第一篇:2005-2006学年第一学期课堂教学质量评估工作总结
2005-2006学年第一学期
课 堂 教 学 质 量 评 估 工 作 总 结
一、基本情况
继续采用各学院组织本科学生,面对本学期承担必修、选修课程理论教学任务的任课教师,进行网上课堂教学质量评估的方法进行。学生网上评估时间为:2006年1月6日至2月17日,历时6周(包括寒假4周)。
评估标准:一级指标6项:教学态度、教学内容、教材、教学方法、语言板书、教书育人;二级指标19项,另加总体评价一项。同时学生也可提出主观评价意见或建议。
2006年2月20日-3月16日,以网上和书面两种形式,向各教学单位反馈评估信息。
二、评价结果及分析
(一)参评率
全校应参评276480人次,实际参评242407人次,参评率87.68%。
各学院参评率最高是护理学院(96.21%),最低是体育学院(60.7%)。高于学校参评率的18个学院依序为:护理、生命、物理、管理、历史、外语、口腔、法学、数学、能动、环境、软件、文学、艺术、土建、信息、经济、机械学院,详见附表1。
影响参评率的主要原因有:学院对课堂教学质量评估工作的重视程度和组织工作;学生的主动参与意识等。另外,少数课程在网上查询成绩环节或评估任务未完成之前,已向学生公布了考试成绩,因此造成“不参加课评不能查询考试成绩”的制约机制无效,从而影响了参评率。
(二)全校、各院(部)评估结果及分析
全校31个教学单位共开设课程1663门,应评教师2936人次。
全校教师评估结果最高得分100分(满分),最低81.75分,全距18.25,均数±标准差97.37±2.15。各学院课堂教学质量评估结果见表2。
按照七项一级指标统计,全校与各学院评估结果比较,18个学院与全校平均成绩有显著性差异,其中高于全校平均成绩的9个学院依序是:口腔、药学、公卫、环境、生命、电气、医学、控制、化学院;低于全校平均成绩的9个学院是:体育、能源、数学、文学、法学、计算机、哲社、政治、护理学院。详见附表3。
(三)全校、各学科门类评估结果及分析
全校与文、理、医、工四个学科门类(不含艺术学院、体育学院)评估结果比较,1 理、工学科与全校平均值不存在显著性差异;医科与文科与全校平均值存在显著性差异,其中医科高于全校平均值,文科低于全校平均值。详见附表4。
(四)分项评价结果
附表5是按照19项二级指标分项统计的评估结果。学生反映意见比较集中的二级指标项目是:教学态度中“教学责任心强”和“备课充分,讲课熟练”;教学内容中5个二级指标之一“观点正确、概念清晰”;教材中“选用省部级及以上奖,且近三年出版的教材”和“双语课程的原版教材”;教学方法5个二级指标中的“运用现代化教学方法”、“教案上网,预习、复习方便”两项;语言板书中的“语言精炼,生动清晰”一项;教书育人中的“治学严谨,为人师表”和“批改作业负责,有评语”两项。
汇集学生的具体评估意见,大多涉及教师的人格魅力、治学态度、知识素养、教学风范、课堂气氛、讲授风格等方面,许多教师获得了学生“荣幸”、“精彩”、“欣赏”、“难得”、“受益匪浅”的赞扬;而对于少数教师照本宣科、联系实际差、课堂气氛沉闷、缺乏互动、方言严重、教材陈旧的课堂教学,学生也提出尖锐批评,特别集中在教学责任心和治学严谨、教学方法等方面。
三、存在问题及整改建议
(一)继续提高对质量监控工作的认识
教学质量是高等学校的生命线,关注教学的质量是学校、学院、教师、学生共同的责任。目前质量监控的意识在学校、学院、教师、学生中还未形成统一共识,质量监控工作指导教学的作用没有得到充分发挥;学生的自觉参与意识不够高;评价分数分布不够合理,个别学生打高分应付,甚至20项指标全打满分,这些现象都说明了对质量监控工作的认识不够、重视程度不高。
课堂教学质量评估作为学校教学和质量监控工作中一个不可缺少的环节,要长期坚持和改革提高。学院、教学部应积极组织开展教学研究,加强教学建设,改革教学内容,基于学生对于教师在教学方法方面的较高要求,教学方法的探讨也要作为当前重要的工作。学生应认识到评估最终的受益者是自己——受教育者本人,不应只把自己作为课堂教学上的盲目接受者,应重视运用自己作为课堂教学质量评估者的权利。
(二)加强组织管理,完善评估信息的反馈应用机制
从课堂教学质量的参评率看出,学生的参评率还应提高,这是课堂教学质量评估工作正常开展的保证。学校和各教学单位都应加强对于课堂教学质量评估的宣传引导和组织管理工作,教育学生重视行使自己的权利,作为责任和义务去参评。还要通过适当督和促的工作,促使学生养成习惯,作为常规步骤考完试即上网评估,完成评估任务后,2 在网上查询考试成绩。
目前,教师对课堂评估的关注程度有很大提高,对讲课水平和授课质量的重视程度也有很大提高。课堂评估在教学工作中所起的作用是显而易见的,促进了教师责任心的加强和质量意识的提高。因此,评估的结果应该得到有效应用,才能激发教师的教学积极性,鼓励开发教师在教学工作中的潜能,使评估结果好的教师在教学工作中再上新台阶,促进评估结果差的教师有的放矢地改进。教学评估的作用发挥好了,也就促进了评估的组织管理工作进一步开展。
(三)完善评估指标体系,科学、全面评价教学质量
我们目前的课堂教学质量评估只局限于学生评,不能全面、综合、真实地反映教学水平,需要增加专家、同行教师、教学管理者共同参与评价,与学生评价一起按不同权重综合评分。
评估中反映出,目前的指标体系存在着指标繁多,有的指标不适宜学生评价,个别指标内容不具普遍意义和分数赋值欠合理、缺少针对实验课的评估内容等问题。
