基于社会需求的中职德育教育模式探索

第一篇：基于社会需求的中职德育教育模式探索

基于社会需求的中职德育教育模式探索

摘要：当前社会形势下，中职学生的德育情况及素质状况，面临着许多的情况、现象和问题，中职学校更应该重新重视起德育的重要性。在改变传统模式的中职德育方式的情况下，努力建立起新的德育体系创新、发展、探索现代德育的新模式，以促进中职学校对学生的德育工作更能适应企业的发展以及社会的需求。

关键词：社会需求 中职学校 德育教育

当今社会，经济的快速发展，社会逐渐呈现出多元化的趋势，中等职业学校在德育工作方面面临着许多的新现象、新情况以及新问题。在现实社会中，中职学生存在的不只是学习成绩落后于整体水平的问题，一些学生在日常生活中也出现较差的情况，出现许多如焦虑、自卑、反抗等非正常的心理状态。面对这样的素质状况，中职学校应该重新建立起对德育教育的重要性的认识，抓好德育工作。

一、加强中等职业学校德育教育工作的必要性

（一）促进学生心理健康发展

现在大多数家庭为独生子女，他们已经养成了小皇帝、小公主的习惯，常常表现为以自我为中心、难以融入集体、缺乏集体精神、缺乏团队合作精神、厌学、意志力差、缺乏毅力、缺乏自我控制力、自卑、逆反心理等方面。在很大程度上，中等职业学校的学生，在综合素质的方面普遍低于普通的高中生，许多初中生毕业后把不良的行为习惯习惯带进中等职业学校，不能够很好地遵守校纪校规，因此中等职业学校的德育工作必须得到重视，以促进学生心理健康的发展。

（二）促进学生正确价值观的树立

随着社会经济的快速发展，社会风气良莠不齐，特别是现在西方的一些文化观念传入国内，而某些不符合我们中华传统道德的观念，也深深地影响着广大青少年们的思想，一些消极的情绪使得学生产生厌学情绪、不遵守校纪校规、打架斗殴、旷课、吸烟、夜不归宿等情况常常发生，那么，我们有责任教育学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们勤学、好学、乐学。

（三）对家庭教育的缺失进行弥补

现在许多家庭由于父母忙于工作或其他事情，而子女跟随老人生活，孩子缺少管束以及老人对孩子的溺爱使孩子养成自私自利、以自我为中心的性格，缺乏生活自理能力，心理承受能力差，这些都给中等职业学校的德育工作加大了困难。

综合上面所述的各方面问题，中等职业学校的德育工作必须秉持着因材施教的原则，要根据每个学生发展的不同状况，有针对性地开展德育工作。

二、目前中职德育工作的缺陷

（一）重视程度不够

目前，很多中职院校的德育教育只是在停留在表面工作，而行动力差，虽然校领导及上级部门一再的强调德育工作开展的重要性，但是，学校教育的核心还是主要集中于知识、课程方面，学校教育一味地追求成绩和升学率，只重视学生知识的增长而在思想道德方面常常忽视了，立人先立德，对于中职学生来说，德育教育的工作如果不到位，势必会对学生的发展产生重要影响，甚至会影响他们的人生。

（二）形式化严重

在教育改革的新形势下，中等职业院校在德育教育的教育方法上应该有所改变，师资水平整体提高，目前，虽然有先进的教育方式，但是很大一部分只是流于表面，而?y以真正的运用到实际教育当中，德育的内容脱离了学生承受的实际情况，使德育教育流于形式化，脱离现实化，而且很大一部分对于学生过于纵容，想以此来减少生源的流失，职业教育的扩张，过分纵容学生，对校纪校规惩处的执行力度并不是很严格，这些方面都严重影响了对学生的德育教育。

（三）方式方法不当

许多学校也一直在开展德育教育课程，但是只是理论化的内容，以教条的方法来向学生传授德育教育的知识，缺少互动，学生不能联系实际，不能在实际生活中得以运用，而且对于枯燥的德育理论课程来讲，学生并不是十分的愿意接受，甚至有些反感，对学生缺乏吸引力，所以大部分是徒劳的，并没有达到效果。

