第一篇：2017长春市中小学教师继续教育培训初中物理答案
谈谈你在物理规律教学中常使用的教学策略。
物理规律的教学大体经过提出问题、探索规律、讨论规律和运用规律4个阶段。
1、对于提出问题的教学，要创设便于发现问题的物理情境
为引导学生发现问题，在教学开始阶段要创设好便于发现问题的物理情景。在中学物理教学中，最常用的方法是联系学生生活中最熟悉的物理现象或借助于演示实验，也可让学生亲自做实验等，使学生通过体验获得探索物理规律所必要的感性知识，为研究问题提供必要的知识准备。例如，在“电磁感应现象”这一节课的教学中，由于学生已经具备电流、磁场等基本的概念知识，在此基础上教师可以演示或让学生亲自动手做实验，通过观察实验可获得如下感性认识：当导线在磁极间作某种运动时，闭合电路中有电流产生；当磁铁插入或拔出线圈时，闭合电路中也有电流产生等等。于是，通常学生脑海里会产生这样的疑问：为什么导线和线圈要运动？如果导线和线圈之间没有相对运动，电路中还会有电流吗？为何线圈和导线之间一定得有相对运动？其中含的物理道理是什么？等等。
这里要注意的是：教师创设的物理情境既要能提供探索物理规律的感性材料，又要有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。
2、对于探索规律的问题，教师要引导学生进行思维加工，建立规律
在中学阶段，探索并建立规律主要运用实验归纳法和理论分析法来进行。
（1）实验规律的教学方法
中学物理实验规律的教学中，通常使用以下3种实验方法进行教学，即实验探究法、验证实验法以及演示实验法。
①实验探究法。实验探究法是根据某些物理规律的特点设计实验，让学生通过实验进行探究，总结出有关的物理规律。例如，在“研究凸透镜成像规律”的教学中，实验前教师可以先引导学生看实验器材、步骤，然后提示学生在光具座上透镜的两侧用铅笔标出二倍焦距的位置，以便在实验中能迅速、准确地找到相应的位置，并能对物的位置形成深刻的印象。要求学生每做好一步实验都要将实验结果填到对应的表格中，填好后再做下一步的实验。实验完毕后，让学生总结出3点成像规律，画出对应的3个光路图。这种方法不但能使学生将实验总结出来的规律深刻理解，牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性。更重要的是，通过这种方法可使学生掌握研究物理问题的基本方法。
②验证实验法。验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。具体实验时，可先由教师和学生一起提出问题，再将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象和实验结论，验证物理规律。
③演示实验法。演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察。根据实验现象，师生共同分析归纳，总结出有关的物理规律。这种实验要求老师事先要精心准备实验，确保实验现象明显。
（2）理想规律的教学
理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况，从而总结出物理规律。在物理教学中应注意使用“合理推理法”。如牛顿第一定律的教学中，要引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，让学生发现：“平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。”接着，教师顺水推舟，让学生想象：“如果推理得到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度保持不变，做匀速直线运动”的结论，从而总结出牛顿第一定律。
（3）理论规律的教学方法
理论规律是指由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律。因此，在理论规律教学中应采用常用的理论推导法和数学表达式法教学。例如电学中电流、电压分配规律的推导问题。
3、对于讨论规律的问题，要引导学生对物理规律进行讨论，加深理解
对物理规律的讨论，一般从以下几个方面进行：
（1）物理规律的物理意义
许多物理规律通常是用公式来表示的，因此，明确公式的物理意义是应用公式的基础。例如，欧姆定律R=U/I反映的是导体两端电压U与通过导体电流I之间存在的关系，即二者的比值用一个常数R来表示，它代表导体的电阻。
（2）规律表述式中的关键词及公式中各字母的物理意义
规律中的关键词句是学生正确理解规律和运用规律的关键，在教学中教师应加以强调。例如，物体所受静摩擦力的方向与物体的相对运动趋势的方向相反。这里的“相对运动趋势”中的“相对”二字就十分重要。否则，学生会得出传送带上传送的物体所受的静摩擦力与物体运动方向不一致的错误结论。
（3）公式中各物理量的单位
