高中新课改基本情况概述(王吉宏)

第一篇：高中新课改基本情况概述(王吉宏)

高中新课程改革的几个重要问题

金塔县中学

王吉宏

1、高中新课改的地位。新一轮高中课程改革承载了强国、育人、创新的使命，贯穿了新的理念、新的框架、新的内容体系，提出了新的教学方式、新的教育功能。它的出发点很好，推动力很大，目标很高。它决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新和人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理等全方位的变革。

2、新课改对教师的角色定位。高中新课改可以说是一场没有硝烟的战争，是新理念与旧思想、新方法与旧手段、新教材与旧课本、新课程与旧科目全面碰撞并最终推陈出新的艰难过程。在这样的情境下，高中教师必须刷新头脑，转变角色，对自己的教学观念、教学方式、教学态度等进行反思和重新定位。在实行高中新课改实验过程中，教师至少要完成如下几个方面的角色转变：变“道德偶像”为“催化剂”、变“知识贩子”为“开发商”、变“教书匠”为“教育家”、变“大学士”为“洋博士”、变“语言巨人”为“实践先锋”。新课改是教育发展的必然要求，是学生全面、健康、可持续发展的要求，作为高中教师，要抛弃旧思想，树立新理念，改变旧模样，塑造新形象，要不断反思自己、认识自己、定位自己。

3、高中新教材的版本。新课程对高中教材的要求是很灵活的，赋予了各地更多的选择性，目前，在教育部统一的《普通高中课程方案》的统领下，教材的版本比较多，比如人教版，岳麓版、山东科技版、苏教版等等，从已经进行课改实验的省市看，绝大多数采用人教版的教材，该版本教材充分体现了新课程改革的意图，改变了以往课程内容偏难繁琐的倾向，并打破了单一的课程结构，体现层次体系，把知识按难易程度分散到三个年级，便于教学。甘肃也将采用该版本教材。

4、高中新课程的结构。高中新课程分学习领域、科目和模块三个层次，学习领域设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践八个。综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。每一领域由课程价值相近的若干科目组成。如，综合实践活动包括研究性学习活动、社区服务与社会实践三方面的内容。这里的研究性学习与学科中的“研究性的学习”不同，它是一门超越学科的、以探究为学习方式的、独立的综合课程。每一科目又由若干模块组成。可见，模块是构成科目的基本单位，是科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体。

新课程包括必修课程、选修课程

1、选修课2。必修课程和选修课程Ⅰ的标准由国家研制，选修课程Ⅱ由学校自行开发，即就是校本课程，可使用学校自行开发编写的教材，也可根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干模块让学生选择。特别值得注意的是：选修课程Ⅱ是由学校自己开发的课程，但校本课程并不都是选修课程。如综合实践活动，就是一门学校开发的必修课程。

5、新课程的科目编排设置。新课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。八个学习领域包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等科目。每一科目由若干模块组成。按普通高中三年设置课程，其中包括必修课和选修课两部分，选修课包括选修1和选修2。根据教育部《普通高中课程方案》做如下设计：每学年按52周计算，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。每学期分两个学段安排教学，每个学段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块（除体育与健康、艺术、音乐、美术外）一般可在36课时内完成。语文、数学、英语一般每周安排4课时，物理、化学、生物、政治、历史、地理一般每周安排2课时。综合实践活动中的研究性学习可随学科分散安排在三学年，社会实践安排在第一第二学年暑假，社区服务安排在节假日或第一第二学年寒假。

6、学分管理与认定。高中新课程的教学，是通过学分来描述学生的学习状况的。学生学习一个模块并通过考试，可获得2学分（体育与健康、艺术、音乐、美术等每个模块为1学分），技术课中的信息技术和通用技术各占4学分。学分由学校设置专门的组织机构根据公正、公平、公开的原则，通过学生考勤、学习态度、作业情况、平时测验、学业水平测试等方面的考核认定（如果考试不合格，学生一般可以参加重修或者重考或者另选）。学生每个学年在每个学习领域必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习15学分、社区服务2学分、社会实践6学分），在选修1中至少获得22学分，在选修2中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。

