黑龙江 物理 教师继续教育答案[合集]

第一篇：黑龙江 物理 教师继续教育答案

第一题：

在关于通过对物理课程标准修订情况的学习过程中我受益匪浅，对如何进一步搞好初中物理教学，我觉得应该充分发挥利用先进的教育技术，加强先进的教育技术的运用能力。

首先以多媒体计算机和网络通信为主的信息技术正越来越普遍。信息技术的迅猛发展与普及，不仅改变人们的工作和生活方式，同时也对教与学的方式上有了较大的影响和发展，对教育方法和教育手段都产生了较大的影响。多媒体技术的应用不但能够在手段方法上得到升华和提升，更重要的是教学氛围教学整合能力得到了较大范围的提高。通过对物理课程标准修订的学习，我明白了通过利用信息技术的教育实践将打破时空界限，提高人们学习的主动性和积极性，促进教与学方式的变革，提高教育的效率。掌握信息技术，运用信息技术推进教育改革，所以面对这样的时代背景要想能够进一步的较好初中物理，必须加强在教学过程中信息技术的使用。积极做好将信息技术利用到物理教学过程中来。

利用信息技术不但可以缩短在板书上花费的时间，还可以避免平时由于实验设备有限操作误差所带来的问题，使课堂内容进行的更顺利，更有效更能体现课本所传达的课上内容。还能在课堂上穿插出一些有意思的能够吸引学生行兴趣的小材料，让课堂内容更加丰富。

第二题：

1.神舟十号刚刚升入太空，神十将继续进行与天宫一号的自动和手动空间交会对接，这次发射的飞船重点转向对这些技术的验证和应用。请问一下能够在太空站呢进行的实验是（）

A杠杆的平衡条件B阿基米德原理C弹力的大小跟哪些因素有关D大气压强实验

本题考查的是对每个实验的掌握能力例如A选项中杠杆的平衡试验中利用在杠杆左右两端悬挂的钩码的重力对杠杆施加力的作用，以为外太空中物体将失去重力所以实验不能成功；阿基米德原理也是运用弹簧测力计用称量法来求物体前后所受的对弹簧测力计的拉力，所以外太空不能实验；同理大气压强也是，所以这道题这能选C。

2.通过学习了生活中的简单机械，请你运用物理知识解释生活中经常用到的自行车或在自行车使用过程中设计到的物理知识（至少写出二条）

解析：本题主要考查了学生的观察能力以及实际问题的处理能力，例如在车把手利用了杠杆的原理，车把利用轮轴的原理，车轮的齿轮利用轮轴的原理等。

第三题：

变教师的“教”为“导”，突出学生的主体地位

通过对五位教师物理观摩课的学习，让我最印象深刻的是孟军红教师的“物态变化”。从孟军红老师这节课充分体现了新课标的要求，为我们在新课标下如何上好物理课展现了一个新的模式。整节课始终围绕着学生的自主探究和讨论总结为主；鼓励学生进行自主学习，对学生的探究内容进行总结，培养了学生的创新意识和能力。将课堂真正交给学生，在这个过程中是很难做到的，这需要教师给予学生充分的信任，并对学生得学习情况有较好的掌握和反馈。每一个问题的提出，都重在激发学生的思维；每一个知识点的获得，都是学生通过思考讨论得到，教师在整个过程中只起到不断引导的作用，使学生对获得知识的过程有了充分的体验。例如：当做物态变化这节实验课上，提出纲要请同学们自主回忆并串联，讲物态变化这节学习内容做一个知识网，增进学生的总结能力和对知识的理解。

五位授课教师的语言基本功底扎实，课堂上，对物理现象，结论的分析，归纳都相当精辟，让学生不走弯路。使我感到要想成为一名优秀的物理教师，必须从各方面加强学习。老师的语言表达能力并不是与生俱来的，多读书，有丰富的文化知识积累；多与人交流，有丰富的语言表述经验，再根据实际情况，灵活运用，才能让自己的言语吸引住学生。另外，加强专业知识学习，提高业务能力也是相当重要的。

