提高中学数学教学有效性的若干意见

第一篇：提高中学数学教学有效性的若干意见

关于提高中学数学教学有效性的

若干意见

数学是人类智慧中最精致的花朵，数学素养是现代公民最重要的文化素养。数学教学是青少年提高数学素养的重要途径，中学数学教学的目的在于使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的和谐统一发展。提高中学数学教学有效性是指考虑时间变量或者说在单位时间内，教师采取更科学的学科手段，在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面取得更好的效果。包括课堂教学、数学作业和数学实践活动等方面。

提高数学教学有效性的基本原则是因材施教，遵循学生的认知规律和学生的思维发展规律；提高数学教学有效性的基本目标是使教学过程达到科学性和艺术性的高度统一；提高数学教学有效性的基本前提是提高数学教师的专业素养和专业精神。

根据现代教学论的基本原理、国内外教学有效性研究的成果和中学数学的学科特点，结合我市中学数学的实际情况，对提高中学数学教学有效性提出以下意见：

一、关于课堂教学

1、确定具体、明确的课堂教学目标;教学目标是教学活动的灵魂。提高教学有效性要求根据课程标准或者考试标准，根据学生教学对象的具体情况，以及课型（新授课、复习课、讲评课）的确立具体而明确教学目标，用以指导整个教学活动。

当前的数学教学实践中普遍存在教学目标空洞、脱节、异化的现象。每节课都挂上“三维”目标的帽子，将数学教学的课程目标与一堂课的教学目标混为一谈。其实，每节课的目标是具体的，比如，落实理解某个概念或知识，掌握某种数学方法，训练某种数学技能等等。一些教师在教学过程中又出现教学活动和教学目标脱节的现象，把掌握某种数学方法、训练某种数学技能的目标异化成知道某个数学问题的答案或者解法。这些都严重影响了教学的有效性。

2、科学选取教学素材

教学素材是知识和方法的载体，在资讯高度发达的今天，中学数学教学素材浩如烟海，科学选取教学素材是提高教学有效性的重要环节，是教师在教学中起主导作用的重要体现。教师在把握教学内容在学科中的地位的基础上，在大量的问题中精选教学素材，有句话说“教师入题海，学生驾轻舟”形象的说明了这个意思。

选择教学素材要以教学目标位依据，首先应该服务于教学目标，体现基础性、典型性和适当的实践性、趣味性的原则，同时要考虑素材的发展性和整体性。应该指出的是，教材是教学素材的重要来源，但是不是唯一的来源，对教材上的素材，也应该根据教学的具体情况进行取舍。

目前，我市中学数学教学中在选取教学素材中一定程度上存在“难而全”的倾向，“拿来主义”和“信手拈来”的毛病，脱离教学实际，背离教学目标，这严重影响了教学有效性的提高。

3、加强数学思想、方法及问题解决策略的提炼与研究

数学有它独特的思想、方法体系。比如函数思想、方程思想是中学数学中重要的数学思想，对于这些思想教师要深刻把握，理解其思想精髓。同时要作为数学教师，要对数学方法和问题解决策略作系统的提炼与研究。数学思考方法包括观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。数学解题方法包括化归法、构造法、参数法、变换法、换元法、配方法、反证法、数学归纳法等。问题解决策略包括以简驭繁、数形结全、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等等。以高起点、广视角指导学生学习数学，提高数学教学的有效性。

4、形成“连续思考、系统表达”的课堂教学形态

教学过程就是处理教学素材的过程，中学数学教学素材以数学问题为基本形式出现，对于数学问题一般情况下，不是简单的让学生知道问题的答案和解答，而是解决这个问题所体现的数学思考方法，以及对这个问题的拓展。

根据数学学科的特点和学生思维发展的规律，我们认为提高数学教学的有效性要求形成“连续思考、系统表达”的课堂教学形态。所谓“连续思考”指不是让学生只思考单一层级的逻辑关系，而是将学生思考的结果作为逻辑前提，再进行思考，而得出结论。有连续追问、问题链等形式。所谓“系统表达”是指将学生思考的结果完整、系统 地表达出来，而不是简单的一问一答。

“问题链”、“题组训练”是这种课堂形式的基本方式。

5、正确处理教师讲述与学生活动的关系

教师要正确把握作为教学组织者、引导者的角色定位，正确处理讲述与学生活动的关系，在课堂上教师的讲述和学生的练习（活动）应该是一个有机的整体，二者不能相互取代。简单的说，对于给定的数学概念或者数学问题，如果学生可以理解和解决，就让学生通过自己的活动完成任务从而达到教学目的，如果学生完成任务有困难，老师的责任是做一些铺垫和提示，使学生完成任务，或者在学生完成任务过程中老师进行点拨和“纠正”，问题解决以后，教师再站在更高的角度对问题进行拓展和引领。在课堂上，教师更多的是提示性和设问性的语言，而不是代替学生叙述和思考，更不是去单纯验证结论的正确性。

6、正确处理课堂预设与生成的关系

课堂中预设与生成的关系是一种对立而又统一的矛盾关系。课堂生成往往与教师课前的预设相左，同时又都符合教学规律和学生的认知规律。课堂生成是一种宝贵的教学资源，无论是学生的奇思妙想，还是学生的错误答案，往往都有直接而又非常重要的教学价值。如果是学生的奇思妙想，教师的正确处理会使得课堂精彩纷呈，激励其他学生积极思考。如果是学生的错误答案，则是你教学状态的反馈性信号，你应该对教学补充或者调整。当课堂生成与你的课堂预设相左时，教师要迅速判断它的教学价值，作出正确的反映，切不可对丰富多彩的课堂生成视而不见，浪费宝贵的教学资源。

