读是语文教学中培养学生知识整合能力和内化能力的有效途径。乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”要使学生对课文内容有深入的理解，教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼求同求异，拓展延伸，组合积累。例如，在教读《与朱元思书》时，可以和《三峡》进行比较学习，两篇文章都是写景的文言文，都是按总分的顺序写的，都是描写江边的景物。但是，两篇文章也有不同，即所写景物特点不同，作者抒发的感情不同。这样，通过比较阅读，学生对古代写景文章就有了更深的认识。又如，在学习《五柳先生传》时，可以和陶渊明的《归去来兮辞》进行比较阅读，从而更深的了解陶渊明的避世隐居的思想及安贫乐道的品格。

3．在学生的活动中，拓展阅读。促进和引导学生活动是语文教学中提高学生能力的重要手段。学生在活动中提高语文能力的途径主要包括：课前预习中搜集材料的能力，课堂学习中联想和想像的能力，课堂结束后思维拓展的能力等。教师可以在教学中适时激发学生的学习兴趣，促使他们主动拓展阅读范围，促进其发散思维。特别是综合性学习课，课前学生要通过各种途径搜集有关资料，是学生进行拓展性阅读最好的机会。例如，在上综合性学习课《献给母亲的歌》时，我在课前就布置了任务。让学生分小组搜集和母爱有关的诗文、名言、俗语以及和母爱有关的故事等。学生在搜集的过程中，增长了知识，锻炼了阅读能力，搜集的资料非常广泛。

二、传授方法，教学生会读。“教是为了不教。”我们在引导学生阅读的过程中要随时教给学生阅读的方法，我们教给了他们学习的方法，以精读带博读，以课内带课外，抓住知识的内在联系和学习的方法这一纽带，学生自主阅读的能力才会提高。语文阅读方法很多，因文而异，针对课外阅读应以略读为主，我认为以下两种方法比较可行

1． 迁移法。教师在课堂教学中，可以总结规律，然后把这些规律运用到学生的课外阅读中。这种方法是利用知识的共同因素，引导学生利用已知获取新知，进行能力和知识的迁移。阅读中教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对阅读理解的操作过程做到心中有数。教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能根据不同的文章选用不同的方法，主动把握理解的契机。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学，注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟并及时在课外读物中得到运用，牢固掌握学习的技能。例如，在进行小说教学时，提示学生要抓住小说的三要素。即人物、情节与环境。而情节与环境又是为人物服务的。通过情节展示人物的思想与性格，通过环境来烘托人物的品质。读出了人物的品质也就抓住了文章的主旨。所以说分析人物是阅读小说的重点。而分析人物，可以抓住作者对人物进行的外貌、语言、动作、神态等方面的描写。通过这些描写读懂人物。把这些规律教给学生，而且在教学中反复练习，这样，学生掌握了有关小说阅读的方法，在自己阅读小说时，就会有规律可循，遇到问题就会迎刃而解了。

2． 圈点摘录提炼法。即学生在读懂文章的基础上，再根据文后所提出的问题，找出与之有关联的语句或段落，然后，从所找的语句中通过缩减或概括提炼出最佳答案。这种方法适合各类体裁的文章，特别适合于那些阅读能力还比较差的学生。这种方法对培养他们的阅读兴趣很有帮助。

三、创造条件让学生多读。培养了兴趣，教给了方法，我们还得创造条件让学生有机会，有目的地在知识的海洋中遨游。

首先，我们要从教材入手，我们所使用的教材，本身就具有示范性，他是以培养学生阅读能力为主要目的之一的，科学的、严谨实用的读物，教师应在教授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。具体方法有以下几个方面：

1． 以增进理解为目的。例如，在学习《开学的日子》时，为了更深一步理解瑞萱的爱国思想是如何体现出来的，建议学生看一看《四世同堂》。以增进对文中人物性格的把握。

2．以开阔视野为目的。即学完一篇课文后，在给学生提供与之相关的文章，以开阔学生的视野。这种方法还特别适用于综合性学习课的教学。学生在每节综合性学习课之前，都有一个材料搜集的过程。在材料搜集的过程中，多给他们提供一些信息，促使他们扩大搜集的范围，开阔他们的视野。,如在进行综合性学习课《寻找春天的足迹》时，我给学生提供了搜集有关春天的材料的几条信息：①和春天有关的诗句②和春天有关的成语③和春天有关的文章④和春天有关的节气及与之有关的谚语等等。提供的信息多了，学生搜集的知识面就广了，视野也就开阔了。

