幼儿园对幼儿英语教师职业能力的需求分析

第一篇：幼儿园对幼儿英语教师职业能力的需求分析

幼儿园对幼儿英语教师职业能力的需求分析

摘要：目前，我国社会各界越来越重视学前教育，英语作为学前教育五大领域中之一的语言教育，也越来越受到关注，同时，对学前英语教师也提出了更高的要求。本文就是在对幼儿园园长、幼儿园在职教师、家长、幼儿进行问卷调查、访谈等调研的基础上，对学前英语教师的职业能力需求做了相应的研究分析。

关键词：幼儿园；学前英语教师；职业能力需求

随着国家越来越重视学前教育，社会各界对高质量的学前英语教师的需求越来越迫切。但是一些高职院校学前教育专业所培养的学前教育类英语人才，并不能满足幼儿园的要求，她们在学校所具备的能力不能与幼儿园进行无缝对接。针对这一问题，本文在幼儿园对学前英语教师职业能力的需求进行了分析，以期所得的数据和结论能够为高职类院校学前教育专业培养学前英语教师方面能够提供有效的参考。

本次调研对对幼儿园园长、在职幼儿教师、幼儿家长进行了问卷调查和访谈，具体问题为以下四方面：（1）幼儿英语教师只要英语好就可以，不用具备学前教育的相关知识和能力吗？（2）对于幼儿英语教师来说，只要口语好就可以吗？是否要求其他方面的语言运用能力？（3）对于幼儿英语教师口语方面有什么具体的要求？（4）除了英语、学前教育相关知识和能力外，幼儿英语教师还需要哪方面的能力？

通过对以上第一个问题的问卷调查和访谈了解到幼儿园、家长所需要的学前英语教师不仅要能够熟练地运用英语，而且还要要求具备过硬的学前教育方面的专业知识和能力，例如：教育活动组织能力，幼儿心理疏导能力等。在此次的访谈中，幼儿园园长尤其指出，有一些学前英语教师，能够很熟练地运用英语，但是教育活动组织能力和与幼儿的沟通交流的能力比较欠缺，这样的学前英语教师也不是能够很好地适应幼儿园的英语教师的岗位。因为，缺乏相关的学前教育的专业知识和能力，不能根据幼儿的心理和年龄特点组织教育活动，这样的教师并不能受到幼儿的欢迎，不能很好地调动幼儿参与活动的积极性。对于幼儿的家长来说，学前英语教师首先要在进行教育活动的过程中能够得到幼儿的喜爱，其次是英语语言运用能力要足够的好。从幼儿园园长和家长的最后因此，从第一方面问题的访谈中，我们可以发现幼儿园所需的学前英语教师不仅要具备出色的英语语言运用能力，还要具备相关的学前教育方面的专业知识和能力。

通过对第二方面问题；对于幼儿英语教师来说，只要口语好就可以吗？是否要求其他方面的语言运用能力？的问卷调查和访谈中了解到幼儿园、家长、在职幼儿教师一致认为，幼儿英语教师不仅要口语好，其他方面的语言运用能力也很重要，例如：英语阅读能力、英语写作能力等。在幼儿园，幼儿英语教师在进行教育活动之前要能够根据所进行教育活动的内容进行备课。在备课过程中，幼儿英语教师首先要能够很好地阅读和理解英语教育活动的内容，只有理解到位才能够从深度上对知识进行挖掘，从广度上对知识进行补充；其次，幼儿英语教师在备课的过程中，还要进行教育活动设计的书写。如果，幼儿英语教师只是在口语能力方面比较突出而缺失其他方面的英语语言运用能力，就只能简单地给幼儿传递表面比较肤浅的知识，而不能将教育活动的内容进行综合性的理解、运用。因此，对于幼儿英语教师来说对于英语语言运用能力来说，不是只要口语好就可以，而是其他方面的能力，例如阅读理解能力、写作能力，同样也非常重要。目前高职学前教育专业培养学生英语能力的过程中，过多地注重了学生口语能力的提高，而忽视了学生阅读理解能力、写作能力的加强。因此，在大学英语教学的过程中，不仅要注重学生的口语能力，还要注重学生其他英语语言运用能力的综合提高。

