观摩“七彩语文杯”首届全国小学语文教师素养大赛的感想大全

第一篇：观摩“七彩语文杯”首届全国小学语文教师素养大赛的感想大全

观摩“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛感想

今年3月31日、4月1日2日我有幸观摩了在南京举行的“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛。本次大赛的内容除了有常规的课堂展示、朗读、书写还增加了才艺表演和知识素养现场答题。来自全国各地的优秀老师都展示了他们超群的技艺。

让我感受最深的地方是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教育教学的知识还要不断充实自己在实际中的教育教学知识。为什么要这么说呢?在本次比赛中，老师在课堂的展示才是30分钟。而评委更加看重的是老师在知识素养现场答题。本次参赛的老师是从各个地区评选出来的，在课堂上的短短三十分钟内，老师们都能品词、品句、品读，把学生带入语文的海洋。上完课后，马上就进入知识素养现场答题。知识素养现场答题的命题遵循教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向；命题强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。关于命题范围考查小学语文教师专业发展应具备的基本素养，包含一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。在现场答题中，最精彩是主观题，也就是给一个案例，由比赛的老师来评析。记得有一个这样的案例：一位老师在教学“笑嘻嘻”时，叫学生看自己脸上的表情：“老师的脸上怎么样？”“笑嘻嘻的”“那和笑眯眯相近的词还有哪些？”“笑哈哈”“ 笑眯眯”“那笑眯眯、笑嘻嘻、笑哈哈有什么区别？”“笑眯眯的是眼睛是眯着的，笑哈哈的嘴巴是大的，笑嘻嘻的嘴巴是微微张开的。”请你评价一下这位老师的教学。记得那位比赛的老师也很利害：“我很赞同这位老师的教学，这位老师能把词语和现实生活联系起来，让学生走进生活学习词语。还能从人脸的五官上区分笑嘻嘻、笑哈哈、笑眯眯。”当时，我觉得这位老师讲得很好了，但是在听了专家的讲评后，才知道案例中的老师唯一不足的是“区别词语的时候还要从同一个器官上来区别，比如：笑眯眯的时候，嘴巴也是微微向上翘的。”

真是“听君一席话，胜读十年书。”这么一个小小的地方，平时，我们都会忽略。也许，学生就是因为这么一个小忽略而勿学了呢？专家说的：“注意教学中的小细节，才是语文教学的关键。”

参加“第三届全国小学语文教师素养大赛”心得体会

第三届全国小学语文教师素养大赛在空气清新、美丽宜人的南京市金陵中学拉开帷幕，来自全国各地的教师上千余人观摩本次盛会，我也有幸成为了其中一员。三天的观摩时间虽然很短暂，但15位选手通过课堂教学、书写、朗读、才艺、知识素养现场答题五个环节展示的风采，却令我受益匪浅。对小学语文教师的专业发展方向及教师应具备的基本素养内涵有了自己的粗浅认识。

语文是什么？语文作为一门学科，它不仅是我们每一个人生活、学习、工作的重要工具，而且还用它独特的人文性、文学性、文化性担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的巨任，肩负着传承文明、传播文化的神圣使命。语文课程是什么？它是一个国家、一个民族的母语课程，是致力于培养学生言语能力的一门课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的一门课程，是语文教师引导学生学会学习、学会生活、学会做人、学会成长的一门课程，它对形成一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任具有重要的奠基作用。

随着课程改革的不断深入，随着信息化时代的到来，教师仅仅有一桶水已经远远不能够满足学生的需要了，学生们需要的是一条源源不断的长江！语文教师，提升自身的专业素养刻不容缓！那么，语文教师应该从哪些方面去提升自身的专业素养呢？在这我就谈谈自己的看法:

一、扎实的专业技能--“工欲善其事，必先利其器。”

1.语言素养。结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音„„这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以灌溉与滋养。身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。语文教师必须掌握一定的朗读技巧，做到“低吟而体其味，诵读而达其情”，真切动情地读出自己的感受，读出文本表达的特色，读出文本的价值。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。教师充分表露自己通过解读文本所感受到的惊讶、赞叹、失望、伤心、愤怒等情感，并通过自己情感的表达，不断地给所教的知识加温，激发渲染课堂气氛，带领学生走进文本，拨动学生心灵的琴弦，扬起学生思维的风帆，启迪学生的智慧，震撼学生的心灵，这样学生就会情动而辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，与教师的情感、作者的情感自然地融合在一起，语文教学就能够水到渠成，意到情至。当代一些优秀的教师都非常重视口语表达技巧，他们在教学中不断总结探索语言运用的规律，努力追求语言的艺术，形成自己独特的教学语言风格。可以说，他们教学上的成功，在极大的程度上取决于对语言的运用。所以，一个成功的语文教师，必须具备一定的口语表达技巧。

第三届全国小学语文教师素养大赛观后体会

阳春三月鲜花盛开，由教育部基础教育课程中心主办、南京凤凰母语教育科学研究所承办的“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛于3月31日在古城南京举行。

这次可以有幸全程观看了大赛过程，收获颇多。大赛在凤凰母语教育科学研究所成员的歌曲联唱中拉开帷幕，他们用动人的歌声，激励选手，努力在灿烂的阳光下，让激情和梦想碰撞出耀眼的曙光。提出“没有孩子的地方就没有春天”。是的，有孩子的地方就有教育，有教育的地方就有爱，有爱的地方就有春天。作为小学教师，我们任重而道远。

本次大赛，分朗读展示、书写展示、知识素养现场答题、才艺表演、课堂教学五个部分，给选手们一个展现自我才艺的舞台，一个学习和锻炼的平台，对我而言则是一次充分学习的好机会。在三天的比赛中，参赛选手个个不甘示弱，在每一个环节中都表现出大胆、自信、激情、细腻、创新„„体现了新的教育模式和教育理念。他们全方位、多角度地展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场阵阵热烈的掌声。他们扎实的专业技能、出色的课堂设计，处处都体现了他们的用“心”教学，而他们对专业技能的磨炼、对教材把握的准确，更体现了他们的用“情”教学。所有的这些都让我深深地感受到，时代对教师的专业化要求越来越高，只有不断提高自身的综合素养才能跟上时代的步伐。

三天的学习，让我感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文教师专业素养中的最基本部分，也是语文教师教学能力的重要体现。我们的教学不是技术，而是艺术。语文教学能力又有它的特殊性。学生语文素养的提高，主要靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化和揣摩体悟。教师所做的最重要的工作就是因势利导、因材施教，让学生自己能够领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。

从所有参赛选手身上，我体会最深的就是，作为小学语文教师，需要具备：

1、丰厚的文化。

一个语文教师首先要有文化品位。文化是从阅读中来的。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。每一个人工作以后，都面临着再学习的问题。虽然小学语文简单，可是涉及到的内容还是很广泛的。学生虽小，但是他们在课堂中的问题却很多，什么都问，什么都敢问。一个教师如果总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，是有失教师职责的。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。

2、精美的语言。

语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。课堂上常带着口头语，语气平淡无味，听到这样的课，每个人都会感到不舒服。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，说起话来，声声悦耳，学生在这样的教师影响下，他们的语文能力怎么会没有提高呢？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重要的影响。

3、燃烧的激情。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的重任。一篇散文，一首古诗，一句名言，这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。一个激情的教师始终会想孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。一个语文教师，没有情感的丰富性，就不可能教出语文的激情。

4、专业的知识。

当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文的每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。

5、敏捷的思维。

一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感还不够的，还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话时，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷地判断出学生发言的价值所在，然后有针对的点拨或概括。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。