7、着力提高课堂教学艺术

课堂教学艺术包括课堂设计艺术、课堂组织艺术和课堂表达艺术三个方面。课堂设计艺术就是根据教学目标和学生的认知及思维发展规律，创造性的设计教学环节，课堂设计最忌墨守成规。课堂表达艺术要求教师的叙述和表达流畅、清晰、准确，富有幽默感和感染力，同时具有亲和力。国外一项观察研究，辨别出从课堂艺术角度影响有效教学的三个主要变量，用肯定和否定两极相对的形式表述为：

（1）热情、理解与冷漠、无情

（2）有组织、有效率与散漫、草率

（3）有刺激、富于想象力与单调乏味、墨守成规

数学教师要着力提高自己的课堂艺术水平，使得可堂充满热情、有组织和富有想象力的课，以提高的教学效果。

8、进行适当的课堂管理

课堂管理是指教师对教学过程的行政性管理与控制。我们的教育对象兴趣和性情千姿百态，一堂课无论设计多么精彩，也无论教学内容多么重要，总会有一些学生在一定的时间内不在状态，也许很难从教学的角度来改变这种状态。所以，在课堂上教师应该有必要的行政性控制，对这些学生的课堂活动提出明确而严格的要求，绝不能听之任之。如果长期放任这些学生，他们就会变成所谓的“差生”。

二、关于学生学习方法指导

9、引导学生养成良好的数学学习习惯，培养数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，数学学科有其鲜明的特点，数学教师要结合教学内容，使学生理解数学及学习数学的价值。采取包括增加教学层级、降低教学重心等手段帮助学生建立数学学习的信心，通过选择学生感兴趣的教学素材和使学生不断获得解决数学问题的成功体验来培养数学学习的兴趣。引导学生养成良好的数学学习习惯，包括听课、笔记、作业、自习等程序性学习习惯，以及遇到难题不回避、不放弃思考习惯。

10、指导学生把握两个重要的学习环节

学生学习数学的两个重要环节是课堂学习和课外学习。

课堂学习是基本也是最重要的环节，学生的课堂学习一般有三个层次，一是通常意义下的“懂了”，即理解了教学内容，对数学问题知道怎么解决，或者知道教师讲了什么。第二层次是能够用自己的语言完整地表达知识要点，或者完整地给出数学问题的解答。最高层次是在第二层次的基础上，能够把握知识的核心，以及与其他数学知识、方法的联系，建构更高层面的数学知识体系。一般的教学过程要求达到第二个层次。课外学习包括预习、课外作业和课外阅读，在这个环节中首先要有思考的习惯，观察和发现存在的问题，二是养成归纳和总结的习惯，一般是①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类。三是解决问题以后要对问题进行拓展、反思。

对于课外学习，首先要求学生作业要进行“思考性”、“探索性”地完成，而不全是简单的机械训练。要求学生不满足于“完成作业”，针对学生的具体情况，学生自己选择一些教学素材和问题，进行阅读与思考。

三、关于数学作业

11、教师要做数学试题的专业研究

有效作业是有效教学的重要组成部分，而有效作业的核心是选取什么样的作业（练习题、复习题）。这就需要教师要对数学试题做专业的研究。首先是试题类型的性质研究，其实不同的数学问题有不同的性质和功能，有的适合作课堂讲解（解决）的问题，有的适合作练习题，有的适合作考试题。有的适合作诊断性考试题，有的适合作水平性考试题，有的适合作选拔性考试题。而且在不同的教学环境中其性质与功能可以发生转换。教师做好了试题类型的研究的研究，才可以选择有针对性的作业，即可减轻学生课业负担，可以取得事半功倍的教学效果。选取学生作业切不可奉行“拿来主义”，信手拈来。第二是要“磨题”，所谓“磨

题”一般有两个途径，一是对数学问题推广、类比、归纳、演绎、组合，目的是把握解决这个问题方法的根本特征，二是增加、减少已知条件，或者将条件与结论互换，以把握这个数学问题的根本特征。教师通过“磨题”，对数学问题的把握更加深刻，讲解与点评会更加到位，能够最大限度地挖掘数学问题的价值，发挥其效益。

12、重视数学作业中反馈的教学信号

学生的数学作业（考练题）包涵了大量的有效的教学信息，学生的数学作业（考练题）的批改的目的绝不是简单的判断对错和给学生一个分数，更重要的是挖掘其中的教学资源，它是课堂教学的重要的反馈性信号，以明确的方式折射出教学中存在的问题，反映出教与学的状态。当前反映的问题，对改进日后的教学，提高教学有效性有特别的指向性意义。

13、数学作业讲评要重在“评”

数学作业（考练题）的讲评是落实教学内容提高教学质量的重要环节，数学作业（考练题）的讲评重在“评”。一评数学作业（考练题）中反映的普遍知识性问题，包括对知识的理解错误，方法的把握偏差。二评反映出的学生学习数学习惯和方法存在的问题（包括学习规范），三评数学作业（考练题）中数学问题的思考方法（包括推举学生的独创方法），四评数学作业（考练题）中数学问题拓展与联系。直接核对答案和由教师展演问题解答过程的讲评是最低效的讲评。