物理量都有单位和物理意义，不同的单位对应不同的数量。教师要在教学中强调它的重要性，让学生养成将物理量中数量与单位作为一个整体来处理的习惯。
（4）规律的使用条件和范围
由于物理规律都是在一定的使用条件下、一定范围内总结出来的，因此，如果不考虑公式的适用范围而胡乱套用，就会导致错误。例如，运用库仑定律解题的适用条件是电荷为点电荷。
4、对于运用规律的问题，教师要引导学生运用规律解决实际问题，加深对规律的理解与掌握
学习物理规律的目的在于运用规律。因此，教师在物理规律教学过程中，典型例题选讲和习题练习必不可少。它有助于学生进一步深刻理解规律，并且还能训练学生运用知识解决实际问题的能力。指导学生练习的核心是教给学生解决问题的思路和方法。要做到这一点，关键在于教师精选练习题。对于习题的选择教师应把握以下几点：首先，选择的练习题要有明确的目的性和针对性。其次，所选题目要有典型的代表性、启发性和灵活性。最后，由于物理规律教学一般具有阶段性，某一阶段只要求学生掌握到一定的程度，因此，教学中要根据学生具体的学习阶段，对学生提出适度的要求，切不可随意对知识加深和扩展，从而使学生难以理解和掌握，最终严重挫伤学生学习的积极性。
初中生物理实验设计能力培养的意义是什么? 物理实验设计能力的培养是新课程目标的需要，物理新课程目标就是提高学生的科学素养，而科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径。科学探究包含提出问题、猜想与假设、设计实验和制定计划、进行实验、分析论证、评估、交流与合作。实验设计能力的培养是学生创新思维发展的需要，是提高学生的科学素养重中之重。
在光学中，什么是实像？什么是虚像？
实像：物体上某点发出（或反射、折射）的光,经过面镜、透镜的反射,折射的实际光线如果是会聚的,其会聚点我们叫物体上某点的实像点.对应于物体上每一个物点都有一个实像点.与物体上各物点相对应的所有实像点的集合,就是物体的实像.实像可以在光屏上呈现出来,如照相机底片上所成的就是实像.（2）虚像：由面镜成透镜反射或折射的实际光线如果是发散的,则它们不可能会聚,它们的反向延长线的会聚点,就是虚像点.所有虚像点的集合,就是物体的虚像.虚像不能呈现在光屏上,但可以用眼睛直接观察到.一般面镜或透镜都能成虚像.物体在平面镜里所成的像是虚像,像和物体等大；凸透镜所成的虚像比物体大,像与物在透镜的同侧,像的大小与物距有关.凹透镜和凸面镜所成的虚像比物体小.凸透镜和凹面镜既能成虚像,也能成实像.答:实像和虚像的区别
（1）成像原理不同：物体射出的光线经光学元件反射或折射后,重新会聚所成的像叫做实像,它是实际光线的交点.在凸透镜成像中,所成实像都是倒立的.如果物体发出的光经光学元件反射或折射后发散,则它们反向延长后相交所成的像叫做虚像.（2）承接方式不同：虚像能用眼睛直接观看,但不能用光屏承接；实像既可以用光屏承接,也可以用眼睛直接观看.人看虚像时,仍有光线进入人眼,但光线并不是来自虚像,而是被光学元件反射或折射的光线,只是人们有“光沿直线传播”的经验,以为它们是从虚像发出的.虚像可能因反射形成,也可能因折射形成,如平面镜成等大的虚像,凸透镜成放大的虚
什么是分析论证？
分析论证就是在探究过程中，在获得实证的基础上，运用分析、综合、归纳、演绎等科学研究方法，将探究结果与自己已有的知识联系起来，找到事件的因果关系或其他解释，形成超越自己原有知识和当前观察结果的新的理解。
什么是课堂互动？
课堂互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，它包含三个方面的内容:
第一、师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。
第二、师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。
有效学习的定义是什么？
有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好,用正确的学习方式达到事半功倍的效果。
有效学习应该是，帮助学生花更少的时间，收获更多的知识,让学生“学一知十”；有效学习应该是让学习变得更有趣，它不应该让学生觉得枯燥乏味，而应该“寓教于乐”；有效学习应该是非常有效地布置作业，它不应该是让学生做题海，而应该是做尽可能少的题就能掌握尽可能丰富和牢靠的知识，它应该是“有的放矢”、“各个击破”。有效学习应该是帮助学生学会学习，帮助学生在知识快速变化21世纪的挑战中成为“常胜将军”。
第二篇：2015长春市中小学教师继续教育初中心理模块二测验二答案
1.人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。这是注意的（）A.选择性
2.有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态，叫做（）。C.习得性无助