这些不足,影响了评价的客观性、准确性和有效性,降低了实际操作的可行性,需要进行适当的改进,提高评估的科学性与可行性,使其能客观反映教学水平,充分发挥评估在教学工作中的诊断、导向和激励作用。同时还应启动针对实验课教学质量评估的工作。
(四)将课堂教学质量评估工作纳入专业建设的大平台中
专业建设的主要内容是课程建设,课堂教学质量评估是课程建设中不可缺少的环节之一,因此应将课堂教学质量的评估纳入专业和课程建设的大平台中,作为重要的组成部分。课堂教学质量评估可为专业建设的方案内容、师资水平、教学质量等方面提供直接的信息,吸收其在精品课程评选、教学名师能手评选、新专业申办、专业合格、优秀专业建设的各个阶段作为重要的指标条件,将会有力的促进各项工作进展,为专业建设提供重要的依据和支撑。
本科教学评估办公室 2006.4.18 3
第二篇:九年级第一学期期中教学质量评估
第一学期期中教学质量评估
九年级化学
1.2010上海世博会开幕式上的精彩表演中,发生化学变化的是
A.焰火表演B.霓虹灯表演C.音乐喷泉D.气球升空
2.下列气体中会污染空气的是
A.氮气(N2)B.氧气(O2)C.水蒸气(H2O)D.二氧化硫(SO2)
3.在化学变化中下列哪一种微粒不能再分
A. CO2B.HC. HClD.H
24. 下列各组物质中,前者是氧化物,后者是混合物的是
A.胆矾纯碱B.液氧碘酒
C.冰水共存物洁净的空气D.盐酸加碘食盐
5.集气瓶中装满某气体,可能是下列气体中的某一种:①二氧化碳②氧气③空气④氮气。将燃着的木条伸入瓶中,火焰立即熄灭,则该瓶气体可能是
A.①或②B.②或③C.①或④D.③或④
6. 下列有关化学用语的表述正确的是
A.2N2表示4个氮原子B.氩元素符号:ar
C.MgCl2的名称:氯化镁D.碳酸根的化学式:CO32-
7.科学家用单个分子制成了“纳米车”,它能在人工操纵下运输药物分子到病源处释放以杀死癌细胞。下列有关“纳米车”的说法正确的是
A.“纳米车”的研制成功说明分子要在人为外力作用下才能运动
B.“纳米车”分子不是由原子构成的C.“纳米车”运输药物分子的过程是肉眼可以直接看见的D.“纳米车”研制成功说明在一定条件下人可以控制分子运动
8.下列实验的错误操作与“可能产生的后果”不一致的是 ...
A.标签受损B.受热仪器破裂C.溶液蒸不干D.读数不准确
9.已知氮原子核内有7个质子。科学家已研究出高能微粒N5+,则有关说法正确的是
A.N5+是由5个氮原子构成的单质B.N5+中只有质子,没有中子和电子
C.每个N5+中含有35个质子和34个电子D.N5+中含有35个质子和35个电子
10.右图表示封闭在某容器中的少量液态水的微观示意图(该容器的活塞可以
左右移动)。煮沸后,液态水变成水蒸气。在这一过程中,发生的变化是
大 气
B.水分子之间的间隔变大 A.水分子本身变大
大LED大11.
是光源材料,Ga为+3价,As的化合气 气
AC.水分子的数目增多D.水分子受热都跑到容器的一端 12.下列粒子中属于阴离子的是
13.薄荷醇(化学式为C10H20O)可用于糖果、饮料的香。下列有关薄荷醇的说法正确的是A.薄荷醇不属于化合物
B.薄荷醇由10个碳原子、20个氢原子和1个氧原子构成C.薄荷醇中碳元素、氢元素和氧元素的质量比为10:20:1D.薄荷醇中碳元素的质量分数约为76.9%
14.右下图是实验室加热高锰酸钾制取氧气的装置图,下列有关实验操作的分析错误的是 ..
A.气密性检查:用手握紧试管,观察到水中导气管有气泡冒出,说明装置不漏气
B.试管口略向下倾斜:防止试管壁上的水倒流入试管底部,导致试管炸裂C.加热:直接用酒精灯的火焰对准药品所在位置加热D.停止加热:先把导管移出水面,再熄灭酒精灯
15.16.与反应时间的关系坐标图,其中合理的是
17.(7分)(1)用化学符号表示:
①2个氢原子:②3个铝离子:
(2)构成物质的微粒有:A.原子;B.分子;C.离子。试判断构成下列物质的微粒,并用相应的序号填空。..①氧气:②铁:③氯化钠:(3)下列符号中数字“2”所表示的意义,将其序号填在相应的横线上:
①Ca②NO2③2NO④MgO⑤2PO43-
表示分子个数的是;表示1个离子所带电荷数的是。18.(4分)下列分别盛有不同物质的容器中,所盛物质混合物的是,纯净物的是 属于单质的是,氧化物的是。(均填容器下的代号)
19.(4分)下面是钠元素和氯元素在元素周期表中的信息和3种粒子的结构示意图。请回答下列问题:
(1)氯原子的核电荷数是;钠原子与氯
原子的最本质区别是;
+
(2)在钠和氯气生成氯化钠的反应中,得到电子的是原子;Na的结构示意图是(填字母)。20.(4分)2010年上海世博会的主题是“城市,让生活更美好”。
(1)在世博会中应用了下列技术,其中能有效实现“低碳节能环保”的是。
A.采用水循环为场馆降温B.用竹、藤等天然材料建造场馆C.构建生态绿化墙面
(2)由上汽集团自主研发的“叶子”概念车(如右图所示)在中国馆低碳区展出,该车顶部的“大叶子”是一部光电转化器,把能转化为电能。
(3)世博园区内有许多饮水台,可取水直接饮用。其中的饮用水处理步骤如下图所示;
21.(5分)某课外活动小组在学习了书本 “空气中氧气含量的测定”实验,知道P2O5 不能随便排放在空气中,否则会对空气造成污染,所以对该实验进行了改进:
