卓越工作室 经验交流材料

第一篇：卓越工作室 经验交流材料

在研修中积淀 在积淀中成长

——“卓越”名师工作室经验交流材料

郑州市二七区外国语小学 郝峰

“卓越”是一种精神，是一种品质。追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚、业务之精尖。承载着工作室全体成员追求卓越的梦想，卓越名师工作室以“名师成长的摇篮、资源辐射的中心、师生对话的平台、教育科研的基地”的宗旨，以“做有灵魂的教师”为核心追求，本着“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”的理念，借助“三三”模式下的三级服务平台，通过开展内容丰富、形式多样、高效实用的主题研修和专项培训活动，提升教师学科素养、开阔研究视野，促进工作室成员梯级攀升，迅速成长。

一、怀揣希冀 牵手同行

（一）采用“分科研修” 形成专业梯队

工作室将成员视作团队发展的差异资源，充分发挥个体优势形成竞争力，进而形成工作室的文化张力，在个体与个体、个体与团队的智慧共享中优化研究环境。所谓学有所长，术有专攻。为了能使不同学科的老师能够在自己的专业领域获得更多帮助、更高指导，我校卓越名师工作室在认真分析了学校现任教师的特点和专业水平后，将工作室的成员细分为三个梯队，成立了三个学科型子工作室，即：以国家级名师孙红艳为主持人的英语名师工作室，以河南省骨干教师为主持人的张方名班主任工作室，以及由国家级优质课一等奖获得者郝峰为主持人的数学名师工作室。三个子工作室在各自主持人的牵头下，分别确定了核心成员和发展对象，形成了三个不同学科的教师专业发展梯队。三个小工作室在卓越名师工作室的统领下既独立发展又抱团共进，几年来形成了独具特色的名师工作团队。目前卓越名师工作的总人数已达35人，占全校教师总数的40%。工作室的每个成员都是学校的骨干力量，共同的研修兴趣和价值追求使大家如约而至，倾情投入，成为工作室实现梯级攀升的宝贵资源。

（二）落实“三三模式” 推进名师成长

工作室始终奉行开放、真诚、协作、灵动的工作精神，针对所属培养对象的实际情况，通过“摸底子、找路子、给法子、搭台子”四个方面扎实开展培养工作。

1、摸底子——增强补短 定标导航

主持人对每位成员从理论素养、学科教学（班级管理）、教育科研、名师（骨干）等级四个方面进行摸底调查，与每位成员共同制定个人成长目标，并根据个人特点为其制定切实可行的成长计划和帮扶措施，增长长板，补齐短板，为教师成长定标导航。

2、找路子——注重反思 促进成长

深化博客反思，坚持不懈以反思为抓手夯实各项教研训工作。为了有效落实博客反思的实施情况，我校采取以点带面的措施，在郑州市教育博客优秀博主任学智校长和王忠华老师的带领下，成立校级博客团队（名师工作室成员均为博客团队成员），坚持每次研训后都要以撰写反思，以反思作为参加培训和衡量培训效果的重要依据，名师工作室每学期出一期电子博文集。为激发成员写作热情，工作室多次开展博文撰写的推进会，交流会，每月反馈教师写博情况。在骨干力量的带动下，工作室涌现出一批写博精英。任学智、李芳、王忠华进入郑州市博客大赛决赛，任校长和王忠华最终获得优秀奖；孙红艳老师的个人博文集即将出版。以基于反思的博客行走，促进教师专业成长、成就教师职业幸福。

3、给法子——专家引领 提升成效

为提升工作室品质，加速工作室实现整体攀升，我们聘请了中国教育资深报记者，曾荣获《中国教育报•读书周刊》2005年度十大推动读书人物陶继新教授为张方名班主任工作室顾问；郑大西亚斯国际教育学院院长贾莉为孙红艳名师工作室顾问；全国小学数学教育研究所所长、全国小学数学名师苏明强为郝峰名师工作室顾问。这些专家每年定期到工作室指导工作，通过做报告、进课堂、参与教研等方式与成员们零距离、无缝隙对话交流，在个人短板上给予专项点拨，促进成员专业素能的有效提升。

4、搭台子——创设平台 成就教师

“骨干支撑”是教师培训这一系统工程整体架构中最重要的基石。工作室紧紧围绕三个攀升机制，着力为主持人以及成员们搭建施展个人才华的舞台，让每一位教师做最好的自己。

（1）开放课堂，用教师自己的课堂培训教师

工作室紧密结合教研室工作，以“名学科”建设为突破口，开展专题课堂教学研究。如基于标准的课研讨，双语教学研讨，课堂形态课研讨，课堂教学达标评优活动等等，通过邀请教研员、名师指导点评，同伴互评，自我分析等措施，扎实有效的开展教学研讨活动，切实提高成员们的教学技能。

