笃行课堂改革 做新教育时代的开拓者

第一篇：笃行课堂改革 做新教育时代的开拓者

笃行课堂改革

做新教育时代的开拓者

东善桥中学

潘晓春

一、为什么要课改

镜头一：高分低能到处碰壁 清华一毕业生毕业6年后沦为搬运工 镜头二：互联网上就出现陕西省汉中市汉台中学百名高考生近日在领到准考证后将书本、复习资料等撕毁并从教学楼往下扔的照片、视频。只见在一片欢呼中，学校被漫天乱飞的纸张笼罩。有人拍下此景传到网上，各大网站纷纷转载，引发网民热议。

镜头三：据统计，平均一个国家在建国后30年就有第一位科学家获得“诺贝尔奖”。中国成立60年了，为何竟没有一位中国本土科学家戴上这顶科学皇冠？

二、我的课改路程

1、在困境中找出路

2、在学习中明方向

3、在实践中思完善

提高教育教学质量的主阵地在课堂，开展素质教育的主阵地同样在于教师，课堂是否高效看学生的发展。如何真正使学生感受到是天生的学习者，我们在办学理念向教育教学实践转化的过程中，根据自主学习、学习型组织理论以及友善用脑先进的理念，借鉴国内一些改革成功的学校经验，提出了“团队协作学习”课堂教学模式，分步完成以下层级目标：

第一步：通过课改引导孩子正确面对学习中遇到的困难和挫折，同时，创造机会让学生最大限度地体验学习成功所带来的愉悦，并由此激发兴趣，增强自信，从而相信自己是天生的学习者。

第二步：将学生学习的兴趣和自信转化为主动学习的意识和行为。第三步：通过构建自主互助的学习型课堂和对学生自主学习方法的指导，促

使学生，即从有意识的自我调控到自动化的自我调控，也就是自主学习习惯的养成和学生自主学习能力的形成。

第四步：通过三年的教育，学生自主学习的意识、合作探究习惯和能力基本形成，最大限度地促进学生终身学习意识与能力的形成，从而支撑他们未来的发展。

自主、互助学习型课堂教学模式 七大教学环节

第一，导入新课。通过导入创设情境，制造悬念，激发学生的学习兴趣。第二，分工自主学习。教师将教学任务分配到小组，组内小组长视情况可再次分工。根据分工学生自主或互助学习，初步了解、掌握基础知识，并做好展示准备。

第三，展示板书及组内帮扶。学生自主学习之后，小组代表将小组学习内容在黑板上展示，同时小组内学习优秀的学生对学困生进行帮扶，不仅促使学困生共同发展，而且增强了优秀生的理解能力。

第四，成果展示及辩论。这是整个课堂教学的核心部分。各小组把各自自主学习的内容用多种形式展示出来，有领读，有讲解，有表演等，其他同学若有异议，或纠正或辩论得出结论。教师宏观把握，及时点评。

第五，探究提升。针对知识内在的规律及学习方法的总结，教师适时引导、点拨，提出思考，让学生讨论、探究，从而教会学生学会学习，提高学习能力。

第六，思维导图展示。友善用脑，学生展示思维导图，把分工自主学习内容串连起来，把握知识内在的联系，形成知识体系，完成课堂学习总结。

第七，反馈训练。围绕学习目标和教学重难点，精心设计训练内容，进行有针对性的巩固训练或变式训练，确保目标完成。

“732体验式”自主、互助学习型课堂教学模式，有效地保证了学生自主学习、互助学习、快乐学习、高效学习，充分发挥了学生学习主体的作用，实现了真正意义上的“讲堂”向“学堂”转变，教师向导演的转变，学生向演员的转变。特别是课堂的展示、辩论、实践练习以及向他人传授，都最大限度地保证了学习的高效，学生通过主动求知、快乐学习，分享到学习带给自己的自信和成功。

三种角色

教师——导演、导师及评委 两大载体——学习小组、导学案。

学习小组——为实现面向每一个学生的教学目标，将所有学生根据学业成绩好、中、差的比例和其个性特点自由双聘组合，并且兼顾到均衡、合理，每小组6人面对面围绕而坐，每小组设正副组长各一人，明确帮扶对象，并对组长和成员的职责提出明确要求，教师通过小老师、组内成员的检查和组员的相互评价，以达到共促学生发展的目的。

