幼儿集体舞教学的有效策略

第一篇：幼儿集体舞教学的有效策略

幼儿集体舞教学的有效策略

作者：陆春燕 来源：江苏省江阴市第二实验幼儿园 上传时间：2010-02-07 集体舞是在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，在集体活动中进行队形变化、人际交流的一种集体性舞蹈。作为一种集体参与的艺术活动，它既强调幼儿个性气质的展现，又强调幼儿情感的表达和交流，在简单、重复的动作表演中培养幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐。在我园一年一度的“快乐集体舞”活动中，我们对幼儿集体舞教学的有效策略进行了相互研讨和交流，有了一些粗浅的看法。

一、游戏情景的教学策略

幼儿集体舞的终极目标在于愉悦的审美享受，最基本而有效的教学策略就是运用“游戏情景”的方式，设计特定的游戏情景作为集体舞流程的线索，激发幼儿参与的兴趣，使幼儿迅速进入审美享受的状态。

“幼儿园以游戏为基本活动”，强调的是在各种活动中注重内容的整合性、形式的活动性、方法的多样性、师生的互动性、教育的过程性等等，以幼儿感兴趣的、游戏性的体验来促进幼儿的发展。在幼儿集体舞教学中，游戏情景是帮助幼儿理解舞蹈动作、完成舞蹈流程最有效的方式。如集体舞《小白船》是全国小学生集体舞中的一套，有方型和圆型两种队形变化，动作也相对有一定的难度。我们把它引入到大班的集体舞教学，设计了一个“月亮船”的游戏情景，帮助幼儿在游戏的互动过程中完成整个舞蹈流程。音乐开始，男小朋友扮演桂花树站姿准备，女小朋友扮演小兔双脚交叉蹲坐准备，前奏末句，男小朋友做邀请动作，女小朋友回应并站立拉手开始舞蹈游戏。我们把《小白船》的四个乐句分别设计成上船、朋友见面、划船、交换朋友四个游戏情景，和孩子们一起设计舞蹈动作，并最终完成整个舞蹈流程。在集体舞表演的过程中，孩子们两两结伴，运用动作和眼神进行游戏交流，享受着集体舞蹈的愉悦。我们发现，集体舞的游戏性不仅仅体现在游戏情景的设计上，还在于舞蹈过程中师幼之间、舞伴之间的游戏性情感交流，眼神、表情及动作交汇出“逗你玩”“真好玩”的情趣，让孩子们真正体验集体舞蹈的愉悦。就如大二班的集体舞《魔术》，“魔术师”和“谦女郎”的相互逗趣，不仅让孩子们在舞蹈中感觉快乐，更逗得观众们开怀大笑。

事实上，游戏不是一种教师用来控制幼儿学习知识的法宝，而是让幼儿在游戏的情景中主动积极地、自愿地去探索和发现，以自己的方式去获得各种经验。在集体舞教学中，我们以教师“逗你玩”的游戏性教学激起了孩子们“真好玩”的学习情趣，有效地促进了活动过程中多种形式的互动，让孩子们用自己的方式实现了自我表现，从而获得了整体性的发展。

二、舞谱、道具的使用策略

游戏的魅力在于它是有趣的、充满快乐的、令人高兴的，游戏性的集体舞教学吸引孩子们进入集体舞之中，并使孩子们在舞蹈过程中充满了游戏性精神。而舞谱、道具的使用，更增添了游戏的情趣，增加了舞蹈的气氛，使舞蹈更具美感。同时还能帮助幼儿辨别动作方位，在舞伴交换中辨别队形线路，使孩子们很快就能掌握集体舞的表演动作和队形变化。

如大二班的集体舞《魔术》，在音乐编配上采用了周杰伦的《魔术先生》，在舞蹈流程上设计了男女魔术师合作表演的魔术小游戏，在道具使用上更别出心裁地使用了魔术帽和魔术手杖，“小刘谦”和“谦女郎”有板有眼地随着音乐表演起神奇的魔术„„为了帮助孩子们整体感知、理解舞伴的交换方式、舞蹈队形的变化流程，从而完整地表现舞蹈，我们用图示的方法记录成舞谱，引导幼儿按舞谱探索队形变化，尝试看舞谱小组学习队列舞，培养幼儿自己解决问题的能力。

