教师要做语言文字规范化的榜样

第一篇：教师要做语言文字规范化的榜样

推广普通话心得体会

——教师要做语言文字规范化的榜样

2015年9月14日至20日是第18届全国推广普通话宣传周，学校结合本校实际，举行了一系列的推普活动，举行“中华经典诵读”比赛，发倡议书，组织学生做推广普通话的手抄报等等。作为老师，语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种知识更是一种思想，教师的语言文字是教师个人潜在的素养。因此，作为老师我们更应该积极参与其中，切身的去感受普通话的魅力，说普通话，写规范字，成为语言文字规范化的榜样。

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，至关重要。但是，目前的现状很不乐观，走在大街小巷，随处可见不规范用字。如广告牌上采用许多印刷繁体字、简化字，这是不规范的。语言文字规范化的任务迫在眉捷，最应重视的人群是孩子，因为他们是祖国的下一代，要把语言文字规范化工作进行到底，必须教育好他们。那么，这个担子就落到了我们教师的身上。因此，教师在推普活动中起着至关重要的作用，我认为在学生中推广普通话有以下几点:

一、转变传统观念，提高对普通话的认识

首先要统一认识和思想。一定要摒弃那种认为利用方言同样能搞好教学的观念。农村学校的学生并没有认识到普通话在实际生活中的重要性，他们对推广普通话的认识不足，导致普通话的推广不能持久化，推广的效果大打折扣。要明确只有推广和使用普通话，才能更有利地进行沟通和交流，维护国家统一和民族团结，这对所有地区的所有人都有益处。

其次要克服说普通话的心理障碍。农村学校由于缺乏说普通话的氛围，一些教师和学生即便想说普通话，也害怕讲不准，怕别人笑话，怕出丑。事实上，一些说普通话的学生回到家里如果还用普通话，就会遭到部分家人和村民的嗤笑，给他们造成一定的心理障碍。学生不敢大胆开口去讲，普通话水平当然就很难提高。

二、采取多种手段，提高推广普通话的实效

1、营造讲普通话的氛围，创设讲普通话的环境。学校是普及普通话的基础阵地。儿童少年时期是学习语言的最佳阶段，学校普及普通话既是素质教育的重要内容，也是全社会普及普通话和提高全社会普通话应用水平的根本途径。良好的氛围是在农村推广普通话取得成功的关键因素。因此，农村学校应采取多种手段，大力宣传普通话的重要性和必要性，使学生、家长认识到，讲普通话并不是“打官腔”、“现洋相”，而是将来走出乡村、走向全国全世界，与别人进行有效交际的一项技能。学校要把推广普通话这一事情融入各个学科，融入课堂，融入到学校的各个方面，使讲普通话在师生、家长中深入人心，形成“以讲普通话为荣”的环境。

2、将推广普通话日常化、制度化、持久化。在日常教学中，教师应带头讲好普通话，讲准普通话，起示范带头作用。要鼓励学生大胆使用普通话进行学习、交流，对学生要多鼓励，少批评，多帮助，少指责。教师可在班级中建立推广普通话骨干队伍，经常利用晨诵、午读、课间、广播等进行推普活动。学校要经常组织一些推广普通话的活动，如演讲比赛、讲故事比赛、小广播员比赛等，使推广普通话日常化。同时利用学校的宣传阵地广播室进行大力地宣传。学校还要结合本校实际，制定完善的措施和制度，制定考核、激励机制，对普通话水平较高的师生进行适当的奖励，调动师生讲普通话的积极性，使之制度化。学校要充分认识到这个现实，作好打持久战的准备。

3、推广普通话要充分发挥语文教师的作用。特别是小学语文教师，要在教学中采用灵活的手段激励学生学习和使用普通话，创设各种情境培养学生学习和使用普通话的规范意识。低年级的拼音教学和识字教学是非常重要的学习普通话的基础，过了拼音关和识字关，学生就能准确发音，正确阅读，说一口字正腔圆的普通话。在课堂发言、问题讨论、学习交流时，学生就能大声、大胆、大方地使用普通话，并能清楚、有条理地表达自己的观点和意见。逐步到了中高年级，学生不仅要在口头上即口语交际中规范使用普通话，还要在习作中即书面表达上规范使用普通话。这就要求语文教师不仅在教学中要充分挖掘资源，开放口语交际话题，使学生对普通话的使用立足课堂，贴近生活，还要求语文教师要善于引导学生赏析教材中的优美语句，积累课外书籍中的佳作名篇，使学生使用普通话优雅、得体，在气质上文质彬彬，温文尔雅。