3.能够避开或抑制其他无意义的、附加的，干扰当前活动的各种刺激，这是注意的（）功能。C.选择
4.根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（）、短时记忆和长时记忆。C.感觉记忆
5.容量为7±2个组块的记忆是（）记忆。C.短时
6.“一手画方，一手画圆，终不能成”，这说明了（）。B.注意分配的规律
7.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）B.组块
8.空间时间形式颜色一致的事物易感知属于()A.组合律
9.短时记忆以（）编码为主。A.听觉
10.会使群体工作效率高且多有创造和主动精神的领导风格是（）。D.民主型
11.曹冲称象主要反映出的是（）。
C.发散思维 12.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）。B.间接性
13.正上着课，突然一个人推门走了进来，同学们都不约而同地扭头去看他，此时产生的注意属（）。B.无意注意
14.将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）B.选择性
15.刺激达一定强度，感知才能清晰,叫做（）A.强度律
16.在短时记忆中，将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系是（）。D.精细复述
17.短时记忆的内容一般要经过（）才能进入长时记忆。D.复述
18.看电影时，人们的知觉活动主要是（）B.视、听知觉
19.对特定对象的情感迁移到与该对象相关的人或事物上来的现象称为（）。C.移情 20.下列不属于知觉基本特性的是（）。A.知觉的主观性
21.人们认识外部世界的第一步是（）。C.感觉
22.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。
C.聚合思维
23.（）是头脑里所保存的过去感知过的事物再现出来的形象。A.表象
24.（）是心理活动顺利进行的重要条件，它对心理活动具有选择功能、维持功能、调节功能。
A.注意
25.产生感觉的第一步是（）。A.神经传导
26.德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，它表现为（）
B.先快后慢
27.万绿丛中一点红，这点红就很容易被感知，属于（）。B.差异律
28.教师期望主要是通过教师的（）来传递。B.行为
29.注意力在同一活动范围维持的时间长短是注意的（）C.稳定性
30.在同一时间内，心理活动指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫（）。C.注意的分配
31.直观教学包括：实物直观、模像直观和（）A.言语直观
32.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映叫（）。A.知觉
33.马斯洛的需要层次理论把人类的需要由低到高排序为（）。
A.生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要
34.思维的主要特征为（）。
A.间接性和概括性
35.教师不直接将学习内容呈现给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）。B.发现法
36.中学生的记忆方法主要为（）
D.意义记忆
37.记忆包括三个基本过程，它们是（）、保持和提取。B.编码
38.心理过程包括（）
C.认知过程、情感过程和意志过程
39.（）是指识记过的材料不能回忆和再认，或者回忆和再认有错误的现象。D.遗忘
40.课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（）。B.课堂气氛
第三篇：2017年长春市中小学教师继续教育远程培训全部答案
2017年长春市中小学教师继续教育远程培训全部答案
⒈教学生写段落应该教什么内容？
学生学习语文的重要之处就是能凭借这个学科工具，不断的 丰富自己的语言且灵活运用。叶圣陶先生说： “小学生今天 做某一篇作文，其实就是综合地表现他今天的对知识、思想、语言等方面的积累。”因此，从儿童发展的角度看，作文是 他们思想认识水平和文字表达能力的具体体现，是学生生活 实践、情感体验、思维和语言的统一。所以，我们的“作文 先导式”教学特别重视生活的积累、情感体验的积累、语言 的积累。因此语文教师要培养学生积累语言且运用语言的能 力。我们在学习语文时让学生品析自己喜欢的词，鉴赏词的 精妙之处，还要指导学生如何准确运用。如在教学课文《北 京》时，文中的绿树成阴，鲜花盛开，风景优美，川流不息 等这些词都很美，我让学生挑出喜欢的这些词，说说这些词 可以用在哪些地方，并且试着用这些词说一小段话，不仅丰 富了词语的积累，也进一步提高了应用语言的能力。其次每 周积累比赛，看谁积累的词多词美，谁最会用，评选出“鉴 美大师”。这样既培养了学生的兴趣，又提高了学生的鉴赏、表达能力。
