齐心协心扎实推进课改工作（5篇模版）

第一篇：齐心协心扎实推进课改工作

齐心协力扎实推进新课程改革

——边村中学课堂教学改革工作阶段总结

课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。自2016年春季开学以来，在教育局领导的指引下，我校课堂教学改革进入全面推进阶段，为了抓住这有利时机，充分发挥“主体多元，立体育人”教学改革的辐射带动作用，引领全校教师改进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂效率，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革，带来了学校各方面的显著变化。

一、阶段工作回顾

（一）、建立健全组织机构，加强课改有效引领

为了进一步推进新课程改革，落实“主体多元，立体育人”教学理念，打造“三效课堂”教学模式，经学校校委会研究决定，调整学校班子建设，分年级组进行管理。任命张华为七年级年级主任；王大为为八年级年级主任；田卫刚为九年级年级主任。由马向辉、崔克新、采战强三位副校长分别负责指导三个年级组的工作。明确年级主任的具体职责的同时对学校各处室也进行了局部调整并进一步明确了各处室的主要责任。

（二）、强化细化管理机制，提供课改坚实保障

1、制度保障机制

结合教育局文件内容，我们修改完善了《边村中学教师量化评估方案》，制定了课堂教学评价方案及课改督查制度，建立了集体备课制度。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查，检查学生和教师的出勤情况；检查课堂教学状态和课堂纪律；检查教师是否携带导学案授课；检查课堂教学是否存在异常情况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

2、经费保障机制

学校对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障课改工作的顺利进行。我们投入资金为各个教室购置了室外展板，让各班学生把本班课改和小组建设情况分期展示出来；学校又添置了打印机、速印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或印刷出来；学校投资十几万元，在全校24个班都装上了监控设备，以便更好地对教师上课进行检查和监控。

（三）、多次培训学习总结，确保课改稳步行进

2016年2月24、25日，为了本学期在全校推进课改做好铺垫，学校全体中层领导和部分学科组长、骨干教师共20人，在校长陈双利带领下到昌乐外国语学校考察学习。在两天的学习过程中，参观了学校的文化建设、听课并与授课教师互动交流并听取了相关领导解读学校教职工考核量化办法及学校小组建设等内容。

2016年2月26日，学校全体老师正式开学，先由学校外出学习领导召开相关会议，把学习的内容进行重新整合。上午时间集中对班主任老师进行了培训，重点培训了班级小组的划分及管理细则并要求

班主任老师根据本班实际情况提前筹划本班小组建设。下午，三名副校长分别对三个年级组的老师进行培训，重点培训的是课堂小组的评价细则及学案制作的要求和学案在“三效课堂”各个环节使用中应注意的问题。

2016年2月28日——2016年3月5日，由陈双利带领各学科骨干教师到昌乐外国语学校，参加由中国人生科学学会县区教育委员会组织的“主体多元教育”为期一周的“影子培训”活动。与会老师在陈校长的带领下，各位学科骨干老师参与了昌乐外国语学校的集体备课，评课议课活动，走进教室随堂听课，亲自感受了“三效课堂”教学流程。学习期间，学校老师还听取了昌乐外国语学校关于小组建设及评价报告，卓越素质课程体系报告，并观摩了卓越素质课程选修课程的开设和大课间组织情况，卓越素质课程社团展示等活动。同时，老师们还和昌乐外国语学校进行了学生管理、教学管理、教职工考核量化等方面的学习交流。在学习后期，学校还推选一名成员出示公开课，学科组集体备课、评课；然后再次修改教学设计和学案，并进行说课研讨、总结反馈。

3月7日——3月12日，由参加外出学习的教师分学科对老师进行了二次培训。培训过程由校长和三位副校长分别负责包靠各个学科，分不同时间和地点对本学科老师进行了培训。他们结合自身在学习过程的心得体会把昌乐外国语学校的课堂流程、小组的培训和评价、以及集体备课、教学设计、学案的使用进行了详细的讲解。在培训过程中并一一解答了在校老师们在上周实施“三效”课堂教学模式

