2012高三适应性一试卷分析

第一篇：2012高三适应性一试卷分析

2011-2012学年高三高考考前适应性训练

（一）文综地理考试试卷分析

晋城市实验中学

郭腊香

徐建霞

一、试卷分析

本次考试是学生文科综合的第一次正规考试，其中地理试卷部分总体来看质量较高，体现了高考大纲能力立意的要求，体现了地理学科的特色，体现了地理学科的实用性，以现实为背景，体现了鲜明的时代性。

（一）优点： 1.重点突出

考查了地图、地球运动、水循环、人口的变化、我国的资源分布状况、地质作用与地貌、自然环境与农业、交通运输布局及其影响等主干知识，再有对城市规划合理性评价。

2.注重考查能力

考查了学生地理位置判定、图表判读、、材料分析等能力。3.突出地理特色

图表应用很多，考查了学生提取信息的能力。例如，36题考查了学生读图、材料分析能力、从图文中提取信息的能力以及语言表达能力。

4.选择题难易比例适当。

（二）不足

自然部分比例大于人文。

二、学生答题状况分析

选择题44分，11道题，错误集中在1、2、10、11题等自然地理部分的地图和地球运动的基础知识。非选择题56分，35分以上的占百分之40以上，相当一部分学生在25-35之间。通过考试，暴露了学生存在的知识和能力缺陷，也为后一段的复习确定了目标。

（一）答题情况有

1、运用知识的能力有待提高: 2、10、11三道选择题学生不会把文字信息转换成日照图，不能有效地把知识转化成能力以解决问题，所以答题困难，失分较多。

2、知识掌握不牢固或不会灵活运用做题: 例如8题部分学生选错，虽说可能是对我国南北方资源比例不是清楚记忆，但如若根据南北方资源谁多谁少及两者差异大小判断也应能得出正确答案。所以做题能力也有待于进一步提高。

3、分析图表、材料，表达能力有待提高: 36题、37题及选修选做题42题、44题要求学生有较高的分析能力和表达能力，学生答题不够全面，答的较不理想。

（二）存在的问题

1.运用地图、知识迁移等能力尚需加强。第36题的（2）小题，得分率较低，主要原因是很多考生不能对题中所给的图文信息加以利用，答案其实都在图文信息中，例如图中沙漠的分布及当地风向、大区域风向对风沙活动的影响就忽略了，所以失分不少。学生不能正确理解题目中的文字信息和有效提取图中提供的有用信息，特别是阅读地图、图表的能力、图文转换能力较差。遇到理论联系实际的题目时，进行深入探究的能力很欠缺，反映出他们综合运用所学知识，进行创新的能力不足。例如36题第（3）小题比较开放的城市规划合理性评价发挥和综合运用知识能力不足。

2.调动和运用相关地理知识还不太熟练。第Ⅱ卷中36题第（1）题中的分析银川附近耕作区发展农业的优越自然条件，多数考生考虑自然要素要点不够。37题第（1）题中分析印度河的水文特征，多数考试只回答了含沙量大小和有无结冰期，忘记了水文特征中的流量大小、季节变化以及补给类型等特征。选做题42题旅游地理部分，分析西安市发展旅游业的优势条件，学生已经遗忘旅游资源开发条件评价的几个方面，也造成了失分。

3.审题和表达能力有待进一步提高。第Ⅱ卷中第37题的（3）题，简述拟建的输油线在经济和能源方面的战略意义，有些考生答增加了就业机会，很明显角度不清。选做题44题环境保护部分，分析渤海污染严重的原因，其实答案都在图中提供的信息中，有自然原因和人为原因。这些都是学生在审题时要领悟出来的，只有这样才能准确而全面的写出答案。

此外，学生回答地理问题时，用地理语言进行概括的能力不强，回答问题太过泛泛，所用地理术语缺乏准确性和简洁性，反映出学生的文字表述能力较差。因此，在紧扣具体问题情景进行解答的训练上需要进一步加强。