在由两个注射器组成的密闭系统内共有50 mL空气,如右图。然后给装有红磷的玻璃管加热。同时交替推动两个注射器的活塞,至玻璃管内的红磷变成白烟,且较长时间内无进一步变化时停止。停止加热后,待冷却至室温将气体全部推至一个注射器内。请根据你对上述实验的理解,回答下列问题:
(1)实验结束后,注射器内的气体体积理论上应该减少约mL。
(2)在实验的加热过程中,交替缓慢推动两个注射器的目的是。写出该反应的文字表达式。
(3)上述实验只是粗略测定空气中氧气含量的一种方法,你认为造成该实验不够精确的可能原因是(写出其中一种)。
三、实验题(本题有2小题,共 20分)
2+
222.(12分)实验室中,利用下列装置可以制取某些气体,请回答下列问题。
ABCDE ⑴写出带标号的仪器的名称:①;②;
⑵向气体发生装置内加入药品前,必须; ⑶a实验室若用高锰酸钾制取氧气,选择的制取装置是;
b实验室若用双氧水制氧气的反应文字表达式为,反应中,MnO2起作用,加快了H2O2的分解。
⑷乙炔(C2H2)又称电石气,是一种无色、无味、密度比空气略小,不溶于水的气体;工业上常用它燃烧产生的高温来切割和焊接金属;实验室用电石(固体)与水反应制取乙炔。你认为制取乙炔应选择的发生装置是;收集装置是;
(5)甲烷(CH4)在实验室里可用排水法或向下排空气法收集,请你根据甲烷的收集方法,推测该气体具有....的性质是_________________________。
23.(8分)做完“铁在氧气里燃烧”实验后,小冬同学有两个疑惑不解的问题,于是她进行了以下探究活动,请你一同参与。
[问题1]铁燃烧时溅落下来的黑色物质中还有没有铁呢? [查阅资料1](1)自然界中铁的氧化物主要是Fe3O4(黑色)和Fe2O3(红褐色)两种[FeO(黑色)极易被氧化为Fe2O3];(2)铁的氧化物均能溶于盐酸或硫酸的溶液。
(3)铁单质也能与盐酸或硫酸的溶液反应,生成氢气。[实验探究]
将冷却后的黑色物质碾碎,装入试管,加入_____溶液,观察到的现象是_____,说明铁燃烧时溅落下来的黑色物质中还含有铁。[问题2]铁燃烧的产物为什么不是Fe2O3呢?[查阅资料2]
(1)Fe3O4和Fe2O3的分解温度、铁的熔点见表:
(2)Fe2O3高温时分解成Fe3O4。
[理论探讨]
根据实验现象,并结合表中数据,可推知铁在氧气里燃烧时产生的高温应在_____之间,在此温度范围内Fe2O3已分解,所以铁在氧气里燃烧的产生是Fe3O4。[拓展延伸]
(1)实验中为了防止集气瓶炸裂,必须_____;
(2)Fe2O3高温时会分解成Fe3O4和一种气体,请写出此反应的文字表达式;(3)有些超市的食品密封包装盒的透明盖内放有黑色的FeO粉末,若粉末的颜色____,就说明包装盒破损进气,这样售货员就能及时发现并处理。
四、计算题(本题 8分)
24.(8分)我国从1994年开始强制食盐加碘,即在食盐中加入碘酸钾(KIO3),以防治碘缺乏病的发生,今年将适当下调现行食盐加碘量。各地将根据本地区实际情况作相应调整。深圳已率先作出调整,由原来每千克食盐含碘40mg下调至25mg。
(1)碘酸钾中碘元素、钾元素、氧元素的质量比为;它受热易分解,烹饪时,添
加加碘食盐应注意。
(2)碘酸钾中碘元素的质量分数为(保留至0.1%或用分数表示)(3)请为我市某企业计算:售往深圳的加碘食盐每袋(500g)应比调整前少加碘酸钾多少毫克。
第三篇:课堂教学质量评估小结
小学数学课堂教学评估小结
本学期,于11月3日—11月15日深入各村小对每一位数学教师进行了课堂教学评估。基本情况大至如下:
一、学生学习情况:
良好的学习习惯的形成有助于学生掌握所学的知识,提高学习效率,也是学生终身学习的基础。我们学校也都十分重视对学生进行这方面的教育,所到学校,我们频频受到孩子们热情的问好,课堂上目睹到孩子们精神十足的表现,绝大多数学生上课专心听讲、积极思考问题、主动发言的习惯,也有倾听他人发言的习惯,在老师的提示指导下学生的读书、写字姿态正确。教室整洁、清新,学生衣着整齐、学习氛围较为浓厚。不足之处:
1.部分学校部分班级的学生不注意用眼卫生,写字执笔姿势不正确。不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄,甚至认为书写习惯的培养是语文教师的事,只顾课堂上传授知识,学生写字坐的姿势和握笔姿势不正确,写的字歪歪扭扭,潦潦草草,大小不匀,有的简直不象样子,都视而不见,批改作业时只着眼于对错,对书写质量毫不评判。如此下去,学生便会养成不良的书写习惯,出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象,影响学生身体健康和一生的发展。
2.教室氛围不浓,学生创新意识不够。缺少使学生思考,创新的氛围天地。建议:
1.小学数学学习习惯的养成教育。一是:听课习惯。学生课前预备铃响作好上课准备,书本,文具放在指定的位置,静候老师来上课,上课时坐的稳,静的来,聚精会神听老师讲课,听同学发言,听的入耳,听的入心,边听边思考,这都是好的听课习惯。二是:读书习惯。数学课本是学生无声的先生,随身的先生。要充分发挥它的作用,如果只是把课本当习题集那就太可惜了,读书的习惯同样要早点培养。一年级的学生入学的一两个月,由于学生识字不多,不会看书,教师要天天指导学生看书。培养方法:布置学生回家预习新内容,将疑问记在笔记本上,课堂上设计思考题以引起学生读书,新课结束,指导学生在看书再做作业,养成习惯。三是:作业习惯。做作业时应独立思考,反对抄袭和变相抄袭行为,确有困难不能解答也应通过师生的帮助在理解的基础上自己再解答,注意审题,弄清题意后再解答,讲究格式美观,书写整洁。培养方法:深入挖掘教材的思想品德教育与非智力因素素。四是:验算习惯。从二年级开始学习验算方法。可将整数四则计算的验算方法引入到小数,分数四则计算中去。培训方法:结合生活实际,说明检查与验算的意义,培养儿童检验计算结果的自觉性和兴趣,鼓励儿童用几种方法检验。
