第一篇：用生长诠释教育(重庆朱丽华)（写写帮推荐）
用“生长”诠释最好的教育
重庆市璧山区 朱丽华
“ 以最好的教育给孩子最好的未来。”这是我们璧山区委书记吴道藩对璧山教育寄予的厚望，也是璧山教育人共同的追求。
什么是最好的教育？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。我们认为：适合让每个孩子主动、生动活泼地发展的教育即最好的教育。而生长课堂就是实施最好教育的主渠道。
璧山，认真贯彻党的十八大及历届全会精神，落实立德树人的根本任务，全面深化基础教育课程改革，在实施《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》中提出的突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，致力于打造“绿色教育”生态，用“生长”诠释最好的教育。
一、高位谋划，确保源动力
加强组织领导，提高全面深化课程改革的领导力，做好顶层设计，全面推进课程改革深化。区委常委、教育党工委书记朱朝阳同志和教委主任张忠同志亲任课程改革领导小组组长，把课程改革上升为全区发展战略，定位为全区教育发展“1号工程”，研究制定《重庆市璧山区深化义务教育阶段课程改革三年规划》和《重庆市璧山区深化义务教育阶段课程改革工作实施方案》，引领了课程改革的发展方向。围绕课程改革提出了6大行动计划，一是以宜生德育为切入点，落实立德树人的根本任务；二是以生长课堂为中心点，打造卓越课堂；三是以博雅课程为着力点，构建基于发展学生核心素养的区域课程体系；四是以互联网+微行动为创新点，逐步实现教育管理、教育方式和评价的现代化；五是以促进教师专业成长为出发点，构建一支适应课程改革需要的高素质专业化的中小学师资队伍；六是以改革评价为促进点，实施评价综合改革。明确了璧山课程改革的生长点。
二、落地实施，激活内生力
（一）构建博雅课程，向着未来生长
人才和人力是国家最大的资源，我们今天培养的人才将是实现第二个百年奋斗目标的主力军。课程建设，需要为学生一生的发展奠基。璧山，打造博雅课程，倡导课程目标素养化、课程内容博雅化、课程实施现代化、课程评价多元化。
博雅课程建设，着眼学生未来，实施“五个坚持”：
一是坚持系统思维，统筹整合国家、地方、校本课程。以问题为导向，区域内就课程改革方案怎么写、开设哪些课程、如何实施问题等开展专题讲座、现场会、专家入校跟踪指导等，把制定学校的课程改革方案变为提升课程领导力的重要载体，学校的课程意识在不断自我否定和肯定中逐渐清晰。目前，全区所有课改学校都有了一套科学、完善、适合本校学生生长的课程体系。
二是坚持学科教学的德育功能，构建全科育人、全程育人、全员育人的新格局。璧山区建立区域的宜生德育课程体系，以“生命、生活、生存、生长、生成”教育为主线，探索促进学生身心健康发展的有效途径，让每个生命都精彩绽放。北师大林崇德教授这样评价他：“宜生德育”从璧山区实际情况出发，它有几个特点。第一，真正突出了立德树人的理念；第二，它体现了我们党的教育方针的培养目标——全面发展；第三，有一种乡土气息，也就是璧山实际，内涵体现以中华民族优秀文化的底蕴为基础；第四，体现了有权之士、有识之士、有志之士“三士”相结合。由此，开启了璧山一生之城宜生德育的探索之路，每个学校的课程体系中都有“宜生德育”的切块。目前，宜生德育已在市级活动上推广三次，成为了重庆市教育科学“十三五”规划2016年度重点课题。
三是坚持培养学生创新精神和实践能力，强化综合实践活动课程。在璧山，每个学校每学年拓展课程课时占总课时的比例：一至六年级15%左右，七至九年级20%左右。学生每学年安排社会实践教育活动的总时间不少于5天。
四是坚持“健康第一”原则，关注学生健康的身心和强健体魄。璧山区实施规定动作+自选动作的健康课程，规定动作即璧山区坚持每年举行大课间课程活动比赛，强力推进大课间课程。学校大课间除形式多样、丰富多彩，更注重运动的科学、合理性，鼓励学校不断推出健康又好玩的运动项目，让学生在快乐的运动中生长。自选项目即每个学校的拓展课程中，都要有特色运动项目。认真贯彻落实“健康第一”的原则，保证每天“阳光锻炼1小时”
五是坚持课程的选择性、灵活性，下放权力，扩大学校的课程自主权。一大批基于学校文化各具特色的课程体系破土而出，关注学生的生长需求，让课程的选择权回归学生。
（二）生长课堂，着力素养生长
如果教育的本质是“教育即生长”，作为学校教育主场的课堂教学本质，应当取向学生发展核心素养的生长，关注教师课堂生活的质量。于是，一种本质而迫切的价值诉求逐渐浮出水面：课堂应当成为学生发展核心素养生长乃至教师提高专业生活质量的地方。于是，璧山区提出了构建区域生长课堂。作为一种我区课堂变革的价值取向、目标引领和理想境界，生长课堂可理解为立足生长课堂理念下各种生长课堂范式的创新实施与各种课堂形态的百花齐放。
1.倡导三个基本理念
