浅谈物理教师需要的继续教育

第一篇：浅谈物理教师需要的继续教育

物理继续教育

浅谈物理教师需要的继续教育

作者：赵爽秋 工作单位：龙潭八一中学 联系电话：***

日期：2011-9-8

浅谈物理教师需要的继续教育

结束2－4年的物理教育专业的学习后，物理专业的学生开始担任物理教师。在担任教师一年后，会接受新教师培训。考试合格后，开始评级成为正式的专业物理教师。

这样的物理教师到底需要哪些继续教育呢？

一、新技术培训（如信息技术培训）

在现代教育中中采用新的技术、新的手段确实是必要的。如制PPT课件、制网页、在网上查找资料。教育部门对老师们运用新技术的水平进行一定的考核也必要的。但我认为，这些技术大部分教师特别是物理专业教师是完全可以通过自学或向周围其他教师学习掌握的。教师进修学校的教师电脑过级应允许不培训而直接考试。对考试未过关的，再来参加培训。就像现在的驾照考试一样，可不经驾校培训直接报名。

二、专科或专升本教育。每位教师都应不断学习，不断提高自己的专业水平。这是时代的需要，也是每位教师内心的需求。谁不希望自己更有知识，更有能力，生活更充实。我们怀念以前的全国自考及函授学习，教师真正学到了东西。而现在的在职读专科或专升本，所谓的提高学历的继续教育，大家心照不宣，只要交了钱，考试不用担心，毕业证会有的。为什么这么多教师飞蛾扑火般用微薄的工资去换一张没有一点含金量的“纸”。只因上级教育机构规定：2012年所有的中学教师都应拥有本科学历。这个规定的合理性，我们暂不探讨（专科毕业生是否能胜任初中教学），但它却成为了一些高等学校、培训机构致富的原因（少量的培训学习;甚至只发书、考试,不培训,却收以高额的学费）。这样的继续教育谁得利?谁受损?教育事业怎会发展!只能成为一些人敛财的手段。我反感这样的继续教育。

三、新课程培训。实事求是讲，新课程培训是办得较为成功的，教的认真，学的认真，组织得较好，为新课程理念的普及、新课改的实施立下了功劳。

四、其他培训。作为一个物理教师，我还参加过几次科技辅导员培训。因为没有专门的科技辅导员，赶鸭子上架，我去了，并且我很乐意去。虽然是份外事，因为在培训中我学到了新的东西。在我的物理教学中，我常鼓励学生们的创新思维，鼓励大家应用物理原理、物理知识进行小发明。其中赵花香同学应用减小压强原理制作的“耐用商品袋”获省级奖励。我这个半路出家的科技辅导员辅导的学生每年都能辅导学生得好几个奖。我非常感谢科技辅导员培训。

五、我想要参加的培训。

（一）心理健康培训。据报导大部分教师精神压力大，处于亚健康状态，这样势必影响教学工作。如能得到心理健康培训，自己进行疏导，也能对学生出现的心理问题进行一些疏导。这将使我们的校园、课堂更和谐。我们不希望教师们因自己的情绪、因一点小事训斥学生。老师高兴，全班都高兴；老师心情不好，学生胆战心惊„„这样的现象应少出现，免得出现“踢猫效应”。我校50多位老师还只有2位参加

过心理培训，不知什么时候轮上我。

（二）课改新动态、新理念培训。哪些学校课改取得了好成绩，国内外有哪些先进的成功的教学理念，教师进修学校应及时收集整理，向教师们宣传、推荐，把新方法、新手段及时应用到教学实践中。

（三）优课培训。我们常听到某教师在全省、全国的教学比赛中获奖了，但有多大意义呢？他教得好，只教好了他那几个班，我们希望教师进修学校请这些优秀老师经常下乡送课或组织培训――“课堂怎样上更高效。”而不是每个老师单兵作战，一个人摸索。不是评了骨干教师吗？骨干教师的骨干作用体现在哪里呢？怎样带动所有的老师都优秀起来？据报导，日本的工程设计师几乎每人都能设计出非常优质的工程，因为他们把最优秀的工程师的设计进行细化，制订行业框架、标准，即使是普通的设计人员，根据这些框架、标准去设计，做出来的都会是不错的工程。而在我国，大师们一枝独秀，其他人要独自奋斗十几年甚至几十年才能真正出炉。