2.每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识,有职责有义务抓好学生良好的书写习惯,站在培养跨世纪人才的高度,树立高标准育人观,把培养小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。力求做到:用自己良好的书写习惯影响学生,扎实有效培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、质量的过程。对此,教师只有从自身,从一切为了学生的全面发展,从严、从实、从点滴抓起,抓住小学生写字的最佳时期,才能使小学生养成良好的写字习惯。
3.在教室布置上,我们将给学生更多的表现、创造的空间,布置学生“创新园地”,并增加适合学生阅读的儿童读物,给学生提供精神食粮,为创新提供必要的知识。
二、课堂教学情况
从课堂教学来看,教师教学态度认真,能努力贯彻新课程精神,在教学中能体现新课程理念。课堂上能运用“合作、探究、互动、自学”的多样化的学习方式,能充分发挥学生的主体作用。师生关系较为和谐,学生学习热情比较高,教学扎实、有效。大部分教师能联系生活实际设计问题,引发学生交流讨论,也扩大了学生学习的参与面,引发学生积极思维,较好地促进了学生思维发展。
1.课前情况:教师都能在课前做好教学准备,教师有教学设计,多数教师书写的教学设计思路清晰,层次分明,结构合理,并且有重难点,有的教师课前制作了挂图、图片、也有的老师准备了多媒体课件,总之,在课前,老师的工作量还是很大的,绝大多数老师在教材、教师用书上,进行再次备课,进行圈、点、勾画以及注有知识呈现、教学活动等。
2.课堂情况: 通过这次评估,我们深感课堂教学已经出现了可喜的变化:大部分教师非常重视本次课堂教学评估,准备充分,教得认真,部分教师能利用多媒体进行教学,课堂效率高,学生的知识面广了,学得活了,学习兴趣浓了,课堂开放了,教师与学生的亲和力增加了,教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中,充分表现在以下几个方面:
(1)课堂教学体现“自主化”
学生是教学活动的主体,是学习的主人,这不仅仅是教育工作者的一种理念,更应当采取适当的方式,促使学生表现出这种学习的自主性。在听课中感受到,教师在教学中都能注意充分调动学生学习的积极性、主动性,坚持做到以人为本,以学生为先。即让学生先看、先想、先说、先练,根据自己的体验,用自己的思维方式,通过独立思考、合作交流,学好知识,树立学好数学的信心。
(2)课堂教学体现“生活化”
在小学数学课堂上,我们很多老师组织的教学活动能让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的。数学的学习建立在日常的生活情景之中,学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活。
(3)课堂教学体现“活动化”
以往的教学是教师讲的多,学生活动的少。新课程以学生的自主活动为主要方式,把数学学习的主动权交给学生,鼓励每个学生积极参与教学活动,在教学中创设丰富多彩的活动情境,让学生亲自实践,大胆探索。教师给学生足够的思维时间和空间去活动,在活动中经历和体验,体会到实验的结果。
各方面比较优秀的教师有:王立玲、刘丽梅、王联营、刘兴友、段胜梅、郭圣峰、梁士莲、张清英、李蒙、曲宝存、杨磊、闫有莲、何守强、马学华、赵志富、贾俊川、王兆明等。
存在的问题:
(1)只教知识。很遗憾的看到个别教师在课堂上,只重视知识目标,忽略了过程与方法、情感态度与价值观的目标。课堂上,教师不能遵循教材呈现的知识体系,不遵循孩子的认知规律,只是截取其中的知识点,把问题的情景与运用部分舍去,过分追求纯粹的数学知识点,不符合课改的理念。(2)满堂问答。发现部分教师在课堂上采用简单的问答式,一节课上,一问一答,低年级齐声高呼,气氛显得很热烈,表面上看是师生互动,实际上教师用提问的方式“灌”,学生很少提出自己的见解,思维仍在同一水平上重复,师生、生生没有真正的动起来。
(3)无效合作。有一种感受,不论是否存在合作的机会,是否有合作的价值,我们的教师就组织同桌或小组合作,一节课反复合作,讨论时,没有经过独立的思考,学生各说各的,对问题讨论的不深不透,我认为是无效合作。
建议:
1)准备策略,就是怎样备课。
钻研教材、驾驭教材。不能全面系统地把握教材的编写意图,难以开展有效的探究活动。我想,原来的,备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课。我认为应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几个环节,怎样安排学生的活动,在活动过程中教师又怎样指导,怎样与学生互动,在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课,还要学会事后备课,就是进行教学反思。大量的数据表明,很多优秀教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合,是我们要进行研究的问题,这也是一个创新。
