双语经验交流材料9.24（样例5）

第一篇：双语经验交流材料9.24

全面提升双语教育质量、努力争创牧区特色学校

昌吉市阿什里乡中心学校“双语”教学工作经验交流---李进军

一、学校基本概况

昌吉市阿里什乡地处天山北坡，是一个以哈萨克民族为主的牧区乡，牧民定居分散学校距市区40公里。阿里什乡中心校是全乡唯一的一所双语寄宿制学校。目前全校教职工110人（特岗教师5人），其中哈萨克族94人，回族7人，汉族5人，塔塔尔族和柯尔克孜族各2人；在校生621人，其中哈族614人，回族4人，维吾尔族3人；现有15个双语教学班，均采用模式二授课。

“双语”教学实施十年来，学校始终坚持把提升双语教学工作质量作为教育教学工作的重中之重来抓。我校的“双语”教学工作是在茫然中起步，探索中发展，围绕逐步加强教师汉语水平，实施双语教学工作这个中心目标，以“小步子、低起点、求实效”为原则，坚持制度管理人、培训提高人、环境熏陶人、实践发展人的工作方法，稳步有序地开展了双语教学，虽然遇到了许多困难，但是通过不懈地探索和实践，走出了一条自己的实践之路，总结了一些成功的做法，但也发现了自身的一些问题。为了使我校“双语”教育教学工作能够进一步发展，在此我们也期待着各位领导、专家以及同行们的支持与帮助。

二、“双语”教学工作的主要做法

（一）建立健全领导机构，不断完善和创新工作制度

“双语”教学的成功在教师，失败在管理。“双语”教学的实施，能否顺利成功，学校的管理者起着关键性的作用。当“双语”教学在我校刚刚起步，学校便成立了以校长为“双语”教学工作领导小组组长，书记和主管教学副校长为副组长，教务主任、学科教研组为成员的“双语”教学领导机构。学校要求校领导首先要能胜任“双语”教学工作，带头学习和使用汉语。领

导小组成立之后，学校先结合本校实际情况制定了“双语”教学的中长期规划、实施方案、教育教学计划，在实施过程中不断完善了“双语”教学必要的规章制度，如《昌吉市阿什里乡中心学校双语教学管理制度》、《昌吉市阿什里乡中心学校双语教学评价制度》、《昌吉市阿什里乡中心学校双语教学检测办法》、《昌吉市阿什里乡中心学校师生“双语”交流制度》、《昌吉市阿什里乡中心学校领导推门听课制度》《昌吉市阿什里乡中心学校领导承包教研、组制度》、《昌吉市阿什里乡中心学校绩效考核制度》等规章制度。明确责任，各司其职，为“双语”教学的有效实施做好了制度上的保障。

（二）共同商议制定计划、明确工作任务

根据上级部门文件精神，在市局相关科室指导下，在支教学校领导的帮助下，通过全面展开讨论，广泛争取意见，统一思想，提高认识，在此基础上结合我校学情，制定出有针对性的教育教学工作计划，做到人人心中有教学工作，从上到下都重视教学工作。与此同时学校明确了各个处室的工作目标，确定负责人和岗位职责。在具体工作中，时时对照计划开展工作，结合计划时时调整工作，为较好的完成教学工作奠定了良好的基础。

（三）组织好上级部门工作安排，狠抓落实、各项活动成果喜人

根据上级部门工作安排，我校各处室能尽早通知、尽快落实，各项活动均取得了较好成绩。我校教师先后参加区、州、市课堂大赛、说课等比赛均获得较好成绩，并得到自治区教科所及州、市双语办专家的一致好评。如：数学教研组申报州级课题《教学语言与语言教学相结合》是昌吉州农牧区学校首个通过州级课题的学校；汉语组开展校级课题《加强口语训练、提高民族学生普通话朗读水平》使我校哈萨克族学生的汉语口语表达能力有了明显提高；2013年秋季多名同学参加市教研室组织的少儿“双语口语大赛”获得一、二、三等奖，四年级阿依西热克代表昌吉市参加全州双语口语大赛荣获一等奖；纳斯普汗老师获得自治区综合实践公开课一等奖，托列西获得自治区母语语文课堂赛一等奖，布丽布丽参加北疆片区首届民族美术教师课堂大赛获二等奖，巴里扎姆、阿热依和阿达力别克等老师在全州汉语言教学大