导学案——导学案是学生学习的路线图、方向盘、指南针，也是课堂教学的目的地；

三、课改带给我们的收获

（一）学生是课改最大的受益者

1、“七三二”体验式模式有利于学生良好个性的培养。.（1）相信每个学生都能进步

（2）因材施教，让学生的个性得到充分发展。（3）寻找“闪光点”，为学生自身发展提供动力源（4）通过团队教育增进团队意识

2、“七三二”体验式模式有利于学生学习习惯的培养。（1）学生对课堂产生了兴趣。（2）培养学生的自主学习能力。（3）引导学生质疑

（4）善于合作学习

（二）课改让教师享受成长

（三）课改让学校赢得认可

1、学校教育教学质量实现了大踏步的跨越式前进。

2、学校发展要走向品牌化。

第二篇：乐做数字时代的教育开拓者2稿

乐做数字时代的教育开拓者

----外研社Join In版六年级下册英语《School life is great fun》陈述稿

武汉市光谷第四小学

胡琴

仰望数字时代的星空，我们浮想翩翩，但我们更要脚踏实地融合教育技术于自己的教学理念，教学行为中，做敢于实践的开拓者。

我将从设计理念、课堂蜕变和反思展望来表达我的心声： 孩子们，我把英语立体起来，让你触手可及；

我让世界到你身边，让你身临其境。

一、设计理念

1.教学内容立体化、校本化

我说课的内容是Join in 六年级下册《School is great fun 》的整合课。把这个单元的知识骨架搭建起来，把孩子们从一到六年级的学校生活点点滴滴填充其中，就成了一部纪录孩子们成长的微电影。几乎每一个孩子都是故事的主角。当他们看到自己一年级入少先队，二年级表演节目，三年级春游。。记忆闸门打开，主动学习开启，长长的阅读文本生活化、情境化易于理解。世界上最遥远的距离莫非我在教，你听不懂。微课拉近了我与学生的距离。这也体现了英语单元整体教学、国家课程校本化的理念。2.教学目标与教学技术的融合

1.认读词汇7个。用可跨软件取词的的欧路词典，学生一边在Pad上读文本，一边取词，犹如身边的老师。

2.读懂文本，理清文章脉络。课文微课和思维导图微课搭载网页的形式，让学生课前自主个性化地学，课中积极地进行师生、生生对话。

3.画思维导图复述文本，掌握文章结构。学生在mindmap APP画一画、小组议一议，全班展示，提高学生复述文章的口语能力。

4.获得提纲，学习写作。学生打开小影APP，在成长图片库里选取写作素材，制成自己的成长影音作品。

二、课堂蜕变

接下来，我将主要从微课、思维导图APP、小影APP这三种教育技术与教学的融合来叙述我的教学目标达成。1.微课，明了联想——思维的课堂

微课让学生读懂文本，用欧路APP读通文本，用课本趣配音读熟文本，并发布。当学生完成上述三项预学任务单，就能实行课堂的翻转教学了。文本是老师一个人的建构，师生充分对话，既展示了学生的对话能力，又体现了学生用英语思维语言的能力。当学生跨越跟读、死记硬背，过渡到在情境下用英语自如对话时，英语素养中英语思维能力培养在本课中得到很好地体现。课堂是学生语言成长、试误的过程。请看学生有思想的表达。

有趣的场所，孩子有不同的喜好，形成了信息差，交流就成了必要，擅长运动的喜欢操场，喜欢画画、唱歌„学生是积极的表达自己的喜好的。当一个学生问：Can we play in the library? 全体开始思考。。有趣的老师，当我问：“他是谁？他教什么学科？他怎么样？”在情境中问答，中等生和学困生都能积极回答。

当我放“我们在一起”时，情感的闸门打开，触景生情，由情生言。

当放到最后一个片段，有一位教科院院长对我说：孩子们也许这一生会记得你给他们上的这一节成长课，他掀起孩子们内心的情感涟漪，有个孩子表达说：我非常非常非常非常爱四小，你给了我快乐的童年。她是有感而发的。还有的说老师像我的妈妈，我反问男老师也像妈妈吗？大家都会心地笑了。

2.思维导图，导之以法——方法的课堂

课中我让学生完成动画听力练习，既是对文中重难点段落的巩固，也为画思维导图做好铺垫，生生台上台下对话，对重难点知识进行了很好的听说练习。也为复述文章扫除了障碍。

跟读老师的思维导图微课，再小组合作画思维导图，上台展示时，个个跃跃欲试。瞧瞧这些可爱的孩子，他们几乎都可以背下来。把思维导图发布在群里，得到同学和家长们的美赞！多么自信啊！