再如大四班的集体舞《炒黄豆》，为了帮助孩子们记忆动作的方位，我们在孩子的右手手腕上套上了手铃。在表演过程中，教师以鼓点提示幼儿拍手的节奏，手铃和大鼓组成和谐的打击乐声，再加上孩子们拍手、拍肩、拍腰等动作所发出的不同声响，就如同“炒黄豆”过程中黄豆翻炒时发出的声音，增添了集体舞的游戏情趣。

运用道具、舞谱、语言讲解等多种手段，可以帮助幼儿以最轻松的方法学习舞蹈。教师以自身富有表现力的情绪影响幼儿，用鼓励性语言激发幼儿情趣，以幼儿为学习的主体，创设情景，提供动作、造型的创编机会，使幼儿主动参与，大胆表现，享受快乐。

三、教师适时进入、退出的示范策略

“教”是为了“不教”，集体舞教学中教师示范的适时进入和退出很关键。教师的示范一般在以下几种情况下进入：向幼儿展示他们从未学习过的舞蹈动作；当幼儿无法独立将动作或动作组合与音乐相匹配时；当幼儿无法理解教师用语言描述的操作要求时。退出则是指教师弱化对幼儿支持的一种教育机制。教师示范的适时退出有益于培养幼儿自我驾驭及相互学习的意识和能力，关键是要灵活把握示范的进和退，做到放手不放任。

以大六班的舞蹈《请你恰恰恰》为例。因是第一次接触“恰恰舞”，我们先请孩子们欣赏了“少儿恰恰舞”的成品舞，感受体验舞蹈的风格情绪及动作韵味。同时教师重点示范了恰恰的基本舞步和基本动作，帮助幼儿迁移成品舞蹈中的经验。在孩子们初步掌握之后，我们就采用了“退出”的策略，鼓励孩子自己根据音乐自由表演恰恰舞。在这个基础上，我们和孩子一起编排了《请你恰恰恰》的集体舞。在教师“退出”之后，我们用一些固定不变的指令语，帮助幼儿在队形变化上和身体方向辨别中形成特定的舞蹈队形或动作常规。如“面向圆上、面向圆心、好朋友面对面圈上行进走、向有标记的方向转一圈、和好朋友手拉手向有标记的方向转一圈、绕好朋友走一圈回到原位”等都是我们常用的舞蹈指令。如：“面向圈上”指所有舞者身体都按顺时针方向面部对着自己前方舞伴的后脑；“面向圆心”指所有舞者身体和面部朝圆心的方向„„《请你恰恰恰》的教学采用了邀请舞的基本教学流程：感知节奏——探索动作——讨论邀请方式——集体体验。同时，我们又采用了“创设游戏化情景(故事、舞谱、标记、音乐)——探索创编动作队形(散点位置、队形位置)——尝试按调控练习(舞谱、指令、标记)——集体交流表现”的方式，很好地完成了整个集体舞的教学、练习和表演。

集体舞最大的特点，就是动作简单、重复，可以让所有的人都很快地加入到舞蹈的行列之中。从幼儿动作发展能力出发，我们在教学中遵循了以下三条规律：1．从大的整体动作到小的精细动作。2．从不移动动作到移动动作。3．从单纯动作到复合动作。而以上有关教学策略的运用，有效地提高了孩子们学习集体舞的效率，在享受舞蹈愉悦的同时，促进了孩子们审美、交往等能力的发展。编辑：cicy

第二篇：幼儿集体舞教学的问题及策略

幼儿园集体舞教学中的常见问题与优化策略

作者：刘晓华 来源：江苏省江阴市市级机关幼儿园 上传时间：2012-10-17 集体舞是幼儿园舞蹈的一种特殊形式，是指在音乐伴奏下，由全班幼儿共同参与、强调在队形中进行人际交流的一种自娱性舞蹈。其特点是全员参与、动作简单重复，幼儿通过交换舞伴进行人际交流，在与同伴共舞与交流的过程中获得快乐和满足。