欣赏了所有参赛选手的表演，曹志祥主任提出，语文教学要真实、朴素；要清晰、突出；要注重语言的积累和运用艺术及机智；要抓好写字教育。

教育部中小学教材审查委员，中国社会科学院研究生院语言应用学系教授佟乐泉也提出了，不可以让表扬变成孩子的理所当然；教好语文，必须学会咬文嚼字；我们要主动学习，认真思考，将所学变化为自己。

这些，让我知道了所有这些能力获得的最好途径，大概就是读书了。罗曼.罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。而心中的阳光来自知识的积累，来自先贤留给我们的精神财富---书籍。

我们要读与提高语文教师综合素养有关的书，以陶冶情操。读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。读书是最长远的备课、最好的教学准备。

首先我们要读有字之书。语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一种过程。身为小学语文教师，需要明确的是，我们的读书不应该是盲目的。语文教师在钻研教材时，要敏锐地发现教材涉及到的一些文章和书籍，并将这些列为学生和自己的必读内容。以教促读，读便有了更大的动力，教也有了更深的底气。

其次，要读无字之书，也就是拓展文化视野。“语文学习的外延就是生活的外延。”生活是丰富多彩的，语文学习的外延也是广泛的，因此小学语文教师仅仅具有扎实的文学功底是远远不够的，有了文化积淀才有教学高度，才有教学的广度。我们要关注生活本身，要培养多个方面的情感，例如听歌曲，看电影，感受大自然，感受人类一切美的东西。我们还要关心身边的时事，努力做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让这些“事件”成为我们可以利用的教育资源，我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。

最后我们还要以写促读。当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就发现，读人家书的结果，就是那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，我们会渐行渐远。

课堂是落实素质教育精心育人的主渠道，是教师练就基本功、展现才华的学堂，是研究探索、欣赏教艺的舞台，是充满生机、滋润人生的家园，是有限时间中蕴含无限能量的弹簧„„所以每一个语文教师必须从现在开始，加强自己的阅读积累，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的专业素养，提高自己的专业技能！

通过学习，我不仅提升了教育理念，也拓宽了视野。参加这样的培训，机会非常难得，我要好好珍惜，好好学习，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解专家所说的“生活化的语言，离孩子的心才会更近”；“常态的追求，可以造就一节课的精彩”。让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。

“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛观摩体会

我有幸到六朝古都南京观摩“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛。他们的表现让我羡慕不已，对照参赛选手倍感自己的不足——他们是优秀的，用杰出来形容她（他）们是恰当的，语文素养高，解读文本、驾驭课堂的能力强。有他们这样的老师，学生真的是很幸运！

本次大赛的一些基本情况：

一、比赛内容及规程

因为是小学语文教师素养大赛，所以比的不仅仅是课堂，是一种综合素质。大赛分朗读展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示和知识素养现场答题五部分。朗读展示（10﹪）：朗读内容选自现行小学语文各版本，赛前10分钟抽签选定篇目。书写展示（10﹪）：内容是教材中的，现场抽题，无准备时间，在5分钟内书写完毕。才艺表演（5﹪）：内容自定，但必须与语文教育有关，五项比赛内容中唯一可以提前准备的项目。课堂教学展示（60﹪）：是比赛的重头戏，主要分值所在。为阅读课堂教学，内容选自小学语文各版本教材，赛前同一天抽签选定内容，课前老师不见学生，学生也不见课文，上台就上课，30分钟。知识素养现场答题（15﹪）：分主观题和客观体，现场抽题，规定时间答完。所有项目的评委现场打分，现场亮分，总分为10分。颇有央视青歌大赛的味道。

二、活动组织：

本次活动是由教育部基础教育课程教材发展中心主办，由南京凤凰母语教育科学研究所协办，之所以命名为“七彩语文杯”，是因为南京凤凰母语教育科学研究所办的一份杂志叫“七彩语文”。大赛活动共有30位来自大陆各地的选手参赛，分A、B两组进行，A组设在南京市金陵河西会议中心，B组会场设在南京市审计学院体育馆。据介绍两个会场有地近5000多名教师观摩。本次教师语文综合素养大赛是一次国家级赛事活动，活动组织的非常好，有志愿者引导，显得十分有秩序。除选手参赛外，每项比赛都有专家现场点评，如：朗诵比赛是由著名播音员中国广播电视学会主持人佟雅坤现场点评；书写比赛是由中国硬笔书法协会委员,南京艺术学院客座教授王惠松担任现场点评；国家语文课程标准研究组核心成员，华东师范大学教授，博士生导师方智范担任现场点评。

三、比赛情况介绍

这是一场精彩比赛，他们不是播音员，只有十分钟的准备，却把文章读得像播音员一样悦耳动听；他们不是书法家，却在没有事先练习的情况下，写出了布局得体、令人赏心悦目的粉笔字；他们不是书画家，却在短短的五分钟里或书或画，完成了如大家般灵动、洒脱的作品；他们也不是演员，却给大家献上了优美的舞姿、嘹亮的歌喉、出色的曲艺表演„„

1、朗读和书写——最能体现基本功的环节

相对而言最简单的环节是朗读展示、粉笔字展示。但是要在十分钟之内把一篇课文读正确、流利，还要把握好感情，实非易事。但很多选手朗诵的很好，字正腔圆、感情投入。个别选手“太像读课文”（专家语），或太做作，或有错别字，影响得分。粉笔字展示，说起来我们上课天天写，在五分钟的时间内写16个字，没什么难的，但要写好，谈何容易。有的老师写得又快又好，博得满堂彩。看来无论什么时候都要把这一“面子活”做好。

2、才艺展示——最精彩的环节

选手们真是不简单，跳舞的舞姿婀娜，唱歌的歌声悦耳，朗诵的感情动人，又唱又写的，又写又跳的，画简笔画、画国画的，真是精彩纷呈。黑龙江选手王盛红双手书法，明显超人一筹，不仅迎合活动，也显示出其不凡的书法功力。

3、课堂教学展示——最具实力的环节

由于执教者不能提前见学生，学生也不能提前看到学习内容，老师不知道学生情况，在这样的情况，老师们只能讲第一课时的内容。整体来看教学设计大同小异：都是导课——初读课文，解决字词——精读课文部分内容——品读，感情升华。相同的结构，却有不一样的精彩。课堂上出彩点在于生成，有的老师非常善于抓住学生语言中有价值的信息进行引导，有的老师用自己的激情点燃学生，有的老师语言功底厚实，字字珠玑，但又运用得那么自然，毫无卖弄之感，当然也有的课堂较一般。俗话说：台上一分钟，台下十年功。老师们在台30分钟，展示的可是他平时教学经验的积淀，是长时间实践与思考的全部，使所有知识与能力的综合。

4、知识素养答题——气氛最活跃的环节

课堂教学展示之后紧接着就是每位选手的知识素养现场答题。四道客观题包括的内容非常广泛，课程标准，文学常识，音乐、美术、地理知识，国内外大事等。看来作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书的。主观题是进行教学案例的分析与评价，有的是看视频，有的是看文字叙述，答题时间2分钟，读完题就答，时间很紧张。说气氛活跃，第一，是因为打大屏幕上出现题目，听课的老师会迫不及待的说答案，同时会用掌声和叹息声为选手评价，以致主持人再三提醒：要安静，给选手一定的答题空间。第二，为每位选手准备了五道客观题，选手只需答四道，剩下的一道留给现场听课教师回答，答对还送大奖。