孩子们由刚开始提取关键词不准，目录与子目录混淆，到熟练地在mindmap里设计富有个性的导图，是多么了不起的进步！我珍藏他们蹒跚学画思维导图的过程。

3.小影APP，学以致用---实践的课堂

（1）尝试课本趣配音是孩子们喜欢完成的预习任务，他们在小影剪辑处找到配音文件，开启配音。优等生是第一时间发布，家长们、学生们都可以听到，这充分调动孩子们不服输的心理，多次配音上传，通过听和评价其他同学的，提高全班整体的听说能力。比较去年学生上传课文听力，这样的影音作品更吸引学生，这也是他们成长中珍贵的纪念，很多家长都一一保存下来。（2）孩子们在Word或者PowerPoint完成电子作文是一种乐趣，如果放在小影里，配上音和音乐，变成他们成长的影音作品，他们更乐于完成这项作业。人人都主动发布自己的作品了。多么神奇的技术魅力！孩子们互帮互学，学习如何找寻贴合主题的配乐，又不让配乐盖过配音，兵教兵、兵强兵赛过老师讲解。请欣赏：

四、反思展望

1． 基于电子书包，开发完整系统的英语课程填充其中。

武汉市选用的是比较成熟的Join in教材，一起作业平台开发了测验，但没有系统的教学资源，武汉教育云平台的课件没有体系，质量不高。慧话宝平台只是把文本与声音结合起来，不适合小学生自主学习，学生学习热情不高。开发系统的Join in课程放进电子书包迫在眉睫！我的构想与实施如下：三到六年级共48单元，由48位教师按照词汇库、对话库和阅读库整理。词汇库要求图文并茂、影音俱全。海量的网络资源可以甄别借用。对话库由动画对话版本和生活场景对话两部分补充。阅读文由课文微课和思维导图微课构成。结合一起作业协助测评。请看我开发的阅读文微课： 2.基于学习软件，有校园英语APP，英语公众号

海量的资源，丰富的教育软件要嫁接过来，形成富有特色的校园APP和英语公众号，挖掘师生特长，展示师生风采，也吸引家长加入这个英语秀团队，让学生成长可视化。

3.基于互联网+，系统的英语电子阅读平台开发

我在2011年做湖北省教育科研所做访问学者时，为教科所开发了一个阅读网站。在华中师范大学读研究生时著书：Learn to read 四本。对国内外英语拼读和绘本阅读有持久的8年研究，并在学校实践成功。无论从书籍和电子阅读资源都是有系统的开发。所以开发英语电子阅读平台是比较成熟的。

人类的想象力可以穿越星球，乃至宇宙，我愿在这美好的数字时代，追寻自己的教育梦，做勇于实践的开拓者。

第三篇：新教育的开拓者

新教育的开拓者

洋溢着理想主义情怀和浪漫义气息的新教育，犹如一场教育界的春雨，用科学而又深远的教育理念，给我们绘制了一幅所有人向往的教育蓝图。它告诉我们，我们不仅仅要用先进的教育理念从事教育教学工作，更要用科学的方法解决发生在学生们身上的每一个细小的事件，从而让他们健康快乐地成长。

午后的阳光温暖地照耀在办公桌的桌面上，同时照射在我的身上，真温暖阿！最后能够不用在嘈杂的教室里，最后能够享受一下这静谧的午后时光了，我就像一只慵懒的猫咪一样毫无形象的趴在办公桌上，天明白一上午3节课，我快累死了。

可谁知，这样享受的时光还不到5分钟，“咚咚咚”办公室的门就像一阵鼓点一样响起。我只能听从命运的安排无奈地正起身，有气无力地喊了一声：“进来。”此时此刻，我的内心简直是崩溃的。只见班长马豆豆跑得满头大汗，火急火燎地对我说：“张老师，咱们班小涛的钱丢了，一共30元，是他妈妈给他买学习资料的钱，下午放学让他去对面的书店买学习资料。”

简直就是晴天霹雳，我们班但是优秀班群众，什么时候丢过钱阿！我急火攻心叫上马豆豆，如箭一般冲向班级。推开教室门，班级里乱糟糟的，大家都在讨论是谁偷的钱。见我来了，学生们迅速坐好，教室里静得连一根针掉在地上都能听得见。看得出，对于“偷钱”这件事，大家都很憎恨，恨不得此刻就把“小偷”抓出来。