一是充实地生长。充实即丰富——着眼教学内容形式，强调内容的丰富性，资源的开放性，手段的多样性，方法的艺术性。突出核心素养，重视文化基础（科学精神、人文底蕴）、自主发展（自主学习、健康生活）和社会参与(责任担当、实践创新)等方面提高。课堂是学生快乐成长的地方，要把课堂放给学生，要把时间放给学生，空间放给学生，权利放给学生。要由唯一性向可能性、选择性、多样性开放。要由书本世界向学生的生活世界开放，向体验和经验开放。
二是扎实地生长。扎实即过程的优化——着眼教学过程结构，强调过程的系统性，结构的完整性，体现学、教、练、评的一致性。扎实于四个清晰：起点清晰——学生现在在哪里；目标清晰——希望学生去哪里；过程清晰——如何带学生去那里；评价清晰——怎么知道学生到了那里。
三是真实地生长。真实即师生充满活力——着眼教学的主体，强调师生的主体性，学生学得主动，教师教得生动,师生充满活力，课堂生机盎然，师生共同成长。真实于“四个有”：有生成，课堂有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程；有温度，教师真实地和学生一同成长，耐心的陪伴学生成长，让课堂充满温暖的气息；有不足，允许学生“犯错”，理解学生的差异，鼓励学生大胆尝试，允许课堂不完美，鼓励教师，自我反思；有常态，拒绝华丽的表演，课堂上教师除关注学生外要“目无他人”，还原课堂真实的价值，打造课堂真实的研讨氛围。
生长课堂不是一个固定的模式，它是一颗带有三个“DNA”的种子。学校可以根据生长课堂的基本理念，结合学校文化进行再生，为校本化的生长课堂留足了生长的空间。
2.实施五大推动策略 四方联动，协同攻关
从2014年7月谋划区域课堂教学改革思路起，教育行政部门、教育督导部门、教研机构和中小学校共同响应，四方联动。区教委统筹领导参与“生长课堂”重大行动。区政府教育督导室把“课程改革”行动纳入到“学校内涵发展综合评价指标体系”之中，进行全过程专项评估，并与学校绩效考核挂钩。区教科所发挥教研科研的专业引领作用，积极整合多种学术资源。
（2）立足研修，扎实推进
区域层面：一是推进研修方式从“单研”向“群研”过渡。全区65所中小学组成多个组内异质、组间同质的校际共同体，下设各类教师研修共同体，强化同伴互助。二是推进研修手段从传统向现代发展，教科所配备了十台摄像机，教研员经常性把课录下来，以便运用摄像等媒体技术，以视频案例为教师行为改进提供更直观、更鲜活和更专业的教育引领。
学校层面：一是学校自主选择校本研修方式，实行教研员包干到校制度，教研员每周到学校三天，助力学校的校本式研修。二是推进研修内容从“研教”向“研学”转轨，即从过去重点研究教师的“教”转向重点研究学生的“学”。
三是推进研修方法从经验向实证转型。开展基于数据分析的听评课系列活动，通过量表观察，交互式课堂诊断APP等，用数据说话。
（3）项目带动，激发活力
为激发课程改革自下而上生长的力量，璧山区提出了项目制创新管理办法，向全区中小学发出项目“征集令”，有效调动了一线参与课程改革的积极性。通过“材料审核、现场答辩”等等层层筛选，全区学校申报的154个项目中54个项目成功立项。区教委通过经费支持、每月现场会、专家入校指导等方式持续助力，各项目呈现出“巧借外力，自主发力，项目融合，共同生长”的良好局面。
（4）质量监测，正确导向
一是创新学习质量监测机制，以“纸笔测试+综合能力测试”的形式进行学习质量监测，学生综合能力主要现场抽测学生的音、体、美综合素质；二是积极探索学生的综合素质评价，以实验小学为试点，探索基于学生素养的学生综合评价方式，并逐步辐射全区；三是积极探索基于教师教学能力提升的教师评价方式，关注教师教学方式的转变，随机现场抽测部分教师的上课、备课、作业情况，将过程性上课情况纳入质量考核。
（5）展评达标，优化师资
对教师的课堂教学采用校级达标和区级达标“二级达标”的方式进行“评价”。对满堂灌课堂、有明显知识性错误的课堂实行追责制；对不生长的课堂（即无效课堂），伪生长的课堂（即表面热闹，但学生思维始终停留在已知层面，课堂无生成，学生无获得感）实施一票否决制，按照合格一个达标一个的要求严格组织达标验收，同时对已达标人员实行动态管理，随机复查，不合格人员重新达标验收。教师达标情况纳入个人绩效考核，并将课堂教学达标作为教师评优评先、职称评聘的一项重要指标。课改学校从课改实施以来力争3年内课堂教学能力要求达标。
（三）信息融合，激发生长活力
以教育信息化促进教育现代化，推动城乡教育均衡发展为途径，以教育云建设为抓手，深入推进信息化在璧山教育教学的应用。
1.“云”技术创新应用平台建设
现今，我区基本实现教育信息化。完成了璧山教育数据和资源云中心的“一级建设，两级应用”建设，为学校提供了存储、数据和基础设施服务，实现了全区数据资源的集中存储、管理，搭建好了“三通、两平台”。
2.“云”建设优化应用环境