三、创新中职学校德育教育模式

（一）建立德育工作体系

学校可以组织成立专门的德育教育工作机构，树立起德育观念，全校教职工担负起德育教育工作者的责任，全校全员参加，言传身教，积极探索德育教育教学的新方法、新思路，创建新型的德育网络教学模式，通过网络增强学生的心理沟通，开展网络评比活动，让学生畅所欲言，积极参加，激发学生的兴趣，教师给予总结、评价，使学生逐步的树立起正确的人生观、价值观和世界观，树立正确的行为规范思想，因此要合理的利用网络的优越条件，丰富德育内容，创新德育方式。

（二）探索、创新德育教育实践模式

在新时期的情况下，探索德育教育创新是势在必行的，将德育教育的内容和理论能够联系实践，并且应用于生活中，这样才能让身心发育并不是很成熟的中职学生感知德育并且践行德育内容，创新的德育教育模式应该更注重于实践，丰富德育教育的内容，而不是仅仅用晦涩难懂的德育理论知识去教育学生，这样才能让德育的理念更加深刻地走进中职学生的心理，让学生更好地践行德育教育的内容。

（三）加强心理健康教育

中职学生不仅要重视德育的教育，同时也应该注重心理的健康教育，要与学生多沟通，帮助他们疏导心理健康问题，积极的帮助学生培养良好的、健康的心理品质，这样更能促进中职德育教学的发展，具体来说，要因材施教，对不同的心理健康问题的学生要有不同的处理方式，及时的、有效地对有心理健康问题的学生进行合理的心理疏导，促进学生心理健康的发展，也促进中等职业学校德育教育的发展。

四、结语

中职学校的德育教育是一个漫长、曲折的过程，社会各界及学校要充分认识到德育教育的重要性，要改变传统的德育模式，探索、创新德育教育实践模式，将德育教育的内容和理论能够联系实践，并且应用于生活中，抓好德育工作，引导学生树立正确的思想理念，以促中职学校的学生更能适应社会的需求。

参考文献：

[1]文奕.中职学校德育教育中存在的问题与优化对策思考[J].生物技术世界，2015，（09）.[2]廖敏琴.福建省中职德育工作现状与改革创新探索[J].福建教育学院学报，2013，（14）.[3]樊天霞.论校企结合模式下中职德育教育改革创新[J].社科纵横（新理论版），2013，（03）.

第二篇：浅谈中职德育教育

浅谈中职生德育教育

摘要：二十一世纪人才标准的第一条，就是要具备良好的人品。在国家大力扶持中职教育的前提下，面对中职生所出现的德育方面的问题，各中职类院校都相应的采取了一些积极的策略。文章认为，研究学生德育方面问题，对各中职院校和工厂企业乃至国家的发展都是有益的。

关键词：德育教育；中职；问题

一、中职教育现状及分析

中职教育是我国职业教育的一部分，是专门为企业及工厂培养有一技之长和一专多能的劳动者服务的。它对于我国的经济发展和社会的进步都有着非常重要的作用。党的十七大提出，新时期最鲜明的特点是改革开放。辩证唯物主义表明，任何事物都具有两面性，“改革开放”的同时也带来的它的负面影响：拇指时代、网络泛滥等等。中职生正处于心理发展的关键时期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相对较强，心理不够成熟。这样一个“信息爆炸”的年代致使中职类学校校园内出现了一些不和谐的因素：上网成瘾、打架、缺乏学习自觉性、谈恋爱、随口骂人、不尊重老师及同学、随地扔垃圾等等。

笔者认为，产生上述情况的原因有以下几个方面：

（一）自卑心理严重，学生看不起学校，更看不起自己。

中职院校的学生大部分属于中考“失败”者，他们在家长的眼里都是“不成器的孩子”，导致了大部分学生自卑心理严重；社会上也有很多人对中职院校的看法存在偏差，从而影响了学生们对学校的看法；相当一部分学生上学是因为年龄不够打工，而并不是因为想真正的来学知识，这种观点不仅学生有，部分家长也有。

