2011年学校工作十大突破点

第一篇：2011年学校工作十大突破点

宜四中2011年工作十大突破点

2011年，是新世纪又一个崭新十年的开始。这一年，学校领导带领着全校师生员工，抓住机遇，以“强能提质、领跑示范”为主题，以“抓核心、求突破，抓薄弱、求协调”为指导，围绕“各项工作争一流，学校环境大和谐，师资建设大提高，管理水平大提升”四个指标认真谋划学校的发展，取得了如下十个方面的重大突破。

突破点一：狠抓质量，全面提升，高初中各年级学生成绩获突破

高2011级高考成绩再创新高，获得翠屏区“2010-2011学年教育质量成绩特别突出单位”荣誉称号。高考总上线525人，总上线率52.55%，重本线人数47人，位居省示校第一。高2012级已经确定2012年的高考目标，可望来年再上台阶。高2013级本学年参加宜宾市统考，B线上线人数和单科优生数均居全市省示校第一位，A线上线人数、上线率等各项指标有所突破。初中各年级教学质量也在今年得到跨越式提升：初2013级在区学年教学质量检测中，优生数大幅提高，位居全区第三；初2011级中考和初2012级参加区学年统测，各项指标均有实质性的突破。

突破点二：营造氛围，准确查找，廉政风险防控机制建设获突破

抓好思想认识，组织领导，宣传教育这“三个到位”，使全校干部职工自觉主动参与到廉政防控机制建设中来；落实积极查找廉政风险，积极听取意见和建议，积极归纳提炼、分析总结这“三个积极”，准确查找和分析工作中存在的问题；促进健全学校科学民主的决策机制，健全学校权力运行程序化和公开透明机制，健全学校权力运行监控机制这“三个健全”，全力筑牢廉政风险防控长效机制建设。

突破点三：党群共建，创先争优，创建和谐校园捆绑结对获突破

本学年我校以构建和谐校园为主线，围绕学校中心工作，在推进学校民主政治建设中创先争优，在促进校园精神文明建设中创先争优，在提高教职工队伍素质中创先争优，在提升管理工作水平中创先争优。2011年，宜四中党总支与邱场中心校党总支被中共宜宾市翠屏区教育局委员会评为“先进捆绑结对党组织”，中共翠屏区委、中共宜宾市委分别授予学校党总支“先进基层党组织”称号。突破点四：领导讲课，专家培训，党务行政积极开拓创新获突破

本学年我校积极开展党务创新工作，让各级行政领导到教室上好一堂研究课，带动广大教师认认真真搞好学科教学，踏踏实实提高课堂效益，收到良好的效果。参加我区中学校长赛课也连获佳绩：祝吉代校长获首届校长赛课一等奖；杨建中副校长获第二届校长赛课一等奖。在行政创新工作中，学校投资近5万元，请来全国著名教育专家刘乾跃老师给我校50多名班主任进行集中培训，内容主要是注重如何与孩子进行心灵的沟通，班主任怎样做好“三情”——与学生的情、与家长的情、与科任教师的情。通过近10次的培训，班主任的能力得到极大提高。我校同时开展“感动校园十佳人物”评选活动，继今年元月成功举办“第一届新春团拜会文艺汇演”，并积极筹备高质量的第二届文艺汇演。突破点五：科研兴校，深化课改，培养骨干教师青年教师获突破

“科研兴校”势头强劲，教学科研硕果累累；课改理念深入人心，“学案导学”成效显现；大力培养青年骨干，教师成长成绩喜人。曾玉清老师的科研课题再次荣获全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖。我校现有省级科研课题1个，区级4个。本学年我校承办市级教研活动10次、区级15次、片区级17次，校内组织了200多次。教师发表教育、教学科研论文，国家级9篇、省级46篇、市级92篇、区校级338篇。教学竞赛获省级一等奖2人，市级一等奖6人，市级二等奖3人，校一等奖6人，二等奖12人。截止目前，我校有省级骨干教师4人、市级23人、区级12人，校级33人，形成了省、市、区、校的骨干教师体系。