我用严肃的目光扫视了班里的每一个学生，但是没有人明白此时此刻我的内心是多么的纠结阿！为什么纠结？第一，我不是神探柯南，如果查不出来怎样办？第二，就算查出来了，但是对于这个“偷钱”的孩子，我该怎样处理呢？五年级的学生了，是非善恶但是分得很清的，如果学生们明白了“小偷”是谁，那么这个学生在班级里还怎样呆下去呢？立刻就毕业了，这多影响这个学生接下来的学习生活阿！我的头痛得要炸开了一般。

“同学们”，我艰难地张开了口，“我明白同学们此刻十分关注小涛丢钱这件事……”还没等我说完话，副班长王晓就代表大家证明了态度和立场。

“张老师，我们刚才都商量好了，必须要揪出这个偷钱的人，太给我们五年二班丢脸了，我们必须要把这个小偷揪出来，清出我们班！”

“对！清出我们班！”45个同学异口同声地回答在教室里回响。

此时此刻，我的内心就像压着一块重重的大石。看着45双眼睛目不转睛地盯着我，我迅速地做出了决定。

“同学们，我明白你们此刻必须十分愤怒，十分想明白小涛的钱到底是谁拿的？但是没有调查就没有发言权，对吗？万一小涛的钱没有丢而是落在了某一个地方，我们不是白着急了吗？”

听完了我的话，学生们议论纷纷，看得出他们听进去了我说的话。

“下面我们继续上课吧，小涛你来一下。”

走出教室，我的思维犹如十万马力在迅速运转着，思考每一个解决问题的办法。

“小涛，你的钱什么时候不见的？谁明白你带钱了？”

小涛仔细想了想，“我是这天的值日生，午后值日的时候，我把钱放在了笔袋里，然后就去值日了。当时，没有谁看到我的钱，对了，我同桌看到了。”

“小涛，你回去好好上课吧！”

小涛的同桌是张睿，那是一个很不爱说话的女生，能是她么？我的大脑里迅速显出张睿的家庭资料，张睿是个留守儿童，父母都外出打工，留下她和姥姥姥爷生活在一齐，平时不爱说话，但是十分懂事，上次我感冒了，她主动为我打来一杯热水，能是她吗？我不敢妄言。

时间就像沙漏里的沙子一样一点一点地过去，一节课45分钟，平时觉得过得很快，但是这天时间怎样这么漫长阿。

“铃铃铃”，下课铃最后响了。我静静地等候在教室楼梯口，当看到张睿的时候，我轻轻地叫了她。

“张睿，老师办公室里有些书，你帮我拿一下呗。”我仔细观察了张睿的表情，仿佛有点忐忑不安，是我的心理作用吗？我可不能冤枉了她。

到了办公室，张睿站在我的办公桌前，用目光寻找我口里的那些书，但是都没有。

“张老师，书在哪里阿？”她疑惑地问我。

“没有吗？那可能是别的老师帮我拿走了。”我煞有介事地说。“张睿，我有点事想问问你，你同桌小涛的钱丢了，你怎样看阿？”

只见她，迅速地低下了头，“我也不明白是谁拿的？”

“同学们对于这件事十分愤怒，刚才你也看到了，大家一致要把这个拿钱的学生清理出班级，我真担心如果大家明白了这个人，她在班级里怎样呆阿！我决定一会就搜查大家的书包衣物，你觉得会是谁呢？”

张睿的脸红极了，额上也出现了细微的汗珠，那是紧张的表现。此时，我已经肯定了，钱就应是她拿的，但是为什么呢？

万事不能操之过急，我决定静静地观察。张睿低着头走出了教室。

我拨通了张睿姥姥的电话。

我以了解张睿最近的学习生活为话题，和张睿的姥姥聊了起来。期间老人家总是咳嗽几声，我问她怎样了，她说最近变天的缘故，老毛病又犯了，还感谢我对张睿的关心，说张睿是个可怜的孩子，拜托我好好教育她。

放下电话，我的内心酸酸的。我下定决心，无论如何不能让学生们明白钱是张睿拿的，我要给她一个改过自新的机会。

下午第三节正好是自习课，我走进班级，巡视了一下班级。然后站在讲台前，“同学们，告诉大家一个好消息，刚才三班的一个同学找到我说他捡到30元钱，问是不是咱们班的。我告诉他是咱们班小涛丢了，并谢谢他。”