简答题
1.小学语文组块教学的结构要素是什么？
组块教学以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是联，读、悟、习的语文学习过程是学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系、相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。因此，组块教学着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。
1.读
主要指诵读。诵读教学坚持六个字：读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；评评，引导学生就课文的某些语句、段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力、学习初步的鉴赏；背背，让学生选择喜爱的段落背一背、记一记。
2.悟
即体验、感悟。组块教学注重学生与文本、经验与知识、思维与想象等多维度、多层面的联 通，教学中充分激活学生的经验积累，引导学生通过思维与想象，达到对文本内容、情感及表达规律的领悟，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。
3.习，即习得、运用。基本途径有：
（1）读中迁移。引导学生围绕某个话题，结合生活实际和个体经验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴、迁移教材语言及表达方式，不断提高言语能力。如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。
（2）综合性学习。打破课堂界限、学科界限、课内外界限，充分利用学校和社区的教育资源，开展切合学生实际的综合性语文学习活动。如组织学生编辑班报、课本剧表演，进行社会调查、参观访问，开展专题性阅读等。
（3）反思性学习。引导学生在语文实践活动之后，自己总结学习收获，寻找存在的问题，坚持写“学后笔记”，既提高学生自我反思、自我监控的能力，又促使学生将所学的知识、技能及时加以梳理、整合。
简答题
1.请简述中华优秀传统文化中的社会道德观念包括哪些内容。
整体至上，“克己奉公”的社会责任感和使命感。在中国传统伦理结构中，为国利民，“兴天下人民之大利”（《墨子·经上》）乃是道德的最高表现，是最大的“义”。坚持这个原则，以此来规范人们的行为，一切服从这一准则，乃是“仁人志士”的体现。
数学简答题
1.通过CS录微课的学习，请描述其中制作片头片尾、添加字幕及音频处理的操作过程。
答：（1）在片库中选取，选中需要的动画，拖动到轨道末尾，在预览区内即可看到动画，在动画中的文本框中输入需显示的文字，片头也类似。
（2）点击工具栏的更多、字幕、字幕没提、文本框，输入相应文字，即可添加字幕了。（3）选中音频轨道，点击工具栏里的音频，选独立音频和视频，可单独处理，工具栏里有音频噪声处理，拖动声音线进行调节，淡入淡出效果。
2.请简述思维导图的基本概念及分类，并列举不少于10种XMind的常用按键。
（1）概念：是表达发散性思维的有效图形思维工具。
（2）分类：常规思维导图、平衡图、鱼骨图、组织结构图、逻辑图、树状图。
（3）XMind常用按键：显示主页、保存、撤销、重做、主题、联系、导出、大纲、格式、图片、图标、备注、批注。
3.在信息化教学成为常态的背景下，请分别列举你所了解的新技术、新课程和新应用。（1）区块链、人工智能、容器技术、SDN等。
（2）运用现代信息技术，开发教育资源，优化教学过程，培养和提高学生信息素养，促进教育现代化。
（3）虚拟仿真施工技术、高精度自动测量控制技术、施工现场远程监控管理及工程验收技术。
简答题
请结合工作实际，说一说评课要从哪些方面入手？
在教学工作中,我们经常要评课,究竟怎样才能做得更好呢?下面,我想就这方面谈谈简单的看法.首先要明确的是评课的出发点是真心实意帮助讲课教师改进教学.其次评课要注意四忌：
一是忌高谈阔论,空洞而无内涵；
二是几只谈问题,不提建议；
三是忌就课论课,不能上升到理论；
四是忌求全责备,面面俱到.再次,评课时主要从以下几点入手：
1、看教学目标的达程度是否落实四基到位,要结合教材中课的地位谈目标,并根据《课标》中的要求.2、看是否创设了一个好的问题情境,学生是否感受到了学习数学的必要性.3、看课堂上师生关系是否和谐,学生是否心里有自由感、安全感.4、看学生的参与度,是否不同程度的学生在原有基础上都有进步.5、看教师的作用发挥得好不好,是否做到了该讲、改提升的都讲了、提升了.6、看重点抓得准不准,时间分配是否合理,难点突破措施是否得利.7、看课堂建学过程是否具有生成性,预设与生成的关系处理得是否得当?