突破点六：改善条件，规范管理，学校运动场等设施建设获突破

校本部塑胶运动场建成并投入使用，改善了四中的运动设施；宏坝路分校绿化建设全面到位，美化了学校的校园环境。学校食堂为全校师生提供安全可口的食物，诚信为本，管理规范，先后评为“宜宾市A级示范食堂”、“四川省示范食堂”。

突破点七：确保安全，警民共建，创建平安校园安全教育获突破

为进一步营造浓厚的警民和谐氛围，创建平安校园，学校积极开展“警民共建”，与新街派出所共同在本部运动场开展以“和谐警民，警民心连心”为主题宣传活动，让全校3000多师生受到了一次很好地法治教育；学校还积极开展消防安全教育，成功创建为区、市“消防示范学校”；同时强化“一岗双责”，积极排查安全隐患，化解矛盾纠纷；认真应对各种复杂的考场设置，确保各类考试的顺利进行；首次获区教育局 “学校安全工作特等奖”，这也是设置特等奖以来唯一一次获得此等级的学校，开翠屏教育之先河。

突破点八：用心办学，真诚付出，关爱留守儿童教学管理获突破

2010年秋期我们首次招收了204名留守儿童入学，编为4个“留守儿童助学班”，校长、书记、分管副校长牵头，学校开展了党员教师与留守儿童结对子活动。翠屏区教育局拨专款支持留守儿童之家的建设，真正为孩子们撑起了一片希望的蓝天。一年来，进步显著，今年，我校再次招收四个班200名留守儿童，同样配备了业务能力强、有耐心的中青年教师担任班主任和科任教师，真诚关心，全心付出，让这些孩子感受到家的温暖，用心学习，将来报效祖国。突破点九：普通高考，设置考点，视频监控系统技术过硬获突破

本学年在市、区政府和教育主管部门的大力支持下，我校安装了一流的视频监控系统。随即，2011年全国普通高校招生考试考点设在我校，使我校成为翠屏区范围内继一中、三中后的第三个全国普通高校招生考试考点。之后，宜宾市事业单位公招考试、全国森林公安资格考试、公务员考试各类高级别重大考试考点相继设在我校。市长、市人社局领导、公安部和省公安厅、市公安局等相关领导来校巡视，对学校硬软件设施、卫生环境、文化氛围、学生公寓、食堂管理等给予了充分的肯定。同时翠屏区网上评卷终端也落户我校，运行创全市一流。突破点十：公信文化，历史积淀，特色学校展现时代活力获突破

在近百年的办学历史中，四中已经形成一种支撑学校发展前进的“公信”文化精神。它引领着一代又一代的四中人在艰苦的环境中不断奋斗，开拓进取！进入新的世纪，我们秉承传统，积淀下“奉公、树信、笃学、鼎新”的八字校训；现在，我们又不断完善，对其有了新的诠释，即“奉天下为公之志，树人诚信之德，笃刻苦求学之心，鼎开拓创新之风”。“公信”文化特色是四中文化特色学校创建的必然选择，是四中文化的根与皈依。四中现已被命名为“翠屏区特色学校AA级”。

我们有理由相信，新的时代，新的四中人，秉承公信文化传统，有了新的突破，一定能让新四中展现出新活力，为四中百年校庆献上一份大礼！

第二篇：乡村振兴突破点

郭晓鸣：乡村振兴，有哪些突破点

乡村振兴是全新战略理念下的创新型发展，涉及产业发展、社会治理、生态保护和文化传承等各个方面，既面临原有矛盾的累加，又存在新的挑战。基于现实基础条件，推进乡村振兴应以构建四大机制为突破重点：