中遇到的各种问题和困惑，为更深入扎实推动下一阶段的课改工作奠定了基础。

3月14日——19日，召开全体教师会，在全体教师会上，由陈校长对上周实施“三效”课堂的情况进行了总结，对出现的问题和不足之处再次进行重点提醒和要求。与此同时，陈校长组织教研处修改和制订新的教师量化评估方案及以集体备课制度。

4月4日——4月9日，召开各学科带头人工作会议，总结“三效课堂”推行过程中出现的各种问题，针对各项问题提出解决方案。

4月11日——4月16日，根据各学科反馈出来的各种问题，安排了为期一周的任课教师培训和各班小组培训培训工作。

（四）、关注课堂流程和各个环节的把握，尽快达到入模、固模。课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。2月28日——3月4日，经过开学前的各种培训，在开学第一周内，各学科教师，利用前两天进行集体备课，调整学案内容，做好课前小组长的培训；两天后根据备课情况，联系班主任老师，在班内进行试讲和调整。

3月4日——3月18日，利用两周的时间，由影子培训老师由对在校教师进行培训交流后，分学科观摩影子培训老师的展示汇报课。每节示范课之前，对听课教师进行分工，按“三效课堂”评价标准对展示汇报课进行评价。观摩后要求各学科老师对照自己的上课情况再次开展临贴课。

4月4日——4月9日，召开各学科带头人工作会议，总结“三

效课堂”推行过程中出现的各种问题，针对各项问题提出解决方案；在教研室的参与指导下，安排进行了首轮过关课。

4月11日——4月16日，根据上周的总结和第一轮过关课的情况，学校再次对各学科教师进行了专项培训，观看山东外国语学校的上课录像。本周最后三天，集中进行了“过关课”。学校校长、主管副校长进行推门听课，年级主任、学科带头人组织进行听评“过关课”。

（五）、贯彻“主体多元、立体育人”思想，加强学生自我管理，开展丰富多彩的团队活动，从多方面培养学生。

1、学生自我管理

在学校管理和班级管理过程中，边村中学充分发挥学生作用把，学校管理和班级还级学生，让学生进行自我管理。

德育处领导分工明确，各司其职，充分调动学生团体的积极性，抓好常规检查。

（1）学生会：学生会组织，分设卫生部、纪检部、安全部、国旗部、宣传部等部门，对全校各班的各个方面进行管理量化。负责每天的早操出勤检查、上课出勤检查、卫生区卫生检查、午休纪律检查以及每大周二、五、一、四教室、宿舍、卫生区卫生普查。国旗部要负责每周培训指导各班的升旗活动以及重大节日或活动时的升旗任务。

（2）班长检查团：负责每天四次的教室卫生检查通报，早操课间操秩序的检查通报。

（3）团小组：负责每天操场卫生值日、督查工作。

（4）安全巡查员：负责每天课间的安全巡查工作，监控室的盯防工作。

（5）广播组：负责每天的学校广播，各项检查的通报工作。让学生管理学生的好处是显而易见的，一方面减轻了学校、班主任的工作量；另一方面，在学生管理过程中，提高了他们的意识，锻炼了他们的能力。

2、课外活动是多元教育的重要内容，是学生的第二课堂活动，丰富多采的课外兴趣活动是对第一课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生的精神，陶冶学生的情操，可以使学生学到多种鲜活的知识，有助于培养学生的兴趣爱好，拓宽学生的知识面，发展学生的智能，提高学生的能力。我校一向注重通过课外兴趣活动促使学生全面发展，培养学生健全的人格，健康的审美情趣和艺术创造力，以兴趣教育为抓手,以课堂教学为主渠道，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性特长，努力实现“人人都合格，个个有特长”的目的。