8、看教师的素质,是否注意倾听学生的发言,尤其是错误的发言；是否诚心实意与学生站在同一水平线上平等交流.最后,请注意评课时只要抓住最闪光的一点或几点即可.简答题
在小学数学试题分析过程中，典型题分析是必不可少的，选择典型题的依据有哪些？
1.学生整体作答情况不理想；
2.数据本身能够反映学生学习的特点；
3.反映出的学生在知识建构中思维品质的不足；
4.能发现其中蕴藏着的丰富的教学资源。
选择典型试题的依据
1.学生整体作答情况不理想；
2.数据本身能够反映学生学习的特点；
3.反映出的学生在知识建构中思维品质的不足；
4.能发现其中蕴藏着的丰富的教学资源。
简答题
在教学活动中培养小学生数学推理能力的方法有哪些？
一、创设问题情境，引导学生观察与思考，发展其推理能力。
二、引导学生猜想与验证，让学生参与推理的全过程 新课改强调在教学活动中转换师生的角色。
三、在说理的过程中融合。
简答题
在教学活动中培养小学生数学推理能力的方法有哪些？
一、在小学数学教学中，要让学生说理，养成学生推理有据的好习惯。
二、教给学生正确的推理方法。
三、要把培养学生的推理能力贯穿在日常的数学教学中。
四、要把推理能力的培养植根于学生熟悉的生活实践中。
五、把推理能力的培养落实到《数学课程标准》的四个内容领域之中。
六、把推理能力的培养置于层次性和差异性的关注中。
通过本专题的学习，请结合实际回答：小学数学测试题命制的指导原则有哪些？
答：
（一）目的性原则
考试的功能是多方面的，目的不同，试卷编制的结构和试题的难度就不同。
（二）科学性、有效性原则
合理的考试目标，需要由具体的试题来体现，因而，试题的科学性极其设计的有效性自然是评价试题质量的一个标准。
（三）教育性、实践性原则
试题的内容包含了对数学和数学教育的价值判断，不同时期对数学的教育性有不同的要求，新课程下的数学试题应体现时代特征。设计实际问题的试题不一定都是难题，命题者在设计这类试题时，适当编制一些简单的实践题，可激发学生的学习兴趣。
（四）创新性原则
创新性主要体现在试题的新颖性上，而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。在考察的内容不变的情况下，要注重试题背景、考查的角度和舌吻的方式的变化。
（五）层次性原则
层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《数学课程标准》要求，编制的试卷必须具有一定的梯度。
第四篇：长春市中小学教师继续教育培训实施办法(试行)
长春市中小学教师继续教育培训实施办法（试行）
几年来,我市以全员岗位练功为主要内容的中小学教师继续教育工作,取得了显著成效。根据教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，市教育局决定从2002年开始，在全市中小学教师中开展以新课程、新教材培训为重点内容的新一轮培训，逐步建立职前培养与职后培训相衔接，集中授课与校本培训相结合的具有长春特色的开放式继续教育模式。具体办法如下：
一、培训目标及原则
开展新一轮培训旨在提高中小学教师的整体素质和教育教学能力，建设一支适应21世纪我市基础教育改革和发展需要的具有创新精神和现代教育素质的教师队伍，要求全体中小学教师参加课程培训, 5年内每人修满34学分（其中按统一计划集中授课24学分，校本培训10学分）。
1．新一轮培训的具体目标:(1)提高全体中小学教师的职业道德水平,增强遵守职业道德规范的自觉性；
(2)促进教师树立现代教育观念,掌握现代教育理论与技术；(3)提高教师实施素质教育的能力和水平；(4)拓展教师知识面，补充需要的新知识，加深对专业知识的掌握程度，提高教师综合素质,使其适应中小学课程改革的要求；
(5)促进教师确立终身学习观念，增强自我完善、自我发展的能力。
2．新一轮培训遵循的基本原则：(1)理论联系实际原则;(2)按需施教分类培训原则;(3)突出学科特点研培结合原则;(4)集中培训与业余自学结合原则。
二、新一轮培训的内容和形式
1．继续教育课程内容要充分体现科学性、先进性、超前性、针对性、专业性和多样性特点，紧密联系中小学教学改革实际，对当前中小学课程改革所急需的教育观念、教学内容和方法要优先开设，同时又要考虑长远的需要，开设一些使教师终身受益的课程。
为主要的培训基地应充分发挥其在新一轮培训中的主导作用。
2．集中授课培训教师主要从教师进修院校、中小学骨干教师、学科培训基地校、有关大学、教科研所及社会其他部门中招标竞聘。由培训基地推荐或自荐，市教育局中小学教师继续教育领导小组批准并颁发聘书，持证上岗。
3．市教育局中小学教师继续教育领导小组要对培训基地及授课教师的工作教学情况进行抽查和年终检评，对没有发挥基地作用的取消其学科培训基地资格，对授课效果不太好，学员意见较大的教师收回聘书。
五、培训过程的运行与管理
1．由市继教办负责全市中小学教师新一轮培训的组织协调和管理；各县（市）区继教办负责本地教师培训的组织管理；基层学校负责安排和督促本校教师参加培训，组织校本培训；各培训基地负责教学过程的实施与管理。
2．各培训基地每年11月1日前向市继教办提供下可开课程菜单，每年12月1日前由市继教办汇总后公布课程菜单，供教师选择。菜单包括：课程名称及代码、内容提要、任课单位及教师、开课时间、地点、授课时数、学分、培训对象、考核方式等内容。各基层学校根据课程菜单组织教师选报培训课程，填写报名选课表。可跨地区、跨层次、跨学科选课，任何组织和个人都不能干涉。
3．各区（不包括双阳）、市直属学校中小学教师的选课表，根据菜单中规定的时间、地点、联系方式直接报给各培训基地。由培训基地通知学员上课。各学校要敦促教师按时到指定地点报到上课。每个培训班由各培训基地安排一名专职班主任或由任课教师兼任班主任，负责培训班的日常管理。各县市（含双阳）中小学教师选课表由各县（市）区继教办汇总调整，按市统一计划和要求自行组织培训，市继教办检查并协助解决教师和教材等问题。