第一，以乡村振兴规划体系为先导的约束机制。当前一些地方乡村发展之所以乱象丛生，与乡村规划缺失或缺乏基本约束力直接相关，推进乡村振兴如果依然有激励无约束，己有乱象就可能变本加厉。因此，在城乡人口双向流动已成常态、乡村居住形态逐步改变的背景下，需要依据一定区域产业发展和人口变动的趋势，全面制定和优化乡村振兴规划体系。特别是要加快编制不同区域全覆盖的村庄空间布点详规，强化约束力和执行力，对乡村振兴各个方面发挥引领及约束作用。

第二，以土地制度改革为重点的动力机制。以农地“三权分置”为代表的一连串改革，不仅可为城市资本打开新的投资空间，还能推动激活农村要素与促进城市资本下乡高效对接，为缺乏投资的乡村带来动力强劲的社会资本。以土地制度改革为引爆点，城乡双向释放能量，催生并实现乡村产业重构、治理模式重构等一系列深度变化。

第三，以优化政策体系为关键的支撑机制。乡村振兴是以城乡融合为基本手段的重大战略选择，需要进一步实现城乡之间发展要素的对流，基础设施、公共服务和社会治理的平等覆盖。为此，必须突破城市与乡村相互脱节的两套政策框架，以城乡一体的政策融合为指向，通过政策优化、整合和创新，构建与乡村振兴相适应的新的政策体系。

第四，以绿色发展为核心的引领机制。当前农业和农村发展都面临巨大环境压力，改变以生态环境为代价的短期化增长模式，构建绿色生态的新发展引擎，是推进乡村振兴的基本要义。当务之急是强化制度约束，在保证农业农村优先发展的基础上重点推进生产、生活和生态“三生”融合发展。任何非生态的发展方式都必须被扼制，绿色发展应贯穿现代农业和乡村建设的所有环节。

第三篇：研究美术课有效性突破点

美术课有效性突破点研究

李靖

在教研组中我讲过几节课，并发现在课堂提问的过程中有需要改进的方面。从我目前的美术课堂教学实际看，美术课堂上的提问在多数情况下无法达到预期效果，一堂美术课只有40分钟，从了解本堂课内容的相关知识，突破重点难点，尝试创作，评价欣赏，整体的容量比较大，所以要上好一堂比较理想的美术课，时间上几乎很难满足。所以如何提高课堂效率是迫在眉捷的事，急需解决这一难题。我在多次外出听课学习的过程中，发现在课中设计的提问决定着整堂课的效果，课堂提问是启发式教学的必要手段，是检验启发式教学成败的关键，从提问中可以看出教师是否把握本课重点。如何利用提问激活学生的思维,开启学生智力的大门呢?如何使课堂提问成为联系师生的纽带，成为启发学生智慧之门的钥匙呢？结合自己教学实践，谈一点个人初步思考的结果。

一、所提问题要有针对性：所提问题要目标明确，言简意赅。只有提的准，才有利于培养学生的定向性思维，若无的放矢，任学生的思维如野马脱缰，是没有什么价值的。把握住这个“度”？首先一定要找准教材的重难点，再精心设计出问题，使学生回答后对文章的重难点豁然开朗。

二、所提问题要有思考性：提问不能太随意，“这是什么颜色？„„等等问题，一眼就看明白的问题，问了毫无意义。学生绕来绕去回答问题，结果花了大量的时间，教师应该精心设计好每一个课堂提问，力争使提问功能发挥得更好。

三、所提问要有趣味性：兴趣是学好每个问题的触发点，好奇之心，人皆有之，而一个问题提出时呆板平淡，既不新颖又不奇特，就不可能激起学生的求知欲，相反，如果变换一下角度，使学生有新奇之感，他们就会开动脑筋，积极思维。

四、新提问题要有适度性：问题的设计要深浅适度，否则也引不起学生的兴趣。

五、提问要善于抓住最佳时机：在整个教学过程中,随时都可以提问,但有些问题只有在最佳时机提问效果才最好。最佳提问时机,既需要教师敏于捕捉、准于把握,也需要教师巧于引发、善于创设。