通过对第三方面问题；对于幼儿英语教师口语方面有什么具体的要求？的问卷调查和访谈中了解到幼儿园、家长、在职幼儿教师一致认为，对幼儿英语教师口语方面最首要的要求就是语音语调，其次是英语语言的口头运用能力。一个发音不标准的幼儿英语教师对幼儿发音方面负面的影响是巨大的，因为，她们是幼儿英语的启蒙者。幼儿之前从来没有接触过英语，不具备英语发音的辨别能力，如果一接触的英语发音就是错误的，他不会发现、认为发音是错误的，他会认为英语就应该是这样的。因此，幼儿英语教师与其他教育领域的英语教师来说，发音标准是至关重要的。与其他教育领域的英语教师来说，对幼儿英语教师语调的要求也比较高，这是由幼儿的心理、年龄特点所决定的。幼儿目前的注意力还不能很好地集中，容易受到外界各方面的干扰，而且集中的时间很短，因此，这就要求幼儿英语教师在进行英语教育活动的过程中要非常的生动、有吸引力。对于英语语言本身来说，优美的语调是吸引幼儿的重要因素。对于幼儿来说，有时他们并不能完全理解老师在说什么，但是这并不影响幼儿对英语的欣赏能力，优美的语调就像优美的歌声一样具有吸引力，而错误的语调，或者不在调的语调，就像唱歌跑调一样，不仅不能引人入境，还刺激着人们的耳膜。因此，对于幼儿英语教师来说，正确的、优美的语音语调尤为重要。

通过对第三方面问题；除了英语、学前教育相关知识和能力外，幼儿英语教师还需要哪方面的能力？的问卷调查和访谈中了解到幼儿园、在职幼儿教师一致认为，除了英语、学前教育相关知识和能力外，幼儿英语教师，还需要沟通能力、团队协作能力、资源整合能力心理适应能力等。幼儿英语教师在幼儿早晨入园、下午离园的过程中，要能够尽量用英语接待幼儿，这就需要幼儿英语教师与幼儿、家长的英语沟通能力。幼儿英语教师在工作过程中，不仅要具备相应的个人能力，而且还要具备团队协作能力，进行共同探讨、共同研究、共同备课。俗话说“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，幼儿英语教师团队协作、共同备课的效果，要优于个人的单打独斗。此外，幼儿英语教师还应具备资源整合能力。随着互联网的普及，我们获得的信息、获得的资源更加快捷、更加方便，幼儿英语教师要具备一定的资源整合能力，将工作中所获得的信息、知识、资源进行有效地整合，从而使英语教育活动更加丰富多彩，能够站在时代发展的前沿。

以上就是对有幼儿园园长、幼儿教师、家长进行的问卷调

查、访谈的调研分析，希望通过这次调研、分析，能够为高职院校学前教育专业，在培养幼儿英语教师的过程中，提供有效的参考。当然在调研的过程中，可能有遗漏的地方，还有待进一步补充和改善。

参考文献：

[1]杨晓莉.高职高专英语EGP、ESP结合教学模式.长江大学学报[J]，2012.3.[2]娄沂.幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养.时代教育.[J]，2015.10.[3]刘玉.高职高专英语ESP实施路径探析.现代企业教育[J]，2012.8.[课题来源]本文为河北省高等学校英语教学研究项目两项课题“学前教育专业公共英语教学引入ESP理念服务于培养目标的教学研究”（编号：2014YYJG334）及“高职高专英语教学中基于微课的翻转课堂的教学模式研究”（编号：2015YYJG123）；河北省高等教育学会立项课题“高职学前教师教育ESP课程开发的研究”（编号：GJXU2015-385）研究成果之一。

第二篇：教师职业能力案例分析

案例分析：

1、“八个半智能”是加德纳理论的核心内容，近年来被看做是推行的德智体全面发展的素质教育的心里依据，你对这种观点怎么看.答：赞同。八个半智能“指的是语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在智能因为它符合我国语数音体美、社会、自然、哲学、自我这样的学科匪类常识和全面发展的教育方针。

2、有一位教师由于家庭原因造成了情绪变化而把这个情绪带到了而对某犯了一个很小的错误的学生大发雷霆，„„如果这位教师对这节课进行反思，他应该从哪些方面进行反思，用什么方式进行反思。

答：教师的反思分为自我指向型教学反思和任务指向型教学反思两种类型。本案例属于自我指向型教学反思。主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心里因素进行反思与调控的能力。反思的方式有四种：内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、行动研究方式。针对本案例的情况应采取内部自我对话方式进行反思。

3、某校上级部门要来检查，校长在大会上动员学生，上级要来检查，大家都要遵守规定，如果因为那个人影响了学校的荣誉，„„校长的做法是否妥当，请用相关的原理进行分析？

答：校长的做法不妥当。以积极态度迎接上级的检查出发点是好的，但是这位校长的方式方法过于偏激，对老性学习，实现研究性学习的师和学生的要求应该采取恰目标的一种教学能力。