我园集体舞教学研究小组通过多种方式的研讨，总结出了教师在集体舞教学中容易出现的一些问题，并提出了相应的优化策略。

一、常见问题

1．音乐选择中的问题——拿来就用

南京师大学前教育研究所许卓娅教授曾经说过，集体舞音乐的选材范围非常广泛，只要音乐动听并具有良好的舞蹈性，能激起幼儿舞蹈的愿望，都可以成为很好的集体舞音乐。而教师在具体实践中最容易出现的问题是不经取舍，拿来就用。如小班集体舞音乐《小青蛙》，两位教师选择了不同的音乐版本。A教师选择的音乐节奏很快，幼儿舞蹈时显得手忙脚乱；而B教师选择的版本节奏稳定，而且说唱结合，幼儿很感兴趣。经了解，两位教师的音乐都是从互联网下载的，A教师搜到曲目就直接下载了，而B教师则听了许多首同名的音乐，经过认真倾听、比较和精心地剪切、连接，最终拼接出了一首好听、完整的集体舞音乐。显然，A教师选择音乐的过程过于简单，不经思考拿来就用，影响了集体舞的教学效果。

2．动作设计中的问题——难度偏高

一般来说，教师设计的动作有两个来源：一是在幼儿已有动作经验的基础上经过加工形成，二是直接学习课程指导用书上的动作。按以上思路设计动作，应该不至于太难，但事实情况却并非如此。通过反思，我们发现了问题所在：幼儿已经掌握的舞蹈动作，是经过多次练习和强化的，迁移到集体舞中来，由于站位、队形的变化，幼儿又不知所措了；课程指导用书上的动作，则是其他幼儿园、教师的成功案例，它是建立在幼儿拥有比较丰富的集体舞经验基础上的，并不适合于所有的孩子。过于复杂的动作会给幼儿增加许多负担，就别提通过集体舞感受到乐趣了。因此，教师仅凭自己的感觉来设计集体舞的动作，或者照搬他人经验，常常会出现动作难度偏高的问题。

3．队形编排的问题——过于刻板

教师在编排集体舞的过程中，往往会忽视队形与舞蹈内容、情节之间的关系。如小班集体舞《快乐的小鸟》，教师选用的是《小鸟飞》的音乐，表现了小鸟在树林里两两结伴，相互打招呼、捉迷藏的情节，非常有趣。教师还准备了多棵形象逼真的“小树”，营造了真实氛围。试想，一群可爱的“小鸟”在一片绿树林中自由飞翔，与好朋友游戏、玩耍，这是多么诗意和动人的画面呀!可是，教师却选用了单圈舞的形式。研讨时，大家对队形选择提出了疑问，询问执教老师为什么不采用散点式，执教老师认为对于小班下学期的幼儿来说散点式太简单了。显然，在这个课例中，是教师的固有思维制约了活动的效果。

4．过程引导中的问题——缺少情趣

集体舞的重要价值是让幼儿在活动中获得合作交流的快乐、感受表达的快乐以及自我成长的快乐。因此，教师能比较多地考虑到活动的情节性、游戏性，以特定的游戏情节来贯穿活动的始终，从而激发幼儿参与集体舞的兴趣，让幼儿得到愉悦的审美享受。但是，尽管教师遵循了幼儿“在游戏中学习”的天性，设计了相关的游戏情节，但有些活动还是不能引起幼儿的兴趣。主要表现在以下三个方面：动作太过划一；设计的情节不适于用肢体语言来表现；教师语言的情境性不够。

二、优化策略

针对上述幼儿园集体舞教学中常见的几个问题，我们提出了相应的优化策略。

1．精心选择与编辑音乐

选择音乐时，心里要装着孩子的年龄目标和实际发展水平。对于同一首音乐，一定要多听几个版本，在了解这些音乐的基础上进行比较，选择一首最合适的：这个曲子节奏清晰吗，快慢合适吗，音色好听吗，前奏、间奏与主旋律之间能一下子区分吗，能引起幼儿舞蹈的兴趣吗，以上问题如果解决了，那么就可以对音乐进行编辑了。在编辑音乐时，要考虑到乐曲的长度，包括前奏、间奏的长度都要设计好。确定乐句长度的时候，先要想好这几个乐句做哪些动作。如果变换的队形简单，那么间奏就要短一点；如果队形复杂，幼儿行进的路线较长，那么间奏就要长一点。总之，教师要根据情节需要来编辑音乐。