(2)实施的策略,就是怎样上课。
现在大部分的孩子并不适应于老师的全权讲授,他们对知识的渴求广泛。老师所讲的并不一定听进去了,而只有通过他们自己的内在动力去接受新的知识。所以就要求现在的教师要讲究上课的策略。
首先教师要教会学生爬坡。每节数学课,都要向学生提供一定数量的新知识。新旧知识之间,都存在着一个知识的坡度。很多老师在课堂上往往把这个“坡”铲得平平的,例题之前要加过渡题,解答过渡题所用知识,老师又先给复习一遍,结果是学生不需要多少思考,在不知不觉中就“爬”到“坡”上了。事实上,解题方法是老师告诉的,结论是老师给找的,下次碰到这样的题说不定做不出,教学效率显然不高。所以我们要让学生自己“爬坡”,让学生动手操作、动脑思考,自己发现问题解决问题。其次教师需要组织学生围绕教学内容切实展开探索活动。新的数学课程以人的发展为本,提倡向学生提供充分从事数学活动的机会,组织他们主动探索相关内容,发现相应的数学规律或者结论。课堂上很多的教师唯恐学生听不明白,讲解不厌其烦。结果是话说得太多,滔滔不绝,反而使重点不突出。教师常常把一个完整的问题,分解得很碎,问题一个接一个,实际上干扰了学生的有始有终的思维,把教师的思路强加给学生。教师的话有时多到密不容针的程度,学生只能跟着教师的思路走,而没有可能心平气和的思考本课提出的问题。提高课堂效率,发展学生思维能力,在有效的探索活动,教师就要留给学生足够的思维时间和空间,必须给学生以支持、帮助与指导,组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想,发现数学的结论和方法。在学生讨论,看书或动手操作,一定要给予足够的时间,使之真正能“到位”,达到预定目的,不能摆形式,走过场.。有很多教师经常用讨论的方法,但怎样讨论,讨论有几种,怎样安排,也都是应该研究的。这也是一种教学策略。比如说,有的讨论是放在课堂上进行,还是有的分组进行。
(3)评价策略
教育评价的目的是为了学生的发展。教师的教学应该为学生的学习服务,课堂的语言评价也应该为学生的进步和发展服务。恰当的运用数学教学中的语言评价也是一种能力,一门艺术。其
一、利用课堂语言评价,建立支持性课堂氛围。其
二、利用课堂语言评价,让学生学会倾听、解读、交流。学生在课堂上学会倾听、解读、交流的能力是必不可少的,教师应该有意识的加强这方面方面的训练。这是集中学生注意力、培养学生良好的习惯、进行有效教学所必须具备的条件。其三,利用课堂语言评价,培养学生的反思能力。在教学活动中,我们注重利用课堂语言评价获取知识。可是往往新知一旦得出就马上进入练习阶段,很少有教师引导学生对知识的获取进行反思。
总之,希望我们要在“实”上下功夫:教学要有效真实、双基要扎实、手段要朴实、效果要充实、底蕴要厚实。要在落实双基的同时让学生经历过程,学会方法,形成正确的态度、情感、价值观,达到三维目标的统一。
费城镇中心小学 2010-11-18
第四篇:2009—2010学第一学期教学质量自查
2009—2010学第一学期教学质量自查
七年级历史试卷
注:
1、全卷满分l00分,考试时间60分钟。
2、所有各题答案均写到“答卷”上。
一、选择题:每题只有一个正确答案,每小题2分,30小题,共60分。1.春秋战国时期,极大地促进了农业生产发展的是
A.铁器、牛耕的使用与推广
B.水利工程的兴修 C.手工业的发展
2.《论语》中所记载的言论出自我国古代思想家 A.韩非子 B.孔子 C.孟子
3.在联合国大厅悬挂着一则孔子名言,被认为是处理国家间往来的至高准则。这则名言是
A.敏而好学,不耻下问 B.己所不欲,勿施于人 C.有朋自远方来,不亦乐乎
4.西周时期,规定诸侯有镇守疆土、交纳贡税、保卫王室等义务的制度是 A.分封制 B.禅让制 C.中央集权制 5.下列词语反映的史实与楚庄王称霸有关的是
A.老马识途 B.卧薪尝胆 C.问鼎中原
6.小文学习了“春秋五霸与战国七雄”一课后,得出以下结论,你认为不符合史.实的是
A.春秋五霸:各国皆称公,唯独楚称王
B.秦国用“合纵”战术破坏了“连横”
C.战国七雄的方位:东西南北到中间,齐秦楚燕赵魏韩 7.齐桓公能成为春秋时期第一个霸主的最主要原因是
A.领土广阔经济富庶 B.提出“尊王攘夷”的旗号 C.齐桓公任用管仲为相,改革内政,发展生产
8.商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家,其变法内容中对旧贵族特权打击最大的一项是
A.国家承认土地私有 B.根据军功大小授予爵位和田宅 C.建立县制
9.甲骨文之所以记载在龟甲或兽骨上,表述错误的一项是 A.龟甲或兽骨上留有占卜的痕迹
B.刻在龟甲或兽骨上的文字有可能保存得比较长久 C.商朝没有其他可用于刻字的材料 10.贾谊在《过秦论》中说:“一夫作难,而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何 也?”意思是说,一人发动起义,就使得整个王朝都崩溃了,秦二世也死于他人之手,被天下耻笑,这是什么原因呢?这其中的“一夫作难”指的是