一、当有效的说服教育法、通过创新教学设计能力。

二、指摆事实、讲道理的方法来提导学生研究性学习的能力。高学生对这件事的认识，同

三、开发校内外教育资源能时也违反了实际锻炼法、榜力。

四、对学生的学习活动样示范法。

进行监控能力。

五、合作教

4、给出个师生交往的片段，学能力。

请分析教师在师生交往中所

7、新课改过程中工作两三年犯的错。（第一印象活近因效的教师特别容易接受新观应）。

点，发展特别快试用教师典答：结合所给资料分析属于型行为论分析这一现象。这两个效应中的哪个现象，答：典型行为论描述的是一然后结合相关知识回答。名教师成长过程中各个阶段第一印象：所为第一印象是的典型行为。

指教师对学生最初的认识和

1、准备与模仿---上任新手的感受，也称“最初印象”，结典型行为。

2、积极上进---合资料分析教师怎么受第一已有2年教龄教师的典型行印象左右的所以教师一定不为。

3、熟练应变—大约有十要为第一印象所左右，要从年左右教龄的教师的典型行学生的现实表现出发，做出为。

4、反思与革新---成为专客观评价。

家型教师的典型行为。

5、墨近因效应：所谓近因效是指守成规---教师职业生涯晚期学生近期行为给教师留下深的典型行为。

6、退缩与退出刻印象冲淡了过去所获得的---教师职业生涯结束时期的有关印象。只是教师改变对典型行为。

学生的原有看法，结合资料

8、理论学习—实地观察—模分析教师怎么受近因效应左仿练习—实地实践—总结与右的，教师不能只看一时一反思—革新与创造—反复实事，而要看历史地、全面地践几个阶段或环节对这个概勘，这样才能清除由于近因括做三点说明：

效应产生的认知偏差，应全

1、强调基础知识的训练。

2、面科学地评价学生。强调多种水平的实践。

3、强

5、给出一个教学片断要求教调自觉和勤奋。

师用所学内容撰写反思日

9、一位新教师在刚参加工作记。

之初„„然后„„试用教师答：

1、写成功之处

2、写不角色认知论的角度分析这个足之处

3、写教学机智

4、写教师成长的历程。学生创新

5、写在教设计。答：角色认知论描述的是一

6、给出一个教师组织研究性名教师成长过程中各个阶段学习的学习的片断，要求分的角色自我认知特点，（1、析这个片断中反映了教师的角色感性认知阶段

2、角色哪些组织研究性学习的能自我中心认识阶段

3、角色力。

比较认知阶段

4、群体角色答：组织研究性学习能力是认知阶段）

指教师能指导学生进行研究

1、角色感性认知阶段：师范

生或上任新手多自己的职业尚无多少亲历体会时更多是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。

2、角色自我中心认识阶段：参加工作不久的教师往往更关注自己在师生中的形象，关注别人的评价，职业能力处在模仿时期。

3、角色比较认知阶段：有了一段工作经历后，能够在关注别人对自己的评价的同时也关注同事所获得的评价，并把自己与他人作评价，并把自己与他人作比较更客观的认识自己职业能力处在理性的模仿和个人风格探索时期。

4、群体角色认识阶段：成熟阶段的教师完全摆脱了自我我中心状态，自我与他我融为一体对教师的绝色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力已经走向个性化和成熟。

10、给出一个教学目标：例

1、示范二元一次方程式的解法；示范光合作用一起的装置方法，继续对学生进行朗读，不读破句的训练。

2、如语文教学中的一个目标是“体会作者对劳动人民的同情历史课上的一个目标是”认识科技是推动发展的动力。

3、二次函数的意义 例1中的教学目标是错误的，把目标当做要求来写 例2中目标含糊不清无法琢磨

例3中只列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。知识与技能目标：使学生会读、使学生会写、使学生会用。

过程与方法：经历探索„„的过程，使学生初步形成„„的能力，通过分组讨论的方法，使学生形成„„的能力。

情感态度价值观：通过感受„„使学生形成体验„„的认识。

11、给一个片段要求分析这个片段中反映了教师哪些教学能力，答：教师的教学能力包括：

1、教学认知能力

2、教学设计能力

3、教学实施能力

4、教学反思能力

5、组织研究性学习能力。

教学认知能力：是最基本的认知能力，其他教学能力都是建立在教学认知的基础上，此能力主要包括三方面：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。教学设计能力：它是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略方法、环境等进行详细的计划和安排能力。

