第一篇：《学业质量评价标准》,引领小学语文教学腾飞
《学业质量评价标准》，引领小学语文教学腾飞
《学业质量评价标准》为教师更好的执行课程标，基本保证农村学校学生的学习质量；为教师探讨当前在义务教育阶段语文学科教学领域实施素质教育的目标和具体内容起了导向的功能，同时为教师提供重新思考小学语文教学的契机和研究的平台。在教学中如何使用好《学业质量评价标准》呢？下面就以我校语文科组为个案，谈谈如何有效运用《评价标准》，使它更好地服务于我们的教学，确保我们教学质量的稳定和提高。
一、学习《评价标准》，心中的一把“尺”
从教学大纲——新课程标准——学业质量评价标准，一直都是教材编写、教师教学和对学生学业成就评价的依据。为了更深入学习《评价标准》，让教师对自己教学的年段有一个全面、更深的了解，利用这个契机平台，我校把《评价标准》的学习作为科组业务学习和集体备课进行教学活动的一项重要学习内容，让教师们一起学习，一起成长。
我校语文科组对《评价标准》进行了以下有效性的学习：
1、利用开学的第一、二周时间，语文科组的全体教师集中在电教室，由科长主讲，对《评价标准》进行剖析学习，并有针对性地学习《评价标准》在小学语文中存在的一些共性，使教师们有一个整体的认识。我们将骨干教师外出学习和参加培训，总结出有效的经验和方法，然后制作成PPT放置在学校的公共邮箱以及Q群，供教师们在网络平台里相互交流和学习，促进教师的发展空间。
2、利用每周的业务学习时间，分年部对《评价标准》进行学习和研究个案，并要求教师概括每个年级每个学期必须掌握的知识内容，对每个知识点进行剖析，引导教师更容易把握教学内容的的重、难点，明确教学目标，从而更有效地促进教师的教学水平跃上一个新台阶。
3、在备课时，理顺课程标准、学业质量评价标准、学习与评价、各类指导书、教材之间的关系，认真仔细研读评价标准。利用每周的集体备课时间，由备课组长牵头，带领本组教师参照《评价标准》中的要求，对本单元的课例进行研讨，以便更好地落实在课堂中。
4、在学期末，我们要求教师撰写一篇学习《评价标准》的心得体会。
在今后的工作中，作为主抓学校语文科的分管领导，我首先要求全体语文教师必须认真，深入地解读《评价标准》，把它当作一项重要的学习任务。同时，把学习《评价标准》与学校语文教研活动结合起来，让老师们在备课、听课、议课、研讨中提高他们的业务能力。同时，明确教师学习《评价标准》的重要性。
二、使用《评价标准》，有“尺”来度量
《评价标准》是我们教学的航舵，它指引着我们前进的方向，也保证了教与学的高效实用，从而使我们的教学目标更加清晰明了。因此，各个学段、不同班级、不同的学生应有不同的特点和要求。平时的教学中我们也确定了不同的学习要求。对于学习能力较差的学生，把能力与知识目标确定在了解层次，一般的学生定在理解层次，能力较强的定在运用层次。在平时的教学中和学生的辅导中有针对性地进行教学。
1、在每学期里、学校要求语文科的每个年部围绕《评价标准》目标要求上一节研讨课，然后全体教师集中对照《评价标准》的说明要求进行讨论，并根据给出的课例与本节课内容进行整合，我们也可适当调整知识点教学的顺序，让知识的教学呈现更有逻辑性、更符合教学实际。这样促进教师在实践中不断进步、不断成长。
2、教师参照《评价标准》每单元的目标、示例，根据学生学情、年级特点确定知识教学重难点进行备课和上课。把《评价标准》的目标在课堂中落到实处，这样使我们的教学更为流畅，更利于学生的学习。同时我们还利用学习与评价作为学案帮助学生巩固学习，效果更加明显。
3、根据《评价标准》的要求，教师设计适合学生特点的练习、作业、试卷，让不同层次的学生都能够巩固知识，并进行有效的训练，让学生更好地完成学业，从而提高课堂教学和练习的效率。
总之，《评价标准》作为规范学生学业评价的依据，有利于教师把握教学的尺度，对教学方向具有指引的作用。在使用《评价标准》执行教学及质量评价的同时，我校语文科的教师是基于以下三点原则得：
1、标准化教学：基于标准的教学是一种规范性要求，而非表达与施教上的千篇一律。
2、具体化表达：信息的表达一定要依据标准，一定符合学生的认知水平。
3、多层次达成：水平性达标不等于一刀切，要多层次递进达成。
有了《评价标准》作为质量的重要参考和依据，发现不足，我们就应该重新考量自己的教学，使自己的教学设计和行为更切合质量评价标准，从而提高教学效率。
三、思考与困惑
从目前的研究和实践来看，学生学业评价标准的实施总体上还处于起步阶段，虽然之前经过试验，但大家还是处于摸索和探索阶段，还是缺乏有效的经验可借鉴，依然感到茫然，但是，经过两年多时间的学习和使用《评价标准》，感觉到它的效益的同时也有不少困惑。
1、在评价目标的确定上，难以理解各层次能力的目标。
2、对评价方式的把握上。《评价标准》中涉及到一些学业评价的建议，但总体上比较笼统。
3、评价标准是不是偏重了知识与技能的目标，而忽视了情感与价值目标？因为评价标准特别强调知识与能力目标，这样有可能使一线教师把大部分时间和精力花在知识与能力目标的落实上，花在应试教育上，它似乎更加脱离了素质教育，走向应试教育了。
4、由于统一的标准，一样的模式，有可能抹杀了学生个性的发展以及学校校本课程的发展。
5、各种评价手段难以落实。例如在表现性评价或成长记录袋评价中，教师们不清楚到底应该收集哪些材料、怎样收集、如何对收集到的事实性素材做出解释性的价值判断。档案袋由谁来负责管理？怎样管理？应当依据什么样的标准等等问题困绕着教师和学校，又怎样落实这些评价内容呢？
6、在《评价标准》里，可否适当的增加一些示例，同时，既然是作为“标准”示例就应该详细规范些。因为教师对《评价标准》的理解是通过示例来实现的。此外，每章教学内容后面最好设计一份达标测试题，可以更好的使教师对学生的中途学业达标检测具有可比性。
以上是我校语文科组教师对《学业质量评价标准》的理解以及在使用过程中存在的一些困惑。一直到现在，我们还处于摸索的阶段，在以后的教学中，希望通过更多的相关培训或者更具体的示例（教学设计、课例研讨、试题命题、讲座等），帮助我校语文科的教师更好地去理解和执行《学业质量评价标准》，从而使它成为我们教学中的一把“标尺”。
第二篇：小学英语学业水平评价标准327
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小学英语学业水平评价标准327
8、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基
小学英语学业水平评价标准（第二册一年级下册）
一、评价内容
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等素养整体发展的基础上