A.陈胜、吴广 B.刘邦、项羽 C.赵高 11.现在有人习惯将钱戏称为“孔方兄”,其出典是历史上的“圆形方孔钱”。下令以圆形方孔钱为标准样式、统一全国货币的是
A.汉武帝 B.秦始皇 C.秦王嬴政
12.在中国历史上,国家大一统的观念有悠久的历史、深厚的基础,这种国家大一统局面的形成始于
A.实行“授民授疆土”的西周 B.战争纷纷的春秋战国 C.大力巩固统一国家的秦汉
13.西汉时,董仲舒针对“师异道,人异论,自家殊方,指意不同”的形势,建议汉武帝
A.休养生息 B.独尊儒术 C.削弱诸侯国
14.历史影视作品是对历史进行的艺术加工,但要尊重历史事实。下列电影情节与历史事实相符的是
A.最先称霸的齐桓公在纸上书写作战命令
B.秦始皇巡视各地时,刻石上的字是甲骨文 C.南朝后期用圆周率计算土地面积
15.在“天府之国”的四川,有一项著名的水利工程已造福于人民2000多年,在2008年5月的大地震中也未被毁坏。这项工程是
A.郑国渠 B.邗沟 C.都江堰
16.汉武帝时期,有人举报丞相公孙贺与诸邑公主、阳石公主等人勾结,埋木偶人于专供汉武帝车马通行的驰道上,诅咒汉武帝,大逆不道。汉武帝派去追查他们不法行为的官员是
A.刺史 B.御史大夫 C.司隶校尉 17.下列关于纸的发明,说法正确的是 A.造纸术发明以前没有书写材料 B.造纸术是由蔡伦发明的
C.造纸术的发明是普通劳动者共同完成的
18.小张对历史非常感兴趣,他从图书馆借回四本书,与张仲景有关的是 A.《齐民要术》 B.《伤寒杂病论》 C.《九章算术》
19.小文同学是七年级学生,他打算寒假与家人外出旅游,顺道考察秦汉历史。他最应该去
A.陕西省西安 B.河南省洛阳 C.山东省曲阜 20.他被喻为“治世之能臣,乱世之奸雄。”他能够在乱世中统一北方,他是 A.诸葛亮 B.刘备 C.曹操 21.“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。” “老臣”是指 A.诸葛亮 B.周瑜 C.董仲舒
22.曹操以少胜多,打败袁绍,统一黄河中下游地区,是因为他 ①“挟天子以令诸侯”取得政治上的优势 ②实行屯田,注重农业,有足够的经济实力 ③招贤纳士,重视人才,手下谋士众多,猛将如云 ④有文学修养
A.②③④ B.①③④ C.①②③ 23.三国鼎立的局面形成于
A.赤壁之战之后 B.官渡之战之后 C.长平之战之后 24.下列中国古代历史发展时期,按其先后顺序排列正确的是 ①夏商周 ②汉朝 ③秦朝 ④三国两晋南北朝
A.①④②③ B.①②③④ C.①③②④ 25.有关佛教的说法,不正确的是 .A.起源于古印度 B.产生于中原地区 C.西汉时传入
26.从西汉末年起,现东莞地区出现了大批从中原迁移过来的北方人,成为东莞的早期居民,这些人迁移到南方来的主要原因是
A.南方气候温暖 B.躲避战乱 C.南方较北方富裕 27.《宋书》记载:“(江南)地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥„„”这则材料最能说明
A.南方地区社会安定 B.江南经济发展 C.江南人口众多
28.《史记》是一本探求天人之间的关系,贯穿古往今来的变革,撰写有独到见解的、自成体系的著作。《史记》的体裁是
A.纪传体通史 B.编年体通史 C.纪传体断代史
29.民族融合与中外文化的交流,造就了我国古代异彩纷呈的艺术成就。下列正确的是
A.“书圣”王羲之的代表作是《洛神赋图》
B.主张“以形写神”的顾恺之的代表作是《兰亭序》 C.毛笔、纸都是我国书画的工具 30.2009年6月止,我国有河南洛阳龙门石窟、山西大同云冈石窟等38处列入《世界遗产名录》。与上述两项艺术成就相关的是
A.道教 B.儒教 C.佛教
二、改错题:找出错误并作简要更正,每小题3分,5题,共15分。
31.“当仁不让于师”的意思是:不要让老师。
32.诸子百家中道家主张教化百姓,以“礼”治国,法家强调用“刑罚”加强统治。33.秦始皇规定隶书作为标准文字,颁行天下,后来又推行一种新的字体---小篆。34.汉武帝为了防御匈奴进攻,修筑了万里长城。
35.《水经注》是我国现存的第一部完整的农学著作,其中记载的许多技术直到现在还在应用。
三、材料题:1题,共10分。
36.“论从史出,史论结合”是学习历史的基本方法。阅读下列材料,探究相关问题。材料一:南越王尉佗者,真定人也,姓赵氏。秦时已并天下,略定杨越,置桂林、南海、象郡,以谪徙民,与越杂处十三岁。佗,秦时用为南海龙川令。
--《史记》卷一百一十三
材料二:始皇三十三年(公元前214年),秦平岭南后,设置了南海郡、桂林郡、象郡,南海郡辖番禺、四会、龙川、博罗4县,郡治设在番禺(今广州)。
--《广州市志》
请回答:
(1)材料一的作者是谁?该书成书于什么朝代?(2分)(2)材料二说明秦朝在地方实行什么制度?(2分)
(3)除上述制度外,请列举秦、汉时期推行的、对中国历史产生深远影响的政治、经济、文化、思想等措施。(6分)
四、小作文题:15分。
37.有人说,一切制度随着时代的变化,再合理的制度也会出现问题。人类社会从来没有长久而不变的制度。日常生活中,改革范围不仅有旧制度,还有旧习俗、旧思想文化……等。
2009年11月19日《东莞日报》载:东莞市政府部门从37个精简为32个……继广州、深圳、珠海、顺德之后,东莞也开启了大部制改革!