2．根据幼儿年龄特点和已有经验设计合适的动作

集体舞最大的特点，就是动作简单、重复，可以让所有的孩子很快学会并愉快地加入到集体舞蹈中来。因此，教师设计的动作一定不能太难，在设计过程中，一定要问问自己：这个动作幼儿能做吗，能做到什么程度，是勉强能够学会还是可以自如地掌握，如果只能勉强学会，那就不适合用来跳集体舞。那种既新鲜有趣、有一定挑战性，又可以轻松自如地学会的动作，最适合跳集体舞。如中班集体舞《鸭子恰恰恰》，音乐听起来非常动感、时尚，幼儿听第一遍时就不由自主地跟着音乐动了起来。教师设计了一群小鸭子跟着妈妈出去玩，然后跟朋友问好、一起整理羽毛、一起游泳的动作。但是，因为动作的频率太快、动作变化太多，幼儿总是跟不上教师的节奏。在第二次研讨活动中，情节没有改变，但动作减少了，频率放慢了，幼儿就学得很轻松，很愉快，真正感受到了和同伴互相交流的快乐。

3．根据情节和内容的需要选择合适的队形

每个年龄阶段都有相对适合的集体舞队形，但这只是相对而言的。教师在编排集体舞的过程中，还是要考虑到情节、内容与队形之间的相关性。如中班集体舞《逛公园》，教师一开始设计成了双圈舞，以外圈幼儿往前行进一格达到交换舞伴的目的。活动之后，大家觉得在双圈上孩子们没有“逛公园”的感觉，于是改成了“行列舞”，即两两手拉手，排成一列火车，由“火车头”带着大家一起“逛公园”，一遍音乐之后“火车头”两边分开，跑至队伍末尾，成为车尾。经过这样的修改，孩子们更投入了，玩得开心极了!对于他们来说，这节舞蹈课，就是一次音乐伴奏下的愉快旅行。

4．设计富有情趣的过程

一个富有情趣的舞蹈，会吸引幼儿投入自己的感情，让他们积极、主动地参与学习，大胆创造，从而获得美好的体验。那么如何增加集体舞的情趣性呢?我们觉得教师可从以下几个方面去努力：

(1)要留给幼儿自由舞蹈的空间

《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”虽然集体舞追求的是和谐之美，但我们同样可以为幼儿的个性化表达留有余地。如在大班集体舞《花之舞》中，其中有两个乐句，教师设计成了开花的情节，让幼儿自己创编美丽的花朵动作。每每跳到这一段，幼儿就千姿百态、表情生动，让人看了为之动容。再如，中班集体舞《小马车》，在间奏处，教师就让幼儿用身体动作自由表现骑上小马车的愉快心情，幼儿个个神采飞扬，可带劲了。

(2)要安排适宜用动作表现的情节

教师在安排集体舞情节的过程中，一定要想一想是否可以用适宜的肢体语言来表现。先自己尝试一下，多设计几个动作，然后选择一个最有美感、幼儿最有可能感兴趣的动作。如果自己都编不出来，那么不妨重新设计情节。要相信，舞蹈是一种富有创意空间的艺术，只要我们拓宽思路，那么一定创意无限。

(3)要学会使用情境性语言

在集体舞教学中，教师应该把自己的感情投入进去，教学语言要能促进幼儿把动作做得富有美感，并愉快地和同伴进行交流。如在大班集体舞《再见舞》中，教师很好地运用了情境性语言。在经典音乐《友谊地久天长》的伴奏声中，内外圈的孩子跟着音乐节奏缓缓地往前走。有几个孩子走的时候低着头，老师就说：“你看，瑶瑶的眼睛笑眯眯地看着每一个从她面前走过的朋友，好像在说，亲爱的朋友，我爱你!虽然很快就要和你分开了，但我以后还会想你的!”一句话，让所有的孩子都动容了。每个孩子都沉浸到了一种依依惜别的氛围中，活动取得了很好的效果。

第三篇：幼儿歌唱教学活动的有效策略

幼儿歌唱教学活动的有效策略

素质教育是要求孩子全面发展，《纲要》中提到：音乐教育是美育中的一个重要手段，它内容丰富，包括唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、律动、打击乐，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。因此我们想要调动幼儿的积极性，培养他们对音乐的爱好和兴趣，从而使孩子在短短的几十分钟里轻松、愉快的学到本领。在音乐教育中我们进行歌唱活动时，经常会碰到这样的问题：老师唱得累了，幼儿还是没有学会。其实，一味地让幼儿记歌词，跟唱歌曲，幼儿学得枯燥乏味，教师又教得辛苦无奈。其实，音乐课是幼儿喜欢的一种教学活动，如何让歌唱活动变的有趣、生动、丰富多彩、我通过一些尝试，总结了以下几点