教学实施能力：包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力

教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标队已经发生的教学活动以及支持这些活动的观念、假设、进行积极、持续、周密深入、自我调节性的思考能力。组织性学习能力：学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、和自我生活中选择和确定研究专题并在研究过程中主动获取知识，应用知识，解决问题的学习能力。

12、给出一个教育片段谈师生关系。

要点：

1、以人为本是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人、为了人、解放人。

2、关注、你有不同意见。

尊重、信任。

2、有自己的行事原则。作为关注：对他人关注的能力是一名教师拒绝被动，不相信交往能力的基础，教师与学宿命论，不迷性传统和权威，生交往的基础，是对学生的在生活，学习和工作中有自关注。

己的想法，并努力使之付出尊重：尊重他人才能在人际实践。包括对职业、婚姻教交往中得到他人的尊重，教育方面的选择，从不随波逐师和学生的交往也不例外。流，而且做任何事都有自己教师要注意到学生是一个独的原则。

3、理智的做人，人立的人，是与教师平等的个格健全的人是理性的人，表体。

现在能客观的认识自我，评信任：对学生信任是教师提价自我，对自己提出的目标高和学生交往能力的关键。是切实可行的。理性的教师首先要相信学生具备独立分应该善于控制自己的情绪反析问题、解决问题的能力，应，应适可而止。行为举止为他们提供发挥创造力的空要合度。

间。其次要相信学生具有处

4、富有同情心。人格健全的理各种关系的能力。人应该是一个有道德感的13《学记》说:善问者如攻坚人，对他人抱有深切的同情木，„„体现了教师的什么心和爱心，乐于帮助别人，能力？如何体现的？ 善于理解别人。富有同情心答：体现了教师的课堂组织的教师应该了解学生的学管理能力，讲的是教师问学习、生活情况，像母亲般的生答得技巧问题。首先培养对待学生帮助学生解决学习学生课堂发言意识和习惯，和生活中的困难问题，使学其次给学生课堂发言制定规生感到温暖，乐于与教师交则，如发言要举手，发言后往，有利于建立起融洽的师可以自行坐下等细节性规生关系。

则，用以保证课堂教学的有

15、围绕一个课题设计一份序性，最后教师要讲究向学查阅文献的计划。生提问和回答学生问题的方答：

一、提出问题： 法。

1、什么是文艺复兴

14、给一个教师的案例，请

2、文艺复兴时期有多长 谈谈他该怎样完善自己的人

3、在这期间法国诞生了哪些格。

重要的有影响的作品。4有答：结合资料谈，1、悦纳自谁对该问题已经发表了看法 己和他人、新事物。做一个

5、这些看法有哪些？ 人格健康的现代人，教师首

二、选择检索工具《全国总先是对自己要有满意感，悦书目》《全国新书目》《全国纳自己。对自己所做的事情，报刊索引》

对经过努力完成的目标有认

三、确定检索途径：学校图同感。除了悦纳自己之外，书室

还应该悦纳别人。应该承认

四、检索方法：手工检索 别人的存在价值，由衷为别

五、按线索查找

人的成功而高兴，即使他和

从索引出发，在12卷索引查

到“文艺复兴”条目的编号“9—5079D”查阅索引在第5卷275页上查到了“巨人传”

六、索取文献：向图书馆借了《巨人传》

七、阅读文献：通过阅读对以上5个问题都清晰明朗了，对我的课题起了至关重要作用。

16、根据所教学科内容设计一份研究计划。

答：课题名称：关于中学生听课效率的研究。研究目的：听课效率的好与坏直接影响学习效率，关系到学生的切身利益。研究基础：针对我校中学生听课效率过低的情况进行研究。

研究方法：通过调查法，运用统计学方法发现并解决问题。

资料与设备：有关提高课堂效率的书籍，教育报刊等资料。

时间与阶段：2年（四个学期，每个学期为一段，每学期进行一次统计检验）成果与形式：实验报告与相关数据提出有实用性的提高课堂效率的方法。鉴定方法：通过上级领导和有关部门的审核与鉴定。经费预算：大约5600元.17、一个老师与同事关系紧张，请你谈谈他该怎样调试自己的人际交往能力。答：(1)、与人为善。教师在和同事发生冲突时要多想想对方的好处，千万不可因此心声芥蒂，继续反目成仇。学会宽容，与人为善，才能妥善处理校园方方面面的人际关系。（2）、学会说“不”教师普遍爱面子在与同事交