我校自2016年春开学后便启动了乡村青少年宫建设项目，在原有的基础上又建立了各种兴趣小组，如田径队、篮球队、足球队、乒乓球队，舞蹈队、合唱团、器乐队、戏曲小组、书法小组等，以此发挥学校文、体积极分子的一技之长。

在课外活动中，学校注重课外活动对学生的教育意义。首先，就拿学校的各类文娱兴趣小组来说，合唱队，舞蹈队等决不是单纯的唱唱跳跳。教师所选择的唱歌跳舞的内容，必须是积极、健康、向上，富有教育意义，对学生有着潜移默化的影响。其次，辅导老师教育学生参加兴趣小组活动决不是轻轻松松地玩玩，单凭兴趣和爱好唱唱跳跳。必须练就扎实的基本功，在一次次的活动中培养了学生勤学苦练和坚韧不拔的精神。

在课外兴趣小组的活动中，在老师的指导教育下，学生学习的兴趣更浓了，学习的信心更足了。

二、课改带给我们的体验与收获

（一）教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，讲的时间越来越少了，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。

（二）学生学习方式变了。

学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，举手回答问题的多了，学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现自己。

（三）课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。

三、课改中的困惑与反思

（一）课堂教学方面

全面课改推行一个多月来，有很大进步，但还有很多不足之处。

一些老师的课前准备不足，导至课堂中的各个环节不能顺利的进行；集体备课不深入，学案的编写格式有的不规范，甚至知识内容还出现了错误；老师在上课过程中对学生在各个环节中的表现关注度不够，缺少检查、监督、评价，学生完成情况没体现效率和效果。

学生的养成习惯培养还不够，在各个环节中，学生学习效率较低，尤其是一些薄弱班级，导致各环节内容完成不了。学习目标达成率不高。

一些班级的小组建设还不完善，评价机制较为粗糙，一些学困生不参与小组学习，不重视小组的得分，没有小组荣誉感。

（二）第二课堂方面

学校活动场地面积不大，各种活动器材相对短缺。专业师资力量相对薄弱。

面对以上这些情况，在以后的学校工作中，还应进一步加强学校的监督和管理，不断地进行总结，及时地发现掌握课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改！

第二篇：课 改 心 得

内丘四中教育——课改前沿

课 改 心 得

张建辉

课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会:

一、提高自身素质，从生活中创造灵感应用与教学。

新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。在教学中要创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体，在教学中要奖励激励，提高学生学习的积极性。

教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

三、教师与学生的要建立和谐平等的关系。

老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧，把我们的学生培养成会交往的人。

四、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、内丘四中教育——课改前沿

总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

第三篇：扎实推进低保低保工作

扎实推进低保低保工作

针对我辖区新申请的低保户居民，我社区将就居民实际情况对新申请低保居民进行入户调查，通过家庭收入、个人资产、是否有劳动能力以及子女是否有赡养能力等情况严格把关、真实上报，让真正困难的居民享受低保、感受到来自党的关怀和帮助。同时我们将相对困难的边缘户加以记录，在有扶贫政策的前提下对困难的居民给予一定救助。

第四篇：扎实工作,稳步推进

扎实工作，稳步推进

‚小班化‛教育工作如火如荼地开展了一个学期，教师们由情绪抵触到接受，由教学方式改变的不适应到逐步创新做法，学生由合作的嘈杂到逐步成熟，都已显示出小班化教育正朝着有条不紊、健康发展的方向推进。现就我校开学后几周工作做如下汇报：