（2）搭建平台，让教师走出学校磨砺自己

青年教师的成长需要磨砺，但是长期封闭在学校这个“象牙塔”内会阻碍她们的视野，削弱她们的豪情。近年来，工作室通过开设卓越讲堂，面对本校以及共同体学校开展学科专题讲座、外出学习汇报、教科研经验分享等活动，培养成员综合素养；通过组织送课下乡，与共同体学校师徒结对，强化成员专业水平；通过与高新区、惠济区、管城区友好学校以及苏州外国语小学等名师工作室间的交流互动，扩展成员们的教育视野。

工作室凝聚全体成员的力量，着力为每一个成员争取展示的机会，谋求发展之路，助推教师、成就教师。在这样环境下，工作室成员们的专业成长扎实、稳健，成效明显。

（三）完善保障措施 提升工作室品质

1、硬件建设保障

舒适的环境、温馨的氛围能使教师心情愉悦、工作效率增强。为了能给工作室成员提供一个更加舒适、温馨的研究、学习环境，学校专门打造了一个集功能性与休闲性于一体的，充满温馨和时尚感的名师工作室。工作室打破了传统办公室的格局，将整个空间一分为二，划分为办公区和休闲区，让成员们惬意地享受工作学习的乐趣。学校专门为工作室购置了有关班级管理、学生心理辅导、英语教学、数学教学等方面的专业书籍，为成员们进行专业学习、研究提供了保障。

2、科研引领保障

科研是教师从教书匠向专业型教师转变的重要途径。工作室始终将教育科研当成实现“三个攀升”的重要保障，倡导人人有课题的科研观。我们以“三三”教师专业发展模式的研究与实践为中心，结合自身特点，确立了以探究教师专业成长路径和教师课程开发两个方面为研究方向，三个子工作室成员结合自身学科特点开展相关子课题的研究。目前卓越名师工作室省级市级立项课题有1个，市级立项课题有2个，成员市级立项课题有6个。工作室主持人定期组织成员对课题的进展情况进行总结交流，确保课题的有效实施。

3、网络支持保障

充分利用“二七教师教育网”这个网络平台，学校转为工作室设立专职网络管理员，负责审核上传教师精品博文，及时更新网页内容，及时更新工作室网页内容，大力宣传我工作室开展的丰富多彩的研修活动，取得的点滴成绩，倡导成员们积极上传博文。

4、统筹协调保障

以“为每位教师提供最适合的培训”为出发点，统筹协调上下级业务部门、各相关科室和二级机构、学校及各工作站（室）之间的职能和作用，从培训内容、时间、地点、形式和培训经费、政策和考评等方面竭力为教师专业成长提供支持和服务。

二、多彩演绎 沉淀芬芳

（一）显特色 多彩研修厚底蕴

工作室的每一次相距，都是一次激情对话：每一次争论，都是一次智慧共享。研读与思考，使成员们积累了追求卓越的底气，质疑与追问，让成员们拥有了超越自己的锐气。几年来工作室本着让“每一位教师在专业中成就自己”的目标，针对教师专业发展开展了内容丰富、形式多样的特色研修活动。

1、以专业研修为中心 推动成员专业发展

近年来，工作室先后邀请新加坡教育督学洪伟雄、中国教育报、“十大推动读书人物”的陶继新、全国小学数学教育研究所所长、全国小学数学名师苏明强、郑州师专教授黄光、郑大西亚斯国际教育学院院长贾莉、北师大小学数学教材编写者、省实验小学数学名师位慧女等教育专家、名师到我校，分别从国际教育、教师专业成长、课题研究、教学技能等方面为教师们做专题报告。

在每一次的工作室活动中，总能感受到伙伴们闪耀智慧的思维火花，总能欣赏到导师让人茅塞顿开高屋建瓴的点睛之语。智慧的分享让成员们视野开阔，思想升华。在专家名师的引领带动下，工作室成员们形成了比、赶、超的热情，以成为专家型教师为目标，刻苦学习、努力钻研，在进修学校组织的二七“教育专家团队”候选人的评选中，我校郝峰、张春兰、袁进、张芳、王忠华、范淼六位教师成为候选人，为实现个人的名师理想，她们正积极学习、不断积淀。

2、以基本功研修为基石 强化成员内功修为

厚实的基本功是教师内在修养的良好体现。工作室邀请北大书法艺术研究所研究员、中国硬笔书法协会副秘书长陈刚教授为老师们讲授硬笔书法技巧；邀请清华美院教师到我校指导教师写毛笔字；专家 的指导，促进了教师书写基本功的提升。