赛中获得一、二、三等奖。近年来，我校在“双语”教学方面先后获国家级奖项20人次；获区级奖项68人次；获州、市级奖的有176人次。

近几年来我校在上级领导的关心帮助下，学校标准化建设有了翻天覆地的变化。崭新的学生宿舍楼、教职工餐厅的落成，让牧区的教师及孩子告别了低矮阴暗的平房。双语幼儿园的落成从根本上解决了城乡教育上的差距。为了改善学校师生学习、办公环境，学校想方设法为每位教师配备了办公用桌及电脑，班级配备了班班通，办学条件日趋完善，教学质量不断提高。如今，走进阿什里乡中心学校，眼前展现的是开阔整洁崭新靓丽的校园，农牧区首个300米塑胶运动场即将完工，现在全校呈现出一派校风正、学风浓、乐于助人、勤奋好学的良好风气，逐步实现了由应试教育到素质教育的转化，从传统教学到现代教学的跨越，从粗放管理到依法治校科学管理的迈进。

在得到上级领导对我校关爱的同时，我校教师不负众望，人人都能认真工作、任劳任怨，为学生的发展不断奉献，学校各项工作有序开展。2010年评为州级巾帼文明岗，市级平安示范校；2012年评为州级平安示范校；2013年5月评为“市级民族团结手拉手工作先进单位”；2013年6月评为“市级少先队工作先进单位”，2013年12月被评为州级双语示范校；2013年12月州总工会评为“自治州级模范职工之家”称号；2014年初被教育局确定为哈萨克传统文化教育实验基地学校；2014年3月评为市级“和谐校园”，2013年度绩效考核优秀学校； 2010年至今连续四年被评为“教育教学工作目标管理考核优秀单位”和“学校安全工作目标考核优秀单位”；2012——2013年度财务管理工作先进单位。

（四）抓好常规管理工作，以教科研活动促教学质量。

1、按时召开教研组长会议，明确工作要求及重点

每学期教研室先后召开6次以上教研组长会议，分别就本学期教研工作、小专题实验结题工作、期末命题工作等做明确的要求，努力使各教研组能“有的放矢”的开展实效性强，受益大的活动，提高教研活动的质量。教研室则通过不定期、不定形式的抽查来做好教研组活动的督导工作。

2、抓常规促教研，为教师的成长奠定基础

学校对教研工作计划的实施及方案的落实实行定期、定项的督导检查与

评价。每学期进行常规教研活动20次以上，校际交流教研4次。教研组长每月月底要对本组教师的日常教学工作的进行督导检查，在检查工作中要检查教师的教学计划、教案、课堂教学、作业布置及批改、业务学习笔记、参加教研活动、听课记录、多媒体运用、培优扶困、学生对教师上课情况评价等，教研组长在检查中认真检查记录并总结反馈，明确指出教师在日常工作中出现的问题及今后努力的方向。同时，教研室制定教研组长考核制度，依照制度，每月对组长进行考核。以上常规考核包租领导均要参加。这项工作在2013年我校迎接昌吉州教研室检查中成为亮点。

3、发挥骨干教师的示范作用，提高教师队伍的整体素质

根据青年教师培养方案，我校6位校级学科带头人和骨干教师与特岗教师、支教大学生形成师徒结对子。每位指导教师能结合学科特点进行 “双语”教学指导。通过师徒结对子，从怎样备课、上课、反思、组织课堂教学及作业批改等入手，指导他们上课，课堂上让他们进行大胆的创新，效果比较明显，有效缓解了学校结构性超变带来的汉语教师不足的问题。

4、组织好各类常规活动，努力提高课堂教学质量

（1）结合校情除了开展常规教学活动，还定期组织青年教师汇报课、各教研组研讨课、师生双语书法比赛、教师朗读比赛、教师板书、学生双语演讲比赛、学生绘画、学生双语唱歌比赛等。

（2）为丰富校园文化，通过教师、学生双语书法及学生手工作品进行评选，将评选出的教师与学生的优秀作品在校园文化橱窗中进行展示。展出作品深受广大师生及家长喜爱。

（3）收集教师论文，并将评出的论文收集成册、备案，以备在州、市论文竞赛中投稿参赛。多名教师论文获得国家、区、州一、二等奖。

5、加强校际交流、提高协作活动效果

为了缩小与城乡学校教师水平和教育质量的差距，逐步实现城乡教育的均衡化发展。昌吉市教育局制定《昌吉市教育局城乡教师交流工作方案 》，根据上级要求，我校充分借鉴昌吉市一校在学校管理、师资建设、教学质量方面的先进经验，制定了阿什里乡中心学校城乡教师支教及外派教师交流工作实施方案，在工作中我校与市一小支教领导（先后有市一小教务主任陈艳、孙丽罕、教研主任徐国萍）共同协商，确定每学期工作重点，形成新的工作思路，不断完善各类制度、方案，为有效促进我校师资队伍建设及教师交流工作奠定扎实的基础。