4．对农村边远学校的教师，由市、县（市）区继教办组织送教上门或使用课程培训录音、录像、光盘、网络等远程教育手段开展培训活动，但必须由学科教研员或县以上骨干教师兼班主任组织收看，并对其内容进行讲评或辅导，认真考核培训效果。
六、新一轮培训成绩的登记与考核
1．建立课程培训成绩卡制度。成绩卡由市继教办统一印制，按各基地组班人数发放，教师本人保管，作为继续教育证登记凭据。
比例用于教师培训、教师进修学校和基层学校也应在自筹资金中拿出一定比例支持教师培训。提倡鼓励企业、社会团体、个人捐赠，用于农村教师的教师培训。
4．培训基地可按每学时2元标准收取培训费（含考核费），按成本收教材费；自学教师参加考核，每学科向考核部门交考核费10元。课程培训费用原则上由教师个人承担，有条件的也可由单位和个人共同承担。
5．培训基地收取的培训费，10%上缴市继教办作为市级管理费，其余用于支付讲课费、班主任费和其它费用。
八、几点规定和要求
1．新一轮培训是一项庞大的系统工程，也是我市提高中小学教师整体素质的重大举措，各县（市）区教委（局）和教师进修学校要高度重视，纳入议事日程，深入研究，认真解决教师进修学校培训力量不足、设备老化以及培训经费缺口较大等问题，加强学科培训基地建设，真正把培训工作放在重中之重的位置上来抓。市教育局将把新一轮培训作为对各县（市）区教师培训工作督导评估的重要内容。
2．各学校平均每两周给教师半天时间参加继续教育，认真组织教师参加课程培训，解决工学矛盾和教师参加培训的差旅费等问题。在参加市级培训的基础上，积极搞好校本培训，鼓励教师将课程培训的成果运用到教学之中去，以课程培训促进教师树立现代教育观念，促进教学改革的深入开展。对没有认真组织教师参加集中授课培训或组织不好的学校，本不能评为优秀校。
3．各培训基地应根据本意见制定自己的管理办法。要以新课程培训为中心，设置课程内容。要合理安排培训时间，城区教师可安排部分工作时间，尽量安排节假日、双体日、晚上参加培训，农村边远地区教师利用寒暑假及其他节假日集中培训。
4．广大教师要结合自己的实际，认真选课，积极参加培训，以实施素质教育为目标，努力提高自己的教育教学能力、专业知识水平和综合素质。对中小学教师无正当理由拒不参加培训或没有完成当年学分的，继续教育证不予验证，不予续聘，不能晋升职称，当年不能评为先进工作者和优秀教师。
第五篇：2015长春市中小学教师继续教育远程培训 高中数学测验二答案
2015长春市中小学教师继续教育远程培训
高中数学测试一 答案
题目1 正确
获得1分中的1分
标记题目
题干
底面为平行四边形的直棱柱与平行六面体两个概念的外延之间具有（）关系。
选择一项：
a.交叉 b.同一 c.全异 d.从属
反馈
你的回答正确
题目2 正确
获得1分中的1分
标记题目
题干
影响学生数学概念学习的因素有（）。
①教师的原有认知结构 ②学生的智力活动水平③学生的语言表达能力 ④学生的学习动机和态度等非智力因素⑤学习材料的质量及呈现方式 选择一项：
a.①②③④⑤ b.①②③ c.①②③④ d.①②
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题目3 正确
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题干
著名数学家（）曾说过“数学问题的解决仅仅只是一半，而更重要的是解题之后的回顾与反思”。
选择一项：
a.华罗庚 b.陈景润 c.陈省身 d.波利亚 反馈
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题目4 正确
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题干
一般地，学生要形成一个数学概念，需要经历一个复杂的的思维过程，绝不可能一步到位。下列说法错误的是（）。
选择一项：
a.需要经历从模糊到清晰
b.需要经历从表象联系到实质联系 c.需要经历从抽象到具体
d.需要经历从片面到全面
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题目5 正确
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题干
教师在课堂教学中的主要作用是（）。
选择一项：
a.导
b.灌 c.挤 d.浇
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题目6 正确
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题干
二面角概念的引入一般是利用（）方法引入.选择一项：
a.直接引入概念 b.通过类比引入概念
c.通过对现实材料的分析抽象引入概念 d.通过数学自身发展的内在需要引入概念
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题目7 正确
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题干（）强调数学概念的心理表征的多元性，强调概念表征的不同方面的相互渗透，更重要的是强调数学概念的心理表征往往包含多个不同的成分。
选择一项：
a.知识的多元化 b.问题的多元表征 c.多方位的描述 d.方法的多样性
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题目8 正确
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题干
概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就（）。