四、复习建议

1．总结经验，把握下一阶段复习的方向。要重视一模检测结果，发现症结，为下一阶段的复习找准发力点。明确高考命题指导思想，深入理解高考命题精神，剖析考试说明中的样题和近年的试卷，体会能力要求，是我们下一轮复习工作的重点。

2．夯实基础，扫除知识盲区。夯实基础要处理好复习深度与广度的关系。基础知识是能力要求的载体，学科内综合是综合能力测试的基础。要狠抓地理学科基础知识和基本技能的掌握，回归教材。强调运用所学知识去解决实际问题，不片面追求题目的难度。

3．调整复习策略，提高教学效率。教师应反思自己的教学，调整并优化复习方法，积极探索适合校情、师情、生情的新的复习模式。应依据学生的具体情况，加强能力培养和答题基本能力的训练，提高灵活运用课本知识解决现实问题的能力，突出并落实复习的实效性。

4．通力合作，全面发展。文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。希望史、地、政三科教师在复习中要通力合作，打好文科综合能力测试的整体仗。在临近高考的前夕，教师还要有效地训练考生的应试技巧，消除紧张情绪，树立信心，取得文综成绩的全面丰收。

第二篇：初三适应性考试历史试卷分析

中考适应性考试历史试题试卷分析

高

飞

本次适应性考试历史试卷的知识覆盖面广，综合性强，难易适中，主要有以下特点：

1．年代跨度长。内容包括中国和世界的古代史、近现代史。

2．注重基础知识和能力的考查。大部分选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。

一、试卷分析

试题的题型与中考试题题型设置基本一致。选择题部分：采用了陈述式选择题、材料式选择题、图表式选择题、组合式选择题等。非选择题部分：采用的题型有简答题、材料分析题和探究题等。

（一）选择题

选择题共15小题，满分30分，大部分学生得分在16—24分之间。造成一些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等。得分情况最差的是6、13、14、15小题。

（二）简答题

简答题共两小题，满分8分，大部分学生得分在3—6分之间，本题考查的都是最基本的知识，17题学生失分较多，对历史事件之间的联系掌握不清。

（三）材料分析题

本试题共分18、19两小题，总分22分，第18题学生答题情况总体不错，但第18题第四小题大多学生答不全历史事件，事件作用也答不全，其实答案从材料中就可概括出。导致出错的主要原因是吃不透材料、知识点把握不牢，不会从材料中总结答案。第19题的第1、3问答题情况较好，2、4问答题不理想。

（四）探究题

本题分四个任务，共15分，考查学生归纳历史人物，联系历史事件，解析历史现象的能力，较难。学生答题情况很不理想，大部分人得分在2—8分。

二、存在问题

1、基础知识掌握不牢固。

选择题失分率最高的是第6题，其次是第13题。第6题要求，我们未复习到，所以稍微有难度。但是第13题考查二战后的民族解放运动，纯粹是大概时间的识记，结果学生出错率特别高。此外其它题型这种现象也大量存在，如：15题考查和资产阶级有关的音乐作品等等。

2、历史概念混淆不清。

有相当一部分学生回答第17题为新中国奠定工业化基础的历史事件，很多人答成三大改造。这说明学生对一五计划这一概念的实施背景还是缺乏准确的理解。

3、缺乏做题意识和能力。

学生从小学开始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以学生认为文科学习就是“背”，考试就是“答”。殊不知文科学习更需要“理解”，考试题也得通过“做”。这在第18题第（4）问表现的尤为典型，好多学生答不全材料中的历史事件所起的作用，其实只要读懂材料，完全可以从材料中概括出或抄原话。此外在第19题第（2）的回答中也可看出学生缺乏审题的意识和从材料中捕捉答案的能力。

4、学科能力有待进一步提高。

学生对所给材料的理解、运用存在偏差，缺乏综合分析问题的能力。有些考生不会从材料中提取有效信息，有些考生思路不清，不善于从所给材料中提取有效信息，因而丢分严重。造成了眉毛胡子一把抓，将原材料统统抄袭一遍。