为进一步增进校际之间的交流与友谊，沟通学校教师之间的感情，传递新的教学理念与信息。同时为贯彻落实促进双语教师均衡发展的精神，促进我校双语教学的发展，共享优质教学资源，引领双语教师专业成长。自城乡教师交流工作开展以来，一小每学期均有不同学科教师到我校献课。在听课中，我校教师们能够认真听课、评课，听献课教师如何说课、设计理念、课后反思等经验。通过交流活动，老师们感悟很深，对照自身查找差距不断进步。我校也不定期派出骨干年轻教师针对一节课到市一小磨课，通过不断学习提高自身课堂教学水平。

（五）课题、小专题及校本课程开发工作

根据学校计划，每学期各学科教研组均要开展研讨课活动。首先，教研组长组织组员将授课中存在的问题进行梳理，结合问题制定出校级课题或小专题。如：数学组就学生对数学中术语不是很理解，教师通过列举生活用语，让学生能进一步理解习题，如何让学生提出有价值的数学问题，为此数学组开展校级课题《通过语言教学，加强学生对习题理解》来提高教学质量。又如，我校学生汉语发音不准，个别汉语教师自身发音也不准，如何提高学生汉语朗读能力；如何把字、词、句的学习融入阅读教学中，针对这一问题，汉语组开展小专题《加强口语训练，提高哈族学生普通话朗读水平》，汉语教研组安排高年级汉语较好的学生利用早读课为低年级学生当小老师，进行汉语教、读，弥补了个别哈语教师汉语发音不准的现象。老师们经常在组内相互听课、议课、评课，通过上研讨课等系列活动，均取得一定成效。我校还开发了具有本校特色的校本课程，如“阿肯弹唱”、“冬不拉”、“民族工艺制作”等具有本民族特色校本课程。参加自治区双语校本课程展示中展板展示获得了一等奖，受到自治区双语办领导好评，在迎接义务教育学校标准化建设和义务教育均衡发展工作检查中，也得到上级领导的一致好评。值得一提的是，2014年6月26日在哈萨克斯坦阿斯塔纳举办的世界哈萨克少儿才艺展示大赛中，我校校本课之一《黑撒》——说唱，胡瓦尼西同学获得了

金马奖。

（六）加强教师双语培训，为落实“双语”工作打下坚实的基础。

刚推行“双语”教学时，很多教师不理解，对“双语”教学能否成功抱怀疑、观望的态度，但是在学校教师培训会上学校明确指出“我们的‘双语’教学不仅是学习国家通用语言文字的教育，更是一种思想、理念及职业精神的体现，做为工作在教育第一线的教师，要适应“双语”教学的需要，必须更新观念，提高自身素质，树立职业信念。”为此，我校积极组织教师参加区、州、市不同层次的双语培训，提高教师思想认识，明确“双语”教学的重要性。与此同时，我校建立了校本培训制度，利用讲座、学习、示范课、观看教学光盘等方式，加强对教师的双语培训，使教师对双语教学有了足够的认识，统一了思想，转变了观念。对实施“双语教学”工作作好了充分的思想和理论上的准备，主要做法有：

1、上级培训。我校严格按照上级教育主管部门要求，多年来，我校所有40岁以下民语教师均参加了国家、区、州、市“双语教师培训。为学校“双语”教学的顺利进行奠定了师资基础。

2、校内培训。上级主管部门举办的HSK教师汉语水平集中培训时间短、内容多，回校后必需要用大量的时间去学习、巩固、再消化。我校制定了汉语培训的五定：定人员、定时间、定地点、定目标、定内容，要求参加上级培训的骨干教师做校内指导教师，一帮一、一带一，力争达到再学习、再提高，并要求做好学习记录，每一位教师利用周一汉语校本培训；周四教研组活动时间及课余时间与全组教师相互反馈、共同讨论，并定期交流，相互切磋。总之，充分利用点滴时间，学习汉语。期末，开展一次汉语培训水平检测，分析目标达成度，再制定后续培训目标，使校内培训工作落到了实处。

3、加强信息技术应用的培训。利用第八节课对全校教师进行多媒体设备操作培训，使授课教师能够制作精美课件，熟练使用班班通，以提高教学质量。

4、自我培训。学校要求每个教师都具备终身学习、自主学习的能力。我校根据“五定”培训内容，各教研组分抓教师的自学完成情况，每学期测查一次教师按规定篇目的汉语朗读与书写，评价成绩计入教师教学常规考