7、新课程的选课。高中新课程改革有意识地增加了选修课的比重，强调高中课程的可选择性和适应性，以适应高中生多样化的学习需求。因此，建立学校选课指导制度是高中新课程实施的必然要求，在选课实施过程中，学校要为学生提供指导和帮助，要建立选课顾问制度、辅导员制度、学生自我管理制度和家长选课指导制度。学校在选课安排上要时间上提前，政策信息上公开，操作上透明。要设立学生选课指导教师，教师指导学生选课要遵循学生自觉自愿的原则、必修课为前提力所能及的原则、必修课和选修课协调进行的原则、学生的重大选择必须经由父母或其他合法监护人同意的原则。要考虑学生的个性特征、教育背景、家庭背景、社会背景、学校实际等。要及时收集和发布信息，要集中辅导和个别交流相结合，要定期答疑，做好协调反馈，要注重人性关怀。对选课中可能出现的各种问题学校要有预案并慎重对待。

8、学生成绩评价。现行的学生学业成绩评价存在着许多问题，极大地妨碍了学校教育和课程的正常实施。高中新课程迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的学业成绩评价体系。根据《普通高中课程方案》，结合已经进行课改实验地区的经验，比较好的做法应该是将高中学生的学业成绩评价分为过程性评价和终结性测验考试两方面。其中过程性评价可从学生的学习课时、学习态度、作业情况、平时测试等方面进行，终结性评价可从模块学业水平和毕业成绩水平两方面进行。作为课程模块的学业水平测试，在模块学习结束时由学校自主进行，以等级形式报告成绩，认定学分。作为毕业水平评价的测试，在学科学习结束时进行，由于存在必修课和选修课、学生程度、选课等方面的差异，这一层次的考试可分上级部门统一组织的书面考试（就是学生学业水平测试，一般适用于必修模块的课程）、学校自主考试（适用于选修模块的课程）和开放式考试（适用于以活动和训练为主要学习方式，以体验、了解和技能发展为主要学习目标的学科）三个方面。

值得注意的是：学生毕业水平评价必须既要有反映终结性考试的量的评价结果，也要有反映关于过程的质的评价结果，且不能把二者简单地相加。高中学生的学习成绩评价要有一个评价载体——学生学业成绩记录表。它要反映高中新课程的结构特点，它是学分管理的工具和载体，是大学录取的重要参考。

9、学生综合素质评价。学生综合素质是指那些与课程培养目标直接相关、体现学生全面发展、对学生终身学习和发展有重要影响的内容，它通过对学生在校期间的学习状况、参加社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容进行描述，反映学生素质的发展状况。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，普通高中学生综合素质包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。学校在具体操作时，要有《学生综合素质评价方案》，要将每个方面具体化，明确评价内容、评价方法和评价时间等。根据学校的实际情况，学生综合素质评价要综合考虑模块修习情况、学业水平考试情况、基本素质发展情况、综合实践活动情况等方面。每个方面都要有详细评价指标、突出表现和等次（分A、B、C、D四个等级）。评价还要分学生自评、同学互评、家长评价和学校评价，每种评价方式也要有具体方法。评价以学年为单位，在学年末完成（第3学年要在第一学期结束前完成）。

实施高中新课改的几点困惑

金塔县中学

王吉宏

1、普通高中新课程改革是在素质教育大背景下的教学改革，根据《普通高中课程方案》、《课程标准》和相关文件精神，新课改应注重学生综合素质和能力的提高，要减轻教师压力和学生的课业负担，但从实际情况看，还存在很多问题：从教材数量角度说，有国家课程、地方课程、学校课程三方面，任务量很大，给教和学都带来了不少负担；从教师应该对教材所作的处理来看，新教材和原先的教材相比，编写很简，似乎在淡化知识传授，但事实上，教师为了学生的高考，还必须把课本以外的内容给补进来，这样，教师的备课负担就加大了；从教学时间来看，相对于模块内容来说，教学时间显得太紧张，这事实上又同时增加了教师和学生的负担。除此之外，教师还要对学生的学习过程、综合实践活动等情况做出监控和评价。以上情况，可能会使新课改的初衷在设计、操作时打折扣。

2、学生选课过程中问题较多。根据课程方案要求，学校应该对学生的选课做指导，尽管如此，由于学生对高中新课程缺乏了解，学生自我认识不足，自我规划、自我管理能力欠缺，学生心理不成熟以及学生对社会发展趋势和就业形势缺乏了解等原因，可能会出现选课与发展方向不协调、选修课程学习时间安排不当、学分分配不合理等问题。