3、以拓展研修为契机 丰厚成员多种素能

为排解教师职业倦怠，提升教师抗压能力，我校国家二级心理咨询师范淼老师每月为工作室成员们开展主题心理健康活动，通过讲座、游戏、禅坐、瑜伽等多种方式帮助教师释放心里压力，调节情绪；为提升工作室教师团队凝聚力和合作意识，工作室组织全体成员到白云山进行拓展训练，为期两天的活动动静交替，练思结合，收到了意想不到的培训效果；为推进我校双语教学的实施，英语工作室成员在主持人孙虹艳的带领下，主动承担起英语课堂日常用语的培训工作，采取集中培训和自学相结合的方式，对全体教师进行培训，不但推动了学校双语双文化课堂形态的形成，也使教师们提高了英语口语的技能。

4、以专项培训为依托 拓宽成员国际视野

工作室积极为成员们争取外出学习的机会，分别输送成员们到北京、上海、南京、杭州等教育发达地区学习；在郑州市双语教师选拔中，我校孙红艳名师工作室中有8位成员成功入选并赴澳洲进修研修，并获得好评，我校也因此成为我区参加双语教师培训最多的学校。此外，郝峰、王忠华作为二七区与美国约翰逊大学合作项目的首批研究生学员，通过两年的网络学习以及短期赴美研修，最终顺利地完成了学业。通过走出去，开拓了教师的视野，促进了教师们创新能力的提升。

（二）突亮点 丰硕成果竞芬芳

1、张芳班名主任工作室脱颖而出

2013年2月，以张方命名的班主任工作室从郑州市几十所名班主任工作室中脱颖而出，成为郑州市首批名班主任工作室。在主持人张方的带领下，工作室开展了形式多样、主题丰富的研讨活动，在共同体以及全区范围内起到了引领示范作用，获得了广泛的好评。她们开发的“多彩磨砺课程”成为共同体学校班级活动课的典范，张芳带领成员们多次在全区、郑州市班主任经验交流会上做经验报告，在一次次对外宣传中，提升了工作室品牌效应。

2、教师培训课程开发灵活实用

根据我校教师发展需求及学校发展需求，工作室发挥名师引领作用，由名师牵头，开发出三项教师培训课程。其中王忠华老师针对英语教师在日常教学中存在问题开发了“小学英语教学中的问题与对策”课程；孙红艳和张春兰老师针对我校“BBR 4+N”课堂教学形态，开发出“双语教学日常用语”课程，并编写出“双语教学手册”。郑州市名班主任张方则针对班主任班级管理及班级活动开发出“班主任幸福成长”系列课程。这些教师培训课程的有效开发，一方面使教师 课程意识得到唤醒，课程开发能力得到增强，推动了我校教师专业化发展进程，另一方面促进了这些名师自身素能的提高。

3、教师梯级攀升成果斐然（1）梯级攀升形成名优团队

近两年来，工作室团队成员不断获得专业提升，在各级名师、骨干评选中捷报频传。张芳实现了由市级骨干教师向省级骨干教师的跨越，朱臻臻、王艳被评为市级骨干教师；张春兰被评为二七区名师。至此，卓越工作室形成由一名国家级名师、两名河南省名师、两名二七区名师、一名省级骨干、两名市级骨干的优秀教师团队。

（2）外出讲学成就教师美名

近年来，工作室成员纷纷受邀到各地讲学。郝峰在南宁、信阳、南阳等地做观摩课并现场答疑；王忠华被郑州师专聘为国培讲师，两次为河南省英语骨干教师做专题报告；张方多次在全区以及郑州市名班主任经验交流会上做报告；张春兰、王跃新、王明华多次为在全区以及共同体内部与英语教师分享教学经验；孙红艳多次为共同体教师进行英语教学方面的培训；董亚萍、冯丽微两位年轻教师走进古荥实验小学做示范课。闫思雨、杨雅静、李佳、董亚萍、冯丽微、杨净净等一批青年教师在市、区级优质课评比中崭露头角，带动了学校青年教师的整体发展。外出讲学，一方面提升了这些教师自身的专业素能，另一方面扩大了知名度，成为了“二七多彩教育”的有力宣传者。

工作室为成员们提供了勤练内功的舞台、营造了实践研讨的氛围，也促使问题生成于实践，大家的智慧也在问题探索中生成、生长。在这样一个团队中能时时感受到热切的学习氛围、学习思辩的快乐，因为值得学习的对象就在身边。

教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究是教师专业化的要求，是教师成长的推动力。让名师工作室发挥其独有的魅力，像一块磁铁吸引着年轻教师在研修中积淀，在积淀中成长。