一是100M宽带网络接入到班、到室、到服务区，全区65所学校实现了宽带网络“校校通”，实现了“班班通”全覆盖。
二是引进优质资源，整合区级、校级资源，搭建教育优质资源公共服务平台，实现了优质资源“全覆盖”。
三是搭建了人人通平台，为教师、学生和家长提供了一个“网上家园”，基本实现网络学习空间“人人通”。
3.“两融合”、“五结合”创新信息化应用
（1）“两融合”催生教学多样化。一是加强信息技术与学科教学内容及呈现方式的融合。搭建起了“优课”优质资源平台，信息技术基本实现“三进”，即进学校、进课堂、进教材。搭建了璧山数字化教育学习云平台，为自主式、合作式、探究式、个性化教与学提供了丰富的课程资源，为多元化、多样化的教学和学习创造了条件。二是加强信息技术与学科教学形式方法的融合。
（2）“五结合”呈现信息立体化应用。一是信息技术与新课程改革相结合。积极探索信息化条件下教学方式、教学手段、教学方法的变革。二是信息技术与领雁工程相结合。通过学科教师远程学习和学校管理者混合式培训，本地“领雁学校”示范，全国名师引领，运用信息化手段促进城乡统筹，教育均衡发展。三是信息技术与卓越课堂相结合。遵循“新信息技术环境下卓越课堂文化建设”的核心理念，创新校际间、班级间和移动学习等模式，构建多元的学科“云课堂”文化。四是信息技术与城乡均衡发展相结合。充分发挥“教育云”优势，广泛实施网络集体备课、互动教研、联体课堂，有效破解了边远、薄弱学校师资短缺、学科不配套、优质资源匮乏等难题，城乡教育均衡梦逐渐成为现实。五是信息技术与教育评价相结合。依托云管理平台，建立起学生的电子成长档案，率先开展了学生综合素质信息化评价。
2.“无孔不入”的微课 目前，教师自发开放了码书40余套，并广泛运用于课前预习、上课、创新作业、家校互动、教师培训中，给教师搭建成长的平台，让学生享受教育信息化的红利。
三、我们的打算——问题导向，持续生长力(一)看得见的生长
因为累加细微，所以演绎卓越。三年来，全区课改经费累计投入863万元，19所学校承担18次区级课改现场会，首批54个课改项目“花落”各校，800人次“跟岗名校”培训学习；这一年，璧山区承办市级赛课12场次，市级和全国性教研活动8场次，我区选手获市级赛课一等奖18人次；市级课题申报45个，建立市级学科基地1个，获批市级精品课程5个。课改社会效应和品牌效应初显。
1.教师讲“少”了。在学校的课堂评价中，我们每年都会邀请市内专家随机抽测课堂进行评价。他们是这样评价我们的生长课堂的：教师一言堂没有了，把课堂还给了学生，学生学习习惯明显变好，生生互动，生生互辩，表达力、合作力、思维力明显提升。
2.校长逐渐“转型”了。现场会上，总能听到校长对课程改革的所思、所想、所悟；学校里，校长会经常出现在课堂上；在学校课程体系的一次次梳理中，有校长育人理念的彰显与诠释；在课程改革互动群里，每天能看到校长分享自己课改的主张.....没有一蹴而就的成功，但有一步步的影响。我们校长，正行走在“专家型”校长的路上。
3.孩子更加自信了。在每年音、体、美的素质测试的镜头下，孩子们能自信、尽情地展示自己；在18次区内课改现场会上，承办市级赛课12场次里，市级和全国性教研活动8场次中，有璧山孩子们自信、个性的张扬……
（二）未来的生长 1.建设智慧校园。通过基础网络改造，建设智慧教室系统、物联网综合管理系统、大数据云计算中心、常态录播系统、智慧教学云平台等项目，实现一站式智慧校园应用体验，建成后将成为璧山乃至重庆今后智慧校园建设的优秀典范，为璧山教育再生长扩宽空间。
2.开展创客教育。璧山区创客教育已扬帆起航，制订了《重庆市璧山区创客教育发展规划》，将在全区学校推进创客教育。
3.建设评价平台。建立科学的评价与决策标准，开展基于数据的综合评价。通过信息数据的实时传输、分析、数据共享，实现全区教育质量现状的实时监控，构建一个综合的、开放的教育质量评价服务平台，使综合评价过程有理可循，为我区全面深化基础教育课程改革提供科学的决策依据。
“改革争在朝夕，落实难在方寸”。在课改的路上，我们力求服务学生、发展学生、解放学生，为学生的可持续生长奠定基础；我们力求以课程改革为契机，以务实创新的教育理念推进学校的内涵发展，打响 “生长”品牌，诠释“生长”魅力。
第二篇：寻找课程改革生长的力量(重庆朱丽华)
寻找课程改革生长的力量
重庆市璧山区
朱丽华
如果说教育的对象是学生，教师则是实施的直接主体，那我们有什么理由让教师成为某个外在结果的消极执行者，而不是这个结果的直接建构者和参与者呢？带着思索，重庆市璧山区寻找着课程改革生长的力量。
一、我们的行动
（一）用项目制——点燃
第一步：广发“英雄贴”。结合璧山区课程改革规划和实施方案，从区级层面发布项目，包括学科基地、宜生德育、特色项目三大类别共50个项目名额，每个项目给予一定经费支持。
第二步：英雄不问出处。申报团队搭配自由，单位、小团队、个人（要依托实践基地）均可；申报不看资历看实力，不限定“英雄”过去的“战绩”和“光环”，更在乎申报者现在想做什么、能做什么。