四、关于数学教师专业发展

14、数学教师要不断提高作为数学教师的学科修养。

教师的学科素养是提高教学有效性的基本前提。数学教师的学科能力不仅仅是能够解题。要在以下几个方面提高自己的的学科修养：首先是准确把握学科教材和课程标准；第二是深刻理解和掌握基本的学科思想和基本的学科方法，掌握基本的数学发展史对数学的思想、方法的发展的理解有益；由于数学学科的学习对思维的要求较高，所以，三是要掌握一些思维科学的基本知识，尤其是学生思维发展的规律，掌握解决数学问题的基本思维策略。从以下三个渠道提高学科修养一是结合自己的教学实践学习与思考；二是师从高足，象优秀老师学习（听课、讨教）；三是积极参加研讨和培训。

15、数学教师要不断提高作为教师的职业素养

教师的职业素养首先表现为语言表达能力，语言表达要求准确、清晰、流畅，富有感染力，同时富有幽默感，有亲和力。实践证明，这些能力只要教学在教学实践中有意识的自觉培养，加上一定的定向训练，是可以得到提高的。另外，作为一种重要的数学教师职业技能，对于年轻老师来说，应该掌握包括几何画板在内的电脑技术。

提高教学的有效性是一个宏大的课题，包涵多个复杂的变量，需要学校、教师、学生的共同努力，也需要行政和技术的有力保障，其中核心是教师，也是教师的职责所在。每一个数学教师，都有根据自己教学的实际情况，分析自身业务素质和教学中存在的问题，加强学习和修炼，改进自己的教学方法，提高数学教学的有效性，以全面提高我市的数学教学质量。

第二篇：提高中学数学课堂教学有效性的教学策略研究

提高中学数学课堂教学有效性的教学策略研究

【摘要】课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要环节。本文在理解“什么是有效教学”，“如何评价教学的有效性”的基础上，结合中学数学新课程的课堂教学，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。

【关键词】数学课堂教学；有效性；策略研究

新课标指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和联系，中学数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式方法。”但是，由于受到学生年龄及教师教学方式的影响，当前中学数学课堂教学中学生的参与度还不是很高，“满堂灌”也逐渐被“满堂问”代替，有的课堂气氛不活跃，缺乏师生互动；有的课堂虽然很热闹，却缺乏思维的深度参与。因此，在数学课堂教学中怎样引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每个数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题。笔者结合自身的教学实践，认为应该从以下几方面来提高数学课堂教学的质量。

一、创造和谐的师生关系，促进学生主动参与

在新课改背景下，现在所提倡的师生关系是一种以尊重学生，平等地对待学生，热爱学生为基础的关系。教师要看到学生是发展中的个体，需要对他们进行正确教导，创造一种和谐的、平等的师生关系，以促进学生主动参与到教学过程中。在教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，与学生之间产生情感交流，营造一种融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地主动地参与到学习之中，把学习当成一种享受。

二、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与

在教学过程中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化其心理品质，提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力。因此，在数学教学中教师要不断地探寻各种教学方式方法，以激发学生学习数学的兴趣。笔者在教学过程中，主要是通过以下几种方法来激发学生的学习兴趣的：

1．问题激趣法；

新颖、富有启发性，理论联系实际，贴近学生生活的问题，往往会诱发学生的探究兴趣，提高学生学习的积极性。例如在讲“垂径定理的推论”时，笔者向学生提出了如何求“历史古迹赵州桥的桥拱半径”这一问题，由于问题比较实际且贴近我们的生活，学生探究的欲望被调动起来了，接下来新知识的引入与讲解自然简单多了。这样就激发了学生学习新知识的兴趣，从而收到较好的教学效果。

2．实用激趣法；

数学的实用性常被学生忽视，教师在教学时应重视展现数学与现实生活的联系，使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介和工具。例如：函数概念的学习，可以从出租车的车费与行

驶路程，等候时间，起步价之间的关系谈起，以启发学生从数学角度分析探索，验证并解决现实问题，让学生了解数学应用的广泛性、体会数学的应用价值，进而领悟数学知识的应用过程。

3．美学激趣法；

在数学课堂教学中，经常性地引导学生感知数学公式、式子等对象中的对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应。体验数学思想方法的奇异和美妙，从而使学生更加热爱数学，向往数学。比如在学到数学上的轴对称图形、两圆相切、反比例函数图象等时，教师可以引导学生去欣赏和领悟这些能给人以美的感受的东西，以激起其学习兴趣。

4．动态激趣；

在一堂关于《认识物体和图形》的公开课上，笔者在预设教案时，设计了让个别学生摸一摸盒子里的物体，说出它的特征，其余同学根据他的描述猜猜是什么立体图形。教师并没有考虑到学生可能无法较清晰地说出具体特征。这时摸的同学不知道怎么说，下面的学生很着急，有些学生坐不住了，开始发问“它能不能滚动？”“有没有平平的面？”„„然后笔者顺水推舟，抓住机会调整教案。学生兴趣盎然的问答，活跃的思维成了课堂的亮点。

三、少教多悟，留足参与空间

在课堂教学中，教师要在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力。

此外，提高学生数学课堂的参与程度还可以采取其它一些策略。比如：开展小组合作学习策略，在小组内学生能有更好地、平等地参与课堂学习的机会，有助于学生的主动性和创造性发展；再如：把竞争引入课堂“策略”——竞争能满足学生好强、好奇、好胜、动口、动手的个性，广泛调动学生参与意识，促使每个学生都能积极主动参与到课堂学习中来，促进学生的主体发展。

四、促进自主学习的策略

数学教学活动是师生间的一种互动，它以数学教材为基础，通过教师的教和学生的学的相互作用，使学生获得数学知识和技能，形成良好的学习态度。只有当教材、教学方法符合学生“学的规律”时，才能取得最佳的教学效果。