第二篇：工作室经验交流

鲁边红名师工作室经验交流发言稿

景谷一小

李华

尊敬的各位专家、亲爱的老师们：

大家早上好！感谢鲁老师给我这次交流学习的机会。但让我给大家介绍阅读兴趣培养的经验，我感到有点诚惶诚恐。我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地工作中的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。

“书籍是人类进步的阶梯。”书是我们的良师益友。读书可以陶冶人的情操，给人知识和智慧。我很荣幸能参与到鲁老师的这个工作室里，让自己也重新认识、审视了阅读的重要性。在这一年里，我反复想着：作为一名老师，我们要怎样积极为孩子们创设营造良好的阅读环境和激发孩子们的阅读兴趣？教会孩子们如何更好地去阅读，使之养成一种受益终生的好习惯。

一、创设营造良好的阅读环境 1.充实书源，让孩子有书读。

为了让孩子有书读，我和我的学员们最大程度地利用了学校的图书室。虽然藏书不多，但有些书还是很适合孩子们阅读，每个月，我们都自己到图书室，认真挑选几十本书，放到班级的书柜里，供学生阅读。我们还在班级开展了“捐一本看百本”的捐书活动，让孩子把自己的藏书拿到学校来，充实班级小书柜，做到书籍共享。就这样，班级小书柜满了，可供学生读的书多了。

2.创设氛围，让学生有时间读。由于升学的压力，家长和教师都看重学生的成绩。家长认为孩子应该把时间用于完成老师的任务上，而老师呢，觉得课外阅读指导费时费精力，怕耽误进度，为了让学生取得好成绩，他们采用题海战术，坚持着“滴水穿石”的精神，大量的习题，反复地练习。所以很多孩子觉得没有时间阅读。

为了让孩子有时间读书，我们抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间，让孩子们预习要上的课文，要求就是读准字音，读通句子，声音响亮。快要结束时，又总是请一两位学生上台，说说自己读的收获，可以是好词佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一个词。每周末，让每位学生都带一本书回家，和家长共同阅读，记录阅读收获。

二、激发孩子们的阅读兴趣。

叶圣陶先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1.榜样激趣。

榜样的力量是无穷的，它能使学生产生看齐的向上心理。最好的榜样就是身边的人。

首先我和孩子一起阅读，要孩子读的书，我总是先读，这样就能和孩子进行交流。

教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。其次，我把班级中热爱读书的学生作为典范。在开展“我爱读书”的班会上，学生说某某爱读书，我就请同学说说从哪儿看出来。说着，学生逐渐认识到只有多读书，读好书，才能有较高的阅读能力，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮，感受中华文化的博大精深，于是班级掀起了一股浓浓的读书风气，我不断发现典型，及时表扬，学生的阅读兴趣越来越浓。另外，我还从学生最崇拜的名人入手，组织他们搜集有关名人爱读书的资料，以讲故事的形式让他们认识到书籍对人一生的重要作用，一个个生动的故事唤起了学生们强烈的读书欲望。

2、美文激趣。

学生很喜欢故事性很强的书籍。问及孩子最喜欢的动画人物：孙悟空、哪吒、熊出没等，我趁机向孩子推荐学校图书室有“熊出没系列丛书”，并告诉孩子，老师也很喜欢，等大家阅读完了，我们一起来聊聊。结果我们班很多同学都看了自己比较喜欢的丛书，在专门的课外阅读课上，学生畅所欲言。我还经常选取一些精彩美文，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。学生对一篇文章的喜欢，有可能激发他们对一类文章的喜欢。我有时间就找文章给学生读，有时我自己读，有时班级内轮流读，还有时是固定到一本书上的某一篇精品文大家共读共赏。《生命桥》这篇文章让我们感受到生命是美好的，为了生命得以延续，为了爱，无数的动物，包括我们人类，在这个世界上曾演绎着无数生命的壮歌，无不深深震撼感动着我们。学生很受感动，随后的一段时间里，学生们都竞相把报纸上、杂志上、作文书上的描写人与动物和谐相处的感人故事推荐给我，让我读给全班同学听。

3、成果激趣。

学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。首先，我举办了好书推荐会，学生可以评述自己所阅读的书籍，如《我喜欢的一本书》；可以介绍一本书的部分内容，如《介绍“蜥蜴捕食”》等。教师选择写得比较好的推荐稿，交流阅读成果。其次，我们每周定期分享学生的课外阅读成果：“书海一勺”记录袋、读书笔记，学期结束进行评比。我们还进行读后感、自制的读书手抄报、诵读或故事会等比赛，让学生充分获得成功感，激发阅读兴趣。