第三步：过五关斩六将。短短几天时间，全区收到申报项目153个。璧山区教委首先请市内专家对申报材料审核，50个项目出局，104个项目成功晋级；然后邀请市内外知名专家进行答辩，最后53个项目“杀出”重围。一年后，邀请专家团队进行评审，达到预期的项目在经费上获得“二次支持”资格；同理，一部分“无为”项目将“退台”；与此同时，又将开放部分项目，竞争获批。答辩的仪式感，农村一线教师对话国内知名专家的震撼感，项目申报者为答辩认真备战的紧张感，项目同时起步但又相互影响的竞争感，本身就是生长的催化剂。
（二）在过程中——影响
第一步：把主动权还给教师。项目实施步骤、方法、路径、经费使用、成果；团队如何成长、分工、培训，一切都由项目组“说了算”，项目教师成为项目研究的“主宰”。
第二步：为项目团队导航。老师们好不容易争取到的项目，谁又甘心让它轻易“流产”。但53个各有特色的项目，一群一线教师满腔热情但缺乏经验，需要支持。集中指导、分类咨询、入校诊断、现场会……都是项目有效实施的及时雨。
第三步：让跑到快的人有水喝。激情的火花，若没有适合的环境，只会“一闪而过”。及时发现各个项目实施中的亮点，并加以推广，如同长征路上的加油站，动力无限。
（三）多点成面——生长
第一步：以点突破。建议申报团队先从小研究入手，从感兴趣的点入手，从解决实际问题入手，切莫贪大求全，实现一下教师行动研究从0到0.5的突破。
第二步：多点撬动。当一线教师有了一定的研究力，有了一定的理论支撑，有了对课程改革的内驱力，同时利用项目把相同爱好的教师“卷”在一起的时候，他们会爆发出“小宇宙”，实现0.5到无限的突破，并会辐射周边，实现聚变效应，实现更多教师的“共同富裕”。
第三步：各美其美。虽然各个项目的切入点不同，层次不一，大小各异，但“殊途同归”，最终都走向同一个“终点”，即成长教师和学生的获得。风景在路上，有了酣畅淋漓的过程，才有水到渠成的结果。在这里，璧山区教委没有对项目结果太多条条框框的指标，而是“私人定制”式的评价，即用你自己定的目标来评你。
二、我们的反思
（一）项目制的定位考量
课改的形式多种多样，实施项目制必须要考虑以下前提条件。1．区域内的课改基础条件考量。项目制应定位于是课改走向纵深的一种推进方式，项目制应在本区域内的课改已有一定的基础，而且已具备在此基础上向纵深推进的基本条件。而璧山区刚好具备了这个条件：比如教研员教师对课标都有较深入的研究，对新的课改政策有较充分的了解和把握，熟悉本地区教育的优势与不足，了解本地区的区情、学情。
2．单一层面的推进或多个层面的展开的考量。
认真考查本地区课改现状，采取项目制这种形式是在国家课程层面上，还是在地方课程层面上、校本课程层面上，或这几个层面上同时推进，或在课改方面急需以项目制方式推进解决的问题，有选择性地立项，定项。项目制其数量有限的特性决定了必须忌散而杂，零而乱地推行。璧山区课程改革“开放”的项目，就按照区课程改革的三年规划，有步骤的进行的。
（二）对项目申请者与评估者的考量
1．项目申请者自身要具备课程理论知识和一定的课程实践经验，要有对项目的准确把握与实施的详细规划，制定出完备的项目计划书。同时，能够预见到项目的结果所生发的课程研究领域的变化，尽可能避免这些思维误区: 一是为申报项目而去申请项目，甚至功利性地申请项目，或是因迫于某种局面、压力，同行的比较、竞争等等，而非自觉主动的去申报项目、实施项目；二是不具备申报、研究实施的条件，既无有研究能力的团队，又无基础资源等，仅凭一腔热情，容易导致实施中的困难、抑或项目的结果似是而非，平淡无价值。
2．项目评估者要能准确地从众多申报中评选最适宜的项目。评审者首先要熟悉国家课改的相关情况，还要熟悉本地区课程改革的实际状况，当前课改中的主要症结，或急待深化研究解决的问题，选择出最适宜的项目。
评审项目时，要严格把握住：一是项目的定位与高度，要站在课改的前沿，站在全局高度上，站在区域课改的高度上来确定项目的可行性，而且课改项目中提出的问题一定要是真问题；二是项目组的实施操作能力，如果一个项目没有一个很好的执行团队去完成，也难以达到最佳效果；三是项目的价值把握，同一种类项目申报者众多时，要选择出最具价值或潜力的项目，力争即把蛋糕分好，又把蛋糕做大。
3．切忌盲目追求贪大务虚力所不及的项目，如有的项目提出的“对国家学科课程标准的解读”，切不说早已有专家解读过，仅凭一个区域内的课改队伍，其实力也难以有所超越。
（三）项目的过程性考量
项目一旦确定之后，执行就显得尤为重要。
1．执行团队及执行力。优秀的执行团队要具备深厚的课程研究基础，对学科课程标准、学科核心素养、项目的发力点、突破点、项目研究的重点难点等有充分把握，团队之间分工与协助明晰。
2．完善的时间表与路线图。这是项目能够得以按时完成的必要条件。
3．项目的成本与质量管理。每个项目的质量要求不同，伴随每个项目都有一定经费保障。经费使用上要合理匹配，关注直接成本减少间接成本。重大项目应进行项目的风险评估。要将有限的经费发挥出最佳的效果。