第四题：

浮力：

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、能够浮力的概念及产生的原因和决定因素；

2、能够理解阿基米德的原理并进行计算；

3、能够根据而力平衡条件和力与运动描述浮沉条件；

4、通过本节课的习题练习能够对浮力的产生原因加强认识；

5、通过习题演练加强对浮力问题的解决锻炼学生的空间思维能力。

（二）过程与方法：

1、通过学生梳理归纳本章的知识框架，让学生在复习交流的过程中达到

基础知识的复习要求。

2、在相互讨论与复习过程中，形成对光的一些基础知识的认识，并能加

以辨别和运用来解释一些简单的现象。

（三）情感、态度与价值观

1、复习过程中要让学生积极投入到活动的情境中。

二、教学内容：

浮力的基础知识复习与运用

三、教学重点和难点

浮力的基础知识复习与运用

四、课堂内容：

（一）复习整理知识架：

1、学生自主学习：引导同学根据之前学习过的内容经过小组讨论，自主整理归纳知识点将浮力的知识形成一个知识网。相互之间进行讨论与交流，把不理解的部分整理出来。

2、教师指导纠正：教师通过媒体将本节课的知识点知识网经过整理呈现在屏幕上。

（二）利用多媒体进行习题演练：

1、同学们关于浮力的知识作了很好的总结与归纳，在同学们归纳的知识框架，还有一些典型试题。下面我们一起来复习浮力的试题。

2、学生讨论交流，分享解题思路。

3、根据考查例题形式将考查的内容分为：压力差法；称重法；阿基米德方法；平衡法。

4、教师引导学生进行总结分析，梳理知识点。

（三）追踪练习

1、教师将课上的练习题呈现在大屏幕上，学生以小组为单位派代表进行讲解，2、其他组同学有问题可以进行提问。

通过此方式锻炼学生的表达能力和思维逻辑分析能力。

例1：某物块浸没在水中时，下表面受到水的压力为2.3牛，上表面受到水的压力为1.5牛，则该物块受到水的浮力为___ 牛，方向为________。

例2：弹簧秤下挂一铁块，静止时弹簧秤的示数是4N，将铁块一半浸入水中时，弹簧秤的示数为3.5N，这时铁块所受的浮力是_________N，ρ铁：ρ水=_________。

例3：把质量是200g的塑料块放入水中，静止时塑料块有一半露出水面。（g取10N/kg）

求：（1）塑料块在水中受到的浮力？

（2）塑料块的体积和密度？

例4：将体积是50cm的物体浸没在水中，它受到的浮力多大？若此物体有一半浸在煤

33油中，它所受的浮力多大？（ρ煤油=0.8×10kg/m）g取10N/kg

（四）归纳总结：

与学生一起归纳本节复习内容，布置“同步训练”上的复习练习。

（五）教学反馈：

设计本节复习课，旨在让学生归纳出初中浮力的主要知识点，重点解决浮力的一些基本典型试题，有助于学生理解浮力掌握浮力知识。

第二篇：2014黑龙江继续教育中小学思考题答案

2014黑龙江继续教育知识更新中小学思考题答案

1.我国基础教育教学评价的新态势如何？

答“我国基础教育教学评价的新态势

总体：走向理解

（一）重视评价标准的生成性

（二）强调对教学过程的评价

（三）注重多样化的结果信息

（四）在理解中开展教学评价

以理解为基础的教学评价，理解至少包括三层含义：第一，对评价对象文本的理解；第二，评价者与被评价者相互理解；第三，多元评价主体以评价对象为中介的理解，在理解中形成共识