六、建议

（一）建议组建物理教师联盟或物理教师群。我曾参加物理学会，但参加这样的学会成为会员有何意义呢？不过是参加选举选出几个领导人，听几个人发发言，对我没什么帮助。只不过耽误我半天时间而已。

我希望我们的物理教师联盟（群）大家都能参加。可以带着论文、带着先进经验参加：也可以带着问题参加，大家一起学习，一起讨论，有一个交流的平台。以前当我在教学中遇到问题，我都不知道可以去

找谁。

（二）建设物理教师资源库，资源共享。

继续教育，我们爱，我们恨，我们盼，希望针对教师们的继续教育办得越来越好。

第二篇：黑龙江 物理 教师继续教育答案

第一题：

在关于通过对物理课程标准修订情况的学习过程中我受益匪浅，对如何进一步搞好初中物理教学，我觉得应该充分发挥利用先进的教育技术，加强先进的教育技术的运用能力。

首先以多媒体计算机和网络通信为主的信息技术正越来越普遍。信息技术的迅猛发展与普及，不仅改变人们的工作和生活方式，同时也对教与学的方式上有了较大的影响和发展，对教育方法和教育手段都产生了较大的影响。多媒体技术的应用不但能够在手段方法上得到升华和提升，更重要的是教学氛围教学整合能力得到了较大范围的提高。通过对物理课程标准修订的学习，我明白了通过利用信息技术的教育实践将打破时空界限，提高人们学习的主动性和积极性，促进教与学方式的变革，提高教育的效率。掌握信息技术，运用信息技术推进教育改革，所以面对这样的时代背景要想能够进一步的较好初中物理，必须加强在教学过程中信息技术的使用。积极做好将信息技术利用到物理教学过程中来。

利用信息技术不但可以缩短在板书上花费的时间，还可以避免平时由于实验设备有限操作误差所带来的问题，使课堂内容进行的更顺利，更有效更能体现课本所传达的课上内容。还能在课堂上穿插出一些有意思的能够吸引学生行兴趣的小材料，让课堂内容更加丰富。

第二题：

1.神舟十号刚刚升入太空，神十将继续进行与天宫一号的自动和手动空间交会对接，这次发射的飞船重点转向对这些技术的验证和应用。请问一下能够在太空站呢进行的实验是（）

A杠杆的平衡条件B阿基米德原理C弹力的大小跟哪些因素有关D大气压强实验

本题考查的是对每个实验的掌握能力例如A选项中杠杆的平衡试验中利用在杠杆左右两端悬挂的钩码的重力对杠杆施加力的作用，以为外太空中物体将失去重力所以实验不能成功；阿基米德原理也是运用弹簧测力计用称量法来求物体前后所受的对弹簧测力计的拉力，所以外太空不能实验；同理大气压强也是，所以这道题这能选C。

2.通过学习了生活中的简单机械，请你运用物理知识解释生活中经常用到的自行车或在自行车使用过程中设计到的物理知识（至少写出二条）

解析：本题主要考查了学生的观察能力以及实际问题的处理能力，例如在车把手利用了杠杆的原理，车把利用轮轴的原理，车轮的齿轮利用轮轴的原理等。

第三题：

变教师的“教”为“导”，突出学生的主体地位

通过对五位教师物理观摩课的学习，让我最印象深刻的是孟军红教师的“物态变化”。从孟军红老师这节课充分体现了新课标的要求，为我们在新课标下如何上好物理课展现了一个新的模式。整节课始终围绕着学生的自主探究和讨论总结为主；鼓励学生进行自主学习，对学生的探究内容进行总结，培养了学生的创新意识和能力。将课堂真正交给学生，在这个过程中是很难做到的，这需要教师给予学生充分的信任，并对学生得学习情况有较好的掌握和反馈。每一个问题的提出，都重在激发学生的思维；每一个知识点的获得，都是学生通过思考讨论得到，教师在整个过程中只起到不断引导的作用，使学生对获得知识的过程有了充分的体验。例如：当做物态变化这节实验课上，提出纲要请同学们自主回忆并串联，讲物态变化这节学习内容做一个知识网，增进学生的总结能力和对知识的理解。