4．项目的过程监控。在项目周期内可以对项目实施过程监管，如中期研究成果预见、研究过程观察、研究基地考察等等。一旦发现项目已背离研究初衷或难以开展下去，应立即予以纠正或予以调整或停止进行。
5．专家团队的指导。良好的专家团队是项目得以沿着正确的方向顺利推进的重要保证，专家的选择一是要考虑所选专家的权威性，应选择在课改方面有一定影响力、知名度的专家。二是要考虑专家的代表性，如课程理论研究方面的、学科课程方面的、教材教法方面的、课程管理方面的等。三是要考虑专家的区域性，条件具备的情况下最好跨区域选择专家，既要有来自教育发达地区的专家，也要有来自一般或欠发达地区的专家，方可集思广义，坚决避免小区域内自娱自乐式的课改。
（四）项目的结果与评价考量
1．项目的结果是否达到了最初的立项目标。达成度的检测可根据立项申请书中预定的目标，可以实行定量与定性检测，有标准的还可按标准检测。
2．项目的评价。项目评价一是要充分考虑项目结果所带来的价值；二是要考虑项目的后续延伸价值与增值价值；三是项目结果在更大范围内的推广及应用价值。
3．项目后续归纳与思考。项目制是在一定期限内实行的一种课改形式，每个项目周期结束后，要总结实施经验，探寻优势及需弥补的不足之处，并作深度的思考。
以项目制实施课改是一些地区在课改形式上的积极探索，但必须有一个全面完整的多向度的思维方式，才能防疏堵漏，充分发挥项目制这一课改形式的最大价值。多向度思维方式的建构，对整个项目的推进会起到事半功倍的效用。课改的困难有时就是打破一些贯性思维，克服惰性思维的过程，课程改革怎么改，用什么方式改，都时刻面临着选择，正确的选择一定要以正确的思维方式为前提。
第三篇：用爱诠释教育
用爱诠释教育
-----参观学习秭归特校有感
2012年12月19日，学校组织我们去参观学习秭归特校，亲身感受了特校师生的学习及生活。在这三个小时的参观学习中，我们先后参观了学生的宿舍，学校食堂，以及学校教学楼，9:30—10:10我们又听了特校宋翠莲老师的一节课，随后在特校会议室听取了宋老师对课堂教学的设想、班主任周老师介绍了平时工作的点点滴滴以及马校长对学校整体布局发展的讲话。通过参观学习，我们感受了保育员老师是怎样含辛茹苦的照顾学生的吃喝拉撒；科任老师是怎样呕心沥血的研究特殊学生的教育教学；班主任老师又是怎样持之以恒的关爱每一位学生。总之一句话，用爱诠释教育，这就是秭归特校的真实写照。
通过参观学习，从另一个侧面也反映了党和政府对残疾孩子的教育关爱。在这里，每一位孩子都生活得很幸福，住宿条件很优越，不仅有空调、洗衣机，而且还有专业的保育员老师照顾他们的生活起居；饮食搭配很科学，学校食堂配有专业的厨师，每餐都是三菜一汤，还有苹果和牛奶，对此，校办周主任告诉我们，正是因为生活条件很好，老师们也很细心，让这些孩子感觉很温馨，所以即便是放月假，他们也不愿回家！
用爱诠释教育，不仅是秭归特校教育的写照，更是中国当代教育的召唤。对比特校教育，反思我们所从事的中等职业教育，感受是深刻的！
感受之一：我们的教育对象跟特校孩子一样也是一群特殊的教育群体，所不同的是特效的学生都是身体方面的“智障”，而我们的学生大多属于精神方面的“智障”！这些人从小学到初中，由于多方面的因素（更多的是家庭教育的缺失），导致他们对读书失去了信心。再加上传统教育的束缚（还是以应试教育为主导），从而使他们的叛逆性格越来越强烈。因此，我们要学会驾驭他们的叛逆！而要真正学会驾驭他们的叛逆却又谈何容易？试问这需要我们每一位老师付出多大的代价？
感受之二：我们的老师跟特校老师一样从事着同样艰辛的工作，所不同的是彼此的心态不一样！因为我们无法把他们假想成跟特校一样的孩子！但我们跟特校老师一样，都得把他们当成自己的孩子或弟妹。唯如此，我们才能真正端正心态从事教育！唯如此，我们才不会感到心累！我们必须明白，我们不是在为领导服务，我们是在为自己的孩子服务！凭良心做事，这就是最好的证明！
第四篇：学习朱丽华心得体会
她是几百学子的“好妈妈”，30多年来，省吃俭用，无房无车，穿36元两双的打折鞋，一件白大褂穿10多年不舍得扔，却资助寒门学子687人次，改变他们命运的同时也让更多人成为助人者；下面是由写写帮文库网小编为大家整理的“学习朱丽华心得体会范文五篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习朱丽华心得体会范文五篇【一】
我们的城市，每天都在发生着细微的变化。而这些变化的背后总有一些默默努力着的人，朱丽华就是其中一个。
1993年，朱丽华当选市政协委员。从此，微微前倾、侧着耳朵全神贯注倾听的朱丽华，成了市两会会场上一道特殊的风景。
当一名政协委员，意味着多了一份责任与担当。朱丽华对残疾人方面的问题最有发言权，每年都要深入了解和反映他们的愿望和要求。
1990年，《中华人民共和国残疾人保障法》颁布，朱丽华发现其中有一条：“盲人可以免费乘坐市内公共、电车、地铁、渡船。”