往中，有时自己不愿意做或不能做到的事情，不能碍于面子答应下来。（3）、调整期望值。教师不要对自己的同事期望值过高或总是要求过高。适当降低对同事的期望值心里就会时刻充满着成就感与愉悦感。（4）、保持轻松愉快。在与同事交往中应尽量保持轻松愉快，以兴奋的情绪通入。（5）、放松与幽默。在与同事交往中不要太严肃。不妨和同事说些小笑话，使气氛活跃起来。（6）、暂时回避。心情烦躁时不放在自己的办工作上放一块“请勿打扰”（7）、倾诉欲求助。如果在人际交往中出现问题自己实在不能解决时，应向朋友倾诉或寻求心理医生的帮助，千万不要讳疾忌医。（8）、保持年轻活力，有空多和自己的学生一起玩耍，和他们一起尽情欢笑，体味一下青春期的那种无忧无虑的心境。（9）、忘却与转移。再碰到冲突时不妨采取冷处理的方法置之脑后或暂时不去管它，时间长了自然就会淡化，直至忘却。

18、教学过程中的偶发事件（正上课呢学生踢门进来）你是教师该怎么做？ 答：

1、首先坚持以人为本的原则。

2、此事件属于课堂偶发事件。

3、教师在处理此事件时头脑要冷静、机敏语言要幽默，关爱全班同学的感受。

4、在处理时还应该做到以下几点：尊重学生；平等公正的对待学生；情绪要稳定；态度要诚恳；语言要含蓄；行动要沉着；方法要恰当；要避免刻意；要避免说教；要适可而止。

19、给出一个家长的做法，分析家长属于什么类型的家级„„，请分析教师用了哪长，针对这样的家长，作为些暗示手段，这些手段在组教师你改如何与家长交往。织教学的过程中起到什么作答：家长类型：溺爱型、粗用？

暴型、放纵型。

答：

1、教师用了表情、动作、2、与家长交往时应遵循一下环境、手势进行暗示。原则：（1）、倾听家长的意见

2、这位教师广泛利用环境暗和建议（2）、与家长及时沟示的信息，充分利用人的可通。（3）、与家长协商教育学暗示性，使理智与情感同意，生的方法。

3、教师遇到溺爱有意识功能与无意识功能统型家长时，要提醒他们不要一，尤其是调动和发掘大脑过分溺爱孩子，否则可能使无意识领域的潜能，使学生孩子缺乏必要的抗挫能力和在愉快气氛中不知不觉的接独立意识，长大以后将很难受信息。

适应社会。教师遇到粗暴型

22、学生课堂回答问题教师家长时，要以劝告帮助为主，说：“回答的不完整，下次要运用所学的教育心理学知认真思考后回答”请分析教识，劝告家长改变教育学生师的评价是否存在问题？你的方式，因为暴力对孩子的是教师你怎样做？

心灵的伤害会影响他的一答：

1、教师的评价存在问题，生。老师遇到放纵型的家长虽然回答的不完整，但也是时要引导他们对孩子给予更该同学认真思考后的答案，多的关注，因为青少年如果所以该教师的评价不利于激离开了父母的关爱会更容易发学生的学习兴趣。

2、如果沾染社会上的恶习。我是教师，再设计评语时，20、一个学生上学的时候表应该参照一下几个方面：肯现不好，是差生，老师都不定型评语；欣赏性评语；知喜欢他，可他走入社会后很道型评语；征询意见型评语；有发展。

交流型评语。针对这种情况，请用师生交往的相关理论分教师应给学生以肯定性评析这一现象。

价，比如：“你回答的真棒，答：教师与学生交往能力有如果能在完整些就更好了”。三个基本原则：关注、尊重24根据所教学科设计一节和信任。

1、而关注还包括关课的板书？ 注学生的学业进展、关注学答： 桂林山水 生综合能力的提高和关注学静倒映奇 生的心理发展。案例中的这清水山秀 位教师只关注学生的学业，绿围绕险 却忽视了其它两个方面。2、25、设计一份针对学生作业尊重学生，教师与学生人格的指导性评语？

平等，不能因学识、地位等答：

1、明确指出不妥当的地差异不平等对待学生。

3、对方及原因。

2、指出如何改。学生的信任是关键。

3、指出修改方向，给学生一

21、一个差班马上要上课了，点思考的空间。

班级非常的乱，教师走入教

26、一个调皮捣蛋的学生在师，用眼睛环顾了一下班

上课或课下淘气。教师苦口

婆心教育不成，出手打了学生，请用所学理论分析教师的行为，如果你是教师你改怎么做。结合德育方法谈。答：该教师的做法侵犯了学生的权益，没有做到依法从教。

如果我是教师首先要懂理同情要从说服教育入手通过摆事实，讲道理使该学生思想意识、思想道德得以提高；其次，运用他人的高尚思想，优良品质，模范行为去影响该学生的思想道德；然后根据德育目标的要求对该学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价给与肯定或否定；最后让该学生形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制。此外还可以尝试运用情感陶冶法或实际锻炼法。