1．数学学习的特点；

数学具有严谨的逻辑性，数学教材通常是以演绎法系统展开的，学习它需要有较强的逻辑推理能力。所以，学生学习时要思考知识的发生、发展过程，掌握知识的来龙去脉。

由于数学是一门高度抽象的理论学科，而且数学中采用了形式化和符号化的语言。因此，数学学习更需要积极思考、深入理解，需要较强的抽象括能力。

“数学学习与其说是学习数学知识，倒不如说是一种培养数学思维的活动”。所以，在数学学习的过程中，注重对学生思维的培养

更为重要。

2．建构主义的数学学习观；

数学知识不能拷贝、转移。一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构，这就是建构主义的数学学习观。它对指导数学教学存在着相当重要的意义。

(1)尊重学生在教学中的主体地位。

数学学习是学生在已有数学认知能力基础上的建构活动，而不是对数学知识的直接翻版。在数学学习中，学生会表现出各种不同的特点，理解同一数学知识的方位、程度上也存在差异。这一切都决定了数学教学必须尊重学生的主体地位，考虑每个学生背景不同，从每个学生的实际出发进行教学，以便更好地发挥每个学生的主观能动性。

(2)强调打好数学基础的重要性。

正如王梓坤先生所说的，“不论是学习数学或研究数学，都必须循序渐进，每前进一步都必须立脚稳固，这是数学方法中的一个显著特点，其他科学也要循序渐进，不过数学尤为如此。前头没有弄懂，切勿前进。有如登塔，只有一步一步上，才能到达光辉的顶点”。当然，循序渐进不是简单的重复，而是上升的一个过程。教师既要引导学生对数学知识进行不同方位的理解，又要及时地把学生的学习切入关键。

(3)给学生以适度的指导。

由于受认知发展能力的限制，学生的数学学习过程是需要教师的指导。但随着教学水平的发展和学生学习的慢慢深入，教师应逐渐放手让学生自己进行独立的学习，减少指导，增加学习中自主探索的成分。所谓“学”的真谛在于“悟”，教的秘决在于“度”，就是说教师在教学实践中，要针对学生在数学学习中的思维多样性和差异性，进行适当地指导，以提高学生对知识的领悟能力。

“教学永远是一门遗憾的艺术”，的确，新课程改革形势下的课堂教学也不例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是因为可以有一个不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程，我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。

第三篇：如何提高体育教学有效性

如何提高体育教学有效性

1、教学组织要“有序”

“有序”是指教学组织要严密,包括场地器材的安排要简单、经济，以便于操作和组织教学。课堂教学过程要有逻辑性，教学要井然有序，一气呵成，不能有杂乱无章、停停绊绊，更不能出现体育教学过程有中断的现象，在整个教学过程中教师要做到“放有目的，活有目标”。所以，体育课教学中应该加强体育课堂常规的要求，体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。而且应将常规要求体现在一节课每一个教学环节中，平时要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施。比如站队集合时要求做到“快、齐、静”，教师或者体育班委发出口令后必须在5秒内集合完毕，做到收、放自如，令行禁止。

2、教学内容要“有趣”

“有趣” 是指所选择和创编的教学内容和方法要有趣、活泼，将运动基础知识、技能融入于具体的、有趣的游戏活动或比赛中，让学生在各种有趣的游戏活动或比赛中感悟运动的魅力，体验运动的乐趣，学习和掌握运动知识、技能，达到教师愉快地教，学生愉快地学的目的，提高教学的实效性。例如，在增强体能和反应能力时,可以设计一些翻越障碍物游戏、并通过竞赛与合作练习，让学生体验跑、跳组合动作的乐趣，发展学生跑、跳组合的基本活动能力。

3、教学手段要“有效”

“有效”是指选择的教学方法要有利于实现教学目标，教学步骤的设计应该呈现出前一练习总是后一练习教学基础，后一练习又在前一练习的基础上进行拓展和升华。俗话说“教学有法，教无定法”，体育教学方法多种多样，但没有哪一种教学方法能包打天下，为了能较好实现教学目标，促进学生有效学习，我们必须从实际出发，根据学生的身心特点、教学内容和教学目标来选择和设计多种教学方法，予以优化组合、综合动用。

近年来体育课程与教学改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式，但我们应清醒地认识到接受式学习与自主探究性学习不是相互对立的，接受式学习能源源不断地为自主探究性学习提供知识基础和智力资源，离开了接受学习自主探究学习将会成为无源之水，无本之木。自主、合性、探究学习只能是接受式学习的一种有益的补充，在运用时，必须精心设计、讲求实效性不能把它庸俗化、形式化。

4、运动负荷要“有度”

“有度”是指评价和衡量一堂体育课的练习密度和运动负荷，不能一概而论，要依据教学内容、教学目标和课的类型来把握。体育课是以身体练习为主要手段，以增强中小学生健康为主要目的，体育课承载一定的运动负荷是非常必要的。我们在安排教学内容、练习手段、练习时间时，对练习密度和运动负荷要有一定的预设，但不同教学内容和不同类型的体育课练习密度和运动生理负荷应有所不相同。如，技术教学课25～30%，125～135次/分；复习课35～40%，135～140次/分；综合课30～35%，120～135次/分；一般练习密度在35-40％左右，平均心律在135-140次/分。

5、课堂氛围要“和谐”