3．以欣赏品味为目的：《雪》这篇文章里鲁迅主要通过对北方的雪的描绘，赞美了一种敢于直面惨淡的人生，勇于抗争的精神。读后在引导学生找一些类似的散文诗加以欣赏，品味其中的美感。得到美的享受。

其次，必须重视第二课堂和语文教学实践活动，开展丰富多采的活动，形式诸如举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、知识竞赛等专题活动课，这样既培养了学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的表达能力和思辩能力，还使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们对学习的信心。

总的来说，拓展性阅读在新课程改革中虽然还处于探索阶段，但是，随着教学改革的逐渐深入，教师们不断的探索与实践，总结经验，并实施于教学之中，对提高学生的语文能力一定会有很大的帮助。

实施拓展性阅读教学的几点尝试

姓名：王桂芳

单位：天津市宝坻区牛道口镇第一初级中学

第二篇：浅谈初中语文的拓展性教学

浅谈初中语文的拓展性教学

摘要：目前初中语文的教学过于浅显，多数的教学内容都仅仅只是教材上的，或者是当前所学的，联系性和连贯性不强。这样的教学会让语文学习出现间断，甚至是脱节，大大降低了学生学习语文和应用语文的能力。新课标要求学生具备一定的语文素养，能够在生活中发现和应用语文，这就要求老师拓展语文教学方法和内容，让语文学习成为一门综合性、全面性、长久性的科目。本文就简单介绍拓展教学的几个方面，以初中语文为例，以实现有效性教学为目的，提高学生综合素质。

关键词：初中语文

拓展性

教学方法

温故知新

综合性

前言：拓展性教学方面主要涉及内容、方法、横向和纵向，对于老师来说，更是一个多方面的挑战。语文教学更多的偏向于人文文化和素养的熏陶，是一门习惯性的教学，让学生养成学习语文和“观察”语文的习惯，利于他们持久的、高效的、有意义的语文学习。

一、丰富语文教学手段，实现教学方法的拓展性

传统的课堂教学是以老师讲学生听的形式进行的，这种填鸭式的教学在看似高效的表面却有一个很大的弊端，即学生无法进行自主思考，降低了自主学习的能力，更失去了对语文学习的乐趣。因此拓展语文教学方法无疑是为这单调的课堂抹上了一层彩色，让学生能够在多样化的教学中增加对语文的兴趣，更培养一个学习语文的好习惯。从初中语文的教学内容和教学目的来看，多样化的教学手段主要可以分为以下几种：情景化教学，让学习更加有背景，能够渲染某种氛围，增加对感情的把握;多媒体教学，通过图画、视频、音乐等增加学生对语文课文的理解;问答教学的方式，提高语文课堂的互动性，让师生在相互交流中传播语文知识;游戏和实践化教学，带领学生走出课堂，去课外感受自然语文和社会语文的魅力，熏陶他们的语文生活气息。

语文教学手段有很多，只要老师能够以学生为中心，重视语文语感的培养，结合教材，就能够在拓展教学方法这条道路上走得很好，能够收到很好的教学效果。

二、充实语文教学内容，实现教学内容的拓展性

传统的教学多是为了考试，所以教学的重点自然就是考试的内容，这样的单

一、集中的教学不利于学生语文的真正学习，只会让他们“临时抱佛脚”，而不能让语文在本质上得到提高。拓展语文学习内容，是在语文教材的基础上拓展语文教学氛围，深度挖掘一下教材中的语文知识，充分发挥语文的蔓延性，尽可能得涉及更多的知识和内容。语文是一门生活艺术，所以其学习并不是一件很困难的事，以至于我们在生活就能够随处可见语文的身影。所以拓展语文教学内容的素材还是相当丰富的，老师可以联系实际，也能够贴近教材。对于一些远离生活实际的文章，例如历史性的文章、小说等，老师可以将这个作者在这个时期的作品和他的经典之作都拿来供学生阅读学习，从而让学生通过了解这个作者来了解这篇文章，对作者和文章都能够有一个更加全面，更有深度的认识。如果是和实际相关的文章，像是描述风俗、风景、具体事物之类的，老师可以将这些实物以多种形式展现在学生面前，并且多找几篇类似的文章，看看别人是如何描述的。