27、结合所学内容设计一节所教学科的教学策略？ 答：《找规律》教学策略。

1、教学目标：（1）、学生通过观察实验猜测推理等活动发现图形的排列规律。（2）、培养学生初步的观察推理能力。（3）、让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，提高审美能力和创新能力。

2、为了完成教学目标，我在教学中设计了“欣赏中感知规律”、“探究中发现规律”、“活动中创造规律”、《总结中应用规律》这四个环节不断地给学生以有趣和成功的体验。

3、一年级学生活泼好动喜好新鲜事物，想象力丰富，求知欲很强。在他们的生活中已有过无意识的观察和利用规律。因此，在教学会中我努力挖掘学生身边的学习资源为他们创建一个发现、探索思维的空间。

4、课堂中我采用探究合作发现的教学方法，运用多媒体来辅助教学，通过观察讨论探究等学习方式，使学生在宽松的学习环境中去发现、去创造。设计一次主题班会 题目：拥抱亲情 设计理念：

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”因此，亲情是一切情感的基石。只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。针对本班学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。设计目的：

1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。

2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。

3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。活动准备：

1、准备节目，搜集故事，收集名言，主持人准备串联词。

2、制作相关的课件。

3、邀请父母参加班会活动。

4、场景设计，渲染环境，奠定情感基调。

活动过程：

（2）帮父母做家务事

一、宣布活动开始：

二、回顾篇——走近亲情

1、我名字的故事 [评析：孩子的名字融入了父母多少的期望！学生通过向父母了解为了给自己取名字花的心思和名字中蕴涵的期望，从而感受父母深深的爱。]

2、我成长的足迹 [评析：孩子的成长过程凝聚了父母无穷的爱；感人的生活场景能勾起孩子的美好回忆，真情交流使他们再次体会朴实的亲情，引起情感的共鸣。]

3、父母写真

[评析：通过观察，感受父母的辛苦，利用演讲，表达亲情的无私，激发学生回报亲情的动机。]

三、拥抱篇——体验亲情

1、亲情赞颂知多少 [评析：学生通过课前查找资料、收集相关材料、讲述故事，在准备过程中就受到了润物无声的教育，榜样的力量是伟大的。]

2、母子了解知多少 [评析：让学生亲自去体验，去实践，让学生在实践的体验中体会父母辛苦生育和抚养的无私付出，感受父母培育我们成长的不易，激发回报父母的情感。]

四、行动篇——回报亲情

1、确定回报方案

2、实施回报方案（1）给父母一份惊喜

第三篇：幼儿对私人空间的需求的现状分析

幼儿对“私人空间”需求的现状分析

通过观察、访谈、问卷等方法，我们就幼儿对“私人空间”需求的现状进行了全面地调查了解，主要反映在以下几方面：

一、小、中、大班幼儿在幼儿园对“私人空间”的需求程度

1、随着年龄的增大，幼儿对私人空间的需求越高，希望独立、自主，渴望被尊重的意识越强。

2、随着年龄的增大，对自主空间、自主游戏、自主活动表现出更大的兴趣。

3、同龄孩子中，幼儿的个性不同，对“私人空间”的需求也不同，一般来说，活

泼、外向型的幼儿较斯文、内向型幼儿的需求低。

二、教师对幼儿“私人空间”的态度和举措

1、对幼儿拥有“私人空间”这一现象表示尊重和理解的占78%（其中23——35

岁青年教师占98%），认为可有可无的教师占20%，只有2%的教师持反对意见。

从这一比例，我们可以看出，在新《纲要》精神指导下成长起来的年轻教师更

懂得从幼儿的身心需要出发，支持、尊重并保护幼儿的“私人空间”，如当看

到孩子们在角落偷偷地玩耍时会在一旁静静地观察，不会强行干涉制止；当发

现孩子有小秘密时，能懂得替他们保守秘密，或者寻找合适时机与幼儿亲切沟

通交流。

2、有70%以上的教师已认识到“私人空间”对幼儿心理健康的积极意义，不仅尊

重幼儿的自主意识和独立行为，还根据幼儿的年龄需要，为幼儿提供“小柜子”，让幼儿自己管理心爱的玩具、物品，收藏自己的喜好，而不至于被同伴、老师

窥探，使幼儿有了安全的感觉。另外，还精心创设了各种角落游戏、区域活动，让幼儿自主选择、自主学习，从而更大程度上照顾了幼儿对“私人空间”的需

求。

三、幼儿在家庭生活中对“私人空间”的需求表现

1、随着年龄的增大，主观能动性的增强，幼儿对家长的依赖性呈减弱趋势，表现出更大的自主性。他们对成人的要求和安排不会一味服从，有时还喜欢“闹独立”，他们希望家长尊重他们的兴趣、爱好、想法；比如对家长随意处置他们心爱的玩具表示极大的反感甚至愤怒。