四、课堂教学所呈现出的特点：

（一）教师正确把握课堂角色定位，做好引导者和组织者。新课标指出，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的引导者和组织者”。参赛者均能把自己置身于学生学习中，成为其中平等的一员，但又不忘责任，引导组织学生学习。尤其是一些语言如“你们说（之前的一位学生的回答）对了，我才写（到黑板上）。”、“老师是你们当中的一员，我也想说”、“你们同意吗？”体现出教师在和学生商榷，使师生之间的对话平等起来。

（二）教师精心指导学生朗读，已成为常态课堂中最重要的环节。

“本次大赛教学展示为阅读课堂教学，赛前一天抽签选定课文篇目，每节课30分钟。”在是大赛提出的明确要求，选手们准备时间短，课堂时间短，但要进行的内容不少。因为抽签范围是现行小学语文各版本教材，而且都是下册，学生不可能预习，30分钟里要初读课文，识读甚至写生字词，归纳课文主要内容，理清文章脉络，还要就部分内容精讲精练，这是非常大的容量。尽管难度很大，大多数老师还是把朗读进行得扎实有效。具体表现在以下方面。

1、初读课文给出充足时间。请学生自读，分自然段、分逻辑段指名读，默读、抓住重点句练读，等等方式使每个学生读课文至少两遍以上，为下面更深入的阅读打下了基础。

2、高段语文教学中，教师要求学生结合重点字、词、句做批注。《新课标》指出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生做批注，避免了部分人直接就字词句理解作口头交流限制其他学生思维的现象发生，从而更独立地进行情感体验，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，而且，用笔写下心中感悟，更有利于梳理学生原本可能散乱的语言，长此以往，对他们口语质量的提升也是大有益处。

3、使用多种形式、创造各种条件，帮助学生深入解读文本。如抓住重点字、词的理解，进行相关文字、视频资料链接，结合留有想象空间的句段请学生联想，联系学生生活经验，配上音乐等方式，让学生在初读的台阶上更上一层楼，加深对语言文字的理解，层层递进，越读越投入，感受越来越深刻，收获也多了起来。

（三）力在时处，注意习惯的养成教育。

主要体现在学生写字时，教师都能关注到学生的写字，书写是否整洁，姿势是否正确。还表现在学生回答问题的站姿上，来自海南的7号参赛选手是毛立业老师在一位学生回答问题没有站正时，就委婉地说：“孩子难为你了，老师的话筒没拿好（所以你站得不直），下次我一定会注意的”，这看似小事，却影响着一个人的仪表，教师的提醒会使孩子知道，这样的姿势存是在问题的。

五、我的感受

本次素养大赛汇集了来自各省和直辖市推荐的教学精英，翻开这些优秀青年教师的成长史，无外乎两个词：读书、写作。„„可以说，正是孜孜以求的阅读和笔耕不辍的写作，促进了这些青年教师的专业成长。

语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，语文教师都要在一生中要树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。“木无本则枯，水无源则竭”只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种愚笨与不足，才能成就自己广博的知识和才能！

让我感受最深的地方是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教育教学的知识还要不断充实自己在实际中的教育教学知识。在本次比赛中，老师在课堂的展示才是30分钟。而评委更加看重的是老师在知识素养现场答题。本次参赛的老师是从各个地区评选出来的，在课堂上的短短三十分钟内，老师们都能品词、品句、品读，把学生带入语文的海洋。上完课后，马上就进入知识素养现场答题。知识素养现场答题的命题遵循教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向；命题强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。关于命题范围考查小学语文教师专业发展应具备的基本素养，包含一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。在现场答题中，最精彩是主观题，也就是给一个案例，由比赛的老师来评析。”

真是“听君一席话，胜读十年书。”平时，我们会忽略一些细节。也许，学生就是因为这么一个小忽略而勿学了呢？专家说的：“注意教学中的小细节，才是语文教学的关键。”所有参赛选手都是我们的同行——普通的语文教师，但又不平凡，他们的出色在于比起普通教师有了更多的教学筹码，有了绝对的优势可以在语文教学中谱写出更完美的篇章。

做一个老师不易,做一个语文老师很不易,做一个优秀的语文老师更不易!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见,但要做到却是不易。希望自己能做一个合格的语文老师,能努力去做一个较优秀的语文老师!

第二篇：观摩第五届七彩杯全国语文素养大赛有感

内外兼修，厚积薄发

——观摩第五届七彩杯全国语文素养大赛有感

在这充满着文化气息的六朝故都，全国各地的语文老师都汇聚在这里，参加并观摩第五届全国小学语文教师素养大赛的盛会。在校长的支持和鼓励下我有幸跟随我区18位语文教师来到了南京，观摩了这次素养大赛。11月8日—10日，我们坐在了第四届“七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛的第一会场——南京林业大学体育馆进行了观摩。这是一次小语界隆重而热烈的聚会，这是一场激情与智慧碰撞的饕餮盛宴！我有幸与七千多名来自全国各地的小语人一起，置身于火热的比赛现场中，徜徉在美轮美奂的语文世界里„„本届大赛，一共有来自全国各个省、自治区、直辖市的30多名选手参赛。比赛分两组进行，我们所观摩的是南京林业大学分会场比赛盛况。台上，选手们八仙过海，各显神通；台下，专家妙语连珠，轻松点评，令人如沐春风，眼界大开。短短三天的观摩活动，我看着、听着、思考着、收获着，感到精神十分富足，不虚此行！诵读——生动悦耳

参赛选手的诵读内容选自现行小学语文各版本教材，选手依次展示了他们精湛的朗读技巧，《中国结》、《天窗》、《猴王出世》等十六篇作品题材不同，风格各异，但选手们用充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调，带给听众美的享受。他们有的表情自然，仪态大方，动作协调舒展；有的吐词清晰，字正腔圆，表达流畅，神采飞扬；有的从容自然，舒缓有致，娓娓道来；有的语音纯正，声音甜美，活泼俏皮......他们鲜活了人物，立体了景物，深刻了道理，浓厚了真情，感动着自己，也感染着他人。书写——功力深厚

书写展示考验了选手的粉笔字功底及心理素质，现场抽题、现场展示，高低立现。伴着悠扬的乐声，参赛选手在3分钟之内淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。他们书写时笔法灵动，有起有落，字形优美舒展、工整有致，吸引了台下观众的凝神翘首。粉笔字展示要求选手在三分钟内完成四个成语的书写，内容现场抽定。书写的四条成语是：“以身许国”、“ 碧血丹心”、“ 横眉冷对”、“浩气长存”。选手们都沉着镇定，全神贯注，尽情挥洒手中的粉笔，一蹴而就。

我正在教一年级，正是汉字书写的起步时期。新修订的课标指出，语文课上每天要有10分钟的书写练习的要求。这也明确的告诉我们要力求在今后的课堂教学过程中落实书写指导过程，实现书写规范和美观的效果。国家语文课程标准研制组成员、华中师大教授雷实老师对参赛的教师粉笔字作品做了逐一点评。还就汉字书写美观的要诀，及汉字文化的传承作了阐述。的确，一手漂亮的粉笔字就是一个老师，尤其是语文老师的底气，是语文教师的骄傲，也是学生的福气。每一个语文老师上课时都要有意识地规范自己的板书，日积月累，才能精益求精。才艺——异彩纷呈