3、学生活动需求与学校教学设施设备缺失、不足之间矛盾重重。多数农村学校教学设备与设施有限，新课程所需的多种设备不是没有，就是短缺，甚至还有部分老师都没有听说过的教具学具。如新课程中的通用技术、综合实践课程等，学校缺乏活动场所，加上安全事故频繁发生，致使学校不敢也不能让学生走出课堂与学校，以致学生某些活动只能在课堂上、学校中进行，达不到社会实践的真正目的。学校在课程资源上，也不能为实践活动课提供进行活动必备的实践场地和实验设施。

4、高考招生方式和学校日常教学的不协调。新课程十分重视学生综合素质的提高和创新能力的培养，为此，课程设置上特意在这方面做了加强，比如设置了艺术、通用技术、信息技术、综合实践活动等课程，并赋予了这些课程不少的学分，这是一种非常好的构想，对学校的教学起到了导向作用。这促使学校在日常教学中花很大气力从事这方面的工作。但是，从已经实施了新课改并已经进行了高考的地区看，作为被全社会共同关注且对学校教学有指挥棒作用的高考，却在这方面缺乏实质性的重视。况且，社会和各级政府几乎把高考情况看成了评价学校教学效果的唯一标准，从而致使高考和学校日常教学不协调。

对推行高中新课程的几点建议

金塔县中学

王吉宏

1、全社会积极行动起来，提高对课改的认识。特别是各级政府和教育部门，要想方设法加大对新课程的宣传力度，在人力、物力、财力、培训等方面提供大力支持。

2、重视实施新课程前的培训。政府和教育部门要在重视宣传的基础上，加强对相关人员特别是一线教师的岗前培训，坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的持证上岗制度。学校作为实施新课程的主要阵地，要把对教师的培训摆在重要位置，不但要重视岗前培训，还要坚持在教学过程中对教师进行培训，不断提高教师素质。同时，还要利用合适时机，对学生、家长进行培训，使他们认识新课改，接受新课改。

3、对校本课程，上级部门不宜过多干涉。高中新课程方案在倡导教材多样化、具有较强选择性的同时，赋予学校合理充分的课程自主权。结合国家要求和学校实际，一般说来，不同的学校，课改方案可能有所不同，因此，上级部门应给予学校自主权，选修课由学生在编排好的学校课程中自由选择。这样做的好处是学生大部分时间在行政班上课，有利于学生管理。

4、高考方案宜早不宜迟。甘肃省普通高中新课程实验即将推开，为了方便学校教学，建议省上尽快出台《新高考改革方案》和《学生学业水平测试办法》等文件。其中，高考方案中建议招生时充分考虑综合素质评价结果和综合实践活动结果。

第二篇：高中新课改

高中新课改刚参加完中考的小楼最近很苦恼，本以为暑期能轻松下，哪知又面临新的问题：全省普通高中将施行新课程改革。“刚刚知道要新课改了，对这完全不了解，听说以后我们可以跟大学生一样走班上课。”相比之下，楼妈妈考虑得就更多了：“新旧课程到底有什么区别？新课改后，学生和家长又该做些什么准备？”得知新课改的消息，很多学生和家长都有这样的困惑。为此，记者对新课程改革进行了多方位的了解。

6月18日，经过浙江省政府批准，将于今年秋季开学在全省普通高中全面实施《浙江省深化普通高中课程改革方案》。秋季开学后，在全省普通高中实施学分制和弹性学制，学生在3年内完成普通高中学习，修习必修课程满96学分，选修课程满48学分，同时学业水平考试和综合素质评价达到规定，允许提前毕业，参加高考。这仅仅是此次课改的主要内容之一。

此外，新课改的内容还包括：删除必修课程中非主干和过繁过难的内容，为学生休息选修课程腾出时间和空间；各学校根据办学特色构建课程体系，根据学生学习实际安排课程，推行选课走班；学生可以根据自己的课程修习计划，自主选择参加考试的时间和科目，学生参加同一科目考试次数最多2次，以最好成绩记入档案。“新课改借鉴普通高校的课程管理模式，旨在培养学生自主学习能力，鼓励学生独立、自主地进行探究，满足学生个性发展的需要，更具有时代性。此外，此次新课改是对2006年启动实施的高中课程改革成果的深化和巩固，适应了社会对多样化人才的需要，具有深远的意义。”安吉县教育局相关负责人表示。