语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成
二、评价标准
[总体描述]
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）
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能做简单的角色扮演
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣
（一）语言技能
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候；
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢；
5、能够根据表演猜测意思、说词语；
6、能唱英语儿童歌曲5首，会说5 chants；
7、能根据图、文说出单词或短句
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
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2、能做简单的角色表演
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语
（二）语言知识
语音：
1、知道错误的发音会影响交际；
2、语音清楚，语调自然
词汇：
1、学习（能够听、说、认读）有关话题范围的85个单词和词组（详见课本Words and Expressions in Each Module）；
2、了解单词是由字母构成的
功能：了解问候、告别、感谢、介绍等交际功能的基本表达形式
话题： 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、个人情况、家庭、学校、朋友、动植物、文体活动
[能理解和认读本册中的日常交际用语和句子 1）基本要求：20句（详见contents）2)拓展要求：50句（详见教参每个单元学习任务中所列内容）]
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（三）情感态度
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
（四）学习策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、对所学习内容能主动练习和实践；
4、在学习中集中注意力；
5、积极运用所学英语进行表达和交流；
6、注意观察生活或媒体中使用的简单英语
（五）文化意识
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应
三、评价方式
根据该年级教材内容和特点以及学生年龄特征，主要以形成性评价为主
形成性评价的核心是学生学习过程的评价，适合于对兴趣、态度、策略，合作精神等方面的发展做出评价，是以定性描述评价为主（教师的评语、家长的评语以及小组同伴的评语等），通过改进学习过程来
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改善学习结果
此外，还应对学生的语言知识和语言技能进行评价
通过口语考试和笔试，直接对学生的表达、交流和有效性以及词汇掌握等方面进行评价
一）口语考试（20分）
每学期期中进行一次口试
口试可从以下方面评价学生的口语能力：1）信息组织是否合理，表达交流是否流畅
2）语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂
3）是否使用恰当的交际策略（重复、表情、手势等），使交流活动顺利进行
题型：
①简短会话（5分）：师生或生生自由会话，不少于5问5答
②朗读：（5分）：单词、词组或句子
③看图说话（5分）：（一年级要求看图说出不少于3句话或就图回答老师不少于3个问题 二、三年级：要求看图说出3至5句话或就图回答老师3-5个问题
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④演、唱（5分）： 自主选择本学期学过的歌曲或唱游
二）笔试（包括听力和笔试，100分）
以本学期英语教学内容和评价标准为依据，主要对语言技能和语言知识两个方面的发展情况进行考查
基本技能包括听、说、读、写；语言知识包括语音、词汇、语法、话题、功能
1．考试内容：听力应着重检测学生理解和获取信息的能力，占70%--50% 笔试以语言技能、语言知识、语言文化为主，兼顾学习策略和情感态度、价值观，占30%--50%
2．考试题型：采用以下几种：①听音连线；②听音选图；③听音选单词④看图选句；⑤图画顺序排列等 难易程度：6：3：1（易、中、难）
3．检测时间：一般为40分钟
评价也可采用等级制记录成绩
正确率在85%以上为A；正确率在75%--84%为B；正确率在60%--74%为C,以下为D
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小学英语学业水平评价标准（第四册二年级下册）
一、评价内容
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等素养整体发展的基础上
语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成
二、评价标准
[总体描述]
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对英语有好奇心，喜欢听他人说英语
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）能做简单的角色扮演
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉 能书写字母
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣
（一）语言技能
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应；
5、能听懂课堂活动中简单的提问
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息；
3、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢；
4、能够根据表演猜测意思、说词语；