才艺表演全方位展示了选手的个人风采。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的琴声将每一位听课教师带进一个个多彩的世界。令人赞叹的是本次大赛的参赛选手多数都展示了自身多面的特长。有的将影视配音和语文素养结合起来展示自己的语言艺术；有的将绘画、书法及舞蹈串烧在一起，集中展示自己的综合素质；有的一人演示多角，展现自身的表演艺术......一场亮剑电视剧的配音演说，选手以语言魅力与情感的宣发，激起了全场教师的爱国热情，赢得了评委与观众热烈的掌声。14号选手表演的课本剧《鸭妈妈找蛋》，可谓是绝妙有趣。一人饰演5个角色，声音的变换，神情的处理，无不让人拍手较好。最后该节目获得了全场才艺表演的最高分。精彩纷呈的表演“比春晚还热闹”！让全场观众不禁啧啧赞叹！掌声雷动！这哪里是小学老师的展示，说是艺术家们的表演也不为过！于是各自的才艺表演成为了之后各位选手的代名词。当真是“艺多不压身”啊！教学——各具特色

课堂教学展示是本次大赛最精彩的环节，三十分钟，三十个学生，每一位参赛教师都展示了自己的教育特色和教学风格。这一环节是选手的教学理念、教学方式、知识储备、现场应对等综合素养得到全面展示的一个部分。在这一环节中，各位选手倾力打造了各具魅力的课堂。尽管面对的是素昧平生、未经磨合的学生，但是他们抓住教学切入点，设计匠心独运，在执教过程中诠释的理念和迸发的智慧也可圈可点，从细微处彰显了他们扎实的教学功底和良好的应变能力。在这最真实的课堂上以生为本、鼓励探究等教学理念的实践，读写结合、注重感悟的教学方法为学生们播种了一颗颗热爱语文的种子。课堂教学展示是比赛最重要的环节，当然也是占分比重最大的环节。16位选手都具备扎实的教学基本功，广博的知识储备，良好的课堂驾驭能力，对教材理解准确深刻。

给我印象深刻的王林波老师执教的《老人与海鸥》一课中，教师抓住文本中精美语句，展开品词析句，课结之时将文本情感推向高潮。北京的张聪执教的《最后一头战象》一课呈现了学生自主品读的方法指导。教师将文本分作三个部分，逐一拼读分析，指导学生以读感悟，以读触情，利用多媒体渲染气氛，让学生更好的融入其氛围中，与此同时能在课堂中穿插自学方法的指导，可谓是一节有效而丰富的课堂。

知识素养——储备丰富

知识素养现场答题所甄选题目博古通今，涉猎广泛，内容涵盖小学语文教师专业要求应掌握和运用的知识技能，难度相当大。这个环节分为两部分：一是客观题；二是主观题。客观题主要考验选手知识的储备，主观题则是考验选手的心理素质、思维反映、语言组织和教学理论运用等的能力。每人要答四道客观题，一道主观题，共计15分。内容既涵盖了天文、地理、历史、文学、音乐、美术、法律、时事等公共知识，又包括了教育学、心理学、课标等小学语文教师专业知识，非常广泛。确实是“没有金刚钻别揽瓷器活”，“冰冻三尺非一日之寒”，同时，更考验每一位选手的心理素质和应变能力。

赛场上，选手回答得精彩，教育部中小学教材审查委员会、中国社会科学院研究生院语言应用学系佟乐泉教授风度翩翩、睿智谦和、旁征博引，以及他那与时俱进的理念思想，让人打心底里敬佩！他认为中华文化博大精深，要想教好语文绝非易事，我们都要树立终身学习的理念，苦练内功，内外兼修，厚积薄发，不断地丰富自己的文化知识、完善自己的知识结构，不断地从阅读中汲取营养、从反思中取得收获，积淀自己的文化底蕴。

在老师们午餐的空档时间，大会安排高林生老师讲了一个题为《谈谈老师读书》的小讲座。他讲到教师读书是一种生存的价值，职业决定老师必须读书。重点讲了老师读什么书？怎么读？他认为读书无禁区，多多益善，他建议老师读五类书。第一类是教科书，教科书是教师的本分，是师生展开活动的第一凭借，是全面的最准确的知识；第二类是专业书，主要是专业理论、专业知识和专业工具书。老师读专业书一定要读懂、读会；第三类是资料书：教育教学知识、文学常识、语言文字运用知识还有其他与语文相关的知识，资料书要记得住，用得出，经常用。第四类是文化书，文化书可以滋养心灵，包括：（1）诸子百家

（2）古今中外的哲学书（3）修身、养性励志书（4）丰富生活内容的情感书（5）名人名家传记 ；第五类是资讯书包括期刊杂志、报纸，为的是能保持经常联系实际。听了高林生老师的讲座，我心里想今后一定要坚持读书不枉为语文老师。

两天半的观摩学习我在课堂教学艺术的殿堂里畅游，欣赏，感动，深思。活动中零距离地领略到了全国各地教育精英们的精彩表演，聆听到了现场专家们的精辟点评，内心深受震动。特别是教育部中小学教材审查委员会、中国社会科学院研究生院语言应用学系佟乐泉教授，儒雅、温和，每次选手们答题完毕，他都会迈着稳健的步伐上台点评，这一刻大家都满怀期待，因为在他幽默风趣的话语背后，总是隐含着深深的哲理，给人启迪，他的每一句话都值得我们好好咀嚼。还有高林生教授，激情洋溢，语言精辟，给我们指明了阅读教学的方向和重点。我会以这些大赛的同行们做镜子，苦修内功，全面提升自己的语文素养，做最好的自己！

第三篇：参加七彩语文杯第四届全国小学语文教师素养大赛观摩感受

参加七彩语文杯第四届全国小学语文教师素养大赛观摩感受

唐徕回民小学 张焱

三月的南京让人感受到了阳光明媚、暖意融融的春天，在这充满着文化气息的六朝故都，全国各地的语文老师都汇聚在这里，参加并观摩第四届全国小学语文教师素养大赛的盛会。在校长的支持和鼓励下我和吴老师两人来到了南京，我们俩有幸也观摩了这次素养大赛。为了不辜负这难得的观摩机会，3月27日—29日，我们坐在了第四届“七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛的第一会场——南京林业大学体育馆进行了观摩。我们俩不停地听，不停地做着笔记，专家的点评、选手的各项比赛、选手的每一节课，我们都不想落掉，边听边由衷的发出赞叹。两天半的竞赛，十五位选手的精彩展示，各位名师专家们学思飞扬，让人如沐春风，感受颇深。

感受之一：开幕式让人耳目一新，教育家讲话为老师指明了方向

南京凤凰母语教育科学研究所的全体员工，向来自全国各地的专家和老师献上了一组热情洋溢的大合唱：歌曲《老师，我想你》深情而真挚，儿童歌曲《海鸥》《小鸟，小鸟》曲调清新，节奏欢快，最后，一曲气势豪迈、开阔雄浑的《天路》将现场气氛推至最高点。大会在这样的歌声中拉开了序幕。

接着原国家教委副主任，著名教育家柳斌先生发表了讲话。他讲道：让学生懂得语文的重要性自觉学语文诚然很好，但是让学生对语文产生浓厚的兴趣，喜欢学语文这更是难能可贵的。他又讲到：读乃至熟读，这是学习语文的好办法，是最根本的办法。语文首先是一种能力，其次是一种素养，最后才是一门知识。语文教师在教学中要发挥教师的主导作用，少讲、精讲，贵在点拨，平时要重视练背功，对名家名篇一贯要求背诵。我们学校一直以来也提倡传诵经典，作为一线的语文老师我们在引导学生时，自己又会诵读多少名家名篇呢？听了教育家的一番讲话，尤其听了他讲到“小学语文教师素养是个重要议程，是一篇大文章。由教师的素养提升而后有小学生的素养提高，而后有国民整体素质的提高，而后才会有健康的国民。”自己觉得离称职的语文教师还很远很远，这条道路要想走的更远，一定要从最扎实的基本功——背功要求自己。