一石激起千层浪。

“我就说嘛，咱们班怎样可能有人偷钱吗？原先虚惊一场阿！”同学们都很开心。

“虽然，这次是虚惊一场，但是透过这件事老师有了一些体会，想和同学们分享一下。我上初中的时候班级里有一位女同学，家庭条件十分不好，有一次妈妈生病了，不舍得花钱买药，正好那天班级里有人带了10元钱，上操的时候一跑一跳，钱就从兜里掉到了地上，正好被后面的这位女同学看到。她悄悄地捡起，偷偷地放进了自己的口袋里。但是放学后，她找到了班主任，哭着承认了错误。”

同学们听得十分认真，“同学们，你们说这位女同学你们会原谅她吗？”

“会！她是因为妈妈生病了，不舍得花钱买药。说明她是一个孝顺的孩子。虽然她拿了别人的钱，但是情有可原阿！”班长马豆豆发表见解。

“虽然这次小涛的钱没有丢，但是我想告诉同学们生活中很多事情不能绝对地去看，当然偷钱是不对的，但是我们最就应学会的是宽容和原谅。”

同学们认同地点了点头，我看到张睿的眼睛红红的。

下午放学后，一个瘦瘦小小的身影在我的办公室门前徘徊。

走近一看，原先是张睿。

“有事吗？张睿？”我看着她的眼睛轻声问道。

“张老师，小涛的钱是我拿的。”说完，她泣不成声。

原先，她也想买学习资料，但是看到姥姥老毛病犯了怕花钱也不去医院，她实在没有办法张口跟姥姥要钱。正好看到了小涛的30元钱，就鬼使神差地拿了。

“张睿，你很优秀，因为你能勇敢地来找老师，告诉我这件事。虽然拿钱是不对的，但是老师能原谅你，并向你保证这是我们之间的秘密。人这一辈子都会犯错的，我期望这不会成为你心里的阴影，忘记它吧，做回快乐的自己。这30元钱，你去买学习资料吧，是老师借给你的，以后长大了要还的。”

“张老师……”张睿扑进我的怀里失声痛哭。哭吧，她得多委屈阿，正是在爸爸妈妈怀里撒娇的年龄，但是她却要过早地承受别人没有承受的苦难。

“偷钱”**被我巧妙地化解了，但是事后我还有点后怕，如果当时我头脑一热，只凭愤怒解决事情，搜查书包或者是采取别的举动，让同学们明白钱是张睿拿的，那这个孩子的未来将是一个怎样的走向呢？

真庆幸，当时我正在学习新教育。在新教育的引领下，我体会到了教育的核心在于“育”，是心与心的交流。是在日常生活中、在点滴小事中感受道德规范，是谆谆教诲，循循善诱，靠点点滴滴、日积月累、滴水穿石，教育的最高境界是“不教而教”。我忽然想起以前读过的一本书里面的一句话：“花开是没有声音的。”教育之花，更是如此阿！当我们的教育真正触及孩子的心灵，唤醒和鼓舞他们的道德自觉，在他们身上焕发出惊人的道德力量，那么，作为教育者我们不仅仅实现了教育的理想，更成为了缔造新教育春天的开拓者。

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第四篇：新教育时代小学数学高效课堂探讨

新教育时代小学数学高效课堂探讨

摘要：在新教育时代，传统的教学方式已经不能适应小学生的心理状态和思维方式，于是要求小学教师要改变固定思维模式，创新授课方式，提高课堂效率，帮助学生在短时间内最大程度上的接受和理解教学内容。本文旨在研究如何改变小学数学课堂的授课方式，从而有效的提高课堂效率。

关键词：小学数学；课堂效率；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-274-01

小学生注意力集中的时间较短，所以这要求教师必须能在有限的时间里将教学内容传递给学生。当小学数学课堂缺乏趣味性和有效互动时，学生对其便会产生厌倦和乏味的心理，对数学学科产生抵触心理的可能性便会大大增加，所以根据学生的心理状态和兴趣点进行数学课堂的切入，培养学生对数学课的兴趣，探索多形式的授课方式才能有效提高学生的数学课堂效率。