由上可知，美术课堂提问真是一门艺术,大有文章可做的，是应该认真研究的。总而言之，教师提问要经过缜密思考，精心设计，使问题不提不行，学生不答不行。要把握时机，做到温火适度，恰到好处。因此，精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单

一、枯躁无味的提问，并逐渐形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生思维的发展，在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量。这就是我这个学期给自己提出的课堂教学中

本学期教学事业

这学期快要结束了，回顾这一学期过得很充实。我与同事们和谐相处，有说有笑，生活在一种有朝气、有活力、团结向上的科任祖是一种福气。在工作上，李靖老师不仅完成自己的教学任务，还热心帮助其他有需要的教师，例如帮助体育组郑老师和郝老师画动作范画，帮助少先队宣传设计，更换学校宣传栏等。每年都组织学生参加区里的艺术节，并有多人获奖。同时还组织学生积极参加公益环保的绘画大赛，在这学期中，四二班唐玲的获得优秀奖，真是不小的成绩，在几百万人参加的比赛中能获奖也给了师生很好的鼓励，为了我们共同的生存重在参与，这就是德育的渗透在美术中的教育。李老师每周五值班，按时到岗，认认真真地做好本职工作，发现问题及时像程老师汇报。学校组织了管乐团，每周一和周二都要参与管理。学校让她从开学初就管理管乐团两个声部，李老师按时纪录，督促学生积极训练。李老师自己会弹古筝，在二年级选了十几个学生尝试培训民乐，到现在学生已经会谈几首小曲子了。这些占去了李老师部分时间，但他始终无怨无悔的踏踏实实去做，没有多说什么，就像他所说的“天生我才必有用”。才华来自又勤奋，李老师百忙之中利用琐碎时间勤练基本功，每次我看到她不是画画就是看书，从来不多说什么？作为副班主任，她积极负责，主动的帮助班主任有质量的完成各项工作，在学期末他还自愿帮助判判卷子，减少班主任的负累，其实他的工作也不简单。这就是我们默默无闻的美术李老师。

第四篇：领导发言《招商引资突破点》

以链招商突破工业化新起点 培育主导产业引进大项目强发展增后劲

郑楼镇张光耀

尊敬的杨书记、李区长、各位领导：

我发言的题目是《以链招商突破工业化新起点培育主导产业引进大项目强发展增后劲》。

所谓以链招商，是指围绕一个产业链的主导产品及与其相配套的原材料、辅料、零部件和包装件等产品来吸引投资者投资，谋求共同发展，形成倍增效应，以增强产品、企业、产业乃至整个地区综合竞争力的一种招商方式。与周边城市相比，虽然我们市、区多年来都保持了较快的经济发展速度，但在招商引资方面始终缺乏综合竞争力，这就是因为没有形成产业链招商的意识和氛围，为了招商而招商，缺乏整体规划，没有目的性和方向性。项目虽然很多，但却是结构散乱，各自为战，没有能够瞄准一两个行业做大做强，架构行业产业链，对新项目的聚合力不足，对大项目的吸引力不够。所以我认为我区当前要充分依托产业链招大项目，实行产业链招商，突出发展特色产业，打造特色产业链，按照“大项目—产业链—产业群—产业基地”的发展模式，以大项目立大产业，以大产业促进全区的大开发、大发展、大建设，努力构筑全区乃至全市的规模化产业体系。

第一是充分做好“以链引商”的基础性工作。要通过深入摸底排查，弄清全市、全区产业特色、企业现状及企业合作意愿，掌握产业的整体布局规划和有关扶持帮助政策，围绕特色产业主导产业发展所需，不断收集整理招商资料，有针对性的提出招商思路，确保做到有的放矢、目标明确。