三、加强阅读指导。

当孩子养成读书的习惯，有了读书的欲望后，作为老师应指导学生有效的读书方法，让孩子会读书。同时加强课外阅读与课内阅读相结合。

1.运用阅读方法。所谓“不动笔墨不读书”，中高年级要注重学生阅读方法的指导，以提高学生的阅读能力。因而，我在课堂教学中经常让学生动笔圈画，指导学生课外阅读时，我也充分注意到这一点，知道学生把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如：用的好的词语加着重号、描写精彩的、含义深刻的句子划一划，自己对文中词语的理解以及读书时的体会、疑问等等，在句子旁边做批注、眉批。长期坚持，学生就逐渐养成边读边批划的好

2.做好读书笔记。为了使学生读书有所获，我努力让学生做读书笔记，先从课内阅读开始，老师教学生如何记录，然后延伸至课外，让学生把课外阅读的书名记录下来，书中的好词好句摘抄下，读后的感想、收获写下来，并指导他们分类记载，这样学生的读书笔记可以当资料保存。

3.扩展阅读信息。大阅读教学理念告诉我们，要拓展学生学习语文的渠道，要让学生带着问题走进课堂，带着更深、更新的问题走出课堂。叶圣陶老先生也说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，学生每学一篇课文，我都会和孩子搜集相关的资料。借用网络的作用，我和学生通过网络对书籍收集，阅读大量的与现行语文教材有关的语文资源，然后去阅读，我再相机指导学生怎样读，使课内阅读和课外阅读有机结合起来，拓展学生的视野。

总之，通过一年的培养，我和我的学员们还是收获到了许多，也让我们感受到只要我们用心了，慢慢的，孩子们一定会爱读书、读好书、会读书，增加知识积累，在阅读中传承文化，用智慧点缀人生。最后，祝愿大家身体健康，工作愉快，万事如意！谢谢！

第三篇：卓越名师工作室发展规划

通川区十三小卓越名师工作室发展规划

一、指导思想

“卓越名师工作室”以科学发展观为指导，以创新为主旋律，立足学科实际，聚焦数学课堂，优化学科教学，紧紧围绕以“办现代化教育名校、育高素质创新人才”的办学目标，在引领教师专业发展，推动教育教学研究，打造名师队伍等方面发挥重要作用。努力把“卓越名师工作室”建设成名师成长的摇篮、资源辐射的中心、经验交流的平台、教育科研的基地，力争使通川区十三小数学教育质量再上一个新的台阶。

二、培养目标

卓越名师工作室集教学、教科研、培训于一体，要把卓越名师工作室建设成为优秀教师的集聚地、未来名师的孵化地、教学教育良方的生产地、教学经验成果的共创共享地、师德正气的激发地。通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，三年内，工作室成员在教育教学水平要上一个新的台阶，要成为本校教研教改的带头人，成长通川区骨干教师，个别优秀的成长为达州市骨干教师，最终成就一批新的名师。

三、工作定位

工作室以课堂教学为基本点、以课堂教学中的问题研究为重要方式、以课堂教学研讨活动为主要途径。

四、措施与要求

1、每个成员必须制定个人的成长计划，包括确定自己的成长目标与采取的具体措拖。组织成员参加各级教研活动，承担培训任务，发挥名师的示范引领作用。

2、工作室每月召开一次全体成员会议，总结经验、探讨问题和布置工作；进行工作交流，总结成绩，提出问题，改进工作。

3、工作室成员必须努力学习专业理论知识并在实践中不断提升自己的理论水平，每年必须阅读3本教育教学理论专著，做到有笔记，有体会。每年至少撰写一篇有价值、有水平的教育科研论文，在区级以上获奖或市级以上刊物发表。

4、立足常规，深化课堂教学。通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、课题研究等形式，引导成员专业提升。工作室成员每月必须上1次观摩课，一年互相听评课不少于40节；工作室成员每年必须上1次校级以上的公开课。

5、抓课题研究，促教育改革。名师工作室要带头负责研究一项市级以上科研课题，课题要有实效性、针对性、可操作性，充分发挥工作室成员的主观能动性，适时聘请专家、领导指导课题的实施与研究，使课题研究有序、规范、实效。通过课题研究，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力，积极参加教育科研活动（包括校际交流、各级学科会议、各级学科培训和论文与经验的交流活动等），有效发挥名师的示范辐射作用。

6、开展送培活动、促进信息交流。根据《通川区十三小名师工作室建设管理办法》的规定，工作室成员优先参与各级研讨

会、报告会、名师论坛、公开教学、送教下乡、现场指导等形式的活动，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助我校教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。工作室通过博客及时传递工作室工作动态、工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，以互动的形式面向广大教师和学生。