一、阶段总结话体会

校本交流是促进教师反思、敦促教师进步的重要手段，也是帮助教师思维进步、方法借鉴的有效途径，是学校为教师们搭建‚自我展示、思维碰撞、互相进步‛的平台。

第一学期末，学校根据一个学期以来‚小班化‛教育实施开展情况，对全体参与‚小班化‛教育的学科教师布置了假期作业，撰写自己在‚小班化‛教育实践中的做法、体会和反思。新学期初的2月9日，赵晓红等6位教师代表做了‚小班化‛教育工作体会和班主任工作经验交流。她们分别对‚实施小班化教育的态度‛、‚小班化教育本质‛、‚教案与学案的分离‛、‚小组合作的认识‛、‚促学教育的‘六要素’的理解和落实‛等谈了自己的看法。介绍了‚合作小组的组建策略‛、‚小组合作的培育做法‛、‚打造小班化教育环境的办法‛、‚利用评价将班级管理理念转化为具体生动形式的做法‛、‚细化教学行为的一些做法‛、‚即时性评价的认识和做法‛等。同时，他们也对具体实施过程中存在的问题进行了反思。王妩艳老师对‚组织小组合作学习中存在的‘时机不当、盲目合作；时间不足、流于形式；规则不明、活而无序’等问题‛进行了反思，并提出了下一阶段的努力方向：明确目的、把握时机；分工到位、学会倾听；转换角色、调控得当。王东梅老师对实施小班化教育中的‚合作的座位方式‛、‚晚辅导的方式‛、‚检测方式‛提出了自己的建议。杜翠萍老师提出了‚自主性和自觉性如何达成和谐统一‛、‚如何调动学困生的参与热情，带动其进步‛两个问题。

通过交流体会，干部教师有了共鸣，找到了问题症结，锻炼了教师的同时，也为教师们提出了小班化教育后阶段主攻方向，全体教师感到非常解渴、受益匪浅。

二、扎实课堂搞研讨

‚没有调查就没有发言权‛。促学教育是对于教师来讲是一个新事物，出现这样或那样的问题是正常的，关键在于我们如何遇到问题后怎么去解决，如何去落实？要想发现问题，必须进课堂，从基层工作找问题，让基层教师解决问题，让基层教师落实工作要求。

为此，围绕课堂教学这个主题从四个方面开展工作。①学习促学教育实施方案。2月9日学校为全体教师解读了《‚小班化‛教育即促学教育实施方案》，让每位教师理解方案中的教学目标、教学策略、主攻方向、设计要求、教学六要素、课堂七环节。并要求教师按照方案的要求备课、上课进行实施。②组织课堂教学研讨活动。开学第二周起，连续三周时间分别组织了学科教研组长实践课、班主任实践课、理化教师实践课活动，并分别按学科组进行‚说课谈反思、评课讲亮点、议课提建议‛活动。③开展阶段性总结。2月20日，学校根据《大港教育工作会议》精神，按照《促学教育实施方案》要求，结合第一阶段‚教研组长实践课‛中反映出的情况组织召开了‚滨湖学校促学教育推进会‛。会上，肯定了实施小班化教育以来，师生感情逐步加深增强、配合更加默契、师生的关系更加融洽；课堂教学的教学方式悄然发生变化，教师驾驭课堂的能力不断提升；合作小组逐步走向成熟化、学生的学业成绩有所提高。教育教师要在促学教育之路上保持‚积极心态、合作心态、感恩心态、学习心态、农民心态‛，要有农民品格，并对学校本学期促学教育的重点工作做了布置和要求。④组织方案验收。经过了一个阶段对《‚小班化‛教育即促学教育实施方案》的学习与实践，为进一步规范促学教育新标准。3月12日，学校组织全体干部、教师举行了《促学教育方案》的笔试测评活动，内容包括基础知识和实践阐述题。通过该活动，检验了我校教师的促学教育理论基础以及在教学中各环节的实践情况，使老师们对‚教学六要素、七环节‛模式有了更新的认识和理解。