2、随着年龄的增大，希望拥有自己的小房间、小活动区的愿望越来越强。

3、幼儿的个性不同，在家庭生活中对“私人空间”的需求也有很大的不同，外向型性格的幼儿对“私人空间”的需求较内向型幼儿要低。

四、家长对幼儿“私人空间”需求的态度

1、独生子女的家长普遍认为孩子年龄小，需要无微不至的关心、照顾、呵护，这样，孩子的生命安全才可以得到保障。由于对幼儿过分的担心和过度的保护，大部分家长都没有认识到或者忽视了孩子对“私人空间”的需求，尤其表现在祖辈身上。

2、家长受教育程度的不同，对幼儿“私人空间”需求的态度也不同，一般来说，文化度高、学过心理学、教育学的家长对孩子的思想行为表现出更多的宽容、支持和理解。

第四篇：幼儿园幼儿教师职业的特点

幼儿园幼儿教师职业的特点

一、幼儿教师的劳动特点

1、劳动对象的主动性和不成熟性。

在幼儿教师的劳动中，幼儿是劳动的对象。幼儿是一个有意识的人，一个主动发展的入。在教育过程中，他既是教的客体，又是学习的主体。儿童不是消极被动地接受教育，而是通过自身的内部作用来主动选择和接受外界的影响，形成自己的认知结构，发展自己的思想感情。由于儿童具有主动性，他的活动又是不断发展变化的，活动的范围有时超出教师所预想的范围，这就使教师的劳动会遇到许多经常变动着的不可控制的因素（偶发事件），幼儿教师需要时时顾及这些因素。

在教育工作中注意作出动态调节。儿童的主动性还随时给幼儿教师各种影响，乃至改变教师的劳动。幼儿教师的劳动不是单向性的，而是双向性的，是人类最复杂、最艰巨的劳动之一。因此，幼儿教师必须了解儿童，针对儿童发展的特点和水平，激发他们的主动学习的动机和兴趣，调动儿童的积极性，把自己的教育工作建立在对儿童了解的基础上，向幼儿施加正确的影响，并考虑儿童的反馈，调整教育的内容和方法，使教育工作取得良好的效果。

幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性．而且还具有不成熟性。幼儿发展的水平不高，他们刚能独立地行动，思维的发展还处在具体形象的阶段。知识经验还很贫乏，对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。幼儿教师劳动对象的不成熟性的特点。使得幼儿教师的劳动更为艰巨，幼儿身心等方面的进一步发展，主要依赖于教师的正确引导。在教育过程中，幼儿教师的主导作用就显得更为重要了。

2、教师劳动任务的全面性和细致性

幼儿教师劳动的任务是根据教育目的和幼儿教育任务的要求，向幼儿进行体、智、德、美几个方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿教师对幼儿要全面负责，不仅要照顾他们的生活，指导体育锻炼活动。增进儿童的健康．做好保育工作．不仅要教育他们，还要教给他们初浅的知识和技能，发展他们的智力。又要培养他们良好的道德行为和习惯．实现全面发展的各项教育任务。为保证幼儿的全面发展，幼儿教师的各项任务要全面完成。不可偏废。

幼儿教师的劳动任务不但是全面的，而且是非常细致的。因为幼儿独立生活和进行活动的能力较差。他们还不全照顾和保护自己，需要成人特别是幼儿教师给予细心地照料和教育．使儿童得以健康成长。

（三）劳动过程的创造性

幼儿教师劳动的过程与一般的劳动过程相比较具有更大的创造性。各种职业的劳动都是需要创造性的，但是在工农业各种物质生产部门里，总是有些部门不仅允许甚至规定按照固定的模式、统一的程序来操作；不仅允许甚至规定人们要模仿别人的动作，重复自己的动作。然而教育活动是不能单纯模仿或机械重复的，因为教师的劳动任务不是靠单纯模仿或机械重复所能完成的，幼儿教师的劳动更胜这样。这是由于幼儿教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。幼儿教师劳动的对象，既不是死的自然材料。也不是没有意识的植物或动物。而是具有不同特点的活生生的儿童。他们有着不同的兴趣、爱好，不同的能力和性格，不同的行为和习惯。而且他们又是处在迅速发展变化的阶段。幼儿的这些特点必然会使幼儿教师的劳动过程和教育情景异常复杂和多变．决定了幼儿教师劳动过程具有更大的灵活性和创造性。这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育、教学规律采取多种多样的教育方法，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的幼儿。