当选市政协委员之后，朱丽华多次递交提案，让盲人可以免费乘坐公交车。双目失明让她查阅资料和实地了解情况都比一般人更困难，但是她从没有想过放弃。
她首先将想法用盲文记下来，不断梳理成文，再找人写下来。她将盲文念出来，还要跟书写的人解释。写成后，她还要一遍遍地听人念，一遍遍修改，就怕出错。
在她一次次的坚持下，提案被政府部门和社会大众重视。在她的穿针引线下，残疾人的相关民生问题被更加重视。
2012年7月，市区首批公交“爱心卡”发放。拿到“爱心卡”的朱丽华，长舒了一口气，心中的大石落下了，“多年来的呼吁与努力，没有白费。”
实际上，担任市政协委员以来，她的很多提案都得到了重视。
“我的诊所就是我的消息来源。”她时常和来治疗的患者聊天，着手材料。
一次，有一位特殊学校的老师在诊所向她反映，学校教师退休后就没有了特殊教育津贴。按规定，退休教师也应该享受特殊教育津贴。朱丽华将这件事记在了心里，她撰写提案，最终让这一问题得到了解决。
为了履行好委员职责，她在家人的搀扶下，现场用双脚检测城市的盲道，撰写了关于建立残疾人无障碍环境建设长效管理机制的提案。为了提交电子版提案，她还特地买了，电脑。
“自己有多少能力，就要尽多少义务。”朱丽华连续五届担任市政协委员，每次参加两会，她的家人就搀扶着她，从会场到宾馆，一刻不分离。
参加两会，别人能够看材料，记笔记，朱丽华不行。不管是政府工作还是分组讨论等，她总全神贯注聆听，一次就能记住大部分内容。
20多年来，一直如此，“我眼睛看不见，就用心去听。”
去年，她卸任市政协委员，成了市政协列席委员。身份在变，但初心不变，“我要做爱心传递的使者，让更多需要关怀的人感受到社会的温暖。”
学习朱丽华心得体会范文五篇【二】
昨天一大早，丽华推拿诊所里就繁忙一片。
身穿白大褂的吴阿姨正笑眯眯地给患者推拿。在诊室里，她的推拿床就在朱丽华的推拿床旁边。她们已经相伴20__年，如今，吴阿姨和朱丽华就住在诊所20多平方米的房间里。
吴阿姨和朱丽华有很多相似的经历。1990年，从来没出过x的吴阿姨去杭城学习推拿技术，“我没读过书，怎么也学不好。”
1992年8月18日，一筹莫展的家人带着她去市福利院找朱丽华。同是天涯沦落人，朱丽华毫不犹豫就接纳了她。
“如果当年没有碰到朱医师，我的人生不知道会是什么模样。在工作上，她是我的师傅，在生活上，她是我的姐妹。”在吴阿姨的回忆中，朱丽华总是倾尽所有帮助她。
吴阿姨对推拿不熟练，掌握不好力度，朱丽华就把自己当“小白鼠”，让吴阿姨在自己身上练手法。吴阿姨没按对经络，朱丽华忍着痛指点她，一次不行就两次，两次不行就十次、百次。
经过朱丽华一年多的指导，吴阿姨技能大增，也开始在福利院推拿了。后来，朱丽华自主创业开了诊所，一直把吴阿姨带在身边。
吴阿姨今年61岁了，大部分时间都待在诊所里，工作不但让她自立自强，还收获了患者的尊重。如今推拿已经难不倒吴阿姨了，朱丽华总是让她多学习，学会用手机，“盲人也要跟上时代。”
“朱医师比我的兄弟姐妹还要亲。”这两天，吴阿姨心跳特别快，有时候一分钟心跳90多下，朱丽华时不时就和她聊聊天，并想办法治疗。
每天晚上睡觉前，朱丽华都要再三嘱咐吴阿姨：“不舒服的话一定要叫醒我。”
像吴阿姨一样，目前在诊所工作的有13位残疾人，他们曾经是家里的“包袱”，如今都变成了“顶梁柱”。同时，还有100多人先后跟朱丽华学习推拿技术，相继走上了就业之路。
“让帮助过的人活得有尊严，是我最大的快乐。”在黑暗中四处求索、四处碰壁的经历，让朱丽华深知，只有就业才能让残疾人自立自强，才会真正被这个社会“平视”。
有人问她：“就不怕教会徒弟，饿死师傅吗?”
朱丽华不以为然，“安置一个人，解放一家人，影响一大片。人活着，有的东西是无法用金钱来衡量的。”
20__年她被推选为x市盲协主席。市盲协的工作非常琐碎，她就一点点梳理，一点点解决。在她的带领下，市盲协完善了组织建设，形成了网格化管理，定期开展各类活动，真正成了残疾人的家。
她对生活的乐观和坚毅，最能感染残疾人，让他们重燃生活的勇气，而对于遇到困难的残疾人，她总是伸出有力的双手，“能帮就帮一把。”
学习朱丽华心得体会范文五篇【三】
我们的城市，每天都在发生着细微的变化。而这些变化的背后总有一些默默努力着的人，朱丽华就是其中一个。
1993年，朱丽华当选市政协委员。从此，微微前倾、侧着耳朵全神贯注倾听的朱丽华，成了市两会会场上一道特殊的风景。
当一名政协委员，意味着多了一份责任与担当。朱丽华对残疾人方面的问题最有发言权，每年都要深入了解和反映他们的愿望和要求。
1990年，《中华人民共和国残疾人保障法》颁布，朱丽华发现其中有一条：“盲人可以免费乘坐市内公共、电车、地铁、渡船。”
当选市政协委员之后，朱丽华多次递交提案，让盲人可以免费乘坐公交车。双目失明让她查阅资料和实地了解情况都比一般人更困难，但是她从没有想过放弃。