2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

答：叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。第二，问题叙事，有关的问题的产生、解决方法与结果。第三，反思、对教育事件的理想思考，以阐述某种教育理念、观点、方法或策略。叙事研究报告的标准有：第一，所叙述事件具有研究意义和可借鉴性。第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。写好叙事研究报告的诀窍在于重新思考、注意观察、能够提出问题、注意学习、研究过程、交流与讨论。

3.简述学习倦怠的产生原因。

学习倦怠时一种消极的学习心理，是指学生因为长期的课业压力、课业负荷或其他个人心理因素而产生的情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。

产生学习倦怠的原因是多方面的有：

1、学习压力，目前中学生中普遍存在三多和三少现象:即作业多、考试多、补课多：睡眠少、体育活动少、课外活动少。

2、人际支持的缺失，包括师生之间、同学之间、家庭内部等人际关系不良。

3、环境支持的缺失，校园生活环境单调，缺乏适当的文体活动和课外生活。家庭环境因素，现在的学生多数都是独生子女，身上承载了整个家庭的人希望与梦想。诸多父母脱离实际情

况给孩子定下一下违背孩子意愿的目标，结果使孩子负担很重。

4、教育教学方法的不当，在教学方面教师的教育教学理念落后，教学方法单一陈旧，是中学生形成学习倦怠的心理重要原因。

5、人格因素缺损，个体人格因素。研究表明，学生的学习倦怠与其自身的人格特征高度有关。性格孤僻、与他人难以相处、适应环境能力差、情绪反应强烈、经常焦虑的学生容易发生学习倦怠现象，而性格外向开朗、有良好的社交能力的学生不易产生学习倦怠想象。

4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

（一）改进教学实践，教学研究的目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法以及教学中亟待解决的问题的科研活动。教研论文能在相当的程度上反映出教师的职业取向、教育观、知识观、学生观等重要问题，教研论文也能反映出教师的教学能力以及表达水平。通过教学研究，可以架起教育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥梁。

（二）促进教师专业发展。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。

第三篇：黑龙江专业技术人员继续教育2014年思考题答案

黑龙江专业技术继续教育2014年作业答案

一、我国基础教育教学评价的新态势如何？

（一）评价思想取向：从实用工具到价值判断

（二）评价主客体关系：从相互对立到合作融合（三）评价功能：从关注选拔到关注发展

（四）评价标准：从单

一、统一到多元、丰富

（五）评价方法论：从“实证－量化”到“阐释－质化”

（六）评价模式：从评议描述到互动建构

二、简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。

叙事研究报告的标准有：第一，所叙事件具有研究意义和可借鉴性。第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。

写好叙事研究报告的诀窍在于重在思考、注意观察、能够提出问题、注意学习、研究过程、交流与讨论。

三、简述学习倦怠的产生原因。

1．学业压力。学习压力大是中学生产生学习倦怠感的最大因素。学生多数时间在学校度过，时刻感受到学业的压力。学业负荷越大，学生所体验到的学习倦怠就会越多。

2．人际支持的缺失。师生关系直接影响着学生在社会、情绪和学业方面的调整。老师经常批评、讽刺、挖苦、处事不公等，导致学生对其缺乏信任，从而使学生产生学习倦怠心理。家庭中亲子关系失调，家长对子女不理解、不尊重、冷漠、过分地严格限制，不正常的家庭环境等，使子女对家庭产生失望、厌倦、对立和无助感，从而导致厌倦学习。同学之间关系不良，在班级中受到孤立或排挤，缺乏归属感，也往往是学生产生学习倦怠的重要原因。

3．环境支持的缺失。一方面，校园生活环境单调，缺乏适当的文体活动和课外生活，特别是农村中学校办学条件差，教学环境简陋，教学方法单一，很容易使学生产生学习倦怠。另一方面，长时间的上网，易导致眼睛疲劳、视力下降、神经衰弱、精神萎靡等身心疾病，进而容易引发学习倦怠心理。