幼儿教师劳动过程中的创造性．首先表现在对儿童的因材施教上。教师不仅要针对儿童集体的特点。而且还要针对儿童个体的特点进行教育。通俗地说就是要一把钥匙开一把锁，避免“一刀切”、“一锅煮”的做法，使每个儿童都能健康成长。创造性也表现在对幼儿教育教学原则、方法的运用和教学内容的选择和处理上。教育有法可循，但又无定法，照搬别人的或以往的经验，教育工作通常是不能收到好的效果的。因此，幼儿教师必须根据不同的情况创造性地选择和运用教育方法，并经常寻求和探索新的教育内容和有效的教育方法。创造性还表现在幼儿教师的教育机智上。概括地说，教育机智就是一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。教育儿童的工作，并不是千篇一律的。教育的条件不可能毫无差异地重复出现。因此，幼儿教师的劳动过程绝没有固定的程序和模式。教育是心灵的撞击，是情感的交融和呼应，在幼儿教育和幼儿的交互作用中，教育情景往往是难以控制的，事先预料不到的偶发事件随时可能发生。这就需要幼儿教师善于观察和捕捉教育情景的细微变化。灵活机动地采取恰当的措施，解决教育过程中出现的新问题，使教育收到最佳的效果。

（四）劳动手段的主体性

任何劳动都需要以一定的手段。使用一定的工具．以作用于劳动对象。幼儿教师的劳动手段带有很大的主体性，是教师劳动与其他的劳动的一个最大的不同点。这就是教师主要是用自己的思想、学识和言行．通过示范的方式，去直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。任何一名教师．不管他是否意识到这一点。不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生起影响作用。

第五篇：农村幼儿园教师职业能力问卷调查

农村幼儿园教师职业能力问卷调查

亲爱的老师：您好！

我们想通过问卷调查了解目前农村幼儿园及幼儿园教师工作的实际情况，并在此基础上进一步构建和改进幼儿园师资培养、培训的策略，从而为学前教育专业建设提供科学依据，为教育行政部门的决策提供参考。本问卷调查只是进行数据收集，不涉及任何个人问题，我们希望得到您的配合。希望您根据实际情况实事求是填写，独立完成，对您的合作我们深表谢意！

湖南省十二五规划课题《农村幼儿园教师职业能力培养研究》课题组

幼儿园

请把您认为正确的答案序号或内容填写在题后括号或横线上。

1、您的学历是（），职称（）。

2、您认为幼儿园教师的职业能力，按重要程度由重到轻依次用数字排序（）①教学组织能力②获得设计能力③语言表达能力④幼儿保育能力⑤沟通能力⑥获取信息的能力⑦反思能力⑧观察幼儿的能力⑨科研能力⑩自我发展能力

3、您最擅长的教学活动是（）

A无B游戏C保育D语言E科学F社会G艺术H其他。

4、在校时学过的以下哪些课程对您帮助较大？（请列出前5种课程）（）①学前教育学②学前心理学③学前卫生学④教法指导⑤语言⑥美术⑦音乐⑧舞蹈⑨体育⑩其他（注明）。

5、您对国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》和《幼儿园工作规程》及《3～6岁学前儿童学习与发展指南》学习过吗？()

A、很了解B、了解一点C、没学过

6、您认为农村幼儿园教师工资待遇（）比较合适。

A、1000元左右B、1500元左右C.、2000元左右D、2500元左右

7、您认为目前三年制学前教育专业课程设置与幼儿园教育教学的关系（）

A、紧密联系B、有待改革C、学非所用

8、您所在幼儿园领导对您最关注的素质是（）

A、工作态度B、专业素养C、教学能力D、其他

9、您认为幼儿教师最重要的素质是（）

A、热爱幼儿B、专业素养C、沟通能力D、自身形象

10、您觉得哪些能力对您更为迫切（请按数字排列）

①保育与卫生②政策与法规③观察与记录④游戏与活动⑤艺术与欣赏⑥理念与教学

11、根据您的经验，学前教育专业学生的学习模式最好（）

A、一、二年级在校学习，第三年顶岗实习

B、“工学交替、异地教育”相结合C、在校学习、见习、外出学习相结合12、您认为好教师是怎样的？（请按数字排列）

①自身形象②工作态度③专业素养④沟通合作⑤自我发展