5、答题思路不清、书写不规范。

三、问题原因及今后的对策

学生在试卷上反映出的问题，说到底就是教师在教学中存在的问题。就以我为例，我经过认真反思，发现自己主要存在以下问题：

1、平时的教学对学生要求不严。我总认为九年级学生的学习任务很重，而且历史也仅占中考成绩的11%，所以很少给学生留课后作业，让他能有更多的时间学习语数外。所以就造成了学生基础知识掌握不牢固。

2、教学模式死板，课堂缺乏创新。第一次担任九年级历史教学，很少有外出交流学习的机会，一直以来就是一个人在那儿闭门教学，且形成了一套自己的模式。致使课堂缺乏活力，学生学习积极性不高。

不管是因为什么原因，现在自己的教学出现了上述一系列问题，总的想办法解决。我经过仔细思考，需要从以下几方面入手：

1、严格要求，夯实基础。

对学生学习的宽容就是对教师工作的失职。所以从这次考完试后我给自己的课堂增加了一个环节——课前5分钟检测。不仅要检测近期复习内容，还要检测上月甚至初一初二所学内容。

2、精讲精练，提升能力。

在课堂教学中要精选例题，不仅要注重对学生进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加强历史学科能力的培养。

3、不断钻研，转变观念。

活到老，学到老，所以我们需要不断钻研教材、钻研课标和历史课堂教学等，以提升我们的业务能力。与此同时还需我们转变观念，以“认真撰写教学设计”为切入点。今年我省中考的最大变化就是加大开放性试题的考查力度，以考改促课改，我想以后要在课堂上加大学生自主合作探究学习的过程，具体到我们教师就是提前设计好学生探究解决问题的过程与方法。

第三篇：网络适应性试卷阅卷分析

网络适应性试卷阅卷分析

E网风领渗行的时代，教育考核的评阅方式因之趋变而有了更公正规范的空间。2011年中考在即，致有本次全市统一的网上适应性训练，旨在使广大师生熟练于流程方式，规范出最佳水平，将主观非水平因素及工具性因素等等的拢误因素减至最低，以确保我们的教与学得到公正基础上的最准确的体现。现就试题特点与网评规范作简要分析如下。

一 试题特点

作为中考适应性试卷，本卷切符新课改，贴实近时于学生的学习与生活实际，有较好的中考导向作用。

1.难易适中，由易到难，难题不刁钻，所考词句都在考纲范围之内。可为教学导向。

2.侧重语境考查，语境理解的考查已成重头戏，渗布于各种题型。

3.注重基础语用考查，重点是词句意义间的表达转换和多语言点的综合运用，如in the morning到when sb get up 的转换，help relax 到help make sth relaxed的转换。

4.题材时新，从情境会话，餐桌礼仪，本拉登之死到……。

二 试题内容阅评情况反馈

整体看，单选，词汇得分较高，语篇中阅读理解，完型填空较好，任务型阅读及短文填词得分稍低。

1.学生在纯知识点考查中得分较高，多语言点综合横向考查中缺漏较多。说明学生的综合表达运用还有所欠缺，词语的搭配及辨析能力有待提高。

2.语篇中，相较于阅读理解，缺词填空及任务型阅读总是学生的难题，在语篇的理解深度和速度上我们仍来日路远。

3.从部分半对或近似的答案来看，学生的解题技巧还需点拨并加深体验。

三 学生卷面反馈问题

1.要求学生要规范字母书写，提醒学生光扫描过程中因纸面凹凸不平会有钝化，锐化，略化的视觉效果，会夸大源英文字母的细节错误，如字母“a”“g”封口不到位，经扫描后会成显然的“u”“y”而导致遗憾失分的“拼误”。

2.要劝诫学生尽量不要在卷面上留有太多的删涂痕迹，显然这会导致忙中出错，甚至答题错位，也会使卷面不清不洁，尚且不论可能会有左右阅评老师的主观视觉体验而致下手高低的风险。

3.写作20分的比重时刻牵忧师生。我们一定要训引学生写出字母规范，完整正确的语句，甚或如此说，在网评屏幕上，标点符号，大小写，字母规范，整洁有序等写作细节甚有喧宾夺主的重要。我们要训练，要提醒，要纠正，让每位学生都能得到其应有水平的真实成绩。