一、对数学课堂课程进行多元化的设置

人在能力极限下进行工作时所达到的高度投入的状态被称之为心流，若想培养学生的心流，就要对数学课程进行不同难度的设置。当一件事对学生来说，让学生觉得过于简单的时候，他们会觉得毫无挑战性，就会表现出对其内容索然无味，也就无法调动学生昂扬斗志；反之，当一件事对学生来说，过于复杂困难的时候，由于难度太大，学习起来无法找到解决问题的突破口，他们会觉得太过艰难，就会对学习内容表现出恐惧；只有当学生遇到难度适中的问题，努力一下就能解决问题，“掂掂脚尖就能拿到桃子”，只有在个时候，学生才会积极投入精力，在课堂中集中注意，认真学习课堂中需要学习的数学内容。所以，对于数学课堂，就需要根据学生的不同层次需求和教学难度的不同，对教案的难度设置实行多元化的设置，而摒弃传统的单一的评价体系。

二、强化数学课堂中旧知向新知的转化

在小学数学学课程内容的设置上，教师将较难的课堂内容拆解成不同的的任务环节，简单的环节放在数学课堂的开始，从易到难、由表及里、由旧知引入新知的对学生进行层层深入的引导。在同一节数学课程中，设置阶段性的授课目标，难度的逐步增加，引导学生读懂探索新知内容。与此同时，还要考虑到课程的趣味性和开放性。所谓趣味性是指在数学课程内容的设置时要生动形象，调动学生的听觉、视觉、触觉等多重感官，激发学生的好奇心和求知欲，从而能够更好地调动整个数学课堂的教学气氛，达到高效率的传授新知。所谓开放性是指课程的起点在中央，但课程的发展并不局限于某一个单一的方向，而最终所有不同的个体的阐述呈现出放射状分布的状态，因此开放性的课程设置有助于学生更加积极主动的参与到课堂中。

小学数学课堂要通过多种形式的授课方式让学生对抽象的数字有形象化的理解，在设计课程时要利用多样化的教学资源来避免课程的枯燥单一。对从课前到课后的整个数学课程进行任务布置，调动学生主动接受知识的积极性，让学生主动收集材料，建立数学思维和场景，拓展学生的想象空间。教师要避免一味的牵引，而忽略学生自主思维能力的发展。在课堂上，可以组织学生进行团队合作，培养学生数学动手能力和合作能力，这些能力的培养对于数学课堂效率的提高大有裨益。

三、注重培养学生相关的数学能力

要注重学生数学兴趣的培养。只有让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，精心设置学生喜闻乐见的，渗透于生活中的数学场景，让学生参与其中，教师适时对学生进行引导，让学生在情景中学到知识，掌握技巧，解决问题，培养学生创新思维能力。数学课程内容的教学不仅要建立在单纯的课堂教学上，不能仅仅只让学生学到知识，还要帮助学生构建运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在对数字的感知与体验中，强化学生对数学图形和数字认识和理解。

要注重数学实践意识的培养。教师在数学课堂教学中可以增加学生动手能力的培养，鼓励学生自己寻找解决问题的答案。在课程进行中遇到问题时，教师可以通过循循善诱的方式帮助学生更好地理解数学课程内容，这样不仅可以加深学生对于数学知识点的记忆，也可以不断提高学生的逻辑思维能力和数学理解能力。

要注重?笛Т葱乱馐兜呐嘌?。鼓励学生积极参与教师课堂的展示环节，通过丰富多彩的课堂内容，激发学生对数学的兴趣，拓展学生的知识面。数学课堂主要以孩子们的数学理解和创造为中心，教师起协助与引导作用。对于创造性问题不设立任何标准性答案，鼓励学生大胆想象、积极发言，增加孩子们的课堂参与度。

小学教师必须改变传统的灌输式教学，将数学课程与趣味、开放内容有机融合，通过种生动有趣的教学方式，将通俗易懂的数学知识呈现给学生，让学生真正的想要主动参与课堂。培养学生数学学科独立思考、探究、解决问题的能力。

教师想要在根本上提高数学课程的授课效率，就必须围绕学生展开所有的数学教学活动，以教学理论为指导方针，借助科学合理的教学理念和方式，创造轻松有趣的数学课堂，拓宽学生的视野和数学思维空间，加强对学生数学能力的关注度，帮助学生在短时间内最大程度上的接受和理解教学内容，而非一味的关注学生的数学成绩和排名。教师要通过对比传统授课与新时代授课方式下学生对数学课堂的接纳程度，不断总结和剖析提高数学课堂效率的方法，从而真正实现高效授课。

参考文献：

[1] 张彬杰；；关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J]；新课程（上）；2014年06期