4．教育教学方法不当。在教学方面，教师教育、教学理念落后，教学方法陈旧和单一，是中学生形成学习倦怠心理的重要原因。

5．人格因素缺损。影响中学生学习倦怠心理形成的人格因素主要有：内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。如果学生形成情绪不稳定、焦虑、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦学业出现波折，就容易产生学习倦怠心理。

四、教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

一、改进教学实践。教学研究是有目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法以及教学中亟待解决的问题的科研活动。教研论文能在相当的程度上反映出教师的职业取向、教育观、知识观、学生观等重要问题，教研论文也能反映出教师的教学能力以及表达水平。通过教学研究，可以架起教育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥梁。

二促进教师专业发展。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。如果一个教师不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但一定难以成为学者型、专家型的教师。应该说，教学研究理应成为现代教师的一项基本能力，教学研究是影响教师专业发展的重要的因素。

五、请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。

1.合作文化：课程强调一种共建、合作、共享的课程文化。专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子，应尽可能保证他们之间有合作的机会。而这些合作的中心在于课堂，教育实践中的合作文化需要精雕细刻才能得到扎实的成果。

2.对话文化：教学层面来看，对话文化体现在“教”与“学”的交互

作用的活动中，指师生之间通过有效语言和其他方式，运用合理协调方式形成共识。具体来说，就是把学生与客观世界的沟通与对话、与教师和同学的沟通与对话、与新的自我的沟通与对话加以组织，在新课改的基础型课程、拓展型课程、研究型课程中把“活动性、合作性、反思性学习”加以组织，让学生的学习通过建构世界(认知性实践)、人际交往(社会性实践)、完善自我(伦理性实践)这三种对话性实践来完成。

3.探究文化：1）新教改中课程结构的探究。新课改根据基础教育课程均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。（2）课程实施过程中情境的探究。在课程实施的过程中，教师、学生和教学内容是教学过程中的三个基本要素。（3）课程教学中的探究性学习，也称为研究性学习。新课改鼓励学生的探究意识和热情，强调培养学生的探究能力，要求教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事探究活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握基础知识和技能、思想方法，获得广泛的活动经验。

六、试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。在《教育法》第四章“教师和其他教育工作者”，明确规定了教师的权利和义务，明确了教师的教书育人天职，即“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”同时明确“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办

理。”对于教师的专业技术职业认定，《教育法》规定“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”同时，也关注到学校的其他教育工作者，规定“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。”

第四篇：2014黑龙江中小学教师继续教育第一次作业

中小学教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.我国基础教育教学评价的新态势如何？

2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

3.简述学习倦怠的产生原因。

4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

5.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。

6.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。

1、新世纪，我国基础教育教学评价的未来发展态势是理解，其任务是以理解为基础，对已有的教学评价进行全面改造和重组，即要重视评价标准的生成性、强调教学过程的评价、注重多样化的结果信息和在理解中开展教学评价。

（一）重视评价标准的生成性评价标准在教学评价中居于核心地位，评价方法的选择、评价信息的收集、评价结论的得出都与评价标准密切相关。

（二）强调对教学过程的评价在以理解为视角的教学评价中，主要强调对教过程的评价，强调评价者对师生行为的理解，师生在教学中出现某一特定的行为，不是简单地把它与既定的标准相对照，看其有无差异或差异程度如何，更重要的是要发现外在行为背后的原因，要注重分析典型或异常行为背后的原因。

（三）注重多样化的结果信息 以理解为研究视角的教学评价，在开展结果评价时，强调评价方式方法的多元，注重开放式地收集评价信息，全面了解教学效果。

（四）在理解中开展教学评价 以理解为基础的教学评价，理解至少包括三层含义：第一，对评价对象文本的理解。第二，评价者与被评价者相互理解。这种理解本质上也是一种双向建构、双向整合的过程。第三，多元评价主体以评价对象为中介的理解，在理解中形成共识。