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5、能说唱教材中的3首歌谣；一首诗和4 chants
6、能根据图、文说出单词或短句
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2、能做简单的角色表演
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
4、能够正确书写字母
5、能辨认并写出教参每个单元学习任务所列句型中的词汇
（二）语言知识
语音：
1、知道错误的发音会影响交际；
2、语音清楚，语调自然；
3、知道字母名称的读音；
词汇：
1、学习（能够听、说、认读）有关话题范围的85个单词习惯
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用语（部分单词能写出，详见课本Words and Expressions in Each Module）；
2、了解单词是由字母构成的
功能：了解问候、告别、感谢、介绍等交际功能的基本表达形式
话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、个人情况、家庭、学校、朋友、动植物、文体活动、时间、服装、节日等
[理解、掌握本册中的日常交际用语和句子：1）基本要求：20句（详见contents）2)拓展要求：56句（详见教参每个单元学习任务中所列内容）]
（三）情感态度
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
（四）学习策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、对所学习内容能主动练习和实践；
4、在学习中集中注意力；
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5、积极运用所学英语进行表达和交流；
6、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
7、在词语与相应事物之间建立联想
（五）文化意识
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3、了解英语国家中重要的节假日
三、评价方式：
根据该年级教材内容和特点以及学生年龄特征，主要以形成性评价为主
形成性评价的核心是学生学习过程的评价，适合于对兴趣、态度、策略，合作精神等方面的发展做出评价，是以定性描述评价为主（教师的评语、家长的评语以及小组同伴的评语等），通过改进学习过程来改善学习结果
此外，还应对学生的语言知识和语言技能进行评价
通过口语考试和笔试，直接对学生的表达、交流和有效性以及词汇掌握等方面进行评价
一）口语考试（20分）
每学期期中进行一次口试
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口试可从以下方面评价学生的口语能力：1）信息组织是否合理，表达交流是否流畅
2）语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂
3）是否使用恰当的交际策略（重复、表情、手势等），使交流活动顺利进行
题型：
①简短会话（5分）：师生或生生自由会话，不少于5问5答
②朗读：（5分）：单词、词组或句子
③看图说话（5分）：（一年级要求看图说出不少于3句话或就图回答老师不少于3个问题 二、三年级：要求看图说出3至5句话或就图回答老师3-5个问题）
④演、唱（5分）： 自主选择本学期学过的歌曲或唱游
二）笔试（包括听力和笔试，100分）
以本学期英语教学内容和评价标准为依据，主要对语言技能和语言知识两个方面的发展情况进行考查
基本技能包括听、说、读、写；语言知识包括语音、词汇、语法、话
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题、功能
1．考试内容：听力应着重检测学生理解和获取信息的能力，占70%--50% 笔试以语言技能、语言知识、语言文化为主，兼顾学习策略和情感态度、价值观，占30%--50%
2．考试题型：采用以下几种：①听音连线；②听音选图；③听音选单词④看图选句；⑤字母书写；⑥单词连词成句；⑦故事图画顺序排列等
难易程度：6：3：1（易、中、难）
3．检测时间：一般为40分钟
评价也可采用等级制记录成绩
正确率在85%以上为A；正确率在75%--84%为B；正确率在60%--74%为C,以下为D
小学英语学业水平评价标准（第六册三年级下册）
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一、评价内容
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等素养整体发展的基础上
语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成
二、评价标准
[总体描述]
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）能做简单的角色扮演
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉 能书写字母和单词
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对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣
（一）语言技能
听：
1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事
读：
1、能认读所学词语；
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或指令；
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
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5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6、能正确朗读所学故事或短文
写：
1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号；
5、能写出教参每个单元学习任务所列句型中的词汇
玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做游戏；
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3、能表演歌谣或简单的诗歌；
4、能演唱英文歌曲
（二）语言知识
语音：
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
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4、了解单词有重音；
5、语音清楚，语调自然
词汇：
1、学习有关本级话题范围10个模快中的84个单词、词组或短语（详见课本Words and Expressions in Each Module）；
语法：
1、知道名词有单复数形式；
2、知道主要人称代词的区别；
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4、了解表示时间、地点和位置的介词；
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能
功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式
话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等
[理解、掌握本册中的日常交际用语和句子：1）基本要求：20句（详见contents）2)拓展要求：56句（详见教参每个单元学习任
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务中所列内容）]
（三）情感态度
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
（四）学习策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、在词语与相应事物之间建立联想；
6、在学习中集中注意力；
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8、积极运用所学英语进行表达和交流；
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语
（五）文化意识
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
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5、知道主要英语国家的首都和国旗；
6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；
7、了解英语国家中重要的节假日
三、评价方式
根据该年级教材内容和特点以及学生年龄特征，主要以形成性评价为主
形成性评价的核心是学生学习过程的评价，适合于对兴趣、态度、策略，合作精神等方面的发展做出评价，是以定性描述评价为主（教师的评语、家长的评语以及小组同伴的评语等），通过改进学习过程来改善学习结果
此外，还应对学生的语言知识和语言技能进行评价
通过口语考试和笔试，直接对学生的表达、交流和有效性以及词汇掌握等方面进行评价
一）口语考试（20分）
每学期期中进行一次口试
口试可从以下方面评价学生的口语能力：1）信息组织是否合理，表达交流是否流畅
2）语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂
3）是否使用恰当的交际策略（重复、表情、手势等），使交流活动顺
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利进行
题型：
①简短会话（5分）：师生或生生自由会话，不少于5问5答
②朗读：（5分）：单词、词组或句子
③看图说话（5分）：（一年级要求看图说出不少于3句话或就图回答老师不少于3个问题 二、三年级：要求看图说出3至5句话或就图回答老师3-5个问题）
④演、唱（5分）： 自主选择本学期学过的歌曲或唱游
二）笔试（包括听力和笔试，100分）
以本学期英语教学内容和评价标准为依据，主要对语言技能和语言知识两个方面的发展情况进行考查
基本技能包括听、说、读、写；语言知识包括语音、词汇、语法、话题、功能
1．考试内容：听力应着重检测学生理解和获取信息的能力，占70%--50% 笔试以语言技能、语言知识、语言文化为主，兼顾学习策略和情感态
精心收集
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度、价值观，占30%--50%
2．考试题型：采用以下几种：①听音连线；②听音选图；③听音选单词④看图选句；⑤字母书写；⑥单词连词成句；⑦故事图画顺序排列等
难易程度：6：3：1（易、中、难）
3．检测时间：一般为40分钟
评价也可采用等级制记录成绩
正确率在85%以上为A；正确率在75%--84%为B；正确率在60%--74%为C,以下为D
小学英语学业水平评价标准（第八册四年级下册）
一、语言技能
（一）【评价内容】
听懂、会说、认读、阅读、写及综合运用语言的能力
精心收集
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（二）【评价标准】
1．能听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中常用指令和要求并做出适当反应，能听懂简单的提问；
4．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 5．能围绕所学主题进行简短对话；
6．能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 7．能认读所学词语；
8．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 9．能读懂教材中简短的要求或指令；
10．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 11．能正确朗读所学故事或短文
12．能模仿范例写句子；能默写重点功能句
13．能基本正确地使用大小写字母和标点符号
14．能表演歌谣或简单的诗歌
（三）【评价方式】 1．口语检测
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2．笔头测试
3.学生课堂学习行为记录