一、新颖的导入，激发幼儿的音乐情绪

（一）教师优美的范唱，激发幼儿学唱歌曲的欲望

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。

如，在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，这样，使孩子对歌曲的艺术形象有了一个较完整的了解，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）情景表现，给幼儿直观的感受

图谱教学法是幼儿园歌唱活动的几种教学方式，以看图谱上形象图案的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学有难变易，活动开展的生动、活泼，激发幼儿的音乐情绪，从而激发幼儿的学习兴趣。例如，在小班歌唱活动《苹果歌》中，教师在活动的开头出示事先准备好的立体苹果树，并结合歌词做摘苹果的动作，在这个过程中教师首先从视觉上吸引幼儿，再从听觉上刺激幼儿，让幼儿身临在摘苹果、吃苹果的情景中，激发了幼儿地学习情绪，为幼儿更好的掌握歌词、理解歌曲打下了基础。

（三）提出问题启发幼儿探索、思考

提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了幼儿要寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鸭》中，教师在欣赏歌曲前以谈话引出，并把歌曲中的主线问题“小花鸭在池塘边，柳树下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭着找妈妈，这个小花鸭找不到妈妈了，这可怎么办呀?”抛给了幼儿，经过与同伴的讨论，孩子们也给出了很多答案，接着教师让幼儿进行欣赏歌曲，孩子们都听的很认真，很仔细，都想听听可怜的小花鸭是怎么样找到妈妈的。仔细、认真地倾听与欣赏为更好、更快地学习歌曲打下了基础。

二、丰富多彩的歌唱过程，调动幼儿的音乐情绪

在歌唱活动中，教师应注意为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。教师的态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们要有感染力，建立相对自由的活动氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望

(一)不同歌曲，运用不同演唱方法

通常我们在进行歌唱活动时，演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，幼儿多唱就表现地厌烦，不愿意唱，一个歌唱活动下来孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情、感情了。这就是教师注重教学结果的后果。所以，在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的积极性，让幼儿在体验不同演唱方法的同时轻松地学习歌曲。

（二）、视觉参与

在音乐教学观摩中，我曾经看到过老师成功地利用图形谱提高幼儿的音乐欣赏能力，图形谱的运用就是一种视觉参与。那么能否将视觉参与应用于歌唱教学中呢?歌唱教学是音乐教学的组成部分，歌唱教学是建立在音乐欣赏基础上的，不理解音乐的内容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同时，歌唱教学又有其具体的特点，如需要掌握歌词内容、歌唱方式等。而运用视觉参与可以帮助达到目的。

四、创新

创新是一个民族的灵魂。在我们歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们首先要引导孩子大胆地创新，独立思考，发表自己的见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例仿编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。我们应鼓励孩子大胆、自由地编自己的歌曲。在活动中，教师应注意为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。教师的态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们要有感染力，建立相对自由的活动氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望

三、在区角活动中、相应的教学活动中，保持幼儿的音乐情绪

教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，但是，怎么样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢? 如：在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，让幼儿进行比较自由的个别、小组的音乐活动，这样给不同能力的幼儿提供了不同地表现机会。

歌唱教学的教育目的在于让孩子们在活动中体验快乐，启发人的个性，顺应自然本性的发展。愿每个孩子都能想唱就唱，唱出属于自己的那份喜悦、那份满足„„唱自己，唱未来，唱出美好的人生。

刘美静

肥城市湖屯镇中心幼儿园

第四篇：幼儿歌唱教学活动的有效策略

幼儿歌唱教学活动的有效策略

素质教育是要求孩子全面发展，《纲要》中提到：音乐教育是美育中的一个重要手段，它内容丰富，包括唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、律动、打击乐，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。因此我们想要调动幼儿的积极性，培养他们对音乐的爱好和兴趣，从而使孩子在短短的几十分钟里轻松、愉快的学到本领。在音乐教育中我们进行歌唱活动时，经常会碰到这样的问题：老师唱得累了，幼儿还是没有学会。其实，一味地让幼儿记歌词，跟唱歌曲，幼儿学得枯燥乏味，教师又教得辛苦无奈。其实，音乐课是幼儿喜欢的一种教学活动，如何让歌唱活动变的有趣、生动、丰富多彩、我通过一些尝试，总结了以下几点