“和谐”是指在体育课堂中要追求师生和生生关系的和谐，教学与锻炼的和谐，思考与练习的和谐，要将身体素质、运动技能、智力发展、情感和社交以及个性发展有机融为一体，从而达到学生身心的和谐发展。课堂教学中教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂，努力营造一个平等、民主、和谐的教学环境，促进课堂有效教学。在教学中一定要禁用哪些伤害性的语言，如“你怎么这么笨啊，这么简单的动作都学不会”等等。

第四篇：浅谈如何提高初中语文教学有效性

浅谈如何提高初中语文教学有效性

凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果 的教学活动，都可以称之为有效教学。有效的课堂教学是兼顾知识 的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。语文课程改 革在课堂教学层面面临的最大挑战，出现了课堂低效的现象。那 么，如何提高课堂教学的有效性呢？在这里，我想结合自己的教学 实践和思考，具体谈谈提高初中语文课堂教学的有效性策略。

一、认真研读课程标准、教参、教材 在备课之前，我找来初中语文课程标准，认真研读它对每一学 段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主 题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系 每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到 细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了 解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现 有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

二、制订适宜的目标 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向 的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关 重要。我们若想实现有效教学就要把教学大纲规定的目标结合自 己学生的特点 “找准”“吃透”，再 “对症下药”。教师应依据学科特点 和学生认知水平、学习状态，在钻研课标、把握教材的基础上，注重 对教材的补充、延伸、拓展、重组，并注重教学内容与社会生活和学 生实际的联系与融合，精选教学内容，为每一学时制订可行的课程 目标，使每一节课既有明确的知识与技能、过程与方法的要求，又 有情感、态度与价值观的渗透。

三、准确把握学生的现有状态 对学生已有的知识、生活经验、实践体会既要有感性认识，还 要有理性认识，准确把握和处理好各种课型的内在要求，使每个学

生都能通过课堂教学有所提高。学生是上课的主体，因此要了解学 生的朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，才能适时 调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提 问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特 意做好引导的准备。精心备课是上好课的前提，所以我认真地备好 每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。

四、精心设计教学环节 要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从 课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后 的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为 引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题 要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发 而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会 有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和 作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

五、有效上课 我们知道，对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学 内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的 有效性。教师的讲是语文课必需的，但只有起到点拨、引领、启发、强化作用的讲才是有效的。否则，就是无效的，就是干扰和阻碍。在 教学过程中，突出重点、突破难点，利用小组合作提高学习效率。语文教学中无论是新授课还是复习课，我觉得知识的学习与 复习不要面面俱到，而应突出重点，利用小组合作反复练习，掌握 重点。对于难点知识应依据学生的能力，老师适当点拨，然后再进 行小组合作。这样既培养了学生的各种能力，也节约了时间，避免 了时间的浪费。

六、及时反思，提高课堂教学效率 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活 动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果 进行审视和分析的过程。课上的教学要想高效，也离不开课下的一 些工作。例如课堂测试后对学生学情的掌握，对于出错率高的题目 要及时汇总，利于以后的教学。另外，每节课后的教后记，也是必做 的一项工作。对于每节课的优点，要及时记录下来，作为教学资料保存好，有利于以后的教学工作。而教学中存在的缺点，也要记录 下来，进行反思，提高自己的课堂教学效率。当然，提高语文课堂效率的方法和途径很多，而且因时、因地、因人而异，以上的看法只是我的一点体会。希望我们的语文教师都 能根据自己的具体情况，探索出切实可行、行之有效的方法。

第五篇：如何提高议论文教学有效性

如何提高议论文教学的有效性

赤峰松山区哈拉道口：陈立斌

《义务教育语文课程标准》第四学段关于议论文的学习目标规定为“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”依据此规定及王曼教授关于《初中议论文教学的策略》的讲座，我想对于议论文的教学，教师在充分调动学生参与阅读活动的前提下，遵循议论文阅读教学的规律进行教学，是十分关键的，下面将结合《中国人失掉自信力了吗》一文的教学，谈一谈如何提高议论文教学的有效性：

一、教师要提高自身的素质，平时要多读一些时代杂文等，在课堂教学方面要遵循新课标理念，教学要实现有效增值，课堂必然是开放的，所以教师要真正读透教材，精心设计，超越教材，才能镇定的对待课堂上的突发事件，才能更好的驾驭课堂。

二、上好预习课，先学后教，体现学生主体，布置预习任务，要解决字词基础知识、查找有关作者资料、时代背景，质疑也就是“向自己提问”。

三、精心导入，创设情境，激发兴趣。

如《中国人失掉自信力了吗》我课前搜集了鲁迅的几张照片，引导学生回忆鲁迅作品，并用一句话概括主要内容，学生“《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》《故乡》《藤野先生》„„”“《从百草园到三味书屋》表达了鲁迅对快乐自由生活的向往；从《藤野先生》中我们了解到鲁迅由学医救国到弃医学文的爱国精神；刚刚学过的《故乡》从中了解到作者改造旧社会追求新生活的强烈愿望„„”师：的确，鲁迅是一位毕生追求独立自由的思想的巨人，是一位始终以救国救民为己任的最顽强的战士，1936年10月鲁迅先生去世了，上海的民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”的白布，以示敬仰，鲁迅先生博大精深的思想仍有现实意义，让我们一起学习《中国人失掉自信力了吗》再次聆听先生的教诲。学生参与课前导课，既进入了教学情景，又激发了学生的学习兴趣。