感受之二：参赛选手的各项技艺展示令人叹服。

选手们参加比赛的内容依次是：朗读展示、书写展示、才艺展示、课堂教学和知识素养答题的展示。

在朗读展示环节中，参赛选手提前10分钟抽签选定朗读的篇目。我听了听选手们所抽的朗读篇目都是我们现行的小学语文教材所有版本中选出的课文：《田忌赛马》《金子》《新年的礼物》《天安门广场》《成语故事——自相矛盾》......在短短的10分钟时间，选手既要读准字音，而且还要根据抽到的课文内容读出自己理解的感情，这也很不容易呀。全国现行至少有四套教材，就是提前做准备也不可能都能保证读一遍呀。给我留下印象最深的是来自上海的选手高跃永老师，他朗读的《新年的礼物》特别能够打动人，听他朗读的声音你就能感受到课文中主人公当时的心情，他朗读时声情并茂感染力非常强，流露的感情也是那么的真实，评委给出了最高分。

朗读展示后，著名表演艺术家曹灿老师点评了选手朗读时忽略的细节问题，他指出：朗读要有音乐性，即重音清晰，有起伏高低；要有形象性，结合朗读的内容，配以丰富的面部表情来表词达意；要有行动性，即心中明确以听者为受众，而非朗读者自娱自乐。

第二个环节是书写展示，这个环节是三分钟时间内在黑板上用粉笔写出给定的内容，这项内容占15分。选手一个个都拿出看家的本领，专注认真，尽情挥洒手中的粉笔。选手们的字极具功力，美观大气，或隽秀、或刚正的粉笔字让所有老师叹为观止。

最吸引人的是第三个环节才艺展示，选手们各个大显身手，登台亮出了自己为参加这次比赛而准备的精彩节目。看了节目你不得不感叹，语文老师的多才多艺，其中10号的书画咏梅、11号表演的川剧变脸还有15号的吉他弹唱评委都给出了满分的成绩。在现场观看的老师都发出了赞叹声，因为他们的表演几乎都能与专业的演员相媲美。川剧变脸的节目我只在电视上看到，这次竟然看到了语文老师登台表演，随着音乐节奏的变化，山东选手刘佳佳的川剧变脸一个转身就是一张不同的脸谱，真的是不简单呀。10号选手老师双手左右开弓先用粉笔画出了绽放的梅花，又洋洋洒洒的书写了咏梅两个大字，也是令在场的老师惊叹。13号安徽选手黄亮的诗词朗诵及歌曲演唱，也给人留下了深刻的印象。他先是朗诵了毛泽东的《沁园春 雪》，然后自作七绝《风流人物看今朝》，凤凰语文织彩锦，风流人物汇金陵。

听说读写展才艺，谱写语文新春景。

最后高歌一曲，赢得了全场观看教师的热烈掌声。

最后一个环节是老师们最关心的也是占分值最高的课堂教学展示和知识素养答题环节。

舞台很快就变成了讲台，每个选手都是进行了精心巧妙的设计，面对的是他们从没有见过面的南京本地小学的小学生，30分钟的时间，既要和学生互动融合在一起，又要解读文本带领学生走进文本展示自己的教学理念和对课标教材的把握。观摩了他们的教学展示，我的收获也很多。

首先，我感到参赛的选手都很重视识字、写字教学。不论是低段、中段还是高段，老师们都能对难写的字进行示范教学，同时强调识字的方法。这更明确了在语文教学中基础的重要性。他们还能根据每一课不同的生字进行灵活的处理。这一点对我的启示也很大。

其次，在所有课堂教学中老师都很重视朗读的指导。来自辽宁的成宏老师执教的《小柳树和小枣树》给我留下了深刻的印象。她指导小柳树对小枣树说的话时，问学生：生活中你做过得意的样子吗？孩子把生活经验迁移进了课堂，边做样子边读，读的入情入境。当指导小枣树对小柳树说的话时，她又问学生：生活中谁会对你很温柔的说话呢？那你就用温柔的口气读一读小枣树的话。在她的指导下，学生既读出了不同的语气，又理解了课文内容。朗读与理解相辅相成。来自河南的梁发强老师在执教五年级《冬阳•童年•骆驼队》一课时，指导学生怎么把文中天真的“我”读出来，他亲自进行示范朗读，感染了听课的老师和学生。课文中的对话语言他和学生分角色进行朗读，在朗读的基础上体会文章所表达的含意。

最后，本次观摩大赛的老师在课堂教学中重视教给学生学习语文的方法。1号选手是我们宁夏银川市实验小学的姜俐冰老师，她在教学《蟋蟀的住宅》这篇说明文时，教学生联系上下文理解词语“随遇而安”，学完课文问学生法布尔为什么能把说明文写的这么有趣？教学生写作的方法。2号是来自福建的选手陈敏，她执教《秋天的雨》，引导学生把自己喜欢的句子画出来，当学生说出最喜欢的句子是“它把黄色给了银杏树……”她问道喜欢的理由是什么？学生说金黄色给了田野，因为秋天是个丰收的季节，麦子成熟了，一阵秋风吹来，麦田翻起了波浪。陈敏老师是这样评价的：他这是一种用联想的方式学习课文。然后，她顺势让学生也用这样方法想象画面去读课文。3号选手是上海的高跃永老师，他在教学《镇定的女主人》时，指导学生找近义词理解镇定的意思，学生学会了这样的方法后，又找近义词理解了吩咐一词。4号选手执教的《画杨桃》一课，抓住句子“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”让学生体会加上省略号和去掉省略号读文章的感受，体会出文中同学知道自己错了，这时老师是这样说的：三个省略号让我们读出了这么多内容，看来我们在读课文时不光要关注语言文字，还要关注语言文字背后的标点符号。这也是对学生学习课文的指导。这样的例子在这次观摩的每一堂课上都有，值得我去学习借鉴。

课堂上展示的是老师们平时扎实的教学功底，当与学生产生共鸣时，学生精彩的回答会引的 2

听课老师发出称赞的笑声。听课老师和参赛的老师仿佛一同进入了课堂，当13号选手来自安徽的黄亮老师哨声吹响时，他还在入情入境的教学，台下老师为他着急不约而同的鼓掌提示他赶快下课，可是遗憾的是，黄亮老师忘了这是比赛，迟下课一分钟，按照大赛规则使他丢失了1分。台下老师听到主持人说道扣除一分时都发出了叹息声，为选手感到惋惜。

知识素养答题环节台下老师与参赛老师一同答题，台下老师和参赛老师一样或紧张或着急，答着题目，才发现自己知道得那么少；答着题目，才体会出“书到用时方恨少”的真谛。本次大赛的题目内容太活了，有些题出的真是让人出其不意，想都不会想到。内容涉及范围太广：天文地理、文学常识、生活常识、看漫画想象故事、看动画说一说是什么动画片，结合课标联系给出的实践题谈谈自己的看法……估计选手们在参赛前得浏览背诵了许多诗篇和百科全书吧。选手们的表现也很精彩。

这些题目你会吗？教育一词最早出现在—孟子的：孝敬父母，无愧天地，得天下英才教育之。天坛的功用是什么？听音频《在水一方》这首歌曲出自《诗经 •雅风》。“冉”字的笔顺：竖、横折钩、竖、横、横。看视频《水浒传》中的人物——卖刀人是——杨志。