她首先将想法用盲文记下来，不断梳理成文，再找人写下来。她将盲文念出来，还要跟书写的人解释。写成后，她还要一遍遍地听人念，一遍遍修改，就怕出错。
在她一次次的坚持下，提案被政府部门和社会大众重视。在她的穿针引线下，残疾人的相关民生问题被更加重视。
2012年7月，市区首批公交“爱心卡”发放。拿到“爱心卡”的朱丽华，长舒了一口气，心中的大石落下了，“多年来的呼吁与努力，没有白费。”
实际上，担任市政协委员以来，她的很多提案都得到了重视。
“我的诊所就是我的消息来源。”她时常和来治疗的患者聊天，着手材料。
一次，有一位特殊学校的老师在诊所向她反映，学校教师退休后就没有了特殊教育津贴。按规定，退休教师也应该享受特殊教育津贴。朱丽华将这件事记在了心里，她撰写提案，最终让这一问题得到了解决。
为了履行好委员职责，她在家人的搀扶下，现场用双脚检测城市的盲道，撰写了关于建立残疾人无障碍环境建设长效管理机制的提案。为了提交电子版提案，她还特地买了，电脑。
“自己有多少能力，就要尽多少义务。”朱丽华连续五届担任市政协委员，每次参加两会，她的家人就搀扶着她，从会场到宾馆，一刻不分离。
参加两会，别人能够看材料，记笔记，朱丽华不行。不管是政府工作还是分组讨论等，她总全神贯注聆听，一次就能记住大部分内容。
20多年来，一直如此，“我眼睛看不见，就用心去听。”
去年，她卸任市政协委员，成了市政协列席委员。身份在变，但初心不变，“我要做爱心传递的使者，让更多需要关怀的人感受到社会的温暖。”
学习朱丽华心得体会范文五篇【四】
28年，480人次，333万元，这是x市南湖区丽华推拿诊所所长朱丽华还在用爱心不断刷新的数字，更是红船旁一名有着25年党龄、年过六旬盲人党员用初心书写的大爱。
“自己少花一元钱，就能多捐出一元钱 ”
8月14日，x市红十字会助学仪式现场，握手、问候、递上红包……朱丽华给29名学子分别送上8000元助学款。
许多人眼中噙满泪水，一名学子哽咽地说：“您眼睛失去光明，却给我们送来光明。”
为了参加这次活动，朱丽华特地穿上价格最贵的短袖花衬衫。这是她3年前花100元买的，只在重要场合穿。
今年，她穿着这件衬衫参加了x市区多个捐款仪式。
8月16日，朱丽华还去了离家300多公里的x松阳和龙泉，在那里结对资助了11名贫困学子。
每年8月，朱丽华最为忙碌。学校、社区、慈善机构、边远山区……今年暑假，她一口气结对了46个寒门学子，一次性支付的资助费达36.8万元。
一年又一年，朱丽华的“爱心榜单”上有受助贫困学生480人次。虽然眼睛看不见，但她对所有结对资助学生的姓名、家庭情况、毕业学校、就业去向等，都能脱口而出。
对于她而言，每一个名字的背后，都有一个温暖的故事。
2013年，成绩优异的朱丽霞考上x大学，但母亲患病、父亲务农，让这个典型的x农村因病致贫家庭举步维艰。正当全家人一筹莫展时，朱丽华伸出了援助之手。每年5000元的资助，让朱丽霞顺利完成本科学习……
去年暑假，正在浙大读研的朱丽霞特意带着男朋友来看她：“您不仅给我金钱上的资助，更给了我精神上的指引。”
资助一个学生，改变一个贫困家庭的命运。在朱丽华的资助下，一个又一个贫困学子顺利完成学业，开启了不同的人生之路。
更让朱丽华欣喜的是，许多人学会了感恩。张薛岳大学毕业后在x一家银行工作，用双肩扛起了整个家庭的重担，经常抽空去探望朱阿姨；傅圆亮深受朱阿姨的影响，把大学毕业工作后的第一份工资全部捐给了市红十字会……
到今年8月底，朱丽华累计捐了333万元，但她总是担心捐给“儿女们”的钱太少，花在自己身上的钱太多。
事实上，她每个月的花销不足800元，脚上穿的鞋只花了18元，身上穿的白大褂超过10年，出门宁愿多转几趟公交也尽量不打车。
“自己少花一元钱，就能多捐出一元钱。”朱丽华至今没买一套商品房，“买房还不如多资助几个孩子。”
“让帮助过的人活得有尊严，是我最大的快乐”
又是一个清晨，丽华推拿诊所里一片繁忙。
瘦弱的陈永明弓着背，拿着扫帚打扫卫生，走起路来身子仍不时向一侧倾斜。他做梦都没想到，此生“换了一种活法”。
陈永明患有严重的心脏病和强直性脊椎炎。2009年病情恶化，陈永明辗转于各个医院之间，医生们都说治愈无望。
朱丽华把陈永明接到了诊所，每天一有空就给他推拿，“有时身体累得像散了架”。
一个月，半年，两年……朱丽华不肯放弃。慢慢地，陈永明弯成虾米状的身体舒展开了，一直蜷着的右腿能伸直了，拄着拐杖能走路了……到医院复诊的时候，医生都说她创造了一个奇迹。
“病是要养的，需要继续推拿。”朱丽华让陈永明留在诊所工作，月工资从以前的200元逐渐涨到现在的4000多元。陈永明感觉自己的世界亮了，“生活更有奔头了”。
或许只有相同的人生经历，才会更深刻理解彼此的苦楚。
18岁，在最美好的年华，朱丽华却因为意外双目失明。那时的她觉得人生无望，在烦躁迷茫中度过了7年光阴。
1983年的一天，她像往常一样坐在收音机前打发时间，广播里突然播放了张海迪自强不息的奋斗故事。
“张海迪坐在轮椅上都能做那么多事情，我为什么不可以?”