1999年起至今短短十年,广东高考改了四次。2010年普通高等学校招生考试改革是一个综合性的改革,调整方案一共有五个方面。2010年起东莞市将历史学科列入中考科目,占中考总分的30分……
同学们,请你就与改革相关的话题发表你的看法。
要求:要写标题,要有自己的观点,能自圆其说,力求文字通顺,150字以上。提示:主题并非你的小论文标题
第五篇:提高课堂教学质量工作总结
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提高课堂教学质量工作总结
公文
深化课程改革
全面提升教学质量
课堂教学质量是学校教学工作的生命线,我校依据区教育局“提高课堂质量三年工程”工作方案,本着求真、务实的工作作风,以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据,以科研为先导,以校本研究为依托,紧紧围绕“如何以课堂为主渠道,转变教学方式,促进学生学习方式变革”这一研究主题(以下简称“教学与学习方式的转变”),在教学探讨研究中,在课堂教学实践中,不断更新教育观念,形成新的教育理念;不断改变传统教学方式,形成师生交往互动,学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施,对实现我校教(本文权属文秘之音所有,更多请登陆网络.m查看)师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量,起到极大的促进作用。
一、营造学习型团队的氛围,引领教师树立新的教育理念 学习是教师发展之根本,我们倡导“让读书成为习惯”、“学习是教师一生的精神财富”的理念,让教师成为专业化学习者。我校1
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一直致力于学习型学校建设的探索,激发教师个人的学习力,形成新小这一团队的学习力。我们引领教师从《基础教育课程改革》读起,每位教师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著,与教科研同生,与新课程共进。学校自2003年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织教师成立读书班,将集中与分散学习,自由与组织学习相接合,教师学习成为了习惯。通过营造学习型团队的氛围,吸引教师们主动学习,使大家转变了教育观念,深刻领悟到课堂教学是师生交往互动,共同发展的过程;学习方式是学生在发展过程中,使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统,学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的发展途径。而学生学习方式的改变有赖于教师教学方式的调整,研究课堂教学与学习方式,就是研究师生在交往过程中,如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情,拓展学习的能力放在首位;如何注意培养学生的创新精神和实践能力,注重学生学习方法与学习能力的培养,形成较为稳定的学习行为系统,使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。
二、以校本教研为依托,打造专业化教师团队,提高教学质量 学校大面积的课堂教学优化、质量的提高,最重要的标志是使每个教师的课堂教学,与自身相比,与优秀课的标准相比,不断地有所进步,有所提高。因此,要做到这一点,不仅应转变教师教学观念,还必须提高教师课堂教学技能,以此作为重要的保障条件,认真落实和做好。教师的教学技能,一方面是通过教师参与教学实践,通过教学经验积累转化而来的,另一方面则是通过有目2
更多精彩范文点击主页搜索 的研究和培训才能获得的。对于我校教师教师来说,要使他们不断突破“自我”,不断提高,尤其重要。因此,我们主要是结合校本教研和校本培训,提高教师专业化素养,从而促进教学质量的提升。1.建立高水平的教学研究集体 为了保证校本研究有序地开展,我们加强学科组、集备组的建设,坚持“每周一研制”和“每日一备制”,完善相关的管理制度,坚持选用优秀教师承担教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动计划,每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实,所有的管理者都深入教研组、集备组参与活动。各研究组根据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此,促使教学研究活动由被动变为主动,由自发走向自觉,由无序走向有序。2.搭建多层交流的平台 在校本研究中,我们注重教师的自觉参与,以此提高教研的实效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式---教师论坛,这种形式的交流受到了大家的欢迎。我们每学期都要有(本文权属文秘之音所有,更多请登陆网络.m查看)这样的活动,如:《走进新课程》课改教师论坛,参加的教师全部为课改年级教师,他们从探究学生学习方式的变革,体验学习的乐趣;拓宽学习领域,开展丰富多彩的综合实践活动,为学生提供广阔的学习空间;立足过程,促进发展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会遇收获,台上台下互动,气氛热烈,大家在交流中得到提高。如何对六年级学生实施评价,调动学生学习的兴趣,这是六年级教师在研究活动中提出的困惑,针对这一问题,我们开展了《多一把尺子,多一批好学生》的“课改大家谈”栏目,大家3
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通过自己的学习与实践,探讨了如何更充分的发挥评价的激励与改进功能,建立多元主体,共同参与的评价机制,通过研讨,大家收益非浅,对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。《我说我的故事》也是我们在校本研究中经常采用的交流方式,大家讲自己教学实践中一个个鲜活的事例,以讲故事的形式展示给大家,同时将自己的成功体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家,通过大家一起沟通,研讨,解决问题,提高认识,共同商讨优化课堂教学的策略,活动有实效,受到教研室的肯定,并参加了我区校本教研研讨展示活动。以上这些研究活动,同时也作为校本培训的一种资源,改变了过去传统的培训方式,将教研与培训有机的结合,运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种研究方式,吸引每位教师参与到培训活动中来。3.在互学互动中共同成长 为了营造一支教学技能过硬的教师队伍,我们挖掘优秀教师的潜力,采取以点带面的措施,抓实骨干教师的培养,发挥骨干教师的引领作用。组织他们参加相关的理论学习,热情鼓励他们参加在职进修,每学期都会安排学科带头人的教学引路课,帮助他们客观的认识自己,追求不断的提高,鼓励他们深入研究先进的教学艺术,帮助他们总结和提升自身的教学经验,形成个人的教学特色和风格。同时,通过其以身示范、典型引路,引导教师先模仿,后创新,鼓励教师人人成为新小的“惟一”,积极进行优化课堂教学策略的研究。因此发挥骨干的辐射作用,能够带动其他教师积极努力的提高自身的教学技能。每学期内每位教师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变”为主题的研究课。课后各组进行认4
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真说课与评课,大家通过交流与沟通,不断的反思自己的教学,积累经验,弥补不足,重新完善自己的教学行为并付诸于实践。在每位教师上好课的基础上,每个教研组还要推荐教师代表本组参加校内研究课交流。各组所推荐校内研究课都是在大家共同研究探讨的基础上,反复试讲,不断更新,努力使课堂教学更加完善,更加突出体现学习方式改变,优化课堂教学结构的示范课。我们还曾组织了这样的个案研究,请课改年级的教师作展示课,有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前,教师们听后然在备课组或教研组研讨,解剖“麻雀”,先由上课教师介绍设计思路,然后,针对上课教师的理论设计和实际上课过程中学生反应进行比较,发现其闪光之处,作为今后教学的范例;找出其中不足,引起为戒。教师参与面广、所讨论问题比较广泛、深入,这是其他研讨形式无法望其项背的。从而提高教师的整体教学素质。学习方式的研究是课改实践的重要内容,如何形成学生较为稳定的学习行为系统,使教学主体和学习主体的发展质量得到保证,我们十分重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动,还组织教师参加教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为,只有在不断引进、相互启迪、相互借鉴、相互交流中来吸取营养,反思不足,才能真正提高教师业务素质,树立新的教育观念。我们选出来参加片、区的研讨课多节,这些课都是在教研组教师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时,教师们深刻理解教材内容,认真思考:如何将每一个知识点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合;如何采用先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景,引发学生5