感受之三：专家随机点评和即时讲座令人受益匪浅。

大会安排高林生老师在老师们午餐的空档讲了一个题为《谈谈老师读书》的小讲座。他讲到教师读书是一种生存的价值，职业决定老师必须读书。重点讲了老师读什么书？怎么读？他认为读书无禁区，多多益善，他建议老师读五类书。第一类是教科书，教科书是教师的本分，是师生展开活动的第一凭借，是全面的最准确的知识；第二类是专业书，主要是专业理论、专业知识和专业工具书。老师读专业书一定要读懂、读会；第三类是资料书：教育教学知识、文学常识、语言文字运用知识还有其他与语文相关的知识，资料书要记得住，用得出，经常用。第四类是文化书，文化书可以滋养心灵，包括：（1）诸子百家（2）古今中外的哲学书（3）修身、养性励志书（4）丰富生活内容的情感书（5）名人名家传记 ；第五类是资讯书包括期刊杂志、报纸，为的是能保持经常联系实际。听了高林生老师的讲座，我心里想今后一定要坚持读书不枉为语文老师。

本届比赛与往年不同的是增设了教态奖，大会闭幕前请南京师范大学的魏南江教授对参赛老师的教学教态进行了点评。魏教授说教师的教学教态包括仪表、仪容和仪态，仪表主要指穿着，仪容指面部表情和眼神，仪态通过手势、身姿、语速以及对别人的称呼来表现。课堂教学效果的百分之五十五都表达在这些无声语言中。她还指出本次大赛老师们不会倾听，没有认真倾听也就不会给孩子认真的评价。课堂上缺乏师生体态的交互性和情感的共鸣。教态对教学的影响力如此之大，在平时的教学中我们注意了吗？

短短的几天时间让我享受了一顿精神上的大餐，通过观摩老师们的比赛和聆听专家们的讲座我学到了许多，值得我今后慢慢去品味。

第四篇：”七彩语文杯“全国素养大赛观后感观后感

做一名有内涵的语文老师

——“七彩语文杯第五届全国小学语文教师素养大赛”体会

耿晓明

清晨，天边的晨星依稀可辨，我和同事就一起带着兴奋和期盼踏上了奔赴“六朝古都”——南京的征程，去观摩“七彩语文杯”第五届全国小学语文教师素养大赛。

11月8日8:30分，7000多名来自全国各地的观摩代表齐聚南京林业大学，大赛在凤凰母语科研所合唱队气势雄浑的歌声中拉开了帷幕。

本次大赛和往届一样，仍分为“朗读展示、才艺展示、书写展示、课堂教学展示及知识素养现场答题”五部分。纵观本次比赛，可谓精彩纷呈，令我和同事们惊羡不已。十五位选手各显神通，为我们呈现了一场精美绝伦的文化盛宴。

选手们纯正标准、声情并茂的课文朗读，规范美观、功底深厚的粉笔字书写，各具特色、美轮美奂的个人才艺展示和风格迥异的课堂教学，几位专家那准确到位、极具前瞻性的独到点评，把我们带入广阔而美妙的语文天地，令我们目不暇接，流连忘返。

每一轮比赛都让我们的心灵受到强烈的冲击和震撼，每一场比赛都展示出语文教师扎实的业务能力、过硬的语文基本功。这是一场高水平的小学语文盛会，是实力的较量，是智慧的交锋！短短的几天时间里，我仿佛走进了艺术的殿堂，欣赏着，感动着，思考着：

真诚的感谢校长给了我这次“南下”的机会，让从教20多年的我，第一次真正认识到自己还不能算是一名合格的语文老师，更不能称得上是一名有内涵的语文老师。在退休之前这几年，我该怎样弥补自身的不足，做一名既合格又有内涵的语文老师呢？

我觉得用习总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上提出的“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的十六字方针来引领自己，就是一种好方法，以达到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，做一名真正有内涵的语文老师。

一、看参赛教师，收获点滴

1、朗读展示

参赛的每位老师都能准确的理解教材，把握内涵，朗读准确，声情并茂。中央人民广播电台著名播音员佟雅坤点评：

在朗读中需要注意的问题：（1）有的老师听起来读得很流畅，每个字每词每句读得都没有问题，为什么我有时候还要给的分很低，我在听意义。不只是在听词句。就像老师在分析课文要分段最后得出中心是什么。大家要通过你的读听出来文章的起承转合。有的缺少意义的组合，缺少意义的连贯，影响了听的效果。

比如说林肯首次在参议院演讲……我读的时候要出来一个完整的意思，即参议员要羞辱他。现在有的老师缺少连贯。要组织好意思。不要把每个词句摆得比较匀。许多老师读得清楚只是在字面上，没有表达完整的意思。

（2）随着内容的变化，读的声音也应该变化，不要从头到尾一个调。老师在课堂上可能有一个习惯，要给孩子读课文了……作为朗读要给大家一个画面，一个情境。和上面一个道理。声调一定要变化。从声音上来讲要有点变化。从感情到语气都要有变化。

（3）今天是诵读的展示，如果再进一步要求，在朗诵方面要提倡。朗诵与朗读不同的在于朗读要有感情地随着作品内容再现给读者。如果作为一般的朗读课文，清楚意思明白就行了，如果是朗诵要把对作品深刻理解的感情表达出来。希望老师在朗诵上再提高一下。带有感情的绘声绘色地把情境呈现给孩子。（4）刚才有一位老师朗读像是说评书，节奏很快，从语言的技巧上来说挺不错，但是忽略了一点，你的听者是学生，你的每一句要送到孩子耳朵里去理解。语速太快，语言表达没的挑，但是作为朗读给孩子，节奏太快，要考虑听者的感受和接受能力。我倒不是说建议老师以后不练习这个，但在课堂上节奏太快了，孩子们反应不过来，他得听懂意思。

朗读也好朗诵也好，要发挥想像和联想，作品在脑海中是充实的，有想像和联想的结合，要表达的感情更饱满，让人如见其人如闻其声，身临其境。

佟雅坤老师展示朗读李清照的《声声慢》，几千人的现场静极了，只有佟老师的声音。那声音，那音调，那情感，怎一个“棒”字了得。

我仔细聆听着雅坤老师的点评，生怕漏掉一句。

2、粉笔字书写

书写内容是：程门立雪 一心求道 春风化雨 孺子可教

几分钟后，选手们洋洋洒洒书写完毕。有的老师的字或虬劲有力，或灵秀婉约，或粗狂豪放，个个都让我赏心悦目、赞叹不已。

国家语文课程标准研制组核心成员、华东师范大学教授雷实老师的点评更让我受益匪浅： 怎么评价字写得怎样？（1）评价笔画。

粉笔字也有点横竖撇捺的轻重缓急 练过毛笔字。

（2）结构：楷字——平正，要有变化、退让、穿插、美感、呼应。

要是十六个字，不是单独的一个字，要有章法，要匀称。会写板书的老师很有章法，一排溜过去。

（3）要写出气韵、风格、神采

（4）风格要统一。粉笔的选择也很重要，潮湿的粉笔写出的字粗狂，干燥的粉笔写出的字秀气。

怎样练？

买一本字帖，可以练颜体、柳体、欧体 ；要练出结构、气韵、章法。

3、才艺展示

极具观赏性的才艺展示开始了，才赛选手们有的唱歌跳舞，有的弹琴作画，有的挥毫泼墨，有的改编动画，配音演绎，真是琴棋书画无所不能，令台下的老师啧啧陈赞，这哪是小学语文老师的比赛，分明是一个个艺术家在竞技角逐。1号选手改编动画片《猫和老鼠》及画面配音，5号选手的“手指画”，15号选手表演的音乐童话剧《鸭妈妈找蛋》，把那个糊里糊涂的鸭妈妈，演绎得惟妙惟肖，引得全场掌声阵阵，三轮比赛下来，她用实力征服了所有评为和现场观众。