4.教师、家长对学生学习情况的观察评语
二、语言知识
（一）【评价内容】
1．词汇：四会词汇或短语46个，三会词汇或短语：43 个，二会词汇或短语30 个，共计119个
2．语法项目：
（1）学习使用祈使句
（2）复习巩固一般现在时（描述事物）
（3）复习巩固一般过去时
（4）复习巩固及进行时
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（5）复习巩固一般将来时
（6）学习方位介词和短语far from,near to in(to)the...of 的用法
（7）学习Why引导的特殊疑问句
3．语音： 了解有关语音的知识
总结字母或字母组合在单词中常发的音
（二）【评价标准】
1．发出指令让别人做或不做某事
2．学会用形容词描述事物以及谈论商品的价格
3．讲述一个过去发生的故事
4．询问和叙述发生过的事清
5．讲述正在发生的事；描述某人正在做某事
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6．讲述将要做的事；用Let's提建议
7．描述某一地点相对于另一地点的位置
8．描述某一大范围内的某一地点的位置
9．询问喜欢某事物的原因并进行回答
10．讲述将要做的事
11．按当册词汇目标掌握本册119个单词和短语； 12．了解简单的单词拼读规律； 13．语音清楚，语调自然
（三）【评价方式】 1．口语检测
2．笔头测试（含听力与读写）3．学生课堂学习行为记录
4.教师、家长对学生学习情况的观察评语
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三、学习策略
（一）【评价内容及标准】
1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．对所学习内容能主动练习和实践； 3．在词语与相应事物之间建立联想； 4．主动向老师或同学请教； 5．在学习中集中注意力；
6．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 7．积极运用所学英语进行表达和交流； 8．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
9．能够对所学语言知识及语法规律进行归纳，并会结合实际情况灵活运用
（二）【评价方式】 1.学生课堂学习行为记录
2.教师、家长对学生学习情况的观察评语
3.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
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四、文化意识
（一）【评价内容及标准】
1．对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 2.了解著名的英语小谚语或小故事
3．了解常见的几种东西方乐器
4．了解英语国家中重要的节假日，如母亲节的来历
5．了解太阳系主要行星的英文名字
6．了解美国的大城市和著名景点
7．了解澳大利亚的标志性动物等
8．了解如何写英文的明信片
（二）【评价方式】 1．口语检测
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2．笔头测试
3.学生课堂学习行为记录
4.学生课后作业情况记录
5． 教师、家长对学生学习情况的观察评语
五、情感态度
（一）【评价内容及标准】
1．有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等
2.乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
3．培养诚实守信的意识
4.培养能够对不文明或不安全的行为的进行劝阻或提醒，以及在危险的地方培养学生的自我保护的意识
5.培养热爱地球，热爱大自然，热爱环境的意识
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6.培养了解外国文化的兴趣
7.培养热爱实践，乐于动手的意识
8．通过对母亲节的了解，加深对母亲的理解与尊重
（二）【评价方式】 1.学生课堂学习行为记录
2.书面课后作业情况记录
3.教师、家长对学生学习情况的观察评语
4.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
小学英语学业水平评价标准（第十册五年级下册）
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一、语言技能
（一）【评价内容】
听懂、会说、认读、阅读、写作及综合运用语言的能力
（二）【评价标准】
1．能听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中常用指令和要求并做出适当反应，能听懂简单的提问；
4．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 5．能围绕所学主题进行简短对话；
6．能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 7．能认读所学词语；
8．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 9．能读懂教材中简短的要求或指令；
10．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 11．能正确朗读所学故事或短文
12．能模仿范例写句子；能默写重点功能句
13．能基本正确地使用大小写字母和标点符号
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14．能表演歌谣或简单的诗歌，能演唱简单的英文歌曲
（三）【评价方式】 1．口笔试相结合检测
2．学生阶段性总结、自评
3.学生课堂学习行为记录
4.教师、家长对学生学习情况的观察评语
二、语言知识
（一）【评价内容】
1．词汇： 四会词汇或短语85个，三会词汇或短语：34 个，二会词汇或短语11 个，共计130个
2．语法项目：
（1）比较过去与现在，复习巩固一般过去时、一般现在时
（2）复习、学习关于时间的词及表达法
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（3）用一般将来时谈论事件 复习will 和be going to 表将来的用法