核。开展校本汉语培训，是不可忽视的重要工作，它是上级培训的延伸与拓展的有效补充，我校教师的汉语水平培训正是基于这样的工作思路才不断延续的。

（七）创设“双语”交流环境，搭建双语实践平台

1、为了提高教师和学生的双语水平，营造双语学习氛围，我校规定学校广播、集会讲话必须使用双语；师生必须使用双语问候及交流；校园宣传栏、教室黑板报必须采用汉、哈两种文字书写；学校少先大队、学生会干部、班级干部都要推荐汉语水平较好的学生承担。教研组长、班主任的选拔、任用优先考虑汉语水平较好的教师。每学期学校都要组织学生开展“双语演讲比赛”“双语故事大王”“双语书写比赛”“双语演唱”等语言学习活动。形成时时学双语；处处用双语的学习氛围，也为那些双语水平好的学生搭建了继续发展的平台。

2、在课堂教学中，我们力求在不增加学生负担的前提下，通过两种媒介加强“双语”学习。一种是采用听、说、读、唱、演等环节去激发学生对汉语学习的兴趣。另一种是充分发挥母语的中介作用，为学生学习的学科内容提供相关的背景知识，帮助学生准确理解汉语言的信息输入，完成学科任务。在这一过程中，我校努力让学生学习和掌握好两门工具性语言，完成汉哈两者的完美结合，真正实现双语教学的目标。从而形成一个良好的双语氛围，使学生的学习兴趣不断得到提升，形成积极与他人合作、共同完成学习任务的习惯，为在汉语环境中独立生活、学习和交往奠定良好的基础。我校在此基础上还为优秀学生设立超前的目标：即基本形成运用双语进行思维的能力和习惯，基本形成运用双语获取其他学科知识的能力。每学期开学，由教务处对全校学生的双语水平进行抽样检测，并以等级的形式呈现，既让学生清晰地认识到自己的双语水平，又能知道学伴的双语水平，形成比、学、赶、帮、超的局面。激发学生学习双语的积极主动性。学校教务处对双语成绩进行分析、总结，及时了解学生和教师双语学习和教学状况，使教务处能针对学生现状有效制定教学计划，调整教学方式。通过不断努力，在今年6月自治州毕业班双语质量抽测中我校成绩名列前茅。

3、我校针对“双语”教学模式中存在的问题，通过集体备课、课题实验、专题研讨、教学案例、课堂反思等教学教研形式发现问题、研究问题、解决问题，达到提高双语教学的目的。同时，要求任双语课的教师必须采用汉语备课，处理好学科、双语与教学语言的关系，教师的作业批改、学生评语必须采用汉语。我校每学期把教师的朗读比赛、演讲比赛、讲教学故事、板书设计、钢笔字比赛等基本功考核作为对“双语”教师的业务能力的评价内容，从而有效激发了教师学习和使用汉语的积极性。

总之，我校“双语”教学实施以来，在牧民中引起了强烈反响。首先，取得了民族家长的认可，家长们已经深刻感受到科学文化的发展一日千里，要想让自己的后代成才，必须要学习国家通用语言文字，这样才能使自己的下一代走的更远。实践证明，开设“双语”教学符合民族教育工作发展的要求，是提高全民族受教育水平的英明决策。此时此刻，我们为“双语”教学工作所收获的成果而感到欣慰。“有一方佳园，撑过往云帆，浇万木春水，播洒知识琼桨在学生心田；有一座殿堂，用深邃的思想、丰厚的“双语”文化，成就学子多彩的梦想。“双语”教学给哈萨克孩子插上了腾飞的翅膀；“双 语”教学也给我校开辟了一条特色办学的道路，艰辛的背后也有不足。教育教学工作强在管理，重在实践，在求实中创新，在研究中提高，在开拓进取中使我校教育教学工作质量逐步提高。我们将在双语教学的道路上，努力探索，奋力前行。

谢谢大家！

第二篇：小学双语教学工作经验交流材料

小学双语教学工作经验交流材料

走进**市实验小学校园，随处可以见到用中英文书写的“双语”标牌：教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的“双语”激励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，橱窗里的短文，教室里的黑板报、墙报都采用了中英文对照的形式，使师生置身于浓浓的“双语”教学环境里。

“**市实验小学是**区整体推进‘双语教学’的示范学校。”**区教委主任介绍说，“经过近３年的努力，目前**区４６所小学、２３所幼儿园的英语开课率达到了１００％。”