五位授课教师的语言基本功底扎实，课堂上，对物理现象，结论的分析，归纳都相当精辟，让学生不走弯路。使我感到要想成为一名优秀的物理教师，必须从各方面加强学习。老师的语言表达能力并不是与生俱来的，多读书，有丰富的文化知识积累；多与人交流，有丰富的语言表述经验，再根据实际情况，灵活运用，才能让自己的言语吸引住学生。另外，加强专业知识学习，提高业务能力也是相当重要的。

第四题：

浮力：

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、能够浮力的概念及产生的原因和决定因素；

2、能够理解阿基米德的原理并进行计算；

3、能够根据而力平衡条件和力与运动描述浮沉条件；

4、通过本节课的习题练习能够对浮力的产生原因加强认识；

5、通过习题演练加强对浮力问题的解决锻炼学生的空间思维能力。

（二）过程与方法：

1、通过学生梳理归纳本章的知识框架，让学生在复习交流的过程中达到

基础知识的复习要求。

2、在相互讨论与复习过程中，形成对光的一些基础知识的认识，并能加

以辨别和运用来解释一些简单的现象。

（三）情感、态度与价值观

1、复习过程中要让学生积极投入到活动的情境中。

二、教学内容：

浮力的基础知识复习与运用

三、教学重点和难点

浮力的基础知识复习与运用

四、课堂内容：

（一）复习整理知识架：

1、学生自主学习：引导同学根据之前学习过的内容经过小组讨论，自主整理归纳知识点将浮力的知识形成一个知识网。相互之间进行讨论与交流，把不理解的部分整理出来。

2、教师指导纠正：教师通过媒体将本节课的知识点知识网经过整理呈现在屏幕上。

（二）利用多媒体进行习题演练：

1、同学们关于浮力的知识作了很好的总结与归纳，在同学们归纳的知识框架，还有一些典型试题。下面我们一起来复习浮力的试题。

2、学生讨论交流，分享解题思路。

3、根据考查例题形式将考查的内容分为：压力差法；称重法；阿基米德方法；平衡法。

4、教师引导学生进行总结分析，梳理知识点。

（三）追踪练习

1、教师将课上的练习题呈现在大屏幕上，学生以小组为单位派代表进行讲解，2、其他组同学有问题可以进行提问。

通过此方式锻炼学生的表达能力和思维逻辑分析能力。

例1：某物块浸没在水中时，下表面受到水的压力为2.3牛，上表面受到水的压力为1.5牛，则该物块受到水的浮力为___ 牛，方向为________。

例2：弹簧秤下挂一铁块，静止时弹簧秤的示数是4N，将铁块一半浸入水中时，弹簧秤的示数为3.5N，这时铁块所受的浮力是_________N，ρ铁：ρ水=_________。

例3：把质量是200g的塑料块放入水中，静止时塑料块有一半露出水面。（g取10N/kg）

求：（1）塑料块在水中受到的浮力？

（2）塑料块的体积和密度？

例4：将体积是50cm的物体浸没在水中，它受到的浮力多大？若此物体有一半浸在煤

33油中，它所受的浮力多大？（ρ煤油=0.8×10kg/m）g取10N/kg

（四）归纳总结：

与学生一起归纳本节复习内容，布置“同步训练”上的复习练习。

（五）教学反馈：

设计本节复习课，旨在让学生归纳出初中浮力的主要知识点，重点解决浮力的一些基本典型试题，有助于学生理解浮力掌握浮力知识。

第三篇：物理教师需要什么样的知识

一节课下来，怎么来看这堂课的教学艺术含量，真是智者见智，仁者见仁。为什么会有各色各样的看法呢？因为大家是从不同的角度去分析的；欣赏艺术的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；听课者的角色也是各异的：对教师来说，它是自身专业成长和发展的重t要途径；对学校领导来说，它是评价教师的一个尺寸；对于研究者来讲，它又是收集事实资料的主要方法，等等。