普通话是我们赖以交流、沟通思想感情的工具，更是我国语言文字法所规范的通用语言，我们教师有必要更有义务推广使用好普通话。如果每位教师都能做语言文字规范的榜样，那么就不会发生一位妇女的一只普通的鞋子落入水中，而让路人跳下水塘去捞。因为妇人说的“我的鞋子掉到河里了！”让人听成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不会再看到不规范的简化字、繁体字、异体字，我们语言文字将自然而然地规范化起来。

郑荣

第二篇：教师要做语言文字规范化的榜样

教师规范的语言是学生语言规范的最有效的榜样

丽苑小学

李金香

教师的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种知识更是一种思想，教师的语言文字是教师个人潜在的素养。

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。但是，目前的现状很不乐观，走在大街小巷，随处可见不规范用字。如广告牌上采用许多印刷繁体字、简化字，这是不规范的。针对这种情况，我认为语言文字规范化的任务迫在眉捷，最应重视的人群是孩子，因为他们是祖国的下一代，要把语言文字规范化工作进行到底，必须教育好他们。那么，这个担子就落到了我们教师的身上，尤其是语文教师。语文教师应该是语言文字规范化的榜样，遗憾的是，目前在这个群体中存在着一定程度的语言文字不成规范现象，应当引起我们的充分关注。

首先，字音不准不对。例如，有的老师常把“处理”的“处”念成第四声，应该读第三声。有时干脆是“秀才识字读半边”，如把“哭泣”的“泣”读成“立”音，有的老师普通话不够标准，“ n”“l”和平翘舌不分。一堂课下来，这样的教师要多次纠正一些因发育不正确引起的歧义，这当然要影响教学效果。

其次，错别字经常出现。如“暴躁”“欢度春节”“提纲”写成“暴燥”、“欢渡春节”、“题纲”。有的教师不注意字形规范，使用已被禁止的简体字，如把“停”的右半部边写成“丁”；把“信”的右半部边写成“文”。也有一些教师在教学中不恰当地使用繁体字。

为什么会出现这些现象呢 ?原因不外是以下几个：

一是缺乏语言文字规范化的意识。有的教师认为读不准字音，写错别字是小事情，是细枝末节。这种教师过于强调语文课的高深难方面，大讲语文素养、文学鉴赏、艺术成就、美学价值、人生哲理、人文内涵等等，而轻视语言文字的字音和书写这些最基础的知识。他们不在语文基本功上下苦功夫，只凭自己上学时学的东西教学生。对我国语言文字规范的发展和成果不了解，还在自以为是地讲课，这怎能不误人子弟 ?

二是缺乏严谨认真的态度。要想真正做到语言文字合乎标准，合乎规范，需要认真钻研；需要有诚心、耐心和恒心。有的教师普通话不标准，口音很重，认为一时改不过来，自己原谅自己，也就不好要求学生了。如平翘舌，前后鼻音不分。有时被人指出，他反而会以讥讽的口气说人家爱咬文嚼字，一股书呆子气。

那么，作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字规范化重任的教师应该如何解决上述问题呢 ?

第一，要提高认识。教师应该认真学习《中华人民共和国国家语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。

第二，要严格责己。教师首先要在教学方面为人师表。在朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意口语和书面语的读音。如“熟”，既可读“ sh ú，也可读“ sh ó u”,声调均为第二声，怎么区分？一般说来，前者一般用于书面语，而后者一般用于口语。板书时要注意书写正确，有了错误要及时纠正，比如有一次我在写“满”字时写成了上下结构，学生告诉我是左右结构，经改正后，我至今难忘。

第三，要不断学习。俗话说，活到老，学到老。教师要终身学习，不能满足现状，过去习惯把“自术”“苍术”“莪术”中的“术”念成“ sh ù ” ,第四声，后来翻字典才知道念“zh ú ”，第二声。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。