据了解，**区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业发达地区相比毫不逊色，因而引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京大学外语系王式仁教授，欣然应邀为**区中、小学英语教师 作了《中小学英语教学中的语音、语调的若干问题》的专题讲座，并对**区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。

**区整体推进小学“双语教学”工作是３年前启动的。其时，全区小学、幼儿园师资中只有一名英语教师，英语师资的短缺成了实践“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从１９９８年起，**区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办３期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语教师１４８人、幼儿园合格英语教师６８人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍基本上满足了小学、幼儿园普及“双语教学”的需要。

**区在培养英语教师时，十分重视质量，牢牢把紧三关：入门关、教学关、出门关。入门时严格挑选热爱英语教学、年纪轻、有较好的英语特别是语音基础的骨干教师，三期培训班，各学校、幼儿园有４６０多人报名，从中只挑选１５１人。教学中从严要求，强化语音培训，注重听、说、读、写、唱、画、表演七项基本功的训练，每次培训班结业时，都由扬州大学的英语教授一一进行口语测试，符合要求的发给上岗证，不符合要求的坚决不予上岗。这当中有１名小学教师、２名幼儿园教师未过“关”而未能获得上岗资格，另有两名小学教师因“学习压力大”中途退出学习。**区自己培训的英语教师每人都很熟悉《英语国际音标》、译林版《小学英语》１至４册，或南师大主编的《幼儿英语》（上、中、下）三册及《新概念英语》第一册，会唱４０首左右的英语歌曲，每人都达到了英语教师岗位所具备的素质要求。

良好的师资队伍，保证了英语的教学质量。前不久结束的期中考试，**区小学生英语的口语和笔试的优秀率、合格率分别达到７０％和９８％以上。全区小学、幼儿园校校都有“双语”校歌，且每个学生都会用英语演唱。**区教育局在普及推广自编的《校园英语５０句》的基础上，又向家庭和社会延伸，新编写的《家庭英语５０句》、《机关英语５０句》也即将推广应用，以期营造“学习英语的社会氛围”。

第三篇：小学双语教学经验交流材料

走进**市实验小学校园，随处可以见到用中英文书写的“双语”标牌：教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的“双语”激励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，橱窗里的短文，教室里的黑板报、墙报都采用了中英文对照的形式，使师生置身于浓浓的“双语”教学环境里。

“**市实验小学是**区整体推进‘双语教学’的示范学校。”**区教委主任介绍说，“经过近３年的努力，目前**区４６所小学、２３所幼儿园的英语开课率达到了１００％。”

据了解，**区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业发达地区相比毫不逊色，因而引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京大学外语系王式仁教授，欣然应邀为**区中、小学英语教师作了《中小学英语教学中的语音、语调的若干问题》的专题讲座，并对**区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。

**区整体推进小学“双语教学”工作是３年前启动的。其时，全区小学、幼儿园师资中只有一名英语教师，英语师资的短缺成了实践“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从１９９８年起，**区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办３期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语教师１４８人、幼儿园合格英语教师６８人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍基本上满足了小学、幼儿园普及“双语教学”的需要。

**区在培养英语教师时，十分重视质量，牢牢把紧三关：入门关、教学关、出门关。入门时严格挑选热爱英语教学、年纪轻、有较好的英语特别是语音基础的骨干教师，三期培训班，各学校、幼儿园有４６０多人报名，从中只挑选１５１人。教学中从严要求，强化语音培训，注重听、说、读、写、唱、画、表演七项基本功的训练，每次培训班结业时，都由扬州大学的英语教授一一进行口语测试，符合要求的发给上岗证，不符合要求的坚决不予上岗。这当中有１名小学教师、２名幼儿园教师未过“关”而未能获得上岗资格，另有两名小学教师因“学习压力大”中途退出学习。**区自己培训的英语教师每人都很熟悉《英语国际音标》、译林版《小学英语》１至４册，或南师大主编的《幼儿英语》（上、中、下）三册及《新概念英语》第一册，会唱４０首左右的英语歌曲，每人都达到了英语教师岗位所具备的素质要求。

良好的师资队伍，保证了英语的教学质量。前不久结束的期中考试，**区小学生英语的口语和笔试的优秀率、合格率分别达到７０％和９８％以上。全区小学、幼儿园校校都有“双语”校歌，且每个学生都会用英语演唱。**区教育局在普及推广自编的《校园英语５０句》的基础上，又向家庭和社会延伸，新编写的《家庭英语５０句》、《机关英语５０句》也即将推广应用，以期营造“学习英语的社会氛围”。