（二）学生没有学习目标及生活目标，没有学习任何知识的积极性

中学生正处于青少年时期，这个时期的心理特征是：思想波动大，易受外界环境影响，容易出现冲动、固执、攻击、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不爱学习”的孩子，导致相当一部分学生学习漫无目的，而且为了弥补心理空虚，他们逃课，流连网吧，谈恋爱，甚至用偷盗、抢劫等行为寻求“刺激”。

（三）心理不够成熟，道德观狭隘，思想偏激

由于中职生的心理还未完全成熟，品行不良的学生就容易出现道德情感方面的问题。主要表现为他们认为的讲义气，爱面子，但是缺乏真正的正义感；一切以自我为中心，我行我素；甚至部分学生认为勤俭节约，遵守法纪是没本事的人才做的事。

（四）招生不易，学校对学生过分迁就，致使学生自由散漫

由于学生及家长对中职教育认识不全面，导致中职院校生源出现问题，以至于中职类院校将学校“商业化”，本着“顾客就是上帝”的商业理念，学校对学生过分迁就，对学生违纪处理过于宽容。本着招生的目的，大部分学校夸大未来的就业前景，以至于引起学生眼高手低，缺乏吃苦耐劳的精神及责任感。

（五）大多数学校只重视专业课，德育课程跟不上，形式化严重

提高就业率是每个中职学校的重中之重，因此学生学习的重点是掌握专业基础知识及专业技能，忽略的思想方面的培养；部分学校沿用普高的教育模式，殊不知学生年龄虽大致相同，但情况却有很大的不同。

二、针对中职生德育方面问题的对策研究

（一）展现教师个人人格魅力，充分体现教师的表率作用

乌申斯基说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此，加强对教师队伍的培养是促进学生素质提高的有效途径。而作为教师赢充分展示出自己的人格魅力，尽可能的用自己的行动去引导学生，起到表率作用。

（二）改革德育课程教学方法，创新课堂

教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。不要将活动停留在口头上是中职院校课改的重中之重。增强课堂的趣味性是提高学习水平的有效方法之一，学校可让已参加过实习的高年级同学用他们亲身体验来告诫低年级同学，或者由校企结合的企业领导到学校开展专题讲座，用真实的例子来教育学生。

（三）开展多彩的社团活动，丰富学生课余文化知识让学生明真正“忙起来”

学校应利用课外活动时间开展丰富的美育活动，让学生在轻松、愉悦的环境下提高他们发现美、欣赏美、创造美得能力；开展丰富多彩的社团活动，如篮球协会、歌舞社团、国旗班等，增强学生的集体荣誉感和自信心，让他们真正感受到自己存在的价值。

（四）定期开展思想教育活动，增强学生社会责任感

学校可利用传统节日、重大历史事件纪念日等作为契机，开展思想教育专题活动，如爱校爱家活动、感恩教育等来增强学生的社会责任感。中职生的自卑心理比较严重，因此在教育活动中要注意以鼓励教育为主，适当运用批评教育，教师赢根据每个学生的不同情况，学会并掌握批评与鼓励教育的“度”，使之更好的为德育工作服务。

（五）加强心理健康教育，建立专门的师生道德交流机制

新的历史条件下要求教师和学生人格平等，教师要尊重学生，将学生视为人格独立的个体，学生也不必盲从教师（但是不是说学生就可以不尊重教师，一般情况下，教师的专业知识和人生阅历要比学生丰富的多，在这一点上学生和老师是不对等的。）。学校可建立专门的心理咨询机构，定期对学生做心理辅导，健全学生的心理机制。中职生处于青春期，容易冲动，遇事走极端，所以学校有必要建立多层次的沟通交流机制，如当面谈心、电话、短信、网络等，范围也不能只局限于师生之间，还应包括学生与家长之间、学生与学生之间、教师与家长之间、学校与企业之间、学生与企业之间等等，这样学生的思想活动才能被家长和教师掌握，对学生的德育培养才能有的放矢，才更切合实际。