选择一项：
a.大 b.小 c.多 d.增加
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题目9 正确
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题干
高中数学课堂”有效对话”的基点在（）。
选择一项：
a.教师 b.文本 c.问题 d.学生
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题目10 正确
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在数学教学中，最好的学习方式是（）。
选择一项：
a.授人以渔
b.教师指定学习范围和内容 c.授人以鱼 d.激发学生学习兴趣
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题目11 正确
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题干
高中数学有效教学设计的落脚点是（）。
选择一项：
a.设计合理、使用得当的教学方法 b.合理的作业布置 c.有效的问题设置
d.设计合理、明晰的教学目标
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题目12 正确
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题干
数学概念是反映数量关系与空间形式本质属性的思维形式，是（）的细胞。选择一项：
a.数学思维 b.数学思想 c.数学问题 d.数学命题
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题目13 正确
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题干
学生新知识的学习是以原有知识和经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（）。
选择一项：
a.迁移性 b.趣味性 c.启发性 d.目的性
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题目14 正确
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题干
进行数学教学设计的关键是（）。
选择一项：
a.板书设计 b.阅读教材 c.分析教材 d.师生关系
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题目15 正确
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题干
创设（）就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。
选择一项：
a.问题情境 b.探究情境 c.操作情境 d.生活情境 反馈
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题目16 正确
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题干
假如学生已经掌握三角形的高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是（）。
选择一项：
a.学生能说明三角形高的本质特征 b.学生能陈述三角形高的定义
c.给出任意三角形（如锐角、直角、钝角三角形）图形或实物，学生能正确画出它们的高
d.懂得三角形的高是与底边垂直的反馈
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题目17 正确
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题干
在日常教学中，数学课的基本类型（即课型）包括（）。①新授课
②练习课
③复习课
④讲评课
⑤活动课
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a.①②③④ b.①② c.①②③ d.①②③④⑤ 反馈
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题目18 正确
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题干
高中关于抛物线的定义方式是（）。
选择一项：
a.直接揭示外延
b.属概念＋种差（非发生定义方式）c.属概念＋种差（发生定义方式）d.描述性
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题目19 正确
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题干
（）曾只指出”任何水平上概念的形成乃是儿童活动和个体经验的结果。”
选择一项：
a.陈省身 b.陈景润 c.波利亚 d.皮亚杰
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题目20 正确
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题干
数学教学的宗旨是培养学生的创新意识和（选择一项：
a.实践能力
b.想象能力 c.解题能力 d.推理能力）。
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