7、成果展示，辐射全校。工作室教育教学、教育科研、管理等成果以精品课堂教学实录、案例（含教学设计、课件）、论文集、研究成果报告、等形式向外辐射。

五、工作室成员及职责

（一）工作室成员组成顾问小组：

组长：李云贵

成员：黎先峰李荣权卢长风滕凯代会杰

挂牌名师：何玲（小学高级教师、达州市学科带头人、达州市骨干教师、科研成果市级二等奖获得者）

名师助理：唐育松（小学高级教师、达州市骨干教师、科研成果市级一等奖获得者）

成员：黎大强、曹传勇、邓红霞、张芳容

（二）工作室成员职责

何玲：全面负责工作室工作，协调内外事宜，承担培养、指导工作室成员工作，督促考核工作室成员工作，拟定工作计划，总结推广工作成果。

唐育松：担任工作室助理工作，协助挂牌名师工作，为工作室发展出谋划策，主抓教育科研。建立工作室博客，通过博客发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

曹传勇：负责整理工作室成员互相听评课的资料，并形成文字材料上传到学校教学资源库。并负责课题准备阶段的资料搜集整理。

邓红霞：负责整理集体备课的资料，并形成教案集以及课题研究阶段的资料搜集整理。

张芳容：负责整理集中学习的所有资料及课题研究阶段的材料收集整理。

黎大强：根据课题研究计划，搜集整理与课题研究相关的材料。做好研究过程的材料的整理、反思、总结、交流并形成研究成果。另外负责撰写工作室各项活动宣传报道。我们坚信，有上级领导的关怀和指导，“卓越名师工作室” 一定会为通川区十三小的教育教学工作增添更多生机和活力，为打造具有通川区十三小特色的优质教育品牌不懈努力。

通川区十三小卓越名师工作室

2012年3月

第四篇：卓越名师工作站经验交流材料

牵手同行研修路

共铸“卓越”多彩梦

——卓越名师工作站汇报材料

郑州市二七区外国语小学 郝峰

时光的年轮伴随我们二七教育人共同走过了一个绚丽多彩、成果斐然的五年，五年的历程，使“多彩教育”的理念，已经深深扎根在每个二七教育人心中。在“多彩教育”理念下衍生出的三三名师培养模式，如同教师专业发展的指明灯，引领二七教育实现名优教师可持续、集群化发展，开辟了城乡教师一体化发展的新路径。三三模式下的名师工作站，跨越了校际、跨越了城乡，将怀揣希冀的教师汇聚在一起，牵手同行，追寻梦想。卓越名师工作站就是二七众多名师工作站中的一朵绚丽的五色花。

一、凝聚“卓越”

卓越名师工作站目前涵盖了五个名师工作室，分别是卓越名师工作室、新青年教师成长营、德蕴名师工作室、小源泉名师工作室和扬帆起航名师工作室。工作站将“卓越”视为其精神内核，追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚。“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”是我们工作站的理念，本着这个理念，来自城乡五个工作室的教师饱含着追求卓越的教育情怀，如约而至，牵手同行。

二、同心“卓越”

（一）同目标

紧绕专业谋发展 以促进工作站教师专业水平提升为核心，遵循“资源共享、合作联动、特色发展”的原则，在工作站管理、教师培训、教师课程建设、校本研修、教育科研、德育工作、信息宣传等方面开展各个工作室之间的密切合作。

（二）同管理

建立机制保成效

建立宽松但不松散、紧密但不趋同、相对灵活且有生机的工作站运作机制。每月召开一次工作站例会，针对工作站教师攀升情况，校本研修情况、教科研情况、教师反思情况等多个方面进行反馈，对各项工作的实施及取得效果展开广泛而深入的交流，发现问题及时探讨，并制定出切实可行的整改措施。每学期末召开学期工作会，反馈各工作室工作完成情况，对存在问题进行梳理。有效的管理，促进了工作站的顺利运行。

（三）同措施

研思并进促提升

工作站充分挖掘各工作室优势资源，采取研训联动、学思并重的方式，统筹安排工作室的各项研修活动，为老师们搭建专业成长的平台。

1、以“会课”为中心，研究课堂教学

课堂教学是教学质量的生命线，是教师专业成长的主要阵地。工作站以课堂为中心，结合教研室工作安排，开展了课堂教学形态课的研讨、课堂教学达标评优活动、双语教学研讨等课堂教学活动，来自五所工作室的老师们在互听互议互评互研中促进了教学水平的提升。

2、以“读书”为基石，丰盈理论内涵 “腹有诗书气自华”。工作站以“有学者的风范、有精湛的教艺、有愉悦的心境”为目标，通过开展“四个一”的读书学习活动，实现教师从“阅读”到“悦读”的转变。“四个一”即：每人订一份专业教育刊物；每天读书一小时；每月读一本教育专著；每学期开一次读书分享交流会。要求阅读时要做好批注，写好读书笔记，善于及时反思。工作站每学期末对每个工作室开展读书情况进行检查和反馈。通过读书活动实现教师的有效积累，改善自身的知识结构，提升教师的理论水平，在教师自身内涵提升的基础上，逐渐形成学习型的团队。