中职生的德育教育是个长期的过程，需要反复的、渐进的进行。在这个问题上我们应具有耐心、信心和毅力，不懈的创新和尝试，创出一条真正的中职德育新路子。

参考文献

第三篇：浅析中职学校人才培养模式现状及探索

浅析中职学校人才培养模式现状及探索

一、职业教育的现状

《全国

2019

年职业教育改革实施计划》指出:职业教育和普通教育是两种同等重要的教育类型。随着中国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整正在加速，各行各业对技术人员的需求越来越迫切，职业教育的重要地位和作用越来越突出。但是，我国职业教育还存在着制度建设不完善、职业技能培训基地建设需要加强、制度标准不完善、企业参与办学动机不强、网络环境不健全等问题。在2014

年

月

日，国务院李克强总理主持召开国务院常务会议时，指出要加快发展现代职业教育的部署，使得职业教育在全国的重要地位得以牢固确立。只有完善人才培养体系，促进形成“崇尚一项技能，不单学历”的社会氛围，才能激励青年人学习职业技能的热情。进而开辟从中等职业学校、大专、本科到研究生的崛起渠道。

2014

年

月，教育改革再一次明确了方向：1200

所全国高校中，600

多所将转为职业教育，本科院校的转型占高校总数的50%。

2014

年

月，国务院发布“关于加快发展现代职业教育的决定”，全

面部署和加快现代职业教育的发展，提出“到

2020

年，适应需求形成，生产深度整合”教育，职业教育与职业教育的融合，职业教育与普通教育沟通，体现终身教育的理念，建立具有中国特色和世界水平的现代职业教

育体系。

2014

年

月

日，教育部、发改委等

个部门联合发布了《现代职

业教育体系建设规划（2014-2020）》。根据规划，到

2015

年，中国应初步

形成现代职业教育体系的框架。中等职业教育学生人数将达到

2250

万。中共中央习近平总书记对加快职业教育发展作出重要指示：强调职业

教育是绝大多数年轻人打开成功之门的重要途径，必须重视和加快发展。弘扬劳动的光荣、技能的宝贵，创造时代的伟大风尚，为每个人创造一个良好的环境，让每个人都能成为有技能的人，展示自己的才能，努力培养数亿名高素质的劳动者和技术熟练的人才。尽量让每个人都有机会发光。

李克强总理强调，职业教育潜力巨大，也应该取得巨大成就。要把职业技能和专业精神结合起来，使“中国制造”更加“优质制造”，“优质制造”，“中国智慧”，使中国的服务创造新的优势，迈出新的一步，使得每个职业教育毕业生都有机会上岗就业。

到

2020

年，我国将形成适应发展需要、产学研结合、中等职业教育与高等职业教育相结合、职业教育与职业教育相互沟通的、具有中国特色和世界水平的现代职业教育体系。

同时，国家为了大力发展中等职业教育，还提供了诸多惠民政策，诸如免除学费、享受国家助学金、设立奖学金等。

综上所述，党和政府现在非常重视中等职业教育的发展。目前我们国

家的中等职业教育已经迎来了历史上的最好时期，中等职业教育的发展关

乎着国家经济和社会的发展，也成为国家教育发展的重中之重。近几年，我国中等职业教育学校的办学规模不断扩大，服务社会的能力也不断增强。在我省，兰州新区就建设了职教园区，张掖市也积极筹措资金，建设了占

地

300

多亩的职教新校。与此同时，教育教学改革不断深化，各中职学校积极开展一体化教学、广泛探索校企合作、工学结合、订单式培养模式，合理调整专业结构，不断提高教育教学质量，提升职业教育的形象。

二、中职学Th的现状

中职学生往往是在初升高考试中成绩较低的，但现行的教育和招生体制造成学生的“被录取”，使得学生的兴趣与特长得不到发挥，学生学习目标不明确，缺乏学习动力。而现在中职学校中的许多专业对学生的基础知识有特定的要求，需要学生有较好的抽象思维能力和逻辑思维能力，在学习的不同阶段都需要一定的前期理论作为基础，甚至有些专业对于知识的系统连贯性要求较高。而当前入学的新生大多在知识结构上有一定的欠缺，在专业系统学习中遇到困难后容易放弃后续课程的学习。