课堂教学应该是在用神奇的力量点化课堂的美丽，在给学生带来幸福和快乐的同时，也给自己带来无穷的快乐。当智慧和艺术充盈教室空间，教学过程时时流淌着诗意，处处洋溢着温馨，天天充满着激情，师生共同享受着课堂，享受着生活，享受着学习时，我们才能自豪地说：这个课堂是有生命的课堂，是幸福的课堂，是师生向往的地方，是师生幸福的殿堂。在这享受的课堂中，我们教师是泥土。泥土不仅把爱献给花，也同样献给草，从不厚此薄彼。相信在教师的眼里，每一个孩子都是一座金矿。虽然林黛玉不会武术但会吟诗绣花，她是成功的；鲁智深不会种花赏月，但会舞刀弄棍，他同样是成功的。我们坚信：成功从来不是一种模式。如果哪一天学生们付出了青春、健康和快乐，所有的一切，不仅仅是为了“高考”这一件事情，那么我们的教育新课改离成功就不远了。而此时我们的教师不再是仅仅作为知识的传声筒、观点的复印机、思想的克隆者，而是学生学习的引路人，前进的同伴人，成长的催化剂。而这时的课堂就象诗人杜甫所说的“由来意气合，直取性情真”的复合地，是师生心与心的互动，情与情的交融，师生共同成长的天地。

课堂教学艺术应该讲究本色，研究课堂教学，通常人们总是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”这两个层面上，关注的是教材的剪裁、教学内容的安排，教学策略和教学方法的运用和选择。其实解决好“为什么教”的问题远比上述两个问题更为重要。

不为生计而教，不为功利而教，不为完成任务而教，不为应付检查而教，不为表演作秀而教。尽管事有例外，情有特殊，但教师的主观意识上，也就是课堂教学的理念上应该如此。那么“为什么教”？为孩子的发展而教，为孩子的一生幸福而教，为若干家庭的希望不致破灭而教，当然，也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教。

基于以上的认识，课堂教学艺术应该是教师心态平和、教风平实的课。不为艺术而艺术，艺术是教师基本素质的一种表达，它拒绝花拳秀腿，无须标新立异；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求实上见功夫，一切从学生的实际（身心特点，认知水平，发展需求）出发，精心组织和开展切实有效的教学活动（讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等），寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获和得益。艺术也就自然而然地产生了

第四篇：物理继续教育心得体会

物理继续教育心得体会

长鄄学校 马威

初中阶段培养学生良好的学习习惯和提高学生学习物理的兴趣是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中玩物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。新大纲规定的“必学”知识是物流学的核心、基础的知识。这些知识不但是物理学本身的基础，而且也是学习其他学科的基础。因此，在教学中必须狠抓这些基础知识和基本技能的教学和训练。对重要的物理概念和，要不厌其烦地让学生们从不同角度、不同层面去理解和应用。对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。当然，我们在完成必学知识教学后，还可根据需要完成选学知识教学，让学生阅读“阅读教材”，动手做“小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求，既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。

努力提高自身素质，更新教学理念。新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生：

1、有敬业、乐业、勤业的精神

2、具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材

3、掌握教学艺术水平，因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果；

4、具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的 思维和创造能力。

坚持以学生为本的物理教学是培养学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法。如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，推理判断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用这些知识解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同角度分析问题、解决问题，提出与众不同的新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高了学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。

第五篇：物理继续教育总结

物理继续教育总结

物理继续教育的学习总结

按照学校的要求我认真参加了教师网络继续教育学习，按我在日常教学中所欠缺的需求，我重点选学了《初中物理探究式教学研究》《初中物理教学中的STS教育》《初中物理教学中的教育因素分析》《初中物理规律教学》四门课程，通过总计近38学时的学习，让我深刻领会到学无止境不只针对学生，教师更要学习。作为一名教师，要相当好教师，更好的教书育人进好职责，就要与时俱进，不断学习。而网络学习就是我们在职教师最好的继续教育载体之一。下面就来谈谈我的学习体会：

一、开展探究式教学，激发学生学习物理兴趣

通过继续教育学习，我深刻的认识到，探究式教学是能给学生带来乐趣的最好的突破口。教师在课堂教学过程中，应有意识地创设情境，通过提出一些现实生活中与课本有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发学习兴趣。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，但它又不同于简单的“看”和“做”，它还得想--思考，正所谓透过现象看本质，源于生活找根源。在讲“牛顿第一运动定律”时，我们的实验条件是让从斜面同一高度滑下的小车在粗糙程度不同的各种物体表面滑行，实验现象是发现滑行的距离不等，而实验结论是通过抽象的理想化的思维得出的--力是改变物体运动状态的原因。而这和我们日常生活的经验--力是维持物体运动的原因不一样。简单的“看”和“做”往往与理论不能完全挂钩，还得引导学生仔细思考——物体已经在运动--有一个速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越远，要是没有阻力呢? 在讲“光的直线传播”时，我们可以从生活常识着手—— 打雷时，雷声和闪电同时同地发生，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么? 而在讲“光的反射”时，可以引导到学生想象在一个漆黑的屋子里，否能看到里面的东西。反过来，为什么打开灯就能看屋内东西呢?通过创设这样情境，就能使学生了解到生活中的物理现象，从而激发学生的学习兴趣、产生强烈的求知欲，学生就愿学、乐学，而且还能学好，学活。