如果每位教师都能做语言文字规范的榜样，那么就不会发生一位妇女的一只普通的鞋子落入水中，而让路人跳下水塘去捞。因为妇人说的“我的鞋子掉到河里了！”让人听成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不会再看到不规范的简化字、繁体字、异体字，我们语言文字将自然而然地规范化起来。

第三篇：教师要做语言文字规范化的榜样

明溪县第二实验小学教师 学习语言文字规范化心得体会

（2014-2015）学年第一学期

近段时间，学校组织教师学习了《中华人民共和国通用语言文字法》《福建省实施国家通用语言文字法》以及《社会用字规范常识》，特别是12月3日官副组织全校教师的再学习，使我印象深刻，有了许多的感受和体会：

我明白了普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，作为教师要教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。但是，目前的现状很不乐观，走在大街小巷，随处可见不规范用字。如广告牌上采用许多印刷繁体字、简化字，这是不规范的。针对这种情况，我认为语言文字规范化的任务迫在眉捷，最应重视的人群是孩子，因为他们是祖国的下一代，要把语言文字规范化工作进行到底，必须教育好他们。那么，这个担子就落到了我们教师的身上，尤其是语文教师。语文教师应该是语言文字规范化的榜样，遗憾的是，目前在这个群体中存在着一定程度的语言文字不成规范现象，应当引起我们的充分关注。

首先，字音不准、不对。例如，有的老师常把“处理”的“处”念成第四声，应该读第三声。有时干脆是“秀才识字读半边”，如把“哭泣”的“泣”读成“立”音，有的老师普通话不够标准，“ n”“l”和平翘舌不分。一堂课下来，这样的教师要多次纠正一些因发音不正确引起的歧义，这当然要影响教学效果。

其次，错别字经常出现。如“暴躁”“欢度春节”“提纲”写成“暴燥”、“欢渡春节”、“题纲”。有的教师不注意字形规范，使用已被禁止的简体字，如把“停”的右半部边写成“丁”；把“信”的右半部边写成“文”。也有一些教师在教学中不恰当地使用繁体字。

为什么会出现这些现象呢？原因不外是以下几个：

一是缺乏语言文字规范化的意识。有的教师认为读不准字音，写错别字是小事情，是细枝末节。这种教师过于强调语文课的高深难方面，大讲语文素养、文学鉴赏、艺术成就、美学价值、人生哲理、人文内涵等等，而轻视语言文字的字音和书写这些最基础的知识。他们不在语文基本功上下苦功夫，只凭自己上学时学的东西教学生。对我国语言文字规范的发展和成果不了解，还在自以为是地讲课，这怎能不误人子弟 ?

二是缺乏严谨认真的态度。要想真正做到语言文字合乎标准，合乎规范，需要认真钻研；需要有诚心、耐心和恒心。有的教师普通话不标准，口音很重，认为一时改不过来，自己原谅自己，也就不好要求学生了。如平翘舌，前后鼻音不分。有时被人指出，他反而会以讥讽的口气说人家爱咬文嚼字，一股书呆子气。

那么，作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字规范化重任的教师应该如何解决上述问题呢 ?

第一，要提高认识。教师应该认真学习《中华人民共和国国家语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。

第二，要严格责己。教师首先要在教学方面为人师表。在朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意口语和书面语的读音。如“熟”，既可读“ shú，也可读“ shóu”,声调均为第二声，怎么区分？一般说来，前者一般用于书面语，而后者一般用于口语。板书时要注意书写正确，有了错误要及时纠正，比如有一次我在写“满”字时写成了上下结构，学生告诉我是左右结构，经改正后，我至今难忘。

第三，要不断学习。俗话说，活到老，学到老。教师要终身学习，不能满足现状，过去习惯把“自术”“苍术”“莪术”中的“术”念成“ shù ” ,第四声，后来翻字典才知道念“zhú ”，第二声。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。

如果每位教师都能做语言文字规范的榜样，那么就不会发生一位妇女的一只普通的鞋子落入水中，而让路人跳下水塘去捞。因为妇人说的“我的鞋子掉到河里了！”让人听成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不会再看到不规范的简化字、繁体字、异体字，我们语言文字将自然而然地规范化起来。