一、新颖的导入，激发幼儿的音乐情绪

（一）教师优美的范唱，激发幼儿学唱歌曲的欲望

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。

如，在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，这样，使孩子对歌曲的艺术形象有了一个较完整的了解，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）情景表现，给幼儿直观的感受

图谱教学法是幼儿园歌唱活动的几种教学方式，以看图谱上形象图案的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学有难变易，活动开展的生动、活泼，激发幼儿的音乐情绪，从而激发幼儿的学习兴趣。例如，在小班歌唱活动《苹果歌》中，教师在活动的开头出示事先准备好的立体苹果树，并结合歌词做摘苹果的动作，在这个过程中教师首先从视觉上吸引幼儿，再从听觉上刺激幼儿，让幼儿身临在摘苹果、吃苹果的情景中，激发了幼儿地学习情绪，为幼儿更好的掌握歌词、理解歌曲打下了基础。

（三）提出问题启发幼儿探索、思考

提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了幼儿要寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鸭》中，教师在欣赏歌曲前以谈话引出，并把歌曲中的主线问题“小花鸭在池塘边，柳树下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭着找妈妈，这个小花鸭找不到妈妈了，这可怎么办呀?”抛给了幼儿，经过与同伴的讨论，孩子们也给出了很多答案，接着教师让幼儿进行欣赏歌曲，孩子们都听的很认真，很仔细，都想听听可怜的小花鸭是怎么样找到妈妈的。仔细、认真地倾听与欣赏为更好、更快地学习歌曲打下了基础。

二、丰富多彩的歌唱过程，调动幼儿的音乐情绪

在歌唱活动中，教师应注意为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。教师的态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们要有感染力，建立相对自由的活动氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望

(一)不同歌曲，运用不同演唱方法

通常我们在进行歌唱活动时，演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，幼儿多唱就表现地厌烦，不愿意唱，一个歌唱活动下来孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情、感情了。这就是教师注重教学结果的后果。所以，在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的积极性，让幼儿在体验不同演唱方法的同时轻松地学习歌曲。

（二）、视觉参与

在音乐教学观摩中，我曾经看到过老师成功地利用图形谱提高幼儿的音乐欣赏能力，图形谱的运用就是一种视觉参与。那么能否将视觉参与应用于歌唱教学中呢?歌唱教学是音乐教学的组成部分，歌唱教学是建立在音乐欣赏基础上的，不理解音乐的内容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同时，歌唱教学又有其具体的特点，如需要掌握歌词内容、歌唱方式等。而运用视觉参与可以帮助达到目的。

四、创新

创新是一个民族的灵魂。在我们歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们首先要引导孩子大胆地创新，独立思考，发表自己的见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例仿编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩

子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。我们应鼓励孩子大胆、自由地编自己的歌曲。在活动中，教师应注意为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。教师的态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们要有感染力，建立相对自由的活动氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望

三、在区角活动中、相应的教学活动中，保持幼儿的音乐情绪

教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，但是，怎么样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢?

如：在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，让幼儿进行比较自由的个别、小组的音乐活动，这样给不同能力的幼儿提供了不同地表现机会。

歌唱教学的教育目的在于让孩子们在活动中体验快乐，启发人的个性，顺应自然本性的发展。愿每个孩子都能想唱就唱，唱出属于自己的那份喜悦、那份满足„„唱自己，唱未来，唱出美好的人生。