二、重视实验，引入STS教育，提高教学质量

对物理教学中 STS教育的学习，是我说是清醒认识到是STS系统的社会科学教育，把STS教育与观察和实验相结合，能有效的提高教学质量。STS物理实验具有客观真实性，它能更好地激发学生的兴趣和求知欲;又能让学生获得大量的感性认识，为上升理性认识打好基础;还能让学生加深对定理、定律的理解和应用。教师在教学过程中应创造一切有利条件，尽量做好所有演示实验，尽可能也让学生亲自动手做实验。在讲“光的折射”时，可以通过碗里倒水实验让学生对折射现象又全面深刻的了解。一是让学生观察观察碗底倒水前与倒水后有什么不同?二是把直尺斜插盛满水碗的底部，从侧面斜视水面，会发现直尺有什么变化?三是在空碗里放一枚橡皮，调整视线的位置，使眼睛刚刚好看不到橡皮。这时，保持眼睛和碗的位置不变，让另一个同学再往碗里慢慢地倒水(不要让水冲动橡皮的位置)，随着水位的上升，观察者又会发现什么情况?在上述实验中，学生们就能看见碗底“变浅”、直尺“折弯”和橡皮“升高”了，这些都是由于光在水和空气的界面上发生了一种折射现象，从而加深了对光折射的认识。

三、围绕教育因素，做好理论教育大文章

通过继续教育老师对物理教学中教育因素的分析，使我领会到初中物理掌握基本概念是关键。要将物理概念讲活：

一要是注重物理概念层次化。

很多物理概念往往有多层含义，概念的层次化就是将其复杂的内涵分解为多个层次，让学生一层一层逐步认识，最后综合各个层次的内容，得到一个完整的定义。

例如：“匀变速直线运动”

第一层：物体是做直线运动(体现“直”字)

第二层：物体的速度是变化的(体现“变”字)

第三层：物体运动的速度是均匀变化的(体现“匀”字)

二是注重概念的内容有轻有重，分层就应该有主有次。

例如：“力是改变物体运动状态的原因。”

第一层：力的作用能改变物体速度的大小(举例汽车的各种运动情况：静止→运动;运动→静止;速度逐渐变小，速度逐渐变大等等)。

第二层：力的作用能改变物体的运动方向(举例汽车左转弯、右转弯;骑自行车转弯等等)。

第三层：力不是产生运动的原因，也不是维持运动的原因。

四、把握物理会考规律，正确引导学生进行总复习

通过对物理规律的学习，使我认识到按规律教学，组织学生进行总复习能有效的提升教学成绩。初中物理内容分力学、电学、热学、光学四部分。中考力学大约占40%，电学占35%，光热部分约占25%。一般讲，光学、热学部分不出难题，难题出在力学和电学部分，那么我们的复习就应将主要精力放在电学和力学方面。总复习前，必须明了学生知识缺陷主要在哪里，那么就重点组织学生复习这一部分。要引导学生找规律，找方法，找思路，总之精力和时间不可平均分配。

高中物理继续教育研修总结

通过这段时间的学习，使我深深的认识到，在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。教师的教学方法和手段的更新尤其重要。以下是我的几点体会与想法：

一、对新课程改革的领会：

1.体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。

2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。

4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展，开发教材辅助资源.5.高中物理课程新课改最大的困难是:

第一，教师的观念要改变;有些老师不能很好地接收新知识，抱着旧东西不放。

第二，现有的教学资源要改变;加快网络化，集体备课化，对老师要大力加强业务能力的培养，尤其是师代化教学手段的应用、第三，教学制度要改变;

第四，教学评价，教学方式，教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。

“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。