（4）复习祈使句
（5）学习人称代词及宾格形式
（6）复习名词单复数的规则及不规则变化
（7）复习动词过去时规则及不规则变化
（8）复习疑问副词的在不同时态句子中的用法 3．语音：了解有关语音的知识 总结字母或字母组合在单词中常发的音 了解简单的拼读规律
了解单词有重音，考查学生对节奏的把握
（二）【评价标准】
1．运用过去式与现在式，谈论职业
2．了解并描述饮食习惯
3．在图书馆里，能够询问某事，查询资料
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4．能够用英语表达赠送和接受礼物
5．描述物品的基本特征并进行比较
6．用学过的语言知识谈论事件
7．学会使用电子邮件
8．表达自己的决定
9．描述过去发生的事情 10．谈论旅行准备
11．熟练掌握本册130个单词和短语；
12．了解简单的单词拼读规律；掌握英语语句的重读规律，把握朗读节奏
语音清楚，语调自然
（三）【评价方式】 1．口笔试相结合检测
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（含听力与读写）2．学生阶段性总结、自评
3.学生课堂学习行为记录
4.教师、家长对学生学习情况的观察评语
三、学习策略
（一）【评价内容及标准】
1．对所学内容能主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想
2．积极与他人合作，共同完成学习任务;3．主动向老师或同学请教 对所学内容能主动练习和实践
4．学习新知识后，与原有知识进行对比，找规律，发现不同，自己小结
5．通过语音规律学习新单词
6．在学习中能够集中注意力，并运用所学知识
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7．能够对所学语言知识及语法规律进行归纳，并会结合实际情况灵活运用
8． 制定简单的计划
（二）【评价方式】 1.学生课堂学习行为记录
2.教师、家长对学生学习情况的观察评语
3.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
四、文化意识
（一）【评价内容及标准】 1．简单了解英美国家的职业情况
2.简单了解英式食物及饮食习惯
3．简单了解英国的博物馆
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4．简单了解英国的天气与季节
5．简单了解英国的商业情况，英国人的购物习惯等
6．简单了解英国的古迹“巨石阵”
7．简单了解英国的移动电话、学校里的电脑使用情况
8．简单了解风筝文化及风筝在西方国家的情况
9.简单了解英国剧院情况 简单了解一下西班牙、澳大利亚
10.简单了解英国的假日情况
（二）【评价方式】 1．口头描述
2．笔头测试
3.学生课堂学习行为记录
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4.学生课后作业情况记录
5．教师、家长对学生学习情况的观察评语
6．文化知识的整理和竞赛
五、情感态度
（一）【评价内容及标准】
1．培养学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验
2.乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
3．乐于接受和了解异国文化
4.培养与别人交流、交往的意识
5.形成热爱动物，热爱大自然，热爱我们周围环境的意识
6.形成同学间应该善于发现对方的优点，并学会鼓励其他同学的意识
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（二）【评价方式】 1.学生课堂学习行为记录
2.书面课后作业情况记录
3.教师、家长对学生学习情况的观察评语
4.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
5．生生互评的评价方式
小学英语学业水平评价标准（第十二册六年级下册）
一、语言技能
（一）【评价内容】
听、说、读、写的技能以及这四种技能的综合运用能力
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（二）【评价标准】
1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂与课本难度相当的对话、短文或其它录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中的简单提问； 4．能听懂常用指令和要求并做出反应； 5．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 6．能够仿说Listen and repeat 中的短文；
7．能够就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
8．能运一些最常用的日常套语（如问候、告别、致歉、致谢等）； 9．能够培养学生主动提问的意识，并能做出相应的回答； 10．能在教师帮助下讲述简单的小故事；
11．能够根据拼读的规律，认读所学单词，并掌握部分字母组合的发音；
12．能正确朗读所学课文并回答问题；能读懂与所学课文难度相当的语篇；
13．能借助图片、词汇表阅读小故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；
14．能读懂教材中的简短的要求或指令；
15．能够模仿范例写句子，正确使用大小写和标点符号；能写出简单的问候语；
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16．默写练习以写句子为主，帮助学生在巩固的基础上掌握单词或短语的功能；
17．能够根据要求为图片、实物写出简短的标题或描述； 18．能够根据图片或阅读材料回答问题（书写）； 19．能够尝试写短文、信件、电子邮件等各种文体； 20．能根据课堂所学适当作笔记，将知识进行归纳梳理
（三）【评价方式】 1．口语检测；
2．笔头测试（含听力与读写）； 3．学生课堂学习行为记录； 4．学生自评；小组评价；
5．教师、家长对学生学习情况的观察评语； 6．过程评价，终结评价
二、语言知识
（一）【评价内容】
1．词汇：四会词汇或短语95个，三会词汇或短语：35 个，二会词汇或短语17 个，共计147个
2．语法项目：