第四篇：小学双语教学工作经验交流材料

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小学双语教学工作经验交流材料

公文

小学双语教学工作经验交流材料

走进**市实验小学校园，随处可以见到用中英文书写的“双语”标牌：教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的“双语”激励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，橱窗里的短文，教室里的黑板报、墙报都采用了中英文对照的形式，使师生置身于浓浓的“双语”教学环境里。

“**市实验小学是**区整体推进‘双语教学’的示范学校。”**区教委主任介绍说，“经过近３年的努力，目前**区４６所小学、２３所幼儿园的英语开课率达到了１００％。”

据了解，**区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业发达地区相比毫不逊色，因而引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京大学外语系王式仁教授，欣然应邀为**区中、小学英语教师 作了《中小学英语教学中的语音、语调的若干问题》的专题讲座，并对**区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。

**区整体推进小学“双语教学”工作是３年前启动的。其时，1

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全区小学、幼儿园师资中只有一名英语教师，英语师资的短缺成了实践“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从１９９８年起，**区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办３期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语教师１４８人、幼儿园合格英语教师６８人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍基本上满足了小学、幼儿园普及“双语教学”的需要。

**区在培养英语教师时，十分重视质量，牢牢把紧三关：入门关、教学关、出门关。入门时严格挑选热爱英语教学、年纪轻、有较好的英语特别是语音基础的骨干教师，三期培训班，各学校、幼儿园有４６０多人报名，从中只挑选１５１人。教学中从严要求，强化语音培训，注重听、说、读、写、唱、画、表演七项基本功的训练，每次培训班结业时，都由扬州大学的英语教授一一进行口语测试，符合要求的发给上岗证，不符合要求的坚决不予上岗。这当中有１名小学教师、２名幼儿园教师未过“关”而未能获得上岗资格，另有两名小学教师因“学习压力大”中途退出学习。**区自己培训的英语教师每人都很熟悉《英语国际音标》、译林版《小学英语》１至４册，或南师大主编的《幼儿英语》（上、中、下）三册及《新概念英语》第一册，会唱４０首左右的英语歌曲，每人都达到了英语教师岗位所具备的素质要求。

良好的师资队伍，保证了英语的教学质量。前不久结束的期中2

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考试，**区小学生英语的口语和笔试的优秀率、合格率分别达到７０％和９８％以上。全区小学、幼儿园校校都有“双语”校歌，且每个学生都会用英语演唱。**区教育局在普及推广自编的《校园英语５０句》的基础上，又向家庭和社会延伸，新编写的《家庭英语５０句》、《机关英语５０句》也即将推广应用，以期营造“学习英语的社会氛围”。

公文

第五篇：疏勒县学前“双语”普及经验交流材料

花繁枝秀香已馥

潮平风正扬帆时

——疏勒县学前双语普及经验交流材料

（2012年7月19日）

中央新疆工作座谈会的召开，把双语教育提升到国家战略高度，出台了一系列保障双语教育发展的重大政策措施。在中央的大力支持下，自治区党委、政府把双语教育工作作为实现新疆跨越式发展和长治久安两大历史任务的重要基础性工作，予以高度重视和重点推进。重大历史机遇给疏勒县双语教育发展注入了新的活力，从快速发展逐步走向普及提高。

回顾历史，成绩显著，在艰难中前行，在曲折中进步

2006年，喀什地区疏勒县塔孜洪乡12村党支部根据群众意见建议和强烈愿望，克服资金、师资、场地等困难，开办了全疆首所村级“双语”幼儿园，拉开了学前双语教育蓬勃发展的序幕。村支书阿巴斯〃司的克谈到：“双语幼儿园刚办起来的时候，村里的党员捐献了木头，木匠们也义务为幼儿园加工桌椅、床铺，村里的52户农民为幼儿园捐赠了10吨小麦，总共只有33名学龄前儿童，现在学生数已经翻了几倍，除了本村的幼儿，还有其他乡村的孩子。”“孩子学好双语，将来才有出息。”疏勒县塔孜洪乡克什拉克村的农 1

民买买提〃尼亚孜说。尽管他的孩子只有4岁，还不够上幼儿园的年龄，但为了让孩子早些学习双语，他多次找到村里的双语幼儿园，要求收下孩子。“早学一天比晚学一天好，孩子早学双语，能够为将来的发展打好基础。”买买提〃尼亚孜虽然说不出什么大道理，但他知道学好“双语”是“硬道理”。塔孜洪中心幼儿园园长牛芳说：“在村里，像买买提〃尼亚孜这样的家长还有很多。如今，整个乡在园幼儿数已经翻了一倍，村里5至6岁适龄幼儿入园率已达100%，村民送孩子上双语幼儿园的热情空前高涨。”