四 网上阅评情况分析

1.流水阅卷，分工协作，绝大部分阅卷老师都能熟练操作，部分阅卷者有待进一步娴熟。

2.客观定分题阅卷时较易，主要是选择题，词汇运用，缺词填空。主观题阅评时稍难，也更为重要，主要是任务阅读，汉译英，写作。本次采取双评，统一标准尺度，以求公正，接轨中考。

网评阅卷体现了教育考核评价机制的公正与进步，欣喜之余，我们更要做好充分的准备，和给予充分的关注。如此，考生才能考得其实，学致所成。

第四篇：数学中考适应性训练试卷分析

数学中考适应性训练试卷分析

为了让初三学生尽快适应中考，也为下一轮复习进行“查缺补漏”。我区全体初三学生参加了4月18、19、20号山西省组织的中考适应性训练考试。这次考试，是考生们中考前的第一次仿中考模拟训练。它从时间安排上、考试形式上、试题结构上、题型分布和赋分比例上都尽可能地接近山西省的中考。考生们能够在此考试中暴露自己在复习中存在的漏洞与问题，为下一轮复习找准方向。通过这次考试也能客观的反映出考生的实力与水平。

一、试卷分析

1.试卷设计体现了三维目标

从整体而看，这张试卷既重视对数学的重点知识与技能结果的考查，也重视了学生的数学学习能力和解决问题能力等方面的考查。总体上来说题型比较丰富、新颖、能够较为公正、客观、全面、准确的考查出学生的学习水平。考查内容体现了基础性，突出了对学生数学素养的评价；试题素材和求解方式上力求体现公平性；关注对学生数学学习各个方面的考查。从整份试卷来看，属于中档偏难，本校成绩平均分为72分，优秀率为4%、及格率为30%。

2．试卷的整体结构科学合理

本次试卷与近几年山西省的中考题比较起来，结构相同、内容相近，在力求稳定的同时注意创新。本张试卷满分120分，总题量共26题目，其中选择题占20%（24分），填空题占15%（18分），解答题占65%（78分）。数与代数∶空间与图形∶统计与概率三部分所占的比值大约是5∶4∶1（其中蕴含了适量的实践与综合的内容），这与去年山西省的中考试题比例也比较接近。易、中、难题三个档次的题目分值比约为3：5：2。试题注意到了控制试卷的整体难度，因而在总体上从易到难形成梯度，并且每类题型上也形成难易梯度，试题的出现从难度，分值，位置等方面都充分考虑到学生的承受能力。后面的大题为了增加试卷的区分度，每题设计都有2~3问。且最后一问均有较高思维含量。因此全卷试题上普遍上手较容易，但解答完整，准确、则需要有较强的数学能力。得高分满分不容易。这一点也和我们省的中考试题比较接近。在知识点的覆盖率上不再刻意追求，而是着重考查了支撑学科知识体系的知识主干内容以及应用性较强的知识。比如数与代数中的数式组合变形运算、方程、函数；空间与图形中的简单视图、空间观念、直线形、特殊四边形、圆；以及应用性较强的统计与概率知识。显示出重点知识在试卷中突出的地位，同时，发现、猜想、探究、归纳、推理等与素质教育相关的能力考查也在彰显。还注意到了避免偏题、怪题。

3．试卷的呈现方式丰富多彩

整张试卷的试题表述简洁、规范，重视考查学生对数学材料的理解、接收及加工处理能力，相应题目呈现的信息除了数学符号和文字，还大量使用图形、表格，扩展了题目传递信息的空间，丰富了题目的内涵．注意到试题的表述为学生所熟悉的事物，让学生处于一个较为平和、熟悉的环境中，对参考学生较为公平。

4、试卷存在问题

解答题的22题设计的数据计算量太大，学生得出正确结果需花费很长时间。24题涉及的应用题思维过程太复杂，学生不容易理解题意，列出关系式困难。导致大部分学生做25、26题时间不够充分，失分严重。