为了能让学生和家长对新课改深入了解，记者对大家所关心的问题一一进行了咨询和了解。

记者：普通高中新课程改革会否影响学校秋季招生？

安吉县教育局有关负责人：新课改并不会影响今年普通高中的秋季招生，招生计划及政策仍和往年一样。另外，在高一新生报到时，学校还会分发一封告家长书，对新课改的具体内容及要求作详细介绍，并且在开学初期，给学生和家长充分时间考虑该如何选择选修课程，学校会根据现有的教育资源综合考虑尽量满足学生选课要求。

第三篇：贷款基本概述

贷款

贷款从字面意思可以理解为借贷，而借贷可以拆分为借和贷。

借既是资金方把资金借于有需求的人。正如银行、我们公司。

贷既是有需求的一方向有资金的一方借钱。正如所有的贷款客户。

在借贷的过程中，资金方按事先合同的约定收取利息和手续费。

而借贷在于资金方的立场是有风险存在的。所以必须要有一定的风险控制。在借贷市场上分为有抵押和无抵押贷款。我们公司面对的是有抵押客户，所以无抵押就不做复述。

在风险的控制上分为两个部分：

一、抵押物；

二、借款人

一、抵押物。首先抵押物具有真实性。并根据评估公司的报告核算抵押物的价值。在客户自身条件允许下评定出贷款价值。（公司仅经营以房屋为主的抵押，房屋的性质、地理位置以公司章程为准在这里就不做赘述。）

二、借款人。1 个人征信：通过对借款人近24个月个人征信记录的查看了解借款人还款的基本信誉，评定客户的在借贷过程中的抵押率。2 还款来源：a、正常的银行流水账目（主要用于判断客户的收入）。b、其他财力证明（包括其他房产、汽车、存款、国债、股票等等）。

上面粗略的说了下贷款的基本概念，结合我们公司的产品总结一下。

一、公司在抵押物价值方面，高于市场同类型的企业。

二、在放款的时间上，也比同行业有一定的优势

三、在放款的周期上，我公司也有很大的灵活度（3-12个月）。

四、很多银行受到国家调控政策影响已经出现无钱可放的情况，而公司的资金还是很充裕的。

现在的贷款市场受国家的宏观调控比较厉害。不久前国家下调了存款准备金，使得一部分银行的放贷业务又重新开始，这多少还是会影响公司在市场范围内的竞争力。而在抵押物方面受到楼市的影响明年很多银行可能会对房屋的贷款层数进行下调，如果公司继续现有评定抵押物价值程序，这会使我们公司更能最大程度满足客户需求。增大在市场的竞争力。

第四篇：新课改基本理念集锦

新课改基本理念集锦(一)新课改的核心理念：新课改的核心理念是要转变学生的学习方式，倡导探究学习，力图改变学生的学习方式，从而培养学生的科学素养。新课改是以学生为中心，一切为了每一位学生的发展，要求教师关注全体学生。在教学过程中，使学生获得的应该是终身学习的能力

新课改的三大理念是什么？自主 合作 探究

一、填空题（每空1分，共25分）

1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来 ”，和***同志“三个代表”的重要思想为指导。

2、新课程的三维目标是知识与技能 目标 过程与方法 目标和情感态度与价值观目标。

3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、死记硬背、机械训练为中心的状况。

4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调 学科本位、科目过多和缺乏整合的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。

5、在教学实施中，新课程倡导学生 主动参与、乐于探索、勤于动手。

6、对于学生，新课程强调要建立 促进学生全面发展的评价体系。

7、各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

8、新课程指出，要改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为 课程的建设者和开发者。

10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。

二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；每小题2分，共10分）

11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）

A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异

第五篇：新课改高中英语论文

浅析新课标英语教学有效性的思考

海拉尔第三中学英语组刘秋艳

【摘要】努力学习新课标理念，深入实践新课程教材，切实提高英语课堂教学效率，是广大中学英语教师的根本任务。本文从树立新型教学观念，转变教学认识；走进教材了解内容，走出教材把握思路；强化教学设计，优化教学过程几个方面探讨如何提高英语课堂教学的有效性。

【关键词】中学英语；有效教学；

新课标实施以来，英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。本文对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。