2、叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。叙事研究报告的标准有：第一，所叙事件具有研究意义和可借鉴性。第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。写好叙事研究报告的诀窍在于重在思考、注意观察、能够提出问题、注意学习、研究过程、交流与讨论。

3、1．学业压力

目前中学生中普遍存在三多和三少的现象，即作业多、考试多、补课多；睡眠少，体育活动少，课外活动少。严格的课堂纪律、高负荷的学习压力、激烈的升学压力使很多学生时刻处于应激状态。学习压力大是中学生产生学习倦怠感的最大因素。

2．人际支持的缺失

包括师生之间、同学之间、家庭内部等人际关系不良。师生关系直接影响着学生在社会、情绪和学业方面的调整。不良的师生关系会引发学生的情绪和行为问题。

3．环境支持的缺失

一方面，校园生活环境单调，缺乏适当的文体活动和课外生活，特别是农村中学校办学条件差，教学环境简陋，教学方法单一，很容易使学生产生学习倦怠。另一方面，随着信息技术的迅猛发展，网上世界的精彩丰富和网络文化的简单快捷，对学生具有极大吸引力。

4．教育教学方法不当

在教学方面，教师教育、教学理念落后，教学方法陈旧和单一，是中学生形成学习倦怠心理的重要原因。

5．人格因素缺损

影响中学生学习倦怠心理形成的人格因素主要有：内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。如果学生形成情绪不稳定、焦虑、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦学业出现波折，就容易产生学习倦怠心理。

4、一、改进教学实践：教学研究是有目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法以及教学中亟待解决的问题的科研活动。教研论文能在相当的程度上反映出教师的职业取向、教育观、知识观、学生观等重要问题，教研论文也能反映出教师的教学能力以及表达水平。通过教学研究，可以架起教育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥梁。

二、促进教师专业发展：通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。如果一个教师不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但一定难以成为学者型、专家型的教师。应该说，教学研究理应成为现代教师的一项基本能力，教学研究是影响教师专业发展的重要的因素。

第五篇：2014年黑龙江继续教育中小学教师思考题

2014年中小学教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.我国基础教育教学评价的新态势如何？

我国基础教育教学评价的新态势是理解，1.重视评价标准的生成性。以理解为基础的教学评价首先应对评价标准的预定性发出质疑，要拒绝一元的、僵化的评价标准。强调评价标准的生成性，要在评价标准形成时，需要评价者与被评价者商讨而成；评价标准并不是固定不变的，在教学评价开始前，可以有个大致的标准，但不是具体的标准。2.强调对教学过程的评价.在以理解为视角的教学评价中，主要强调对教学过程的评价，强调评价者对师生行为的理解，师生在教学中出现某一特定的行为，不是简单地把它与既定的标准相对照，更重要的是要发现外在行为背后的原因，要注重分析典型或异常行为背后的原因。3.注重多样化的结果信息.以理解为研究视角的教学评价，在开展结果评价时，强调评价方式方法的多元，注重开放式地收集评价信息，全面了解教学效果。

4.在理解中开展教学评价.一，对评价对象文本的理解。评价对象文本是指教学评价中收集到的评价对象的静态资料，评价者应以开放的心态理解评价对象文本，尽量使其内在的意义得以展现。二，评价者与被评价者相互理解。这种理解本质上也是一种双向建构、双向整合的过程。三，多元评价主体以评价对象为中介的理解，在理解中形成共识。

2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。

叙事研究报告的标准有：第一，所叙事件具有研究意义和可借鉴性。第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。写好叙事研究报告的诀窍在于重在思考、注意观察、能够提出问题、注意学习、研究过程、交流与讨论。