二、成绩统计

在这次考试中，我对本校的初三学生作了统计，最高分105分，最低分20分，平均分72分,优秀率：

4、及格率：30、得分率偏低。总体上答得不够好，主要是时间不够造成的。

通过这次考试我们可以看到此次考试的题目基本上是由易到难的顺序，相邻题目的难度避免了出现大幅度的波动。这说明了试题从难度、分值、位置等各方面都充分考虑到了学生的承受能力。符合学生的思维方式，有助于消解学生考试的紧张心理。

三、卷面分析

（一）、选择题部分的分析

本试卷的选择题部分因大部分是基础题，涉及到的知识点有列不等式解应用题、打折销售问题、实数的有关概念、概率计算、三角函数、反比例函数的性质、勾股定理、平行线性质的考查、视图与投影及梯形的有关性质等知识点。从数据调查中知道。失分率较高的是6题和12题。

（二）填空题部分的分析

第二大题填空题部分涉及到的知识点主要有无理数的概念、科学计数法、折叠问题、全等三角形、相似三角形的性质、概率计算、探索规律等，较多地考查了学生对概念、法则及运算的理解和运用水平。从答题中我们可以看出15题、16题、18题得分率较低，尤其是16题和18题。

（三）解答题部分的分析

解答题部分涉及到的知识点主要有实数的混合运算、一元二次方程的解法、平移和旋转、相似三角形、列方程解应用题、锐角三角函数、圆的有关性质的应用、概率与统计、函数与其他知识的综合应用问题及动态问题中分类讨论的数学思想等内容，其中22题、24题、25题、26题出错较多，特别是25题学生不会求最大值，26题应分不同情况考虑，而学生只能作出一种。

四、改进措施

1、夯实双基，兼顾能力提升；

2、注重细节，兼顾习惯培养;

3、归类示例，兼顾方法指导；

4、实战演练，兼顾题型研究。

第五篇：高三历史试卷分析

高三历史试卷分析

一、试题分析。

此次期末联考试卷考试内容覆盖了历史必修三个模块的全部内容。命题在坚持考查知识的同时特别注重对学生能力的考查，尤其注重对学生思维能力、运用所学分析问题的能力，反映了新课程的基础性和时代性特点。从总体来看，题量适中，知识点的覆盖面比较全面，但是难度不大。

二、学生答卷中存在的问题。

1、基础知识不扎实：如历史概念模糊不清：2题中对于吏的考察，职位实际成为自家的封建领地。学生很多选择了A项，“分封制长期存在”，混淆了分封制和宗法制的概念。致使很多同学丢分。又如阶段特征的掌握比较欠缺：如11题中学生不能明确中国抗战的准备和国民党围剿红军时间区分，大意丢分。

2、学生获取材料信息的能力不强：如25题理解材料时，学生往往只注意前部分，忽略了更为重要的后半部分，结果导致断章取义。

3、审题不清、理解不到位：如27题中：依据材料概括19世纪后期美国城市的发展状况并分析原因，学生大多没有依据材料进行概括，而是简单的按自己的想法概括。

三、在2016年高考复习备考中应注意的事项。

1、回归课本、落实双基，突出历史概念和阶段特征的掌握

注重主干知识体系结构的多次重复构建，正确牢固地形成主干知识网络体系，以应对不同的情景材料，要尽量把这一工作做实做好。要让学生充分认识若将知识体系、历史阶段特征掌握好，再能将历史概念理解清，就能以不变应万变了。

2、研究高考试题，训练解题方法技巧，培养学科思维能力

能力只有在训练中得到提高，科学的训练是提高能力的有效方式。认真研究《考试说明》中的示例题，切实加强课堂训练。指导学生掌握答题技巧，让学生熟悉各种题型的答题思路尤其是小论文题型的基本解题模式和操作方法，提高学生的综合素质和应试能力。

3、在选做题方面，个人认为应该是相对容易得分的，所以建议老师们在平时授课和练习的过程中，尽量选一些自己最拿手的模块讲解；以及根据学生个人情况有针对性的去做一些训练。

介休一中

2016年1月28日