四、找准切入点，分析文章的论证过程。也就是“向作者提问”。

我要求学生看题目回答：中国人失掉自信力了吗？学生纷纷举手，有的说失掉了，有的说没失掉，发生了分歧，顿时学生都喧动了起来，我说学习议论文就要做到说话有理有据，请同学们再次走进文本，找到支撑自己观点的材料，学生读得很认真，不时的用笔勾画，很快都举起了手，“两年以前，自夸地大物博，不久，希望国联；到现在“求神拜佛”得出“中国人失掉自信力了”的观点。另一个同学回答：第六段，我们有没失掉自信力的中国人在。支撑观点的材料：从古（第七段）到今（第八段）都有这样的中国人在。”我说：好，同学们说的很好，说明你们会读书，会思考，已经会分析议论文了，那么，哪个观点是作者批驳的观点？“第一个”，再读课文，小组讨论说说作者是怎样批驳的，要求讨论的结果由本组本节课没回答问题的同学汇报，学生的积极性很高，讨论很积极，回答自然正确，教师总结：敌论据不能证明敌论点，也就是说材料不能支撑观点，这就是作者的批驳过程，本文是杂文，也是一篇驳论文。

五、注重联系时代背景，品味语言，理解作者分析问题的立场。教师课中导：“鲁迅的杂文往往以小见大，格局虽小，内里却有着时代的眉目，通过预习，你知道这篇杂文的写作背景吗？”一生主动介绍，作者些写本文正是为了时代的需要，斗争的需要，有斗争性。出示课件：本文保持了鲁迅杂文的一贯风格：泼辣、犀利、有力、讽刺性强，感情色彩浓轻举一些典型的语句记忆品析。各组同学积极讨论，展示交流，体会作品的语言。

六、联系实际，拓展延伸。

出示课件：课文说，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是“中国的脊梁 ”。“这一类的人们”在上世纪30年代，“有确信，不自欺”“在前仆后继的战斗”。在今天，他们是什么样的人呢？请说一段话，作一番介绍。“向论题、论点问”学生动笔写作、展示。“抗击非典的英雄邓连贤、叶欣是”“抗震救灾的武警官兵白衣天使”“航天英雄杨利伟是”“聂海胜费俊龙也是”„„一位平时不太爱发言的同学举起了手“在今天，他们是像温家宝总理一样的人，抗击非典、抗震救灾、抗击冰雪，哪里有灾难哪里就有总理关怀的身影，去年我们的家乡严重干旱，温家宝总理来到我们这里考察灾情，关心民生疾苦，他是人民的好公仆”教室里响起了热烈的掌声，我想这是对他最好的鼓励，引起了所有学生的共鸣，学生能理解到这里，真的是难能可贵的，我顺势“各种灾难与中国的历史相生相伴，五千年的文明史，一百多年的近代史，每一章都充满了正义与邪恶，光荣与屈辱，凝聚与涣散，顽强与脆弱的斗争，然而，中华民族始终没有被压倒趴下，仍然屹立于世界民族之林，靠的就是--相信自己，让我们再次回忆那些令人难忘的瞬间，为我们的民族而自豪，为我们的祖国而骄傲吧！出示课件：一组体现现在中国自强不息的图片，增加强学生的民族自豪感。我想这样的议论文教学自然是有效的。

七、读写结合，本课作业：结合本文的学习，写一则读后感。我在平时就注意加强80-150字的小议论文及读后感训练，可使学生对议论文的认识从感性向理性发展，以提高议论文教学的有效性。

“兴趣是最好的老师”，教师在教学中，要善于运用各种方法，调动学生参与教学活动的积极性，以提高议论文教学的有效性！

初中语文议论文试题的命制及考试分析

考点分析：

1．议论文阅读，就内容而言，考查的重点是把握中心论点，明确文中使用的论据及其作用；就形式而言，考查的重点是论证的结构层次分析。在议论文阅读中，把握中心论点是第一要义，这是读解全文的关键，因此能否迅速而准确地把握全文中心论点，直接影响到整个阅读的成败。

2．对论证的考查，除了作结构层次分析外，主要集中在两个方面：一是论点和论据之间的逻辑关系；二是段与段、句与句之间的逻辑关系。这两种测试，由于抽象，还由于思维强度大，是一个难点。这需要平时就加强思维训练，考前集中强化训练也很必要。其中，对概括能力的训练尤为重要。要归纳全文中心，需要概括段意；要分析段与段的联系，也需要概括段意。就是为了明确句与句之间有何联系，句子长了不便把握，也需要概括句意。

3．中考议论文阅读对论据的考查，重点不在对论据类型的识别，而是集中在论据的选择和作用上面。对论据的选择、排列、作用的分析，其核心是论据支撑论点，与论点保持一致。题目往往因文而异，但能力考查的聚焦点并不分散。

中考议论文阅读命题趋向：

1．多数是考课外时文。

2．选文内容具有时代感，贴近我们生活，可读性强。如关于创新型人才、奋斗精神、以德治国与读书求知、关于老师、关于学问、关于欣赏别人、关于阅读、关于美等。这样的阅读材料，我们读来觉得新鲜，紧扣时代、生活，易于激发我们的阅读兴趣。

3．试题的设计体现了创新精神，开放性试题多。

4．题型以主观题为主，客观题(选择题)少，并侧重于概括和表达。

5．从命题角度看，多数命题者还是很关注议论文的文体特点的，除此之外，也注重一般阅读能力的考查。

由此可见，中考选文以课外为主，材料内容贴近我们生活；考查的能力主要是理解能力，包括准确理解阅读材料的程度和速度，要求能整体感知其主要内容，把握文章的论点、论据、论证，了解其基本思路，领会语言表达效果，并能进行概括和表达；在此基础上，能创造性阅读，完成开放性的题目；题型以主观题为主。