中职毕业生往往不能正确估价自己的素质、知识、悟性、能力等，容易出现“眼高手低”的情况。在就业时，对技术要求高的职位不能胜任，但因生活条件好，吃苦耐劳的精神不够，多数又不愿从基层做起，不愿进入工人岗位，从而造成毕业生就业高不成低不就的现状。

三、中职人才培养模式的现状

中职学校在近几年中都有较大的发展，为了办出有特色的中职学校，更为了更加适应社会的发展和对人才的需求，很多中职学校都采取了不同的人才培养模式。主要包括以下几点：

1.实施分层教学

在目前的招生情况下，招收的学生在以下几个方面存在差异：入学基础较差；学生程度参差不齐；对专业知识和技能非常陌生；学习兴趣不高等。学生在学习中表现出的接受能力差异很大，教学上如何能够既照顾到层次稍好的学生，又能不抛弃层次较弱的学生，这个问题困扰着许多教师。因此,一些中职学校积极探索分层教学,将学生根据学习差异分为培优班和提高班,让同一层次的学生在同一班级学习,老师针对不同班级的情况,制定相应的教学计划,提出适应本班学生的教学要求。这样无论是程度好一些的学生还是程度差一些的学生都能够有所收获，并让每一名学生在课堂中都能充分展现自己的长处，对学生的培养更科学有效。

2.施行过程化管理

中职学校的学生在文化课上基础较差，有些学生虽然动手实践能力很

强，可是理论水平因为受到文化课基础差的制约，所以很难取得很高的成绩。为了能够全方面的评价学生，激励学生成长，在学校施行过程化管理。过程化管理过程中，学生的考试成绩占一定的比例，再加入平时出勤、课堂表现、作业完成、技能操作、特长展示、获奖情况等多方面考核。从而使学生注重学习过程，为学生更有自信的走向社会打下了良好的基础。

3.工学结合“校企合作，学训结合”是当前职业教育发展和改革的方向。以“校企合作、工学结合”

为核心进行人才培养模式改革已成中职学校的共识。

“校企合作”是学校与企业携手共建的办学模式，其重点是办学体制的创新。“工学结合”主要体现在人才培养模式的层次上。即“学中有工，工中有学”，一边学习一边工作，课堂学习与企业实践相结合。中职学校在与企业合作中，根据目前企业用工难的实际，积极探索实现学校与企业双赢的模式，专业的发展由企业人员与教学专家共同组建的专业指导委员会共同讨论决定，学校建立多个校外企业实训基地，涉及和涵盖了所有的专业，所有学生都要参加顶岗实习，在实习中学生充分感受到企业的文化，明确了专业学习的方向，提高了学习的兴趣和专业技能。

四、中职人才培养模式改革的探索与思考

办什么样的学校，培养什么样的人，如何培养人，怎样办好学校，这是中职教育最根本的问题。

以前中职学校一直提倡“以就业为导向”,随着社会的不断发展,现在的中职学校普遍提倡“就业、升学两条腿走路”，学生通过中职学校的学习既可以选择毕业后参加工作，也可以选择继续升入高职院校或者本科院校深造学习，极大地拓宽了中职学生的发展道路。那么根据目前的情况，如何对现有的人才培养模式进行改革，这是摆在我们面前的一个课题。

1.中职学生工学结合人才培养模式应当是职业教育的一种主要人才培养模式，国内外职业教育都在积极探索适合本地实际的工学结合模式。我认为“工学结合”的模式可以更加深入地进行分类，比如，学工交替模

式，学工并进模式，订单培养模式，项目导向模式，任务驱动模式，产学一体模式，顶岗实习模式等都可以成为未来职业教育改革的方向。同时，借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制度和新学徒试点计划的经验，学校和企业共同研究和开发人才培养计划，及时将新技术，新工艺和新规范纳入教学标准和教学内容，加强学生实习。根据社会发展、地方特色、企业的需求及时调整专业设置，让中职学生学有所用，学有所长，让中职学生紧跟社会发展，服务社会，实现中职学生价值最大化。

2.目前中职学校新生报名便选择专业，而实际上学生对选择的专业并没有多少了解，导致学生兴趣不浓，或者没有学习的动力。因此，我认为新生一年级可以不分专业，重点进行文化知识课程的学习，弥补学生文化基础的欠缺，通过一年的学习，二年级选择专业，扎实开展专业课程的学习，使学生的学习效果最大化。