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求知欲;如何让全体学生参与到整个教学过程中,真正让学生在民主和谐的学习氛围中充分自主探究,广泛交流合作,从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到片与区里好评,其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年教师创优课一等奖、二等奖和三等奖。4.充分发挥专业的引领作用。在校本教研过程中,教研员起着十分重要的作用。我们营造了教师与教研员平等对话的氛围,引导教师自我反思,自我选择,自我改进,在教学实践中探讨改进教学行为。去年末我校进行了课改实施阶段总结展示,借此机会我们邀请教研员王长义参加校本研究活动,加强教研员与教师之间的彼此沟通,通过听数学教师试讲及评课,征求他对教学过程设计的建议,使教研员了解执教者的已有基础和教学困惑,协助教师做教学行为的自我分析、自我矫正,促使教师学会从自身教学实践中发现问题。同时让更多教师有机会参加听课与评课,并领略教研员在评课中新的教学思路与方法,大家受益匪浅。因此更多的教师改变了原来课堂教学中的不足,把“思”转为“行”,努力将新的教学方式在课堂教学中进行教学尝试,再创充满活力的课堂教学环境。例如沈丽梅老师在区里上的一节小班英语研讨课,得到区教研员多次指点,同组教师也积极参与活动的全过程并再来上一次同类型的课,学生实践听、说的机会更多、面更大、效果更好。通过这些活动的开展,有力地促进教师整体教学水平的提高。学校管理者的引领在在教师的成长过程中也是至关重要的。通过管理这与教师直接、面对面的沟通、交流对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分(本文权属文6
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秘之音所有,更多请登陆网络.m查看)析,在观念的碰撞和交流中达成共识,在实践摸索中找到问题的途径。创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间,教师可以上网阅览,参加各类网站的教研,学习各地的教学经验,加以借鉴,提高自身。5.强调自我反思,自我成长 我们要求教师反思应贯穿于教学的整个过程之中,就课堂教学而言,既有教学设计过程中的“行动前反思”,又有教学过程中的“行动中反思”,还要有教学后的“行动后反思”;反思的主要内容为:教学设计是还切合实际,行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否达到预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解,真正成为教学和教研的主人。反思的形式是写教学反思。为了督促教学反思的写作,我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一,对其中优秀者予以表扬,通过各种途径推广示范;在教学反思的基础上,鼓励教师对此进行理论升华,写成教学论文,同时.我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和案例分析等的形式来反思自己教学行为。
三、完善教学的常规管理,确保学校课堂教学质量 进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施“提高课堂教学质量三年工程”的具体负责人,各任课教师是提高质量的直接实施者.理顺三级管理网络(学校-教导处-年级组),学校与任课教师签订了教学质量承诺书.实行年级组质量把关,年级组内每位教师要努力提高课堂教学效7
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益,加强教学实践的研究,保证每节课的质量,教导处将加大平时质量监控的力度,作好平时情况的指导与记载,学校将教师提高课堂教学效益实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容,稳步提高平时的教学质量,为了进一步强化教师质量效益的意识, 结合我校实际,在学期初制定个人教学工作计划时, 开展了“教学与学习方式的转变”现状调查,引领任课教师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查,班级学生学情的掌握等,从而了解分析课堂教学现状,找出差距,结合班级学生实际,提出了个人服务承诺,并制定了详实的措施,保证落实.为优化课堂教学,全面提高课堂教学效益奠定基础。本着从严、从细、抓实、抓小的原则,我们强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度,实行推门听课制、跟踪听课制,每学期对每位教师至少有两次行政参加的随堂听课,实行听完就评,评完就改,改完再查,对听课不合格者量黄牌,实行专人帮带,跟踪听课,不断提高每位教师的课堂教学效益。坚持科研带动教研,促进教与学行为的转变。在课改进程中,科研带动教研,有力地提升了我校广大教师科研意识,提高了他们教学水平和执行新课程能力,也为教与学方式的转变奠定了坚实基础。我们了实行“全体动员,全员参与,骨干带动,重点突破”的策略。如小班化教育实验研究是我校伴随着课改一同实践的。小班化教育改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因此,我们注重于“小组学习的研究”、“分层教学研究”、“学法开放性研究”、“学科综合教学研究”和“考试改革的尝试”。几年来,我校小班化教育对提高学生的8
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学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对教师改变教育观念,改进教学方式、优化课堂教学、提高教学效益等有着新的突破。小班的优越性大大的加快了学校教育教学改革的步履,小班得到了广大家长和社会的认可。如今,我校课改实践活动蓬勃展开,在提高质量同时注重活动的成效,主要体现在以下方面: 一是为了深化课改实践,我们还认真办好“教学与学习方式的转变”为主题的展报,展板形式与内容在如何突出我校提高质量工程的成效上下功夫。一方面反映教师教学思路的更新、教学方式的改变,另一方面也反映学生由于学习方式的改变而引起的教学评价与学习评价及课堂面貌的改变。根据我校师生在质量工程活动中涌现出来的新的教学思想与方式和学生在学习实践中的优秀成果办了多块展板,更多体现了学生在学习过程中,如何让自己领略发现问题,解决问题的乐趣。还有课改学校大事记、小班实验成果展……这些各具特色的板报,深受教师、学生及家长的赞扬。二是活动主题与对教师教学评价和对学生学习评价相结合。我们对参加校、片、区的研究课采取组织教师讲课、说课、自评,听课教师讨论评议,以及请教研员、教研组长点评等方式对教师教学进行评价。主要是对教师教学思路,教学过程中教学方式与学习方式,学生课堂活动的内容、形式及效果进行评价。同时我们还组织学生开座谈会,写,邀请家长听课,(本文权属文秘之音所有,更多请登陆网络.m查看)参与课改实践,向家长发放问卷等形式,了解学生所喜欢上的课以及对具体教学环节和课堂活动喜欢的程度进行评价,从而促使教师通过教学反思来提高教师教学设计与组织教学活动的能力。9
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同时我们还对这些课中学生课堂学习的表现,学生活动的密度与提出问题、回答问题的广度与深度,学习效果与教学效果进行测评,为教师有效的提高课堂教学效益提供指导和建议。
回首三年来所走过的历程,我们备感欣慰:通过“三年课堂教学质量提高工程”活动,我校教师在“教学与学习方式的转变”这一课改研究中,能够不断更新观念,积极探索、勇于创新,课堂教学不断优化,教学质量得以提升。展望未来,我们更是信心倍增:我们将一如既往发挥自身优势,积极投身课改实验,让每一位教师都体验成功,让每一位学生都获得成功,从而促使我校整体教学质量更上新水平。
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