3.简述学习倦怠的产生原因。

1．学业压力

严格的课堂纪律、高负荷的学习压力、激烈的升学压力使很多学生时刻处于应激状态。学习压力大是中学生产生学习倦怠感的最大因素。

2．人际支持的缺失

不良的师生关系会引发学生的情绪和行为问题。不正常的家庭环境等，使子女对家庭产生失望、厌倦、对立和无助感，从而导致厌倦学习。同学之间关系不良，在班级中受到孤立或排挤，缺乏归属感，也是学生产生学习倦怠的重要原因。

3．环境支持的缺失

一方面，校园生活环境单调，缺乏适当的文体活动和课外生活，使学生产生学习倦怠。另一方面，网络对学生具有极大吸引力，容易引发学习倦怠心理。此外，近年来随着将人才推向市场，劳动用工制度不配套，大学生不包分配，就业难问题严重，这些对正在求学的中学生影响颇大，导致学习倦怠。

4．教育教学方法不当

在教学方面，教师教育、教学理念落后，教学方法陈旧和单一，是中学生形成学习倦怠心理的重要原因。在教育方面，教师教育方法不当，不能用客观、发展的观点来处理学生中的问题，也是中学生学习倦怠心理形成的因素。

5．人格因素缺损

影响中学生学习倦怠心理形成的人格因素主要有：内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。一旦学业出现波折，就容易产生学习倦怠心理。

4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

（一）改进教学实践

从某种程度上来说，教学一直是教育改革的风向标和试金石。我们需要审视和认识我们的教学，转变我们的观念，在具体的教学实践活动中，不仅要注重教学的结果，而且要注重教学过程；不仅要强调教学方法的有效性，而且要强调教学方法的伦理性；不仅要关注学科，而且要关注人；不仅要衡量学生的终结性结果，而且要衡量终结性结果的合理性。i

教学研究是有目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法以及教学中亟待解决的问题的科研活动。ii

（二）促进教师专业发展

教师面对真实的教学，要想避免单调和重复，要想过一种有意义的教学生活，除了智慧还是智慧，教学研究是教师获得教学智慧、形成教学理论、提升教学境界、实现教学意义的重要保证。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。如果一个教师不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但一定难以成为学者型、专家型的教师。应该说，教学研究理应成为现代教师的一项基本能力，教学研究是影响教师专业发展的重要的因素。

5.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。

1.合作文化

新课改不是追随时代变化的脚步，而是“应对”时代发展的需要，时代的发展需要竞争，但竞争并非目的，如何在竞争中寻求发展才是时代的精神所在。发展离不开合作，当下的教育理念大多着重“竞争”，新课改超越了教材改编作为课程改革标志的局限性，它将课改作为一种持续不断的系统工程，注重时间上的全程性与空间上的无限性，强调课程的开放性。

2.对话文化

从课程制定的层面来看，新课改中的对话文化就是强调课程的民主性。课程本身就是一种对话，是所有与课程利益有关的人员或部门之间的对话。从教学层面来看，对话文化体现在“教”与“学”的交互作用的活动中，指师生之间通过有效语言和其他方式，运用合理协调方式形成共识。

3.探究文化

（1）新教改中课程结构的探究。新课改根据基础教育课程均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。

（2）课程实施过程中情境的探究。在课程实施的过程中，教师、学生和教学内容是教学过程中的三个基本要素。

（3）课程教学中的探究性学习，也称为研究性学习。新课改鼓励学生的探究意识和热情，强调培养学生的探究能力，要求教师激发学生的学习积极性。

6.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。

由第八届全国人民代表大会第三次会议于1995年3月18日通过，自1995年9月1日起施行的《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）是我国的教育基本法。在《教育法》第四章“教师和其他教育工作者”，明确规定了教师的权利和义务，明确了教师的教书育人天职，即“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”同时明确“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。”对于教师的专业技术职业认定，《教育法》规定“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”同时，也关注到学校的其他教育工作者，规定“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。”

i 裴娣娜.教学论[M].教育科学出版社，2007:340-341.ii 教学研究的意义和作用[EB/OL].百度文库.http://wenku.baidu.com