常见出题类型及应答方法：

1．找出或概括论点。阅读议论文最主要的是要找准论点，因此，找出或归纳论点是考查的重点，一般采用标示和简答题型。不管是标示还是摘录，都要注意准确。要找准论点，可以从文章的结构入手，理清作者思路。具体的方法是：①找紧紧围绕论题、表达看法、主张的比较完整的判断性语句。同属这一类的句子，要找那些概括性强的。②先看标题和开头，再看结尾和文中总结过渡性的句子。因为论点在题目和文章开头出现的概率最大。文章中没有论点，需要自己归纳时，一般采用简答题型。

2．辨别论据的类别，分析其作用。考查论据知识主要采用填空和简答题型。阅读时要分清论据的类别，弄清哪些是事实论据，哪些是道理论据。在分析过程中，要特别注意那些简要概括的事实。辨别论据类别时常用填空题型，只要了解了事实论据和道理论据的特点，解答并不困难。分析论据的作用常采用简答题型。要明确论据的作用是证明论点，要证明论点，不能只用一个论据，往往要用几个论据，从不同的侧面、不同的角度、不同的层面来证明，所以分析论据的作用主要应从这三方面考虑。

3．辨析论证方法，理解其作用。这类题型是考查的重点，一般采用选择题型。解答这类试题主要是弄清例证法、引证法、对比论证法、比喻论证法的特点，运用掌握的知识进行选择。分析论证方法的作用一般采用简答题型。解答时，先说某种论证方法的一般作用，即典型、有代表性、有很强的说服力，再结合具体内容进行解说，4．划分议论文的结构。这也是考查的重点，常采用选择和标示题型。无论采用哪种题型，首先要了解议论文的结构特点。议论文是由引论、本论、结论三部分组成的。有的议论文先提出论题，再分析论证，最后总结阐明论点；有的议论文是在提出论题的同时提出论点，再分析论证，最后总结。把握住议论文的一般性结构特点，给议论文划分层次就容易多了。如果是议论性的语段，则要一句话一

句话地仔细阅读，了解每句话的意思，弄清句与句之间的关系，然后再划分层次。若是选择题，可以采用排除法，根据选项来读文章或语段，排除错误的选项。

5．分析议论文语言鲜明准确、严密有力的特点。这类题型是考查的重点，也是答题的难点。议论文是说理的，讲道理就要有明确的观点、准确的判断、严密的推理、强大的说服力。这些特点都体现在文章的遣词造句中。考查的重点是关键性词语、修饰性词语和关联词语。题型多样，有选词填空、句子复位、填写关联词语和简答题等。解答这类试题，需要了解词语的意思，辨析同义词的细微差别，根据上下句的内容进行选择；弄清句子的含意，联系前后文，理清句子之间的关系，填写关联词语或将句子复位；解答简答题一定要结合具体的语言环境，采用替换法和删除法，具体分析。

议论文阅读试题示例：

要勇于“忏悔”

古人知耻，勇于“忏悔”者不少。法国18世纪杰出的文学家让·雅克·卢梭，在他晚年为自己写的自传《忏悔录》中，以极其沉重的心情，忏悔他在一次偷盗后，把罪过转嫁到女仆玛丽的头上，造成了终生怨恨，并忏悔自己在关键时刻卑劣地抛弃了最需要他的朋友勒·麦特尔。一件件，一桩桩，摆得那么清楚。他痛苦地说：“当时我是卑鄙龌龊的，就写我的卑鄙龌龊。”忏悔之后，他又直言不讳地讲：“请看，这就是我所做过的，这就是我所想过的，我当时就是那样的人。”

彩色戏曲艺术影片《包公误》中，有这么一场戏：包公错断了边关元帅狄龙谋杀太子一案后，先锋官狄龙之妻段红玉也随之被召回府。经过包贵的一再劝阻和包公的细心查访，才发现这是一个错案。公堂之上，当着狄龙夫妇之面，包公亲自卸刑，要求包贵按法论罪，以儆百官。

人的一生，不可能白璧无瑕，一尘不染，有时会出点问题，事情的关键在于，要在思想上筑起一道防线，“自我净化”，及时反省检查自己的思想和言行，自觉地清除龉龊的脏东西。可是我们有些同志，屁股不干净，自己不愿“擦”，还怕别人替他“擦”。或四处奔波，托人说情，开脱罪责，大事化小，小事化了，不了了之；或轻描淡写，隔靴搔痒地作一点自我“批评”；或徘徊犹豫，吞吞吐吐，下不了决心，怕“亮相”后丢人。其实，有错不改，走到哪里都不会受欢迎，那才真正会降低威信。卢梭并不因为披露了自己的隐私而威信扫地，相反，在他逝世以后，巴黎举行了一次隆重的仪式，把他的遗体移葬到伟人公墓。“包公请刑”，并没有因此遭天下人耻笑，反使天下人觉得他执法如山，得到了更大的依赖和爱戴，威信更高。

斯大林说：“没有自我批评，我们的党就无法前进，就无法割开我们的脓疮，就无法消灭我们的缺点。”毛泽东同志也早就告诫人们：拿起批评和自我批评的武器“正是抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和我们党的肌体的唯一有效的方法”。我们的同志应该拿起批评与自我批评的武器，勇于解剖自己，改正错误，放下包袱，轻装前进。