3、以“反思”为抓手，提升专业水平

常抓反思不松懈，是我们对此项工作的一致态度。反思贵在坚持，难在提升。面对长期以来老师们对“博文反思”疲于应付的状态，工作站采用一引、二促、三评、四集的“四项措施”，促进各工作室有效开展和管理教师“反思”工作。

一引：以工作室、工作站和名师培养中心三级平台为依托，通过各项研修活动、读书活动、教学研讨活动、班主任经验交流活动等为契机，引导教师有主题、目的、有针对性地撰写反思，以此杜绝、减少教师为了应付下载、抄袭或转载的不良现象，促进教师真思考、真领悟、真提升。

二促：以工作室为单位每周将各工作室推荐的精品博文上传至工作站，工作站审核并优中选优推荐至名师培养中心；每月进行“博文反思”的总结反馈，或以校信通公示，或以经验交流会反馈等不拘于形式，但要通过有效反馈督促教师撰写反思。三评：每学期末工作站对所属工作室进行“博文反思”工作的审查和评比。对反思数量、质量以及在郑州教育博客大赛中获奖人数、反思的上传、网站的管理等方面进行评比。

四集：工作站及时收集优秀博文并会汇编成册，形成工作站有形文化。

三、多彩 “卓越”

教育均衡的关键是师资的均衡。为了进一步缩小城乡之间、校际之间的教师专业水平的差距，工作站始终抱着“一盘棋”的思想，统筹协调上下级业务部门、各个工作室之间的职能和作用，以全力打通城区学校、城乡学校共同发展通道为目标，充分利用五个工作室的资源优势开展工作，实现资源共享、优势互补。

（一）五种运行模式浓墨重彩

在一段时期的摸索和实践后，我们逐渐总结出工作站五种有效的运行模式：

1、专题讲座式

借助专家效应开展主题讲座，开阔教师视野。为了能使全区更多教师受益，工作站在名师培养中心的支持和指导下，承担了多次教师培训任务：近两年来，我们工作站先后邀请中国教育报，十大推动读书人物陶继新教授为老师们做有关教师读书的专题汇报；郑州师院黄光教授针对语文课堂教学改革做报告；河南省实验小学、北师大小学数学教材编写组成员位惠女针对当前数学课堂教学中存在的若干问题以及应对措施作了精彩报告；中国教师报河南站站长张志博为老师们做课改培训；郑大西亚斯国际教育学院院长贾莉做国际英语教学的报告。

2、体验研究式

以“体验”为契机，促进校际间、工作室间文化渗透。借助外国语小学双语教学的探索与实践，组织各工作室骨干教师走进外小双语课堂，感受“BBR 4+N”教学模式；走进建新街小学，参与教师成长营的交流研讨；走进棉纺路小学的“体验课堂”，让每位工作室成员亲身参与到小组合作式的专业研修模式中来，感受这种别具一格的研修模式带给成员们的成功体验；成员们在亲身体验中感受不同学校的文化魅力，研究不同风格的教学方式，相互借鉴、相互学习、相互渗透，不断挖掘个人潜力，寻找出适合自己专业发展的路径。

3、经验分享式

工作站汇集了各个工作室的名师、骨干教师资源，如何合理利用这些优质资源，使其作用最大化，我们在探索中总结出以经验分享的模式推动教师的共同成长。

两年来，工作站借助各工作室骨干力量以及结合上级业务部门开展的相关活动，组织了赴澳双语教师分享学习会、班主任经验交流会、课堂形态交流研讨会，针对语、数、英学科开展了的教材研讨会、作业建设交流会等等。经验分享活动，成为了教师从专业型走向专家型教师的草根舞台，促进了教师在经验总结中提升的能力。

4、问题诊断式

（1）自上而下式：工作站领导小组和各工作室主持人组成问题诊断小组，每学年深入各个工作室从工作室执行力、活动开展情况、档案管理、网站管理、教师梯级攀升情况等方面进行互访互查，帮助各工作室查找问题，分析诊断，制定措施，促进工作室工作的有效开展。

（2）自下而上式：各名师工作室的主持人以及核心成员代表到工作站中来，听取工作站汇报，对工作站各项工作进行监督，帮助工作站在统筹协调、保障措施、常规管理等方面查找问题，分析诊断，制定措施，保障工作站工作的有效开展。

5、帮扶带动式

为了加速农村青年骨干教师的快速成长，我们在工作站内实行“二级帮扶”模式，即城市学校名师工作室与农村学校名师工作室结对，实施一级帮扶；名师与农村青年骨干教师结对，实施二级帮扶。结对帮扶对象之间签订帮扶协议，共同制定帮扶计划，促进城乡师资均衡发展。