三、查找问题变措施

通过第一学期小班化教育的开展实施的调研思考，结合一线教师在实践中提出的建议和反思，本学期对促学教育实施过程中的一些工作做了适当的调整：①按照课堂教学‚六要素‛的要求，将2520课堂教学运行模式调整为20205运行模式，即20分钟讲授、20分钟练习、5分钟当堂检测。鼓励教师在精心准备教学案的基础上积极开展‚课堂教学有效性‛的探索，努力寻找和总结适合自己的‚有效提问‛、‚有效活动‛、‚有效合作‛、‚有效探究‛等课堂教学方法和模式，尽力扭转课堂教学中的形式主义和表面化现象，全面提高课堂教学的有效性，提高课堂教学目标的达成度，降低师生的课余负担。②变‚教学案‛合体为‚教案‛与‚学案‛分离，学案以教案为依托，板块清晰，要关注学生的学习思维、方式方法的形成过程，关注帮助学生构建知识体系，关注有价值问题的设计。练习题的设置要本着‚基础、有效、实用、促学‛的原则，既要有保底题，还要有提升题，落实保底验收。③变校测为校测班测同步，校测由教务处组织，班测由任课教师组织，班主任协助。加大检测次数，确保每周每学科至少一次检测，同时，对初测不合格学生执行‚二次过关检测‛。④变教学讲评为综合讲评。在每周一次的教学讲评后增加班级管理讲评，对优胜班级颁发‚流动红旗‛。

开学5周多的时间，虽很短暂，但却忙碌，更感充实。促学教育已经度过‚难受期‛正朝着‚适应期‛迈进，我们会在局领导和中教科领导的大力支持下不断挖掘内在潜力、不断更新做法，不遗余力地把促学教育进行下去。

天津市滨海新区大港滨湖学校——2012年03月15日

第五篇：课改推进会

课 改 推 进 会

根据兴和县中小学课堂教学改革实施方案和高效课堂改革的文件精神，一年来，我校通过典型示范，整体推进，探索解决课改中的新问题，进一步深化了我校课程改革。经过课改教师一学年的示范引领，课改小组的认真研究、探索。初步形成了我校课堂教学新模式。主要从以下几个方面进行的：

一、进一步让全体教师树立新的课改理念。

创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了多次全体教师会议，学习新课标及有关课改资料，观看了有关视频资料。学校组织外出培训的教师开展“课堂教学行为自我反思”交流活动，对以往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。

二、组建领导小组，提供组织保障。

为了切实做好“创新教学模式、打造高效课堂”工作，学校成立了由校长亲自担任组长的“创新教学模式”领导小组，全面指导和监督课堂改革工作的开展和实施。

三、认真思索，确立教学模式

学校在充分学习教学理论，借鉴先进教改经验的基础上，通过反复讨论、实践，最终形成比较符合我校实际的课堂教学新模式

“六步”教学法：

（一）、出示学习目标（1、课前提前一天出示学习目标，然后让学生根据学习目标提前预习；

2、教师也可以根据教学内容导学案；

3、教师可以课前设计一些常规训练；如：语文听写、说话；如：数学口算等）

（二）、学生自主学习（就是通过学生提前自主预习提出实际有价值的问题。）

（三）、合作交流（就是小组有质疑的问题，展开小组间的讨论。）

（四）、展示交流（1、就是把小组讨论的结果，进行小组与小组之间的展示汇报；

2、也可以由组长或组员直接汇报。）

（五）、师生互动释疑（1、就是突破这节课的重难点；

2、是学生有疑问的地方可以师生互动解决。）

（六）、知识训练达标、总结（1、就是通过练习检查学生这节课的掌握情况；

2、知识训练也可以是本节课的延生拓展；

3、总结：学生或师生互动总结本节课的内容）

四、具体的实施过程

狠抓落实，扎实推进课改工作。课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，宣传动员全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改溶入到我们的课堂教学中，效果良好。1.集体备课，同课异构。