题1．选出最能表现本文论点的一项()。

A．要勇于“忏悔”。

B．要在思想上筑起一道防线，“自我净化”。

C．及时反省检查自己的思想和言行，自觉地清除龌龊的脏东西。

D．人的一生，不可能白璧无瑕，一尘不染。

解析：本题考查对论点的把握，可以从文章内容和论点的语言形式去判断。要注意区分论题和论点，论题是作者论述的问题，论点是作者对议论问题的观点。A项是文章的论题，是作者论证的对象。B项从内容上看并不是针对论题提出的观点。D项所起的作用是引出论点，它是论点的根据。

答案：C

题2．分别用一句话概括第一、二段内容。

第一段：

第二段：

解析：本题考查对文章内容的理解及概括能力。从内容看，两段分别介绍了两个人的事迹；从表达方式看，两段都是叙述段，将两人的事迹概括出来，就是段意。叙述段段意的概括，一般采用“谁十做什么”的形式。

答案：第一段段意：卢梭痛苦地忏悔把偷盗罪转嫁给女仆和关键时刻抛弃最需要他的朋友这两件事。第二段段意：判错案的包公给狄龙夫妇亲自卸刑并要求按法论己罪。

题3．“自我净化”的含义是___________________

解析：这道题主要考查词语的比喻义，解答时可以将词语代入句子中，结合上下文考虑其意思。

答案：自己改造自己的思想，改正缺点，纠正错误。

题4．“我们有些同志，屁股不干净，自己不愿‘擦’，还怕别人替他‘擦”’，句中“屁股不干净”指的是__________；“怕别人替他‘擦”’指的是_______________________。

答案：有缺点，有错误 不愿别人帮助，更不许别人批评

题5．“人的一生，不可能白璧无瑕，一尘不染”，句中“白璧无瑕”和“一尘不染”分别从_______和__________两个角度说明了“要勇于‘忏悔’”的原因。解析：这道题是要求辨析近义词的差别，首先应了解这两个词的意思，“白璧无瑕”是说洁白的美玉上没有一点疵斑，比喻人或事物十全十美，毫无缺点。“一尘不染”是说修道的人不被六尘所玷污，比喻十分洁净，无污染。再分析它们的差别，“白璧无瑕”指的是“白玉”自身；“一尘不染”指外界的污染。再结合文中的意思，“白璧无瑕”指自身完美无缺，没有缺点；“一尘不染”指没有受到不良影响。

答案：自身 外界

题6．文章采用的论证方法是______________。

解析：本题考查对论证方法的辨析。文中为了证明论点列举卢梭、包公的事例，采用的是例证法；引用了斯大林、毛泽东的论述作为道理论据，运用的是引证法；文中卢梭、包公的做法与有些同志的做法进行比较，用的是对比论证法。答案：例证法 引证法 对比论证法

题7．“一件件，一桩桩，摆得那么清楚”和第二段中“公堂之上，当着狄龙夫妇之面”，有着异曲同工的作用，那就是__________。

解析：这道题考查对论证作用的理解，可以从这两个事例所表现的精神来考虑，这两句话与整个事例表现的精神是一致的，只是更加突出了人物的精神。答案：突出了卢梭、包公勇于忏悔的精神。

题8．“及时反省检查自己的思想和言行，自觉地清除龌龊的脏东西”，这两个句子是不能调换顺序的，这是因为________________。

解析：这道题考查对语言顺序的把握，“反省检查”与“清除”都是动词，但它们有先后顺序，已经“清除”了，就没有必要再“反省检查”；只有“反省检查”之后，发现脏东西，才有“清除”的对象。

答案：有先后顺序，只有做到了“及时反省检查”，才能“自觉地清除”。

初中议论文教学的有效性

议论文教学，不只是找到中心论点后，看作者如何论证，用了哪些论据和论证方法（这种“求证式”教学思路暗示着：作者的观点是无可质疑的；这种教学思路在扼杀学生思维与探究的乐趣和权利）；而是要通过思考和辨析，区分客观事实与主观意见，分析作者观点的价值与是非。这样才能真正培养具有独立思考能力的人。

人教版初中语文教材安排的议论文并不多，较为集中的有九年级上册的两个单元，即演讲稿、书信和随笔、杂文两个单元。与《义务教育语文课程标准》的要求对照来看，大多数课文属于了解欣赏类，基于目前的学生认知水平，像《敬业与乐业》（梁启超）、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》（雨果）和《应有格物致知精神》（丁肇中）这些经典著作，学生学习起来还是有很大的难度的。我个人认为，初中议论文教学应该紧扣《义务教育语文课程标准》对第四学段（初中）议论文的要求是：阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

首先应当选择一些较为浅显的一事一议的议论文进行教学。现在虽然都在讲“淡化文体”，事实上，淡化并不等于不教不学，而是弱化题材。初中生接触社会较少，80后90后又强于表达自己的见解和主张。这些，只需要用较为浅显的议论文引导一下就很容易入门。

其次，应进行议论文的必要知识的学习。

1、三要素。

2、三段论。

3、议论文语言的严密性。

4、辨证思维。

5、论证方式。以上，通常就是教材议论文单元的学习重点。这些虽然专家们呼吁淡化，学以致用，但历年的考试中几乎都能见到它们的身影。所以，这些知识还是有必要学习的。

第三，要区分观点与材料并发现观点与材料之间的联系。这一部分的学习才能真正培养学生的能力。在纷繁的信息材料中选择出自己所需的东西，明确别人的观点，阐明自己的态度。进而训练了逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等。

第四、要引导学生做一些小演讲、小评论之类的训练，多角度综合提高学生的议论文学习能力。在语言及思想上进行探究，这样才能有利于提高学习者的水平。