明溪县第二实验小学 王凤莲

2014年12月4日

第四篇：班主任要做学生榜样

班主任要做学生榜样

班主任要用个人的魅力征服学生，时刻牢记身正为范。要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。为此，班主任平时不仅要保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体，特别是每天一大早，班主任可以早到校，一到学校就协助学生搞好卫生、纪律、进入朗读学习，这样，学生不仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。

第五篇：教师要做读书人

教师要做读书人

名师之所以成为名师，正是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。作为一名教师，应该是读书的倡导者，更应该是读书的先行者。

一、读书促进教师专业成长

学校是培养学生的地方，学校也是培养教师的地方。其实,教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。伟人和罪人都可能在教师的手中形成，教师必须尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。教师的幸福不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功，教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。

阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成与发展的基础。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，让教师更加有教育的智慧，让教育更加美丽。

二、有选择地去读书

现在各类书籍浩如烟海，工作繁忙的教师应该读些什么书，应该有所选择。

1、哲学著作。中国历史上诞生了无数经典的哲学著作，这些著作影响了一代又一代中国人的价值取向，形成了中华民族的精神特点。教师要成为精神高尚的人，信仰神圣的人，诚实可信的人，富有同情心的人，就要通过阅读这些哲学经典著作汲取精神食粮，如前面所言，让自己和自己的学生变得崇高。

2、教育著作。我们可以随时随地与教育专家，名师进行交流，和他们的教育思想，教育理念进行碰撞。孔子的教育思想是首先需要学习。现在提出的一些新的教育思想都是这些教育思想的继承和发展。当今教育专家学者的理论我们可以通过阅读教育报刊和登陆中国教育在线等网站去学习，这些站在中国教育改革最前沿的专家学者的思想，是引领我们投身教育改革实践、促进我们专业成长的指南。

3、文学作品。正如德国诗人歌德所言：读一本好书就是和许多高尚的人交谈。阅读优秀的文学作品可以净化心灵、陶冶情操。中国古代的先秦诸子散文、唐诗宋词元曲及明清小说等都不乏经典之作，尤其古典诗歌是一种良药，可以医治唯利是图、浮躁和虚伪，如从王维的《山居秋瞑》“明月松间照，清泉石上流。”就可以品尝到恬然宁静、淡泊名利、永沐清风的自然之趣；以《仁爱一生》为代表的名人传记，可以让我们和名人近距离接触，从中受到感染和教育。

三、养成良好的读书习惯

1、阅读与思考并重。每一名教师在读书时都要做思考者、思想者，不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结。只是勤奋工作，而缺乏创新，没有思想的教师不可能成为好教师。要多看书，多思考。

2、享受读书的乐趣。读书在一定程度上如果是为了功利，自然就缺少了乐趣，而使读书成了负担。只有享受到了读书的快乐，我们才会主动去读书。会象一粒渴望成长的种子一样努力的在书中吸取知识的营养，虽然读书学习不是我们生活中唯一的快乐，但读书改变了我们的生活，创造了我们生命的喜悦。

3、让读书成为习惯。随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络„„教师没有接触过，教师不知道的事情也许学生早已知道，因此我们教师的权威性受到了空前的挑战。教师要适应这一时代特点，就必须树立终身学习的观念，以终身学习为目标。这就要求教师让读书学习成为习惯。

4、读写结合。在阅读的同时，我们也不能忽视写作。有意识地去创作，你会发现你的气质、情怀，你的内心世界，慢慢地、慢慢地变得纯净澄明，变得细腻丰富。写作对教师的意义一是能提升我们阅读的品位；二是会使你更加用心地品味生活；三是会帮助你梳理思绪，使你的头脑变得井井有条，使个体经验概念化；四是会帮助你深化认识，迫使你对问题作彻底的思考；五是能使你提升口头语言表达的品质；六是会提升你生活的品质，使你更有成绩感。当写作成为自己的一种不能放弃的习惯时，原来我们的生命已在这写的过程中获得成长了。

读书，是教师专业底蕴得以厚实的路径。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地进行“充电”，才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。