拓展语文的教学内容，一方面可以是对语文知识的一种扩充，也可以是语文学习方法和掌握方式的一种扩充。

三、联系新旧语文知识，实现语文纵向的拓展性

语文虽然不是一门逻辑性的学科，但是却是情感类型的知识领域，而情感是连续的，是彼此相关的。在传统的语文教学中，师生为了应对即将面临的考试，多数精力是放在当前的教学上面，以至于形成了片段式的语文教学，让学生在之前的语文知识上“断片”。虽然这样的教学方法能够提高教学成效，学生在短时间内学好考试的内容，但是不利于他们长久的语文学习，而他们之前学到的语文知识也失去了意义。

纵向拓展语文知识内容，是找准新旧知识的共通点，或以作者，或以思想主线，或以叙事手法、或以人物形象等等。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《祥林嫂》之间虽然在叙事内容上大相径庭，但是它们却是同一作者的写作，老师可以分析当时他的生活状况，即能够复习旧课文，又能够从生活感情方面来感悟新课文的思想内在。这种纵向的内容拓展，不仅仅是对旧知识的一种复习，对新知识的一种引出，而且两者在相互碰撞时也会产生更多的知识火花，给学生更多的启迪。语文学习的很重要的一个目的是提高学生进行语文写作的能力，要有丰富的语文知识基础，更要有一定的语文习惯。拓展语文内容能够让学生形成一个整体的立体的语文思维宫殿，学生在里面可以储存自己的知识，形成一定的结构，然后在需要使用的时候就能够“信手拈来”。

四、涉及多领域语文教学，实现语文横向的拓展性

语文是一门艺术，低到生活琐事，也高到精神层面，既有家长里短，也有哲学思想。而且语文知识涉及的层面是包罗万象的，所以它根本就是一门综合性的知识，非常适合使用横向的拓展性教学。即在教学过程中，要根据语文教学的内容延伸到很多的层面，无论是历史、地理还是数学、物理，只要有关的知识都可以讲解一下。因为语文是一个传播知识的媒介，无论语文描绘的是什么，其本质可能都不是语文，而可能是其他的科目，甚至是综合了很多的“四不像”。在这样语文定义上，初中语文教学就应当拓展横向领域，不仅仅要将语文中的写作手法、思想表达、词语运用、句型等教给学生，还要拓展学生的知识层面，将其本质和内在的东西也同时表达出来。语文教学中常常会涉及到一些历史、地理的问题，要求语文老师不能够将其忽略，而要“迎难直上”，自己先去了解这些知识，然后再去给同学讲解。当然，老师也可以将这个探索知识的机会教给学生，让他们自己去完成相关知识的查阅，这样既能够提高他们自我学习的能力，又能够对这一知识点理解更加深刻。

总之，语文就是这样一门综合性的科目，看似简单，没有“技术含量”的它却是我们生活和学习中必不可少的。使用拓展性教学的方法，能够开拓学生的语文视野，给学生传递正确的语文学习观念，养成良好的语文学习和应用习惯。从而在初中就树立起语文自我学习和自我拓展意识，这不仅仅利于他们之后的语文学习，还能够改善他们的学习态度，将连锁反应延伸到其它科目当中。

参考文献：

[1]黄绍慧.例谈初中语文课堂中的联想式教学[J]学生之友：初中版，2012，（8）：37.[2]周在广.用最美的语言浇灌诗意的根.论初中语文诗歌教学的语言艺术[J].读与写：教育教学刊，2012（9）.

第三篇：数学组拓展性课程教学设计

有关正多边形的折纸

王 颖

教学目标：1.通过折纸活动，了解折叠时产生图形的一些基本性质； 2.会折一些简单的正多边形.教学重点：了解折叠时产生图形的一些基本性质.教学难点：用正方形纸折出正三角形思路较难形成，是本节教学中的难点.课前准备：4-5张长方形纸片、2-3张正三角形纸片、剪刀1把.教学过程：