3.启动

+

X

认证体系的试点工作。学校应积极鼓励学生多渠道获取多种证书，即毕业证书、素质教育证书、职业资格技能证书、工作经历证书等。为今后的就业打下基础。

4.中职学校应积极与政府、企业协商，建立一批高水平的培训基地。

5.政府、企业、学校应采取多种措施，通过多种渠道打造一支坚强有力的“双师型”教学队伍，夯实教学基础。

6.积极探索职业教育新的人才培养模式，欢迎企业和社会力量联合学校举办优质职业教育。

7.中职教育和普通教育是两种完全不同的教育，不能把学生关在教室里，应该积极创造机会让学生走出校园，参加各种与专业相关的社会实践活动，培养锻炼学生走向社会、服务社会的能力。

总之，中等职业学校的发展离不开政府的支持，更离不开企业的支持，如何能够紧跟时代步伐，因地制宜地培养一批助推社会经济发展的职业人才，还有待于进一步的挖掘和深入，我们还将继续为中等职业教育的发展而努力奋斗。

第四篇：中职电工基础课教学模式探索

中职电工基础课教学模式探索

摘 要： 《电工基础》是中职学校机电专业中一门重要课程。其内容概念较多、涉及面广、综合性强，具有较强的实践性。中职学生学习基础差，怎样取得良好的教学效果？适当控制教学内容难度，合理使用各种教学手段，改进教学方法是解决问题的途径。

关键词： 《电工基础》 教学模式 中职学校

《电工基础》是中职学校电子电气类与机械类等专业的一年级必修课，具有理论性强、概念公式多、计算量大、实践性强的特点。对只有初中水平物理知识的中职生来说，要学好该课程有一定的难度。中职学生普遍学习基础差，如果用普通中学教育方法，很难取得好的教学效果，笔者根据教学实际，总结出下面一些经验，提高学生学习兴趣，强化教学效果。

一、坚持够用就好原则，降低授课难度

中职学生理论水平较差，电工学教学应以“够用就好”为原则，在内容上，让学生只需掌握所学知识的功能和作用，没有必要进行理论推导和论证，防止给学生造成痛苦，产生厌学情绪。另外，还应该注重技能方面的教学，做到理论联系实际。如介绍电路基本概念时，对于电压、电阻、电流，让学生用实验知道这几个电工学物理量的测量方法，以及它们之间的关系即可，不必过于展开；对于电容、电感，只让学生知道简单的结构原理，不需要知道有关它们的公式及计算。对于交流电部分，学生只要理解交流电是一种方向和大小都在不断变化的电流，能知道哪种图像是交流电就可以了，而增加向量的知识只能给学生带来痛苦。应增加电路串并联的知识，并让学生实际连接电路，为以后连接电动机控制电路打下基础。

二、激发兴趣为先导，提高学习积极性

兴趣是最好的老师。中职学校学生普遍厌学，改变传统“填鸭式”教学模式，采用适合职业学校学生特点的教学方法，使课堂由教师单方面传授变为学生主动自主的学习。有的课程可以采用多媒体手段，是复杂概念形象化；有的课程可以采取启发诱导式的教学方法，在教师启发诱导下，学生积极动脑，踊跃参与，使课程顺利进行；有的课程可以进行项目教学法，把学习内容变为任务，学生分成小组，每个小组成员组织、分配、协商、讨论，然后，分配给每一个成员各自的任务，通过实践（实验），主动思考和研究自己学习的内容，同时与他人建立协作关系，在团队合作中完成课程。这样，学生容易克服厌学、畏难情绪，激发学习兴趣。

三、借助物理知识概念，由简到难完成教学

物理是电工课程的基础，是一门以实验为基础的学科，电气制造、维修、安装行业的人员都离不开物理知识。物理知识渗透有助于电工课程学习。如基尔霍夫定律教学中，从分析物理知识中串、并联电路的特点入手，一方面通过设疑，引出复杂电路，而后向学生提出用串、并联电路特点解答复杂电路是否可行的问题，把学生推向“心求通而不能，口欲言而弗达”的思维状态，使学生产生探求新知识的欲望。另一方面通过串、并联电路的特点，以及学生熟悉的知识，引出基尔霍夫定律。