[2] 蒋正亭；；新教育时代小学数学高效课堂探讨[J]；才智；2014年29期

第五篇：“新课堂”改革实施方案（本站推荐）

“深化改革，内涵驱动，保安提质，特色发展。”这是兰山区教体局对学校发展的总体要求，“实施新课堂，推动兰山教育教学改革”，这是兰山区教研室对课堂教学改革的新定向。在课堂改革不断深化的时代背景下，根据区教研室的课堂改革重点，结合我校“梦想教育”这一办学理念，把我校的课堂教学特色定位为“思维新课堂”。

“思维新课堂”是梦想教育的重要载体，是我们一直追求的梦想课堂的最佳境界。“思维新课堂”是和悦的、激情的、生动的、丰富且高效的，是师生共度的美好课堂时光，是学生思维成长的乐园。百年三小立在改革的潮头，承担历史的重任，以培养思维活跃、勇于创新的人才为己任，开始了课堂改革的新篇章。

一、“思维新课堂”的概念

（一）什么是“思维新课堂”？

“思维新课堂”，是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以全程反馈为保障，旨在培养学生独立思考和批判反思能力的教学方式，目标是让学生成为“有思想的人”。思维能力是学习能力的核心。创新是思维碰撞的火花，智慧是思维碰撞的果实。

“思维新课堂”是以遵循教育规律，以促进学生生命发展，尊重学生的成长需求，实现教学效益最大化的课堂。它包含三个要素，一是以学生为主体，关注学生的生命成长；二是以探究为途径，关注知识的建构过程；三是以激活思维为目标，追求学生课堂发展的最大化。

（二）“思维新课堂”的内涵解读

1、基本思路

以“组织学习”为基础，以“思维碰撞”为亮点，以“一科一模”为特色，建构凸显“学科特征”的个性化课堂。

2、具体内涵

（1）以“组织学习”为基础

优化教学组织、强化组织艺术（教学组织：同伴协作、小组学习、全班合作）

（2）以“思维碰撞”为亮点

课堂要素：①问题为基础──引发思维；②探讨为阶梯──聚合思维；③碰撞为亮点——发散思维；④反馈为关键──矫正思维；⑤变式为保障──迁移思维。

“思维碰撞”是思维成果的表达，是思辨能力（特别是反思和批判）的体现。思维能力是学习能力的核心，思维是对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的过程，含有分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等。“碰撞”的前提是认知与问题，“碰撞”的基础是探究与推理，“碰撞”的保障是反馈与评价，“碰撞”的发展是迁移与实践。

“思维碰撞”的形成途径：同中求异，异中求同，聚同化异、求同存异；“思维碰撞”的主要方法：质疑、对话、辩论、推理、评析；“思维”课堂的五大利器：思维导图、头脑风暴、角色模拟、验证操作、变式练习、反馈矫正。

（3）以“一科一模”为特色

建构符合本学科的教学模式。如语文学科的“案例式教学”、数学学科的“问题式教学”、英语学科的“情境式教学”……

3、基本要求

高度：课堂教学要把学生全面发展放在第一位，培养“有思想的人”（课堂表现：有规则的倾听、有思考的阅读、有根据的表述、有主见的辩论、有策略的行动）。

深度：指课堂教学要有内涵，问题发掘能够引领学生智慧发展。提问与追问，表达与反馈都具有思维成果，非人云亦云和口舌逞能。

适度：思维活动张弛相济、思维对话节奏明快。既要加大课堂的思维含量，赋予课堂对话以思维价值，又要善于给思维留白。

进度：将课堂教学置于课程的大视野之下，要善于整合教材、整合问题，减少课堂的无效提问，简化教学程序，重点关注学思维活动而非预设内容的完整。

梯度：尊重学生的学习差异，问题和活动设计具有台阶梯度，让所有学生都能够“可能达到的发展水平”。

温度：学生能够展现思维灵性、张扬个性本真，让学生体验到课堂交往的快乐，收获课堂学习的愉悦，感受课堂生活的温馨，把课堂建设成为丰富和灵动的生态课堂。

二、“思维新课堂”基本理念确立依据

1、优秀的教育教学传统

学思并重、循循善诱、举一反

三、学以致用、教学相长等优秀的教育教学传统，在今天的教育教学中仍然有旺盛的生命力，对我们的课堂教学有巨大的借鉴与指导意义，所以我们要让优秀的教学传统在新课堂中继续发挥作用，做到现代与传统相结合，传承与发展相结合。