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（1）知道名词有单复数形式；
（2）知道主要人称代词的区别；
（3）知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
（4）了解表示时间、地点和位置的介词；
（5）了解英语简单句的基本形式和表意功能；
（6）了解一般过去时、一般现在时、现在进行时、一般将来时四个基本时态的应用；
（7）复习巩固why引导的特殊疑问句、情态动词can及祈使句的运用
3．语音：
了解语音的重要性及语音的相关知识；了解简单的拼读规律并能总结字母或字母组合在单 词中的发音
（二）【评价标准】
1．能用英语点餐，会询问价钱并表述价钱； 2．能用一般将来时描述天气及将要发生的事情； 3．能谈论或描述过去发生的事情； 4．能描述正在进行的动作及谈论能力； 5．能谈论正在发生的事情及事实； 6．能询问及表述原因；
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7．能谈论计划或打算；
8．能根据理解和表达技能的不同程度要求掌握本册147个单词和短语；
9．了解本册出现的语法项目；
10．能掌握简单的单词拼读规律；语音清楚，语调自然
（三）【评价方式】 1．口语检测；
2．笔头测试（含听力与读写）； 3．学生课堂学习行为记录； 4．学生自评；小组评价；
5．教师、家长对学生学习情况的观察评语； 6．过程评价，终结评价
三、学习策略
（一）【评价内容及标准】
1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．对所学习内容能主动复习、练习和实践； 3．在词语与相应事物之间建立联想； 4．主动向老师或同学请教； 5．制定简单的英语学习计划；
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6．在学习中集中注意力；
7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 8．积极运用所学英语进行表达和交流； 9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
10．能够对所学语言知识及语法规律进行归纳，并会结合实际情况灵活运用；
11．能初步使用简单的英汉词典
（二）【评价方式】
1．自我反思总结、自我展示提高； 2.学生课堂学习行为记录；
3.教师、家长对学生学习情况的观察评语；
4.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
四、文化意识
（一）【评价内容及标准】
1．知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语； 2．对一般的赞扬、请求、帮助、建议等做出适当的反应； 3．了解东西方食文化的差异；
4．乐于了解异国文化，积极参与活动，主动请教他人； 5．有条理地描述事情的发展过程及心理活动；
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6．了解英语国家中人们庆祝生日的习俗； 7．了解其他国家科技发展的情况； 8．阅读励志人物相关故事及著作； 9．知道错误的发音会影响交际；
10．了解中外学校的不同，中文成为一种重要的语言，很多外国人在学习
（二）【评价方式】 1．口语检测； 2．笔头测试；
3.学生课堂学习行为记录； 4.学生课后作业情况记录；
5．教师、家长对学生学习情况的观察评语
五、情感态度
（一）【评价内容及标准】
1．有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等； 2.乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教； 3．培养学生热爱生活的美好情感； 4.按时做事情，不提前、不延后；
5.鼓励学生认真学习、在文本、情境中体会英语时态的不同；
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6.乐于接触和了解异国文化；
7.乐于结交新朋友，敢于积极表达自己的意愿；
8．接受礼物时要表示感谢，学会与他人分享礼物与快乐； 9．中国科技发展、进步，做中国人自豪； 10．从小树立自强不息的意志品质； 11．与小伙伴团结互助； 12．体会毕业前依依惜别的情感
（二）【评价方式】
1．自我反思总结、自我展示提高； 2.学生课堂学习行为记录； 3.书面课后作业情况记录； 4．学生自评互评；
5.教师、家长对学生学习情况的观察评语；
6.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
8、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基
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第三篇：“小学语文学业质量分析”心得体会
“小学语文学业质量分析”心得体会
凤城中心学校上孔完小 邢新梅
在这秋高气爽的9月21日，我们上孔完小全体语文教师参加了阳城县教研室组织的一年一度的小学语文学业质量分析与研讨会，我们怀着激动地心情来到阳城县第二小学。一进校门，就被第二小学同学们的朗朗书声给吸引住了，有的班级有声有色地朗读课文，有的班级有学着古人的样子摇头晃脑地背诵古诗，低年级的同学在老师的指导下大声背诵刚刚学过的声母b p m f......这样的好习惯让我们同行的老师赞不绝口，不禁脱口而出“人家这学生真有规矩呀！咱们的学生早上来了像是在自由市场，叽叽喳喳好像菜市场......”我不禁这样想：二小老师就是我们的榜样！今天不虚此行！
欣赏之余，抬头一望，大屏幕上滚动播放着从一年级到六年级讲课的时间、内容、姓名、班级以及课堂主要体现的新理念等。于是，我迫不及待地向一年级教室走去，想学学怎样培养一年级小学生的习惯。一年级一班的语文老师杨银林，有条不紊地领导孩子们背诵着“上课歌”“发言歌”“拼音操”......年轻的杨老师教学有方，让我这个教学30多年的老教师刮目相看，甘拜下风。课后是张江霞老师领导大家谈听课后的收获以及自己教学中的困惑。同时张老师利用大屏幕展示对一年级新教材进行培训，新版的一年级语文课后要求与旧教材相比，旧版第一题是朗读课文、背诵课文，而新版教材课后第一题加了描红临帖，这就说明新教材对于孩子们的书写有了一定的要求。新版教材课后题还增加了积累运用由字到词再到句子，让学有余力的学生运用学到的词语说话，这可以看出编写教材的这些专家们的用心良苦。朗读理解有助于学生更好地朗读和背诵。新版教材的练习里边还增加了一块“写字有方”告诉孩子们写点横竖撇捺笔画的方法，同时还编了写字诀窍歌，有助于孩子们写好每个笔画。新版教材还注重孩子们的思辨性，就是让学生们充分地说，说出自己的想法，说出自己的不同见解，敢于大胆想象。这样的编排有助于引导孩子们开展读写说的有效训练。张老师告诉我们低段学生主要还是识字认字朗读背诵，不要轻易拔高要求。