一、拿出一张长方形的纸片，你能做出什么图形呢？先动手尝试.（最基本的，能做出正方形）

剪下这个正方形，你能解释其原理吗？ 叠合可以产生全等图形。由此可得到一些相等的角和相等的边，为所要构造的图形提供合适的条件。

出发点总结：要折出正多边形时，如何才能产生相等的边和各个相等的角？

二、用刚才得到的正方形纸片，你能否折出一个正三角形？动手实践一下.正方形中已经存在很多相等的边，如何利用这些相等的边，构造成三角形呢？利用这些相等的边，构造的三角形是否是等边三角形？

（经验分享）

试陈述这个过程，思考：你能说明理由吗？

三、根据之前的方法介绍，尝试动手折一折(二选一）：用一张正三角形纸折出一个正六边形;用一张正方形纸折出一个正八边形.四、你还能开动脑筋，折出怎样的正多边形呢？

五、按如图所示折叠，猜想，四边形ABCD是什么四边形？

请证明你所得到的数学猜想.小结：通过今天的学习有什么收获？

成果展示方式：将全班最快得到的成果（不重复）一一粘贴到黑板上，最后拍照留念.

第四篇：拓展性学科教室申报表

上虞区第四批学科教室申报表

第五篇：五年级拓展性作文礼物

《礼物》（五年级）

——拓展性作文选材指导

第一阶段：情境片段训练

情境：（复习写内心活跃的语言）

1、感觉烦躁不安，便打开我喜欢的音乐„„

2、听闻一小学生网吧劳累过度猝死„„

第二阶段：大作文指导训练

训练目的：

1、引导学生关注社会、热爱生活、表达真情实感；

2、引导学生学会多角度构思，突破纯粹写人、写物的窠臼。

训练重点：

1、引导学生关注社会、热爱生活、表达真情实感；

2、力求表现人间的真情，反映精神的成长。

一、激趣，破题

1、提问：你觉得礼物代表什么？

预设：生：代表一份祝福。代表对人的敬意。代表着人与人的一种友谊。代表一份思念。„„

2、礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物往往藏着一个故事。这节课，就让我们来聊聊礼物的故事吧！请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？请把和同桌交流一下。

二、交流引导，提取信息

1、常规思维——

（1）关键词一：（板书：收到的礼物）

注：同学们可能会陷入“生日礼物”的思维定势。

（2）同学们，你们是否收到过意想不到的礼物？

关键词二：（板书：意想不到）

（意图：这个提问，给学生一条新的选材思路，能点燃另一片思维的火光。）

（3）同学们，你们是否收到梦寐以求的礼物？

关键词三：（板书：梦寐以求）

（意图：从“意想不到”到“梦寐以求”，学生的思路在不断拓展。）

（4）、同学们，在你收到的礼物中，有没有什么礼物被你好好保存着？（保存是用心珍藏，不是随意放置）

关键词四：（板书：用心保存）

（意图：教师从自己收到的礼物中引到“保存”，表面上是不经意的，实际上又有了深化：保存礼物就是珍视友情。）

2、总结：同学们把那么多礼物的故事和老师分享，老师也有一个故事想和大家分享。每年的教师节是我最开心的日子，因为我总会收到学生的礼物，今年也不例外。我收到了许多礼物，最多的还是贺卡。这些贺卡有的是学生精心选购的，有的是亲手制作的，每张贺卡上都写满了对我的祝福，这些贺卡我一张也舍不得丢掉，我把它们放在办公桌的抽屉里，空闲时翻一翻，看一看，心里总觉得美滋滋的。这时候，我就会想：做老师真好，做老师真幸福。

3、拓展思维——

（1）师：拥有是快乐的，付出也是美好的。下面我们来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故事？

关键词一：（板书：送出的礼物）

（意图：从“收到”到“送出”，着意打开另一扇思维之窗。）

（2）同学们，你们有没有非常希望拥有但还没有得到的礼物？

关键词二：（板书：希望得到）

（3）同学们有没有打算送但还没有送出去的礼物？

关键词三：（板书：想送未送）

（4）师：有的礼物是我们可以看到的一件件实实在在的东西，有的礼物需要我们认真的聆听、用心去感受。——无形的礼物

关键词四：（板书：无形的礼物）歌声、祝福、掌声„„你们谁还曾送出或者得到过这样的礼物？

4、总结：说了那么多礼物的故事，下面该写一写了。同学们，让我们拿起笔，写下一件自己亲身经历的，印象深刻的关于礼物的事，写出礼物的由来、事情的经过和自己的真实感受。大家可以以礼物为题，也可以另起一个漂亮的题目。