刘美静

肥城市湖屯镇中心幼儿园

第五篇：走进幼儿集体舞教案

活动内容：

走进幼儿集体舞

活动目标：

1．了解集体舞的概念，明确集体舞在幼儿园集体教学中的重要位置；

2．结合实例研讨集体舞教学的有效策略，为开展集体舞教学奠定基础；

3．在集体合作设计集体舞的过程中，掌握集体舞的指导要点。

活动准备：

1．事先学会大班集体舞《逗牛》第一部分，视屏链接

2．教师集体舞教学案例收集、整理。

3．健康歌音乐。

活动过程：

一、集体舞《逗牛》导入。

1．主持人：各位老师大家中午好！在活动开始前，先让我们一起来《逗牛》吧！

2．主持人带领教师共同跳集体舞《逗牛》的简单部分。

3．大家都玩得很开心吧！现在，我想来问问大家，你觉得刚才我们所进行的是音乐活动中的哪个类型呢？为什么？

4．教师自由回答，并说出理由。

二、集体舞概念学习

1．主持人PPT播放音乐游戏及集体舞的概念，帮助教师梳理。

●音乐游戏是教师有目的、有计划地用游戏的方法，对幼儿进行音乐教育，将音乐的内容用游戏化呈现出来，使音乐与游戏融为一体，让幼儿在游戏中学，教师在游戏中教。

●集体舞是在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，在集体活动中进行队形变化，人际交流的一种集体性舞蹈。

主持人小结：音乐游戏更加关注的是游戏性，而集体舞更关注的则是人际交流，而《逗牛》虽说也创设了一个逗牛的游戏情境，但是更加关注的却是动作与相互间的交流，因此，我们刚才所进行的活动是集体舞，但这只是集体舞中最简单的一种队形。

2．集体舞有什么作用？

在简单、重复的动作表演中培养幼儿感受美，表演美的情趣。丰富幼儿的审美经验，体现表现和创造的快乐。

主持人小结：《指南》艺术领域表现与创造中提到：在艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。而集体舞不仅需要幼儿进行独立的舞蹈动作的表现，同时也需要与他人互相配合、进行交流，因此非常符合《指南》精神。

3．集体舞包括哪些要素？（音乐、动作和队形）

三、集体舞教学的有效策略学习

主持人：那么如何开展集体舞教学呢？我们可以借助哪些教学策略呢？大家可以结合自己的教学经验来谈一谈。

（一）请个别教师进行交流，其余教师进行补充。

（二）主持人根据教师的回答总结出相应的教学策略。

1．巧用游戏、情境策略

2．妙用“舞谱、道具”策略

3．善用类比迁移策略

4．适用进入、退出示范策略

5．会用教学指令语策略

（三）集体舞应该遵循的规律：

主持人：集体舞最大的特点就是动作简单，重复，可以让所有的人很快地加入到舞蹈的行列之中。从幼儿动作发展能力出发，我们在教学中应该遵循以下三条规律：

1．从大的整体动作到小的精细动作。

2．从不移动动作到移动动作。

3．从单纯动作到复合动作。

四、集体舞《逗牛》续编

1．活动开始的时候，我们表演的这个《逗牛》大家觉得它具有的典型的集体舞特点是什么？（动作简单、重复）那么如何体现从不移动动作到移动动作，从单纯动作到复合动作呢？我们可以进行怎样的变动？

2．教师自由讨论、尝试。

3．表演更加成熟的《逗牛》集体舞。

4．主持人：经过大家的续编，最终展现在大家面前的就是一个完整的集体舞了，前面类似于音乐游戏的部分是前期铺垫，从中相信大家已经明确，教集体舞必须先将舞蹈进行分解，要循序渐进，遵循规律，只有这样，才能使幼儿学得更快。

五、集体舞《健康歌》创编

（一）主持人：除了教本上的集体舞教学，我们也可以自行选择、创编一些集体舞，那么，在为幼儿选择集体舞活动的材料时，请老师们记住要从以下这三个方面来考虑：

1．选择适合幼儿的音乐

2．设计简单易学的动作

3．编排循序变换的队形

（二）布置创编任务

1．主持人：今天，由于时间的关系，我给大家现成的音乐来进行大班集体舞的创编。在创编过程中请老师们遵循创编原则，我给大家10分钟的时间，请大家抓紧时间，待会我们来进行表演。

2．教师进行编排、讨论。

3．新编集体舞表演。

4．主持人小结：今天，我们走进了幼儿集体舞，明确了在集体舞指导过程中，一般要采取游戏情境、激发兴趣；分解难度、循序渐进；语言提示、把握节奏；运用道具、分清方向，相信通过今天的学习，老师们对于集体舞有了新的认识，希望各位老师能够将今天学到的内容运用到我们的教学实践当中，并且在运用的过程中发现问题，总结经验。