第二是确定产业链招商目标。根据市、区产业发展规划 1

和发展目录，确定出重点区域、排出主攻企业名单。一方面要切实依托大项目做成大产业。要有针对性地规划和建设好现有的大项目，吸引上下游企业，为产业链伸展留出充分的空间，充分释放大企业对产业链的规模带动作用，串珠成链，形成产业集中群。二要市、区政府应着力做好相关产业政策的出台，明确发展规划，从而为实现产业规模化营造氛围、打造环境、构建平台、提供服务和体制活力。第三是构建配套营造产业环境。一要按照规模化、特色化、市场化、集约化要求，搞好产业规划和产业功能布局，整合资源，协调发展。二要积极推行国际先进的市场化运作理念和公司制管理方式，按照“大项目—产业链—产业群—产业基地”的方向推进建设，增强产业整体承载力。三要建设产业链招商服务体系。围绕优势产业，整合科研机构及其资源，构建产业链意义上的技术创新平台、行业协会等相关机构。四要大力发展与产业链相配套的职业技术培训教育，为产业链构建提供有力的职业技术保障。

第四是适时举办产业链招商活动。各个产业对口的目

标市场，应适时分头举办产业链招商专场活动，推介我区产业规划和产业关联企业。

总之，只有通过建立产业链，有重点有目的性的招进一批大企业、带动一批大项目，培育出属于我区的主导产业、特色产业，才能在招商引资大潮中杀出一条血路，实现我区在工业化上的新突破。

口号：踏遍千山万水，说尽千言万语，历尽千辛万苦，结交千朋万友，确保招商成功。

问题1：首先问郑楼镇张光耀书记一个问题，刚才你提

出了产业链招商的观点，思路很清晰，也很具体，那么请你更加详细的介绍一下产业链招商的优势和特点？

张光耀答：产业链招商就是要集力量、出特色、不做第一就做唯一，以规模化产业来提升招商号召力和项目凝聚力。我觉得产业链招商的特点主要表现在以下几个方面：

1、以市场为导向,突出发挥市场配臵资源的基础性作用。

2、以政府的产业政策为指导,突出以招商地的优势产业、支柱产业为基础，延长产业链、做大整个产业群。

3、以企业为主体,突出产业中不同企业间相互协作、合作或联合，谋求共同发展。

4、以利益的一致性为纽带，突出产业中各要素实现匹配,提高依存度；并着眼于相互间的长期效益、长期回报。

5、以提高一个地区综合竞争力为目标，突出以产业基地为载体，形成集聚和倍增性效应，在市场上形成一股强大的竞争优势。

第五篇：浅谈历史开卷考试的突破点

浅谈历史开卷考试的突破点

刘永红

实行开卷考试，对我市广大老师和学生来说是一个新鲜事。开卷考试实行一两年来，大家都进行了一些有益的探索，笔者十分赞同这些观点。但在历史有效课堂的构建上似乎探讨不多，结合平时的历史课堂教学情况，笔者就开卷考试情况下如何构建历史教学有效课堂进行了一些思考，与各位同仁共同探讨。

改变认识十分重要。开卷考试与闭卷考试相比不是更容易了，而是更难了。难就难在它的开放性上。闭卷考试可以说是记住书本上的东西基本就可以考试了。这样一些师生就形成了一种错误的认识，以为开卷考试就可以不记了，考试的时候翻书就行。基础知识不记了，基本技能不训练了，课堂成了故事会，学生考试成绩肯定不理想。以去年中考试题为例，考试时间一个小时，满分一百分，全卷共计三个大题十九个小题，要回答的问题除学习与运用这一题外也有三十二个问题。在一个小时这内，如果都去翻书来做答这些题的话肯定是不行的，而且这些问题在书上都没现成的答案，再加之平时学习不认真，对教材不熟，一个小时要答完是十分困难的。如果记住了基础知识，其实很多是不用翻就能够做答的。所以我在给初三上第一堂课的时候就明确告诉学生开卷考试比闭卷考试更难，在开卷考试情况下学好历史最有效的方法仍然是记，在理解的基础上记，对那些基础的知识必须记牢固。