我们组织教师分教研组观摩其他学校先进教学模式光盘。所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改工作做好准备。学校先后开展了两轮“同课异构”活动。教师分语、数、英三个教研组结合实情按照教学模式进行集体备课，同时组内成员做好听课、评课工作，及时将授课教师上课时遇到的问题进行讨论、解决，下一位授课教师开课时及时调整教学设计，以达到更好的效果。同时备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力提高课堂效率，为全面实施课改工作做了良好的铺垫。

2.骨干引导，全面推开。

两轮“同课异构”活动后，学校推选骨干教师用新的教学法讲示范课。通过他们的示范课，向全校教师传达他们对新课改理念的理解，并起到了示范作用，让全校老师对新课改理念和模式有了更明确的认识，以便今后更好的开展课改实践工作并能切实运用“六步” 教学法进行教学。

3.开展调研，不断推进。

为了使创新教学模式工作顺利推进，不断解决创新教学模式中遇到的新问题。在校长的带领下，全体教师一起将前一阶段中所遇到的问题，逐一进行梳理，召开讨论会和教师们一起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，不仅介绍自己比较成功的做法和大家一起分享，同时还把自己在课改中遇到的新的疑惑与大家交流，这样不断反思、不断改进，共同优化模式环节的每一个细节，从而推动创新教学模式活动在全校范围内更好地开展。

五、课改一年存在的问题

（一）在现行的评价体系下，教师不敢放手，造成过多干预。由于升学考试的压力，课堂上教师习惯于以往的教学流程，虽然偶尔给学生时间去自主探究，但由于学生在探究时不能很好地进行合作，不积极主动地参与到讨论中，不按教师预想的设计进行汇报，所以，学生汇报演变为教师的横加指导干预，甚至教师直接讲解。

（二）教师课前准备做得不够充分。特别是一些老教师在思想上有一定的抵制，我觉得教师对课前准备的重视不足，课堂上学生身上表现出的很多问题，直接诱因就是备课不到位。即使有比较认真备课，但研究的深度不够，投入的精力不足。往往重视了大框的设计，对细节的关注不够；往往沿着一条路走下去，不能多个角度来设计；往往重视了探究内容，却忽略了方式、方法。

六、下一步的打算

（一）加强培训，对教师要进行全面、系统、长期的培训。全面的培训是让全体教师从思想上真正接受课程改革，愿意在实际教学中去推进；系统的培训是让教师懂得如何在实际教学中推进课程改革；长期的培训是防止教师倦怠，让老师领会课改理念的精髓，并能在平时的教学中积极主动地推进课改教学模式。只有教师有干劲、有信心，学生才会亲其师信其道。

（二）加强集体备课。在新课程改革的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时刻把学生的需要放在首位。如：对教材的处理是否能吸引学生学习；探究内容的设计是否能激发学生的思维；是否有利于学生主动探究等。要给学生创设切实的学习情境，便于学生自主探究、合作交流、质疑释惑，提高自主探究、合作交流的有效性。所以，要充分利用每周的教研活动，分组进行集体备课，充分运用“六步”教法学进行讨论，探究，不仅要备教材，更要备学生。最终达到学生好学、乐学，释放生命本能，挖掘生命潜能的目的。

（三）为了发挥教师在课改工作中的主动性、积极性和创造性，我校本学期制定了“教师评价体系”。

1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

2、要根据教师在本节课中所运用的“六步”教学法的实施过程，校长、教师进行评价，指出不足之处，使其不断地改进。

3、教师在运用新模式的教学法进行授课后，对其学生进行测试，学生的知识水平是否有所提高，理解能力是否得到很好地发挥。教师评价体系的制定不仅是教师发展性评价的重要组成部分也促进了教师教育教学的能力，更是教师自我价值的体现。

（四）制定学生评价体系。我们在学生评价方法上进行了改革和创新，并总结出一些实际有效，操作性强的评价方式。如综合素质评价方法、教学评价记录卡、课堂教学中即时评价法等评价方法，同时采用了教师、家长、同学、以及本人的多主体评价形成。

兴隆小学 2014、5