通过这次分析研讨，我真正认识了作为一个语文老师，确实要认真钻研新课标，找准目标，抓住重点，真正把读写说训练落实到实处，面对每一个学生，提高每个学生的语文素养，充分地发挥语文课本的工具性和人文性，每个语文教师都要真正重视学生的习惯培养，重视积累，重视写字和书写指导，重视朗读和背诵，重视语言文字的实践和运用。每个语文教师都应该让学习成为习惯，把读书当成享受，不抱怨，不浮躁。对生活要知足，对工作要知不足，对学习要永不知足。争取把简单的工作反复地做，而且越做越好，成为专家。反复的工作快乐的做，而且越做越快乐，成为赢家，专家加赢家我们就是大家。
今后，我要努力更新自己的教育、教学观念，积极投身新课程改革，理论联系实际，在实践中不断总结经验，提高课堂教学质量。
第四篇：在小学语文教学中如何进行学业评价
在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？
1、正确理解语文学业评价的公平发展理念
语文学业评价中的公平发展理念，主要是指过程公平。公平发展评价理念的主要指导理论是多元智能理论：第一，智能的多元性。第二，智能的差异性。第三，智能的发展性。因此，根据多元智能理论，教师应做到以下几点：
（1）树立多元评价标准，智能面前人人平等。在实际教学中药平等地对待每一种智能，每个学生才有可能受到尊重。
（2）创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣。
（3）采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。
2、在语文学业评价中体现公平发展理念
（1）恰当选择评价的方法。根据小学语文的教学要求和小学生语文学业质量的评价目标，在测查中，可以通过几个“结合“予以实施。一是笔试与面试相结合。二是分项与综合相结合。三是平时与阶段相结合。四是教师评定与学生自评互评相结合。
（2）采取民主多样的评价方式，主要有以下几方面。
第一，教师评价学生。主要包括学习兴趣的评价，课堂表现的评价，作业质量的评价。
第二，教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价。首先，在课堂教学中，鼓励学生对某一个问题进行独立思考，并对自己探索解决问题的方法自我评价，然后学生相互之间进行评价，找出成功和失败的原因。其次，在知识与技能考察后让学生根据口试或者笔试题型得分、失分情况进行自我总结，然后同学之间相互找一找错误的原因，指出今后应注意的问题，怎样去改进学习方法。再次，在学习过程中定时冉学生回顾并和同学交流自己一天、一个星期、一个月的学习情况和学习体会，相互评价在学习上的投入、收获及不足等，养成良好的学习反思习惯。
第三、开放式的测评方式。一是笔试采取自选难度评价。二是取消期末考试。平时的形成性评价，不论是口试还是笔试，都可采取“过关制“，期末成绩以单项合计，根据单项过关的成绩分为不同等级。
（3）学生学业评价要体现语文工具性的评价内容。在小学生语文学业评价中，除了对学生进行笔试外，还要有写字能力、朗读能力和听说能力等方面的评价。
第五篇：四年级语文学业质量评价方案杨洁（模版）
四年级语文学业质量评价方案
惠济区南王村小学
2017.2 四年级语文学业质量评价方案
一、指导思想
以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造 “优质均衡和谐教育”而努力。
二、评价原则
根据现代教育评价理论，评价的功能不仅在于“区分等级”，更在于“促进发展”。
1、考试成绩与平时表现相结合。
对学生的评定，除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯（书写情况、作业情况及是否认真检查等情况）、学习方法及合作状态等情况。
2、期末检测与平时检测相结合。
对学生一学期学习以来，对知识技能掌握情况的考查，仅凭期末考试，是无法完整体现学生的学习情况的。综合期末考试与平时测查成绩进行综合评定。
3、定性评价和定量评价相结合。对学生的评价，除了可以依据学生的学习情况给出“等级”或“分数”。不可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于学生发展性领域的表现。
三、评价目标
对学生评价是教学过程的一个环节，评价的功能与教育目标是一致的。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生评价改革，要力求达到这个目标。
四、评价内容
评价的项目分为三大部分：课堂学习表现、作业评价和质量检测评价。
1、课堂学习表现
主要记录、评价学生在课堂上的表现，较侧重于课堂上能具体看得到的、听得到的或能具体感知到的外在表现。课堂学习表现每单元评价一次。
2、书面作业
指平时教师要求学生用各种类型的作业本来完成的作业，包括课堂作业本、语文抄写本，侧重于检查、评价学生对语文基础知识的理解、掌握、运用情况。
3、质量检测
指每个单元的书面检测和期中、期末考试。单元的书面检测主要检查、评价学生在学完一个单元后，对本单元所学知识理解、掌握、运用情况，以便查漏补缺，有的放矢。期中、期末考试主要考核、评价学生在完成半个学期和一个学期的学习后，对本学期所学知识、技能的理解、拓展运用情况。期中、期末考试每学期各进行一次。
五、评价形式和办法
1、课堂表现
课堂学习是否认真自觉完成生字抄写、做语文课堂练习等；是否积极参与发言、讨论等学习活动；每周在每列火车中评选出1名积极分子，共8名，奖励一个笑脸。
2、书面作业
书面作业本批改采取等级制，字迹工整、表达完整、无涂改现象的评为优☆，答题出现错误根据具体情况评为优、良、及。出现错误的要求学生即使订正。累计10颗星者，奖励一个笑脸。
3、质量检测
质量检测采用百分制，60分以下算是不及格，60—79分是良好，85分以上是优秀，根据学生的答题情况予以评分。每次质量检测单元质量检测优秀的学生奖励一个优。
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