必须要熟悉教材。很多师生认为开卷考试只须在书上划线和标上题目或是在书上抄题就行，平时看不看书无所谓，反正考试时可以带课本，到时候翻书就可以了。没有平时的积累光靠临时的翻书，肯定是考不好的。还是上面的例子，如果对教材不熟悉，要在六本教材中找到想要的东西，如同大海捞针。熟悉教材的过程就是对课本知识的一个理解过程，对知识的一个记忆过程。

重视学生获取和运用历史信息的能力培养。开卷考试虽然可以翻书，但很多在书本上中直接翻不到答案的，只有通过平时的知识积累和不断的练习，才能逐步培养培养学生获取和运用历史信息的能力。但初中历史课时少，更不可能利用课余时间来对学生进行训练，且内容多，复习的时间很少，如果平时在课堂上没有把知识掌握牢固，要想在总复习的时候补起来是不可能的，因此在平时的课堂教学中就要加强各方面能力的培养。

既然这样，我们如何有效地利用课堂的四十五分钟，向四十五分钟要质量呢？我在平时的课堂教学中按以下五个步骤来做，不防就把它称为五步教学法吧。

简单复习上节课内容后，学生自己看书，老师根据教材提出问题。老师提问的这一个环节最为关键。问题难了，学生通过自学和讨论解决不了，还是只有老师来讲。久而久之，学生也容易使去兴趣。不是说兴趣是最好的老师吗，如果没有了兴趣，这课就难上了。笔者的做法是：先通过几个问题解决课本上的基础知识，后面的问题主要从知识的前后联系、比较以及情感教育等方面提出来。这样问题既有梯度又有一定的难度，既注意了基础知识的积累，基本技能的训练，又对旧知识进行了巩固，加强了前后知识的联系和相邻相近知识的比较，形成知识网络。

学生自己看书解决老师所提出的问题。由于问题提得好，学生看书也有兴趣。在上《第一次世界大战的进程及结果》这一课的时候，我的感触就特别深。镜头一：一同学举手问我，前面我们不是学到意大利在同盟国一方吗，怎么这个地图上又不是呢？我知道这个问题，回答他：自己看书，钻研下。结果他自己去钻研，找到答案了，我表扬了他，他对钻研教材的兴趣更浓了。看来这样学习还是有效果的。他自己通过钻研找到答案，应该记得住的。镜头二：一个同学在本子上算着什么，不会是在做数学吧。悄悄走过去，他的确在算着什么，问他算什么呢？他回答是在算当时全世界有多少人？我看通过书上的数据可以算出来的，一算更能说明问题，且对以后的教学也打下伏笔。学生通过看书，熟悉了教材，又记住了基础知识，也培养了自学的能力，一举几得，何乐不为呢。

相互交流，讨论。对自己通过看书不能解决的问题和在看书过程中发现的问题进行交流讨论。师生之间、学生和学生之间都可以交流。这个环节很多人觉得不好把握。一是怕学生不讨论交流，二是怕学生交流讨论些不着边际的问题，纪律上也不好管理。其实只要你的问题学生有兴趣，这些担心都是多余的。

在学生看书和讨论过程中，老师要注意巡回指导。一是指导学生把基础知识在书上勾画下来，在书上做好笔记；二是要参与到学生的讨论中去，以便在下个环节中，有针对性的对知识梳理。

师生一起对课文进行梳理。其目的就是要使学生把握住课文的重点，通过讨论对难点和前后知识的联系搞清楚，从而形成知识网络。

课堂练习。由于历史课在初中特殊的情况决定了不可能让学生利用课余时间来做大量的练习，因此练习只能安排在课堂。关于课堂练习的设置很多同仁都进行过讨论，笔者很是赞同，就不再多叙了。

通过这样一个过程的学习，就能够使知识基本得到落实，学生既能熟悉教材，记住基础知识，又能通过这些问题培养学生能力。这也是大家所提倡的自主—合作—探究学习方法的具体运用。