（二）教师课程开发丰富多彩

工作站着力从课程开发入手，收集各工作室好的研修活动内容，精心挑选合适的内容，形成工作站教师成长系列课程。目前已经形成五类教师培训课程，第一类课程：以外国语小学孙红艳、张春兰牵头开发的《双语教学口语课程》。目前，郑州市正在推进双语教学，二七区外国语小学作为郑州市首批双语实验学校，一直致力于双语教学的探索和研究，结合我校“BBR 4+N”课堂教学形态，工作室成员们编写出了双语教学手册，其中涵盖了日常教学中一些基本教学用语，如上课前的一些例行问候、课前准备、授课用语等，并采用集体与自学相结合的方式，对全体教师进行口语培训，提升教师口语水平。目前，我们工作站正在向站内五个工作室进行推广使用。第二类课程：王忠华老师牵头开发的《小学英语教学系列培训课程》。之一：小学英语教师怎样进行语音、语汇、语法的教学。之二：小学英语教学中的问题与对策。课程从小学英语语音、语汇、语法教学中存在的一些问题进行深入分析，给出相应对策，帮助青年教师迅速掌握教学要领；第三类课程：张方老师牵头开发的《班主任成长系列课程》。之一：今天，我们怎样做班主任。之二：做最好的自己、做最好的工作室。课程从班主任专业发展的内涵、特征、角色定位和专业发展路径等方面做了系统分析，为班主任专业成长给出了有效方法；第四类课程：范淼老师牵头开发的《教师心灵舒展系列课程》。课程从舒缓压力、寻找自我、树立自信、悟禅修身等方面，结合多样的活动形式解决当前教师普遍存在的心理问题；第五类课程：德育工作室开发的《教师体验式培训课程》。“体验式课堂”是棉纺路的办学特色，结合学校特色，他们开发了“教师体验式培训”课程，他们以“读书分享”和“学习模式探索”为依托，让教师在合作学习中获得专业提升。

教师培训课程的开发，一方面提升了研发教师自身的专业水平，另方一面为实现共同体学校课程共建、资源共享提供了有力的支撑。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，为了实现全体成员追求卓越的梦想，卓越名师工作站携全体成员们一起在实践中摸索，在摸索中前行，在前行中总结，在总结中完善。彼此走进来，融进去，体察它的温度，感知它的力量，享受它的精彩。在二七“多彩”教育理念的引领下，在名师培养中心的大力支持和指导下，我们一定会让这种精彩持续不断，异彩纷呈，以“卓越”的身姿，共铸属于我们的多彩梦。

第五篇：职工创新工作室经验交流材料

搭平台 建机制 严管理

重实效

----记变电管理二所职工技术创新工作经验交流会

2014年2月5日下午，变电管理二所召开了2014职工技术创新工作经验交流会。所领导、专责、各班站长及相关人员出席会议，会议由自动化专责黄晨主持。此次交流会一方面对2014的职创工作进行了经验总结，另一方面也对职创工作中遇到的问题进行了头脑风暴式的思考，并且对以后的职创工作提出了展望。

第一、百尺竿头，更进一步。在2014中，变电管理二所共有来自X个班站的x项职工创新成果，其中完成X项，结题X项，在惠州供电局的职工技术创新评比活动中共获得二等奖X项，三等奖X项。对于2015的职创项目，截止到目前，共有来自X个班站的X项课题进行申报，相比于上一，员工参加的积极性有很大增强，并且课题的广度和深度均有所提高。

第二、搭建平台，健全机制。搭建创新平台，建立组织机构，在变电管理二所内依照各个专业，分别设立职工创新工作小组，专供攻关组成员研讨攻关课题，进行课题的分解和分析。工作小组由各个专业的专家全面指导创建活动、组织活动、策划活动、落实活动。同时，为了保证各项目落地，部门还将定期组织各个项目的负责人进行阶段性成果提交、问题交流、答疑解惑。

第三、严格管理，注重实效。骆志坚主任要求“职工创新活动的实施过程跟踪管理，确保活动顺利进行，并且活动要注重实效，坚 持解决生产中切实困扰我们的问题，让我们头痛的问题。”从年初的分类申请立项，到项目实施时责任分解到小组成员。每个项目均要明确了项目负责人、项目小组成员和项目时间节点要求。

通过创新劳动，实现科学发展，维护电网安全可靠运行，这是每一位电力工作者的心愿。我们要更加扎实地开展职工技术创新活动，让更多职工的创新智慧充分涌流，创新成果层出不穷，做出新的贡献。

变电管理二所继保自动化分部

2015年2月5日