4、课堂教学展示

30分钟的课堂展示，5号选手的《老人与海鸥》教学思路清晰，语言生动极富感染力，在音乐的渲染声中，使整个课堂的气氛达到了高潮，所有的孩子及听课的老师都沉浸在海鸥为老人举行葬礼的悲壮与动人画面中，那一刻，我有些哽咽了，眼眶湿润了，不知是被老人与海鸥的情感所打动，还是被全场的气氛所打动，总之我被这一切感动着。

5、知识素养答题。

广博的知识储备、机敏快速的现场反应，流畅且富有逻辑性的语言表述都是我们小学语文教师应该具备的基本语文素养。台上选手们的精彩表现带给我的不仅是震撼，更多的是反思，我想如果我回答这样的问题会怎样呢？

二、看学生，反思自己

参加听课的学生都是南京外国语学校仙林分校小学部的学生。他们的表现令我惊叹不已！所有参加听课的班级，所有的学生，出入有序，课上30分钟坐得端端正正，举止优雅大方，谈吐有礼有节，回答问题积极，思维敏捷，用词准确，知识面广，口语表达能力个个都非常强，真羡慕呀！我在想，我们不能吗？我们要怎样做才能也有这种享受？

我想，这需要我们全校所有人的努力，每个班，每一位任课老师都是班主任，都要用班主任的责任心来对待孩子，就像对待我们自己的孩子

从一年级起，我们就严抓学生的学习习惯、行为习惯，并且可以作为考核班主任及任课老师的教育成绩之一。

我们还可以设计真正有别于其他学校的特色校服（当然完全自愿），加上我们学校的单元主题教学活动，由实施到全面铺开，在不远的将来，我们的学生也会由内到外显示出实验学校的文化内涵，让每个学生成为一张张鲜活的名片！

三、知不足，亡羊补牢

短短四天的南京之行，令我的心情久久不能平静，可以说是我教学生涯中，一次难忘的学习交流。这些优秀教师在比赛中展现出的那种朴实真诚、谦虚好学、勤奋敬业的工作态度以及高超的教学技艺，让我在这次观摩中受益匪浅。我深深感受到了和青年优秀教师相比所存在的差距。

短暂的观摩学习虽然结束了，但我的新的学习征程才刚刚开始。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信通过本次观摩学习，我可以更加准确地掌握努力的方向，更好地通过对比发现自身的不足并加以改正，在终身学习的理念指导下，做一个真正幸福而快乐且有内涵的语文人！

2013年11月11日

第五篇：首届江苏省七彩语文杯素养大赛题目集锦

首届江苏省七彩语文杯素养大赛题目集锦

“七彩语文杯” 首届全国小学语文教师素养大赛“知识素养现场答题”命题说明

一、命题原则 1．有利于展示新时期小学语文教师的专业素养和职业风范，体现改革开放30年来我国教师队伍建设方面所取得的巨大成就。

2．根据教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向，促进小学语文教师专业素养的提升。

3．有利于进一步学习、贯彻《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，推进国家语言文字的规范化，推广普通话。

4．兼顾不同地区教师的实际状况，注意命题的综合性和普适性，有利于地域文化的交流和融合。

5．紧密结合教育教学实践，强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。6．命题体现小学语文教师专业发展应具备的基本素养，考查内容涵盖一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。

二、命题范围

1.掌握汉语拼音、语言文字规范等方面的基础知识及基本技能。命题说明： 本项主要考查：《汉语拼音方案》的基本内容；汉语拼音的基本知识和基本技能；《第一批异体字整理表》《汉字统一部首表（草案）》《普通话异读词审音表》《标点符号用法》《现代汉语通用字笔顺规范》等文件所涉及的国家关于语言文字规范的相关内容；有关语言文字运用的基础知识和基本技能。例题及解析： 判断题。

韵母ü跟声母j，q，x，n，l拼的时候，ü上两点可以省略，写成ju，qu，xu，nu，lu。（）解析：正确答案为“错”。韵母ü跟声母n，l拼的时候，ü上两点不能省略。简述题。

“出发”与“发出”字序调换了，词义也不相同了。把它们同时用在一句话里——“七连长向战士们发出了出发的命令。”是不是很有趣？请任意选择下面的一组词语，模仿例句说一句话。

（1）报警、警报

（2）舞伴、伴舞

（3）当家、家当 解析：只要能用上一组里的两个词语，所说的话意思正确即可。2.了解基本的文学常识，具备一定的文学鉴赏能力。命题说明：

了解中外文学及文学史的基本常识，如：文学史上的一些重要流派；各个时期最主要的文学样式。最有代表性的人物以及他们的主要作品；文学作品中最基本的一些表现手法等。熟记《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中要求1-6年级学生背诵的70首古诗，能知其大意、体会其感情。具体命题则限定于“课标”附录的序号为单数的35首古诗。例题及解析：

选择题。

下面诗句中哪句诗与 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描述的情景是同一季节？（）A 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。B 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。C 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。D 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

解析：本题应选C。A、B、D的季节分别是冬天、秋天、夏天。选择题。“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”等成语都出自《韩非子》，该书作者韩非是战国时期哪一家学术流派的主要代表？（）

A 道家

B 法家

C 兵家

D 墨家

解析：本题应选B。《韩非子》的作者韩非是战国时期法家的代表人物。

3.熟悉《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的主要内容，准确把握“课标”的基本理念。命题说明：

本项主要考查：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于语文课程的基本特点、基本理念，语文课程目标（重点是阶段目标，第四学段除外）的基本内容，“实施建议”中教学建议和评价建议的核心观点。例题及解析：

选择题。

“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在（）学段的阅读教学要求中提出来的。

A 第一

B 第二

C 第三

D 第四 解析：本题应选C。简答题。

课标在“教学建议”强调指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”请简要谈谈你对此建议的理解。解析：

（1）学生的语文素养是在大量的语文实践活动中形成的。超量的机械的做题练习，不但无助于学生语文素养的形成，而且可能适得其反。（2）“多读书，好读书”可以拓宽学生的视野，丰富学生的积累，提高学生的语文学习能力和兴趣。（3）“读好书，读整本的书”有助于学生吸收人类的优秀文化，提高学生的阅读能力和审美情趣，使学生养成良好的阅读习惯和健全人格等。

4.运用教育学、心理学的基本原理，分析、评价语文教学中的具体案例。了解语文课程与教学的相关理论，把握汉语文教学的特点和规律，解决语文教学中的实际问题。

命题说明：

了解教育学、心理学的基本原理及语文课程与教学的相关理论，能运用上述原理分析、评价所提供的具体案例；针对具体教学情境，提出解决实际问题的观点和方法。本项考查形式主要是简述题，选手只要根据题目要求答出要点即可，不直接考基本概念。例题及解析：

简述题。

著名特级教师斯霞在教学“灭”字时，做了这样一个实验：在一个透明的玻璃杯里点燃一根蜡烛，然后在杯口盖上一块玻璃，火渐渐熄灭了。试用恰当的教学理论来解释、分析这一教例。

解析：

（1）针对会意字的特点，有助于学生对字义的了解和字形的识记。

（2）形象生动的直观演示，有利于激发学生的学习兴趣，符合学生认知规律。简述题。

于漪老师在教“宇宙里有几千万万颗星星”这句话时，一学生问“万万等于多少”，结果引来哄笑。有学生说“万万就等于亿”。于老师随即追问：“既然如此，为什么用‘万万’而不用‘亿’？”沉默了片刻，有学生认为，用“万万”听起来更响亮，而且“万万”好像比“亿”多。他的回答又引来一片哄笑。但于老师当即予以肯定：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重复可产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时，大家都用钦佩的目光看着那两个学生。请就此教学片断谈谈你的认识。解析：