近年来，随着农村外出务工人员的增多和思想观念的转变，越来越多的农民意识到双语教育的重要性，巴仁乡农民吾不力·卡斯木还自愿出资5000元用于幼儿园建设。截至目前，全县共有104所幼儿园，在册幼儿11838名，学前两年幼儿入园率达到96%。学前双语教育已覆盖到每个乡镇，为全面普及中小学双语教育奠定了良好的基础，我县学前双语教育工作取得了令人鼓舞的成绩。

各方联动，落实资金，加强学前双语教学硬件设施建设

第一所南疆农村双语幼儿园的建设，拉开了疏勒县双语幼儿园的建设步伐的序幕。社会各方力量共同参与学前双语教学建设，采取各级政府专项补助资金和财政配套补贴一点、乡(镇)、村集体经济收入解决一点、社会办学力量自筹一点和社会各界捐助一点的形式，按照通水、通电、通电话，有办公室、教室、宿舍、食堂和厕所，配备电视、VCD、冰箱、消毒柜的“三通、五有、三配套”标准，不断强化校内的硬件设施，为综合性学习提供应有的物质保障，加强教学硬件建设和师资队伍建设，形成全社会共同关注、支持学前双语教育工作的良好局面。

据不完全统计，在幼儿园建设中，仅2006年一年乡村累计投入资金达380多万元；2007年，县政府投资150万元在每个乡镇建设了一所高标准的中心幼儿园，并为每个班配备了电视机、DVD；2009年，疏勒县在财力偏紧的情况下，垫资1710万元新建19所标准化农村双语幼儿园，每所幼儿园面积都在900平方米左右，率先在南疆基本普及学前两年双语教育；2011年，投资2700万元新建幼儿园30所，建筑面积达30325.53平方米，同时县财政投入1050万元同步完成附属配套工程，改善了幼儿园的软设施，保证了及时开园，提高了幼儿入园率。2012年，为服务疏勒县城东新区建设与发展，实现周边区域幼儿就进接受优质学前教育，带动全县幼儿教育均衡协调发展，疏勒县第二双语幼儿园应运而生，该项目占地面积50亩，规划建筑面积6800平方米，规划总投资1550万元，属于项目资金、山东援疆资金与县财政资金整合实施项目，计划于2012年9月全面完工投入使用。项目建成后科容纳24个教学班，满足840名幼儿入园。

理念引领、典型带动，为学前双语教育发展奠定了坚实基础

坚持“理念引领、典型带动、稳步推进、全面提升”的理念，办学规模与工作效率并重，软硬件建设与规范管理并重，取得了良好的发展成效。

以科学的办学理念指引方向。新疆的主体民族有13个，少数民族人口所占比例较高，使用的语言使用的主要语言有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古语等，是一个语言文化呈现出多元化形态的地区。自治区党委、自治区人民政府制定下发《关于大力推进双语教学工作的决定》和《自治区关于加强少数民族学前双语教育的意见》，疏勒教育根据实际，对学前双语教育和中小学“双语”教育进行了总体规划，科学制定了“十二五”发展计划、学前及中小学十年发展规划及学前三年行动计划，并在此基础上制定了扩大学前教育资源五年规划，疏勒学前双语教育如雨后春笋，蓬勃发展，逐步实现学前双语教育普及的发展目标。

规范学前“双语”教学教育管理。加强对农村学前双语教育的管理和规范。借助教育部门的管理协调作用，发挥公办幼儿园学前双语教学的指导、示范和带动作用，大力实行民汉合园、民汉幼儿混合编班，逐步加强对少数民族学前双语幼儿园的统一规范和管理，整合利用好学前双语教学资源。采取“先推开办学、后规范管理，先全面进入、后逐步提升”的方式，切实满足了广大农牧民家长的迫切需要。实行示范园、优质园帮扶结对制度；实施“园长、教师专业化发展工程”，构建学前教育教研网络，形成县乡园三级教研

体系；继续深化“特色示范幼儿园创建工程”，坚持“一园一品”、“一园一特”，充分发挥示范园引领示范的作用，形成“龙头园—乡镇中心园—乡镇其他幼儿园”三级业务管理网络；实现“促均衡、抓规范、提内涵、办优质”的工作目标，打造高品位、规范化、特色化、本土化的学前教育。