一、树立新型教学观念，转变教学认识

提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。

（一）树立新的教材观

英语教学应“基于教材，而不局限于教材”，这是一个基本原则，正如有的研究者所认为的那样，课本不是“圣经”，而是核心教学资源，它不是教学的一切，也就是例子而已。[1]因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教，教师要教的，没有必要都让学生记住，让学生记住的，没有必要都考”。

（二）树立学生主体观

学生是语言学习的主体，是语言实践的主体。没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时, 应以促进学生的发展为目的。教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情景，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，帮助学生解决语言困难、发现语言规律、获得语言学习策略，指导学生进行语言实践等，促使学生主动参与课堂教学活动。此外，教师还应思考教学内容，如何教学的问题，以及引导学生进行练习的内容等。

（三）树立语言实践观

新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言学习的本质，即语言实践。新课标提倡一切能够体现学习过程的教学方法，重视学生的参与，重视语言实践过程中的互动与生成、合作与交流。因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。教师应引导学生在语言情景中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。需要注意的是，任务不同于练习：任务是交际性的，而练习不是；任务是开放性的，有互动和交流，而练习是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务有语言情景，而练习没有；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练习只有语言结果。由此可见，任务的本质就是语言实践。

二、走进教材了解内容，走出教材把握思路

为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。在备课时，教师不仅应走进教材，了解教材的具体内容和具体要求，还应从教材中走出来，从宏观的视角把握教材编写的思路并形成课堂教学的设计思路。新课标理念编写的教材的一个突出特点就是给教师留下了广阔的空间，在编写模式上打破了原来的按课时编写教材的做法，取而代之的是各个教学板块。教师在备课时应从整个单元的高度去创造性地使用教材，从话题—结构—功能—任务—文化—策略等不同层次来考虑一个单元的教学设计。教师对单元内容的理解与把握表现在以下三个方面：对单元内部教学内容的了解；对单元之间教学内容的理解；对学科知识与现实生活、学生经验的结合点。许多教师只会“教教材”而不会“用教材教”的主要原因就在于找不到课堂教学与社会生活的连接点。[2]因此，备课时，教师应从学生的实际生活出发，努力从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情境，如引导学生在日常生活中收听、收看英文广播电视节目，及时了解、掌握国内外重大事件、社会热点问题，在生活中备课。教师应结合教学内容及时关注社会生活中的热点、焦点问题，用生活中的教学资源来补充由于教材自身的局限性所带来的不足。

三、强化教学设计，优化教学过程

课程改革成败的关键在于教师，重点在于课堂教学，而课堂教学目的能否实现，关键在于课堂教学的设计。教学设计应当体现新课标的基本理念，即以学生为主体，以学生的发展为根本。教学设计应当体现语言学习的过程，促进学生的参与、互动与交流，促进语言运用能力的生成。语言的学习过程包括输入、吸收、内化和输出四个阶段。教师在语言教学中还应注意以下两点。第一是所谓的输入和输出都不是一次性完成的，而是一个交替循环的过程。在这个过程中，教师应根据语言材料的难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出。例如，在教学一篇阅读文章时，教师可在学生进行第一次输入时让学生快速阅读，找出文章的中心思想；第二次输入时让学生再次阅读，找出文章的细节信息；在第三次阅读时，帮助学生理解文章结构和一些特殊的语言结构。因此，教师在设计教学活动时应充分考虑到课堂教学输入和输出的平衡关系。如教师在进行阅读教学时，除了引导学生理解文章、进行语言输入之处，还应为学生设置各种检测阅读理解性的练习或活动以及让学生进行口头复述。这样有助于深度检

测学生对课文的理解；有助于培养学生的概括能力、思维能力、口头表达能力和记忆能力；有助于培养学生主动阅读的习惯。

总之，提高课堂教学的有效性涉及到诸多因素，但核心因素还是教师教学观念的转变和教学方法的改进。此外，教师业务素质的提高也是当务之急。因此，在新课标理念的指导下，教师应当树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观和语言实践观等，全面把握并深刻理解教材，重视学生语言学习的过程，改进课堂教学设计，提升课堂教学能力，切实提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 张献臣.新课程理念下中学英语教学需要处理的几个辨证关系

[J].课程·教材·教法，2007，(4).[2] 李盛花.从“教教材”到“用教材教”[J].山东师范大学外国语学院学报，2006，(6).