四、强化实训教学，培养学生动手操作能力

相对于普通教育而言，中职学校人才培养更注重培养学生的动手能力。电工是一门实践性很强的课程，侧重于对学生实验技能的培养。对理论基础较差的技校学生而言，难以理解和应用的内容恰恰可以通过实验课验证和巩固。一方面，实验课从视觉上比理论授课更生动具体。例如，对大多数学生而言不好理解的三相交流电，在实验课上可以用灯泡串联电阻代替三相电路，学生能直观看到灯泡亮灭的变化，并通过电压、电流的测量理解和掌握电路某一相的短路与断路时的后果，从而加深对三相电路的认识。另一方面，实验教学中，可以提高学生识别电路符号、分析电路的能力，还可以为学生提供设计简单实验电路的机会。教师可以要求学生课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤和所需使用的仪器设备。上实验课操作之前，教师先进行检查，发现问题和学生一起讨论、解决问题，然后学生独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑习惯，提高学生实际操作和研究问题能力。

五、践行理实一体化教学、项目化教学，体现教学实用性

中职教育的任务是为企业输送技能人才，要求教学实用，贴近企业。当前，一体化、学名化教学能适应这一需求，尤其适用于电工学等专业课教学。一是电工学模块教学要求打破现有教材章节顺序，把类似概念放在一起相互比较，集中讲解则可达到事半功倍的效果。如电气控制线路模块，将三相异步电动机倒顺开关、接触器联锁等正反转控制放到一个模块讲解，让学生更好地理解正反转控制方法，拓展学生设计电路的思路。另一方面，一体化教学能很好地适应人们的认知规律，每个课题模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由同一教师承担。可以分两个阶段进行：第一，知识了解阶段，教师把基本理论知识讲解给学生，让学生掌握一定的理论基础；第二，技能训练理解阶段，重点是培养学生动手能力，学生通过基本操作理解课堂上教师所讲的理论知识。学生操作时，教师结合重点理论知识讲解，并随时回答学生提出的问题。例如，讲解电动机控制，教师先向学生讲授电动机的基本结构及接触器自锁控制线路等工作原理，让学生明确学习目的和学习方向，建立一定的理论基础。紧接着让学生进行技能操作，包括电动机、接触器的简单拆装，双重联锁正反转控制线路的接线等，完成一般技能训练，通过实践加深对理论知识的理解。

总之，中职电工基础教学应在认真分析学情的基础上，坚持学以致用的原则，强化理论与实践的紧密结合，采用符合中职生认知特点的教学方法和手段，调动学习动力和探究积极性，帮助理解和消化课程内容，从而培养出符合社会实际需求的、合格的职业技术人才。

第五篇：浅谈中职学校德育教育（精选）

浅谈职业学校的德育教育

职业学校不同于高中，它是以就业为目标来进行教学的，目的就是让学生掌握技能，能够满足社会的需求，同时也是在让学生选择自己的人生道路。正所谓“家有千金万金，不如一技在身”。虽然班主任不一定就是相关的专业任课教师，但是班主任在班级学风建设和德育教育工作中起着举足轻重的作用。它是直接影响到班级生活的质量和学生成人成材的关键。因此，做好班主任的德育教育工作，是每个老师在做班主任工作中重点抓住并完成的核心任务。这么多年班主任做下来，我对德育教育的工作总结了如下几个方面：

一、以德服人，用美德填满学生的心灵。

与理论知识相比而言，美德能够让学生受益终身，班主任在日常工作过程中，应该帮助学生来塑造他们的人格与品格，让学生明白“做人”是“做事”的前提条件，考虑到这一因素，在日常的管理工作中，班主任必须要以德服人，满足不同层次学生的心理需求，加强与学生的交流，让每一位学生的心理和思想都能够得到充分的表达。此外，在班级工作中还要做到任务到人、责任明确，同时，还要建立好完善的激励机制，激发出学生的责任意识，对于90后技工学生，这种充满情感和温情的教育更加容易赢得学生的接纳。