（1）于老师及时关注课堂教学中的生成性资源，合理、恰当地利用问题或“错误”，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。

（2）对提出问题和解决问题的两位学生，于老师巧妙地寻求答案的“合理性”，及时保护了学生的积极性，体现了以人为本的教育思想。

（3）于老师具有扎实的汉语言文字功底，所以能从容应对课堂教学中出现的各种“意外”，因学定教，顺学而导，收到了良好的教学效果。

5．领会《中小学教师职业道德规范》的有关精神。了解《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等教育法律法规的基本内容。命题说明：

本项主要考查从事教育工作应具备的相应道德规范及法律素养，涵盖教育教学中所涉及的相关道德规范、法律常识以及自觉应用法律分析问题、解决问题的基本能力。以《中小学教师职业道德规范》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等规范及法律为考核重点。例题及解析： 选择题。

《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指（）的公民。A 未满十四周岁 B 八到十六周岁 C 未满十六周岁

D 未满十八周岁 解析：本题应选D。《中华人民共和国未成年人保护法》第一章第二条明确指出：“本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。” 6.明确当前党和国家的重大方针、政策，了解近期国内外的重要时事和社会热点。命题说明：

了解邓小平理论、三个代表、科学发展观等基本理论观点。了解近期发生的国内外的重要时事和社会热点。例题及解析： 选择题。

海峡两岸实现“三通”，是指哪“三通”？ A 通航、通婚、通邮 B 通婚、通商、通邮 C 通航、通邮、通讯 D 通航、通邮、通商

解析：本题应选D。和台湾地区实现“三通”，这是两岸关系发展史上具有历史意义的一件大事。

7.了解自然、社会、人文等领域的其他基本常识。命题说明：

本项主要考查与日常生活紧密联系的、与小学语文教学息息相关的自然、社会、人文等方面的常识。

例题及解析： 选择题。

下列简称正确的是？（）A江苏简称“苏”；云南简称“云” B贵州简称“贵”；山西简称“西” C新疆简称“疆”；海南简称“琼” D湖南简称“鄂”；湖北简称“冀”

解析：正确答案是A。值得注意的是云南省的简称是“滇”或“云”，贵州省的简称是“黔”或“贵”。

三、答题流程

试题包括选择、判断、连线、填空、简述等题型，共15分。试题按组编号，1-4题为客观题，只需选答3题，每题3分；第5题为必答的简述题，6分。具体答题流程为：1．现场选号；2．限时答题；3．现场评分。附件5

“七彩语文杯”首届全国小学语文教师素养大赛课堂教学评价标准（讨论稿）

1．总体要求

落实《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》精神和教材编写理念，遵循母语学习规律和学生认知规律，致力于学生语文素养的提高，促进学生和谐发展。

2．教学目标

能根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求、教材内容及学生实际，设定本节课的教学目标，做到明确、适度。

3．教学内容

能根据教学目标的要求，准确把握和处理教材内容，确定教学重点和难点，合理利用教学资源。

4．教学过程

教学过程清晰流畅，教学方法灵活恰当，教学时间分配合理。能有效地发挥教师的组织和引导作用，设问精当，讲解精要，恰当使用媒体。

5．教学效果

以人为本，面向全体学生，尊重个体差异。学生学习积极主动，课堂氛围民主开放、和谐生动，教学效果真实显著。

6．教师素养

教学基本功全面扎实，教态自然亲切，能与学生进行有效沟通，有较强的课堂调控和应变能力。

江苏省“七彩语文”杯小学语文教师素养大赛【南京夫子庙小学1-14号】

1、一位语文教师在上作文课时，先朗读了农村孩子写的生活趣事，然后再诱导学生说：“孩子们，让我们一起和农村孩子交朋友与他们一起交流自己生活中的趣事，好吗？我相信我们生活中的趣事一定更有趣！” 请简要评析这位老师的做法。

2、作为语文老师，我们在教学时应该让学生随文学习一些必要的语法、修辞知识，而不必集中起来一起学习。请谈谈你的认识。

3、一位老师在教学李清照的《如梦令》时，拓展了许多有关的资料，而学生面对此文却很少发言。请简要评析。

4、《小稻秧脱险记》中的一个片段：学生和老师分角色表演杂草和小稻秧，过后老师问：“杂草说话时凶不凶？”学生到：“凶？“这就是气势汹汹。”老师再问：“你觉得杂草讲不讲理？”学生答：“不讲理。”老师说：“对，这就叫蛮不讲理。”„„ 分析此案例。

5、多音字教学：一位老师在教学多音字“参”时，把这个字的不同音编成了一句话：这里的人参长得参差不齐还让人参观吗？分析老师的做法。

6、在教学《你必须把这条鱼放掉》这一课时，有两位老师都设计了师生表演：一位老师这样安排：学生演爸爸，老师演汤姆，表演效果很好。另一位老师这样安排：学生演汤姆，老师演爸爸，结果却不如人意。请分析。

7、在教学《船长》一课时，一学生在课堂上没有直接回答老师的问题而是讲述哈尔威与船之间的故事，老师当即打断学生的话语，你认为老师的做法对吗？为什么？

8、一老师在教学《小镇的早晨》第1节时，一连问了十多个问题，孩子们都对答如流，教学非常顺利。请你谈谈自己的观点。

9、在教学《九寨沟》时，以老师用了25分钟的时间让学生观看了视频资料，把孩子带到了风景有力的九寨沟。在朗读第3小节时，老师让学生给画面配音，结果读到第六个同学才符合老师的要求。请简析这位老师的做法。

10、一天老师布置了背诵作业，抽背时老师叫了一个平时作业不自觉的孩子，孩子不会背。老师说：“我相信你是个聪明的孩子，今天回去好好背，明天来背给我听，好吗?”孩子答应了。第二天，孩子一句话都背不出来，老师耐心地叫他再回去背，第三天来背。第三天孩子居然只会背一句话，老师又叫孩子回去背，这回孩子会背了三句话„„就这样，几天下来，孩子终于会背了。以后老师惊奇地发现这位孩子作业自觉了很多。简析老师的做法。

11、以教师在教学《真想变成大大的荷叶》时，问：“你最想变成什么？”学生说：“蝴蝶。”于是教师就随机多媒体出示了在花丛中飘飘起舞的蝴蝶，学生说：“想变成蝈蝈。”于是教师就多媒体出示了在草丛中鸣叫的蝴蝶，学生说：“想变成小鱼。”于是教师就多媒体出示了在河里自由自在游玩的小鱼。请评述多媒体的使用。

12、一老师在《歌唱二小放牛郎》时让学生表演柜子和王二小，演一演故事情节，没想到孩子的滑稽表演引得全班哄堂大笑。请简要评析原因。

13、新学期开始了，老师对同学们说：“这块黑板是我们大家的，你们用一半，我用一半。”每天，老师用一半写板书，一半留给孩子们写好词好句。一段时间下来，孩子们的半边黑板不够用了，于是老师有重新划分黑板，三分之一写板书，三分之二给孩子们写好词好句。宁静的教室里爆发出了一片掌声。请对这半块黑板进行阐述。

14、在指导生字书写时，一位老师教学“驰”，他对学生说：“马字在前方，它回过头来对也说：‘我高些，你矮些，我为你遮风挡雨。’”在写“欢”字时，老师又提醒：“又和欠同住在一起，又轻轻地说：‘我的捺短一点，你就会舒服些。’大家友爱才是一家人。”请评析老师的方法。