以多元的培养模式提升素质。2011年，疏勒县在全区率先对各乡镇中心幼儿园园长进行了公选，极大的提高了各乡镇幼儿园的管理凝聚力，有效的提高了行政管理效率。“走出去”和“迎进来”并举，通过统一招考、调剂、内初班分流等方式为全县幼儿园补充了185名幼儿教师；充分发挥实习支教大学生作用，2011年共接收实习支教大学生17名；选派46名幼儿教师赴山东学习2年，组织开展援疆教师公开示范课，为学前教育的发展引入了新的思路；组织远程直播课程学习及派往乌鲁木齐市短期培训、喀什示范培训学院3-6个月培训共计300余人次，通过组织参加各类培训，全面提升学前双语教师队伍的素质，为提高学前双语教学质量打好了基础。

完善督导检查，逐步形成防止幼儿园“小学化”倾向的长效机制。通过组织观摩、专题研讨、经验交流、课题研究等活动，不断探索、总结经验，充分发挥示范性幼儿园的榜样与引领作用，并借助媒体、报刊杂志等途径，宣传和推广做法与经验，从而带动全县幼儿园向更加规范、更富内涵的方向发展，也为形成更完善、更科学的防止幼儿园“小学化”

倾向长效机制提供借鉴。加大幼儿园“小学化”倾向问题督导检查力度，注重对幼儿园“小学化”倾向问题的过程管理，通过明察暗访、定期座谈、电话举报等方式，强化对幼儿园的监督。将幼儿园是否存在“小学化”倾向问题作为幼儿园晋级、评优、评先进的重要指标，对检查中发现存在“小学化”倾向的幼儿园实施警告机制，限期整改。

启动食品物资配送工作，确保幼儿园食品安全。2011年6月，疏勒县率先在南疆实行了寄宿制学校及幼儿园食品物资集中采购、统一配送制度，进一步强化了学校后勤管理，加强食堂供餐工作精细化管理，提高计划实施的科学化、规划化水平，保证了校园食品卫生安全。

站在新起点，创新思路谋发展，学前教育谱新篇

在2011年已取得成绩的基础上，对2012年学前双语教育做了全面安排部署，制定了“狠抓学前、突出小学、实现幼儿园和小学衔接、强化初中、优化高中、确保质量、稳步推进”的工作思路，将学前教育提高到教育发展的重中之重，为促进全县双语教育和谐、均衡、积极发展奠定了坚实基础。

抓常规管理，规范办园、办学行为，提高教育教学质量。按照《自治区农村双语幼儿园评估指标体系》组织开展对“双语”幼儿园督察工作，实行中心园园长每月例会制度，提高工作效率；深化教育改革，提高农村学校和薄弱学校的教育教学质量，达到“帮扶一所，建好一所，完善一所，规范一

所”，全面实现城乡教育均衡发展的目标。

抓队伍建设，进行双语教学质量监测，提升教学、保教质量。在教研组活动中，要求教师做到“三个规范化”，即教研活动组织管理规范化，活动过程规范化，活动材料管理规范化。抓好中心幼儿园、龙头示范园等重点，统一教学要求，切实使民汉教学教研活动融为一体。

抓等级创建,促进内涵发展。一是抓品牌建设，二是推进幼儿园升类达标工作，创建自治区级、地区级、县级示范园；三是深化改革，创建业务联动模式。充分发挥示范园引领示范的作用，形成“龙头园—乡镇中心园—乡镇其他幼儿园”三级业务管理网络。

整合利用各类资源，加大园本培训。在园长中开展“五个一”活动，即：每周深入一个班级，每月读一本教育专著，每季度上一节示范研讨课，每学期举办一次讲座，每学年撰写一篇论文。积极组织教师、园长参加教师专业发展培训，与内地加强交流学习。围绕课程标准（纲要）、方案和双语教学能力，开展形式多样，内容丰富的双语竞赛、优质课评选活动。充分利用远程教育培训资源，提高教师信息化教育教学能力。

通过开展多种形式的活动，扩大宣传力度。通过少儿口语大赛、幼儿教师基本功大赛、幼儿韵律操大赛等活动，以喜闻乐见、生动活泼的内容和形式，将思想品德教育、素质教育、科学发展观的深刻内涵融入其中。

抓民办园的整顿和治理，促进均衡发展。采取“堵疏结合，分块治理”的办法，根据实际情况对符合条件的民办园颁发许可证，对不符合条件的民办园进行整顿、撤并或停办。

花繁枝秀香已馥，潮平风正扬帆时。如今，学前双语教育已经从最初的提高少数民族教育质量的“突破口”发展到“全面推行”的新阶段。在新的历史时期，提高其质量便成为核心任务。在新一轮对口援疆的大好机遇下，疏勒教育将会取得更好的成绩，迎接更大的挑战。