2、合作学习

在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

3、建构主义理论

建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。

2、教师要提前布置预习内容和要求。

3、采取学生质疑和老师提炼两种方式定出本节课要探究的问题。老师要深入解读教材，确保提炼的问题有价值。

4、有针对性的进行指导。

（二）课中解疑，合作交流，碰撞思维。

1、学生经过自主探究后，以小组为单位进行合作交流，激活思维。

2、小组汇报，教师适时点拨、评价，引导学生相互补充，碰撞思维。

3、教师小结。

通过小组合作探究、小组交流、全班交流的形式，相互启发，集思广益，理清解决问题的思路。教师适时点拨指导，通过学生之间的广泛互动，让学生全身心的积极参与、学习、分享彼此的思考和成功。

本环节要注意三点：

1、要有序组织交流。明确学生的角色分工，引导学生有效交流。

2、要培养学生学会表达，敢于质疑，相互补充，正确评价。

3、教师要做好调控，适时点拨、引导、小结、提升。

（三）练中质疑，师生共探，发散思维。

教学中精心设计练习，采用多种形式和方法进行练习，做到有梯度、有密度、有难度，引导学生思维向纵深发展，在这个环节中学生生成的疑问，师生共探，从而发展学生思维。

本环节要注意三点：

1、练习的设计要有质量，突出巩固，突出运用，突出提高。

2、训练的形式要多样。

3、要关注课堂上的生成，发散学生的思维。

（四）拓展延伸，内化提升,迁移思维。

拓展延伸是教学的一个不可或缺的部分。“功在课前，效在课中，果在课后”，对课后的拓展延伸内容设计要精当，达到迁移学生思维的目的。

教师精心设计拓展训练内容，引导学生将学会的新知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解和内化，从而巩固新知识，形成技能，提高课堂效益。

四、“思维新课堂”的实施路径

路径

1、从建立合作课堂开始

突破合作课堂首先需要建立合作课堂，这是建构“思维”课堂的起步。

路径

2、使用“学业纸”

传统教案（立足教师、知识搬运）导学案（集体备课、课堂同质）学业纸（从集慧走向个性）个性化（活动纸、问题单）

路径

3、全力打造“思维碰撞”课堂的三块基石

（1）整合问题——“思维”课堂成功的前提（2）活动设计——“思维”课堂质量的保证

“眉头一皱、计上心来”的随意性活动，是不可能达成高质量的“思维碰撞”，也不可能保证课堂教学质量。

充分利用“学业纸”或多媒体，对学习活动精心设计，为学生学习画好“施

“

“竞读与赛答”“见解与质疑”“展示---反馈”……不同观点、不同见解、不同思路、不同方法、不同论据、不同成果等等，都可以形成“思维碰撞”。

五、构建梦想思维课堂具体实施步骤

第一阶段：准备阶段（2014年5月--8月）

1.撰写思维课堂改革行动方案，提前谋划，确立目标，明确分工，明确责任。（5月-6月）

2．组织教师学习相关文件、理论著作和刊物，初步把握目的要求和具体目标任务。（6月-7月）

3、确立实验班级，组织教师外出培训学习。（7月-8月）

4、暑假期间即完成开学后改革的一切准备工作。包括备课、导学案的设计，预设可能出现的问题，交流活动实施的步骤、方法。（7月-8月）

第二阶段：实验阶段（2014年9月--12月）

1、实验班级开始改革实验。以思维课堂为目标，改变授课方式，以导学案为经，以活动为纬，组织课堂，推进改革。

2、实验班教师每天下午组织研讨活动，总结一天的实验经验，形成书面经验交流材料。

3、每周组织一次展示活动，在教导处的组织下上一节展示课，通过评课议课，不断改进方式方法。

4、周五实验班教师在教导处组织下进行一周总结，提炼经验。

5、每月一展示。在全校教师中开展课改成果展示，组织教师交流，并撰

8准备工作：

1、教师培训：课堂策略

小组合作学习的操作

2、建立预习本

3、学生合作学习分组

4、小组成员分工

5、小组文化建设：组名、组训、组徽、奋斗目标等

6、小组合作学习记录表、月汇总表

7、评价表

8、备课模式要求

一、备课形式：

1、采取电子备课和案头备课相结合的形式备课，突出科学性、实用性。

2、按照“思维新课堂”四个教学环节来备课：

（1）预习质疑，自主探究，引发思维。

（2）课中解疑，合作交流，碰撞思维。

（3）练中质疑，师生共探，发散思维。

（4）拓展延伸，内化提升，迁移思维。

二、