二、加强沟通，打开学生的心灵之门。

班主任开展德育管理工作的前提因素就是要了解学生，把握好学生的个性特征，因此，在开展管理工作时，应该将课余时间利用起来，与学生进行谈心，经过长时间的沟通就能够发现，班级中学生会存在“自由群体”的情况，这些群体大多是根据学习成绩、家庭习惯、兴趣爱好、社会关系、性格脾气等因素形成，如果班主任可以对此进行正确的引导，将“自由群体”的桥梁作用发挥出来，就能够达到优化德育管理工作的成效。此外，还要加强与学生的“谈心”，“谈心”的方式可以是多种多样的，“谈心”可以通过面对面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、电话交谈等形式，对于一些敏感的问题，如心理障碍、早恋等问题就可以采取间接谈心的方式进行，为了促进学生的发展，可以在与学生交流过程中

多使用一些肯定与鼓励的语言，这样不仅可以营造出融洽的教学氛围，也能够为学生指明日后的前进道路。

三、人性关爱，用爱心浇灌学生的心田。

对于刚刚离开家庭的技工学校学生而言，他们需要面对集体卫生、生活自理、个人内务整理、与同学和教师相处等多方面的考验，他们需要班主任更多的关爱。在他们刚刚入学后，班主任要宽容大度，允许学生在适应的过程中不断的进行反思，选择适当的时机对学生进行教育，稳定学生的情绪，给学生更多的关爱，让他们尽快的融入集体生活中。此外，还要尊重学生的个体差异与固有的文化，不轻易改变学生的文化，在给学生关爱的同时促进学生个性的张扬，让学生都能够与不同思想的人进行相处，这样不仅可以拉近与学生之间的距离，也可以解决学生集体生活中存在的各类问题。

四、完善规章制度，严格执行。

除了软性管理以外，职业院校德育管理工作还要做到有法可依，有章可循，为了帮助学生养成良好的习惯，还要制定好相关的请假制度、早退制度、住宿规章制度、校园文明制度，对于严重违纪的学生要严肃处理，只有将软性管理与硬性管理相结合，才能够提升德育管理工作的成效。

五、班主任应该在不同时期制定不同的德育工作目标。

“问题生”是开学初期就要引起关注的，并贯穿整个德育工作的始终。“问题生”处理得好，能让他们发生转变，这就是班主任最大的成就。挽救了一个学生也就挽救了一个家庭，相反，处理得不好，会影响到整个班级的建设。班主任一定要善于发现各种苗头，具体问题具体分析，将之消灭在萌芽阶段。否则，等其发展成气候将难以收拾残局。开学第一学期，一般是学生的适应过程，对学校的适应，对班级的适应，对同学的适应，也是对专业课程的适应。所以第一学期班主任德育工作的重点既是帮学生度过适应期，也是大力整顿班级，进行班级建设的重要阶段。第二学期以后的几个学期是学生学习专业课程，掌握技能的关键时期。班主任在第一学期的基础上应重点抓班级班风、学风建设，营造良好的学习氛围，对“个别生”要进行教育，想方设法让其对专业产生兴趣，“兴趣是最

好的老师”，只有掌握了专业技能，才能为将来的就业打下基础。最后的学期，班主任在德育工作上相对轻松一些，因为学生几乎已经“定型”。这时班主任需要做的就是毕业前的引导，调整好学生的就业心态，引导其如何为人处事等等。

职业学校的学生有着自我意识强、习惯较差等特征，为了促进他们的全面发展，加强德育管理工作尤为重要，作为德育管理工作的主要实施者，班主任必须要加强与学生的沟通，将软性管理与硬性管理进行有机的结合，这样才能够全面提升学生的思想道德水平。事实上，每一名中职学生都期待着自己能够被重新定位，希望自己能够获得再次努力并得到肯定的机会。因而，每一名班主任承担是很多的方面，如社会的责任、家长的希望以及学生的美好未来。班主任在开展德育工作时要更加的尊重和信任自己的学生，帮助学生走向成功。