“身体残疾别无选择，但自己的人生不能残疾！”出身于中医世家的朱丽华参加了x省首届中医推拿培训班，她从零开始学盲文，双手拉伤到打石膏也没有一句怨言。毕业后，朱丽华被分配到x市福利院医务室照料脑瘫儿童，经过她夜以继日的精心治疗，4名脑瘫儿竟然都站了起来！
第一份工作带给了她前所未有的成就感，并获得了社会的认可。随后，她又依靠坚强的毅力完成了进修，成了x首位盲人中医师，在患者中逐渐有了名气。
这样的经历让朱丽华萌生了一个信念：只有就业才能让残疾人自立自强，才会真正被这个社会“平视”。
为了帮助更多残疾人，朱丽华创办了丽华推拿诊所，招收残疾人，不但安排吃住，还免费教推拿。
如今，诊所里有13名残疾员工，有的年收入近10万元。同时，还有100多人先后跟她学习推拿技术，相继走上了就业、创业之路。
残疾人能开启新生活，让朱丽华颇为欣慰：“他们以前都是家里的‘包袱’，如今成了家里的顶梁柱。”
作为x市盲人协会主席、市政协委员，她还为残疾人争取公交爱心卡，为特殊学校教师争取津贴……朱丽华动情地说：“让帮助过的人活得有尊严，是我最大的快乐！”
“我的财产、我的器官、我的一切都将捐献给社会”
每天，朱丽华忙完手中的活，总会走到位于诊所西侧的房间休息片刻。
她的住处仅20多平方米，一张桌子两张床，她和视力残疾的女员工一人一张。
这么多年来，诊所成了朱丽华的家，本人户口仍挂在市福利院的集体户口簿上。
如果不是连年结对学子，她或许早就能买一套属于自己的商品房。但她的做法是“省下来，做点对社会有益的事”。
29年前，南湖革命纪念馆筹建，当时月工资只有58元的朱丽华捐款116元；
12年前，南湖革命纪念馆新馆筹建，朱丽华毫不犹豫地捐款1万元；
……
她捐出去的每一元钱，都是靠双手赚来的。每天，她坚持早上7点半开工，晚上9点收工，工作12个小时以上。即使大年三十，其他员工都回家团圆了，她依然独自留在诊所里忙碌。
今年61岁的朱丽华是命运的强者，但身体随着年龄增大而出现一些毛病，腰椎间盘突出等职业病缠身，“给人推拿经常一站就是几个小时，腰酸背疼，脚都麻了，有时还头晕。”她却一直扛着，“实在受不了，我就花钱让员工给我推拿。”
在朱丽华的人生词典里，“帮助”是出现频率最高的词。这么多年来，她已为现役军人免费推拿3000多人次，“如果我忙不过来，就自己掏钱请员工帮忙。”
很多人对朱丽华的做法不理解，甚至好言相劝。
你帮助那么多的人，有多少人来帮你?”
“你的钱财可以留点给亲人，自己晚年也能好好享受。”
……
朱丽华对这些“好意”一笑了之。
“我乐意帮助别人，从没想过要别人感谢我。”正是这种平常心支撑着她，“只要工作一天，就要奉献一天，哪怕是生命！”
实际上，她早就对自己做了“安排”。在她房间桌子的抽屉里，保存着一张器官捐献志愿登记卡。去年4月27日，在母亲去世25天后，朱丽华郑重地签下了器官捐献书，“等我哪天去了，骨灰撒大海，不占人间一分地。”
这些年，朱丽华先后获得“全国自强模范”“x省优秀共产党员”等30多项荣誉。在丽华推拿诊所入口处，悬挂着一张醒目的照片——2014年5月16日，x人民大会堂，她作为“全国自强模范”受到了党和国家领导人的亲切接见。
“作为红船旁的一名党员，我的财产、我的器官、我的一切都将捐献给社会！”朱丽华语气里透着坚定和自豪。
学习朱丽华心得体会范文五篇【五】
为盲人造光:让他们活得有尊严
经历过痛苦和绝望，才知黑暗中的那一丝光亮何其珍贵。
上午9点左右，位于x市区和兴北路353号的丽华推拿诊所内，已经忙碌起来了。诊所有13位推拿师，全都是盲人。
“因为我自己就是一个盲人，我懂得在黑暗中四处求索、四处碰壁的艰辛。”朱丽华说，随着推拿诊所的名气日增，让自己好好活着对她来说已不成问题，但她明白:“仅仅满足个体的谋生，绝不是生命的意义。一个被社会需要的人，生命才有意义。”于是，她希望用诊所“造光”，为更多盲人照亮前行的方向。
“如果当年没有碰到朱医师，我真不知道自己的人生会是啥模样。”在福利院相识后，盲人吴阿姨与朱丽华已相伴28年了。“从斜西街‘征战’到吉水路、砖桥弄、禾兴北路，朱医师走到哪里就把我带到哪里，比自己亲姐妹还亲。”
吴阿姨说，诊所的工作不仅让她生活上有了稳定的依靠，还拥有了正常人活着的那份尊严，“真正体会到一个人只有自己足够强大，才不会被生活践踏。”
1991年，朱丽华开始收徒弟，而“盲人”是她收徒的唯一条件。一旦接收，不但包吃住，还免学费。如今，100多人在她手把手传授下走上了就业岗位。
“朱医师，就不怕教会徒弟，饿死师傅吗?”每当有人不解发问时，朱丽华总会淡然答道:“账，不能这样算。安置一个人，解放一家人，影响一大片。人活着，有的东西无法用金钱来衡量。再说，我无儿无女，能走到今天，是党和政府培养了我、成就了我，我不能光想着自己。”
第五篇：朱丽华 《珍珠鸟》评课稿
《珍珠鸟》评课
朱丽华
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。王红梅老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。王老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一、在幽默愉快的语境中，巧妙激趣。
王红梅老师通过创设生动、幽默的语言情境，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势激趣出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生要了解珍珠鸟的欲望高涨观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。
二、在品读悟情中，享受意境美。
王老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。这个教育环节主要告诉我们：
一、学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。
二、要充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。
《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中，王老师，主要采用师生引读的方法，把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。在品读后，不忘小结。在指导读第3小节中的句子，老师重点指导读好：“我猜到，是它们有了雏儿！正是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。
三、在移情入境中，感受表达美
语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点上，王老师很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。教学中进行了说话练习“--------------，一会儿------------，一会儿----------------，一会儿----------。”参与拓展部分的语言思维训练。通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。“新大纲”特别强调背诵，强调语言的积累。在教学中，王老师追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。
但在进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱的教学中，我觉得不够理想。
比如课文第1小节中的第一句“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”“真好！”一词就体现出了作者对鸟的喜爱。“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，其实是为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“尖细又娇嫩”的鸣叫。接着，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。
其次小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。
教师的应该引导学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。
我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。这几种能力的培养，是阅读教学的重点，教学中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
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